第一篇：第19課 中國近代民族工業(yè)的發(fā)展

第19課 中國近代民族工業(yè)的發(fā)展

一、課程標準

講述張謇興辦實業(yè)的故事，了解近代民族工業(yè)曲折發(fā)展的狀況。

二、學情分析

本課的主題在于使學生對于從洋務運動開始至民國結束中國近代民族工業(yè)發(fā)展的階段、原因、特征、影響有比較全面而清晰的了解。第一個子目，介紹了張謇創(chuàng)建大生紗廠一系列企業(yè)的背景、概況、結局，使學生通過大生紗廠這一舊中華民族工業(yè)的縮影對民族工業(yè)的發(fā)展有一感性了解；第二個子目，介紹了從洋務運動開始出現(xiàn)的民族工業(yè)萌芽，至民國結束民族工業(yè)曲折發(fā)展的階段、原因、特征，使學生通過分析對舊中華民族工業(yè)的發(fā)展有一定理性認識。

三、教學目標

1.教學重點中國近代民族工業(yè)的曲折發(fā)展（萌芽→“黃金時代”→凋謝萎縮）

2.教學難點一戰(zhàn)期間民族工業(yè)的“黃金時代”（形成的內外因和過程短暫的原因）

五、教法與學法

1.教法選擇 采用問題教學法、啟發(fā)式教學法，加強學科滲透，增強學習歷史的現(xiàn)實性。

2.學法引導 自主探究學習法；合作、討論學習法。

六、中考要求

本課屬于中考范圍，考試題型一般為選擇題或者材料解析題，考點近代民族工業(yè)曲折發(fā)展的狀況。

七、補償訓練

1、鴉片戰(zhàn)爭后，為了反抗外國資本主義的侵略，中華民族進行了哪些探索？結果如何？（洋務運動“師夷長技”是一次失敗的封建統(tǒng)治者的自救運動；資產(chǎn)階級維新派鼓吹民權，革命派主張共和，都沒有使中國走上富強道路。）

2、這些探索都屬于舊民主主義革命的范疇，它們歸于失敗后，中人民開始了新民主主義革命，這場革命的開端是什么事件？勝利于什么事件？（開端是1919年的五四運動，勝利于1949年國民黨政權的垮臺。）

八、教學過程

導入：從1840年鴉片戰(zhàn)爭到1949年新民主主義革命的勝利，中國百余年的近代史中寫滿了屈辱、抗爭和探索的事例。在我們已經(jīng)學過的內容中，多數(shù)屬于政治的、戰(zhàn)爭的歷史事實。今天，我們要從經(jīng)濟方面回顧這段歷程。

（一）預習梳理

要求學生閱讀50——53頁全課內容，對重要的年代、人名、地名等做出醒目的閱讀標記，先按小組交流個人看法，取得初步的一致意見后，抽2——3個小組的代表在全班交流，接著轉入探究性學習。

（二）展示交流

一、狀元事業(yè)家張謇

1、你從張謇“實業(yè)救國”中，想到了什么？（[啟發(fā)學生從張謇辦企業(yè)的目的、情懷、結局等方面思考回答]：

A、目的：抵制列強對中國人民的剝削，發(fā)展本國工商業(yè)，挽回中國的利益

B、情懷：國家民族利益重于個人利益，主動放棄高官厚祿，迎著風險興辦實業(yè)。

C、結局：第一次世界大戰(zhàn)后，被列強的“傾銷”擠垮破產(chǎn)。

張謇等人興辦企業(yè)、實業(yè)救國的愛國情懷是值得我們欽佩的，但是歷史也證明了中華民族工業(yè)“先天不足”，很難戰(zhàn)勝內外反動勢力的壓制和阻撓。）

2、當時的內外反動勢力是什么？（內有封建勢力，外有帝國主義。）

教師小結、過渡：我們在前面還學過張騫這個人物。“騫”與“謇”怎么區(qū)分？張騫是西漢出使西域的人物，他騎著馬兒出塞西行，所以“塞”下以“馬”換“土”[此處應板書講解]。張謇考中過清朝的狀元。狀元者，必然擅長言語，所以“塞”下是“言”不是“馬”

張謇把國家民族利益看得比個人利益為重，義無返顧地放棄了高官厚祿，迎著風險興辦實業(yè)。他所創(chuàng)辦的大生紗廠等企業(yè)是炎黃子孫自己開辦的民族工業(yè)，這些企業(yè)的興起、短暫發(fā)展和迅速破產(chǎn)的過程，就是整個舊中華民族工業(yè)歷史的縮影。

二、中國近代民族工業(yè)的曲折發(fā)展

1、板書《中國近代工業(yè)發(fā)展簡表》，組織學生根據(jù)表格的提示，在書上找到答案加以標注，然后通過“接龍”式練習，理解之：

A.從洋務運動到清朝末年B.第一次世界大戰(zhàn)期間C.第一次世界大戰(zhàn)后

D.萌芽E.短暫的“黃金時代”F.再度受挫，凋謝萎縮

G.在歷史趨勢的作用下，官民“自強、求富”（此點由老師講解即可）

H.帝國主義暫時放松了對中國經(jīng)濟的掠奪I.帝國主義經(jīng)濟勢力卷土重來

2、簡述101頁“閱讀文字”關于“榮氏企業(yè)”興衰歷程。（提醒學生運用“提煉法”：

A、初創(chuàng)發(fā)展：“黃金時代”加上艱苦奮斗

B、屢遭挫折：“九一八”事變后，陷入困境；“七七”事變后，毀于一旦。

C、抗戰(zhàn)勝利后：有所恢復，但遠未達到戰(zhàn)前水平。）

3、中國近代民族工業(yè)的特征是什么？（發(fā)展進程艱難曲折，發(fā)展程度極不平衡[地

點集中于沿海沿江工業(yè)城市，類型集中于輕工業(yè)]，發(fā)展水平整體落后，帶有顯著的半殖民地半封建特征。）

（三）小結及板書設計

1.小結：中國近代民族工業(yè)發(fā)展的基本史實，包括張謇興辦實業(yè)的背景、影響、結局，中國近代民族工業(yè)發(fā)展的階段、原因、特征。

2.板書設計：

一、狀元事業(yè)家張謇

二、中國近代民族工業(yè)的曲折發(fā)展

九、當堂達標

（一）參見《同步》開放性作業(yè)

