第一篇：大學生擇業心理與擇業價值觀教育

大學生擇業心理與擇業價值觀教育

[摘要] 大學生擇業價值觀是其在成長過程中形成的關于職業選擇的一些比較穩定的認識、評價、態度和心理傾向。擇業價值觀科學評判的三條基本原則 ,即社會性原則、適應性原則和發展性原則。透過三種擇業心理誤區揭示了部分大學生擇業價值觀的偏差。并且提出了大學生擇業價值觀教育的三項策略 ,即加強大學生擇業價值觀教育要以社會主義核心價值體系為指導 ,加強大學生人生觀、榮辱觀、人才觀、自我實現觀教育 ,夯實擇業價值觀教育基礎;以大學生擇業心理引導為切入點 ,開展擇業動機引導和擇業心理調適 ,豐富擇業價值觀教育載體;以全程化擇業價值觀教育為總體思路 ,實施 “多向、導向、定向、去向” 教育 ,完善擇業價值觀教育模式。

[關鍵詞] 大學生;擇業心理;擇業價值觀教育

大學生擇業價值觀是大學生在成長過程中形成的關于職業選擇的一些比較穩定的認識、評價、態度和心理傾向 ,主要涉及職業選擇時的基本價值判斷、權衡利弊的原則、決定取舍的標準等觀念。擇業價值觀深刻制約著大學生的具體擇業行為 ,影響大學生就業質量及高等教育人才培養質量 ,關系到中國高等教育的發展格局、高等教育的社會效益及中國特色社會主義事業的發展。尤其在當前就業形勢嚴峻的背景下 ,深入研究大學生擇業價值觀教育問題 ,顯得尤為重要。

一、擇業價值觀的科學評判

大學生擇業價值觀教育的根本目的在于幫助大學生形成正確的擇業價值觀。為此我們必須首先清楚什么是正確的擇業價值觀。但是對擇業價值觀的評判歷來是個復雜的命題。所謂價值在根本上是指對主體需要的滿足。因此 ,在不同的時期 ,不同的社會背景下 ,不同的價值主體的擇業價值觀會有不同的側重和傾向。但是盡管如此,在馬克思主義理論指導下 ,我們認為擇業價值觀的評判有幾條基本的原則。

1.社會性原則。在社會學的視角下 ,職業是一種社會分工形式。由于社會和人類發展 ,需要個體從事一定的工作以促進發展。也就是說職業的第一個前提是個體對社會的貢獻。正是在這個意義上 ,馬克思強調要選擇 “最能為人類福利而勞動的職業”,他說: “在選擇職業時 ,我們應該遵循的主要指針是人類的幸福和我們自身的完美。不應認為 ,這兩種利益是敵對的 ,互相沖突的。” [1 ]最近,溫家寶總理在談到大學生就業問題時也強調指出: “要認清個人與國家民族的關系。國家民族如果沒有前途 ,個人就決不會有出路;不充分發揮每個人的聰明才智 ,國家民族也不會有美好的未來。因此 ,每一個大學生都要把自己的前途和命運與國家民族的前途命運緊密聯系在一起。我們國家民族的未來是光明和大有希望的 ,我們大學生一定要為國家民族的未來做出應有的貢獻。” 因此,大學生在選擇職業時 ,要首先注重個

人社會價值的實現,要把自身的發展目標與社會需要緊密結合起來 ,自覺地把能否更好地為社會、人民服務放在首位。

2.適應性原則。在考慮為社會服務的基礎上 ,大學生要重視選擇適合自己興趣、個性和能力的職業 ,這是由職業的本質所決定的。職業在本質上有兩個基本特征:第一 ,由于職業是一種社會分工的形式 ,因而職業是一種特定的社會關系 ,不同的職業體系包含著不同的社會關系。第二 ,作為社會分工體系中的特定社會位置 ,職業是包含著多種社會期待的社會角色[2 ]

。學生在選擇職業時 ,就是選擇了特定的社會關系 ,要符合特定的社會期待,遵守特定的社會規范 ,具備特定的職業技能。因此 ,大學生在擇業時 ,不應將擇業僅僅看成是專業選擇、工資選擇或機會選擇 ,而要在全面認識自己和全面認識職業的基礎上 ,選擇適合自己的職業。

3.發展性原則。什么是適合自己的職業 ,往往不是一件容易說清楚的事情。很多學生是在從事了一定工作后 ,才真正明確什么是自己的理想職業。也就是說 ,擇業是一個長期的過程 ,不能一蹴而就。選擇適合自身并具有累積性的職業是最重要的。要有長遠設計 ,要把擇業放在整個 “職業生涯” 中來考慮 ,以發展的眼光來擇業,選擇那些能夠不斷提供發展機會 ,不斷拓寬發展空間的職業。同時 ,要有基層意識 ,要敢于、肯于從基層做起 ,不能一味尋求高起點、高薪水、高社會地位。

二、幾種擇業心理誤區折射部分大學生的擇業價值觀偏差

大學生擇業價值觀是一個比較難以衡量和改變的心理品質。從擇業心理角度透視大學生擇業價值觀 ,從而構建符合大學生心理發展規律的擇業價值觀教育體系 ,是發展完善大學生擇業價值觀教育的重要途徑。目前狀況表明 ,當代大學生的擇業價值觀主流上是積極健康的 ,但也有部分學生不同程度不同側面地呈現出一定的偏差。

1.個人利益驅動的擇業心理動機 ,反映了大學生擇業價值觀的功利性。擇業心理動機是擇業價值觀在擇業時最為直接的體現 ,是個體擇業行為發生的心理動因。擇業心理動機包括個人發展動機、生活幸福動機、工作成就動機、社會貢獻動機等等。從近10 年的相關調研來看 ,大學生擇業時的最主要心理動機是如何獲得最大限度的個人利益。比如 ,2000 年 ,陰國恩等對天津 7 所高校的 663 名在校大學生進行了擇業心理和擇業價值觀調查 ,結果表明 ,大學生現實的擇業標準依次是收入、充分發揮個人能力及穩定的生活保障[3 ]。2006 年 ,魏世梅對全國部分高校學生進行的擇業意向調研表明:73 %的重點大學畢業生把自己的職業選擇概括為 “新三到” ,即到國外去、到沿海去、到最賺錢的地方去;59 %的學生認 為 ,當選擇與國家需要發生沖突時 ,應以追求自我價值的實現為首選 ,只有 318 %的學生認為選擇職業要考慮國家和社會的需要 ,12 %的學生選擇 “盡量符合國家和社會的需要”

[4 ]

。這表明 ,大學生擇業價值觀已由過去以拯救民族、改變社會、為人民服務等為主的社會導向價值觀 ,轉變為以注重經濟價值和個人發展為主的個體導向價值觀 ,擇業價值觀的功利性更加突出。

2.擇業前焦慮不安的心理狀態 ,反映了大學生擇業價值觀的不確定性。擇業時的心理狀態是透視擇業價值觀沖突的有效觀測指標。擇業時 ,大學生焦慮、緊張情緒比較明顯 ,有些學生還出現了比較嚴重的心理問題。從筆者近幾年直接接待過的就業咨詢學生來看 ,部分學生在擇業時 “兩怕心理” 比較嚴重。一怕找不到工作 ,找到工作的又怕錯過了更好的工作。這種焦慮不安的心理狀態反射出大學生缺乏正確擇業價值認知。一般而言 ,擇業價值認知包括四個方面:一是對自身興趣和職業能力的客觀評價;二是對職業規范、地位及社會期待等的全面了解;三是對社會和職業選擇復雜性的認識;四是對自身與職業之間匹配性的評估和職業抉擇。當前 ,部分大學生不清楚自己到底想要什么、適合做什么、社會現實允許他做什么。因此 ,沒有明確的擇業方向和目標。所以經常出現 “這山望著那山高”、“前怕狼后

