第一篇：母親漲格騰爾

母親菜

八（6）班張格騰爾

我的母親不像孟母那樣愛在同一件事上下沒完沒了的功夫去改變什么，但是除了做菜。

人們總是說，婆婆看兒媳就認準一手好菜，可我的母親似乎并不是這樣。奶奶和爺爺生活在一起，許多老家的長輩都說她是活了一輩子清閑，爺爺年輕時在呂河教書，工資拿著每天還得給奶奶做飯。說白了，是因為奶奶壓根兒做不來飯，雖說烙的一手好餅，可頓頓不能只吃餅吧。就這樣，奶奶也學著爺爺做會了不少菜。說來也怪，母親當時嫁給爸爸照樣在做菜這方面一竅不通，奶奶因此不太待見母親。時日久了，在爸爸和書籍的磨合下，我們家的餐桌上時不時都會換幾道新菜，奶奶也因此對母親溫和了些。

要說廚藝，母親還依舊不及父親，只不過敢于在平凡的材料上變著樣子做出怪怪的菜。

菜單（1）：瞌睡涼粉

涼粉大家肯定都吃過，可它是怎么做的你知道嗎？其實我也不知道。我只親眼見過母親做瞌睡涼粉的過程。首先把紅薯粉用涼水浸住，用手將粉面捏成糊狀，等到鍋里的水開始沸騰，立即將碗里的糊汁倒進去，此時千萬不能等，用小搟杖在鍋里不斷地順時針攪拌。若稍微歇息一會兒，就會產生一些硬的疙瘩，吃起來口感很不均勻。若是糊汁不太多，3~5分鐘就可倒入涼水中冷置。它的透光性比買來的要好很多，形狀也是不規則的，切出來大都是條狀，一片趴在一片上，用筷子夾一片，下面的也會彈幾下，很想瞌睡的狀態。因此，我便給它起名為“瞌睡涼粉”。

菜單（2）：豬肚子炒腌菜

腌制品一直受到絕大多數人的青睞。母親會在每年春季尾聲腌一些新鮮的青芥菜，撒上鹽用水封口，一個星期后就可食用。母親很愛干凈，所以她是絕對不會買市場上的熟牛肚子，而是寧愿買生的，再經過繁瑣的鹵制，這樣吃起來，她

才放心。每次做米飯，母親就會用清油炒上一盤牛肚子腌菜，勁道十足的肚皮與酸辛可口的腌菜碰上白米飯，美味可口。若是覺得有些噎口，還能用開水泡些腌菜攪勻，有點兒攪團的感覺。我在飯店也點過這道菜，可所謂的腌菜幾乎都是酸菜的味兒，這算什么腌菜呢？

還有金黃的藕餅，油亮的肉糕，都是母親招待客人必不可少的菜肴。雖說不是山珍海味，卻蘊含著心底的熟悉的味，也能濺起心頭上一絲細微的不同的蕩漾。

第二篇：江格爾公司簡介

江格爾公司簡介：

內蒙古江格爾文化傳播有限公司是2006年成立，由內蒙古東聯信息科技有限公司、張雄、孫海榮、張偉共同出資500萬元成立的一家以高科技、藝術為核心的文化產業公司。是微軟(中國)有限公司在內蒙古自治區設立的“微軟技術中心”，是“內蒙古動漫游戲協會”的主要發起單位。

內蒙古江格爾文化傳播有限公司在內蒙古自治區黨委、政府的關注與支持下，在內蒙古自治區文化廳的具體指導下，公司整合國內外先進資源，搭建技術傳遞、技術交流、技術人才培養的平臺，承接內蒙古自治區重大動漫影視項目的制作。聯合內蒙古自治區各大高校，聯合北京知名動漫制作公司，促進內蒙古自治區動漫產業的蓬勃健康發展。提供高端MAYA技術培訓、咨詢和技術服務。二維、三維動畫電影、電視劇制作，為內蒙古自治區傳播蒙古文化和草原文化做貢獻。同時，借助微軟全球的制作開發、運作經驗，為內蒙古自治區文化產品的在全球推廣提供有力保障。

公司以董事會為最高決策機構，董事會任命管理委員會對公司的運營進行監督和指導。內蒙古文化廳、內蒙古發改委、內蒙古新聞出版局、內蒙古信息辦、微軟(中國)有限公司、內蒙古經濟發展研究中心、內蒙古教育廳等作為管理委員會成員。

