第一篇：如何將雷鋒精神運用到排球比賽當中

一、排球的基礎知識有哪些？

排球基礎知識主要有六個，分別是準備姿勢和移動、發球、墊球、傳球、扣球和攔網。

通過觀看老師播放的排球視頻，我還了解到移動具體可以細分，有滑步、交叉步、跨步、前進步和后退步之分。其中，滑步多用于傳球、墊球、攔網中；交叉步的優點是視線始終不離開球；而跨步主要用于來球低、距離身體1m左右的情況；前進步和后退步動作類似，方向不同，在來不及轉身時選擇這種移動方法更好。傳球又分為正面雙手傳球、單手傳球、背傳、側傳、倒地傳等方式。

二、請繪出排球中一二接發球站位圖

通過老師上課的仔細講解、以及我們平時比賽中的反復走位練習，早已將排球中的中一二接發球站位熟記于心。下圖即為排球的中一二接發球站位圖。

三、如何把雷鋒精神運用到排球運動中？

雷鋒這個響亮的名字和以他的名字命名的雷鋒精神，深深鐫刻在一代又一代中國人的心中，影響和激勵著一代又一代中國人為建設中

國特色社會主義而奮勇前進。半個世紀過去了，在雷鋒精神的感召下，我國涌現出無數雷鋒式的先進人物，他們繼承和弘揚雷鋒精神，為其注入了新的內涵。

那么，到底什么是雷鋒精神呢？雷鋒精神，是以雷鋒的名字命名的、以雷鋒的精神為基本內涵的、在實踐中不斷豐富和發展著的革命精神，其實質和核心是全心全意為人民服務，為了人民的事業無私奉獻。

周總理把雷鋒精神全面而精辟地概括為“憎愛分明的階級立場、言行一致的革命精神、公而忘私的共產主義風格、奮不顧身的無產階級斗志”。從其內涵來學習雷鋒精神，則有以下十大內容：助人為樂、愛國精神、熱情似火、默默無聞、勤儉節約、無私奉獻、愛崗敬業、熱愛勞動、忠于革命，忠于黨、釘子精神。

喜歡排球的人都知道孫晉芳，一個辛勤而又著名的排球二傳手，曾經獲得三連冠。她不是主攻手，心海卻十分寬廣，甚至愿意吞下矛盾造福隊員。其實她是在幫助祖國，卻不求名利，隊員們都稱她福音了。不難看出，排球也需要奉獻。我們的排球運動也是可以運用雷鋒精神來取得勝利的。

如何把雷鋒精神運用到排球當中，我認為主要有以下幾方面。

1.愛崗敬業的精神

雷鋒無論在哪里都能自覺服從社會主義建設事業的需要，立足本職，忠于職守，勤勉敬業，精益求精，像一顆永不生銹的螺絲釘，在平凡的崗位上做出不平凡的成績。

比賽中也是如此，不僅是我們團隊合作的平臺，也是發揮自身才能、實現人生價值的平臺。最后的勝利定是需要每一個隊員盡其才、奮其志。無論我們在哪個位置上，無論我們是在場上還是場下，是正是還是替補，把簡單的事做好就不簡單，把平凡的事做好就不平凡。要在自己的位置上盡職盡責、發揮積極作用，不負自己、不負隊友。

2.默默無聞的精神

這里我所說的默默無聞，并不是實指，而是一個借代、一個比喻。默默無聞是在我們訓練和做事時的要求。做事情就要腳踏實地地做，不能想太多歪門邪道的事情，在安靜的氛圍中積累自己的實力，鍛煉自己，這才是我們學體育應該有的精神面貌。

3.熱情似火的精神

如這條內涵所言，我們既然選擇了排球，熱愛排球，就得要熱情似火。熱情似火，不僅是對待排球的態度，對待隊友和教練的態度，更是對待對手和任何挫折、失敗的態度。在這條感受排球的道路上，無論遭遇了什么我們都要堅定自己內心熱愛的事業，不輕易放棄，不輕易言敗，對自己充滿信心，積極、樂觀地面對一切。縱使前途坎坷，因為有了心中的那把火，我們腳下的路只會越走越寬。