怕虎” 的迷茫狀態。失落、焦慮等不良情緒的出現自是在所難免。究其根源就在于自身擇業價值觀的混亂與不確定。

3.對基層工作的排斥心理,反映了大學生擇業價值觀的短期性。當前 ,大學生普遍希望到北京、上海、深圳及東南沿海城市就業 ,對就業崗位的期望也比較高 ,不愿意到最基層的崗位工作。對急需人才的邊遠貧困地區基層崗位更是排斥 ,選擇到西部就業的學生不足 10 %。很多畢業生關注和向往占企業總數不到 013 %的大型企業 ,而對于占企業總數 9917 %的中小企業所提供的全國 75 %的城鎮就業崗位卻很少問津[5 ]。這種對基層的排斥心理 ,是大學生擇業價值觀缺乏發展性的反映。存在這種心理的學生 ,沒能認識到職業的發展性 ,沒把職業作為一個長期的發展過程看待 ,更沒能看到基層大有可為。正如溫家寶總理所言,到基

層就業 “可能失掉了一部分東西 ,但你們也可能得到了一部分東西。你們失掉的東西 ,經過自己的努力還可以把它繼續學習下去 ,并且搞得更深。但是你們得到的東西 ,比如社會實踐 ,可能對你們來講終生受益。”

三、大學生擇業價值觀教育對策

大學生擇業價值觀的形成是一個歷時較長的過程 ,而且是 “受人生觀、榮辱觀、人才觀、自我實現觀等更深或更高層次的價值觀所決定和制約的。” [6 ]也就是說 ,大學生擇業價值觀 ,在橫向上涉及不同層面的主題和內容 ,在縱向上 ,要考慮學生不同發展階段的特點。筆者認為 ,從橫向角度 ,要以人生觀、榮辱觀、人才觀、自我實現觀等教育為基礎 ,以擇業心理引導為切入點 ,注重教育的層次性;從縱向角度 ,要結合學生不同的發展階段特點 ,有針對性地實施教育 ,注重教育的 “全程化”。

1.以社會主義核心價值體系為指導 ,加強大學生人生觀、榮辱觀、人才觀、自我實現觀教育 ,夯實擇業價值觀教育基礎。擇業價值觀并非獨立存在的 ,它是深受個體核心價值觀影響的 ,是個體核心價值觀在職業選擇上的具體體現。把社會主義核心價值體系作為大學生職業價值觀教育的基礎 “是當前中國社會主義意識形態整合發展的戰略要求和期待 ,是社會主義意識形態建設在實踐層面落實、推進的自覺體現” [7 ]。因此 ,幫助學生解決擇業價值觀問題 ,不能簡單地頭痛醫頭、腳痛醫腳 ,而是要首先從根源做起。要以社會主義核心價值體系為指導 ,加強大學生核心價值觀教育 ,尤其是大學生的人生觀、榮辱觀、人才觀、自我實現觀教育。人生觀是制約擇業觀形成的深層的價值論前提 ,涉及學生追求怎樣的職業價

值目標。榮辱觀對大學生具體的擇業活動有著重要影響。正確的榮辱觀對學生到基層就業、避免急功近利有著積極的促進作用。人才觀涉及個體對自身職業素質的塑造 ,對職業價值觀的適應性有重要影響。正確的人才觀,有利于學生發展與社會需求相適應的興趣、能力。自我實現觀則是制約擇業價值觀實現的手段。正確的自我實現觀有利于學生按照客觀實際及社會道德規范來擇業。可以說 ,有什么樣的人生觀、榮辱觀、人才觀、自我實現觀 ,就有什么樣的擇業價值觀。因此 ,在開展擇業價值觀教育時 ,一定不能忽略對學生進行人生觀、榮辱觀、人才觀、自我實現觀等深層的核心價值觀教育。

2.以大學生擇業心理引導為切入點 ,開展擇業動機引導和擇業心理調適 ,豐富擇業價值觀教育載體。大學生的擇業價值觀在深層次上受核心價值觀制約 ,在表層上表現為大學生擇業過程中的各種心理活動。因此 ,大學生擇業心理是大學生職業價值觀的一個重要觀測點。另一方面 ,價值觀作為一種思想觀念 ,除了受理性制約外 ,也受情感、意志等非理性因素的制約。對學生進行價值觀教育 ,除了通過理論力量進行說服教育外 ,也不能忽視擇業心理教育。也就是說 ,大學生擇業心理是大學生職業價值觀教育的一個重要載體。擇業心理教育內容主要包括擇業心理預期調整、擇業認知狀況調整、擇業心理動機引導、擇業行為規范及擇業情感調適等。擇業心理教育形式一般可采取廣譜教育與分群類教育結合的方式進行。針對學生存在的共性擇業心理問題 ,通過職業指導課等形式 ,普及擇業心理知識 ,講授擇業心理調適技巧。針對個別學生的擇業心理問題 ,通過面對面咨詢、團體心理輔導等形式予以調整。必要時 ,可以與學生心理健康教育部門聯合開展擇業心理教育。

3.以全程化擇業價值觀教育為總體思路 ,實施 “多向、導向、定向、去向” 教育 ,完善擇業價值觀教育模式。擇業價值觀的形成是一個多種因素交織在一起的復雜的動態過程。在這個復雜的發展過程中 ,擇業價值觀呈現出一定的階段性特點。從個體擇業價值觀整體發展過程來看 ,經歷了由幻想到現實、由片面到全面、由膚淺到深刻等發展階段。僅就大學階段的擇業價值觀發展來看 ,一方面 ,從大學一年級開始 ,便已經面臨著擇業價值觀的發展問題;另一方面 ,大學生擇業價值觀有著明顯的年級差異 ,在不同的年級 ,有著不同的發展任務和問題。因此 ,大學生擇業價值觀教育應該從學生一入學就開始 ,遵循全程化擇業價

值觀教育思路 ,在不同的發展階段要有不同的側重。根據當前的相關研究成果及本人的研究和實踐工作經驗,筆者認為 ,應該實行 “四向” 教育。一是在大一階段做好 “多向” 職業信息教育。其實 ,在學生高考報考時 ,已經初步有了一定的職業期待 ,但還不十分明晰。入學后 ,由于生活學習環境的變化和個人經歷、能力的變化 ,學生往往對職業選擇越感迷茫。這時的教育任務主要在于讓學生充分了解各種與自己將要學習專業的相關職業信息 ,通過多向把握職業信息 ,開拓職業視野 ,為以后的職業選擇奠定良好的信息基礎。二是在大二階段做好職業價值 “導向” 教育。大學二年級時 ,學生基本適應了大學生活 ,自我認識和自我評價日趨完善 ,這時的教育任務主要是幫助學生明確職業興趣 ,引導學生將自己的選擇與社會的發展需求結合起來 ,初步確定職業價值目標。三是在大三階段做好 “定向” 職業技

