第一篇：格爾尼卡教案

格爾尼卡

一、教材分析：

本課多采用了探究性的學習方法，向?qū)W生提供了大量的圖片資料，引導學生重點分析、認識作品的藝術(shù)語言。油畫《格爾尼卡》是西班牙畫家畢加索作于20世紀30年代的一幅具有重大影響及歷史意義的杰作。畫中表現(xiàn)的是1937年德國法西斯瘋狂轟炸西班牙小城格爾尼卡的暴行場面。畢加索運用立體主義、超現(xiàn)實主義繪畫的形式，以變形、象征和寓意的手法描繪了在法西斯獸行下，人民驚恐、痛苦和死亡的悲慘情景。表達了畢加索對法西斯戰(zhàn)爭罪惡的憤怒之情。《格爾尼卡》一畫激起了國際輿論對法西斯罪惡行徑的強烈譴責。本課時教學通過對《格爾尼卡》一畫的欣賞，幫助學生對畢加索立體主義、超現(xiàn)實主義繪畫的理解，學習畢加索運用變形、象征和寓意的手法來表達自己的強烈情感，學習畢加索反對戰(zhàn)爭、熱愛和平的美好品質(zhì)。

二、學情分析：

本課的學習對象為初一年級的新生，他們的美術(shù)理論知識掌握的較少，缺乏一定的欣賞方法的指導，甚至仍然用像不像來評價作品，加上欣賞時不會結(jié)合作品創(chuàng)作的時代背景、作者的藝術(shù)風格來分析，所以常?？床欢?，看不出好在哪，甚至還認為“難看”。因此在備課的過程中我盡量從學生能接受的程度出發(fā)來有效化解本課的教學難題。把對《格爾尼卡》的欣賞更多地圍繞在美術(shù)創(chuàng)作的本意上來，即畢加索是怎樣創(chuàng)造性的應用立體主義這一形式來充分表現(xiàn)戰(zhàn)爭這一主題。

三、教學目標：

1、知識目標：欣賞作品《格爾尼卡》，理解象征性和立體主義結(jié)合的表現(xiàn)形式。認識畢加索的藝術(shù)風格、創(chuàng)作背景時代、生平以及主要的美術(shù)作品。

2、能力目標：感受藝術(shù)大師的創(chuàng)造性思維，學習發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。學生對象征性繪畫的欣賞能力。

3、情感目標：體會愛國、愛和平的主題思想，培養(yǎng)正確的審美情趣和追求正義與公正的價值觀。

教學重點：感受畫家通過抽象的藝術(shù)語言所表達對法西斯暴行的憤怒之情。

教學難點：理解象征性和立體派的藝術(shù)表現(xiàn)手法在作品《格爾尼卡》中的具體運用。

四、教學方法: 遵循“學生為主體，教師為主導”的教育思想，運用情景教學法，激發(fā)學生的學習和思考興趣，分組討論法，體驗教學法，充分運用課件，不斷采用欣賞、質(zhì)疑、啟發(fā)、歸納相結(jié)合的教學方法。引導學生學會分析,提高學生的審美水平，豐富學生的美術(shù)知識。

五、教學準備: 多媒體、“格爾尼卡”課件、影視資料、準備鉛筆、圖畫本、課本。激發(fā)興趣導入新課---初步欣賞作品---作品背景介紹---作品分析---畫家簡介并欣賞其它作品----深入感知作品---小結(jié)評價---拓展學習。

六、教學過程

（一）激發(fā)興趣，導入新課

播放一段空襲格爾尼卡的視頻，讓學生聆聽是什么聲音？看到了什么？能聯(lián)想到什么樣的場面？

學生回答：飛機轟炸聲、人慘叫聲、建筑倒塌聲、戰(zhàn)爭場面等。同學們，今天我們就來欣賞一幅和戰(zhàn)爭有關(guān)的美術(shù)作品，這幅畫出自一位二十世紀“最偉大、最杰出、最富創(chuàng)造性、最有影響力”的藝術(shù)家之手，誰能猜猜看，這位藝術(shù)家是誰？ 學生：西班牙畫家畢加索

大屏幕顯示畢加索的照片和名字。我們一起走進畢加索和《格爾尼卡》這幅作品。

畫家簡介：畢加索,西班牙畫家，是當代西方最有創(chuàng)造性和影響最深遠的藝術(shù)家，他和他的畫在世界藝術(shù)史上占據(jù)了不朽的地位。畢加索的一生輝煌之至，他是有史以來第一個活著親眼看到自己的作品被收藏進盧浮宮的畫家。代表作有《夢》、《哭泣的女人》《亞威農(nóng)少女》，還有今天我們要賞析的《格爾尼卡》。

