第一篇：淺談論述學習護理教育學的必要性

淺談論述學習護理教育學的必要性、意義和方法

蘆銀霞

【關鍵詞】護理教育

【摘要】由于人們對健康和生活質量要求的不斷提高，護理人員的角色已發生了根本改變，健康教育者已成為護理人員的主要角色目標之一;同時，作為培養層次較高的本科護理人才將來還要承擔護理專業課教學和實習帶教的任務，均要求護理學本科畢業生不僅應具備臨床護理的基本知識與能力，還應具備從事健康教育和護理學教學的基本知識與能力。開設護理教育學課程，努力提高其教學效果，是培養護理學生從事健康教育和護理學教學的基本素質的重要途徑。

學習護理教育學為護理學生今后從事護理學教學、健康教育乃至臨床護理工作都具有重要作用

是正確實施健康教育的需要 WHO關于健康的定義，使人們從新的角度審視健康和疾病的關系。近20年大量研究證明，對健康的影響因素當中有50%以上是由人們采取的不當的生活方式所引起的，特別是同煙草、酒精和濫用藥物有關的疾病的增多，艾滋病的蔓延，吸毒、性傳播性疾病以及心理壓力造成的疾病的增加，都使人們降低了對藥物和手術來控制現代疾病的依賴，健康教育才是幫助人們改變行為、提高全民健康水平的最佳和最經濟的手段。促進、維護和保持健康是人類社會每個成員的愿望，是醫療衛生服務的最終目標。而這一愿望和目標的突現最終將依賴于每個公民對健康及自我保健認識的提高，依賴于有效的健康教育，健康教育已成為醫務工作者義不容辭的責任。

隨著傳統護理模式向現代護理模式轉變，健康教育者已成為護理人員的主要角色目標之

一。有效的健康教育，除了要求護理專業學生掌握廣博的護理學與健康知識外，更關鍵的是看是否掌握了科學的健康教育方法。學習護理教育學，可以幫助護理專業學生選擇適當的教育方法與手段，對不同年齡、社會背景、文化層次、身心狀態的人群或者患者實施針對性強、耗時少、效果佳的健康教育，滿足人們在健康或疾病狀態下對健康知識的認知需求，進而調動他們促進、維護自我或他人健康的積極性，提高人類生活質量。

是護理學生將來從事護理教學的需要 我國護理專業的教師主要畢業于醫學院校，不象其他類型的院校，幾乎所設專業的所有課程均可以從師范院校聘到相應課程的師資;同時，我國大多數醫院均承擔著護理專業學生實習任務和護士的進修帶教任務，部分大型綜合性醫院還直接承擔著護理學專業學生臨床護理理論課教學或者臨床護理類研究生的培養任務，教學工作已成為大多數醫院與醫護、科研并存的三大主要工作任務之一。我國護理院校或醫院的教師基本沒有接受過正規、系統的教學方法培訓;縱然大多數護理院校在新職工入院時都

開展了教育學知識的崗前培訓，那也只是為拿教師資格證書而進行的短期的、蜻蜓點水的、過套的、履行程序的“掃盲”培訓。護理專業的教師主要靠繼承、模仿本學科前輩或高年資教師，以類似跟師學徒的方式，邊干邊學。一個學科或一個教研室的教學方法在由該學科或教研室創始人建立后，就以這種方式一代一代地傳下去。這恰是我國護理學教育教學方法單

一、缺乏創造性的根本原因之一。教學質量的提高的根本問題不外乎兩個:一個是“教什么”;一個是“怎么教”，即教學內容和教學方法。在一定程度上，教學方法對提高教學質量具有決定性的作用，它直接體現教與學的關系及教學活動方式，反映教育者的思想和藝術。因此，要有效地提高護理學專業教學質量，就要認真學習和研究教學方法知識。護理專業學生學習護理教育學，有利于系統掌握教育學的原理與方法，尤其是了解國內外、尤其是發達國家的護理學教學法，結合未來護理學教學工作的實踐，有意識地去探索和改進自己的教學方法，提高教學質量。

是完善護理專業學生知識結構的需要 一方面，護理專業學生除了學好護理學專業知識之外，還應掌握一定的人文社科類知識，如社會學、管理學、教育學，以此拓展自己的知識視野，養成多學科的思維方式，為將來從事醫療、科研等工作奠定基礎。另一方面，護理教育學介紹的許多原理、方法，不僅是為搞好教學服務的，它也可以為護理專業學生開展自學和培養能力素質提供科學的指導。如護理教育學研究的有關“知識的認知規律”以及“護理專業學生學習心理”等方面的知識，可以培養護理專業學生掌握正確的學習方法;護理教育學中介紹的有關“講授法”、“問答法”、“演示法”以及“課堂情景問題的應激處理”等都可以幫助護理專業學生訓練良好的演說能力和組織管理能力等等。

參考文獻孔祥清，軒轅，秋艷.為醫學生開設醫學教育學課程的思考.西北醫學教育，2005，1:26-27李小妹.護理教育學.北京:人民衛生出版社，2002.3 施良方，崔允淳.教學理論:課堂教學的原理、策略與研究.上海:華東師范大學出版社，1999，128.（編輯海 天）

作者單位:442000湖北十堰鄖陽醫學院教務處

第二篇：學習護理教育學的必要性和意義

學習護理教育學的必要性和意義

護理教育學是主要研究護理學領域內的教育現象（即護理學教學或健康教育）及其規律的一門學科，內容側重點是介紹關于護理學教學和健康教育方法的一般性知識，幫助護理專業學生系統掌握教育學的原理與方法和護理教育教學技能。學習護理教育學是護理學生今后從事從事臨床護理工作的需要，是從事護理教育工作的需要，是從事護理管理工作的需要，也是從事護理科研工作的需要。

作為實現“學生應具有護理教學和初步的科學研究能力”的重要課程之—，護理教育學以培養學生解決護理教育實際問題的能力為目的。通過參與教學過程，使學生了解教育的基本理論和過程，培養思維能力、創新能力、語言表達能力、溝通交流能力和團隊合作精神，從而具備護理教育的基本能力。學習護理教育學有助于樹立正確教育思想，有助于指導護理教育實踐活動，有助于護理科研能力提高，有助于護理教育改革。

