第一篇：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與擇業(yè)心理

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與擇業(yè)心理

每個(gè)人要想是自己的一生過(guò)得有意義，都應(yīng)該有自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，特別是對(duì)大學(xué)生而言，正處在對(duì)個(gè)體職業(yè)生涯的探索階段，這一階段對(duì)職業(yè)的選擇，對(duì)大學(xué)生今后職業(yè)生涯的發(fā)展有著十分重要的意義。

在現(xiàn)代生活中我們常常會(huì)用到“生涯”一次，如“在他的政治生涯中……”；“在他的軍旅生涯中……”；“在他的職業(yè)生涯中……”。生涯一詞由來(lái)已久，“生”原以為“活著”，“涯”為邊際，生涯結(jié)合起來(lái)就是“一生”的意思。雖然我們經(jīng)常在生活中使用生涯一詞，但要給生涯下一個(gè)定義的確不易，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)者因其所處的年代不同、看法不同，對(duì)生涯所下的定義也不同。如：

沙特爾：生涯是指一個(gè)人在工作生活中所經(jīng)歷的職位或職位的總稱。

霍爾：生涯是指人終其一生，伴隨工作或職業(yè)的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)與活動(dòng)。

韋伯斯特：生涯指?jìng)€(gè)人一生職業(yè)、社會(huì)與人際關(guān)系的總稱，即個(gè)人終生發(fā)展的歷程。可見(jiàn)，生涯概念隨著定義者看法和時(shí)代的不同在發(fā)生轉(zhuǎn)變。目前大多數(shù)學(xué)者所接受的生涯定義，是介于“生命”和“職業(yè)”之間的概念，其內(nèi)容是比較寬泛的，具有豐富的內(nèi)涵與特性。

生涯的發(fā)展是一生中連續(xù)不斷的過(guò)程，所以具有終身性；每個(gè)人的生涯發(fā)展是獨(dú)一無(wú)二的，生涯是個(gè)人依據(jù)他的人生理想，為了自我實(shí)現(xiàn)而逐漸展開的一種獨(dú)特的生命歷程，所以具有獨(dú)特性；生涯是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展歷程，個(gè)人在不通透的發(fā)展階段會(huì)有不同的需求，這些需求會(huì)不斷地變化發(fā)展，個(gè)體也就不斷地成長(zhǎng)，所以具有發(fā)展性；生涯還具有綜合性，生涯一個(gè)熱事業(yè)發(fā)展為主軸，也包括了其他與工作有關(guān)的角色。

職業(yè)生涯規(guī)劃指的是一個(gè)人對(duì)其一生中所承擔(dān)職務(wù)相繼歷程的預(yù)期和計(jì)劃，包括一個(gè)人的學(xué)習(xí)，對(duì)一項(xiàng)職業(yè)或組織的生產(chǎn)性貢獻(xiàn)和最終退休。個(gè)體職業(yè)生涯規(guī)劃并不是一個(gè)單純的概念，它和個(gè)體所處的家庭以及社會(huì)存在密切的關(guān)系。職業(yè)生涯規(guī)劃的意義在于尋找適合自身發(fā)展需要的職業(yè)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體與職業(yè)的匹配，體現(xiàn)個(gè)體價(jià)值的最大化。

我們常常聽(tīng)到畢業(yè)班的學(xué)生說(shuō)找工作太難了。大學(xué)生就業(yè)到底難在哪里？許多研究表明，很多大學(xué)生對(duì)未來(lái)的就業(yè)方向十分模糊，不考慮如何進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)校和社會(huì)也缺少對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)，大學(xué)畢業(yè)生中存在嚴(yán)重的盲目擇業(yè)現(xiàn)象。相當(dāng)一部分學(xué)生都覺(jué)得在目前就業(yè)難的情況下，工作應(yīng)“隨行入市”，即以薪水多少為考慮的第一標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)考慮職業(yè)生涯規(guī)劃這個(gè)問(wèn)題顯得很不現(xiàn)實(shí)。有學(xué)生自嘲地說(shuō)，上小學(xué)時(shí)職業(yè)規(guī)劃想當(dāng)個(gè)世界聞名的科學(xué)家，中學(xué)時(shí)想當(dāng)個(gè)風(fēng)光的企業(yè)家，進(jìn)大學(xué)時(shí)想進(jìn)入一流的外企當(dāng)個(gè)小職員，畢業(yè)找工作時(shí)只想在大城市里有口飯吃就行了。大學(xué)生對(duì)待職業(yè)規(guī)劃的這種態(tài)度早在前幾年就出現(xiàn)了，在日益嚴(yán)峻的就業(yè)壓力下，不少大學(xué)生認(rèn)為談職業(yè)生涯規(guī)劃是一件奢侈的事。在這樣的氛圍下，大學(xué)生對(duì)待工作的態(tài)度越來(lái)越現(xiàn)實(shí)，誰(shuí)出的價(jià)高、工作輕松就去哪兒，找工作很少與自己的理想、興趣結(jié)合在一起。很多人在找到一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的工作后，就覺(jué)得自己一輩子就這樣了，只要按部就班工作就行，自己不去努力實(shí)現(xiàn)原先的理想。科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃師每一樣咯大學(xué)還是呢過(guò)就業(yè)前的必要工作，也是每一個(gè)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展過(guò)程中的必然要求。我們沒(méi)一個(gè)人都應(yīng)該知道自己適合做什么，應(yīng)該做什么以及怎樣實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。歌德說(shuō)過(guò)：人生大事，在于確立一個(gè)偉大的目標(biāo)，并下決心去達(dá)到它。大學(xué)生只有在學(xué)期期間建立了自己的職業(yè)意識(shí)，畢業(yè)時(shí)才能順利地去選擇自己的職業(yè)，走上職業(yè)崗位，為實(shí)現(xiàn)人生理想和目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

大學(xué)生在求職擇業(yè)中表現(xiàn)出來(lái)的種種心態(tài)和心理特征表現(xiàn)，我們稱之為大學(xué)生擇業(yè)心里。自從1994年在的全國(guó)范圍內(nèi)開始實(shí)施“交費(fèi)上學(xué){以來(lái)，大學(xué)生的就業(yè)分配制度也發(fā)生了重大改變。由過(guò)去“統(tǒng)包統(tǒng)分”的就業(yè)模式向“供需見(jiàn)面、雙向選擇、自主擇業(yè)”的模式

發(fā)展。這種政策的變化，一方面為大學(xué)生發(fā)揮個(gè)人專業(yè)特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想和價(jià)值提供了機(jī)會(huì)。同時(shí)由于大學(xué)生自身的一些局限，在機(jī)遇和選擇面前，大學(xué)生們擇業(yè)心理較為復(fù)雜多變，影響了大學(xué)生的就業(yè)行為。

大學(xué)生擇業(yè)心理的形成是由多種因素綜合作用的結(jié)果，其中有一些是外部客觀因素，如社會(huì)經(jīng)濟(jì)、職業(yè)地位、文化環(huán)境、家庭及朋友等；也有一些是大學(xué)生自身的主觀因素，如，興趣愛(ài)好、價(jià)值觀、性別、個(gè)性特征等。一些大學(xué)生樹立了正確的人生觀、價(jià)值觀和擇業(yè)觀，將國(guó)家的利益和社會(huì)利益放在首位，具有很強(qiáng)的奉獻(xiàn)心理；一些大學(xué)生根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀，主動(dòng)調(diào)整自己的就業(yè)心態(tài)，擇業(yè)心理從理想趨于理智，從幻想趨于現(xiàn)實(shí)，這是一種務(wù)實(shí)心里的表現(xiàn)；高校畢業(yè)生分配制度的改革，使競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制被引入大學(xué)生分配體制中來(lái)，競(jìng)爭(zhēng)心理在大學(xué)生擇業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)得十分突出；還有一些大學(xué)生求職者在選擇職業(yè)時(shí)只顧眼前利益、過(guò)分注重經(jīng)濟(jì)效益、講求實(shí)惠，忽視個(gè)人發(fā)展；還有部分應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生，在面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，放棄自主擇業(yè)，只有靠學(xué)校推薦、靠父母幫忙找工作；長(zhǎng)輩的態(tài)度常常通過(guò)潛移默化的方式影響孩子的擇業(yè)心理，父母從事的職業(yè)聲望越高，這種影響就越大，尤其在醫(yī)學(xué)、法律等領(lǐng)域，出現(xiàn)高相關(guān)作用，家庭也可以通過(guò)從小丁香培養(yǎng)來(lái)影響子女的職業(yè)選擇。

在目前大學(xué)還是呢過(guò)就業(yè)難的情況下，要想畢業(yè)順利就業(yè)，當(dāng)你剛進(jìn)入大學(xué)的時(shí)候，就應(yīng)該做好職業(yè)生涯規(guī)劃，準(zhǔn)備越充分越早，就業(yè)成功率就越高。我們應(yīng)該在進(jìn)校時(shí)就樹立職業(yè)目標(biāo)，在樹立目標(biāo)時(shí)，要注意避免只注重個(gè)人目標(biāo)，要樹立個(gè)人需要和社會(huì)需要向符合的目標(biāo)；在學(xué)習(xí)期間，我們不僅要學(xué)好專業(yè)知識(shí)，更重要的是提高自身綜合素質(zhì)，多多參加社會(huì)實(shí)踐，提高職業(yè)素質(zhì)；正是社會(huì)現(xiàn)實(shí)，調(diào)整好自己的就業(yè)心態(tài)，認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，正確認(rèn)識(shí)自我，弄清楚自己適合做什么，應(yīng)該做什么以及怎樣實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