（二）教材103頁練一練

(三)選擇題

1．提出“實業(yè)救國”的口號，毅然回鄉(xiāng)創(chuàng)辦企業(yè)的清末狀元是(B)

A．張之洞 B．張謇 C．范旭東 D．鄭觀應

2．中國近代的民族工業(yè)總的來說（A）

A．是比較落后的 B．是比較先進的 C．重工業(yè)發(fā)展比較迅速 D．內地比較發(fā)達

3．第一次世界大戰(zhàn)期間，中國的民族工業(yè)發(fā)展的外部原因是（D）

A．北洋軍閥分裂，統(tǒng)治力量薄弱 B．群眾性的抵制洋貨、提倡國貨運動

C．海外華僑競相投資國內工業(yè)D．列強暫時放松了對中國的掠奪

十、教后反思

第二篇：《中國近代民族工業(yè)的發(fā)展》

【教學設計】

【說課】

各位老師大家好，我是南京市第二十九初級中學的陶海燕，下面我為大家介紹一下人教版歷史八年級上冊第 19 課中國近代民族工業(yè)的發(fā)展的教學設計。本課課標：以張謇興辦實業(yè)為例，初步認識中國近代民族工業(yè)的曲折發(fā)展。本課是以晚清時代的狀元實業(yè)家──張謇及其創(chuàng)辦的大生紗廠的興衰為例，進而了解中國近代民族工業(yè)的發(fā)展過程及特征。張謇為代表的民族資產(chǎn)階級所倡導的“實業(yè)救國”，在中國近代史上占重要地位和作用，中國近代民族工業(yè)雖然飽受國內外多種勢力的擠壓，但始終以頑強的姿態(tài)在曲折中向前發(fā)展。本課內容既是前面所學內容的延續(xù)，又將會對學生的高中學習做準備。

本課對于八年級學生來說涉及歷史事件跨度大、跳躍性強、難度較大，歷史資料多為理性分析，學生感性認識較少，掌握起來有一定難度。但八年級學生經(jīng)過一年的歷史學習，已經(jīng)初步具備了分析史料和歷史圖片的能力，通過課堂出示材料、圖片、視頻等信息，配合學生的生動講解，教師引導，師生互動，也能達到極佳效果。針對以上教材和學情分析，制定了如下的教學目標：

知識與能力：講述張謇辦實業(yè)的故事；說出張謇辦實業(yè)的背景、影響和結局； 概括出中國近代民族工業(yè)發(fā)展的幾個階段、發(fā)展特征；分析中國近代民族工業(yè)不同時期發(fā)展的原因。

過程與方法：對張謇辦實業(yè)的了解和中國近代民族工業(yè)曲折發(fā)展原因的探究，掌握從特殊到一般的認識規(guī)律和思維方法。

情感態(tài)度與價值觀：感受張謇等興辦企業(yè)，實業(yè)救國的愛國情懷；從我國近代民族工業(yè)發(fā)展的艱難歷程中，感受中國社會發(fā)生了深刻變革。教學重點：張謇和“實業(yè)救國”；中國近代民族工業(yè)的曲折發(fā)展。教學難點：正確理解一戰(zhàn)期間民族工業(yè)的“黃金時代”。

從平時的教學實際出發(fā)，在教學中再現(xiàn)歷史，創(chuàng)設情境，借助形象思維感知歷史，采用啟發(fā)式的提問法、談話法、討論法等，配合講解達到教學目標，目的是最大限度體現(xiàn)學生的主體作用，讓學生真正成為課堂的主體，體現(xiàn)新課標理念。在新課標的指導下，我將本課導入時，從學生生活入手，提問“你知道哪些國產(chǎn)品牌嗎？”引起學生的興趣和思考，導入課題。

課標要求以張謇創(chuàng)辦實業(yè)為例，初步認知中國近代民族工業(yè)的曲折發(fā)展。首先，通過一段視頻了解張謇這個人物，但是當 1894 年張謇高中狀元后，卻棄官從商，實業(yè)救國。

為什么會有這個巨大的轉變？學生以張謇紀念館講解員的身份，分別介紹張謇棄官從商的轉折，張謇創(chuàng)辦實業(yè)的艱辛，以及張謇為實現(xiàn)一種社會理想的救國情懷。通過學生的講解和表演拉近了現(xiàn)實與歷史的關系，甲午一戰(zhàn)失敗的悲涼時刻，三個中國知識分子各自做出自己一生最重要的選擇： 37 歲的康有為選擇了變法，29 歲的孫中山選擇了革命，42 歲的張謇選擇了實業(yè)。雖然他們選擇了不同的道路，但他們的目標都是救國。突出以張謇為代表的民族資本家的愛國、救國的情懷。但是張謇最終卻帶著遺憾離開了人世，折射出在半殖民地半封建社會的中國，民族企業(yè)家的命運是往往和國家的興衰緊密相連的。