1學習護理教育學是正確實施健康教育的需要和從事臨床護理工作的需要

健康教育已成為醫務工作者義不容辭的責任。隨著傳統護理模式向現代護理模式轉變，健康教育者已成為護理人員的主要角色目標之一。有效的健康教育和溝通，除了要求護理專業學生掌握廣博的護理學與健康知識外，更關鍵的是看是否掌握了科學的溝通和健康教育方法。學習護理教育學，可以幫助護理專業學生選擇適當的教育方法與手段，對不同年齡、社會背景、文化層次的人群或者患者實施針對性強、耗時少、效果佳的健康教育和溝通，滿足人們對健康知識的認知需求，進而調動他們促進、維護自我或他人健康的積極性。2學習護理教育學是護理學生將來從事護理教學的需要

我國護理專業的教師主要畢業于醫學院校，同時，我國大多數醫院均承擔著護理專業學生實習任務和護士的進修帶教任務，部分大型綜合性醫院還直接承擔著護理學專業學生臨床護理理論課教學任務，教學工作已成為大多數醫院與醫護、科研并存的三大主要工作任務之一。要有效地提高護理學專業教學質量，就要認真學習和研究教學方法知識。護理專業學生學習護理教育學，有利于系統掌握教育學的原理與方法，尤其是了解國內外護理學教學法，結合未來護理學教學工作的實踐，有意識地去探索和改進自己的教學方法，提高教學質量。3學習護理教育學是完善護理專業學生知識結構的需要，也是從事護理管理工作的需要和從事護理科研工作的需要。

一方面，護理專業學生除了學好護理學專業知識之外，還應掌握一定的人文社科類知識，如社會學、管理學、教育學知識，為將來從事醫療、科研等工作奠定基礎。另一方面，護理教育學介紹的許多原理、方法，不僅是為搞好教學服務的，它也可以為護理專業學生開展自學和培養能力素質提供科學的指導。如護理教育學研究的有關“知識的認知規律”以及“護理專業學生學習心理”等方面的知識，可以培養護理專業學生掌握正確的學習方法。護理教育學中介紹的有關“講授法”、“問答法”、“演示法”以及“課堂情景問題的應激處理”等都可以幫助學生訓練良好的演說能力和組織管理能力等等。

學習護理教育學的方法：

1、堅持實事求是原則；實事求是就是從實際對象出發，探求事物的內部聯系及其發展的規律性，認識事物的本質，是一種嚴謹的治學態度和方法，應是每位學者治學的座右銘。

2、堅持理論聯系實際學風；理論聯系實際，是我們應該一貫堅持的學風，理論聯系實際也是馬克思主義的實踐論，科學理論是從對實踐經驗的總結中概括提煉出來的，同時又用于指導實踐，在實踐中檢驗，在實踐中創新，在實踐中提升的，進而再用于指導新的實踐。堅持理論聯系實際，就是要一切從實際出發，就是要學以致用，就是為了應用，為了發展，為了解決問題

3、培養分析問題與解決問題能力；學以致用是我們學習的目的，圍繞“解決問題”所提出的目標，采取有效的策略和方法，去主動解決現實問題，有效培養自己運用知識解決實際問題的能力。

4、掌握相關學科知識，拓展視野 護理專業學生除了學好護理學專業知識之外，還應掌握一定的人文及社科類知識，以此拓展自己的知識視野，為將來從事醫療、科研等工作打下良好的基礎。

第三篇：護理教育學文檔

四 川 大 學 網 絡 教 育 學 院 模 擬 試 題(A卷)

一、單項選擇題1.C

2.C

3.B

4.C

5.C

1.世界上最早的一部教育學專著是

（）A．大教學論

B．普通教育學

C．史記

D．自由學習2.以下哪項是社會主義全面發展教育的基礎

（）A．德育

B．智育

C．體育

D．美育

3.核心課程主張以什么為中心編排課程？

（）A．學科知識體系

B．社會問題 C．學生興趣和動機

D．教學活動

4.影響動作技能學習最重要的因素是

（）A．年齡與經驗

B．學習動機

C．練習

D．個性

5.護理教學過程的構成要素不包括

（）A．教師與學生

B．教學手段

C．教學大綱

D．教學內容

6.教學組織形式選擇依據不包括6.A

7.B

8.B

9.B

10.D A．教學計劃

B．教學目的 C．教學內容

D．教學條件

7.教師通過實物或直觀教具的演示、組織教學性參觀等使學生學習知識，形成正確認識的方法是以什么為主的教學方法？

（）A.語言傳遞

B.直接知覺

C.實際訓練

D.陶冶

8.為改進教學、了解學生學習情況，宜采用

（）A.診斷性評價

B.形成性評價

C.總結性評價

D.準備性評價 9.護理教育中學校的德育教育者是

（）A 護士

B 教師

C 病人

D 管理者

10.護理專業教師的勞動特點不包括

（）A.復雜性

B.創造性

C.示范性

D.個體性

二、是非題（本題共10小題，每題1.5分，共15分。正確的在括號內打“P”，錯誤的打“?”）： 1.錯過了發展的最佳時期，人就很難發展了。

（）2.教學目標應陳述教師的教學行為和結果。

（）3.教學大綱是制定教學計劃的依據。

（）4.外部學習動機較內部學習動機對學習活動的影響更強烈和持久。

（）5.在教學過程中，教師起主導作用，學生是學習的主體。

（）6.經驗學習法是一種通過臨床教師向實習生進行護理經驗傳授的教學方法。

（）7.教學方法是教師為完成一定教學任務而采用的教學方式、途徑和手段。

（）8.好的效度是保證信度的前提。

9.培養學生鑒賞美的能力是美育的基本任務。

（）10.教學操作能力是整個教學能力結構的基礎。

（）1.×

2.√

3.×

4.√

5.√ 6.×

7.×

8.√

9.√

10.×

三、簡答題（本題共3小題，共25分）：

1.何謂教育目的？確定教育目的依據是什么？（7分）2.運用講授法時的基本要求有哪些？（10分）3.激發和維持學生學習動機的措施。（8分）

四、論述題（本題共2小題，每小題20分，共40分）：

1.結合實際闡述如何做好護生臨床見習前的準備和見習期間的組織工作。

2.影響護生臨床能力評價結果客觀性和公平性的因素有哪些？請談談，作為臨床帶教老師你將如何控制這些因素的影響。《護理教育學》(A卷)評分細則

三、簡答題（共25分）1.何謂教育目的？確定教育目的依據是什么？（7分）

教育目的：指一定社會對教育所要造就的社會個體的質量規格的總設想或規定。

依據：客觀依據：社會發展的客觀需要（1分）人的身心發展規律（1分）

理論依據：個人本位論（1分

社會本位論（1分）

馬克思主義關于人的全面發展學說

（1分）2.運用講授法時的基本要求有哪些？（10分）（1）講授應有目的性（1分）（2）講授應有科學性（1分）（3）講授應合理運用語言（1分）（4）講授應注意非語言行為（1分）（5）講授要理論聯系實際（1分）（6）講授應有啟迪性：（1分）