在求職過(guò)程中，大學(xué)生會(huì)出現(xiàn)焦慮、怯懦、自負(fù)、自卑、抑郁等心理問(wèn)題，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，通過(guò)自我激勵(lì)、轉(zhuǎn)移注意力、呼吸放松等方式適度宣泄。學(xué)會(huì)寫好個(gè)人簡(jiǎn)歷對(duì)求職也有很大的幫助。

總之，做為新時(shí)代的大學(xué)生，我們要對(duì)自己的未來(lái)負(fù)責(zé)，做未來(lái)的主人，為自己的職業(yè)生涯規(guī)劃畫好藍(lán)圖，成為自己理想中的自己。

第二篇：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與擇業(yè)心理

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與擇業(yè)心理

12111635226 12軟本2 吳俊

摘要：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指學(xué)生在大學(xué)期間進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程。它包括大學(xué)期間的學(xué)習(xí)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃，職業(yè)生涯規(guī)劃有無(wú)的好壞直接影響到大學(xué)期間的學(xué)習(xí)生活質(zhì)量，更直接影響到求職就業(yè)甚至未來(lái)職業(yè)生涯的成敗。從狹義職業(yè)生涯規(guī)劃的角度來(lái)看，此階段主要是職業(yè)的準(zhǔn)備期，主要目的是在于為未來(lái)的就業(yè)和事業(yè)發(fā)展作好準(zhǔn)備。客觀而言，進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐至關(guān)重要，而能夠擔(dān)此教育重任的人應(yīng)該具備豐富的職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)和并接受過(guò)系統(tǒng)的職業(yè)生涯輔導(dǎo)訓(xùn)練。

關(guān)鍵字：職業(yè)生涯規(guī)劃

大學(xué)生

心理 參考文獻(xiàn)：《大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃》

每個(gè)人要想使自己的一生過(guò)得有意義，都應(yīng)該有自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，特別是對(duì)我們這樣的大學(xué)生而言，正處在對(duì)個(gè)體職業(yè)生涯的探索階段，這一階段對(duì)職業(yè)的選擇，對(duì)我們今后職業(yè)生涯的發(fā)展有著十分重要的意義。

生涯概念隨著定義者看法和時(shí)代的不同在發(fā)生轉(zhuǎn)變。目前大多數(shù)學(xué)者所接受的生涯定義，是介于“生命”和“職業(yè)”之間的概念，其內(nèi)容是比較寬泛的，具有豐富的內(nèi)涵與特性。

生涯的發(fā)展是一生中連續(xù)不斷的過(guò)程，所以具有終身性；每個(gè)人的生涯發(fā)展是獨(dú)一無(wú)二的，生涯是個(gè)人依據(jù)他的人生理想，為了自我實(shí)現(xiàn)而逐漸展開的一種獨(dú)特的生命歷程，所以具有獨(dú)特性；生涯是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展歷程，個(gè)人在不通透的發(fā)展階段會(huì)有不同的需求，這些需求會(huì)不斷地變化發(fā)展，個(gè)體也就不斷地成長(zhǎng)，所以具有發(fā)展性；生涯還具有綜合性，生涯一個(gè)熱事業(yè)發(fā)展為主軸，也包括了其他與工作有關(guān)的角色。

職業(yè)生涯規(guī)劃指的是一個(gè)人對(duì)其一生中所承擔(dān)職務(wù)相繼歷程的預(yù)期和計(jì)劃，包括一個(gè)人的學(xué)習(xí)，對(duì)一項(xiàng)職業(yè)或組織的生產(chǎn)性貢獻(xiàn)和最終退休。個(gè)體職業(yè)生涯規(guī)劃并不是一個(gè)單純的概念，它和個(gè)體所處的家庭以及社會(huì)存在密切的關(guān)系。職業(yè)生涯規(guī)劃的意義在于尋找適合自身發(fā)展需要的職業(yè)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體與職業(yè)的匹配，體現(xiàn)個(gè)體價(jià)值的最大化。

而現(xiàn)在處于大學(xué)生的我們，我們應(yīng)該明確的給自己來(lái)一個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃，我也有我的職業(yè)生涯規(guī)劃，我的規(guī)劃有近期的也有遠(yuǎn)期的，近期的規(guī)劃就是好好的學(xué)習(xí)好自己的技能，給自己彌補(bǔ)一下在自己所喜歡的安卓方面的知識(shí)。

我們常常聽(tīng)到畢業(yè)班的學(xué)哥學(xué)姐說(shuō)找工作太難了。大學(xué)生就業(yè)到底難在哪里？許多研究表明，很多大學(xué)生對(duì)未來(lái)的就業(yè)方向十分模糊，不考慮如何進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)校和社會(huì)也缺少對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)，大學(xué)畢業(yè)生中存在嚴(yán)重的盲目擇業(yè)現(xiàn)象。相當(dāng)一部分學(xué)生都覺(jué)得在目前就業(yè)難的情況下，工作應(yīng)“隨行入市”，即以薪水多少為考慮的第一標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)考慮職業(yè)生涯規(guī)劃這個(gè)問(wèn)題顯得很不現(xiàn)實(shí)。有學(xué)生自嘲地說(shuō)，上小學(xué)時(shí)職業(yè)規(guī)劃想當(dāng)個(gè)世界聞名的科學(xué)家，中學(xué)時(shí)想當(dāng)個(gè)風(fēng)光的企業(yè)家，進(jìn)大學(xué)時(shí)想進(jìn)入一流的外企當(dāng)個(gè)小職員，畢業(yè)找工作時(shí)只想在大城市里有口飯吃就行了。大學(xué)生對(duì)待職業(yè)規(guī)劃的這種態(tài)度早在前幾年就出現(xiàn)了，在日益嚴(yán)峻的就業(yè)壓力下，不少大學(xué)生認(rèn)為談職業(yè)生涯規(guī)劃是一件奢侈的事。在這樣的氛圍下，大學(xué)生對(duì)待工作的態(tài)度越來(lái)越現(xiàn)實(shí)，誰(shuí)出的價(jià)高、工作輕松就去哪兒，找工作很少與自己的理想、興趣結(jié)合在一起。很多人在找到一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的工作后，就覺(jué)得自己一輩子就這樣了，只要按部就班工作就行，自己不去努力實(shí)現(xiàn)原先的理想。科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃師每一樣咯大學(xué)還是呢過(guò)就業(yè)前的必要工作，也是每一個(gè)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展過(guò)程中的必然要求。我們沒(méi)一個(gè)人都應(yīng)該知道自己適合做什么，應(yīng)該做什么以及怎樣實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

歌德說(shuō)過(guò)：人生大事，在于確立一個(gè)偉大的目標(biāo)，并下決心去達(dá)到它。大學(xué)生只有在學(xué)期期間建立了自己的職業(yè)意識(shí)，畢業(yè)時(shí)才能順利地去選擇自己的職業(yè)，走上職業(yè)崗位，為實(shí)現(xiàn)人生理想和目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

大學(xué)生在求職擇業(yè)中表現(xiàn)出來(lái)的種種心態(tài)和心理特征表現(xiàn)，我們稱之為大學(xué)生擇業(yè)心里。自從1994年在的全國(guó)范圍內(nèi)開始實(shí)施“交費(fèi)上學(xué)以來(lái)，大學(xué)生的就業(yè)分配制度也發(fā)生了重大改變。由過(guò)去“統(tǒng)包統(tǒng)分”的就業(yè)模式向“供需見(jiàn)面、雙向選擇、自主擇業(yè)”的模式發(fā)展。這種政策的變化，一方面為大學(xué)生發(fā)揮個(gè)人專業(yè)特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想和價(jià)值提供了機(jī)會(huì)。同時(shí)由于大學(xué)生自身的一些局限，在機(jī)遇和選擇面前，大學(xué)生們擇業(yè)心理較為復(fù)雜多變，影響了大學(xué)生的就業(yè)行為。