公司2008年全面進軍文化產業，經股東會討論決定：公司從事動漫電影、電視劇的創作與制片。同時，為了培養人才，收購“內蒙古

能源化工學院”更名為“華北傳媒學院”。為公司及本地文化產業公司輸送優秀的人才。公司與韓國、日本動漫公司及內蒙古師范大學合作，從北京招聘多名業內資深人員，迅速組建了區內一流的制作班底。

公司創作定位：以草原題材為方向，蒙古族人文故事為基礎，向世界宣傳優秀蒙古族文化作為使命。

2009年公司制作的《國家的孩子》獲得內蒙古“五個一工程獎” 2010年公司組織、贊助“第三屆“內蒙古動漫節”。

公司確定做一部《江格爾》三維動漫電影。《江格爾》是我國少數民族三大英雄史詩之一，是我國非物質文化遺產。是蒙古族語言藝術的海洋，古代游牧部族樂天思想和理想主義的峰巔，畜牧文化哲學倫理的寶藏，草原文化藝術的綜合性博物館。我們全體員工信心十足，工作熱情極高。

公司在內蒙古自治區文化廳的支持下，打造《江格爾》三維動畫網絡游戲，全球推廣。

公司正在籌建“江格爾文化主題公園”。

內蒙古江格爾文化傳播有限公司

2011-5-4

第三篇：格爾尼卡教案

格爾尼卡

一、教材分析：

本課多采用了探究性的學習方法，向學生提供了大量的圖片資料，引導學生重點分析、認識作品的藝術語言。油畫《格爾尼卡》是西班牙畫家畢加索作于20世紀30年代的一幅具有重大影響及歷史意義的杰作。畫中表現的是1937年德國法西斯瘋狂轟炸西班牙小城格爾尼卡的暴行場面。畢加索運用立體主義、超現實主義繪畫的形式，以變形、象征和寓意的手法描繪了在法西斯獸行下，人民驚恐、痛苦和死亡的悲慘情景。表達了畢加索對法西斯戰爭罪惡的憤怒之情。《格爾尼卡》一畫激起了國際輿論對法西斯罪惡行徑的強烈譴責。本課時教學通過對《格爾尼卡》一畫的欣賞，幫助學生對畢加索立體主義、超現實主義繪畫的理解，學習畢加索運用變形、象征和寓意的手法來表達自己的強烈情感，學習畢加索反對戰爭、熱愛和平的美好品質。

二、學情分析：

本課的學習對象為初一年級的新生，他們的美術理論知識掌握的較少，缺乏一定的欣賞方法的指導，甚至仍然用像不像來評價作品，加上欣賞時不會結合作品創作的時代背景、作者的藝術風格來分析，所以常常看不懂，看不出好在哪，甚至還認為“難看”。因此在備課的過程中我盡量從學生能接受的程度出發來有效化解本課的教學難題。把對《格爾尼卡》的欣賞更多地圍繞在美術創作的本意上來，即畢加索是怎樣創造性的應用立體主義這一形式來充分表現戰爭這一主題。

三、教學目標：

1、知識目標：欣賞作品《格爾尼卡》，理解象征性和立體主義結合的表現形式。認識畢加索的藝術風格、創作背景時代、生平以及主要的美術作品。

2、能力目標：感受藝術大師的創造性思維，學習發現問題、解決問題的能力。學生對象征性繪畫的欣賞能力。

3、情感目標：體會愛國、愛和平的主題思想，培養正確的審美情趣和追求正義與公正的價值觀。

教學重點：感受畫家通過抽象的藝術語言所表達對法西斯暴行的憤怒之情。

教學難點：理解象征性和立體派的藝術表現手法在作品《格爾尼卡》中的具體運用。

四、教學方法: 遵循“學生為主體，教師為主導”的教育思想，運用情景教學法，激發學生的學習和思考興趣，分組討論法，體驗教學法，充分運用課件，不斷采用欣賞、質疑、啟發、歸納相結合的教學方法。引導學生學會分析,提高學生的審美水平，豐富學生的美術知識。

五、教學準備: 多媒體、“格爾尼卡”課件、影視資料、準備鉛筆、圖畫本、課本。激發興趣導入新課---初步欣賞作品---作品背景介紹---作品分析---畫家簡介并欣賞其它作品----深入感知作品---小結評價---拓展學習。