1）講授要中肯，說到學生心坎上（1分）2）講授要含蓄，不道破“天機”（1分）3）講授要善于誘導，引導學生追根究底（1分）（7）講授要有系統性（1分）

3.激發和維持學生學習動機的措施。（8分）（1）幫助學生認識學習材料的意義（1分）（2）提出明確、適度的期望和要求（1分）（3）創設問題情境，激發學生探究欲望（1分）（4）采用靈活多樣的教學方法（1分）（5）給予成功的滿足與失敗的威脅（1分）（6）給予明確、及時和恰當的反饋（1分）（7）恰當運用評價（1分）（8）發揮教師自身言行的激勵作用（1分）

四、論述題（每小題20分，共40分）：

1.結合實際闡述如何做好護生臨床見習前的準備和見習期間的組織工作。

見習前準備：(1)

與教學醫院護理管理部門和有關科室溝通，使其了解教學進程和見習內容與要求，給予有效配合。（3分）

(2)

任課教師到見習點，根據教學需要，選擇有代表性的患者和病例作為見習對象，并向其做好解釋工作，取得理解和配合。（3分）(3)

做好學生的組織工作，使其了解見習目的、內容、方式、要求和注意事項。（2分）見習期間的組織：（1）

根據學生人數分組見習，每組6～8人為宜，每組配備帶教教師1名。（2）

以示教、講解、床邊提問、查對和指導等方法為主，各種方法交替應用。初期示教、講解多些，后期示教和講解逐漸減少，相應增加提問、查對和指導比重。（3）以床邊帶教為主，并以討論式為宜，逐漸增加學生直接接觸病人的機會。（2分）結合實際闡述（5分）

2.影響護生臨床能力評價結果客觀性和公平性的因素有哪些？請談談，作為臨床帶教老師你將如何控制這些因素的影響。

（1）評價人（1分）

1）

自身業務水平2）

對評價工作的態度3）

是否公正、客觀

控制措施闡述（2分）（2）學生：（1分）

1）對考核內容的準備程度（1分）2）評估時的焦慮水平（1分）控制措施闡述

（2分）（3）考核方法的選擇：（1分）

不同考核方法其結果可靠性、有效性和客觀性不同（1分）

床邊考核存在選擇病例病情不同等機遇問題，影響考核結果（1分）間斷評價存在時段上的誤差，而連續性評價則可克服這一不足（1分）控制措施闡述（3分）

一、單項選擇題1.C

2.A

3.C

4.D

5.C

6.A

7.C

8.B

9.B

10.B 1.世界上第一所護士學校建于

（）A．1856年

B．1858年

C．1860年

D．1862年 2.以下哪項是社會主義全面發展教育的方向

（）A．德育

B．智育

C．體育

D．美育 3.活動課程主張以什么為中心編排課程？

（）A．學科知識體系

B．社會問題 C．學生興趣和動機

D．教學活動

4.動作技能的學習過程不包括？

（）

A．認知階段

B．聯系形成階段

C．自動化階段

D．動機階段

5.以下哪項是教學過程的核心？

（）

A．激發學習動機

B．感知教材

C．理解教材

D．檢查學習結果

6.教學組織形式選擇依據不包括

（）

A．教學計劃

B．教學內容

C．教學設施

D．學生身心發展規律 7.運用陶冶的教學方法最重要的是

（）A.教師的教學風格

B.教師的語言表達能力 C.創設實現教學任務的情境

D.教學的周密計劃

8.在一次考試中，高分組學生中對某客觀題的得分平均分為1.1分，答對人數比率為65%，低分組學生中對某客觀題的得分平均分為0.7分，答對人數比率為40%，該客觀題滿分為1.5分，則該題的區分度為

（）A.－0.25

B.0.25

C.－0.50

D.0.50 9.下列關于德育過程說法錯誤的是

（）

A 德育過程永無終結

B 思想品德由知、情、意三個部分構成 C 道德意志是調節道德行為的精神力量

D 思想品德的形成是受外部影響形成的 10.教師職業道德的核心是

（）A.熱愛教育事業

B.熱愛學生

C.尊重其他教師

D.以身作則 1.×

2.√

3.√

4.×

5.× 6.×

7.√

8.√

9.×

10.√

二、是非題（本題共10小題，每題1.5分

1.環境是影響個體發展的決定性因素。

（）2.教學目標應陳述學生的學習行為和結果。

（）3.教學大綱和教材都是教師教學工作和學生學習的依據。

（）4.學生學習動機越強烈，其學習效果越好。

（）5.掌握知識與發展能力的關系是教學過程中最主要、最本質的關系。

（）6.臨床見習帶教應以床邊為主，教學方式以教師講解和示范為宜。

（）7.講授法是教學的一種最基本的方法。

（）8.當信、效度不能兼顧時，應首先保證信度。

（）9.自主性是個性化教育最顯著的特征。

（）10.教學能力和語言表達能力都是護理專業教師必備的基本能力。

（）

三、簡答題（本大題共3小題，共25分）：

1.什么是課程？課程在整個教育體系中具有什么功能？（9分）2.有助于護生臨床學習的良好的臨床護理人員特征有哪些？（8分）3.運用演示法時的基本要求有哪些？（8分）

四、論述題（本題共2小題，每小題20分，共40分）： 1.某護理學院將有50名本科護生到你所在的醫院進行為期一年的實習，請闡述護理學院和醫院教學相關人員應如何做好這批護生臨床實習的準備和管理工作。2.請任選《護理教育學》中的一章，寫出該章內容的教學目標。四川大學網絡教育學院課程考試模擬試題 《護理教育學》(B卷)評分細則

三、簡答題（共25分）

1.什么是課程？課程在整個教育體系中具有什么功能？（9分）

課程：廣義的課程是學校為使學生達到預期學習成就而采取得一切有程序的學習活動和經驗，是學科教學與學生活動的集合體（1.5分）。狹義的課程是指各級各類學校為了實現培養目標而開設的學科及其目的、內容、范圍、活動和進程等的總和，主要體現在教學計劃、教學大綱和教科書中（2.5分）。