大學(xué)生擇業(yè)心理的形成是由多種因素綜合作用的結(jié)果，其中有一些是外部客觀因素，如社會(huì)經(jīng)濟(jì)、職業(yè)地位、文化環(huán)境、家庭及朋友等；也有一些是大學(xué)生自身的主觀因素，如，興趣愛(ài)好、價(jià)值觀、性別、個(gè)性特征等。一些大學(xué)生樹立了正確的人生觀、價(jià)值觀和擇業(yè)觀，將國(guó)家的利益和社會(huì)利益放在首位，具有很強(qiáng)的奉獻(xiàn)心理；一些大學(xué)生根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀，主動(dòng)調(diào)整自己的就業(yè)心態(tài)，擇業(yè)心理從理想趨于理智，從幻想趨于現(xiàn)實(shí)，這是一種務(wù)實(shí)心里的表現(xiàn)；高校畢業(yè)生分配制度的改革，使競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制被引入大學(xué)生分配體制中來(lái)，競(jìng)爭(zhēng)心理在大學(xué)生擇業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)得十分突出；還有一些大學(xué)生求職者在選擇職業(yè)時(shí)只顧眼前利益、過(guò)分注重經(jīng)濟(jì)效益、講求實(shí)惠，忽視個(gè)人發(fā)展；還有部分應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生，在面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，放棄自主擇業(yè)，只有靠學(xué)校推薦、靠父母幫忙找工作；長(zhǎng)輩的態(tài)度常常通過(guò)潛移默化的方式影響孩子的擇業(yè)心理，父母從事的職業(yè)聲望越高，這種影響就越大，尤其在醫(yī)學(xué)、法律等領(lǐng)域，出現(xiàn)高相關(guān)作用，家庭也可以通過(guò)從小丁香培養(yǎng)來(lái)影響子女的職業(yè)選擇。

在目前大學(xué)還是呢過(guò)就業(yè)難的情況下，要想畢業(yè)順利就業(yè)，當(dāng)你剛進(jìn)入大學(xué)的時(shí)候，就應(yīng)該做好職業(yè)生涯規(guī)劃，準(zhǔn)備越充分越早，就業(yè)成功率就越高。我們應(yīng)該在進(jìn)校時(shí)就樹立職業(yè)目標(biāo)，在樹立目標(biāo)時(shí)，要注意避免只注重個(gè)人目標(biāo)，要樹立個(gè)人需要和社會(huì)需要向符合的目標(biāo)；在學(xué)習(xí)期間，我們不僅要學(xué)好專業(yè)知識(shí)，更重要的是提高自身綜合素質(zhì)，多多參加社會(huì)實(shí)踐，提高職業(yè)素質(zhì)；正是社會(huì)現(xiàn)實(shí)，調(diào)整好自己的就業(yè)心態(tài)，認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，正確認(rèn)識(shí)自我，弄清楚自己適合做什么，應(yīng)該做什么以及怎樣實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

在求職過(guò)程中，大學(xué)生會(huì)出現(xiàn)焦慮、怯懦、自負(fù)、自卑、抑郁等心理問(wèn)題，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，通過(guò)自我激勵(lì)、轉(zhuǎn)移注意力、呼吸放松等方式適度宣泄。學(xué)會(huì)寫好個(gè)人簡(jiǎn)歷對(duì)求職也有很大的幫助。

總之，我們做為新時(shí)代的大學(xué)生，我們要對(duì)自己的未來(lái)負(fù)責(zé)，做未來(lái)的主人，為自己的職業(yè)生涯規(guī)劃畫好藍(lán)圖，成為自己理想中的自己。

第三篇：大學(xué)生擇業(yè)心理

《當(dāng)代大學(xué)生的擇業(yè)意向及其影響因素》

一、研究目的隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的深化和勞動(dòng)力資源的配置日趨合理,大學(xué)生已過(guò)了“皇帝女兒不愁嫁”的時(shí)代。近幾年我國(guó)的改革進(jìn)入了攻堅(jiān)階段,一些企業(yè)轉(zhuǎn)制造成了勞動(dòng)力過(guò)剩,經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度由于通貨緊縮等因素而處于緩慢回彈階段,而用人單位又有了一定的人才基礎(chǔ),這導(dǎo)致了我國(guó)社會(huì)就業(yè)總量出現(xiàn)適當(dāng)緊縮。加上近兩年高科技IT企業(yè)不太景氣,對(duì)人才的需求數(shù)量大幅縮水,高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)呈現(xiàn)出愈演愈烈的態(tài)勢(shì)。據(jù)報(bào)道: 2002的前10個(gè)月,北京各中介服務(wù)機(jī)構(gòu)登記用人單位招聘職位需求50?7萬(wàn)人,登記求職人員150?1萬(wàn)人,供求比例為2?96∶1,嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)使高校畢業(yè)生的就業(yè)工作引起了社會(huì)各方面的廣泛關(guān)注。因此對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的擇業(yè)價(jià)值取向和心態(tài)進(jìn)行調(diào)查研究,及時(shí)了解其變化趨勢(shì),對(duì)進(jìn)一步完善大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、開展大學(xué)生就業(yè)心理咨詢有非常重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

二、研究方法

本研究樣本來(lái)自沈陽(yáng)東陵區(qū)白塔大學(xué)城四個(gè)校區(qū),按文、理、工、醫(yī)學(xué)四個(gè)科類分別隨機(jī)取樣,樣本全部由二、三年級(jí)本科生組成。共發(fā)放問(wèn)卷204份,收回203份,其中有效問(wèn)卷201份,有效回收率98?5%。樣本包括男生112人,女生89人,涉及中醫(yī)學(xué)專業(yè)、數(shù)學(xué)、信息電子、中文、新聞、旅游、建筑、臨床醫(yī)學(xué)、全科醫(yī)生、土木建設(shè)、機(jī)械等專業(yè)。

本研究根據(jù)已有的研究成果,并結(jié)合現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展情況編制了一份包括擇業(yè)價(jià)值取向、擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、擇業(yè)自主性、影響因素、理想職業(yè)、工作單位及地域的選擇、對(duì)專業(yè)的認(rèn)同性、入世及大開發(fā)對(duì)自己的影響等方面在內(nèi)的調(diào)查問(wèn)卷。

三、結(jié)果分析與討論

本研究為探索性調(diào)查研究,所得數(shù)據(jù)按其百分?jǐn)?shù)排序,以獲知當(dāng)代大學(xué)生的擇業(yè)價(jià)值取向,具體結(jié)果見(jiàn)下表:擇業(yè)趨向(地區(qū)趨向、單位趨向、個(gè)人趨向);擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(個(gè)人導(dǎo)向、社會(huì)導(dǎo)向、經(jīng)濟(jì)導(dǎo)向);就業(yè)單位。

縱觀調(diào)查問(wèn)卷所得結(jié)果,當(dāng)代大學(xué)生擇業(yè)心理大致呈現(xiàn)出如下傾向:

(一)強(qiáng)調(diào)自我實(shí)現(xiàn)和自我意識(shí),認(rèn)為自身素質(zhì)是影響擇業(yè)的首要因素。

個(gè)體的職業(yè)價(jià)值取向與其擇業(yè)意向有著十分密切的聯(lián)系。在本次調(diào)查中居于“職業(yè)價(jià)值取向”前四位的分別是“為使自身價(jià)值得到社會(huì)承認(rèn)”(28?84%)、“為施展才能和完善人格”(20?90%)、“為享受高水平的物質(zhì)生活”(15?92)%、“為充分發(fā)揮自己的興趣、愛(ài)好”(14?93%)。這表明當(dāng)代大學(xué)生重視自我發(fā)展與自我完善,渴望自身價(jià)值能夠得到他人及社會(huì)的認(rèn)可。這種意識(shí)的形成受他們的文化知識(shí)的迅速增長(zhǎng)、生活閱歷的不斷積累、社會(huì)接觸面的日益擴(kuò)大、內(nèi)心萌發(fā)了強(qiáng)烈的成才渴望等因素的影響。但是,社會(huì)上雖然將他們稱為“天之驕子”、“國(guó)家棟梁”,可他們實(shí)際接觸社會(huì)之后的經(jīng)歷告訴他們,社會(huì)對(duì)他們的認(rèn)可度并非如此。這也說(shuō)明隨著改革開放的進(jìn)一步深化,特別是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的確立和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的逐步形成與完善,大學(xué)校園內(nèi)自立自強(qiáng)、奮發(fā)進(jìn)取的觀念日益深入人心,大學(xué)生自身的主體意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)和成才意識(shí)亦逐漸加強(qiáng)。由“擇業(yè)自主性”的調(diào)查結(jié)果我們可以看到,大多數(shù)大學(xué)生在選擇職業(yè)時(shí)傾向于聽(tīng)“自己”的意見(jiàn)(61?19%),這表明當(dāng)代大學(xué)生在擇業(yè)問(wèn)題上的獨(dú)立意識(shí)比較強(qiáng)。但我們也應(yīng)看到,男生和女生在選擇職業(yè)時(shí)的自主性是不同的,男生的自主意識(shí)可達(dá)到72?