六、教學過程

（一）激發興趣，導入新課

播放一段空襲格爾尼卡的視頻，讓學生聆聽是什么聲音？看到了什么？能聯想到什么樣的場面？

學生回答：飛機轟炸聲、人慘叫聲、建筑倒塌聲、戰爭場面等。同學們，今天我們就來欣賞一幅畫和戰爭有關的美術作品，這幅畫出自一位二十世紀“最偉大、最杰出、最富創造性、最有影響力”的藝術家之手，誰能猜猜看，這位藝術家是誰？ 學生：西班牙畫家畢加索 大屏幕顯示畢加索的照片和名字。

教師提問：仔細觀察《格爾尼卡》給你的第一印象和總體感受是什么呢？

學生回答：亂 怕 繁 灰 美 丑等（作品給人混亂、恐怖的感覺等）

（二）學習新課

（1）、初步感受《格爾尼卡》 教師抓住“亂”提問：畫面是因為什么顯的“亂”呢？“看不懂”又是因為什么看不懂呢？引導學生分析作品的色彩主要是黑白灰來表現的，畫家為什么創作了一幅這樣的作品？引入下一個環節。學生談感受：（是因為畫中的形象亂）（2）介紹作品背景

畢加索為什么要創作這樣一幅作品呢？它的創作背景是什么呢？

1937年4月26日發生了法西斯空軍轟炸西班牙北部巴斯克重鎮格爾尼卡的事件。鎮上的無辜居民慘遭屠殺。畢加索義憤填膺，隨即拿起畫筆，進行構思，終于以此事件為題，畫了這一幅震撼畫壇的《格爾尼卡》。

（3）、深入欣賞分析《格爾尼卡》：

畫家僅用了6周時間便創作了長7.8米，高3.5米的作品，用藝術方式記錄了這場戰爭，那么畫中有哪些形象？他們又有什么象征意義呢？

1、牛的表情怎樣？它代表什么？

牛：呲牙咧嘴，恐怖的牛頭露出殘忍的獰笑，它代表了法西斯的殘暴。

2、馬代表什么含義？

被刺傷的馬昂著頭張嘴發出哀鳴，據畫家本人說，這匹馬象征受苦受難的西班牙人民。

3、戰士的手里拿著什么？他的表情是怎樣的？

右手握著折斷的劍，肢體殘缺，死不瞑目，劍旁有一朵鮮花，這是對死去戰士的悼念。

4、母親發出了怎樣的聲音？這一切都說明什么？ 發出哀鳴，悲痛欲絕的母親懷抱死去的嬰兒仰天哭喊。表達死去孩子內心的痛苦。

5、燈在這里象征什么？

燈：在混亂中這只像眼睛一樣的燈發出耀眼的鋸齒狀的光芒，強化了扭曲的痛苦和悲痛的氣憤。（像眼睛似的電燈，燈光像鋸齒一樣的射向四周，畫家用這些象征性的揭露，將這一切罪惡和黑暗置于光照之下，讓全世界人民都明了戰爭的罪惡。）

6、舉燈的女人象征什么？

從窗子里探出身體的婦女，右手舉著一盞燈，燈的左上方有一盞像眼睛似的電燈，燈光像鋸齒一樣射向四周，畫家以此向全世界揭露這一切罪惡和黑暗。象征人們渴望和平與自由。

7、跳樓的人發出怎樣的喊聲？

一個女人從樓上跌下，她舉手抬頭向上呼救，無助，充滿了悲劇氣氛。

8、奔跑的人造成怎樣的氣氛？

她的眼神里充滿了迷惘與渴望。驚慌失措、驚恐。

小結畫面內容：這幅畫運用立體主義的繪畫形式，以變形、象征和寓意的手法描繪了在法西斯獸行下，人民驚恐、痛苦和死亡的悲慘情景。悲痛欲絕的母親懷抱死去的嬰兒仰天哭喊；恐怖的牛頭露出殘忍的獰笑，它代表了法西斯的殘暴；被刺傷的馬昂頭張嘴發出哀鳴，據畫家本人說，這匹馬象征受難的西班牙人民；一名倒下的戰士右手握著被折斷的劍，劍旁的鮮花表示對死去戰士的哀悼；一個女人從樓上跌下，她舉手抬頭向上呼救，充滿了悲劇氣氛；從窗子里探出身體的婦女，右手舉著一盞燈，燈的左上方有一盞像眼睛似的電燈，燈光像鋸齒一樣射向四周，畫家以此向全世界揭露這一切罪惡和黑暗。