功能：課程是學校培養人才規格的具體體現（1分）

課程是師生開展教學活動的基本依據（1分）

課程是學生汲取知識的主要來源（1分）

合理的課程設置對學生的全面發展起到決定作用（1分）

課程是評估教學質量的主要依據和標準（1分）

2.有助于護生臨床學習的良好的臨床護理人員特征有哪些？（8分）

（1）以人道主義態度對待學生（1.5分）（2）小組團隊精神（1.5分）（3）合格的護理實踐（1分）（4）利于教學的管理方式（1.5分）（5）教學意識（1.5分）（6）學習氣氛（1分）3.運用演示法時的基本要求有哪些？（8分）（1）做好演示前的教具準備（1.5分）（2）演示前，讓學生明確觀察的目的和要求（2分）（3）演示中，讓全體學生都能看到演示的對象（1.5分）（4）演示應與講解、提問密切結合（2分）（5）演示要適時（1分）

四、論述題（每小題20分，共40分）：

1.某護理學院將有50名本科護生到你所在的醫院進行為期一年的實習，請闡述護理學院和醫院教學相關人員應如何做好這批護生臨床實習的準備和管理工作。(1)全面、正確認識本科護生臨床實習的目的。（1分）

(2)護理學院與醫院聯系并安排好實習科室，取得醫院和護理部的支持。（1分）(3)制定實習計劃和大綱：

i.根據教學計劃，編寫實習大綱、實習講義，并制定實習管理制度。（1分）

ii.護理學院教師與醫院臨床教師共同制定完整、切實可行的實習計劃，包括: 目的要求、起止日期、實習科目、輪轉安排、帶教師資、實習內容、實習形式和方法、實習考核和評定方式等。（3分）(4)加強臨床實習指導和組織工作

i.醫院由負責教學的副院長或護理部副主任直接領導和組織實習工作。（1分）

ii.組織科室護士長，成立實習指導小組，具體督促和檢查教學計劃落實情況。（1分）

iii.各實習科室應指定1名專門負責實習帶教的臨床老師，負責制定和落實實習計劃、做出具體的實習安排，保證實習計劃的實施質量和實習任務的完成。（3分）

iv.學生進入臨床實習前，護理學院和班主任應組織學生進行實習前思想動員和專業思想教育，醫院負責人作有關規章制度和工作要求等介紹。（2分）

v.院校教學管理部門、班主任應經常與醫院、科室經常保持聯系，定期到各實習科室了解學生實習情況，及時與醫院各相關部門溝通，并協商解決學生實習中存在的問題。（2分）

結合實際闡述，并有獨到觀點和做法

（5分）

2.請任選《護理教育學》中的一章，寫出該章內容的教學目標。（1）教學目標涵蓋本章主要教學內容

（3分）

（2）教學目標包括認知、情感和動作技能三個領域

（2分）

（3）教學目標表述明確、具體、沒有含糊的詞語

（2分）

（4）教學目標陳述的是學生的學習行為和結果

（2分）

（5）教學目標規定了學生實現目標的具體條件

（2分）

（6）教學目標規定了學生學習行為的合格標準

（2分）

（7）教學目標體現了學生習得知識的水平層次

（2分）

（8）教學目標采用可觀察和測量的具體行為動詞表述（3分）（9）教學目標具有可行性并與非目標教學結合（2分）四川大學網絡教育學院課程考試模擬試題(C卷)

一、單項選擇題1.C

2.B

3.A

4.D

5.A

6.A

7.D

8.A

9.C

10.D 1.中國第一所護士學校建于

（）A．1880年

B．1884年

C．1888年

D．1892年 2.以下哪項是社會主義全面發展教育的核心

（）A．德育

B．智育

C．體育

D．美育 3.學科課程主張以什么為中心編排課程？

（）

A．學科知識體系

B．社會問題

C．學生興趣和動機

D．教學活動 4.動作技能的學習過程不包括？

（）

A．認知階段

B．聯系形成階段

C．自動化階段

D．鞏固階段

5.以下哪項是教學過程的前提條件？

（）A．激發學習動機

B．感知教材

C．理解教材

D．鞏固知識

6.臨床學習環境中最重要的環境因素是

（）A．臨床護理人員

B．臨床護理教師

C．醫院內其他醫務人員

D．學生 7.教師運用口頭語言系統連貫地向學生傳授知識、進行教育教學的方法是（）A.演示法

B.實驗法

C.陶冶法

D.講授法

E.讀書指導法

8.下列對區分度的描述，正確的是

（）A.區分指數越大，試題區分度越好

B.區分度指數不能為負數

C.理想的難度會帶來理想的區分度

D.區分指數為0.20，則該題區分度過小 9.關于個體化教育的概念，以下闡述錯誤的是

（）

A 個性是個體所具有的穩定的心理特征

B 個性傾向是決定一個人態度積極性的誘因C 人的個性是天生的D 個性傾向是個性結構中最活躍的因素 10.護理專業教師職業的重要特征是

（）A.強烈的事業心

B.熱愛學生

C.努力進取

D.為人師表

二、是非題（本題共10小題，每題1.5分，共15分。正確的在括號內打“P”，錯誤的打“?”）： 1.教育是自然人發展為社會人的根本條件。

2.教學目標描述的應是期望的學生行為的變化。

3.教學大綱既是編寫教科書的依據，也是師生教學的依據。

（）4.肯定性評價有利于激發學生學習動機，而否定性評價對學生學習動機形成無促進作用。5.掌握知識與發展能力是在同一認識活動中實現的，兩者同步發展，且可自然轉化。

（）6.臨床見習帶教應以床邊為主，教學方式以討論式為宜。

（）7.為提高教學效果，應盡量多選擇現代化教學媒體進行授課。

（）8.難度指數越大，試題難度越小。

（）9.最好的品德評價方法是學生自我評價。

10.教學能力是護理專業教師應當具備的最基本能力。

1.×

2.√

3.√

4.×

5.× 6.√

7.×

8.√

9.×

10.√

三、簡答題（本大題共3小題，共25分）： 1.上好一堂課有哪些基本要求？（7分）

2.教案包括哪些內容？書寫時應注意哪些問題？（10分）3.德育的原則。（8分）

四、論述題（本題共2小題，每小題20分，共40分）： 1.命題

（1）護理專業2005級本科學生即將進行《護理教育學》課程的期末考試，請制定該門課程的試題設計藍圖（雙向細目表）：題型包括單選題、是非題、填空題、簡答題和論述題。全卷共100分，考試時間120分鐘。