4.銳意進取、自強不息的創新精神

雷鋒不僅是一個腳踏實地的實干家，而且是一個勇于探索的創造者。他在學習和工作上永不滿足、永不懈怠，體現了一種銳意進取、自強不息的創新精神。

改革創新是時代精神的核心，表現為突破陳規、大膽探索、勇于

創造的思想觀念，表現為不甘落后、奮勇爭先、追求進步的責任感和使命感，表現為堅忍不拔、自強不息、銳意進取的精神狀態。比賽中也是如此，大家的技術日益成熟，那么現在就開始考量其他的能力。誰能夠更加靈活的講戰術應用到比賽當中，誰能夠提出更加新穎、創新的技術，誰就能夠掌握發展的主動權，帶領自己的隊伍贏得比賽。雖然我們學習的很多東西都是老一輩的體育人在實踐實戰中不斷總結的，可是我們在待完善的地方、我們還不夠成熟的地方還是要勇于創新，仔細探索，用智慧和熱情去開拓排球運動的一個新局面的。將比賽打得更加漂亮、靈活，不斷進步，追求更好、更高、更快才是我們的終極目標！

5.艱苦奮斗、勤儉節約的創業精神

在雷鋒精神豐富的內涵中，艱苦奮斗、勤儉節約精神是一個重要方面。

艱苦奮斗、勤儉節約是中華民族的優良傳統，也是我們體育人的優良傳統。歷史和現實都表明，艱苦奮斗、勤儉節約是成就偉業不可或缺的條件；艱苦奮斗、勤儉節約的創業精神始終是激勵我們為實現理想和目標的強大精神力量。艱苦奮斗，才能提高我們的基本技能，打下堅實的基礎。雖然我們目前的排球水平取得了不錯的成績，在國際上也是享有盛譽，可是，在弘揚和發展我國排球運動的道路上，我們依然任重道遠。我們決不能驕傲自滿、固步自封，務必繼續地保持謙虛、謹慎、不驕、不躁的作風，務必繼續地保持艱苦奮斗的作風，增強憂患意識，始終居安思危，踏踏實實艱苦奮斗，老老實實勤儉創

業，堅決反對驕傲自大、自以為是的不良風氣。

我們的排球隊，靠的是隊員之間的包容，關心，鼓勵，加油，才能獲得老師的認可，才能取得好成績，它的本身，就是雷鋒精神的一種體現！

現在，我們是學生，就應該做好學生的本份，體育也好，學習也好，生活也好，都要合理的協調好。也許我們不能向雷鋒一樣做到把有限的生命，投入到無限的為人民服務之中去。我們僅僅是構成社會的一枚小小的螺絲釘，那我們就要扮演好這一枚螺絲釘的角色。一枚螺絲釘雖然不起眼，但它卻實實在在地存在著，并發揮著作用。在這些方面，我很欽佩薛老師，用心上課，即使這中間有著許多的困難和阻力，但因著心中對排球的熱愛，堅持來了下來，投入到排球教學中去，也著實上出了一種風格，更是一種氣度！

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，這不正是雷鋒精神最好的寫照。著名教育家朱光潛說“只要我還在世一日，就要吐絲一日，但愿我吐的絲，能替人間增一絲絲溫暖，使春意更濃。” 于人于己，都應如此。

如果我們的隊友，我們的同學，我們的社會都能時時刻刻秉承著雷鋒精神、體育精神，嚴格要求自己，做好生活中的每一件事情，那么我們的社會，該有多好。

學習了雷鋒精神，我不僅會牢記雷鋒精神，更加會在實際行動中體現出來，在日常生活中踐行，在體育比賽中更要發揚！

第二篇：如何將雷鋒精神運用到排球比賽當中

1.排球的六大技術？

答：（1）準備姿勢與移動；（2）傳球；（3）墊球；（4）發球；（5）扣球；（6）攔網。2.排球中一二接發球站位圖： 自己畫吧，孩子們，這個很簡單！3.如何將雷鋒精神運用到排球比賽當中？ 答：

雷鋒精神是舍己為人的精神，但是在新時代、新背景下的雷鋒精神也被賦予了新的含義。新時代的雷鋒精神是拼搏、奮進，團結協作的精神！不僅僅是熱心助人，更要求我們學會拼搏，不斷奮進。