32%,而女生則只有47?19%,兩者相比有一定差距。說(shuō)明有相當(dāng)一部分女生由于傳統(tǒng)思維的局限和對(duì)社會(huì)缺乏了解,面臨職業(yè)選擇時(shí)不知所措,表現(xiàn)出較強(qiáng)的依賴性。從另一角度也反映出社會(huì)和學(xué)校對(duì)于女大學(xué)生如何擇業(yè)缺乏強(qiáng)有力的影響和正確的擇業(yè)指導(dǎo)。

(二)重視經(jīng)濟(jì)利益,社會(huì)責(zé)任感淡漠

當(dāng)代大學(xué)生擇業(yè)時(shí)最主要的三個(gè)參照因素是“發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng),符合個(gè)人興趣”(64?68%)、“經(jīng)濟(jì)收入高”(64?68%)、“能實(shí)現(xiàn)個(gè)人抱負(fù)”(23?88%)。由此可見(jiàn),大學(xué)生選擇工作時(shí)優(yōu)先考慮的是個(gè)人需要與性趣的滿足,追求自我發(fā)展與自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn);同時(shí),希望盡快從對(duì)父母的經(jīng)濟(jì)依附中解脫出來(lái),早日實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)上的自主、自立,自己創(chuàng)造出生存所需要的物質(zhì)基礎(chǔ),并爭(zhēng)取獲得較大的經(jīng)濟(jì)利益。這種擇業(yè)觀相對(duì)于傳統(tǒng)的擇業(yè)觀已經(jīng)發(fā)生了很大的變化,就業(yè)不再純粹是為社會(huì)做貢獻(xiàn)和個(gè)人的謀生手段,其中不乏進(jìn)步意義,因?yàn)樗欣趥€(gè)人才智和創(chuàng)造性的發(fā)揮。但另一方面也反映出大學(xué)生在擇業(yè)問(wèn)題上社會(huì)責(zé)任感淡化的傾向,由以往抽象的理想主義變?yōu)槊黠@增強(qiáng)的務(wù)實(shí)主義。從“職業(yè)價(jià)值取向”的得分中我們可以看到,隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,利益意識(shí)在當(dāng)代大學(xué)生中日益體現(xiàn)出來(lái)。他們希望在職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中達(dá)到自我對(duì)物質(zhì)利益、地位、成才渴望等需求的滿足,具有較強(qiáng)的利己性和功利色彩。擇業(yè)時(shí),缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略考慮和人生定位。特別要指出的是,“為社會(huì)發(fā)展做貢獻(xiàn)”(2?49%),在“職業(yè)價(jià)值取向”中排在第七位,即倒數(shù)第一位,這與我們想象中的結(jié)果有很大差異。因?yàn)閺木拍炅x務(wù)教育一路走過(guò)來(lái)的當(dāng)代大學(xué)生其根本的責(zé)任就是要為祖國(guó)的現(xiàn)代化發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。但可悲的是,我們的調(diào)查卻展示了這樣一個(gè)事實(shí),為“社會(huì)發(fā)展做貢獻(xiàn)”是作為職業(yè)價(jià)值的最后一個(gè)選項(xiàng)被考慮的。在考慮到當(dāng)今社會(huì)上功利思想盛行的現(xiàn)實(shí)之外,我們也需要好好考慮一下大學(xué)思想教育的成效問(wèn)題。

(三)淡化男女差異、學(xué)科差異,向綜合性人才靠近

統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明,排在擇業(yè)影響因素前兩位的依次是“個(gè)人的實(shí)際能力”(73?13%)、“性格因素和交往能力”(49?75%)。這說(shuō)明自身素質(zhì)被當(dāng)代大學(xué)生認(rèn)為是影響擇業(yè)的首要因素,大學(xué)生們已經(jīng)意識(shí)到只有憑借自身實(shí)力,自己的真才實(shí)學(xué)才能獲得用人單位的青睞。這也反映出大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)正逐步走向公平、公正及規(guī)范化。“有無(wú)社會(huì)關(guān)系”被大學(xué)生們認(rèn)為是影響擇業(yè)的重要因素。同時(shí)在問(wèn)及“您對(duì)那些靠社會(huì)關(guān)系取得社會(huì)職位的人的態(tài)度”時(shí),持贊成態(tài)度的只有13?43%,這表明大學(xué)生對(duì)那些靠不正當(dāng)手段擇業(yè)的態(tài)度是堅(jiān)決反對(duì)的,他們渴望公平的擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。在調(diào)查時(shí)我們也發(fā)現(xiàn),除了在少數(shù)幾個(gè)方面(創(chuàng)業(yè)意識(shí)和擇業(yè)自主性)上,男女有比較顯著的差異外,在其他各個(gè)方面,男女大學(xué)生都沒(méi)有什么差異。同時(shí)對(duì)于不同專業(yè)的同學(xué)來(lái)說(shuō),他們?cè)谡{(diào)查中也沒(méi)有顯示出明顯的差異,這些都表明,現(xiàn)在的大學(xué)生在擇業(yè)中淡化男女差異、學(xué)科差異,向綜合性人才靠攏。

(四)工作地域集中在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)、工作性質(zhì)注重穩(wěn)定性和融洽的人際關(guān)系

絕大多數(shù)的當(dāng)代大學(xué)生認(rèn)為比較理想的工作地域集中在沿海開放城市、內(nèi)地省會(huì)城市和京津滬等直轄市,而選擇西部大開發(fā)地區(qū)和人才緊缺經(jīng)濟(jì)落后的邊遠(yuǎn)地區(qū)僅占4?98%和3?48%。這主要由于沿海城市較重視人才,工作和生活條件好,經(jīng)濟(jì)收入高,發(fā)展機(jī)會(huì)多,并且接受新信息快,因而具有較強(qiáng)吸引力③。

當(dāng)代大學(xué)生首選的理想職業(yè)是“企業(yè)管理人員”(54?73%)和“大學(xué)教師”(36?32%)。

“人際關(guān)系融洽”(23?39%)、“工作輕松自由”(21?39%)、“工作穩(wěn)定”(16?92%)是當(dāng)代大學(xué)生擇業(yè)時(shí)的重要參照因素,分別列“擇業(yè)參考因素”的3—5位。在改革開放的今天,市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈,作為當(dāng)代大學(xué)生本身就具有較強(qiáng)的危機(jī)感,再加上當(dāng)代中國(guó)社會(huì)由于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型所引發(fā)的就業(yè)高風(fēng)險(xiǎn),因此把工作的穩(wěn)定性看作擇業(yè)時(shí)的一個(gè)重要參照標(biāo)準(zhǔn),期望在現(xiàn)今競(jìng)爭(zhēng)日益

激烈的社會(huì)環(huán)境中有一個(gè)良好的人際環(huán)境來(lái)發(fā)揮自己的特長(zhǎng),以實(shí)現(xiàn)個(gè)人抱負(fù)。

在單位性質(zhì)的選擇上,“高校及科研單位”(56?72%)、“三資企業(yè)”(56?22%)、“國(guó)家黨政機(jī)關(guān)”(41?79%)成為當(dāng)代大學(xué)生選擇工作時(shí)的主要目標(biāo),而城市集體企業(yè)、中小學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、國(guó)有小型企業(yè)倍受冷落。國(guó)家機(jī)關(guān)、高校及科研單位工作穩(wěn)定,工作環(huán)境比較寬松,且有住房、醫(yī)療方面的保證;三資公司經(jīng)濟(jì)收入高,環(huán)境優(yōu)越,物質(zhì)待遇豐厚,發(fā)展機(jī)會(huì)多。而且目前高等教育改革,政府體制改革力度正在加大,教師、公務(wù)員待遇不斷上升,因此成為當(dāng)代大學(xué)生擇業(yè)時(shí)的首選也就不為奇怪了。

(五)當(dāng)代大學(xué)生擇業(yè)的時(shí)代特點(diǎn)

(1)創(chuàng)業(yè)潮流突顯

數(shù)據(jù)顯示選擇“自辦公司”的大學(xué)生比例達(dá)到26?37%,排“工作單位選擇”的第四位。這反映出一種新的就業(yè)觀念:在創(chuàng)業(yè)的艱辛中體驗(yàn)豐富的人生。在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的中國(guó),入世及西部大開發(fā)戰(zhàn)略本身就是人才創(chuàng)業(yè)的一次千載難逢的機(jī)遇。目前,教育部已出臺(tái)鼓勵(lì)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的文件和政策:“要引導(dǎo)、鼓勵(lì)和教育畢業(yè)生面向基層,到國(guó)家最需要的地方去建功立業(yè),走艱苦創(chuàng)業(yè)、科技創(chuàng)業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的成才之路。”《個(gè)人獨(dú)資企業(yè)法》也已于2000年1月1日起實(shí)施,對(duì)“最低注冊(cè)資本金”沒(méi)有規(guī)定,這樣大大降低了開辦企業(yè)的難度,使創(chuàng)業(yè)變得更加容易。有了良好的政策,一些大學(xué)生,特別是一些高素質(zhì)自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)強(qiáng)的大學(xué)生,開始創(chuàng)辦公司。自主創(chuàng)業(yè)的風(fēng)氣正在形成,為經(jīng)濟(jì)急速增長(zhǎng)的中國(guó)注入一股新鮮的血液和活力。同時(shí),在選擇“自辦公司”的人數(shù)中,男生的比例為31?25%,女生的比例僅為10?22%,二者相比差異顯著,說(shuō)明女生受多種因素的影響,如家庭、社會(huì)等等,創(chuàng)業(yè)的意識(shí)不如男生強(qiáng)烈。而且女生有一種避免成功的動(dòng)機(jī),因?yàn)橐坏┰谑聵I(yè)上獲得成功,則可能導(dǎo)致社交上的拒絕。再加上社會(huì)上的性別歧視,也影響到女士的成功創(chuàng)業(yè)欲,因而女大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)不如男生強(qiáng)。