（2）請選擇該教材中的一章內容進行命題，并給出正確答案，簡答題和論述題請給出評分要點。

2.結合實際闡述如何在教學過程中貫徹落實鞏固性教學原則？

三、簡答題（共25分）

1.上好一堂課有哪些基本要求？（7分）（1）目標明確（1分）（2）重點突出（1分）（3）內容正確（1分）（4）方法恰當（1分）（5）表達清晰（1分）（6）組織得當（1分）（7）師生互動（1分）2.教案包括哪些內容？書寫時應注意哪些問題？（10分）

內容：具體、可行、可測的教學目標（1分）

教學重點、難點和關鍵點（1分）

課程類型和結構（1分）

教學方法和教學媒體（1分）

教學的語言和非語言行為（0.5分）

提問、練習和課外作業（0.5分）

各教學進程的步驟和時間分配（1分）注意事項：全面、透徹掌握教材

（1分）

思路清晰、層次分明

（1分）

材料充實、重點難點突出（1分）語言通順、精煉和準確

（1分）3.德育的原則。(8分)（1）共產主義方向性與社會主義與現實性相結合的原則；

（1分）（2）理想與現實相結合的原則；（1分）

（3）正面教育與紀律約束相結合的原則；（1分）（4）發揚積極因素，克服消極因素的原則；（1分）（5）嚴格要求與尊重學生相結合的原則；（1分）（6）集體教育與個別教育相結合的原則；（1分）（7）教育影響連貫性與一致性的原則；（1分）（8）教育與自我教育相結合的原則。（1分）

四、論述題（每小題20分，共40分）： 1.命題

（1）護理專業2005級本科學生即將進行《護理教育學》課程的期末考試，請制定該門課程的試題設計藍圖（雙向細目表）：題型包括單選題、是非題、填空題、簡答題和論述題。全卷共100分，考試時間120分鐘。

（2）請選擇該教材中的一章內容進行命題，并給出正確答案，簡答題和論述題請給出評分要點。

命題題型和數量：單選題2題

是非題2 填空題2題 簡答題1題 論述題1題

（1）雙向細目表（總分6分）

? ? 目標層次（如知識、理解、應用等）或題型（如單選、是非題、簡答題等）各欄目名稱填寫完整（0.5分）

? ? 考試內容（即章節）各欄目名稱填寫完整（0.5分）? ? 目標層次或題型各欄目分值分布合理（2分）? ? 考試內容各欄目分值分布合理（2分）? ? 合計欄填寫正確（1分）（2）命題（總分14分）

（1）單選題（每題2分，共2題，計4分）每題題干0.5分，選擇項1分，正確答案0.5分（2）是非題（每題1分，共2題，計2分）每題題目0.5分，正確答案0.5分

（3）填空題是非題（每題1分，共2題，計2分）每題題目0.5分，正確答案0.5分

（4）簡答題（每題2分，共1題，計2分）每題題目0.5分，答題要點1分，記分標準0.5分（5）論述題（共1題，計4分）

每題題目1分，答題要點2分，記分標準1分

結合實際闡述，有獨到觀點和措施（2分）

2.結合實際闡述如何在教學過程中貫徹落實鞏固性教學原則？

(1)(1)鞏固性原則概念（2分）

(2)(2)教學中貫徹落實鞏固性原則的意義（3分）(3)(3)貫徹落實鞏固性原則的措施

a)a)在理解的基礎上鞏固知識：教學過程中將理解與鞏固知識結合起來，貫穿于整個教學過程。（3分）

b)b)組織好復習：按照教學需要，組織各種形式的復習。提出記憶任務，安排復習時間，注意復習方法多樣化，指導學生掌握科學記憶方法。（3分）c)c)在擴充和綜合運用知識中鞏固知識：引導學生努力學習新知并積極應用知識于實踐中來鞏固知識。（2分）d)d)重視對學生知識質量的檢查：通過檢查學生知識的掌握情況、彌補缺漏。注意培養學生自我檢查和評價知識質量的能力。（2分）

結合實際闡述，有獨到觀點和措施（5分）

第四篇：護理教育學

鄭州大學現代遠程教育《護理教育學》課程考核要求

說明：本課程考核形式為提交作業，完成后請保存為WORD 2003格式的文檔，登陸學習的平臺提交，并檢查和確認提交成功（能夠下載，并且內容無誤即為提交成功）。

一． 作業要求

1.認真聽課，完成基本理論知識的學習，為完成作業提供必要條件和基礎知識。

2.對于核心概念和理論，認真思考和分析，需要進一步分析其內涵以及在實際工作中的應用。二． 作業內容

1.請寫出主要的護理課程類型有哪些。

2.請舉例說明，桑代克學習理論在護理教育中的應用。3.學生掌握知識的過程有哪幾個基本階段？它們之間有何聯系？ 4.簡述上好一堂理論課有哪些基本要求？

5.以下是一位教師在教學《護理倫理——現代生殖技術》中的課堂結構：

（1）教師設計一個案例，針對該案例提出10個問題。（2）學生每4人一組，利用圖書館、網絡資源等查閱相關信息回答這10個問題。每小組要有一位組長，負責整組人員的協調分配工作。（3）學生分小組在不同教室討論，討論分主持人、記錄員、觀察員、匯報員，討論時有教師在一旁觀察，不要打斷小組討論。（4）討論結束時，由匯報員向老師匯報本組討論結果，師生對討論中存在的問題進行交流、總結。請問：

（1）該教師使用什么教學方式，該方式主要包含幾個階段？（2）該方式與傳統教學方式比較，有何積極意義？ 答：主要課程：護理英語、計算機、人體解剖學、生理學、病理學、藥理學、護理學基礎、健康評估、內科護理學、外科護理學、婦產科 護理學、兒科護理學、急救護理、社區護理學、護理倫理學、護理心 理學、護理管理學、老年護理學、康復護理等課程。