排球運動時一種集體運動，不僅考驗隊員的技術，更要求整個團隊的團結協作。新時代的雷鋒精神，是拼搏奮進的精神，也是團結協作共同提高的精神。如何將雷鋒精神運用到排球比賽當中去，值得我們做出思考。對于個人技術的提高，我們要充分發揚新時代雷鋒精神拼搏奮進的精神，努力提高個人技術。對于整個團體而言，團結協作是重中之重，因此，將雷鋒精神中團結協作的精神運用到排球比賽中自然是一種合理的選擇。

傳統的雷鋒精神要求我們舍己為人、熱心助人，而新時代的雷鋒精神實際上是對傳統雷鋒精神的修繕，這是新時代的要求。在排球比賽中，我們要平波奮進，團結協作，打好配合，取得好的成績！

第三篇：淺談將游戲教學運用到信息技術課堂

淺談將游戲教學運用到信息技術課堂

內容摘要：隨著新一輪課程改革的不斷推進，課程資源被賦予前所未有的豐富內涵。《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“課程資源是指有利于實現課程目標的各種因素”。本文要探討是在以信息技術教學中運用游戲輔助教學，寓教于“戲”中，探索將計算機游戲作為一種新型的課程資源，服務于教學活動。

起源：唉！

課堂上，當我宣布今天的學習任務是在Word里面輸入一段英文時，在學生中間傳來一陣“唉”的嘆息聲，“都練習了幾節課了，還是練習這個”??雖然聲音不大，但是卻深深的震撼著我，課后和同學們交流：“老是練習這個真沒勁，”“以前玩紙牌游戲和畫畫真有意思！”??他們的一串串話引起了我的思考。

思考：如何讓孩子們快樂的學習？

信息技術課中運用游戲教學好嗎？

筆者認為在信息技術教學中正確運用游戲是可以的，因為：

1、在信息技術教材里，有《七巧板》游戲，教材的目的也是為了讓學生能夠通過游戲更好的掌握操作技能，激發學生的學習興趣，我們可以將這個思想延續。

2、游戲自身有輕松有趣的特點：在游戲與信息技術課程整合的過程中，游戲并不是單純的娛樂活動，而是以富有趣味的途徑將知識、技能傳授給學生，可以將嚴肅的“講電腦”和煩悶的“學電腦”變為活潑的“玩電腦”和輕松的“用電腦”，使課堂氣氛輕松而有趣，讓學生積極主動地參與到學習活

動中來，對學習活動充滿飽滿的情緒。

3、學生對游戲表現出來的高度熱情：將游戲整合于教學過程也符合學生的生理和心理特點。中小學生樂于接受新奇、趣味性強的事物，教師的教法可以直接影響學生對學習的興趣。挖掘游戲所承載的教育價值，利用游戲無意注意的特征，幫助學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，化難為易，減輕學生的負擔。

4、課改中形成的新的理論支撐：隨著新一輪課程改革的不斷推進，課程資源被賦予前所未有的豐富內涵。《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“課程資源是指有利于實現課程目標的各種因素”。這一界定拓展了課程資源的內涵及外延范圍。游戲資源，能夠將計算機操作技術融入其中，必將會在課堂教學中得到很好的運用。

實踐：讓孩子在愉快的游戲氛圍中學到操作技能！

首先，在教學中選用游戲軟件是能促進教學的。

我們知道，興趣是最好的老師。實踐證明，學生如果對所學的內容有濃厚的興趣，便會由被動變為主動，由強迫學變為自覺學，心情會變得愉快，進而使注意力變得集中和持久。

在低年級學生認識計算機后首要的任務是掌握計算機最基本的操作技能——鼠標操作。針對低年級學生的認知水平和好玩的天性，我從游戲入手，從網上選擇一些既簡單又有趣的鼠標游戲，如“接寶石”、“打鼴鼠”、“拼圖”、“射擊”等。每一個游戲都能幫助學生練習鼠標的一種基本操作：如“接寶石”游戲主要練習鼠標的指向（移動）操作，“打鼴鼠”游戲主要練習鼠標的單擊操作。老師簡單介紹鼠標的操作要領之后，學生都瞪大眼睛、聚精會神地“玩”起來，鼠標的基本操作也就在他們玩游戲的時候不知不覺地被掌握了，并且在“玩”的過程中學生不斷積累操作經驗，很快就提高了操作的熟