能教育。大學三年級是學生提高自身職業技能的關鍵時期 ,這時應該引導學生基本確定就業范圍 ,深入了解特定職業的技能要求、職業規范、社會地位等 ,按照相對明確的職業方向完善自身素質 ,提高職業道德水平。四是在大四階段做好職業選擇的最終 “去向” 教育。大四年級 ,學生基本完成了主要學習任務 ,這時的主要教育任務在于幫助學生充分了解社會就業形勢 ,給學生提供最為準確全面的就業市場信息 ,幫助學生選擇合適的就業單位 ,確保每個學生都能有一個適合自己的去向。這里需要特殊指出的是 ,“四向” 教育不是完全分割的 ,而是相互貫通、相對側重的 ,其關鍵在于依據學生擇業價值觀的發展規律來實施教育。

[參 考 文 獻]

[ 1 ] 馬克思恩格斯全集:第40 卷[M].北京:人民出版社,1979 :7.[ 2 ] 我們需要怎樣的擇業觀,人民日報[N].200608(15).[ 3 ] 陰國恩,戴斌榮,金東賢.大學生職業選擇和職業價值觀的調查研究[J ].心理發展與教育,2000(4):38117.[ 5 ] 鄒云龍,曹揚.關于大學生就業 “基層” 路徑的探討[J ].東北師大學報:哲學社會科學版,2009(5):1.[ 6 ] 劉淑艷,吳倬.關于新時期大學生擇業觀教育的價值論反思[J ].清華大學教育研究,2007

(2):68-72.[ 7 ] 楊曉慧.社會主義核心價值體系融入大學生思想政治教育全過程論析[J ].東北師大學報:哲學社會科學版,2009(1):83.The Education of College Studentsp Career Choice Psychology and V alue

Abstract : This article indicates the three basic principles judging career choice value ,including social principle ,adaptable

principle and developmental principle.Meanwhile ,this article reveals the deviation of some student spcareer choice value by

analyzing three types of mistakes in career choice psychology and put s forward three st rategies in the education of college

student sp career choice.First ,in order to enhance the education of college student sp career choice value ,basing on the so2

cialist core value system ,educators should enhance the education on the concept of life ,honor and disgrace and the concept

of talent and self2realization.Second ,starting f rom the guide of college student spcareer choice psychology ,educators should

guide the student s on the motivation of career choice and regulate student spcareer choice

psychology ,and at the same time

enrich the carrier of the education of career choice value.Third ,educators should bear in mind the entire process of educa2

tion of career choice value ,and carry on multi2directional ,leading ,orientational and targeted education ,so that the mode of

career choice value could be perfected.K ey words : college student s;career choice psychology;education of career choice value

第二篇：大學生擇業心理

《當代大學生的擇業意向及其影響因素》

一、研究目的隨著市場經濟體制的深化和勞動力資源的配置日趨合理,大學生已過了“皇帝女兒不愁嫁”的時代。近幾年我國的改革進入了攻堅階段,一些企業轉制造成了勞動力過剩,經濟發展速度由于通貨緊縮等因素而處于緩慢回彈階段,而用人單位又有了一定的人才基礎,這導致了我國社會就業總量出現適當緊縮。加上近兩年高科技IT企業不太景氣,對人才的需求數量大幅縮水,高校畢業生就業市場的競爭呈現出愈演愈烈的態勢。據報道: 2002的前10個月,北京各中介服務機構登記用人單位招聘職位需求50?7萬人,登記求職人員150?1萬人,供求比例為2?96∶1,嚴峻的就業形勢使高校畢業生的就業工作引起了社會各方面的廣泛關注。因此對當代大學生的擇業價值取向和心態進行調查研究,及時了解其變化趨勢,對進一步完善大學生就業指導、開展大學生就業心理咨詢有非常重要的理論和現實意義。

二、研究方法

本研究樣本來自沈陽東陵區白塔大學城四個校區,按文、理、工、醫學四個科類分別隨機取樣,樣本全部由二、三年級本科生組成。共發放問卷204份,收回203份,其中有效問卷201份,有效回收率98?5%。樣本包括男生112人,女生89人,涉及中醫學專業、數學、信息電子、中文、新聞、旅游、建筑、臨床醫學、全科醫生、土木建設、機械等專業。

本研究根據已有的研究成果,并結合現今社會發展情況編制了一份包括擇業價值取向、擇業標準、擇業自主性、影響因素、理想職業、工作單位及地域的選擇、對專業的認同性、入世及大開發對自己的影響等方面在內的調查問卷。

三、結果分析與討論

本研究為探索性調查研究,所得數據按其百分數排序,以獲知當代大學生的擇業價值取向,具體結果見下表:擇業趨向(地區趨向、單位趨向、個人趨向);擇業標準(個人導向、社會導向、經濟導向);就業單位。

縱觀調查問卷所得結果,當代大學生擇業心理大致呈現出如下傾向:

(一)強調自我實現和自我意識,認為自身素質是影響擇業的首要因素。

個體的職業價值取向與其擇業意向有著十分密切的聯系。在本次調查中居于“職業價值取向”前四位的分別是“為使自身價值得到社會承認”(28?84%)、“為施展才能和完善人格”(20?90%)、“為享受高水平的物質生活”(15?92)%、“為充分發揮自己的興趣、愛好”(14?93%)。這表明當代大學生重視自我發展與自我完善,渴望自身價值能夠得到他人及社會的認可。這種意識的形成受他們的文化知識的迅速增長、生活閱歷的不斷積累、社會接觸面的日益擴大、內心萌發了強烈的成才渴望等因素的影響。但是,社會上雖然將他們稱為“天之驕子”、“國家棟梁”,可他們實際接觸社會之后的經歷告訴他們,社會對他們的認可度并非如此。這也說明隨著改革開放的進一步深化,特別是市場經濟的確立和社會競爭機制的逐步形成與完善,大學校園內自立自強、奮發進取的觀念日益深入人心,大學生自身的主體意識、獨立意識和成才意識亦逐漸加強。由“擇業自主性”的調查結果我們可以看到,大多數大學生在選擇職業時傾向于聽“自己”的意見(61?19%),這表明當代大學生在擇業問題上的獨立意識比較強。但我們也應看到,男生和女生在選擇職業時的自主性是不同的,男生的自主意識可達到72?

32%,而女生則只有47?19%,兩者相比有一定差距。說明有相當一部分女生由于傳統思維的局限和對社會缺乏了解,面臨職業選擇時不知所措,表現出較強的依賴性。從另一角度也反映出社會和學校對于女大學生如何擇業缺乏強有力的影響和正確的擇業指導。

(二)重視經濟利益,社會責任感淡漠

當代大學生擇業時最主要的三個參照因素是“發揮個人特長,符合個人興趣”(64?68%)、“經濟收入高”(64?68%)、“能實現個人抱負”(23?88%)。由此可見,大學生選擇工作時優先考慮的是個人需要與性趣的滿足,追求自我發展與自我價值的實現;同時,希望盡快從對父母的經濟依附中解脫出來,早日實現經濟上的自主、自立,自己創造出生存所需要的物質基礎,并爭取獲得較大的經濟利益。這種擇業觀相對于傳統的擇業觀已經發生了很大的變化,就業不再純粹是為社會做貢獻和個人的謀生手段,其中不乏進步意義,因為它更有利于個人才智和創造性的發揮。但另一方面也反映出大學生在擇業問題上社會責任感淡化的傾向,由以往抽象的理想主義變為明顯增強的務實主義。從“職業價值取向”的得分中我們可以看到,隨著社會經濟的不斷發展,利益意識在當代大學生中日益體現出來。他們希望在職業實踐活動中達到自我對物質利益、地位、成才渴望等需求的滿足,具有較強的利己性和功利色彩。擇業時,缺乏長遠的戰略考慮和人生定位。特別要指出的是,“為社會發展做貢獻”(2?49%),在“職業價值取向”中排在第七位,即倒數第一位,這與我們想象中的結果有很大差異。因為從九年義務教育一路走過來的當代大學生其根本的責任就是要為祖國的現代化發展貢獻自己的力量。但可悲的是,我們的調查卻展示了這樣一個事實,為“社會發展做貢獻”是作為職業價值的最后一個選項被考慮的。在考慮到當今社會上功利思想盛行的現實之外,我們也需要好好考慮一下大學思想教育的成效問題。