2答：桑代克的學習理論是教育心理學發展史上第一個較為系統的 理論。這理論以實驗研究為基礎，闡述了學習和學習過程及其規 律，對后來學習理論的發展產生了很大影響。這一理論雖然有不 科學的地方，如把所有的學習過程都歸結為嘗試錯誤的過程，忽視了人類學習中認知與理解的作用；把人類和動物的學習簡單地 等同起來，抹殺了人類學習與動物學習的區別。但它也有有合理 的因素，其所強調的嘗試錯誤現象就是一種客觀存在的事實，是 人類學習一種方式或途徑。答：學生掌握知識的基本階段：感知教材、理解教材（是教學過 程的中心環節）、鞏固知識、運 用知識、檢查知識、技能和技 巧。這些階段之間聯系得很緊密，從一個階段到另一階段轉化得 極快，每個階段的功能都在整個教學過程中不可缺少。所以我們 在動用是要注意根據具體情況靈活運用，注意階段之間的 內在聯系不要割裂，每個階段的功能都是整個教學過程中不可缺少的 因素。答：基本要求(1)：有意義 在這節課中，學生的學習首先是有意義的。初步的意義是他學到 了新的知識；進一步是鍛煉了他的能力；往前發展是在這個過程 中有良好的、積極的情感體驗，產生進一步學習的強烈要求；再 發展一步，是他越來越會主動投入到學習中去。基本要求(2)：有效率 有效率表現在兩個方面：一是對面上而言，這節課下來，對全班學生中的多少學生是有效的，包括好的、中間的、困難的，他們 有多少效率；二是效率的高低。有的高一些，有的低一些，但如 果沒有效率或者只是對少數學生有效率，那么這節課都不能算是 比較好的課。從這個意義上，這節課應該是充實的課。整個過程中，大家都有 事情干，通過教師的教學，學生都發生了一些變化，整個課堂的 能量很大。基本要求(3)：生成性 這節課不完全是預先設計好的，而是在課堂中有教師和學生真實 的、情感的、智慧的、思維和能力的投入，有互動的過程，氣氛 相當活躍。在這個過程中，既有資源的生成，又有過程狀態生成，這樣的課 可稱為豐實的課。基本要求(4)：常態性 不少老師受公開課、觀摩課的影響太深，一旦開課，容易出現的 毛病是準備過度。教師課前很辛苦，學生很興奮，到了課堂上就 拿著準備好的東西來表演，再沒有新的東西呈現。當然，課前的 準備有利于學生的學習，但課堂有它獨特的價值，這個價值就在 于它是公共的空間，需要有思維的碰撞及相應的討論，最后在這 個過程中，師生相互生成許多新的知識。基本要求(5)：有待完善 課不能十全十美，十全十美的課造假的可能性最大。只要是真實 的就會有缺憾，有缺憾是真實的一個指標。公開課、觀摩課要上 成是沒有一點點問題的，那么這個預設的目標本身就是錯誤的，這樣的預設給教師增加很多心理壓力，然后做大量的準備，最后 的效果往往是出不了“彩”。1．教師對學生進行思想教育工作，讓學生了解和接受這種教學方法 2.將本班學生按一定原則分組，并在各組中選定一位小組長 3.教師精心籌備要討論的內容且策劃好討 論的時機（2）該方式與傳統教學方式比較，有何積極意義？ 分組討論教學法，實質上是學生之間對所學知識的重難點展開討 論，發表自己的見解，展示自己的思維的過程，所以分組討論教 學法充分體現了學生學習的自主性，同時也體現了教師在課堂中 的主導作用，所以分組討論教學法以好帶差，讓好學生更加自信 更加有成就感，讓差生得到了最好的一對一的輔導，也給差生帶 來了足夠的危機感，從而促使他們努力奮發，在討論過程中，由 于該方法比較民主，差生也會努力發表自己的見解，再在討論過 程中專門給他們留有機會，這樣偶爾也會讓差生撿回自己學習的 自信。當然讓好的思維方法，所有組內學生會共享的，有助于共 同進步共同提高；另外，在分組討論教學法的應用過程中，有時 學生的思路會讓老師耳目一新，有時也讓老師將自己忽略了的問 題及時地補回來，所以這種方法給教師的成長也提供了學習的舞 臺，對教師提出了新的要求，學習學習再學習！

第五篇：教育學與教學法論述

1.試述教育在人的身心發展中的重要作用。教育是有目的有意識的培養人的社會活動,它是影響人發展的最有效的手段.教育特別是學校教育,與遺傳因素和自發的環境影響相比,在人的身心發展中起著主導作用.1教育是有明確目的的影響人的發展的活動過程,它制約著人的發展方向.2教育是有計劃地全面系統影響人的過程,可以大大增強對人的影響的效益性.3教育是由特定的教育者負責組織的教育活動過程,可以使人的發展避免盲目性.教育在人的發展過程中具有十分重要的作用.但教育的作用不是萬能的,教育既不能超越它所依存的社會條件,凌駕于社會之上去發揮它的作用，又不能違背兒童身心發展的客觀規律任意決定人的發展。

2.試述教育的人的制約性。教育的人的制約性,是指教育活動的實施要以人的發展即受教育者身心的發展變化為前提,遵循人的身心發展規律,這是教育的根本特性之一.人的發展是指認的生理和心理兩方面的 有規律的運動變化過程。也就是說認的發展是有規律的，并通過發展過程中所呈現的一系列特點表現出來。（1）人的身心發展的順序性對教育的制約（2）人的身心發展的階段性對教育的制約（3）人的身心發展的不平衡性對教育的制約（4）人的身心發展的個別差異性對教育的制約（5）人的身心發展的穩定性和可變性對教育的制約（6）人的身心發展的全面統一性對教育的制約。人的身心發展的全面統一性要求教育工作者必須堅持全面發展的教育，促進人的身心全面和諧發展。

3.論述教師勞動的創造性。教師的勞動是一種特殊的精神生產活動，其勞動成果不是一般的物質產品和精神產品，而是具有一定的文化知識，思想品德和政治觀點，符合一定社會需要的人才。與其他社會勞動相比存在著不同的特點。教師勞動的特點是由教師勞動的目的，勞動的對象和勞動的手段決定的。教育有法而無定法，貴在得法。教師勞動。教師勞動的創造性主要表現在教師面對不同的教育對象，根據不同的教育條件，創造性地運用教育教學規律上。具體體現在以下三個方面：第一，因材施教。面對千差萬別的學生，教師不能用同樣的模式去塑造每一個學生，也不能套用現成的公式去處理每一個學生的問題。第二，教師講課活動雖然要以教科書為依據，但必須從學生的實際出發，做到理論聯系實際，突出重點，難點，因而必然對教科書進行創造性的重組和加工。另外教學內容又是隨著時代的發展和科學技術的發展和科學技術的進步以及學科自身的發展而不斷更新的，所以教師的教學部可能是一成不變的，一次備課不能一勞永逸，還需要不斷調整完善。第三，教師的教育機智。在教育教學過程中，意料之外的事情時有發生。教師既不能因處理這類事情而影響正常的教學進度，又不能坐視不管。教師在無準備的情況下，能夠迅速，果斷地作出判斷，隨機應變，因勢利導地妥善處理，是教師教育機智的表現。這就要求教師在工作過程中始終保持頭腦靈活冷靜，意志堅定，遇到突發事件能應付自如，體現出教師的教育機智。

