第一篇：德育工作中總結

在本學期學校德育工作中，德育處緊緊圍繞學校的中心工作，以人為本，不斷開拓德育新思路，發揮德育途徑整體效益，提高學校德育整體效果。結合我校實際，努力加強德育隊伍建設，深化德育管理，拓展德育活動空間，使學校德育工作的針對性和實效性得以再提高，體現學校德育工作的導向、動力、保證作用，實現了本學期德育目標的要求，取得了一定的成績，現將本學期個人工作總結報告如下：

一、做好德育工作計劃，努力加強德育隊伍建設，不斷提高德育隊伍的整體素質。

發揮德育領導小組的核心作用。加強了德育工作領導，完善德育工作管理機制，由校長負總責，少先隊具體抓，實行校長室----班主任二級常規管理的制度，形成了各部門密切配合，班主任和任課教師共同承擔的縱向連接的德育工作體系。德育領導小組成員增強了“教書育人”、“服務育人”、“管理育人”的意識，并能以身作則，努力工作，帶領全員積極探索學校德育工作的新途徑。注意加強德育隊伍建設，特別是班主任隊伍建設。每學期堅持開好“四種會”即每周一次主題班會；每月一次班主任會議；每學期1－2次班主任經驗交流會；每學期1次家長會。多年來堅持開展主題班會觀摩活動，讓班主任在實踐中互學互進，共同提高，由于長期開展這項活動，使我校班會課質量得以較大的提高。定期舉行班主任例會，通過學習有關經驗文章、經驗介紹等方式，努力提高班主任的工作能力，并組織班主任參加了由教育部基礎教育司、中國教育報主辦的“班主任話細節”征文；對于一些初當班主任的，學校則采用“幫、扶、帶”的方式，以使他們盡快勝任班主任工作。

二、加強校園文化建設，優化育人環境。

1、精心布置宣傳陣地。加強對“紅領巾廣播站”、墻報等文化陣地的指導管理，在把好輿論導向的同時，力求主題突出，圖文并茂，充分發揮宣傳教育功能。

2、規范教室布置。各班教室的布置體現了各班的特點，營造了生動活潑、潔凈素雅、健康文明、催人奮進的良好育人氛圍。

3、大力推進“書香校園”進程，以優美的環境氛圍，高雅的校園文化，給人以奮進向上的力量，學校發揮環境育人的作用，創設一個“時時受教育，處處受感染”的德育環境。我校有健全的教育陣地，如：宣傳欄、黑板報、廣播站、少先隊活動室等。學校長期堅持不懈地開展升旗儀式活動，每天中午廣播站定時播音，每天下午的“操前講話”已形成我校的特色。這些活動都充分體現了學生參與的全體性、教育目的的素質性、教育形式的多樣性，使學生在這樣的教育環境中，陶冶情操，健全人格，促進學生實踐能力和創新精神的發展。

三、加強學生的思想道德教育和養成教育。

1．豐富德育活動促進養成教育。認真學習貫徹《小學生守則》、《小學生日常行為規范》和《茅山中心小學學生在校一日常規》，堅持每天十分鐘的養成序列教育。同時深入開展了文明禮儀教育、法制教育、安全教育等等。

2．加強班級文化建設。我們要求班主任積極思考，加強班級制度建設、班風和學風建設，營造良好的班級氛圍，樹立班級形象，爭創班級特色，爭創“文明班

級”。各班的學習園地布置精美，中隊角規范實用，富有教育性，各班的中隊活動、好人好事都有記錄。

3、加強后進生的教育與轉化。德育處要求各班對后進生轉化工作做到了有計劃，有措施，并比較及時地了解掌握有關情況，協助班主任做好個別學生的幫教工作。

4、開展了普及小康知識學習宣傳活動，開展一次主題中隊活動，出一期“我與小康同成長”黑板報，學校還利用“小靈通”廣播站進行了宣傳，真正做到了小康知識“進課堂”。同時，少先隊組織隊員開展了“我與父輩手拉手，小康知識我來教”活動，要求隊員把自己在校學習的小康知識帶回家，讓他們的家長對小康知識也有所了解，讓小康知識“進家庭”。通過開展普及小康知識學習宣傳活動，讓全校教師切實增強了教育工作的榮譽感、自豪感和責任感；學生也了解了小康，更體驗感悟到祖國、家鄉、家庭的變化，激發了學生熱愛祖國、熱愛家鄉的情感。在學生心中樹立了“為早日實現全面建設小康社會而努力”的理想。

四、做好德育教學工作計劃，拓寬德育渠道，發揮“三結合”教育優勢。

1、辦好家長學校，增進家校聯系。我們堅持定期召開家長會，通過聽講座、隨堂聽課等形式，豐富家長學校活動，家長參與率達70％以上。同時，堅持通過電話聯系、家訪、經常性地與家長溝通，充分利用有效的教育資源，推進家校聯系，提高了家教水平。