其次，由張謇是中國近代民族工業(yè)發(fā)展的一個縮影，進而引出中國近代民族工業(yè)的曲折發(fā)展。此部分是本課的重點也是難點，如何突破成為本節(jié)課教學的關鍵。由同學自主閱讀課本相關知識，試著給中國近代民族工業(yè)劃分時期，再一一對應地找一找張謇一生的軌跡。通過材料、圖片等信息來分析出它在半殖民地半封建社會下獨有的歷程、特點及原因，中途滲透全球史觀的內容，以 1915 年巴拿馬世博會上中國展品的出色表現(xiàn)體會在第一次世界大戰(zhàn)期間，民族工業(yè)迎來黃金時代。第三，再由國家興衰榮辱的命運去體會民族企業(yè)家這個群體，給社會進步給國家發(fā)展所帶來的這種奮進，這種責任，這種精神，提升情感態(tài)度價值觀的教育。最后，探尋身邊的歷史為結尾，啟發(fā)學生，歷史就在你身邊。選取學校周邊地區(qū)的中華老字號，創(chuàng)設歷史與現(xiàn)實的情景中獲得認知。達到首尾呼應的教學目的。這節(jié)課讓我受益匪淺，翻閱了許多書籍，例如：吳曉波《跌蕩一百年》、傅國涌《大商人》、徐蘊慶《簡明中國近代經(jīng)濟史》、張孝若《南通張季直先生傳記》、章開沅《開拓者的足跡—張謇傳稿》、謝輝《張謇與近代博覽會事業(yè)》等書籍，了解到一個容易被人們遺忘的卻也推動社會發(fā)展和進步的階層——民族企業(yè)家。

【教學反思】

這節(jié)課讓我受益匪淺，翻閱了許多書籍，例如：吳曉波《跌蕩一百年》、傅國涌《大商人》、徐蘊慶《簡明中國近代經(jīng)濟史》、張孝若《南通 張季直 先生傳記》、章開沅《開拓者的足跡—張謇傳稿》、謝輝《張謇與近代博覽會事業(yè)》等書籍，了解到一個容易被人們遺忘的卻也推動社會發(fā)展和進步的階層——民族企業(yè)家。

但是本節(jié)課仍有一些不足，第一，在剛開始上課的時候由于緊張，講到毛澤東贊譽近代民族企業(yè)家的時候，“講到化學工業(yè)不能忘記范旭東，說成了盧作孚。”第二，在學生講解的過程中，第一個學生講解的是張謇為何會實業(yè)救國；第二組學生是講解張謇創(chuàng)辦實業(yè)的遇到的阻力，采用的信息是張謇辦公室的四幅畫為歷史依托，但是兩段學生表演之間缺乏一個過渡，聽起來銜接有點問題。第三，在分析第一次世界大戰(zhàn)期間，民族工業(yè)為何會迎來“黃金時代”的外因：帝國主義國家暫時放松對中國的經(jīng)濟侵略時，忘記強調此處的帝國主義指的是歐洲列強，因為在一戰(zhàn)間，日本和美國并沒有放松對中國的經(jīng)濟掠奪。最后，在結尾表現(xiàn)民族企業(yè)家們的精神傳承時，把榮德生的那句話中“非恃有充實之精神”的“恃”字讀成“持”也是一個很大的口誤。

【評析文本】

關于中國近代民族工業(yè)的發(fā)展，初中 課程標準的相關內容如下： 以張謇興辦實業(yè)為例，初步認識近代中華民族工業(yè)的曲折發(fā)展。

下面我們想結合 課程標準的相關要求對本課的特點談一些看法

一、初中歷史課程理念和特點的落實和體現(xiàn)

課程標準對歷史課程性質和基本理念進行了扼要的論述，明確指出了課程的思想性、基礎性、人文性和綜合性的特征，并確定了歷史課程的指導思想，闡釋了歷史課程的教育功能和對學生發(fā)展的重要意義。1.基礎性的體現(xiàn) 根據(jù)學生的心理特征和認知水平，以普及歷史常識為重，引領學生掌握基本的、重要的歷史知識和技能，逐步形成正確的歷史意識，為學生進一步的學習與發(fā)展打下基礎。

講述張謇辦實業(yè)的故事；說出張謇辦實業(yè)的背景、影響和結局。

這部分內容的活動形式：課前組織學生收集張謇的資料，采用模擬參觀張謇博物館的形式來介紹張謇這個人物。學生以張謇紀念館講解員的身份，分別介紹張謇棄官從商的轉折，張謇創(chuàng)辦實業(yè)的艱辛，以及張謇為實現(xiàn)一種社會理想的救國情懷。

概括中國近代民族工業(yè)發(fā)展的幾個階段、發(fā)展特征、主要原因。

教師在將中國近代民族工業(yè)發(fā)展階段用表格的形式展示出來，并且通過大量的史實資料，通過引導學生閱讀史料和結合教材概括出中國近代民族工業(yè)發(fā)展的幾個階段、發(fā)展特征、主要原因。2.綜合性的體現(xiàn)

注重人類歷史不同領域發(fā)展的關聯(lián)性，注重歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，使學生逐步學會綜合運用所學知識和方法對歷史和社會進行全面的認識。

了解張謇辦實業(yè)和探究中國近代民族工業(yè)曲折發(fā)展原因，掌握從特殊到一般的認識規(guī)律和思維方法。

本課在導入和結語均能從學生的親身體驗出發(fā)，注重歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系。3.思想性的體現(xiàn)