(三)淡化男女差異、學科差異,向綜合性人才靠近

統計結果表明,排在擇業影響因素前兩位的依次是“個人的實際能力”(73?13%)、“性格因素和交往能力”(49?75%)。這說明自身素質被當代大學生認為是影響擇業的首要因素,大學生們已經意識到只有憑借自身實力,自己的真才實學才能獲得用人單位的青睞。這也反映出大學生就業市場正逐步走向公平、公正及規范化。“有無社會關系”被大學生們認為是影響擇業的重要因素。同時在問及“您對那些靠社會關系取得社會職位的人的態度”時,持贊成態度的只有13?43%,這表明大學生對那些靠不正當手段擇業的態度是堅決反對的,他們渴望公平的擇業競爭。在調查時我們也發現,除了在少數幾個方面(創業意識和擇業自主性)上,男女有比較顯著的差異外,在其他各個方面,男女大學生都沒有什么差異。同時對于不同專業的同學來說,他們在調查中也沒有顯示出明顯的差異,這些都表明,現在的大學生在擇業中淡化男女差異、學科差異,向綜合性人才靠攏。

(四)工作地域集中在經濟發達地區、工作性質注重穩定性和融洽的人際關系

絕大多數的當代大學生認為比較理想的工作地域集中在沿海開放城市、內地省會城市和京津滬等直轄市,而選擇西部大開發地區和人才緊缺經濟落后的邊遠地區僅占4?98%和3?48%。這主要由于沿海城市較重視人才,工作和生活條件好,經濟收入高,發展機會多,并且接受新信息快,因而具有較強吸引力③。

當代大學生首選的理想職業是“企業管理人員”(54?73%)和“大學教師”(36?32%)。

“人際關系融洽”(23?39%)、“工作輕松自由”(21?39%)、“工作穩定”(16?92%)是當代大學生擇業時的重要參照因素,分別列“擇業參考因素”的3—5位。在改革開放的今天,市場競爭日益激烈,作為當代大學生本身就具有較強的危機感,再加上當代中國社會由于經濟轉型所引發的就業高風險,因此把工作的穩定性看作擇業時的一個重要參照標準,期望在現今競爭日益

激烈的社會環境中有一個良好的人際環境來發揮自己的特長,以實現個人抱負。

在單位性質的選擇上,“高校及科研單位”(56?72%)、“三資企業”(56?22%)、“國家黨政機關”(41?79%)成為當代大學生選擇工作時的主要目標,而城市集體企業、中小學校、鄉鎮企業、國有小型企業倍受冷落。國家機關、高校及科研單位工作穩定,工作環境比較寬松,且有住房、醫療方面的保證;三資公司經濟收入高,環境優越,物質待遇豐厚,發展機會多。而且目前高等教育改革,政府體制改革力度正在加大,教師、公務員待遇不斷上升,因此成為當代大學生擇業時的首選也就不為奇怪了。

(五)當代大學生擇業的時代特點

(1)創業潮流突顯

數據顯示選擇“自辦公司”的大學生比例達到26?37%,排“工作單位選擇”的第四位。這反映出一種新的就業觀念:在創業的艱辛中體驗豐富的人生。在經濟高速發展的中國,入世及西部大開發戰略本身就是人才創業的一次千載難逢的機遇。目前,教育部已出臺鼓勵畢業生創業的文件和政策:“要引導、鼓勵和教育畢業生面向基層,到國家最需要的地方去建功立業,走艱苦創業、科技創業、自主創業的成才之路。”《個人獨資企業法》也已于2000年1月1日起實施,對“最低注冊資本金”沒有規定,這樣大大降低了開辦企業的難度,使創業變得更加容易。有了良好的政策,一些大學生,特別是一些高素質自主創業意識強的大學生,開始創辦公司。自主創業的風氣正在形成,為經濟急速增長的中國注入一股新鮮的血液和活力。同時,在選擇“自辦公司”的人數中,男生的比例為31?25%,女生的比例僅為10?22%,二者相比差異顯著,說明女生受多種因素的影響,如家庭、社會等等,創業的意識不如男生強烈。而且女生有一種避免成功的動機,因為一旦在事業上獲得成功,則可能導致社交上的拒絕。再加上社會上的性別歧視,也影響到女士的成功創業欲,因而女大學生的自主創業意識不如男生強。

(2)西部大開發的影響。

調查顯示,在問及“您認為入世和西部大開發對你的擇業的影響有多大”時,絕大多數同學(76?12%)認為有影響。但在“擇業地域”的選項中,選擇西部及經濟落后的邊遠地區作為自己擇業地域的僅占4?98%和3?48%。大學生在該問題上的矛盾心理是值得學校及社會重視的,主觀上的認同和客觀上的猶豫也是大學生擇業價值觀不成熟的體現。同時從另一角度來看,畢竟我們的調查對象多為生長在東南沿海經濟發達地區的學生,對西部有一定畏懼心理也是可以理解的,因此學校和社會需要加大國家政策的宣傳力度,從多方面對大學生的就業心理進行指導。

四、總結

從上述分析中可以看出,當代大學生的擇業意向深受社會變革的沖擊與震蕩,表現出鮮明的時代特征。他們追求自我發展與自我價值的實現,重視經濟利益,把自身素質的高低看作是影響擇業的重要因素,在擇業問題上表現出強烈的獨立意識、自主意識和成才意識,這種務實的擇業心理表明個人本位的職業價值取向在當代大學生中已居于主導地位。

第三篇：大學生擇業心理研究

大學生擇業心理研究

高等教育的迅猛發展致使我國高等教育大眾化時代悄然來臨，隨著擴招，大學畢業生數量急劇增長，據了解，2009年全國高校畢業生總人數為611萬，2010年全國高校畢業生達631萬，就業問題已成為家庭、學校和社會關注的焦點。面對如此大的就業壓力，每一個大學畢業生感受到了形勢的嚴峻，在關系到自身前途與命運的人生重大選擇中，大學生顯然沒有足夠的信心坦然面對，因此，給畢業生以正確的心理引導，幫助他們作好就業的心理準備，建立良好的就業心態，盡快實現就業，對于促進社會穩定和國家教育事業的發展，有著極為重要的意義。

大學生的擇業認知心理對選擇職業有著重要的影響，甚至是決定性的影響。大學生的擇業認知心理指的是大學生在選擇職業的過程中，對自己、對職業，對社會與擇業有關事物的認識、了解以及選擇職業過程中的推理與決策。通過有著調查資料分析，目前大學生的擇業認知狀況有以下一些現象：