2、我校一直注重寓教育于活動之中，我們組織了一系列的活動：如開展了以“激情奧運、陽光校園”、“奧運精神伴我成長”等為主題的讀書教育活動；組織學生定期觀看教育片；布置宣傳櫥窗，讓學生及時了解了國際、國內及校園大事；開辦家長學校，召開家長會，努力營造學校、家庭、社會共同教育的氛圍。

3、我校非常重視家庭教育工作，成立了家長委員會和家長學校，定期開展活動，使學校教育和家庭教育步調一致。通過家長學校向家長介紹學生基本情況、學校發展規劃及對學生的要求和對家長的希望。希望家長和學校密切配合，用正確的方法教育好孩子。提高家庭教育效果，轉變家長中存在的不正確的教育思想和教育方法。

五、以活動為載體，增進團組織的凝聚力

1.開展民族團結進步宣傳活動

9月10日至9月20日組織全體教師認真學習省、市、縣教育局文件精神，觀看“互助縣十佳師德標兵”、感動土鄉“道德模范”、“時代楷模先進事跡”光盤。利用團隊活動時間對學生進行“涉藏維穩”思想教育。利用宣傳欄、教室黑板報、手抄報、國旗下講話等形式大張旗鼓謳歌祖國的大好河山、豐功偉績，讓廣大教職工和學生深刻感受到祖國的美好。將宣傳活動納入學校教職工理論學習計劃，進一步澄清歷史事實，統一思想認識，讓各族師生進一步感受到中央的關懷、社會主義制度的優越性、祖國大家庭的溫暖，不斷增強各族干部群眾的鑒別力，并把感恩之情轉化為促改革、謀發展的強大動力，為學校又好又快發展不懈奮斗。

2．開展“兩個共同”、““三個離不開”、“四個認同”宣講活動

9月下旬組建“兩個共同”、““三個離不開”、“四個認同”、青海歷史和民族

團結教育宣講團。10月初在校園內開展面對面宣講活動，使“兩個共同”、““三個離不開”、“四個認同”、青海歷史知識和民族團結教育“進教材、進課堂、進頭腦”，進一步唱響共產黨好、社會主義好、偉大祖國好、改革開放好、民族團結好的“五好” 主旋律。

3.開展“我身邊的民族團結故事”演講比賽

10月中旬，以“人人都講民族團結的情，人人都說民族團結的話，人人都做民族團結的事”為主要內容，在全校教師中組織開展“推薦我身邊的民族團結典型，講述我身邊的民族團結故事”演講比賽。用身邊看得見的人和事，教育引導各族師生用實際行動維護民族團結、維護社會穩定。

4在廣大師生中開展“促進民族團結師生一幫一”的幫扶活動

通過活動打牢各民族師生團結奮斗、繁榮發展的思想基礎，讓困難師生感受到祖國大家庭的溫暖，堅定共建美好家園的信心和決心，促進各民族之間的團結和諧。

5.舉辦“千言萬語說穩定”主題征文活動

圍繞“團結穩定是福，分裂**是禍”主題，10月份中下旬組織學生層面的“千言萬語說穩定”主題征文評選活動，頌揚先進典型，唱響和諧穩定，切實把各族師生思想和行動統一到教育局關于維護穩定的一系列重要部署上來，共同維護社會大局穩定。

6.開展讀紅色書籍、唱紅色歌曲、看紅色電影活動

組織全校學生開展讀紅色書籍、唱紅色歌曲、看紅色電影活動，將此項活動貫穿于整個教學過程中，使“共同團結奮斗、共同繁榮發展”的思想深植人心，從而達到陶冶情操、增強團結、凝聚力量、鼓舞士氣的教育目的。

7開設民族團結教育課程，舉行民族團結講課比賽、普法教育

11月在全校范圍內開展黨的民族政策知識測試活動，教育全體黨員師生自覺維護民族團結，維護祖國統一，做到不利于團結的話不說，不利于團結的事不做，做民族團結的表率，為維護國家的安定團結做貢獻。

12月在全校廣泛開展 “民族團結先進集體”、“民族團結先進個人”、“民族團結模范班級”、“民族團結模范宿舍”等創評活動，進一步完善民族團結進步表彰考評激勵機制，切實把民族團結進步工作納入公民道德教育全過程，納入社會主義精神文明建設全過程。

四、學生會工作更加正常化、制度化。

在上學年的摸索基礎上，本學期團委針對學校常規管理的實際情況，調整了學生會的工作思路，與德育處共同制定了學生會工作職責、學生會常規檢查細

則，使學生在檢查中有規可依，有據可查。檢查的結果及時公布，并且通知各班班主任及時了解班務工作的疏漏之處，及時改進。學生會工作的正常開展極大的增強了學校常規管理的力量，進一步完善了學校對于學生的監督網絡機制，使學校的管理工作有效的向學生自主管理、自我監督的方向轉變。