堅持用唯物史觀闡釋歷史的發(fā)展與變化，使學生認同中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，堅定愛國主義和社會主義信念，拓展國際視野，逐步樹立正確的世界觀和人生觀。學習張謇等民族資本家施己所長、報效國家的愛國操行，樹立勤奮學習、振興中華的遠大志向。

“天下興亡，匹夫有責”即是國家興盛或衰亡，每個普通的人都有責任。從 18 世紀末中國人圖強以來，一批批中國的企業(yè)家茁壯成長，而這些民族企業(yè)家都有著共同的地方：他們以實業(yè)救國為己任，以服務社會為宗旨，以奮發(fā)圖強為動力，創(chuàng)造了一個又一個享譽中外的中國企業(yè)。

張謇是晚清狀元、棄官從商的中國實業(yè)先驅。這個帶有轉折性的身份蘊涵的內容很多。中國士大夫階層一向恥于經(jīng)商，張謇棄官而從商，在一定程度上是他對儒家傳統(tǒng)的背離 , 但是經(jīng)商之后的張謇又從來沒有放棄“堯舜之治”、“圣王之道”的儒家社會理想。張謇的一生是勤勞的一生，他有著宏大的抱負和堅強的性格，終生抱定“實業(yè)救國、教育救國”的愛國熱忱。實業(yè)是張謇一生事業(yè)的主體，以“大生紗廠”為中心，先后創(chuàng)辦了通海墾牧公司、大達輪船公司、復新面粉公司，資生鐵冶公司、淮海實業(yè)銀行等企業(yè)，并投資江蘇省鐵路公司、大達輪船公司、大達內河輪船公司、鎮(zhèn)江大照電燈廠等企業(yè)。張謇為我國近代實業(yè)貢獻了畢生精力。

在發(fā)展教育與社會公益事業(yè)方面，他先后創(chuàng)辦了南通第一師范學校等近代教育事業(yè)和南通博物苑、女紅傳習所、醫(yī)院、圖書館等社會公益事業(yè)。

盡管晚年實業(yè)受挫，但他仍然繼續(xù)扶持南通教育事業(yè)的發(fā)展。他的教育思想與辦學實踐，在中國近代教育史上占有重要地位。4.人文性的體現(xiàn)

以人類優(yōu)秀的歷史文化陶冶學生的心靈，幫助學生客觀地認識歷史，認識社會，逐步形成正確的價值取向和積極向上的人生態(tài)度，適應社會發(fā)展的需要。張謇身體力行的“實業(yè)救國、教育救國”，在今天仍有著現(xiàn)實意義和作用。

感受近代中國社會發(fā)生了深刻變革，認識我國近代民族工業(yè)發(fā)展的艱難歷程，培養(yǎng)振興祖國、自強自立的遠大志向和優(yōu)秀品質。

二、初中歷史課程內容特點的體現(xiàn)

1.依照歷史的發(fā)展時序

初中課程標準在這方面進一步明確要“依照歷史發(fā)展的時序”，強調突出歷史發(fā)展的基本線索，這樣有利于學生在掌握歷史事實的基礎上理解歷史發(fā)展的過程，也有利于學生掌握歷史的基礎知識，并從歷史發(fā)展的角度上進行歷史的認識。2.重點突出，點線結合

課程標準 在“課程設計思路”中特別提到要“采用‘點—線'結合的呈現(xiàn)方式。‘點'是具體、生動的歷史事實；‘線'是歷史發(fā)展的基本線索。通過‘點'與‘點'之間的聯(lián)系來理解‘線'，使學生在掌握歷史事實的基礎上理解歷史發(fā)展的過程”。

這是課程標準課程內容編排的核心思路，教師在本課教學中也充分體現(xiàn)了重點突出，點線結合的理念； 點： 張謇興辦實業(yè)為例

線：認識近代中華民族工業(yè)的曲折發(fā)展 3.精選內容，具體典型

“從學生的認知水平出發(fā)，精選最基本的史實，展現(xiàn)人類社會在政治、經(jīng)濟和文化等方面發(fā)展的基本進程，使學習內容更加貼近時代、貼近社會、貼近生活，有利于學生積極、主動的學習。”這里，最重要的是要對課程內容進行精選。課標在這方面進行了精心的選擇和編排，突出了知識的典型性。這是張謇辦公室懸掛的四幅圖片 , 反映出張謇辦實業(yè)的艱辛。

從下面這張大生企業(yè)結構圖中你能看出，張謇的企業(yè)不僅涉及紡織業(yè)，還有哪些呢？

確實，張謇用他余下的三十年致力于“實業(yè)救國”，創(chuàng)辦 20 多個企業(yè)及 270 多所學校，為中國近代化做出巨大貢獻。3.增強教學內容的開放性和彈性

“課程內容留有余地，以增強歷史課程的開放性和彈性，一方面為教材編寫留下一定的空間，另一方面也為各地區(qū)進行鄉(xiāng)土歷史的教學提供便利，各地區(qū)可根據(jù)實際情況開發(fā)課程資源。”

這一方面本課的教學也十分突出 , 從學生張謇博物館講解的內容 , 到課前導入 , 以及課后探究。和學生的親身經(jīng)歷聯(lián)系起來，課后探究選擇的企業(yè)，均為南京三中附近的老字號企業(yè)，學生十分熟悉。