(2)西部大開發(fā)的影響。

調(diào)查顯示,在問(wèn)及“您認(rèn)為入世和西部大開發(fā)對(duì)你的擇業(yè)的影響有多大”時(shí),絕大多數(shù)同學(xué)(76?12%)認(rèn)為有影響。但在“擇業(yè)地域”的選項(xiàng)中,選擇西部及經(jīng)濟(jì)落后的邊遠(yuǎn)地區(qū)作為自己擇業(yè)地域的僅占4?98%和3?48%。大學(xué)生在該問(wèn)題上的矛盾心理是值得學(xué)校及社會(huì)重視的,主觀上的認(rèn)同和客觀上的猶豫也是大學(xué)生擇業(yè)價(jià)值觀不成熟的體現(xiàn)。同時(shí)從另一角度來(lái)看,畢竟我們的調(diào)查對(duì)象多為生長(zhǎng)在東南沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生,對(duì)西部有一定畏懼心理也是可以理解的,因此學(xué)校和社會(huì)需要加大國(guó)家政策的宣傳力度,從多方面對(duì)大學(xué)生的就業(yè)心理進(jìn)行指導(dǎo)。

四、總結(jié)

從上述分析中可以看出,當(dāng)代大學(xué)生的擇業(yè)意向深受社會(huì)變革的沖擊與震蕩,表現(xiàn)出鮮明的時(shí)代特征。他們追求自我發(fā)展與自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn),重視經(jīng)濟(jì)利益,把自身素質(zhì)的高低看作是影響擇業(yè)的重要因素,在擇業(yè)問(wèn)題上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)、自主意識(shí)和成才意識(shí),這種務(wù)實(shí)的擇業(yè)心理表明個(gè)人本位的職業(yè)價(jià)值取向在當(dāng)代大學(xué)生中已居于主導(dǎo)地位。

第四篇：心理咨詢師與職業(yè)生涯規(guī)劃

心理咨詢師與職業(yè)生涯規(guī)劃

作為資深心理咨詢師，張麗十余年來(lái)一直都做著“科學(xué)+藝術(shù)”的工作。她在心理咨詢師執(zhí)業(yè)過(guò)程中，不斷汲取著“營(yíng)養(yǎng)”，利用持續(xù)的“充電”來(lái)穩(wěn)步提升自己的實(shí)戰(zhàn)技能水平。在談到收獲頗豐的心理咨詢師繼續(xù)教育精品課程――中國(guó)社科院心理學(xué)在職研究生課程班學(xué)習(xí)，張麗感慨萬(wàn)千，直言獲益匪淺。“及時(shí)補(bǔ)充職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)和技能，對(duì)于一名心理咨詢師來(lái)說(shuō)，將會(huì)令自己體驗(yàn)到意想不到的豐富人生體驗(yàn)。”

知識(shí)大爆炸時(shí)代，僅有知識(shí)是不夠的張麗介紹，在踏進(jìn)自己咨詢室的來(lái)訪者中，雖然很多并不是主要帶著職業(yè)生涯規(guī)劃這個(gè)問(wèn)題來(lái)的，但在心理咨詢過(guò)程中，她驚奇地發(fā)現(xiàn)有職業(yè)生涯困惑的個(gè)案為數(shù)還真不少。

她直言，當(dāng)初選擇學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，是真的考慮到該給自己心愛(ài)的職業(yè)“充電”了。“心理咨詢師是一個(gè)需要不斷補(bǔ)充知識(shí)、不斷學(xué)習(xí)技能方法的職業(yè)。而心理咨詢師參加職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)，則不僅可以幫助自己了解到各類職業(yè)的知識(shí)，對(duì)自己做心理咨詢有所幫助；而且還可以將職業(yè)生涯規(guī)劃課程中具體可操作的技能和方法提供給急盼了解自己的來(lái)訪者，幫助他們認(rèn)清自我，不斷探索和發(fā)展自身潛能，正確把握人生方向，創(chuàng)造成功的人生。”

在對(duì)自己的臨床數(shù)據(jù)進(jìn)行細(xì)致認(rèn)真地統(tǒng)計(jì)分析后，張麗得出，有三分之一的心理困擾是因?yàn)閴毫σ鸬摹！皦毫τ星楦猩系脑颍瑫r(shí)也有職業(yè)生涯規(guī)劃的不夠清晰。”

張麗介紹，在接待的許多來(lái)訪者中不乏有企業(yè)優(yōu)秀人才、精英，在出國(guó)讀MBA或于國(guó)內(nèi)深造后，發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)瓶頸依然存在，在很長(zhǎng)一段時(shí)間里遲遲找不到突破瓶頸的方法，引起了心靈上的困惑、焦慮與迷茫。

“中國(guó)入世后，人才競(jìng)爭(zhēng)日趨國(guó)際化，面臨前所未有的壓力，近年來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展，人們文化素質(zhì)的提高，很多人都想施展才華，成就事業(yè)。可是畢竟社會(huì)的發(fā)展速度很快，知識(shí)大爆炸時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)壓力、信息量日益激增，人們僅僅運(yùn)用知識(shí)也未必能在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)的地位。一些不能體察時(shí)代變遷和環(huán)境變化的人，往往會(huì)手忙腳亂、不知所措，從而在自己的職業(yè)過(guò)程中緊張不安、不知道何去何從。因此，生存在這樣一個(gè)時(shí)代中的我們要學(xué)會(huì)了解自己，學(xué)會(huì)選擇、策劃自己和他人人生的學(xué)問(wèn)。”

“美國(guó)的職業(yè)生涯規(guī)劃很值得我們中國(guó)人學(xué)習(xí)。”張麗說(shuō)，在美國(guó)，職業(yè)生涯規(guī)劃從4歲時(shí)便開始了；而在中國(guó)，從小學(xué)到中學(xué)，從中學(xué)到大學(xué)，人們對(duì)為什么選擇這個(gè)專業(yè)？自己喜歡的到底是什么？人生目標(biāo)是什么？……許多事情上的規(guī)劃都很模糊與被動(dòng)。張麗指出，中國(guó)人在職業(yè)生涯規(guī)劃不夠清晰、主動(dòng)、堅(jiān)定的情況下，那些學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的人或許人生之路會(huì)走的順利些，而如果學(xué)習(xí)能力差些，人生之路便會(huì)布滿曲折與荊棘。

“人從一開始有職業(yè)生涯規(guī)劃的理念，至少能了解、策劃自己，自我效能（社會(huì)認(rèn)可度、成就感、愉悅感、接近目標(biāo)的程度）也會(huì)隨著規(guī)劃的堅(jiān)定與清晰而不斷提高。像一些具體的操作方法。比如彩虹決策分析圖、自我效能分析、職業(yè)類型與社會(huì)環(huán)境和諧度等。通過(guò)這些具體的方法，不僅心理咨詢師、人力資源、教師等可以掌握幫助來(lái)訪者了解自己，普通人通

過(guò)學(xué)習(xí)，也將掌握到具體可行的?周密細(xì)致觀察周圍環(huán)境、科學(xué)挖掘直達(dá)成功資源?的自助式職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)戰(zhàn)技能。”

“你不可能同時(shí)擁有80%的經(jīng)理角色和80%的丈夫角色”

在談到在培訓(xùn)班上學(xué)習(xí)到的具體職業(yè)生涯規(guī)劃方法時(shí)，張麗提到印象最深的是“彩虹決策分析圖”。

接受完培訓(xùn)沒(méi)多久，張麗便在自己的咨詢室接待了這樣一位來(lái)訪者。“來(lái)訪者是一位牢騷滿腹的妻子。她一直以為自己對(duì)丈夫已經(jīng)做出了巨大的努力與貢獻(xiàn)，而當(dāng)我與她一起將彩虹圖畫出來(lái)之后，妻子目瞪口呆。此時(shí)的她才發(fā)現(xiàn)，作為職業(yè)女強(qiáng)人的她，實(shí)際上已經(jīng)沒(méi)有精力再在生活中作為妻子為她的丈夫付出很多，那些?抱怨?其實(shí)只是空穴來(lái)風(fēng)。”

“實(shí)際上，許多來(lái)訪者的壓力來(lái)自角色上的沖突，也就是說(shuō)來(lái)訪者在某一階段的職業(yè)生涯規(guī)劃很模糊、不確定，但是這種角色沖突他們自己往往并不清晰。”

張麗還曾經(jīng)接待過(guò)一位來(lái)訪者。

男性，處于30-35歲的創(chuàng)業(yè)期，他認(rèn)為自己在公司里80%時(shí)間是經(jīng)理角色，而在生活中80%的時(shí)間是丈夫角色。張麗在協(xié)助他做了彩虹決策分析圖后，丈夫才意識(shí)到自己目前正處于創(chuàng)業(yè)期，即便是在回到家后，實(shí)際上大部分的時(shí)間也是在思考著工作上的事，而丈夫角色的占比并沒(méi)有達(dá)到80%。

人生的每個(gè)階段或不同的階段，由于精力和時(shí)間的有限，人們也不可能選擇兩個(gè)角色作為職業(yè)生涯的規(guī)劃重頭，生存在如今競(jìng)爭(zhēng)加大的社會(huì)中的人更不例外。處于創(chuàng)業(yè)期的人們?cè)诠ぷ骱蜕罱巧系臎_突會(huì)越來(lái)越劇烈時(shí)，清晰地意識(shí)到“魚與熊掌不可兼得”的至理名言。在遇到上述職業(yè)生涯規(guī)劃困惑的丈夫，要想清晰地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，張麗建議可以與妻子達(dá)成共識(shí)，看是以追求事業(yè)上設(shè)定的目標(biāo)作為共同目標(biāo)，還是以放棄自己的人生目標(biāo)而選擇互相陪伴。