存在的問題

1、全員育人方面，教師重視程度有待提高。

2、家長對學生教育理念有待更新，社會、家庭、學校三結合工作仍需加強。

3、需更加注重學生的心理健康教育，促進學生身心全面和諧健康的發展。今后工作設想

1、進一步加強師德建設，突出全員育人觀念，充分發揮全體教師的育人作用，真正做到服務育人，教書育人的全方位育人觀。

2、加強德育科研，探討新形勢下德育工作的針對性、時效性、實效性。加強德育課題研究工作，進一步提升教育管理水平，把研究成果及時應用到學校教育工作中去。

3、繼續抓好班主任“老青幫帶”工作，營造良好的教育氛圍。樹立全體教師皆為班主任的教育管理思想，使全體教師能共同教育培養學生自覺遵守《小學生日常行為規范》和學校各項規章制度。以嚴要求、高標準加強學生的組織紀律。

4、學校德育工作領導小組將在原有工作經驗的基礎上從學校實際出發，不斷更新觀念，努力使德育工作邁上新的臺階。

師的科研意識，為培養德智體美全面發展的建設者和接班人而不懈努力。

加定中學2013—2014學年第一學期 德育及精神文明建設工作總結

2013-12

第二篇：德育工作中長遠規劃

定西市安定區李家堡初級中學

德育工作三年規劃（2009年——2011年）

根據《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，真正做到把學校德育工作放在首位，需要整體規劃學校德育體系，為培養出具有較高思想道德素質和科學文化素質的合格公民奠定堅實的基礎，特制定《李家堡初級中學德育工作三年規劃（2009年——2011年）》。

一、指導思想

以黨的十七大精神、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，認真貫徹落實《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和《安定區中小學德育工作實施細則》精神，努力培養學生成為文明守紀、心理健康、自信向上、朝氣蓬勃、和諧發展的合格公民。

二、德育宗旨

豐富多彩與時俱進務實創新

三、德育目標

利用三年的時間建立一套完整的德育工作管理體系，構建德育工作的平臺，申報一個德育課題，圍繞德育課題，開發德育校本課程，力爭創建德育特色學校。具體如下：

（一）2009年1月——2009年12月

1.完善管理機構，成立德育工作領導小組，由校長任組長，分管德育的副校長和教學副校長任副組長，政教主任、教導主任、總務主任、團支部書記、各教研組、班主任、思想品德課教師、值周人員為組員，明確各自的工作職責，形成“管理育人、學科育人、服務育人、組織育人”四大體系的德育工作新局面。

2.制定《李家堡初級中學德育工作實施細則》、《學生綜合素質評價實施細則》，編制《李家堡初級中學德育工作三年規劃（2009—2011）》，以及學校德育隊伍培養培訓計劃、學校德育工作學期計劃、黨支部團隊德育工作計劃、各年級社會實踐活動計劃等，并且分年級細化德育工作的目標、內容、形式和措施。

3.修訂和完善德育工作制度，強化教育措施。諸如德育工作領導小組例會制度、升國旗、國旗下演講制度、主題班會制度、學生一日常規要求等，班主任要建立健全班級常規管理制度，如學生考勤制度、清潔衛生制度、學生養成教育制

度、課堂常規要求、文明公約等。

4.召開學校德育工作會議，部署安排中長期學校德育工作；制訂各學科德育工作計劃，并與知識的傳授有機結合。

5.籌備家長學校建設工作，制定家長委員會工作制度、家訪制度等，全面推進未成年人思想道德建設，努力形成社會各部門廣泛參與、各方面齊抓共管的未成年人思想道德建設機制。

6.利用半年時間，基本要建立健全科學的德育工作考核評價體系。在學生綜合素質評價中，要突出德育的地位，明確評價主體、評價內容和評價責任，以學生成長記錄袋為主要形式，堅持過程與結果相結合、定量與定性相結合的原則，對學生的品德、學習和身心健康等方面做出全面的評價。

7.利用一年時間，認真落實教育部《關于整體規劃大中小學德育體系的意見》，學校制定相應的、具有學校特色的德育目標、內容序列化實施細則。使德育工作初顯制度化、規范化、正常化。