小結：這些形象在作品中有著豐富的象征含義。整件作品充滿了悲傷、痛苦、恐懼，控訴了法西斯的冷酷和殘暴。（4）整幅畫用什么色調描繪？為什么要用這樣的色調？這幅畫的畫面內容看上去顯得比較凌亂，畫家為什么要選擇這樣的繪畫形式表現戰爭題材？

整幅畫用黑白灰三色繪成，錯綜復雜的黑白灰色塊造成畫面陰郁、恐怖的效果；不規則的線條形成的角和弧的交錯，給人一種支離破碎和**的感覺。畫面沉重又壓抑，充滿了悲劇氣氛。

這幅畫控訴了法西斯的罪惡，對戰爭給人民帶來的災難表示了悲哀和同情。這幅畫曾到挪威、英國、美國各地展出，反響非常強烈。本世紀40年代借給美國紐約現代博物館，1981年歸還西班牙，現在珍藏在馬德里蘇菲亞王妃藝術中心。

（三）畢加索生平、作品、風格。

了解畢加索生平和藝術成就。----立體主義表現手法。

引導學生欣賞不同時期的作品和風格。（藍色時期、玫瑰紅時期、立體主義時期、古典主義時期、超現實主義時期的代表作）。

（四）小結評價，談欣賞感受（請同學們談談這節課收獲）引導學生談感受。（作品形象、內涵、背景談。可以看出畢加索是一個熱愛祖國，渴望和平，反對戰爭的人。）今后我們欣賞抽象作品時不能用像不像來評定了，要結合作品背景及繪畫風格來理解作品內涵。

（四）知識拓展

畢加索一生都致力于藝術風格的創新，那么他每個時期的藝術風格和什么有關呢？請同學們課后查閱一下資料或上網查詢。

第四篇：畢力格巴特爾先進事跡（范文模版）

畢力格巴特爾同志先進事跡

畢力格巴特爾，蒙古族，鑲黃旗巴音塔拉鎮巴嘎達布蘇嘎查嘎查長，1968年3月出生，2004年7月入黨，高中文化。

畢力格巴特爾同志是土生土長的鑲黃旗草原牧民，世世代代生活在這片草原上，近年來，鑲黃旗的氣候十年九旱，環境遭到嚴重破壞，草場日益惡化、退化、沙化，牧民養畜成本逐年增加，僅靠傳統畜牧業生產已經無法維持家庭生活，看到牧區現階段的生產生活情況，畢力格巴特爾清醒地認識到一味地追求牲畜頭數的經營模式只會導致草場退化日益嚴重，要想得到長久發展，必須改變傳統的靠天養畜的飼養模式，發展效益性畜牧業，走科學養畜之路。2001年，他經過考察和學習，決定帶頭飼養西門塔爾牛，當時，在鑲黃旗飼養西門塔爾牛還沒有先例，況且飼養西門塔爾牛投資大、見效慢、風險大，家里的人不支持，牧民老鄉也等著看他的笑話。在這種情況下，他力排眾議，毅然出欄部分飼養的綿羊，又和親戚朋友借錢，籌款五萬余元從赤峰買回20頭西門

塔爾牛，牛買回來以后，就成了他的命根子，他認真學習西門塔爾牛的飼養知識，努力實踐，盡心飼養，甚至多次睡在牛的圈舍中，經過精心飼養，到出欄的時候每頭牛賺到了一千多元，效益十分可觀。看到畢力格巴特爾養“洋牛”效益好，牧民老鄉們紛紛主動找上門來請求他幫助大家養牛致富，他不計前嫌，主動分享養牛經驗和技術，幫助牧民群眾成立了鑲黃旗巴嘎達布蘇嘎查巴音錫勒牧民養殖合作社，在他的帶領下，合作社不斷發展壯大，現在已吸收會員18戶，截至目前，合作社良種牛發展到300多頭，良種羊發展到5600只，參加牧民合作社的牧民人均年增收4000余元。隨著牧民群眾收入的穩步增加，畢力格巴特爾在牧民中的威信也越來越高，2006年他當選為巴嘎達布蘇嘎查嘎查長，以一村之長的身份帶領牧民群眾共同致富。當選巴嘎達布蘇嘎查嘎查長以后，他不計報酬、不辭勞苦、勤勤懇懇、任勞任怨，帶領大家實施巴嘎達布蘇嘎查社會主義新牧區建設工作，在建設工作中及時發現問題、解決問題，社會主義新牧區建設成果卓著：一是他身體力行，積極響應國家京津風沙源治理工程號召，堅持抓棚圈建設，截至目前