悉程度。

指法是一朝學會終生受益的技能，但指法學習是非常枯燥的。在教學時，我選擇了《金山打字通》軟件，學生的指法學習前先讓學生玩“金山打字通”中的“警察抓小偷”游戲，學生雖然對游戲很感興趣，但因為輸入速度慢而成績不佳，由此學生知道了指法的重要性，知道要提高速度取得好成績就必須學好、練好指法。在這種情況下，我再講解指法，學生就學得就很認真，也很主動。經過一段時間的指法練習后，再組織學生玩“青蛙過河”、“吃蘋果”等游戲，利用這些游戲進一步激發學生練習指法的興趣和熱情，達到了很好的教學效果。

其次，盡量將教學形式變為游戲方式，調動學生學習積極性。

在學習“畫圖”軟件時，有的學生進入“畫圖”界面后找不到“工具箱”或“顏料盒”，在講解這一知識點時，我采取“變魔術”的方式寓教于樂。教師先說“老師會變魔術，我來給大家變個小魔術好不好”？教師快速打開“查看”菜單將“工具箱”隱藏起來，然后請學生觀察“什么不見了”、“你能把它變出來嗎”，學生對這個“魔術”很感興趣，通過變“魔術”，學生很快就掌握了這一知識點，并在操作中發現了“查看”菜單里的“小秘密”，很多學生主動要求給大家表演“魔術”——怎樣將“顏料盒”變出來，因為感興趣所以很自然就做到了知識的舉一反三。

又如：在學習Word的時候，將教學內容設計成“過五關斬六將”的過關任務形式，并且在過關任務中放置了諸葛亮的錦囊妙計，學生的學習任務變成了過關任務，有困難可以使用錦囊，頓時學習興趣濃厚，在不知不覺的過關中掌握了Word的基本操作技能。

總結：愉快的游戲能讓學生快樂的學習！

因為“玩=興趣”。讓孩子們著迷的游戲會使其對游戲本身產生極大興趣。如果一個游戲是以某一個特定信息技術技能為中心內容，那么學生對這種技能的印象會隨著玩游戲的日益熟練而程度愈深，對游戲的興趣也會逐漸加深對操作技能本身的注意，從、而產生好奇心理并且鞏固的效果特別好。有的孩子說“我的電腦技術是靠玩游戲練出來的！”有一定的道理。

因為“玩=激勵”。當課堂上安排某項學習任務之后，因為有游戲，他們對游戲的興趣遷移到學習任務上面，從而促進他們更認真的學習。在這里，小游戲是一種動力，而且這種動力是源于孩子本身，激勵的效果自然是非常好！

因為“玩=學習”。除了玩小游戲時直接的電腦基本操作技能的學習，許多好的小游戲，如訓練敏捷的（接寶石游戲）、訓練記憶的（拼圖游戲）??孩子們在玩的過程中，發展了這些能力，這同樣也是一個學習的過程。

反思：運用游戲教學應注意的一些問題。

1、教師在設計教學運用游戲活動時要注意尺度。

游戲設計應該合理的、有目的、有節制性的引入、創設適當的游戲活動，不能以玩代教，因玩誤教。畢竟把課堂教學設計成游戲任務，其最終目的是教學任務，而游戲的地位只是其作為一種引領學生探究、學習信息技術知識的手段。

2、設計游戲時要充分考慮游戲的主體：學生。

在游戲任務的設計時，要有學生的主體意識。教科書是教師教學的依據，熟練掌握教科書內容，是教師設計出精彩的課堂游戲任務、順利完成教學任務的基本條件。因此，教師應善于使用教材，根據教學需要，立足于學生這個主體來組織和處理教材。更要了解學生原有的知識水平和興趣、需要、思想狀況，了解他們的學習喜好、習慣等，并進行研究，以預見學生在游戲任

務的過程中有哪些困難，會采取怎樣的態度，教師該怎樣引導更符合學生思維規律，這樣才能達到最佳的教學效果。

3、安排的游戲要適當、適度、適實。

游戲是為教學服務的，必須與教學密切相關，設計游戲時，要充分考慮教學的實際需要。不是所有的內容都適宜通過游戲實現教學目的的。所謂“適當”，就是有些教學內容可以引入游戲，有些則不能，運用不當，卻適得其反。所謂“適度”，就是引入的游戲應具有難度適當、形式多樣、具有一定挑戰性等特點。一些難度高、費事多、角色復雜的游戲不應被引入。一些簡單、普通、與教學不相干的游戲也不應被引入。所謂“適實”，就是要根據教學內容、學生的特點、教學媒體等實際需要來選擇游戲，把游戲融入教學活動中。