一個(gè)有職業(yè)生涯規(guī)劃、定位和目標(biāo)的人，和一個(gè)沒(méi)有職業(yè)生涯規(guī)劃、定位和目標(biāo)的，走過(guò)同樣的人生，成就的事業(yè)也絕對(duì)不會(huì)相同。人生如同蓋房，也需要有目標(biāo)，只有樹立了明確的目標(biāo)，才可能向著目標(biāo)的方向努力，才能有意識(shí)地收集有關(guān)材料，創(chuàng)造條件，使自己獲得成功。張麗建議，當(dāng)你在職業(yè)生涯規(guī)劃上出現(xiàn)困惑時(shí)，也不必慌張，不訪求助心理咨詢師的幫助。“心理咨詢師可以運(yùn)用彩虹決策分析圖等職業(yè)生涯規(guī)劃課程中教授的具體方法，幫助來(lái)訪者很清晰地看到自己都扮演了哪些角色，那些角色的占比實(shí)際上是怎樣的，該如何選擇和策劃自己的職業(yè)生涯。”

第五篇：大學(xué)生擇業(yè)心理與擇業(yè)價(jià)值觀教育

大學(xué)生擇業(yè)心理與擇業(yè)價(jià)值觀教育

[摘要] 大學(xué)生擇業(yè)價(jià)值觀是其在成長(zhǎng)過(guò)程中形成的關(guān)于職業(yè)選擇的一些比較穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、態(tài)度和心理傾向。擇業(yè)價(jià)值觀科學(xué)評(píng)判的三條基本原則 ,即社會(huì)性原則、適應(yīng)性原則和發(fā)展性原則。透過(guò)三種擇業(yè)心理誤區(qū)揭示了部分大學(xué)生擇業(yè)價(jià)值觀的偏差。并且提出了大學(xué)生擇業(yè)價(jià)值觀教育的三項(xiàng)策略 ,即加強(qiáng)大學(xué)生擇業(yè)價(jià)值觀教育要以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為指導(dǎo) ,加強(qiáng)大學(xué)生人生觀、榮辱觀、人才觀、自我實(shí)現(xiàn)觀教育 ,夯實(shí)擇業(yè)價(jià)值觀教育基礎(chǔ);以大學(xué)生擇業(yè)心理引導(dǎo)為切入點(diǎn) ,開展擇業(yè)動(dòng)機(jī)引導(dǎo)和擇業(yè)心理調(diào)適 ,豐富擇業(yè)價(jià)值觀教育載體;以全程化擇業(yè)價(jià)值觀教育為總體思路 ,實(shí)施 “多向、導(dǎo)向、定向、去向” 教育 ,完善擇業(yè)價(jià)值觀教育模式。

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生;擇業(yè)心理;擇業(yè)價(jià)值觀教育

大學(xué)生擇業(yè)價(jià)值觀是大學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中形成的關(guān)于職業(yè)選擇的一些比較穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、態(tài)度和心理傾向 ,主要涉及職業(yè)選擇時(shí)的基本價(jià)值判斷、權(quán)衡利弊的原則、決定取舍的標(biāo)準(zhǔn)等觀念。擇業(yè)價(jià)值觀深刻制約著大學(xué)生的具體擇業(yè)行為 ,影響大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量及高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量 ,關(guān)系到中國(guó)高等教育的發(fā)展格局、高等教育的社會(huì)效益及中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展。尤其在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的背景下 ,深入研究大學(xué)生擇業(yè)價(jià)值觀教育問(wèn)題 ,顯得尤為重要。

一、擇業(yè)價(jià)值觀的科學(xué)評(píng)判

大學(xué)生擇業(yè)價(jià)值觀教育的根本目的在于幫助大學(xué)生形成正確的擇業(yè)價(jià)值觀。為此我們必須首先清楚什么是正確的擇業(yè)價(jià)值觀。但是對(duì)擇業(yè)價(jià)值觀的評(píng)判歷來(lái)是個(gè)復(fù)雜的命題。所謂價(jià)值在根本上是指對(duì)主體需要的滿足。因此 ,在不同的時(shí)期 ,不同的社會(huì)背景下 ,不同的價(jià)值主體的擇業(yè)價(jià)值觀會(huì)有不同的側(cè)重和傾向。但是盡管如此,在馬克思主義理論指導(dǎo)下 ,我們認(rèn)為擇業(yè)價(jià)值觀的評(píng)判有幾條基本的原則。

1.社會(huì)性原則。在社會(huì)學(xué)的視角下 ,職業(yè)是一種社會(huì)分工形式。由于社會(huì)和人類發(fā)展 ,需要個(gè)體從事一定的工作以促進(jìn)發(fā)展。也就是說(shuō)職業(yè)的第一個(gè)前提是個(gè)體對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。正是在這個(gè)意義上 ,馬克思強(qiáng)調(diào)要選擇 “最能為人類福利而勞動(dòng)的職業(yè)”,他說(shuō): “在選擇職業(yè)時(shí) ,我們應(yīng)該遵循的主要指針是人類的幸福和我們自身的完美。不應(yīng)認(rèn)為 ,這兩種利益是敵對(duì)的 ,互相沖突的。” [1 ]最近,溫家寶總理在談到大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題時(shí)也強(qiáng)調(diào)指出: “要認(rèn)清個(gè)人與國(guó)家民族的關(guān)系。國(guó)家民族如果沒(méi)有前途 ,個(gè)人就決不會(huì)有出路;不充分發(fā)揮每個(gè)人的聰明才智 ,國(guó)家民族也不會(huì)有美好的未來(lái)。因此 ,每一個(gè)大學(xué)生都要把自己的前途和命運(yùn)與國(guó)家民族的前途命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起。我們國(guó)家民族的未來(lái)是光明和大有希望的 ,我們大學(xué)生一定要為國(guó)家民族的未來(lái)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。” 因此,大學(xué)生在選擇職業(yè)時(shí) ,要首先注重個(gè)

人社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn),要把自身的發(fā)展目標(biāo)與社會(huì)需要緊密結(jié)合起來(lái) ,自覺(jué)地把能否更好地為社會(huì)、人民服務(wù)放在首位。

2.適應(yīng)性原則。在考慮為社會(huì)服務(wù)的基礎(chǔ)上 ,大學(xué)生要重視選擇適合自己興趣、個(gè)性和能力的職業(yè) ,這是由職業(yè)的本質(zhì)所決定的。職業(yè)在本質(zhì)上有兩個(gè)基本特征:第一 ,由于職業(yè)是一種社會(huì)分工的形式 ,因而職業(yè)是一種特定的社會(huì)關(guān)系 ,不同的職業(yè)體系包含著不同的社會(huì)關(guān)系。第二 ,作為社會(huì)分工體系中的特定社會(huì)位置 ,職業(yè)是包含著多種社會(huì)期待的社會(huì)角色[2 ]

。學(xué)生在選擇職業(yè)時(shí) ,就是選擇了特定的社會(huì)關(guān)系 ,要符合特定的社會(huì)期待,遵守特定的社會(huì)規(guī)范 ,具備特定的職業(yè)技能。因此 ,大學(xué)生在擇業(yè)時(shí) ,不應(yīng)將擇業(yè)僅僅看成是專業(yè)選擇、工資選擇或機(jī)會(huì)選擇 ,而要在全面認(rèn)識(shí)自己和全面認(rèn)識(shí)職業(yè)的基礎(chǔ)上 ,選擇適合自己的職業(yè)。

3.發(fā)展性原則。什么是適合自己的職業(yè) ,往往不是一件容易說(shuō)清楚的事情。很多學(xué)生是在從事了一定工作后 ,才真正明確什么是自己的理想職業(yè)。也就是說(shuō) ,擇業(yè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程 ,不能一蹴而就。選擇適合自身并具有累積性的職業(yè)是最重要的。要有長(zhǎng)遠(yuǎn)設(shè)計(jì) ,要把擇業(yè)放在整個(gè) “職業(yè)生涯” 中來(lái)考慮 ,以發(fā)展的眼光來(lái)?yè)駱I(yè),選擇那些能夠不斷提供發(fā)展機(jī)會(huì) ,不斷拓寬發(fā)展空間的職業(yè)。同時(shí) ,要有基層意識(shí) ,要敢于、肯于從基層做起 ,不能一味尋求高起點(diǎn)、高薪水、高社會(huì)地位。

二、幾種擇業(yè)心理誤區(qū)折射部分大學(xué)生的擇業(yè)價(jià)值觀偏差

大學(xué)生擇業(yè)價(jià)值觀是一個(gè)比較難以衡量和改變的心理品質(zhì)。從擇業(yè)心理角度透視大學(xué)生擇業(yè)價(jià)值觀 ,從而構(gòu)建符合大學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的擇業(yè)價(jià)值觀教育體系 ,是發(fā)展完善大學(xué)生擇業(yè)價(jià)值觀教育的重要途徑。目前狀況表明 ,當(dāng)代大學(xué)生的擇業(yè)價(jià)值觀主流上是積極健康的 ,但也有部分學(xué)生不同程度不同側(cè)面地呈現(xiàn)出一定的偏差。