三、課程標準教學“實施建議”的落實

1.堅持正確的思想導向和價值判斷

2.充分激發(fā)學生的歷史學習興趣

3.注重對基本史實進行必要的講述

4.引導學生學會學習，學會思考 5.注意歷史知識多領域、多層次的聯(lián)系

6.提倡教學方式、方法和手段的多樣化

7.注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力

四、課程資源的開發(fā)與利用

1.歷史教科書

因為依據(jù) 初中課程標準 的教材目前還沒有，本課在設計時以課程標準中的內容標準為依據(jù)，具體教學內容選擇：人教版歷史八年級上冊第六單元第 19 課中國近代民族工業(yè)的發(fā)展為主，結合了其他版本教材內容，參考了川教版、北師大版、華師大版、中華書局版教材、高中歷史教材，以及其他歷史教學素材。在教學設計上體現(xiàn)“據(jù)標不據(jù)本”的理念，即：依據(jù)課標上課，而不拘泥于某一版本教學，這種做法在實際教學中有利于擴大了教師的教學視野，提升課堂教學質量，培養(yǎng)學生興趣。

2.圖書館資源、校外歷史課程資源

吳曉波《跌蕩一百年》、傅國涌《大商人》、徐蘊慶《簡明中國近代經(jīng)濟史》、張孝若《南通 張季直 先生傳記》、章開沅《開拓者的足跡—張謇傳稿》、謝輝《張謇與近代博覽會事業(yè)》等書籍。3.歷史題材的視頻資料

鳳凰網(wǎng)介紹張謇的視頻資料，教師課前做了剪輯，時長為 57 秒，內容簡潔、概括性強。這也給我們的教學做了一個很好的示范作用，教師在教學時使用視頻資料不宜過長，一般在 1 到 2 分半鐘為宜。4.網(wǎng)絡資源

張謇博物館的網(wǎng)頁

http://www.tmdps.cn/home.asp 5.教師資源、學生資源等人力資源

教師、學生收集的資料和學生繪制的背景圖片

五、改進建議

第三篇：《中國近代民族工業(yè)的發(fā)展》教案

《中國近代民族工業(yè)的發(fā)展》教案

教學重點

中國近代民族工業(yè)的曲折發(fā)展（萌芽→“黃金時代”→凋謝萎縮）

教學難點

一戰(zhàn)期間民族工業(yè)的“黃金時代”（形成的內外因和過程短暫的原因）

教學過程

導入新：組織學生用本目錄回顧前面學過的線索，討論回答問題：、鴉片戰(zhàn)爭后，為了反抗外國資本主義的侵略，中華民族進行了哪些探索？結果如何？（洋務運動“師夷長技”是一次失敗的封建統(tǒng)治者的自救運動；資產(chǎn)階級維新派鼓吹民權，革命派主張共和，都沒有使中國走上富強道路。）

2、這些探索都屬于舊民主主義革命的范疇，它們歸于失敗后，中人民開始了新民主主義革命，這場革命的開端是什么事？勝利于什么事？（開端是1919年的五四運動，勝利于1949年國民黨政權的垮臺。）

承上啟下，教師講授：從1840年鴉片戰(zhàn)爭到1949年新民主主義革命的勝利，中國百余年的近代史中寫滿了屈辱、抗爭和探索的事例。在我們已經(jīng)學過的內容中，多數(shù)屬于政治的、戰(zhàn)爭的歷史事實。今天，我們要從經(jīng)濟方面回顧這段歷程。（布置學生閱讀99——103頁全內容，對重要的相關事、人名、企業(yè)名稱等做出醒目的閱讀標記。）

組織學生學習和探究新

狀元事業(yè)家張謇、你從張謇“實業(yè)救國”中，想到了什么？（[啟發(fā)學生從張謇辦企業(yè)的目的、情懷、結局等方面思考回答]：

A、目的：抵制列強對中國人民的剝削，發(fā)展本國工商業(yè)，挽回中國的利益

B、情懷：國家民族利益重于個人利益，主動放棄高官厚祿，迎著風險興辦實業(yè)。、結局：第一次世界大戰(zhàn)后，被列強的“傾銷”擠垮破產(chǎn)。

張謇等人興辦企業(yè)、實業(yè)救國的愛國情懷是值得我們欽佩的，但是歷史也證明了中華民族工業(yè)“先天不足”，很難戰(zhàn)勝內外反動勢力的壓制和阻撓。）

2、當時的內外反動勢力是什么？（內有封建勢力，外有帝國主義。）

教師小結、過渡：我們在前面還學過張騫這個人物。“騫”與“謇”怎么區(qū)分？張騫是西漢出使西域的人物，他騎著馬兒出塞西行，所以“塞”下以“馬”換“土”[此處應板書講解]。張謇考中過清朝的狀元。狀元者，必然擅長言語，所以“塞”下是“言”不是“馬”

張謇把國家民族利益看得比個人利益為重，義無返顧地放棄了高官厚祿，迎著風險興辦實業(yè)。他所創(chuàng)辦的大生紗廠等企業(yè)是炎黃子孫自己開辦的民族工業(yè)，這些企業(yè)的興起、短暫發(fā)展和迅速破產(chǎn)的過程，就是整個舊中華民族工業(yè)歷史的縮影。

中國近代民族工業(yè)的曲折發(fā)展、板書《中國近代工業(yè)發(fā)展簡表》，組織學生根據(jù)表格的提示，在書上找到答案加以標注，然后通過“接龍”式練習，理解之：

A從洋務運動到清朝末年

B第一次世界大戰(zhàn)期間

第一次世界大戰(zhàn)后

D萌芽

E短暫的“黃金時代”