4、在教學的過程中不提倡單純地使用游戲。因為單純地以產品化的電腦游戲進行寓教于樂，教育效果不好把握。我們常常看到這樣的情況，整堂課中運用了大量的游戲，學生反應熱烈，下課了，問學生：這節課你學到了什么？學生的回答卻很茫然。毫無疑問，這樣的游戲教學是失敗的，原因在于我們在教學的時候，處理不好游戲與教學目的之間的關系，重游戲形式而忽視了教學目的，沒有搞清游戲教學應該為教學目的服務，游戲只是一種手段、一種載體。任何游戲，必須為教學目的服務，這也是在教學設計過程中加入游戲的一個重要原則。

5、選擇的游戲要講究多樣性、趣味性。

俗話說：“游戲不可久玩”。再好玩的游戲，玩過幾次就沒有新鮮感了。這就要求我們教師不斷地設計新穎多樣的游戲活動，和更新游戲活動的做法。把游戲與競賽、猜謎、唱歌等方式結合起來組織學生進行活動，鞏固所學知識。

結語：用好游戲這把“雙刃劍”。

計算機游戲作為課程資源，其趣味性能夠吸引孩子們，這也是它的魅力之所在。當然，事物都是雙方面的，游戲是把雙刃劍。網絡游戲中也有一些不健康的小游戲，但是游戲用的好，它的虛擬性、互動性是其它教育方式無法比擬的。充分發揮它的教化功能，激發孩子的創造欲和興趣，在互動的過程中體驗合作精神和成功的快樂。愛玩是孩子的天性，在游戲中他們能愉悅身心，在游戲中能獲得知識，讓我們把游戲滲透到信息技術教學中，讓孩子們快樂的學習！

參考文獻：

1、《基礎教育課程改革綱要(試行)》

2、《中小學信息技術教育的課程目標與教材》

陶振宗

3、《給孩子創造一個玩學習的快樂天空》

潘華東

第四篇：將幽默巧妙的運用到數學課堂

將幽默巧妙的運用到數學課堂

江都市黃思小學 陳小榮

摘 要：幽默是教師素質的重要構成要素之一, 是當今知識經濟時代高素質教師不可或缺的素質。幽默的語言是課堂教學的潤滑劑。培養一定的幽默感和教育機智是調節師生情緒狀態所不可缺少的有效方法。在數學教學中巧妙地運用幽默，可使教師的講課變得風趣、詼諧、睿智，從而具有一定的藝術魅力。幽默體現著教師的智慧, 幽默展現著教師樂觀的性格和開朗的胸懷。幽默的教學語言，有時像“味精”，能增強學生的“食欲”。有助于調動學生對數學的學習興趣，有助于學生理解、接受和記憶新的知識，有助于學生創造性思維的產生。教師講課語言幽默，可激發學生的興趣，活躍課堂氣氛，讓學生輕松愉快地掌握知識，受到啟迪。

關鍵詞：幽默 調劑 課堂教學

在教學中，語言是紐帶，是課堂上師生間交流的主要工具。前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基曾說過：“教師的語言素質在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動效率”。心理學家贊可夫認為：教師如果當“教學機器”，學生就會“冷眼相待”，再好的教學方法也是沒用的。所以，他主張，課堂上要有活潑的氣氛，要有游戲的成分，有幽默，有笑聲。

如今，在我們平時的備課中，備的最多的、準備的最充分的是教

學環節的設計和現代教學設備的運用。而對于課堂教學中的語言預設，如課堂教學中教師的語調、語速，問題的提問方式或方法等，考慮的并不多，導致課堂教學“跑題”的現象特多。實踐證明，教學能否取得成功，跟教師課堂教學的語言組織有著很大關系。

教師只有不斷地追求課堂教學的語言藝術，具備了較好的語言修養，才能把教學搞得生動活潑，妙趣橫生。幽默是教師素質的重要構成要素之一, 是當今知識經濟時代高素質教師不可或缺的素質。教師善不善于運用幽默, 具不具有幽默感, 能不能充分發揮幽默的力量, 這是衡量教師教學機智和教學口才的重要標志。