一是大學生自我評價較高，客觀上不能全面認識自己，同時缺乏科學認知的方法和手段，多數大學生對自己的職業興趣、氣質、性格、擇業能力并不了解。

二是大學生對職業的了解存在著局限性和片面性，缺乏全面了解職業的渠道和信息。大學生在畢業之前其社會經歷主要是在學校，因而了解職業的機會和可能性委小，直接的親身感覺就更少了。多數學生對職業的認識僅靠他人的輿論，因此，什么職業“熱”就向往什么職業，這種現象在大學生中非常普遍。

三是大學生對社會的了解存在著較多的想象成份，對影響擇業的因素認識不足。大學生受年齡和閱歷的局限，對社會的了解沒有全面、實際的體驗，因此，在擇業的思維認識過程中，對社會的就業形勢、就業環境、就業政策等缺乏全面、正確的了解。面對當前的狀況，我總結了調適大學生擇業心理的方法。

（一）大學生自身的逐步調整與完善

1.客觀評價自我，樹立正確的職業觀。每一個大學畢業生首先要認清自己，有一個適當的自我定位，客觀評價自己，明白自己能干什么和不能干什么，其次要認清當前就業形勢的嚴峻性，同時樹立職業的社會意識和長遠意識，在求職和擇業的過程中，既有對自己正確的評價，也有對社會長遠的認識和判斷，從而準確定位自己的職業坐標，設計好自己的職業生涯，將國家利益和個人利益結合起來，把自己的理想和現實結合起來，形成開放的大職業觀。

2.客觀認識競爭，保持良好心態。良好的心態在競爭激烈的社會中是不可缺少的，因為每個人都有自己的優點和缺點，同時作為社會的一分子，都有自己相應的位置和不同的分工，在求職擇業中遇到挫折是正常的，切不可因此自卑，面對求職失敗，應該認真反思，吸取經驗教訓，努力爭取新的機會。在對部分成功就業畢業生調查中，絕大多數都談到自己在擇業過程中，注重發現自己的“賣點”、自身的優點或長處，并設法在應聘中突出自己的“賣點”，最終達到目的。

3.樹立艱苦創業、立志成才意識。成功的事業有時會由于良好的機遇而變得一帆風順，但是絕大多數必須付出艱苦努力。艱苦創業、自強不息、立志成才不僅是社會主義現代化建設事業對青年一代的要求，也是大學生實現自我價值、實現理想抱負、獲得幸福的良方，大學生只有不斷努力、不斷進取、不斷付出才能獲得豐厚的回報；只有從小事做起、從具體事做起、從基層做起才能最終取得輝煌的成就和業績。

4.做好就業技能準備，增強競就業爭實力。大學生一進校門就要自覺把自己的專業與以后的就業聯系起來，認真學習，刻苦鉆研，建立合理的知識結構，掌握扎實的專業理論知識，培養自己的實踐操作能力、科學思維能力、組織協調能力等，只有如此，才能在激烈的競爭中占據有利位置。

（二）外在的積極輔助與支持，給大學生就業創造條件

1.政府須加強宏觀調控，完善就業市場。當前，我國各級政府機關、國有企事業單位難于吸納更多的大學畢業生，而非公有制經濟領域、經濟欠發達的邊遠省區、條件艱苦的國家重點單位和行業以及縣以下的鄉鎮企業卻急需這些知識型人才，因此政府必須加強宏觀調控，從實際出發，出臺符合學生就業實際的規章辦法，如戶籍管、人事檔案管理、專業技術職務評定及養老保險、醫療保險等社會保障方面的配套政策和貫徹措施，以解除大學畢業生擇業的后顧之憂，要給予去邊遠省區和條件艱苦的國家重點單位和行業的大學生以優厚的待遇并落到實處。

目前，我國大學生勞動力市場存在一系列的問題，如沒有統一的管理，政出多門；招聘市場管理混亂；存在明顯的學歷差異性、學校差異性、性別差異性；用人單位失信等問題。社會應該建立公平、公正、公開的就業機制，建立規范、完善的就業市場，為每一個有才華的畢業生提供一個展現自我的舞臺，毫不吝嗇地給予他們嘗試的機會，真正使畢業生找到自己與社會的契合點，實現其人生價值。

2.高等學校就深化教育改革，增強大學生的就業競爭實力。社會的變化、技術的發展和知識更新速度的加快對高校的學生提出了更高的要求，因此高校必須改革人才培養模式，不斷深化教育改革，大力推進素質教育，做到人才培養適應市場的需要。學校要重視培養學生的專業競爭力、動手能力、適應能力、可持續發展的競爭力、創新能力及思想素質和心理品質，增強大學生的就業競爭力，使畢業生有更多的就業機會。

3.高校應加強大學生的就業指導和教育。高校加強大學生的就業形勢與就業政策的宣傳教育，既介紹本地區的就業形勢，也介紹全國整體的就業形勢；幫助大學生了解自己的個性心理及職業對個性心理的要求，并加強思想教育和政治動員工作，引導大學生和家長認清當前就業形勢，樹立平和心態，從大學生自身條件出發確立就業期望和就業定位。

其次，高校應加強用人單位的情報收集、就業資料統計、行業需求分析、勞動力市場前景分析等方面的工作，建立成熟的信息發布系統，使大學生能充分地獲得就業信息；還應幫助學生掌握準備自薦材料等面試應聘技巧和克服求職過程中出現的各種障礙，實現順利就業。

4.家庭教育配合學校教育，增強學生就業的積極性和主動性。廣大學生家長在子女就業問題上一定要作促進派，家長要帶頭克服鄉土觀念和傳統就業觀念，引導子女形成“勞動即就業”、“找工作靠自己”的想法，鼓勵自己的孩子參與競爭，同時，幫助子女形成自主自立意識，主動積極爭取就業機會，促使子女盡快走上工作崗位。

總之，大學生的就業問題是一個社會問題，首先大學生要確定好適合自己的理想和目標，努力提高自身素質，樹立競爭意識，克服攀比、焦慮、恐懼、依賴心理，不斷完善自己的文化素質、技能素質和心理素質；同時社會、學校、家庭也應為大學生就業創造一個寬松的環境，讓我們的學生能夠盡情學以致用，展其所長，更好地為社會服務。

隨著我國加入WTO的步伐，我國與世界經濟融為一體的程度加深了，要想在世界上立足就要搞好國民經濟建設，提高人均GDP。我們大學生是祖國的未來，民族的希望，要把握住這大好機遇，在激烈的競爭中立于不敗之地，力爭把祖國建設的更加繁榮富強。為此，我們更應該為自己做好職業規劃。要從自身的實際出發，找出想做的而又能做的，分析自己的實力、價值和需要，然后考慮可行性，這就是通俗所說的“職業規劃”。對現在“不包分配”的大學生來說，應該從一開始就要有所準備。職業規劃強調的是，要從填報高考志愿到進入大學校門開始，就要對自己以后的職業生涯進行思考規劃。

第四篇：淺談大學生擇業心理問題

目錄

摘要………………………………………………………………………3 關鍵詞……………………………………………………………………3

一、大學生擇業心理分析………………………………………………4

（一）存在“精英意識”，對工作期望值過高………………………….4

（二）不能正確認識和面對日益激烈的就業競爭…………………....4

（三）不能正確認識成功，存在僥幸心理……………………………4

（四）依賴心理重………………………………………………………4

二、大學生擇業心態的調適辦法………………………………………5

（一）客觀評價自我，樹立正確的職業觀……………………………5

（二）客觀認識競爭，保持良好心態…………………………………5

（三）樹立艱苦創業、立志成才意識…………………………………5

（四）做好就業技能準備，增強競就業爭實力………………………5

（五）學會心理調適，緩和心理沖突…………………………………5 參考文獻…………………………………………………………………7

淺談大學生擇業心理問題

摘 要

近年來，隨著社會就業形勢的愈演愈烈，大學生擇業問題引起社會各界的高度關注。面對如此大的就業壓力，很多大學畢業生在關系到自身前途與命運的人生重大選擇中，沒有足夠的信心坦然面對，因此產生了很多心理問題。本文旨在通過對這些問題的分析，研究如何助其解決就業時候心理上的困擾，通過正確的心理引導，幫助大學生做好即將走上社會的心理準備，建立良好的就業心態。