F再度受挫，凋謝萎縮

G在歷史趨勢的作用下，官民“自強、求富”（此點由老師講解即可）

H帝國主義暫時放松了對中國經(jīng)濟的掠奪

I帝國主義經(jīng)濟勢力卷土重來

2、簡述101頁“閱讀文字”關于“榮氏企業(yè)”興衰歷程。（提醒學生運用“提煉法”：

A、初創(chuàng)發(fā)展：“黃金時代”加上艱苦奮斗

B、屢遭挫折：“九一八”事變后，陷入困境；“七七”事變后，毀于一旦。、抗戰(zhàn)勝利后：有所恢復，但遠未達到戰(zhàn)前水平。）

3、中國近代民族工業(yè)的特征是什么？（發(fā)展進程艱難曲折，發(fā)展程度極不平衡[地點集中于沿海沿江工業(yè)城市，類型集中于輕工業(yè)]，發(fā)展水平整體落后，帶有顯著的半殖民地半封建特征。）

鞏固小結

指導學生當堂完成本102頁選擇題：應選D（帝國主義忙于戰(zhàn)爭，放松對中國的經(jīng)濟侵略）。提醒學生預習第20《社會生活的變化》。

第四篇：《中國近代民族工業(yè)的發(fā)展》教案

中國現(xiàn)代民族工業(yè)發(fā)展規(guī)劃

教學重點是現(xiàn)代中華民族工業(yè)的發(fā)展曲折（發(fā)芽→黃金時代→枯萎）

在第一次世界大戰(zhàn)期間難以教導，民族工業(yè)的黃金時代（內部和外部原因的形成和短期原因）

教學過程

導入新課程：組織學生使用教科書目錄查看以前學習的線索，回答問題：

1，鴉片戰(zhàn)爭后，為了抵抗外國資本主義的侵略，對中華民族什么樣的探索？結果如何？（西化運動是自助運動的封建統(tǒng)治者的失敗;資產(chǎn)階級改革者倡導民權，革命者倡導共和國，沒有使中國走上繁榮的道路。

2，這些探索屬于舊民主主義革命的范圍，他們屬于失敗，人民開始了新的民主革命，這場革命的開始是什么事件？什么是活動？（1919年五四運動的開始，1949年國民黨政權垮臺的勝利）。

從1840年鴉片戰(zhàn)爭到1949年新民主革命的勝利，中國百年的現(xiàn)代歷史充滿了恥辱，抗議和探索的情況。在 我們所學到的大部分內容都是政治性的，戰(zhàn)爭的歷史事實。今天，我們要從經(jīng)濟的角度審查這門課程。（布置學生要閱讀99-103頁的全班內容，重要的相關事件，名稱，商家名稱等，使醒目的閱讀標記。

組織學生學習和探索新課程

冠軍學者張健

1，你從張健產(chǎn)業(yè)拯救國家，想想什么？（[鼓勵來自張健的學生做生意，感覺，結局等方面的思考]：

一，宗旨：抵制中國人民剝削，發(fā)展工商業(yè)的權力，恢復中國的利益

B，感情：國家的國家利益比個人利益更重要，主動放棄高級官員胡盧，面臨建立產(chǎn)業(yè)的風險。

C，結果：第一次世界大戰(zhàn)后，是傾銷的權力擠壓破產(chǎn)。

張建等人建立企業(yè)，對國家的愛國情感的產(chǎn)業(yè)援助是值得我們欽佩的，但歷史也證明了中華民族工業(yè)固有的不足之處，很難克服內外反動勢力壓制和阻撓。）2，那么內外的反動力是什么？（有封建勢力，有帝國主義。）

教師總結，過渡：我們也在張前面學過這個人 事情。錢和健怎么區(qū)分？張倩是西漢制作西部地區(qū)的人物，他騎馬從西方來，所以插在馬下為土[這里應該解釋這本書。張健在考驗清朝冠軍。冠軍，一定是好的話，所以插頭是字不是馬

張健以民族利益為民族的利益，看到了超越個人利益的利益，無情地放棄了高層官員，面臨著建立產(chǎn)業(yè)的風險。他創(chuàng)立了大原料磨坊等企業(yè)，是國家工業(yè)的后代，這些企業(yè)的興起，快速發(fā)展和快速破產(chǎn)過程，是中華民族歷史的縮影。

中國現(xiàn)代民族工業(yè)的曲折

1，黑板中國現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展概要，組織學生根據(jù)形式提示，找到答案在書中標出，然后通過接龍類型的實踐，理解：

A.從西化運動到清朝末期b。第一次世界大戰(zhàn)期間。第一次世界大戰(zhàn)后 D.發(fā)芽e。短黃金年齡f。再次沮喪，枯萎萎縮

G.在歷史趨勢的影響下，官方的自我完善，尋求財富（這一點可以由老??師解釋）H.皇帝 1.帝國主義經(jīng)濟因中國經(jīng)濟的傳道而復活。

2，總結101閱讀文本上的企業(yè)上升和下降過程。（提醒學生使用精煉方法： A，創(chuàng)業(yè)發(fā)展：黃金時代辛苦工作

B，重復挫折：事發(fā)后九點八，麻煩;七七事后，毀滅。C，戰(zhàn)后勝利：已經(jīng)恢復，但遠離戰(zhàn)前水平。）

現(xiàn)代中華民族工業(yè)的特點是什么？（發(fā)展進程艱難曲折，發(fā)展程度非常不均衡[位置集中在沿海沿海工業(yè)城市，輕型工業(yè)集中在輕工業(yè)]，整體發(fā)展水平落后，具有顯著的半殖民地和半封建特征。