1.個(gè)人利益驅(qū)動(dòng)的擇業(yè)心理動(dòng)機(jī) ,反映了大學(xué)生擇業(yè)價(jià)值觀的功利性。擇業(yè)心理動(dòng)機(jī)是擇業(yè)價(jià)值觀在擇業(yè)時(shí)最為直接的體現(xiàn) ,是個(gè)體擇業(yè)行為發(fā)生的心理動(dòng)因。擇業(yè)心理動(dòng)機(jī)包括個(gè)人發(fā)展動(dòng)機(jī)、生活幸福動(dòng)機(jī)、工作成就動(dòng)機(jī)、社會(huì)貢獻(xiàn)動(dòng)機(jī)等等。從近10 年的相關(guān)調(diào)研來(lái)看 ,大學(xué)生擇業(yè)時(shí)的最主要心理動(dòng)機(jī)是如何獲得最大限度的個(gè)人利益。比如 ,2000 年 ,陰國(guó)恩等對(duì)天津 7 所高校的 663 名在校大學(xué)生進(jìn)行了擇業(yè)心理和擇業(yè)價(jià)值觀調(diào)查 ,結(jié)果表明 ,大學(xué)生現(xiàn)實(shí)的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)依次是收入、充分發(fā)揮個(gè)人能力及穩(wěn)定的生活保障[3 ]。2006 年 ,魏世梅對(duì)全國(guó)部分高校學(xué)生進(jìn)行的擇業(yè)意向調(diào)研表明:73 %的重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)生把自己的職業(yè)選擇概括為 “新三到” ,即到國(guó)外去、到沿海去、到最賺錢的地方去;59 %的學(xué)生認(rèn) 為 ,當(dāng)選擇與國(guó)家需要發(fā)生沖突時(shí) ,應(yīng)以追求自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)為首選 ,只有 318 %的學(xué)生認(rèn)為選擇職業(yè)要考慮國(guó)家和社會(huì)的需要 ,12 %的學(xué)生選擇 “盡量符合國(guó)家和社會(huì)的需要”

[4 ]

。這表明 ,大學(xué)生擇業(yè)價(jià)值觀已由過(guò)去以拯救民族、改變社會(huì)、為人民服務(wù)等為主的社會(huì)導(dǎo)向價(jià)值觀 ,轉(zhuǎn)變?yōu)橐宰⒅亟?jīng)濟(jì)價(jià)值和個(gè)人發(fā)展為主的個(gè)體導(dǎo)向價(jià)值觀 ,擇業(yè)價(jià)值觀的功利性更加突出。

2.擇業(yè)前焦慮不安的心理狀態(tài) ,反映了大學(xué)生擇業(yè)價(jià)值觀的不確定性。擇業(yè)時(shí)的心理狀態(tài)是透視擇業(yè)價(jià)值觀沖突的有效觀測(cè)指標(biāo)。擇業(yè)時(shí) ,大學(xué)生焦慮、緊張情緒比較明顯 ,有些學(xué)生還出現(xiàn)了比較嚴(yán)重的心理問(wèn)題。從筆者近幾年直接接待過(guò)的就業(yè)咨詢學(xué)生來(lái)看 ,部分學(xué)生在擇業(yè)時(shí) “兩怕心理” 比較嚴(yán)重。一怕找不到工作 ,找到工作的又怕錯(cuò)過(guò)了更好的工作。這種焦慮不安的心理狀態(tài)反射出大學(xué)生缺乏正確擇業(yè)價(jià)值認(rèn)知。一般而言 ,擇業(yè)價(jià)值認(rèn)知包括四個(gè)方面:一是對(duì)自身興趣和職業(yè)能力的客觀評(píng)價(jià);二是對(duì)職業(yè)規(guī)范、地位及社會(huì)期待等的全面了解;三是對(duì)社會(huì)和職業(yè)選擇復(fù)雜性的認(rèn)識(shí);四是對(duì)自身與職業(yè)之間匹配性的評(píng)估和職業(yè)抉擇。當(dāng)前 ,部分大學(xué)生不清楚自己到底想要什么、適合做什么、社會(huì)現(xiàn)實(shí)允許他做什么。因此 ,沒(méi)有明確的擇業(yè)方向和目標(biāo)。所以經(jīng)常出現(xiàn) “這山望著那山高”、“前怕狼后

怕虎” 的迷茫狀態(tài)。失落、焦慮等不良情緒的出現(xiàn)自是在所難免。究其根源就在于自身?yè)駱I(yè)價(jià)值觀的混亂與不確定。

3.對(duì)基層工作的排斥心理,反映了大學(xué)生擇業(yè)價(jià)值觀的短期性。當(dāng)前 ,大學(xué)生普遍希望到北京、上海、深圳及東南沿海城市就業(yè) ,對(duì)就業(yè)崗位的期望也比較高 ,不愿意到最基層的崗位工作。對(duì)急需人才的邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)基層崗位更是排斥 ,選擇到西部就業(yè)的學(xué)生不足 10 %。很多畢業(yè)生關(guān)注和向往占企業(yè)總數(shù)不到 013 %的大型企業(yè) ,而對(duì)于占企業(yè)總數(shù) 9917 %的中小企業(yè)所提供的全國(guó) 75 %的城鎮(zhèn)就業(yè)崗位卻很少問(wèn)津[5 ]。這種對(duì)基層的排斥心理 ,是大學(xué)生擇業(yè)價(jià)值觀缺乏發(fā)展性的反映。存在這種心理的學(xué)生 ,沒(méi)能認(rèn)識(shí)到職業(yè)的發(fā)展性 ,沒(méi)把職業(yè)作為一個(gè)長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程看待 ,更沒(méi)能看到基層大有可為。正如溫家寶總理所言,到基

層就業(yè) “可能失掉了一部分東西 ,但你們也可能得到了一部分東西。你們失掉的東西 ,經(jīng)過(guò)自己的努力還可以把它繼續(xù)學(xué)習(xí)下去 ,并且搞得更深。但是你們得到的東西 ,比如社會(huì)實(shí)踐 ,可能對(duì)你們來(lái)講終生受益。”

三、大學(xué)生擇業(yè)價(jià)值觀教育對(duì)策

大學(xué)生擇業(yè)價(jià)值觀的形成是一個(gè)歷時(shí)較長(zhǎng)的過(guò)程 ,而且是 “受人生觀、榮辱觀、人才觀、自我實(shí)現(xiàn)觀等更深或更高層次的價(jià)值觀所決定和制約的。” [6 ]也就是說(shuō) ,大學(xué)生擇業(yè)價(jià)值觀 ,在橫向上涉及不同層面的主題和內(nèi)容 ,在縱向上 ,要考慮學(xué)生不同發(fā)展階段的特點(diǎn)。筆者認(rèn)為 ,從橫向角度 ,要以人生觀、榮辱觀、人才觀、自我實(shí)現(xiàn)觀等教育為基礎(chǔ) ,以擇業(yè)心理引導(dǎo)為切入點(diǎn) ,注重教育的層次性;從縱向角度 ,要結(jié)合學(xué)生不同的發(fā)展階段特點(diǎn) ,有針對(duì)性地實(shí)施教育 ,注重教育的 “全程化”。

1.以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為指導(dǎo) ,加強(qiáng)大學(xué)生人生觀、榮辱觀、人才觀、自我實(shí)現(xiàn)觀教育 ,夯實(shí)擇業(yè)價(jià)值觀教育基礎(chǔ)。擇業(yè)價(jià)值觀并非獨(dú)立存在的 ,它是深受個(gè)體核心價(jià)值觀影響的 ,是個(gè)體核心價(jià)值觀在職業(yè)選擇上的具體體現(xiàn)。把社會(huì)主義核心價(jià)值體系作為大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育的基礎(chǔ) “是當(dāng)前中國(guó)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)整合發(fā)展的戰(zhàn)略要求和期待 ,是社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)建設(shè)在實(shí)踐層面落實(shí)、推進(jìn)的自覺(jué)體現(xiàn)” [7 ]。因此 ,幫助學(xué)生解決擇業(yè)價(jià)值觀問(wèn)題 ,不能簡(jiǎn)單地頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳 ,而是要首先從根源做起。要以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為指導(dǎo) ,加強(qiáng)大學(xué)生核心價(jià)值觀教育 ,尤其是大學(xué)生的人生觀、榮辱觀、人才觀、自我實(shí)現(xiàn)觀教育。人生觀是制約擇業(yè)觀形成的深層的價(jià)值論前提 ,涉及學(xué)生追求怎樣的職業(yè)價(jià)