關鍵詞：就業，形勢，心理問題，解決

近年來，大學生的就業問題一直遭遇“寒流”，在畢業之后選擇一份怎么樣的職業成了他們的難題。面對勢不可擋的挑戰，難免在擇業時會遇到不同程度的挫折，即擇業挫折，具體的解釋就是大學生在擇業過程中，遇到無法克服或自以為無法克服的障礙或干擾，使其需要或動機不能得到滿足而產生的一種緊張情緒反應、情緒體驗。它是一種消極的心理狀態。對此心理問題，有如下幾點分析：

一、大學生擇業心理分析

（一）存在“精英意識”，對工作期望值過高

近些年，我國高等教育雖然已經實現了向“大眾化”的轉變，但不少大學畢業生仍存在精英意識，以“天子驕子”的身份自居，認為是“我去擇業”，而不是“職業擇我”，對就業單位和應聘崗位挑三揀四，特別明顯的現象是在諸如北京、上海等一些經濟發達地區求學的學生在擇業時對工資待遇、工作環境要求是苛刻的，都希望在東部沿海地區工作，而對經濟欠發達地區則缺乏就業熱情。

（二）不能正確認識和面對日益激烈的就業競爭

當代大學生們畢業時都已意識到要找到自己滿意的工作必須把自己放入人才市場與別人進行激烈競爭，然而面對競爭激烈的就業市場，他們往往顧慮重重，具體表現有：

1.恐懼：有些學生由于在平時沒有認真學習和積累經驗，求職的知識、能力、心理準備不充分，在因幾次求職受挫后，產生恐懼心理，一提擇業就心理緊張，甚至產生絕望心理。

2.急躁：有些大學生受到就業壓力的影響，在求職時草率急躁，對用人單位不作詳細了解，草草簽約，一旦發現未能如愿，又后悔莫及，大學生的這種急躁心理，常常使他們煩躁不安，缺乏自制力。

3.自卑：有些大學生因自我意識發展不健全或性格內向或有某種生理缺陷而存在強烈的自卑心理，在擇業時缺乏自信心，不敢大膽地推薦自己，不敢主動展示自己的能力與個性。

4.孤傲：有些自身條件比較優越的大學生自視過高，在擇業過程中看不上這單位，瞧不起那職業，這山望著那山高，好高騖遠。

（三）不能正確認識成功，存在僥幸心理

受社會風氣的影響，許多大學生渴求走捷徑成功，夢想比爾·蓋茨式的成功，一夜暴富，一舉成名，缺乏艱苦創業的心理準備，不愿從小事做起，從基層做起，踏踏實實地去成就自己的一份事業。

（四）依賴心理重

在大學生擇業過程中，一些大學生把擇業希望寄托在自己父母、親戚身上，寄希望于拉人情關系完成自己從學生到職業人的轉變；也有一些大學生把希望寄托在學校身上，希望學校做好“全職保姆”，表現出消極等待的心理，缺乏把握時

機創造機會的主動性。

二、大學生擇業心態的調適辦法

（一）客觀評價自我，樹立正確的職業觀。

每一個大學畢業生首先要認清自己，有一個適當的自我定位，客觀評價自己，明白自己能干什么和不能干什么，其次要認清當前就業形勢的嚴峻性，同時樹立職業的社會意識和長遠意識，在求職和擇業的過程中，既有對自己正確的評價，也有對社會長遠的認識和判斷，從而準確定位自己的職業坐標，設計好自己的職業生涯，將國家利益和個人利益結合起來，把自己的理想和現實結合起來，形成開放的大職業觀。

（二）客觀認識競爭，保持良好心態。

良好的心態在競爭激烈的社會中是不可缺少的，因為每個人都有自己的優點和缺點，同時作為社會的一分子，都有自己相應的位置和不同的分工，在求職擇業中遇到挫折是正常的，切不可因此自卑，面對求職失敗，應該認真反思，吸取經驗教訓，努力爭取新的機會。在對部分成功就業畢業生調查中，絕大多數都談到自己在擇業過程中，注重發現自己的“賣點”、自身的優點或長處，并設法在應聘中突出自己的“賣點”，最終達到目的。

（三）樹立艱苦創業、立志成才意識。

成功的事業有時會由于良好的機遇而變得一帆風順，但是絕大多數必須付出艱苦努力。艱苦創業、自強不息、立志成才不僅是社會主義現代化建設事業對青年一代的要求，也是大學生實現自我價值、實現理想抱負、獲得幸福的良方，大學生只有不斷努力、不斷進取、不斷付出才能獲得豐厚的回報；只有從小事做起、從具體事做起、從基層做起才能最終取得輝煌的成就和業績。

（四）做好就業技能準備，增強競就業爭實力。

大學生一進校門就要自覺把自己的專業與以后的就業聯系起來，認真學習，刻苦鉆研，建立合理的知識結構，掌握扎實的專業理論知識，培養自己的實踐操作能力、科學思維能力、組織協調能力等，只有如此，才能在激烈的競爭中占據有利位置。

（五）學會心理調適，緩和心理沖突。

心理調適是指畢業生運用心理學的方法，改變或擴大原有的認知結構，以適應新的情況或新的歷程。其作用在于幫助大學生在遇到挫折和沖擊時，能夠客觀地分析自我與現實，有效地排解心理困擾，控制和調節自己的情緒，從而保持一種穩定而積極的心態，維護自己的身心健康[J]。如果常常出現焦慮不安、不滿、自卑、自我定的心態，則可以嘗試以下幾種方法舒緩不良情緒。第一，自我轉化法。可以采取迂回的辦法，把自己的情感和精力轉移到其它活動中去。第二，自我宣泄法。在因挫折造成焦慮和緊張時，可以向朋友、老師盡情地傾訴自己的不

滿和委屈，甚至可以痛哭一場，求得安慰、疏導和同情。第三，自我慰藉法。這實質上是自我排解。就業中遇到困難和挫折，已盡了主觀努力仍無法改變時，找一個自己可以接受的理由讓自己保持內心的安寧，承認并接受現實，以求得解脫。

總之，大學生要排除心理障礙，樹立遠大理想，用正確的人生觀和價值觀來面對就業。要注意培養良好的品質，磨煉堅強的意志，培養樂觀豁達的生活態度。只有這樣才能在擇業就業的重要關頭，始終保持積極向上的精神狀態和健康的心態，不至于在困難面前退縮，從而達到成就事業。