已累計新建標準化暖棚3700平方米，加上原有磚木結構畜棚畜圈，現已超過了戶均一處100平方米的標準；二是他依靠廣大牧民群眾，帶頭自籌資金，結合國家投資項目，克服重重困難，架通了草原深處10個浩特用電線路，實現了全嘎查牧民盼望已久的村村通電、戶戶用電的愿望；三是為改善嘎查交通條件，投資50萬元（個人出資5萬元），歷時2年修筑了巴嘎達布蘇嘎查至文貢烏拉蘇木全長5公里的砂石路，結束了草原深處牧民群眾行路難的歷史。巴嘎達布蘇嘎查至文貢烏拉蘇木砂石路是多年來巴嘎達布蘇嘎查人民的期盼，他積極爭取到項目后，全程參與項目的實施，參與占用牧民草場補償工作，多次組織嘎查牧民群眾召開砂石路修建進度會議，多次走鎮里、跑旗里，在相關領導的大力支持下，砂石路的修建工作于2009年完工，方便了嘎查200余名牧民群眾的生產生活；四是全力促成了牧民活動中心的建成，為社會主義新牧區建設夯實了基礎。從項目的立項爭取到最后的活動中心的落成剪彩，再到活動中心的日常運轉與維護，畢力格巴特爾都參與其中，事無巨細都要親自安排部署，殫精竭慮，為了項目的成功實施累病過多

次，家人和親戚朋友都勸他歇一歇，他卻說“我們嘎查基礎設施起點低，牧民老鄉艱苦了一輩子，有點兒小病都要到鎮上旗里那么遠的地方去看，從來沒有看書看報參加娛樂活動的場所，養的牲畜出問題了也沒有辦法，卻一如既往的支持和幫助我，現在我有機會了，一定要把這個活動中心建成建好，不辜負廣大牧民群眾的期望，決不能懈怠。”他的話擲地有聲，牧民活動中心如期完工，投入使用，為牧民群眾的生產生活提供了極大地方便；五是大力發展草產業。畢力格巴特爾在擔任巴嘎達布蘇嘎查長以后，他認真考察嘎查畜牧業的問題，由于天然草場面積有限，再加上連年干旱天氣，所產牧草的數量質量不能滿足正常的畜牧要求，牧民群眾的生產生活困難，每年都需要購入大量草料，浪費了大量的精力資金，有些牧民群眾甚至到了入不敷出的地步。他看在眼里，急在心頭，積極探索解決辦法，身體力行，籌資20萬元，打深水機井，對160畝高產飼草料基地實現灌溉，此外，還種植了900多畝青貯玉米，2010年喜獲豐收，基地的青貯飼料能夠滿足嘎查大部分牧民的生產需求，每斤0.12元價格的青貯飼料大幅度降低了嘎查牧民的飼養

成本，同時高產飼料為嘎查的集體經濟帶來了三余萬元的收入。畢力格巴特爾同志作為一名共產黨員，嚴格要求自己，從不為個人謀取私利，時時處處發揮黨員的先鋒模范帶頭作用。身為嘎查長，他時刻牢記自己的職責，確定了“發展現代畜牧業、增加牧民收入、民主管理嘎查事務”的工作原則。工作中抓好牧民的思想教育工作，組織開展各種學習活動。在畢力格巴特爾同志的辛勤付出和努力工作下，巴嘎達布蘇嘎查的嘎查經濟、草原生態、牧民收入等各項指標都在鑲黃旗的評比中名列前茅。

畢力格巴特爾同志2004年被評為鑲黃旗青年帶頭人，2005年被評為鑲黃旗先進工作者，2006年當選為鑲黃旗第十一屆黨代表，2007年被評為鑲黃旗勞動模范，2007年當選鑲黃旗人大代表，2008年被授予錫林郭勒盟科技技術示范戶稱號。