（二）2010年1月——2010年12月

8.建立社區家長學校，制定相應的管理辦法和督察考核細則。

9.學校協調德育教育基地、少年兒童活動場所、文化圖書體育場館、對學生集體活動定期開放。

10.按照教育部《關于整體規劃大中小學德育體系的意見》調整學校德育工作目標和內容；選定學校德育研究課題。

11.配齊學校心理健康教育師資隊伍，選派業務骨干到專業學校和機構接受培訓。

12.對心理健康教育教師和學校德育工作主管領導和工作人員進行集中培訓。

13.表彰學校德育工作先進班集體和先進個人；進行德育工作經驗交流。

14.對學校德育工作進行專項督導檢查，形成報告。

（三）2011年1月——2011年12月

15.學校要根據不同年齡段學生心理發展的特點和規律，創設使學生健康成長的良好的心理氛圍，努力探索促進學生形成和諧健全人格的心理教育之路。

16.對學校心理健康教育教師進行上崗培訓和資格認證；對新任（繼任）班主任分層進行全員培訓。

17.對家長學校進行評估檢查，申報示范（優秀）家長學校。

18.進行學校德育科研課題的結題論證、評選。對德育課題研究進行階段性驗收，評選優秀成果組織深化研究和推廣實驗。

19.研制、編印學校德育校本課程；籌備德育地方課程的研制工作。20.總結學校德育建設三年工作成績和存在的問題，修訂、完善《學校德育工作實施細則》。21.創建德育研究大環境，走德育科研之路，使德育工作步步為營，深入人心。

總之，經過三年的奮斗，我校德育工作要達到新的臺階：

（1）德育組織網絡化。進一步完善學校、家庭、社會三位一體的整體化德育網絡，形成以學校教育為主渠道、家庭、社會各方參與德育的工作格局，營造更加有效的全社會關心的育人環境和氛圍。

（2）德育內容體系化。按照德育大綱的要求，根據不同時期的要求和時代特征，分期開展以“三節”活動、感恩、誠信、法制、環保等主題教育為主的德育內容體系。

（3）德育工作全員化。建立和完善培訓和考核制度，推進全員、全程、全方位德育。德育隊伍建設加強，實現縣級以上名班主任1-2名，校級骨干班主任占在任班主任30%以上的目標；增設持證上崗的心理健康輔導教師；逐步發揮學生干部隊伍的自我管理作用。

（4）德育制度科學化。結合學校實際和學生實際，改進和完善學生管理的各項制度，特別是學生綜合素質評定、班級量化考評、班主任績效考核、班主任工作激勵機制等德育評價機制，使之更加科學，容易操作。

（5）德育管理有序化。學校德育管理有序進行，嚴格按照有關德育制度辦事，按照學校、班級學期德育工作計劃實施，做到管理思路清晰，管理方法科學，管理目標人性，管理效果可見。

（6）德育科研規范化。在學校教師教育科研組指導下，建立德育科研制度，定期召開德育科研大會，交流研討德育工作。

（7）德育效果最優化。保特色、爭示范，實現全面發展、全體合格。

（8）體藝普及提高并舉。體育工作堅持普及和提高并舉，爭創體育特色項目，創建學校藝術特色項目。

第三篇：淺談德育工作中的情感教育

淺談德育工作中的情感教育

黃衛平（宜都市職教中心 湖北 宜昌 443300）

摘 要：情感，是人的心理變化的主要誘因之一，他對人的行為起著近乎決定性的作用。因此，我們應在德育工作中加強情感教育，曉之以理，動之以情，導之以行，激發學生的道德情感。本文從德育工作中情感教育的作用、途徑和方法三個方面進行了粗略的闡述，旨在拋磚引玉、引起共鳴。希望所有德育工作者從關注學生情緒引導、發揮情感的紐帶和驅動作用入手，縮短師生心理距離，喚起學生情感的共鳴，使德育工作收到更好的效果。關鍵詞：德育工作 情感教育 作用 途徑 方法

梁啟超說：“天下最神圣的莫過于情感。”教育是充滿感情、充滿愛的事業，沒有感情的教育是蒼白無力的教育。教育沒有情感，如同池塘沒有水一樣不能成其為池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。俗話說：“船的力量在帆上，人的力量在心上。”由此可見，人的認識和行動都是在感情驅動下完成的。為此，學校德育工作中應把情感教育放在第一位，只有當認識和情感相統一時，才能使學生自覺地將德育要求內化為自身的品德素質，才能推動道德認識發展成為道德信念，進而轉化為道德行為。

一、德育工作中情感教育的作用

明末清初的私塾先生張履祥說：“德者業之本，業者德之著。德益進則業益修，業益修則德益盛。”德育教育是首屈一指的，尤其在學校的教育教學管理中。《國家中長期教育改革和發展規劃剛要》明確指出：堅持德育為先。然而在學校的德育教育工作中，卻常常碰到這樣一些現象，學生可以把社會的道德要求說得頭頭是道，把中學生守則背得滾瓜爛熟，但在實際行動上卻是另一回事。他們“言行不一”的原因很多，其主要的一點就是：沒有把有關的道德認識作為行動必須遵循的準則，并用這個準則去衡量別人與自己的行為舉止，因而他們不以破壞公共秩序為恥，不因損壞公共財物而感到難過，有的甚至以辱罵老師，毆打同學來逞英豪，以小偷小摸，流氓行為來謀取物質享受，尋求生活樂趣等，即使受到紀律處分也無動于衷，換言之，他們的道德情感還沒有培養出來。