值目標(biāo)。榮辱觀對(duì)大學(xué)生具體的擇業(yè)活動(dòng)有著重要影響。正確的榮辱觀對(duì)學(xué)生到基層就業(yè)、避免急功近利有著積極的促進(jìn)作用。人才觀涉及個(gè)體對(duì)自身職業(yè)素質(zhì)的塑造 ,對(duì)職業(yè)價(jià)值觀的適應(yīng)性有重要影響。正確的人才觀,有利于學(xué)生發(fā)展與社會(huì)需求相適應(yīng)的興趣、能力。自我實(shí)現(xiàn)觀則是制約擇業(yè)價(jià)值觀實(shí)現(xiàn)的手段。正確的自我實(shí)現(xiàn)觀有利于學(xué)生按照客觀實(shí)際及社會(huì)道德規(guī)范來(lái)?yè)駱I(yè)。可以說(shuō) ,有什么樣的人生觀、榮辱觀、人才觀、自我實(shí)現(xiàn)觀 ,就有什么樣的擇業(yè)價(jià)值觀。因此 ,在開展擇業(yè)價(jià)值觀教育時(shí) ,一定不能忽略對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、榮辱觀、人才觀、自我實(shí)現(xiàn)觀等深層的核心價(jià)值觀教育。

2.以大學(xué)生擇業(yè)心理引導(dǎo)為切入點(diǎn) ,開展擇業(yè)動(dòng)機(jī)引導(dǎo)和擇業(yè)心理調(diào)適 ,豐富擇業(yè)價(jià)值觀教育載體。大學(xué)生的擇業(yè)價(jià)值觀在深層次上受核心價(jià)值觀制約 ,在表層上表現(xiàn)為大學(xué)生擇業(yè)過(guò)程中的各種心理活動(dòng)。因此 ,大學(xué)生擇業(yè)心理是大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的一個(gè)重要觀測(cè)點(diǎn)。另一方面 ,價(jià)值觀作為一種思想觀念 ,除了受理性制約外 ,也受情感、意志等非理性因素的制約。對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀教育 ,除了通過(guò)理論力量進(jìn)行說(shuō)服教育外 ,也不能忽視擇業(yè)心理教育。也就是說(shuō) ,大學(xué)生擇業(yè)心理是大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育的一個(gè)重要載體。擇業(yè)心理教育內(nèi)容主要包括擇業(yè)心理預(yù)期調(diào)整、擇業(yè)認(rèn)知狀況調(diào)整、擇業(yè)心理動(dòng)機(jī)引導(dǎo)、擇業(yè)行為規(guī)范及擇業(yè)情感調(diào)適等。擇業(yè)心理教育形式一般可采取廣譜教育與分群類教育結(jié)合的方式進(jìn)行。針對(duì)學(xué)生存在的共性擇業(yè)心理問(wèn)題 ,通過(guò)職業(yè)指導(dǎo)課等形式 ,普及擇業(yè)心理知識(shí) ,講授擇業(yè)心理調(diào)適技巧。針對(duì)個(gè)別學(xué)生的擇業(yè)心理問(wèn)題 ,通過(guò)面對(duì)面咨詢、團(tuán)體心理輔導(dǎo)等形式予以調(diào)整。必要時(shí) ,可以與學(xué)生心理健康教育部門聯(lián)合開展擇業(yè)心理教育。

3.以全程化擇業(yè)價(jià)值觀教育為總體思路 ,實(shí)施 “多向、導(dǎo)向、定向、去向” 教育 ,完善擇業(yè)價(jià)值觀教育模式。擇業(yè)價(jià)值觀的形成是一個(gè)多種因素交織在一起的復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過(guò)程。在這個(gè)復(fù)雜的發(fā)展過(guò)程中 ,擇業(yè)價(jià)值觀呈現(xiàn)出一定的階段性特點(diǎn)。從個(gè)體擇業(yè)價(jià)值觀整體發(fā)展過(guò)程來(lái)看 ,經(jīng)歷了由幻想到現(xiàn)實(shí)、由片面到全面、由膚淺到深刻等發(fā)展階段。僅就大學(xué)階段的擇業(yè)價(jià)值觀發(fā)展來(lái)看 ,一方面 ,從大學(xué)一年級(jí)開始 ,便已經(jīng)面臨著擇業(yè)價(jià)值觀的發(fā)展問(wèn)題;另一方面 ,大學(xué)生擇業(yè)價(jià)值觀有著明顯的年級(jí)差異 ,在不同的年級(jí) ,有著不同的發(fā)展任務(wù)和問(wèn)題。因此 ,大學(xué)生擇業(yè)價(jià)值觀教育應(yīng)該從學(xué)生一入學(xué)就開始 ,遵循全程化擇業(yè)價(jià)

值觀教育思路 ,在不同的發(fā)展階段要有不同的側(cè)重。根據(jù)當(dāng)前的相關(guān)研究成果及本人的研究和實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn),筆者認(rèn)為 ,應(yīng)該實(shí)行 “四向” 教育。一是在大一階段做好 “多向” 職業(yè)信息教育。其實(shí) ,在學(xué)生高考報(bào)考時(shí) ,已經(jīng)初步有了一定的職業(yè)期待 ,但還不十分明晰。入學(xué)后 ,由于生活學(xué)習(xí)環(huán)境的變化和個(gè)人經(jīng)歷、能力的變化 ,學(xué)生往往對(duì)職業(yè)選擇越感迷茫。這時(shí)的教育任務(wù)主要在于讓學(xué)生充分了解各種與自己將要學(xué)習(xí)專業(yè)的相關(guān)職業(yè)信息 ,通過(guò)多向把握職業(yè)信息 ,開拓職業(yè)視野 ,為以后的職業(yè)選擇奠定良好的信息基礎(chǔ)。二是在大二階段做好職業(yè)價(jià)值 “導(dǎo)向” 教育。大學(xué)二年級(jí)時(shí) ,學(xué)生基本適應(yīng)了大學(xué)生活 ,自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)日趨完善 ,這時(shí)的教育任務(wù)主要是幫助學(xué)生明確職業(yè)興趣 ,引導(dǎo)學(xué)生將自己的選擇與社會(huì)的發(fā)展需求結(jié)合起來(lái) ,初步確定職業(yè)價(jià)值目標(biāo)。三是在大三階段做好 “定向” 職業(yè)技

能教育。大學(xué)三年級(jí)是學(xué)生提高自身職業(yè)技能的關(guān)鍵時(shí)期 ,這時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生基本確定就業(yè)范圍 ,深入了解特定職業(yè)的技能要求、職業(yè)規(guī)范、社會(huì)地位等 ,按照相對(duì)明確的職業(yè)方向完善自身素質(zhì) ,提高職業(yè)道德水平。四是在大四階段做好職業(yè)選擇的最終 “去向” 教育。大四年級(jí) ,學(xué)生基本完成了主要學(xué)習(xí)任務(wù) ,這時(shí)的主要教育任務(wù)在于幫助學(xué)生充分了解社會(huì)就業(yè)形勢(shì) ,給學(xué)生提供最為準(zhǔn)確全面的就業(yè)市場(chǎng)信息 ,幫助學(xué)生選擇合適的就業(yè)單位 ,確保每個(gè)學(xué)生都能有一個(gè)適合自己的去向。這里需要特殊指出的是 ,“四向” 教育不是完全分割的 ,而是相互貫通、相對(duì)側(cè)重的 ,其關(guān)鍵在于依據(jù)學(xué)生擇業(yè)價(jià)值觀的發(fā)展規(guī)律來(lái)實(shí)施教育。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[ 1 ] 馬克思恩格斯全集:第40 卷[M].北京:人民出版社,1979 :7.[ 2 ] 我們需要怎樣的擇業(yè)觀,人民日?qǐng)?bào)[N].200608(15).[ 3 ] 陰國(guó)恩,戴斌榮,金東賢.大學(xué)生職業(yè)選擇和職業(yè)價(jià)值觀的調(diào)查研究[J ].心理發(fā)展與教育,2000(4):38117.[ 5 ] 鄒云龍,曹揚(yáng).關(guān)于大學(xué)生就業(yè) “基層” 路徑的探討[J ].東北師大學(xué)報(bào):哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版,2009(5):1.[ 6 ] 劉淑艷,吳倬.關(guān)于新時(shí)期大學(xué)生擇業(yè)觀教育的價(jià)值論反思[J ].清華大學(xué)教育研究,2007

(2):68-72.[ 7 ] 楊曉慧.社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入大學(xué)生思想政治教育全過(guò)程論析[J ].東北師大學(xué)報(bào):哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版,2009(1):83.The Education of College Studentsp Career Choice Psychology and V alue

Abstract : This article indicates the three basic principles judging career choice value ,including social principle ,adaptable

principle and developmental principle.Meanwhile ,this article reveals the deviation of some student spcareer choice value by

analyzing three types of mistakes in career choice psychology and put s forward three st rategies in the education of college

student sp career choice.First ,in order to enhance the education of college student sp career choice value ,basing on the so2

cialist core value system ,educators should enhance the education on the concept of life ,honor and disgrace and the concept

of talent and self2realization.Second ,starting f rom the guide of college student spcareer choice psychology ,educators should

guide the student s on the motivation of career choice and regulate student spcareer choice

psychology ,and at the same time

enrich the carrier of the education of career choice value.Third ,educators should bear in mind the entire process of educa2

tion of career choice value ,and carry on multi2directional ,leading ,orientational and targeted education ,so that the mode of

career choice value could be perfected.K ey words : college student s;career choice psychology;education of career choice value