幽默的語言是課堂教學的潤滑劑。培養一定的幽默感和教育機智是調節師生情緒狀態所不可缺少的有效方法。蘇聯著名教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。幽默，是一種用俏皮、含蓄、機智的方法，使人感到有趣可笑，意味深長，啟迪心智。在數學教學中巧妙地運用幽默，可使教師的講課變得風趣、詼諧、睿智，從而具有一定的藝術魅力。

那么, 在數學教學中, 幽默有什么作用呢? 下面, 本人就這一點談談自己的淺見。

一、幽默有利于吸引學生的注意力，培養學生的學習興趣。教師語言的趣味性能夠吸引學生的注意力，使學生對數學學得輕松，從而產生興趣。興趣不是天生的特質，它是環境的產物，它總是在一定的情境中產生的。我們作為一名數學教師在課堂上應努力讓自己的語言幽默有趣，創設良好的學習氣氛，使學生的大腦皮層處于興

奮狀態，從而去主動探索新知識。教學藝術的本質，不在于傳授，而在于激勵和喚醒。小學生的特點就是好動、好奇，但自制力差，上課的鈴聲雖然把他們帶到了各自的座位上，但上課并不是每個學生都能立即專心致志的投入到學習之中。而且特別是數學課，有些學生本來就不太喜歡，如果我們數學老師課始運用趣味性的語言，創設有趣的教學情景，這樣學生的注意力就會立即轉移到老師身上。

案例1：幽默開課。

課始，學生的注意力還不能從課間活動中轉移到課堂學習上來，教師可以靈活運用幽默，設法把學生的注意力引到課堂上來，使學生很快進入角色。

在教學《兩位數乘一位數》時，我先請小朋友們從教師身上找出一些數字。如：教師有1個鼻子，就找到數字1。這下子，他們可高興了，紛紛舉起了小手。我要求相同的數字不說，他們還是找出了好多：老師的衣服上有6粒紐扣――6，老師的耳朵像“3”，老師的下巴和脖子組成“7”，頭和脖子組成“9”，有2只手――2，四肢――4，眼球像“0”??然后我請小朋友們用自己發現的數字，組成不同的兩位數乘一位數的算式，他們快樂的組著，算著??

這樣寓幽默于學習活動中，為新課的學習創設了情境，激發了學生求知欲望，使學生一開始就處于一種積極思考的狀態中，促進學生對新知的探求。

案例2：幽默批評。

另外在處理課堂違紀事件時，要機智、靈活,要給學生留有余地，使他們有時間去思考，要相信學生有一定的自我認識、自我教育能力，并且也能自覺地改正錯誤。

課堂上，學生有時精神疲勞，或昏昏欲睡，或魂不守舍。這時，一句幽默的話語，一個委婉的提醒，常能使教室笑聲頓起，也達到了批評的目的。有一次同學們正在討論回答練習題第一題，我發現一位同學精神“跑題”，請他來回答問題，這名學生答非所問，回答了第二題，當時我沒有批評他心猿意馬，而是說：“答得不錯，不過剛才老師應該問第二題就對了！”一句玩笑話，使課堂教學順利進行，也讓那位學生明白他精力不集中。

再如，春季的下午，小學生常常打瞌睡，則問他“你夢見吃漢堡堡了嗎？味道怎樣？我也能享受一下嗎？”如此一來，課堂氣氛馬上就活躍了，學生的注意力自然也就集中到了課堂教學內容上來。老師達到了批評的目的，學生又不會反感，可謂兩全其美。

案例3：幽默救急。

幽默化的批評語言有時又像是一劑“良藥”，不僅能調動學生學習的積極性，還能提醒學生上課要認真聽講，起到一舉兩得的作用，同時避免了學生的抵抗情緒的產生。

課堂上進行集體練習時，常有學生沒鋼筆水，急得四周借墨水，影響課堂教學的正常進行。在這種情況下，教師一句“某某今天鬧干旱了，誰能給與他一點雨露？”幽默風趣的語言，既解決了此學生的燃眉之急，又達到了婉轉批評，促其改正缺點的目的。

幽默的語言是課堂教學的潤滑劑。和學生幽默時，語調要恢諧，充滿喜劇色彩，充滿情和意，在笑聲中完成教育的目的，不能讓學生覺得老師是在譏諷他。讓學生在笑聲中，在潛移默化中受到陶冶、激勵和鼓舞。學習內容才能使之入耳、入腦、入心靈，我們也才能輕松愉快地完成教學任務，最終達到優化我們的課堂教學之目的。