古人云：“感人心者，莫先乎情。”情感是人對客觀事物是否符合需要、愿望和觀點而產生的態度體驗。它是人們對客觀事物的一種態度，對客觀現實的一種特殊反映形式，是人的精神生活的核心。德育從廣義角度講，包括心理教育和情感教育。情感教育是德育教育過程的一部分，它關注教育過程中學生的態度、情緒、情感以及信念，以促進學生的個體發展和整個社會的健康發展。即情感教育是使學生身心感到愉快的教育。通過在教育過程中尊重和培養學生的社會性情感品質，發展他們的自我情感調控能力，促使他們對學習、生活和周圍的一切產生積極的情感體驗，形成獨立健全的個性與人格特征，真正成為品德、智力、體質、美感及勞動態度和習慣都得到全面發展的有社會主義覺悟的有文化的勞動者。德育工作方法很多，如：示范、說服、體驗、對比、情感等。筆者認為，在諸多的方法與經驗中，“情感教育”有著潛移默化的作用，有著滴水穿石的作用，有著感化人性的作用，更有決定德育教育和工作成敗的作用。

二、德育工作中情感教育的途徑

一是引導學生在生活中體驗。

陶行知先生說過，生活即教育，社會即學校，生活教育不能脫離社會。陶行知的生活德育思想要求我們在日常生活中，只要稍加注意，隨處都有豐富的情感教育素材。在學校里，如果某個學生病了，教師就可以向其他同學說明情況并開展討論：該怎么辦？引導學生學會愛他人，學會關心他人；在家里，要求學生每天給父母做一件力所能及的家務事或一句問候，這樣增進父母與子女之間的溝通，也使得學生能體諒父母的培養和教育子女的不易，使學生認識在家庭中的責任和義務。如，引導學生給下班的爸爸遞上一杯水，給擇菜的媽媽遞上一個小板凳，給爺爺奶奶送上一個削好的蘋果……都會使他們產生愛心；在班會上，通過抗洪搶險、汶川地震的報道來培養學生的良好情感。如對災區孩子的同情心、對解放軍的熱愛等；新聞收視里，通過組織學生收看感動中國人物頒獎典禮視頻，學習先進人物事跡，觸動學生情感、震撼學生心靈，有效地引領學生感悟人生、凈化靈魂、陶冶情操。

二是帶領學生在實踐中體驗。

如組織學生參觀工廠，深入農村體驗工人和農民所處的環境和工作的艱辛，意志品質得到了磨煉。通過開展社會實踐活動，使學生體驗到人與自然的和諧統一，培養學生的環保意識和對祖國河山的熱愛之情。這些實踐體驗不僅讓學生提高了思想道德素質，也鍛煉了他們意志，提高了學生的動手能力。我校每年開展“一訓一課”活動，即開展軍訓，帶領學生體驗“宋山十八課”，彌補學校德育課堂教育的不足，培養學生吃苦耐勞、互幫互助的集體主義精神。在野炊活動中，同學們都大顯身手，幾乎每個同學都做了一個自己的拿手好菜，同學們一起品嘗自己的勞動成果。平時調皮淘氣、沉默寡言、性格內向的同學在活動中都表現得非常積極和活躍，師生關系融洽。

三是指引學生在教材中感悟。

諸多教材課文的字里行間，對人和事物的描寫，無不反映出對是非、善惡、美丑的傾向性。教材中很多內容描寫仁人志士追求真理、不畏艱辛、百折不回、英勇獻身；歌頌忘我工作、艱苦創業，為祖國、為人民無私貢獻；贊揚反抗侵略、保衛祖國，維護民族尊嚴；反映社會主義現代化建設蓬勃發展；描繪祖國壯麗河山，抒發愛國熱情等。教師只要能以真摯的感情講述、分析這些課文，就能產生以形感人、以情動人的德育作用。

期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館 如《三國》中的“義”，《水滸》中“孝”，岳飛的忠，都是中華民族的傳統美德，離不開人的情感，這些人物的形象，這些做人的標準都能激發學生孝順父母、尊敬老師、信守諾言的美好品德情感。外國文學家莫泊桑的小說《項鏈》更給人以“虛榮可悲、辛勞幸福”的感性認識。外國小說中的葛朗臺形象，會教育學生如何認識與對待金錢，產生正確的物質論，正確的金錢觀。《燭之武退秦師》中晉文公的“微夫人之力不及此，因人之力而敝之，不仁”，《鴻門宴》中項伯對張良知恩圖報等等都暗含著做人準則。《諫太宗十思疏》中魏征勸諫藝術的高超是源自他對國家、對人民的摯愛，其良苦用心日月可鑒。