參考文獻：

[1]張國華．大學生就業指導理論與實踐[M]．北京：中國財政經濟出版社，2004：25-26．

[2]李書友．職業規劃與就業指導[M]．北京：首都師范太學出版社．2007：33．

[3]李仁山．大學生就業指導與范例[M]．北京：首都經貿大學出版社，20o4：97．

[4]浦瑛瑛．大學生就業心理剖析及調適優化途徑[J]．中國大學生就業，2006：14．

[5]陳剛．大學生心理健康教育概論[M]．北京：人民衛生出版社，2003：128．129

第五篇：大學生擇業心理分析

大學生擇業心理分析

（一）存在“精英意識”，對工作期望值過高

近些年，我國高等教育雖然已經實現了向“大眾化”的轉變，但不少大學畢業生仍存在精英意識，以“天子驕子”的身份自居，認為是“我去擇業”，而不是“職業擇我”，對就業單位和應聘崗位挑三揀四，特別明顯的現象是在諸如北京、上海等一些經濟發達地區求學的學生在擇業時對工資待遇、工作環境要求是苛刻的，都希望在東部沿海地區工作，而對經濟欠發達地區則缺乏就業熱情。

（二）不能正確認識和面對日益激烈的就業競爭

當代大學生們畢業時都已意識到要找到自己滿意的工作必須把自己放入人才市場與別人進行激烈競爭，然而面對競爭激烈的就業市場，他們往往顧慮重重，具體表現有：

1.恐懼：有些學生由于在平時沒有認真學習和積累經驗，求職的知識、能力、心理準備不充分，在因幾次求職受挫后，產生恐懼心理，一提擇業就心理緊張，甚至產生絕望心理。

2.急躁：有些大學生受到就業壓力的影響，在求職時草率急躁，對用人單位不作詳細了解，草草簽約，一旦發現未能如愿，又后悔莫及，大學生的這種急躁心理，常常使他們煩躁不安，缺乏自制力。

3.自卑：有些大學生因自我意識發展不健全或性格內向或有某種生理缺陷而存在強烈的自卑心理，在擇業時缺乏自信心，不敢大膽地推薦自己，不敢主動展示自己的能力與個性。

4.孤傲：有些自身條件比較優越的大學生自視過高，在擇業過程中看不上這單位，瞧不起那職業，這山望著那山高，好高騖遠。

（三）不能正確認識成功，存在僥幸投機心理

受社會風氣的影響，許多大學生渴求走捷徑成功，夢想比爾·蓋茨式的成功，一夜暴富，一舉成名，缺乏艱苦創業的心理準備，不愿從小事做起，從基層做起，踏踏實實地去成就自己的一份事業。

（四）依賴心理重

在大學生擇業過程中，一些大學生把擇業希望寄托在自己父母、親戚身上，寄希望于拉人情關系完成自己從學生到職業人的轉變；也有一些大學生把希望寄托在學校身上，希望學校做好“全職保姆”，表現出消極等待的心理，缺乏把握時機創造機會的主動性。

二、大學生擇業心態的調適辦法

（一）大學生自身的逐步調整與完善

1.客觀評價自我，樹立正確的職業觀。每一個大學畢業生首先要認清自己，有一個適當的自我定位，客觀評價自己，明白自己能干什么和不能干什么，其次要認清當前就業形勢的嚴峻性，同時樹立職業的社會意識和長遠意識，在求職和擇業的過程中，既有對自己正確的評價，也有對社會長遠的認識和判斷，從而準確定位自己的職業坐標，設計好自己的職業生涯，將國家利益和個人利益結合起來，把自己的理想和現實結合起來，形成開放的大職業觀。

2.客觀認識競爭，保持良好心態。良好的心態在競爭激烈的社會中是不可缺少的，因為每個人都有自己的優點和缺點，同時作為社會的一分子，都有自己相應的位置和不同的分工，在求職擇業中遇到挫折是正常的，切不可因此自卑，面對求職失敗，應該認真反思，吸取經驗教訓，努力爭取新的機會。在對部分成功

就業畢業生調查中，絕大多數都談到自己在擇業過程中，注重發現自己的“賣點”、自身的優點或長處，并設法在應聘中突出自己的“賣點”，最終達到目的。

3.樹立艱苦創業、立志成才意識。成功的事業有時會由于良好的機遇而變得一帆風順，但是絕大多數必須付出艱苦努力。艱苦創業、自強不息、立志成才不僅是社會主義現代化建設事業對青年一代的要求，也是大學生實現自我價值、實現理想抱負、獲得幸福的良方，大學生只有不斷努力、不斷進取、不斷付出才能獲得豐厚的回報；只有從小事做起、從具體事做起、從基層做起才能最終取得輝煌的成就和業績。

4.做好就業技能準備，增強競就業爭實力。大學生一進校門就要自覺把自己的專業與以后的就業聯系起來，認真學習，刻苦鉆研，建立合理的知識結構，掌握扎實的專業理論知識，培養自己的實踐操作能力、科學思維能力、組織協調能力等，只有如此，才能在激烈的競爭中占據有利位置。

（二）外在的積極輔助與支持，給大學生就業創造條件

1.政府須加強宏觀調控，完善就業市場。當前，我國各級政府機關、國有企事業單位難于吸納更多的大學畢業生，而非公有制經濟領域、經濟欠發達的邊遠省區、條件艱苦的國家重點單位和行業以及縣以下的鄉鎮企業卻急需這些知識型人才，因此政府必須加強宏觀調控，從實際出發，出臺符合學生就業實際的規章辦法，如戶籍管、人事檔案管理、專業技術職務評定及養老保險、醫療保險等社會保障方面的配套政策和貫徹措施，以解除大學畢業生擇業的后顧之憂，要給予去邊遠省區和條件艱苦的國家重點單位和行業的大學生以優厚的待遇并落到實處。

目前，我國大學生勞動力市場存在一系列的問題，如沒有統一的管理，政出多門；招聘市場管理混亂；存在明顯的學歷差異性、學校差異性、性別差異性；用人單位失信等問題。社會應該建立公平、公正、公開的就業機制，建立規范、完善的就業市場，為每一個有才華的畢業生提供一個展現自我的舞臺，毫不吝嗇地給予他們嘗試的機會，真正使畢業生找到自己與社會的契合點，實現其人生價值。

2.高等學校就深化教育改革，增強大學生的就業競爭實力。社會的變化、技術的發展和知識更新速度的加快對高校的學生提出了更高的要求，因此高校必須改革人才培養模式，不斷深化教育改革，大力推進素質教育，做到人才培養適應市場的需要。學校要重視培養學生的專業競爭力、動手能力、適應能力、可持續發展的競爭力、創新能力及思想素質和心理品質，增強大學生的就業競爭力，使畢業生有更多的就業機會。

3.高校應加強大學生的就業指導和教育。高校加強大學生的就業形勢與就業政策的宣傳教育，既介紹本地區的就業形勢，也介紹全國整體的就業形勢；幫助大學生了解自己的個性心理及職業對個性心理的要求，并加強思想教育和政治動員工作，引導大學生和家長認清當前就業形勢，樹立平和心態，從大學生自身條件出發確立就業期望和就業定位。

其次，高校應加強用人單位的情報收集、就業資料統計、行業需求分析、勞動力市場前景分析等方面的工作，建立成熟的信息發布系統，使大學生能充分地獲得就業信息；還應幫助學生掌握準備自薦材料等面試應聘技巧和克服求職過程中出現的各種障礙，實現順利就業。

4.家庭教育配合學校教育，增強學生就業的積極性和主動性。廣大學生家長在子女就業問題上一定要作促進派，家長要帶頭克服鄉土觀念和傳統就業觀念，引導子女形成“勞動即就業”、“找工作靠自己”的想法，鼓勵自己的孩子參與競爭，同時，幫助子女形成自主自立意識，主動積極爭取就業機會，促使子女盡快走上工作崗位。