4.論理想師生關系構建的策略。盡管師生關系的建立受到多種因素的制約，但就教育內部而言，建立良好師生關系更重要的在于教師的主導作用。1了解和研究學生。教師要與學生取得共同語言，使教育影響深入到學生的內心世界，就必須了解和研究學生，掌握學生個體的思想意識，道德品質，興趣需要，知識水平，學習態度和方法，個性特征，身體素質，家庭背景等發面的情況，還要掌握班集體的基本特點及其形成原因等，在教育教學及與學生的其他形式的交往中，避免認知偏見，客觀全面地了解學生。針對學生中出現的問題做出適當的教育決策，滿足學生不同的需要。2樹立正確的學生觀，學生觀是教師教育理念的重要組成部分，它影響著教師對待學生的態度與行為，進而影響學生的發展。3努力提高教師個人修養。教師素質是影響師生關系的核心要素。為此，教師應該不斷加強學習和研究，使自己更有智慧才干；經常進行自我反思，完善自己的教學行為，克服個人偏見和定勢；還要培養自己多方面的興趣，善度閑暇并形成積極的人生觀；加強自我修養，學會自我情緒控制，養成耐心，豁達，寬容等良好的個性品質。5.試述我國新一輪基礎教育課程改革的具體目標。新課程的培養目標應體現時代要求。基礎教育課程改革的具體目標體現在如下幾個方面：1實現課程功能的轉變。改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。2實現課程結構的均衡性，綜合性和選擇性。3密切課程內容與生活和時代的聯系。4改善學生的學習方式。5建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度。改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展，教師提高和改進教學實踐的功能。6實行三級課程管理制度。改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。

6.論一堂好課的評課要求。上好課是提高教學質量的關鍵環節。科學的課堂教學評價指標體系，不僅能夠全面、準確地反映課堂教學實際，評定課堂教學效果，而卻能夠促進教學改革，引導課堂教學相正確方向發展。通過教學實踐的不斷檢驗和修正，形成了以下評課要求：1教學目標：以促進學生的發展為根本宗旨。2教學內容：科學合理。3教學策略與方法：促進學生主動學習。4教學能力：良好的教學基本功。5教學效果與特色：富有成效與特點。

7論學校教育對學生品德發展的影響（論學校教育的基本規律）。

1、良好品德的形成與發展是品德結構各要素協調發展的過程。從品德形式結構的角度分析，德育過程就是促進學生知、情、意、行幾大因素協調發展的過程，應包括發展學生的道德認識、陶冶學生的道德情感、鍛煉學生的道德意志、培養學生的道德行為習慣等幾個相互聯系的方面。

2、品德的發展是行為主體活動和實踐的結果。道德存在的客觀基礎是社會中人與人、人與集體以及個人與社會的關系。作為協調這種關系以及在這種關系中的沖突的社會道德準則，只有當主體參與這種關系之中，并通過親身體驗、處理各種社會關系，才能獲得對它們的深刻理解和認識，才能不斷深化自己的情感體驗、磨練自己的道德意志，從而形成堅定的道德信念和自覺的行為習慣。

3、品德的發展經歷從他律到自律的不同階段。就個體而言，品德的發展盡管有早遲、快慢，但都必須遵循這一發展順序；品德發展的各階段雖然有各不同的本質特點，但發展的各階段又形成了一個連續的、相互銜接、相互交叉的統一的整體。個體道德的發展水平可能有所不同，這些不同的發展速度與社會環境的影響有關，社會環境和教育雖然不能改變發展的順序，卻可以加速或延緩這種發展。

8論班主任如何做好組織和培養班集體的工作。

一、全面了解和研究學生。全面了解和研究學生伴隨在整個班主任工作過程之中。了解和研究學生，包括學生個體和學生集體兩個方面。了解研究學生，要把個體和集體兩個方面的情況結合起來，綜合分析，才能真正做到全面了解，才能作出有針對性的工作計劃。了解和研究學生常用的方法有：觀察法、問卷法、談話法、實驗法、調查訪問法、考核法和書面材料分析法等。

二、組織和培養班集體。組織和培養班集體是班主任工作的中心環節，也是班主任工作的目的和結果。

三、協調和統一各方面的教育力量。班級教育工作是由多方面的教育力量組成的，要想有效地做好班級教育工作，必須使各方面的教育力量協調一致，互相配合，形成一種合力，共同教育、影響學生。

（一）發揮班級任課教師集體的作用

（二）統一學校和家庭及社會有關方面的教育影響

（三）做好學社工的操行評定。四做好班主任工作的計劃和總結。班主任工作涉及面廣，連續性強，時空領域廣泛，極為紛繁復雜。為了能夠自覺地做好這項工作，一是要加強計劃性，使工作有條不紊地進行；二是要注意總結工作經驗，以便不斷改進和提高。

9結合實際分析素質教育對中小學教育方法改革的新要求。素質教育是充分開發受教育者身心潛能的教育，同時又是促進受教育者社會化和個性化的教育，是一種基礎性、發展性和創造性的教育。它要求學校的教育教學必須采取與之相適應的方法。“應試教育”把學生完全看做是教育教學的客體，是接受知識的容器，這決定了教師的教學方法主要采取注入式，學生的學習方法主要是死記硬背；而素質教育把學生看作教學的主體，這必然引導教師采取啟發式教學方法，學生的學習方法更富有創造性和主動性。因此，在應試教育向素質教育轉軌過程中，素質教育向教學方法改革提出了如下要求：

1、突出“啟發式”教學思想

2、強調教學生學會學習

3、注重研究學法

4、促進學生知情意和諧發展

5、實現教學方法最優化。

10結合實際分析啟發式教學的基本理念。啟發式教學是現代多元教學思想的結合點、交匯點，可以說，現代許多教育思想，都可以在啟發式教學思想中找到它的原型。國內外所倡導的素質教育、主題教育、創造教育、成功教育、和諧教育、情境教育等，在不同方面或多或少地體現了啟發式教學的思想。啟發式教學就是以學生的全面發展和主動發展為目標，通過教師的啟發誘導與學生的主動探究，實現知情意和諧發展的過程。它與注入式教學有著本質的差異，主要表現在：

1、教學目的觀：全面發展與主動發展的相互統一

2、教學過程觀：啟發式教學過程是教師主導與學生主體雙邊互動的過程，是知情意和諧發展的過程，是解決知與不知矛盾統一的過程，是教會學生學習的過程，是傳授知識與發展能力相統一的過程，是認識與實踐相統一的過程