三、德育工作中情感教育的方法

一是以知育情，以情促知。

眾所周知，空洞的說教是不會有好效果的，同樣單純地采用感化而不伴之以說理，也難以使學生產生有原則、有深度的道德情感。古人云：“知之深，愛之切，行之堅”正是這個道理，認識越豐富、越深刻，情感也越豐富、越深刻。因此，德育工作者應著力提高學生的道德認知，使他們知道應該怎么做、明白為什么要這樣做。2012年9-10月份，日本政府不顧我國一再嚴正交涉，堅持上演“購買”釣魚島鬧劇，實施所謂“國有化”。對此，引起了全世界中國人民的強烈憤慨。筆者趁此機會向學生講解釣魚島歷史淵源和歷史背景，讓學生觀看電視，收集有關新聞報道，激發他們的愛國激情，發出了“中國人民不可欺”、“還我釣魚島”的強烈心聲。同時，又讓學生認識到“落后就要挨打”的道理，激勵他們“為中華之崛起而讀書”，以實際行動來聲討日本的暴行。這樣，無疑對學生進行了一次有血有肉的愛國主義教育。也就是說，認知越豐富，明理越深刻，情感就會越深厚。

二是以情育情，以情動人。

情感的一個重要特點是具有感染性，也就是說，情能動情。即在一定的時間和范圍內，情感可以感染到其他的人，使之發生同樣的或與之相聯系的情緒。10級旅游班，有兩位女同學因小事發生口角，繼而惡言相向，在班上掀起軒然大波。事后，筆者找當事人心平氣和地了解情況，并抓住這一契機，召開一個主題班會。班會以小組為競賽單位，安排了學生喜聞樂道的歌曲、典故、諺語、名人名言等項目，圍繞著“團結、友情、親情”進行了緊張的比賽，學生們情緒高漲，競相參與。當活動進行到高潮時，我在黑板上寫了“大家庭中的你、我、他”幾個大字，緊著錄音機里傳出了《相親相愛》的歌曲，再一次引起了全班同學的情感共鳴。隨著如潮般的掌聲，那兩個同學不約而同地走上講臺，四只手緊緊地握在一起…… 通過這次班會，同學們認識到同學間，要互相“包容”，只有團結一心，班級這條“大船”才能順利到達成功的彼岸。而且，增強了集體的凝聚力，形成團結向上的班風。

三是以行育情，以情導行。

行動比語言更有力。教師的行動就是無聲的教育，也是最有說服力的教育。以行育情，以情導行就是要求教育者以身作則，用自己高尚的品質、良好的素質、規范的言行去熏陶學生、感化學生，進而達到教育培養學生的目的。我國古代思想家楊雄說：師者，人之模范也。這是對為人師表的最好詮釋。教師要塑造學生的靈魂，首先必須凈化自己的靈魂。要教育學生首先得自己無愧于教育工作者的稱號。在學生眼中，教師是導師、是長者，他們觀察社會、觀察人生，往往首先從教師身上開始。因此教師一方面要嚴格要求自己，具有良好的思想修養和道德情操，要求學生做到的，自己應該首先做到。“其身正，不令而從；其身不正，雖令不從”。教師的一舉一動無不在學生的嚴格監督之下，教師的每一件高尚的行為都會使學生欣喜、激動，教師的每一點瑕疵都會使他們感到無比的驚奇與失望。另一方面，要想塑造教師的人格，教師一定要表里如一。魯迅說過：“從泉里噴出來的是水，從血管里流出來的是血。”自己不真正具有的東西是無法傳授給學生的。只有真正的言行一致、表里如一，才能產生“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。一個教師就是一個火種，學生的理想之火、青春之火靠這個火種去點燃。總之，德育教育是一門融情感、心理等多項科學的教育工作，只有不厭其煩，耐心與學生溝通，激發學生的道德情感，曉之以理，動之以情，導之以行，才能使他們的錯誤減少，真正達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。當然，教師要真正地把情感教育合理地運用于德育教育中，任重而道遠。俄羅斯學者巴利辛柯夫認為，現在學校教育還未能掌握學生的情感資源，因為情感教育的內容博大精深，方法靈活多樣，需要所有的德育工作者不斷在實踐中探索，從關注情緒引導，發揮情感的紐帶和驅動作用入手，縮短師生心理距離，喚起學生情感的共鳴，使德育工作收到更好的效果。