第五篇：《格爾尼卡》賞析

七年級《格爾尼卡》賞析

【教學目標】

1、知識與技能：通過本課學習使學生了解《格爾尼卡》這幅名畫的藝術特色。

2、過程與方法：通過多媒體課件，學生積極參與討論、探究、一同了解美術鑒賞的方法和程序，理解作品的意蘊。

3、情感態度與價值觀：在欣賞評析的過程中，培養學生發現問題、提出問題、收集資料的能力，以及表述思想和交流成果的能力。充分發揮學生的自主學習和探究的精神，培養學生正確的審美情趣和追求正義與公正的價值觀。

【教學重點】

了解作品中藝術語言與主題表達的關系。【教學難點】

理解象征性和立體派的藝術手法。【課型】：欣賞 【教學準備】 師：多媒體課件。

生：課前收集《格爾尼卡》相關資料；鉛筆、剪刀、雙面膠、黑白灰三種顏色的卡紙。【教學過程】

一、組織教學：起立問好，集中學生精力。

二、導入新課：今天我們大家坐在安靜寬敞的教室上課，同學們，你們知道世界上還有些地區正在承受著戰爭帶來的災禍，人都向往和平，藝術家們也用自己獨特的方式控訴戰爭！下面，老師就給大家介紹這樣一位畫家-----畢加索

多媒體出示圖片：播放一組畢加索作品（配合音樂）

★請了解畢加索的同學簡介畢加索。（出示多媒體，畢加索

簡介。）★畢加索：畢加索是西班牙杰出畫家、法國現代畫派的主要代表，1881年出生于西班牙一個美術教師的家庭，1904年定居巴黎。他最初的畫比較寫實，繪畫的主題主要是對乞丐、流浪藝人、演馬戲者等人物的深切同情；后來他從形式上求奇異，成了立體派的代表人物。所謂立體派，是把物體分割成各種幾何形體，然后再重疊、堆砌在一個平面的畫幅上，因此完全改變了物體原有的形態，油畫《格爾尼卡》是他的代表作。

注：什么是立體主義？什么是象征？（出示多媒體）

★立體主義——由畢加索和勃拉克在20世紀的頭十年所創立的。以出抽象的幾何狀態呈現作品，并描繪真實的形體。是一種通過二維空間詮釋物體的新穎方式。這種創新重新確立了形體與空間的相互作用，改變了西方藝術的進程。

★象征——是用一種形象和事物代表另一種事物和意義的方法。通常是用一種具體的形象代表抽象的意義。例如，中國的龍就是一種象征，《格爾尼卡》中的馬、牛都具有象征意義。

三、講授新課。

（一）多媒體出示圖片《格爾尼卡》，（349.3cm×776.6cm）★畫中表現的是1937年德國空軍瘋狂轟炸西班牙小城格爾尼卡的暴行。1937年4月26日，那本應該是“人間四月天”，德國法西斯空軍恣意轟炸了西班牙歷史名城——風光迤邐的小鎮格爾尼卡，當時恰逢集市，2000名無辜平民喪生，格爾尼卡被夷為平地。這一事件震撼了全世界，也震撼了畢加索。憤怒的畫家畢加索，揮筆創作了大型油畫《格爾尼卡》。

板書：

★同學們第一次看到這畫是什么感受？——亂、看不懂、支離破碎...★在欣賞美術作品的時候，感覺很重要，但是我們也要進行理性的思考和分析。這幅畫到底想告訴我們什么？對于這副畫，大家現在心里一定有很多問號，那么就讓我們一起來解析這位大師的作品吧！

（二）出示視頻

★這段視頻反映了什么為主題？給你什么樣的感受？請有準備的同學向大家介紹一下。

有這樣一個故事：（二戰期間，德國的將領和士兵經常出入于巴黎的畢加索藝術館，爭相觀看畢加索的藝術。可是這些不速之客受到的卻是冷淡的接待。有一次，在藝術館的出口處，畢加索發給每個德國軍人一副他的油畫《格爾尼卡》的復制品，一位德國軍官指著這幅畫問畢加索：這是您的杰作嗎？畢加索面色嚴峻的說：“不！不！這是你們的杰作！”）★師：為什么畢加索說“這是你們的杰作？”——一切盡在不言中，正是法西斯的暴行，才造成了《格爾尼卡》中的人間悲劇。