二、幽默有利于創造愉悅的學習氛圍，加深學生對知識的理解與掌握。

我們知道, 傳統的師生關系講究“師道尊嚴”, 而這種師生關系造成了學生對教師的畏懼心理, 從而影響學生對知識的理解、接受和掌握。據調查, 學生最不喜歡的教育方式就是嚴肅死板型的教育, 而學生最樂意接受的教育方式, 則是輕松活潑的幽默式教育。數學教學,教師的教學語言應當具備規范性、科學性、邏輯性的特點。但也并不是要一成不變，在傳授知識、培養能力的同時，也應伴隨著師生間的情感交流。在課堂上,教師若能抓住數學這一學科的特點, 適時調整自己的教學方式,適時運用幽默, 就能夠消除學生的畏懼心理，強烈地感染學生的情緒，使學生情緒高漲, 在愉悅的課堂氣氛中快樂地學習。

案例1：0的特殊性。

0在小學計算教學中應有比較廣泛，情況也比較復雜。在學習被減數中間有0的連續退位減法時（如605-128），為了突出“0”無法退一給低位，只能再向高位借“1”的計算要點，老師形象地將0說成是一個“窮光蛋”：0是一個“窮光蛋”，再向高位借1才能算。在學習一個數加0或減0時，為了突出“一個數加0或減0還等于這個

數”的特征，老師又表揚0是一位“大好人”：0是一位大好人，加它減它不煩人。在乘法中學習“0乘任何一個數都得0”時，老師又給它取名“大壞蛋”：0是一個大壞蛋誰來乘它都完蛋。詼諧幽默的取名和瑯瑯上口的順口溜，不但幫助學生理解計算原理，激發學生學習熱情，還映射出0在計算中的多樣性和特殊性。

案例2：對“一般”的理解。

“年、月、日”教學中“公歷年份是4的倍數的一般都是閏年”。教師抓住“一般”指通常、大多數，那么有沒有“二般”呢？激發學生去尋找特殊，培養學生辯證地看問題、分析問題。

案例3：單位的正確寫法。

法國演講家雷曼麥有句名言：“用幽默的方式提出嚴肅的真理, 比直截了當地提出更易讓人接受。”教師運用幽默的方法來揭示教學內容, 會使學生對所學內容產生興趣和深刻的印象, 從而更好地理解、掌握。

在做一道關于時間的解決問題時，有一題問：張健從甲地到乙地共用了多長時間？我班的王培，不會寫單位名稱和答，誤把“5小時”答成“5時間”，同學們哈哈大笑。我沒有對她進行說教，也沒有板起臉孔指責批評他，而是做了如下有趣的調節：我說：王培同學，問題問用多少時間？你答5時間；那如果問你今年多大？你答11大；問你有多重？你答42重；問你有多高？你答１.53高嗎？。同學們笑得前仰后合，這時我和王培一起進行訂正，這樣不但調節出情趣與氣氛，而且產生了事半功倍的教學效果。

在數學教學中巧妙地運用幽默，可使教師的講課變得風趣、詼諧，具有一定的藝術魅力，同時也能讓學生在課堂上產生一種積極愉快的感覺，減弱或抵消一部分緊張和疲勞。因此我們鼓勵課堂中采用幽默性的教學語言，但不是所有的幽默語言都可以拿到課堂上來，課堂教學語言的幽默必須遵循教學性、規范性、科學性、啟發性，同時應做到適時適度。這樣對課堂教學才會起到催化和促進作用。

幽默體現著教師的智慧, 幽默展現著教師樂觀的性格和開朗的胸懷。幽默的教學語言，有時像“味精”，能增強學生的“食欲”。有助于調動學生對數學的學習興趣，有助于學生理解、接受和記憶新的知識，有助于學生創造性思維的產生。教師講課語言幽默，可激發學生的興趣，活躍課堂氣氛，讓學生輕松愉快地掌握知識，受到啟迪。