合并摘要

指導學生完成教科書102頁多項選擇題：應當選d（帝國主義正忙于戰(zhàn)爭，放松對中國的經(jīng)濟侵略）。提醒學生復習第20課社會生活的變化。

第五篇：19 中國近代民族工業(yè)的發(fā)展教案

第19課 中國近代民族工業(yè)的發(fā)展

●教學目標

一、知識與能力：

1、講述張謇辦實業(yè)的故事，說出張謇辦實業(yè)的背景、影響和結局。

2、能概括出中國近代民族工業(yè)發(fā)展的幾個階段、發(fā)展特征；能分析出不同時期發(fā)展速度不一的原因。

二、過程與方法：

通過對張謇辦實業(yè)的了解和中國近代民族工業(yè)曲折發(fā)展原因的探究，使學生掌握從特殊到一般的認識規(guī)律和思維方法。

三、情感態(tài)度與價值觀：

認識到我國近代民族工業(yè)發(fā)展的艱難歷程，感受中國社會發(fā)生了深刻變革，形成振興祖國、自強自立的民族認同感。被張謇等施己所長、報效國家的愛國操行所感染，樹立勤奮學習、振興中華的遠大志向。

●教學重點

中國近代民族工業(yè)的曲折發(fā)展。●教學難點

1.正確理解一戰(zhàn)期間民族工業(yè)的“黃金時代”。2.正確了解民族工業(yè)發(fā)展的特征。●教學方法

1.圖文結合法。使學生從感性、理性兩個層次了解中國近代民族工業(yè)的發(fā)展狀況。2.問答法。3.講述法。

4.討論法。適用于中國近代民族工業(yè)特征的內容。5.講解法。●教具準備 1多媒體課件。

2.相關的文字、圖片資料。●教學過程

［導入］多媒體出示圖片:張謇、大生紗廠

同學們認識圖中的人物和這座建筑物嗎？（預習過的同學都能說出）他們之間有什么關系呢？（不要求學生回答）

［教師引導］請同學們打開書100頁，左側導入框中內容。（學生閱讀）

同學們肯定也很疑惑，張謇能辦好大生紗廠嗎？我們來看看當時的具體情況。［多媒體出示］第六單元 經(jīng)濟和社會生活

第19課 中國近代民族工業(yè)的發(fā)展

［多媒體出示］狀元實業(yè)家張謇

［教師引導］請同學們看“狀元實業(yè)家張謇”一目內容，完成【自主學習一】（學生看書，完成）［多媒體出示］［教師講述］張謇人物介紹

［教師提問］既然張謇提出“實業(yè)救國”口號，他都興辦了哪些實業(yè)？（學生根據(jù)課文內容很快回答出）大生紗廠、墾牧公司、資生鐵冶廠等等

［教師提問］在經(jīng)濟事業(yè)上達到頂峰的張謇把他所賺的財富都用來做什么了？“實業(yè)”是創(chuàng)辦了，他又是怎樣“救國”的呢？（學生根據(jù)課文內容很快回答出）

［多媒體出示］博物苑、育嬰堂、紡織專業(yè)學校等等。

［教師總結］張謇一生創(chuàng)辦了20多家企業(yè)，370多所學校，為我國近代民族工業(yè)的發(fā)展，為教育事業(yè)的發(fā)展做出了貢獻。可是他并沒有人們想象的那么富裕。他的后代張緒武說：“祖父生前，每飯只有兩菜一湯，其中一菜必是咸菜。他身上的衣服縫縫補補也是常事。”張謇把創(chuàng)辦企業(yè)盈余的大部分用在了救國的公益事業(yè)上，真正實踐了“實業(yè)救國”的諾言。

1926年7月14日，張謇病故，他的大生集團也終于在帝國主義和封建主義的雙重壓迫下負債累累，被吞并。大生集團的結局反映出舊中華民族工業(yè)的最終歸宿只能是悲慘的。那么舊中華民族工業(yè)發(fā)展的狀況究竟如何呢？ ［多媒體出示］中國近代民族工業(yè)的曲折發(fā)展

［教師引導］請同學們認真閱讀課本101頁2---4段，通過小組合作，完成【自主學習二】（學生看書，討論，完成）

［教師講解］從表中可以看出中國近代民族工業(yè)的發(fā)展經(jīng)歷了三個階段。洋務運動到清末，出現(xiàn)民族工業(yè)的萌芽，但發(fā)展緩慢，原因是受到帝國主義和封建制度的雙重壓迫。

［教師提問］辛亥革命的成功，對中國的民族資本主義工業(yè)發(fā)展有何影響？

［學生回答］辛亥革命成功，沖擊了封建制度，使民族資產(chǎn)階級一度受到鼓舞。各種實業(yè)團體如雨后春筍，紛紛出現(xiàn)。海外華僑也竟相投資國內近代工業(yè)。

［教師提問］辛亥革命后哪一歷史階段，中國的民族工業(yè)發(fā)展最快？ ［學生回答］一戰(zhàn)期間。［多媒體出示］“第一次世界大戰(zhàn)期間中國面粉出口增長表”

［教師講解］同學們，從“第一次世界大戰(zhàn)期間中國面粉出口增長表”中我們可以看到，從1914年到1919年中國面粉出口呈較快的增長趨勢。在這里我可以補充幾個數(shù)字。面粉業(yè)是當時的第二大工業(yè)。由于洋面粉輸入減少，歐洲需求增加，中國面粉大量出口，1911年全國面粉廠約有四十家，到1919年增加至一百二十余家。一戰(zhàn)期間，中國面粉暢銷英國、法國、俄國、日本和東南亞各國。由此我們可以看出，一戰(zhàn)期間是民族工業(yè)發(fā)展的“黃金時代”。現(xiàn)請同學們考慮的是為什么第一次世界大戰(zhàn)期間中國的民族工業(yè)能得到發(fā)展？