總之，大學生的就業問題是一個社會問題，首先大學生要確定好適合自己的理想和目標，努力提高自身素質，樹立競爭意識，克服攀比、焦慮、恐懼、依賴心理，不斷完善自己的文化素質、技能素質和心理素質；同時社會、學校、家庭也應為大學生就業創造一個寬松的環境，讓我們的學生能夠盡情學以致用，展其所長，更好地為社會服務。

大學生擇業心理分析大學生在求職擇業的心理上千姿百態，我們對其分析、歸納，總結出9種比較有典型意義的擇業心態：

（一）功利心理

這種求職心理在受過高等教育的大學生或其他知識分子身上常常可以看到。他們求職或擇業的動機既有為國家、為社會、為人民做出貢獻的強烈愿望，也有獲取高收入、高地位的渴求。許多大學本科生、碩士生、博士生涌向經濟特區，涌向三資企業，或者是開創民辦科、工、貿一體的公司，往往出于這種心理。在有關部門最近對北京高校2000多名學生的調查中，可以明顯地看出這種擇業傾向。當問及“你對人生價值怎么看”時，選擇“人的價值既在于貢獻，也在于取得功利”答案的，一至四年級學生分別為70.1%、69.0%、72.3%、74.3％；當問及“您追求怎樣的人生”時，選擇“既追求為社會做貢獻，也追求個人生活的幸福”答案的，一至四年級學生分別為92.4％、92.9％、94.1％和90.3％；當問及“您的人生哲學是什么”時，選擇“多貢獻、多得利”答案的，一至四年級學生分別為80.3％、78.2％、80.6％、84.4％；當問及“您選擇工作的標準是什么排序”時，大學生把“工作條件好、有利于發揮才能”排在第三位。從這些調查答案結果中，我們可以清楚地看到大學生求職擇業的功利心理。特別是知識分子的清貧、社會潮流的影響以及校園經商的啟發，誘發了擇業中追求高經濟收入的求富心理。

（二）安全心理

所謂安全心理就是指在選擇職業時有些人往往從職業的穩定性出發而選擇那些全民所有制的企業單位。這種心理在受傳統文化影響較大的求職者身上常常遇到。例如許多干部、知識分子家庭出身的大學生往往選擇高校、科研單位，認為這些地方雖然收入不高，但安全穩定；一些工人家庭出身的大學生往往選擇國營大、中型企業，也是出于安全穩定的考慮。此外，人們還發現懷著安全心理來求職擇業的人群中，家長“越俎瓦皰”的居多。一位大學生的家長對我們說：“我不要求孩子去冒風險掙大錢，只想幫他找一個穩定的工作，了卻當家長的憂慮”。這種家長不會是少數。

（三）求“名”心理

在消費者中，有一種求名心理，即追求商品的名牌，以顯示自己的社會地位，甚至不惜購買假冒商品，以滿足其虛榮心。在求職擇業者當中也有這種求名心理，不了解職業的內在要求或不知道自己能否勝任某些工作，單純追求“名望高、名譽好”的單位。

（四）競爭心理

商品生產的競爭是人們競爭心理產生的源泉。國家恢復高考制度、在高等院校實行獎學金和貸款制度、科研單位實行有償合同制、人才流動以及取消干部終身制等等，都提倡競爭、保護競爭，從而強化了人們的競爭心理。

競爭心理在求職擇業過程中表現地十分明顯。據一位已被上海希爾頓大酒店錄用的大學生說：“首先吸引我的是工資高，待遇好，另外，坦白地說，我不滿意我原先所干的研究所的工作環境。有人說我不知足，在有名氣的單位做清閑的工作夠愜意的，為什么還要調動呢？可氣就可氣在這清閑上，沒有什么活可干，人又不能調走。我愿意參與各種競爭，情愿快節奏、高效率地干，并希望工作之余能自由自在地享受，這多痛快！”這位大學生的直言不諱代表了許多人的求職心態。

（五）求閑心理

求閑心理是指在求職擇業中追求舒適、清閑的心態。在一些大城市里常有一種怪現象，即有些工作無人愿意干，而有些人無工作干，使大批農村“盲流”填補了空白。在北京市的一次招工見面會現場，常常看到許多手持求職證的人在“挑肥揀瘦”地尋求職業。他們寧可待業，也不愿去當煤礦工人、紡織工人、清潔工人??另外一些部門的招聘桌前卻人山人海，擁擠不堪。筆者問其中的一位女青年，回答令人瞠目：“都90年代了，還讓我們去操作那些笨重的紡紗機，沒門！寧可吃閑飯，干個體戶，也不去干那些出力不少，掙錢不多的工作”。求閑心理在大學生的求職隊伍里可能只占少數。

（六）求便心理

求便心理就是那些為了離家近或追求生活便利的人的一種求職心態。事業與家庭、工作與生活常常有許多矛盾，造成許多不便，從而在擇業時產生了求便心理。一位家在北京，單身在外地工作的大學講師，為了全家團聚，竟然屈就去當一名更夫。

在大學生擇業傾向上，也可以看到這種求便心理。據北京市有關部門1988年調查，當問及“假如您在畢業時可以自由選擇工作去向，您首先選擇哪些地區”時，大學生選擇北京的占23.2％；選擇沿海的開放城市的占21.0％；選擇其它大城市的占16.7％。理由是為了生活、學習方便。1987年我們對部分高校在校生調查時，當問及這個問題上時，大學生選擇大城市的占24.2％；選擇離家近的單位的占21.0％，選擇邊遠地區的只占極少數。可見求便心理在大學生擇業中的位置。

（七）奉獻心理

這種心理常見于那些樹立了正確的人生觀、擇業觀的求職者。例如，放棄到國外繼承萬貫家財，立志保家衛國的解放軍戰士；甘當螺絲釘的國家機關干部；愿做“蠟燭”燃燒自己而照亮別人的教師；甘為人梯的科研人員；為了國家的需要甘當“無名英雄”或自愿到邊疆工作的人們等等，他們以過硬的思想素質和對人民、對祖國、對事業強烈的獻身精神，義無返顧地選擇國家急需的工作，這些人是我們中華民族的脊梁，往往更能做出較大的成績。奉獻心理是我們在擇業指導中大力提倡的一種職業品德。

（八）從眾心理

從眾心理在求職擇業時也會常常遇到。一些大學生在求職現場尋找熱門職業，報考的人數越多，她們對那些職業的渴求越大。于是人們在求職時紛紛擁擠在“三資” 企業、大飯店及外貿部門等狹窄的小路上，甚至有人為此“獻身”或受騙。因此，我們在就業指導中再三告誡學生，求職擇業是一項嚴肅鄭重的大事，一定要認真考慮，謹慎從事，決不能“跟著感覺走”，盲目從眾。

（九）依賴心理

“在家靠父母，出門靠朋友”，這句流傳很廣的社會俚語也在左右著當代大學生的擇業心理。很多大學生在高考填報志愿時就是由家長或中學老師做的主，臨近畢業時，這些人又把就業的希望寄托在學校和老師身上，懷著“車到山前必有路”的依賴心理。即使畢業分配制度已經發生了巨大變革，但仍有為數不少的大學生盼望國家繼續“統分統配”。他們一方面也希望找到稱心的工作，另一方面又不愿意自己到處奔波。于是有的向千里之外的家長尋求幫助、有的對職業左顧右盼，拿不定主意。