當然，教師的幽默感不只局限在表面的言行上，更重要的是，幽默感是教師的信心、智慧和才華的表現。那么，教師如何培養自己的幽默感呢？

首先，要用堅定不移的理想信念和樂觀主義精神，陶冶高尚的情操。那些真正偉大的幽默家和革命導師的幽默感，是與他們堅定的信念，堅毅開朗的性格分不開的。

其次，要勤于對事物的觀察和對生活的積累。幽默要有深刻而高超的洞察力，迅速地捕捉住事物的本質，以恰當的比喻或夸張的手法，用詼諧有趣的語言、表情、動作等方式使人產生輕松愉快的感覺。做生活的有心人，不斷提高我們觀察事物的能力，培養機智和敏捷的作風，是提高幽默的一個非常重要的方面。

再次，就是淵博的知識。幽默感是建立在豐富的知識的基礎上的，是智慧的火花。不斷的擴大我們的知識視野，吸取多方面的知識乳汁，才能把握各種事物之間的聯系，以巧妙的比喻，創造出幽默的情趣來。

幽默的教師在學生心中是良師，更是益友。幽默, 幫助教師構建出了和諧的師生關系, 創造了和諧的課堂，給學生創造了愉悅的學習氛圍。

老師，你幽默了嗎？

第五篇：為何無法將所學知識運用到實戰中

為何無法將所學知識運用到實戰中

【核心提示】為什么有的東西明明學會了，實戰中卻用不上了呢？

為什么學的知識很難在實戰中應用？學習炒股網認為造成這種現象的原因有四點： 原因一：基礎理論不夠扎實

孫子兵法上說：“兵者，國之大事也，死生之地，存亡之道，不可不察也。”就是說，戰爭是一個國家的頭等大事，關系到軍民的生死，國家的存亡，不能不慎重周密地觀察、分析、研究和判斷。操作股票也是如此。我們在做股票的時候，必須了解股票最基本的形態，最基本的理論知識。

原因二：所學的知識太雜

很多的股民朋友，學了很多的理論知識，但是不能進行靈活地運用。比如某只股票，當趨勢王變紅的時候，紅白圈并沒有變紅，KDJ也并沒有出現金叉，如果等待每個指標都出現買入信號才進行操作，就會錯失很多機會，操作也會變得很麻煩。所以，我們一定要學習，而且要專一，就是說在你使用一個指標的時候，首先要把一個指標弄懂、學精，然后再進行操作，否則就不要胡亂操作。

原因三：操作股票的欲望太重、要求太高

過高的欲望會產生貪婪。很多股民朋友在操作股票的時候，買點買得很好，但在賣點出現的時候，卻因為不能賣在最高點而郁悶，總是希望股價再次回到最高點上面，但是股價并沒有像她所預期的那樣，而是一路下跌，股民也是一路持股。結果是，明明是掙錢的，最后反而賠了錢。更有甚者，剛買了一只股票突然出現了賣點，由于買的價位偏高，而賣出的價位稍低，就不舍得賣出，一路持股。剛開始賠的并不多，隨著股價下跌則會越賠越多。

所以，在操作股票當中，不要有過高的欲望，貪婪心過重，就會產生失誤。

原因四：沒有或不嚴格執行炒股紀律

曾國藩語錄上說：“知善惡而不改，叫做自欺。”有些股民朋友在操作股票的時候明知自己買錯了股票，卻還一路持股。

那么，我們如何能夠將以上的四條進行改變呢？學習炒股網認為，只要將以下三點做好，就可以改變。

1.打下扎實的理論根基

就是說在你做股票之前要充分地了解股票最基本的理論知識，這樣才有了做好股票的基礎。

2.多方驗證所學知識和方法

不要用一只股票或者只用自己的股票去檢驗所學知識和方法，更不要用典型案例去檢驗，而應該把研究、檢驗股票的范圍不斷擴大。如果發現一種方法在很多股票的操作上都有很高的成功率，便可以把這種方法記入自己的操作系統，并要隨時進行檢測。

3.實踐檢驗和歷練是最有效的途徑

當你剛開始在股市進行投資，或者學習了一套非常好的投操作法時，千萬不要盲目地投入大資金，可先用少量資金進行操作，例如每次買進100股，等這個方法的使操作準確率非常高，即能夠讓你經常獲利時，再逐漸加大資金量，投資才會更安全。

除了以上三點，還要永遠記住，我們做股票的目的，是為了賺錢，不是為了在股市中給自己找麻煩，只要把正確的事做對了就可以。