［學生回答］一戰(zhàn)期間，帝國主義國家暫時放松了對中國的經(jīng)濟侵略，對華輸出的資本和商品都有所減少。這在客觀上為中華民族資本主義的發(fā)展提供了有利的外部條件。

［多媒體出示］［教師補充］辛亥革命前后，群眾性的反帝斗爭彼起此伏，有力地推動了民族工業(yè)的發(fā)展。特別是1915年因反對“二十一條”而掀起的抵制日貨、提倡國貨運動，作用尤大。這就為民族工業(yè)發(fā)展提供了有利的內部條件。國人的民族自覺意識值得我們學習。

［教師提問］這個“黃金時代”能長久嗎？（不能）［教師提問］為什么？

［學生回答］根據(jù)課本：一戰(zhàn)結束后，帝國主義卷土重來，是民族工業(yè)再度受挫。

［教師過渡］通過完成表格，我們已經(jīng)初步掌握了中國近代民族工業(yè)發(fā)展的歷程。下面來做一個案例分析。［多媒體出示］【合作研討一】“榮氏企業(yè)的興衰”

材料一 榮宗敬、榮德生，江蘇無錫人，早年在錢莊當過學徒，后開始創(chuàng)業(yè)。榮氏企業(yè)創(chuàng)辦初期，適逢中華民族工業(yè)的“黃金時代”，經(jīng)過艱苦奮斗，創(chuàng)立了龐大的家族企業(yè)。到1921年止，榮氏兄弟經(jīng)營開設的面粉廠共有12家，各廠面粉暢銷全國，產(chǎn)量占全國民族面粉企業(yè)的三分之一左右，被稱為“面粉大王”。其“兵船”牌面粉，更遠銷英、法、澳及其東南亞各國，一戰(zhàn)期間出口達80萬噸，在國際市場上享有盛譽。后榮氏兄弟又投資紡織，到1922年已有4家紗廠，其“人鐘”牌棉紗暢銷各地，榮氏兄弟又被譽為“棉紗大王”。問題：材料一中，榮氏企業(yè)處在中國近代民族工業(yè)發(fā)展的哪個階段？其階段特征是什么？此間榮氏企業(yè)繁榮發(fā)展的原因是什么？

［學生回答］一戰(zhàn)期間；“黃金時代”；帝國主義暫時放松了對中國的經(jīng)濟侵略（強調這是最根本的），辛亥革命沖擊封建制度，國人提倡國貨、抵制洋貨運動。

材料二 九一八事變后，北方面粉市場被日本侵占，日本的棉紗也在中國大量傾銷，榮氏企業(yè)陷入困境。他們多次向國民政府請求救助，都沒有結果。榮氏兄弟勉強維持，好不容易渡過了難關。但緊接著而來的1937年日本全面侵華，使他們經(jīng)營多年的心血毀于一旦，許多工廠被日軍炸毀或占有，損失總計約值三千五百萬元，相當于戰(zhàn)前總資產(chǎn)的35%。榮宗敬憂憤交加而死，企業(yè)處于四分五裂的狀態(tài)。抗戰(zhàn)勝利后，榮氏家族企業(yè)雖然有所恢復，但遠未達到戰(zhàn)前水平。

問題：材料二中所講到的榮氏企業(yè)處在近代民族工業(yè)發(fā)展的哪個階段？其特征是什么？你認為榮氏企業(yè)出現(xiàn)上述狀況的原因有哪些？

［學生回答］帝國主義經(jīng)濟勢力卷土重來；抗戰(zhàn)勝利后國民黨發(fā)動內戰(zhàn)和官僚資本的壓迫。［教師過度］榮氏企業(yè)發(fā)展的曲折歷程是舊中華民族工業(yè)發(fā)展的一個縮影，反映了中國近代民族工業(yè)發(fā)展狀況。那么，在其發(fā)展過程中都有哪些特點呢？

［多媒體出示］【合作研討二】中國近代民族工業(yè)發(fā)展的特點

中國近代民族工業(yè)發(fā)展形勢圖、范旭東的話：中國今日若不知科學，中國工業(yè)有何希望？ ［教師引導］請同學們認真讀圖，并結合課本102頁內容，在小組內討論。［教師提問］中國近代民族工業(yè)在行業(yè)、地區(qū)分布上有何特點？

［學生回答］行業(yè)上主要集中在輕工業(yè)部門，地區(qū)之間發(fā)展不平衡，沿江沿海發(fā)達，內地薄弱。［教師提問］范旭東的話反映出中國近代民族工業(yè)的科技水平怎樣？ ［學生回答］科技水平低。

［教師引導］綜合上述材料，你認為中國近代民族工業(yè)發(fā)展的整體水平怎樣？ ［學生回答］整體發(fā)展水平比較落后。

［教師引導］中國近代民族工業(yè)在帝國主義、封建主義、官僚資本主義三座大山夾縫中求生存、圖發(fā)展，是由什么決定的？

［學生回答］中國近代半殖民地半封建的社會性質決定的。［教師總結］中國近代社會的性質決定了中國近代民族工業(yè)的發(fā)展必然帶有半殖民地半封建的特征：發(fā)展短暫并且艱難曲折；發(fā)展不平衡，集中于輕工業(yè)部門和沿海地區(qū)；受社會性質制約，總體水平落后。

［多媒體出示］課堂小活動【你問我答】要求：每一個小組派代表提一個與本節(jié)課內容有關的問題，然后指定另一個小組來回答，回答不完整的，其他小組補充，回答完畢點評給分。問題不能重復。