（三）內容分析

1、（出示3D視頻）通過3D的效果讓大家更直觀的去感受一下這幅畫的氛圍，讓大家認真找一找里面出現了一些什么形象？

★師：看完象？ 板書： 3D版的《格爾尼卡》，再配合上音樂，老師想知道同學們有著什么樣的感受？畫面中出現了一些什么形生：抱孩子的母親、牛頭、馬、燈、斷臂倒地的戰士、舉燈的女人、奔跑的人、求救的人……。

2、分析一下`它們各自的內涵：

（1）馬的表情怎樣？代表什么？ —被刺傷，發出嘶鳴。象征苦難的西班牙人民。

（2）牛的表情是怎樣？它代表什么？ —齜牙咧嘴，象征著法西斯的殘暴和黑暗。

（3）抱孩子的母親發出了怎樣的聲音？表達了什么？

—發出哀鳴，表達死去孩子內心的痛苦。

（4）燈——像眼睛似的電燈，燈光像鋸齒一樣射向四周。

畫家用這些象征性的揭露，將一切罪惡和黑暗置于光照之下。

（5）奔跑的女人——造成了什么氣氛？

（驚慌失措、驚恐）

（6）跳樓的人——向上呼救。無助。

（7）斷臂倒地的戰士——死不瞑目。（手邊的花的用意？——對死難者的哀悼）

（8）舉燈的女人——可以聯想到什么？（美國紐約的自由女神像，象征自由。）

3、教師補充：

通過我們的分析，大家知道它是反映了戰爭題材的一幅畫，在這畫里，沒有飛機炸彈，卻充滿了死亡、恐怖和吶喊。畫的背景布滿了黑暗，那盞光明的燈照射著這血腥的場面，好似一個冷酷而兇殘的夢魘籠罩全畫。而畫家之所以這樣來表現，也跟他兒時的經歷有關：1884年，畢加索3歲的時候，在西班牙馬拉加發生了地震，那天晚上的尖叫、驚恐、毀滅、火焰都給他留下了難忘的印象，爸爸背著他走出房間，母親舉著燈照路，那場自然災害帶來的印象，成為他描繪戰爭災難的基礎。

四、合作探究（5分鐘）

出示多媒體，現在大家4人一組探討這樣幾個問題，然后請幾位同學上來當老師。（1）構圖：飽滿－畫面上有什么？——（感覺到處都是奔跑的人、呼救的人、痛哭的人．．．．．．場面非常混亂）以至于我們的眼睛不得不在畫面上看來看去－為什么要這樣畫？

——突出戰爭帶來的“動蕩”和“不安”。

（2）造型：畫中馬頭、牛頭與平時所見有什么不同？ ——破碎、夸張、變形

畫面完整嗎？為什么要這樣畫？

——更具有震撼力，更能打動每一個觀眾的心。

（3）色彩：畫上面出現了些什么色彩？ ——黑白灰為主色調

為什么畫家不用彩色呢？畫家的用意又是什么？ ——突出了恐懼、哀痛的氣氛。

（4）表現手法：立體主義——表現手法是：打散——疊加、拼貼、重組——新形象（舉例：牛頭）

五、創作體驗：

★師：同學回答得非常好，那么大家對于這幅畫又有了進一步的認識，如果現在我們重新再來看這幅畫，大家還覺得亂嗎？

小結：通過對這幅畫的賞析，請一位同學起來總結一下，這幅畫表達了什么？控訴了什么？

——表達了畫家對法西斯暴行的憤怒和抗議，控訴了戰爭所帶來的災難，給人們強烈的視覺沖擊！

真正的藝術，從來都是為了表達自己的情感，戰爭是可怕的，我們需要和平，大家是祖國的未來，只有好好的學習，將來才能為自己的幸福打下基礎。

六、創作體驗

★師：在2001年9月11日，美國發生了什么事件？

資料：

“9·11事件”又稱“911恐怖襲擊事件”、“美國911事件”等，指的是美國東部時間2001年9月11日上午（北京時間9月11日晚上）恐怖分子劫持的4架民航客機撞擊美國紐約世界貿易中心和華盛頓五角大樓的歷史事件。包括美國紐約地標性建筑世界貿易中心雙塔在內的6座建筑被完全摧毀，其它23座高層建筑遭到破壞，美國國防部總部所在地五角大樓也遭到襲擊。

布置作業：請同學們以《9.11》為主題，模仿《格爾尼卡》象征手法的創作方式進行創作，要求畫面能充分體現當時人們的心境，構圖完整，有一定的感染力

七、本課結束，同學們，再見！