3、教學對象觀：學生具有發展的潛能，是潛在的主體；在堅持學生具有共同性的基礎上，承認學生存在著差異性

4、教師觀：教師是知識的傳播者、轉化者，是積極的學習者、研究者和創造者

5、知識觀：堅持知識的獲得過程是傳授與發現過程的統一，是現代啟發式教學知識觀的重要特征。11結合實際分析教學模式的發展趨勢。隨著科學技術的發展，教育改革的不斷深入，對人才要求的改變和提高，世界各國越來越重視教學模式的建立和創新，從當前教學模式的發展來看，教學模式呈現出以下幾個趨勢：

1、有重知識傳授的教學模式向重能力培養的教學模式發展

2、由重教師的教學模式向重學生的教學模式發展

3、由單一教學模式向多樣化的教學模式發展

4、由歸納型向演繹型教學模式發展。

12結合實際分析研究性學習的基本特點。作為一種課程領域，研究性學習具有既不同于學科課程也不同于其他活動課的基本特點。第一，研究性學習以項目、課題、主題或問題為載體，超越嚴密的學科知識體系和書本中心。第二，研究性學習是一種以“研究”或“探究”為中心的實踐性學習活動，強調學生綜合實踐能力、情感、態度和價值觀的發展。第三，研究性學習是重視學習過程而不是偏重結果的學習活動，強調學生經歷和體驗研究或探究的過程。

13結合實際分析教師運用板書技能應注意的問題。新穎別致的板書可以引起學生濃厚的學習興趣。好的板書能提煉出一堂課的精華所在，可以配合教學突出重點、加深印象、增強效果。因此，教師在設計板書時要注意以下幾個問題：1體現意圖，有目的性2書寫規范，有示范性3語言準確，有科學性4層次分明，有條理性5重點突出，有鮮明性6合理布局，有計劃性7形式多樣，有趣味性。

14結合實際分析教學評價方法改革的基本趨勢。新課程改革給評價帶來了新的變化，無論是評價的功能，還是評價的范式和方法等都發生了變革。就教學方法改革而言，評價方法主要表現出如下趨勢：

一、以質性評價統整替代量化評價

二、評價的功能由側重甄別、選拔轉向側重發展

三、評價體現以人為本的思想，尊重學生的個性特點與個別差異

四、強調評價問題的情境性和真實性

五、強調評價主體的多元化

六、強調評價方式的多樣化。

15試述當代世界各國教育發展的趨勢？

一、現代教育與生產勞動的結合日益緊密。教育與生產勞動相結合包括生產勞動與教育的結合和教育與生產勞動相結合兩個方面。一方面，現代社會生產和經濟發展客觀上要求生產勞動與教育相結合。現代大工業的特點決定了生產力的提高已不再單純取決于勞動時間的延長和勞動數量的增加，而主要取決于生產過程中的科學與技術的應用程度。即勞動者的勞動者的教育程度越高，勞動熟練程度和工藝水平越高，勞動生產率越高，為社會創造的價值也越大。另一方面，科學技術日新月異的發展所引起的勞動領域的不斷變革，又必然要求教育主動同生產勞動相結合，使新興技術及時地在課程中得以體現，使勞動者通過終身學習不斷掌握現代生產所需的最新科學技術以適應現代生產對人的素質的新需要。

二、教育民主化進程加快。教育民主化一方面體現為教育機會均等，教育對象普及化的范圍擴大。教育民主化的另一方面可體現為教育質量和效果的平等，享受教育資源的平等，教育過程和教育結果的平等。

三、教育形式、手段多樣化。今天既有普通教育、職業教育、特殊教育等教育形式；也有廣播電視教育、函授教育、多媒體遠程教育等教育形式。總之，今天正規、非正規，民辦、公辦等多種規格的教育形式已交織成一個多樣化、網絡化的立體教育世界。結合實際分析影響中小學教學方法改革的主要因素？

一、社會生活方式對教學方法發展的影響。在生產力發展水平低下的古代社會，以文化知識傳承為目的、以典章制度、治術方略、經史文學為內容的教學活動中，自然以記誦為最主要的教學方法。教學目的在于培養年青一代成為具有一技之長的勞動者。因此，教育者就必須改革教學方法，采用先進的思想觀念和技術為教學服務。

二、教學理論發展對教學方法變革的影響。人類在逐漸積累知識財富的過程中，對世界和自身的認識也日漸科學化。隨著

世界觀、價值觀的轉變，最終導致了教學方法嬗變。

三、國家教育教學指導思想變遷對教學方法的影響。在教學實踐中，廣大中小學教師在國家教育思想指導下，學習和借鑒國外先進的教學方法，或通過實驗創造新的教學方法，或對傳統教學方法進行改造，使之納入能夠體現時代精神的新教學方法中去。

四、師生在教學過程中的地位變化對教學方法的影響。在傳統教學過程中，教師處于教學的中心地位。而現代教學強調學生的主體地位，正是師生在教學過程中地位的改變，導引了教學方法的變革。17結合實際分析中小學教師學習教學方法的重要意義？

一、教學方法是教師完成教學任務的必要條件。

1、教師備課離不開教學方法；

2、教學的實施離不開教學方法；

3、教學評價離不開教學方法。

二、教學方法是學生發展的制約因素。

1、教學方法影響學生的精神面貌，制約學生個性心理的發展；

2、教學方法影響學生的學習方法，制約學生智力的發展；

3、教學方法影響學生的學習負擔，制約學生身體的發展。

三、教學方法是教學改革的突破口。

1、教育思想、教育觀念通過教育方法來體現；

2、教學內容的改革必然伴隨教學方法的改革；

3、進行教學改革最容易著手的是教學方法的改革。

18結合實際分析合作學習的基本理念。（1）互動觀。合作學習認為教學過程是一種人際交往的過程，是一個信息互動的過程。教學過程中的互動方式包括單向型、雙向型、多向型和成員型；（2）目標觀。由于合作學習強調動態因素之間的合作性互動，合作學習非常重視情感領域的教學目標，追求認知、情感和技能目標的均衡達成。同時，合作學習還十分注意人際交往技能目標；（3）師生觀。合作學習把學生看作學習的主體，教師在合作學習中充當管理者、促進者、咨詢者、顧問、參與者等多種角色，使學生與新知之間的矛盾得以解決；（4）形式觀。合作學習采用了班級授課制與小組活動相結合的組織方式，以組內異質、組內同質的小組活動為基本形式；（5）情境觀。合作學習認為，組織學生學習的情境應該是合作性情境，而不應該是競爭性情境或個體性情境。