第四篇：愛在德育工作中的作用專題

愛在德育工作中的作用

------班主任經驗交流材料

丁香花再一次飄香校園的時候，我目送第七屆學生踏上新的征程，回首十二年的班任生涯，感慨萬千，回憶辛酸的點滴，讓人難以釋懷，回想艱難的努力，讓人不堪回首，回味個中的滋味讓人痛并快樂著，今天，接受學校的任務，在這里和大家交流，談不上經驗，只是和同學們切磋，以達到拋磚引玉的目的。

英國教育家羅素曾說：“凡是教師缺乏愛的地方，無論是品格還是智慧，都不能充分的或自由的發展。”可見熱愛學生是教師必備的最主要的美德，是調整師生關系，建立和諧師生關系的前提，但是在今天，我們要熱愛學生的確很艱難，面對缺乏家庭教育的，道德品質缺失的，行為習慣扭曲的學生，想說愛“他”不容易，這需要我們對工作極大的激情和耐心，永遠保持積極樂觀的心態永遠都能從學生身上發現閃光點，改變以分數看學生的態度。我覺得這是一位做班主任的基本態度。

熱愛學生就要全身心地尊重他們，理解他們。我們做班主任的有兩件事最上心，軼事學習的如何保持讓他更好，一事學習差的如何管住讓他離開。我覺得這兩件事實際上對班級管理作用不大，很多學習好的學生都是因為行為習慣的自然而然覺得班主任老師的偏愛是理所應當的。學習差的學生都是因為基礎和行為有偏差自然而然地產生自卑的心理，甚至做一些出格的舉動以引起班主任的重視。這樣勢必會造成班級兩級分化，班主任的工作強度增加，工作效果也不明顯，應該設身處地為他們著想，尊重他們，發現他們身上的特長。幫助他們找準人生的定位，2010屆畢業的周慶陽268分升入高中，初中三年玩過來已經沒有學習的興趣，我多次找他談心，向對待其他同學一樣對待他，發現他有繪畫興趣，就主動聯系了家長，幫助設計高考之路，他找到自己的努力方向，積極幫助他聯系哈師大美術系輔導班，高二寒假開始學習美術，我又利用外出學習的機會去看望他，主動和他的美術老師溝通，信心百倍地約定：你負責術科，我負責文化課，孩子非常感動，經過不到8各月的學習，他通過了術科考試，這是他自己都沒有想到的，高三下學期回來學習了文化課，以至于考試達到了310分，高考有了希望，他的人生也就有了質的變化，他在QQ空間說：沒有哪一個老師對我這么好，從來沒放棄我，我不是為自己學，我是為了老師學，我要報答她，我要有能力報答她。同樣的案例還有我班的田俊宇，通過了沈陽體育學院的自主招生，為我校確定市一個重點。想想，班級二三百分的學生都能找到方向，都有事可做班級的秩序自然好了很多，后進生的轉化促進了學等生的發展，中等生又緊追尖子生，形成良好的競爭學習氛圍。

熱愛學生除了滿腔的熱情之外，還要有頑強的毅力，用自己的事跡行動去感化他們，讓學生時刻能夠感受到老師愛護自己。2008年3月我做了子宮摘除手術，在未去頂良惡性之前，心情也極為沉重，走上手術臺之前。我給他們發來短信，希望他們用自己的實際行動支持我，分擔我的壓力，很多學生都表示了一定好好努力，分擔我的病痛，在我住院期間我天天晚自習打電話，通過王賽紅老師了解他們，但是期初考試并不理想，很多學生都下降了，我實在在家呆不住了，兩周后繃緊腹帶走上講臺，我蒼白的臉和虛弱的聲音讓許多同學感動，那段日子課間出奇的安靜，我在期初考試總結會上告訴他們：考試失利責任在老師，因為我不在身邊，班級沒考好，但是我相信他們下一次能考好。他們看到我沒有責備他們，反而安慰了他們。他們的學習勁頭足，希望向老師證明自己，找到在老師心中的位臵，期中考試全班52人，39人上升，13人下降，我想這就是自己用實際行動感化了他們。

當然熱愛學生要講究寬嚴適度，班主任的是非態度應非常明朗，要做到就事論事，而不是就人論事，要讓學生心中的標準永遠一致，這個事，我們不能做，那個事我們能做，做與不做的標準就是是非標準，很多學生都非常敏感，犯同樣的錯誤，老師怎樣處理，處理誰，以此衡量老師是不是公平。我的原則是越親近的越嚴肅處理，這屆我們班有一名同學是我愛人的表弟，他跟隨我三年，學習成績不好，毛病也很多，但是同等犯錯誤，我懲罰他要比其他人眼里得多，慢慢地，同學們都不跟老師對抗了，有時我懲罰他們，無論什么形式，他們都能接受，有時甚至打兩下，他們都不反抗，我想這其中內涵誰都能了解。我始終相信：愛他們才嚴格要求他們，嚴格要求他們正是老師愛的一種方式；只有這樣，我們才能夠心悅誠服地接受老師的教育。

熱愛學生要講究一些技巧。現在的學生用嘴哄已經不起任何作用了，要講究一些技巧，對待自大的學生應想辦法壓，對待自卑的學生應想辦法夸，對待脾氣暴但講義氣的應想辦法結交，對待虛心假意的學生應想辦法識，研究了各式各樣的學生之后再對癥下藥，當然下藥的形式因人而異，比如談心，擁抱，給他們買冰激凌。去年正月十五，我把回不去家的住宿生聚到一起請他們吃飯，像家長，像朋友那樣，祝愿他們，讓他感受到溫暖，我班有一名同學思想偏激，脾氣大，有點“虎”非常容易和老師對抗，想法和一般同學不一樣，我經常下課坐在他身邊和他聊家常，討論問題，潛移默化地用思想影響他，三年從來沒放棄過他，自習課有意識站他身邊瞅兩眼，有時摸摸他的頭，漸漸地他安靜地學習了，我的話他也聽了，前兩天高考結束，有些學生打仗，我看到有他，下去拉地，不行，情急之下，扇他兩巴掌，把它送到同學家，事后他說老師，是你那兩巴掌打醒了我，不然，比一定干出什么事呢，你是為我好。能得到畢業之后學生的理解，這非常不容易，這需要班訓辛勤的付出，堅持不懈的努力。

總之，作為一名班主任是極其不容易的，個中的滋味只有我們自己心中最清楚，他決不是貪錢，榮譽，掌聲，能夠抵償，是汗水和淚水甚至是血水相隔的，在學校逐步走上正軌的今天，班主任的工作更加充滿了新的挑戰，我想每個在座的同仁們都會傾盡心力描繪自己的教育人生，也相信木蘭三中的明天更加美好。

謝謝大家

第五篇：德育工作中的“見風使舵”

德育工作中的“見風使舵”

汕頭二中陳雄文

“見風使舵”向來以一個貶義詞出現在人們中間。比喻做事無主見，隨機應變，看他人眼色或看形勢辦事。經過了七年的教育工作，我突然對這個詞有不同的看法，在平時的教育教學工作中，我們作為學生的領航者，一時的疏忽大意很可能就會將學生引入歧途，難道我們不應該看著風向隨之調整舵嗎，難道要讓我們的舵向一成不變，那豈不要撞船，豈不要船毀人亡？從這個層面上講，見風使舵不也符合我黨的科學發展觀，與時俱進的觀點嗎？

在2011年擔任初三班主任工作的時候，我就曾經“見風使舵”，成功轉化了班里的一位后進生。

當時那位男生剛上初三，由于前面的課程落下太多，成績總在班里排倒數幾位，有點自暴自棄，經常在上課過程中講話，影響其他同學聽課，甚至有一次還公然和科任老師頂嘴，了解到這一情況，我先是對他進行了嚴厲的批評，讓他向科任老師道歉，并讓他寫下保證書，保證今后不再重犯。但經過那一次的接觸，我也感覺到這位學生逆反心理太強，表面上迫于壓力不得不照做，但心理一定是不服的。果不其然，在沉寂幾天之后，他又開始在上課影響他人。我當時就在想，自己的教育方式是不是有問題，嚴厲的批評一定是無法使他發生徹底改變的。于是我就暗戰向其他同學了解他的情況，大概知道他家里父母關系不大好，這也對他的情緒產生一定的影響，還知道了在體育課上這位同學羽毛球打得特別好，這也讓我萌發了一個想法，去迎合他的興趣，作為切入點，剛好我在羽毛球方面也有一定基礎。于是在一次體育課上，我便不經意地去找他打羽毛球，同時向他請教一些羽毛球方面的技巧。經過幾次在羽毛球方面的交流，我發現他不僅球打得好，也很樂意向我傳授一些技巧，而且講得豪不比專業的老師差。漸漸地，我跟他拉近了距離，他也樂意來找我講話了，同時發現他也比以前自信了。于是我將話題逐漸展開，談他的家庭，談他的學習，他也會向我講心里的一些想法，于是我鼓勵他既然球能打得這么好，學習也一定能搞上去，只字未提他上課講話，違反紀律的問題。后來，聽同學反映的已經不是他違反紀律的問題，而是他上課主動爭取發言的事了。最后這位同學也不負期望，成功實現逆襲，考上了理想的高中。

在今后的德育工作中，我仍會從學生的實際出發，掌握學生的特點，見風使舵，一開始的迎合是為了最后面的征服，做一個出色的領航者，在茫茫大海中引領學生走一個正確的方向。