教師提問：仔細觀察《格爾尼卡》給你的第一印象和總體感受是什么呢？

學生回答：亂 怕 繁 灰 美 丑等（作品給人混亂、恐怖的感覺等）

（二）學習新課：（1）、初步感受《格爾尼卡》

師：剛才大家都講得很好，說明我們同學的欣賞水平還是很高的，大家的第一感覺都很準，那么有關(guān)于這幅畫的一切，現(xiàn)在大家在頭腦中一定有了很多的問號了吧？

教師抓住“亂”提問：畫面是因為什么顯的“亂”呢？“看不懂”又是因為什么看不懂呢？引導學生分析作品的色彩主要是黑白灰來表現(xiàn)的，畫家為什么創(chuàng)作了一幅這樣的作品？引入下一個環(huán)節(jié)。學生談感受：（是因為畫中的形象亂）（2）介紹作品背景

畢加索為什么要創(chuàng)作這樣一幅作品呢？它的創(chuàng)作背景是什么呢？

1937年4月26日發(fā)生了法西斯空軍轟炸西班牙北部巴斯克重鎮(zhèn)格爾尼卡的事件。鎮(zhèn)上的無辜居民慘遭屠殺。畢加索義憤填膺，隨即拿起畫筆，進行構(gòu)思，終于以此事件為題，畫了這一幅震撼畫壇的《格爾尼卡》。

（3）、深入欣賞分析《格爾尼卡》：

畫家僅用了6周時間便創(chuàng)作了長7.8米，高3.5米的作品，用藝術(shù)方式記錄了這場戰(zhàn)爭，那么畫中有哪些形象？他們又有什么象征意義呢？

1、牛的表情怎樣？它代表什么？

牛：呲牙咧嘴，恐怖的牛頭露出殘忍的獰笑，它代表了法西斯的殘暴。

2、馬代表什么含義？

被刺傷的馬昂著頭張嘴發(fā)出哀鳴，據(jù)畫家本人說，這匹馬象征受苦受難的西班牙人民。

3、戰(zhàn)士的手里拿著什么？他的表情是怎樣的？ 右手握著折斷的劍，肢體殘缺，死不瞑目，劍旁有一朵鮮花，這是對死去戰(zhàn)士的悼念。

4、母親發(fā)出了怎樣的聲音？這一切都說明什么？

發(fā)出哀鳴，悲痛欲絕的母親懷抱死去的嬰兒仰天哭喊。表達死去孩子內(nèi)心的痛苦。

5、燈在這里象征什么？

燈：在混亂中這只像眼睛一樣的燈發(fā)出耀眼的鋸齒狀的光芒，強化了扭曲的痛苦和悲痛的氣憤。（像眼睛似的電燈，燈光像鋸齒一樣的射向四周，畫家用這些象征性的揭露，將這一切罪惡和黑暗置于光照之下，讓全世界人民都明了戰(zhàn)爭的罪惡。）

6、舉燈的女人象征什么？

從窗子里探出身體的婦女，右手舉著一盞燈，燈的左上方有一盞像眼睛似的電燈，燈光像鋸齒一樣射向四周，畫家以此向全世界揭露這一切罪惡和黑暗。象征人們渴望和平與自由。

7、跳樓的人發(fā)出怎樣的喊聲？

一個女人從樓上跌下，她舉手抬頭向上呼救，無助，充滿了悲劇氣氛。

8、奔跑的人造成怎樣的氣氛？

她的眼神里充滿了迷惘與渴望。驚慌失措、驚恐。

師總結(jié)啟發(fā)：畫家用這些或壓抑，或恐懼、或痛不欲生的形象，來表現(xiàn)戰(zhàn)爭悲慘的場面，傳達著人類對戰(zhàn)爭的痛斥，對和平、美好的向往，這是不是一種美呢？ 生： 是！

師： 而這種美的傳達，畫家用了什么樣的藝術(shù)語言來表現(xiàn)的呢？接著我們深入學習這幅畫的藝術(shù)特色。

四、藝術(shù)特色分析

1、色彩：黑、白、灰

師：整幅畫用什么色調(diào)描繪？為什么要用這樣的色調(diào)？（生：黑白灰）師：回答的很好，整幅畫是用錯宗復雜的黑、白、灰色塊造成畫面陰郁、恐怖的效果。

2、構(gòu)圖：飽滿、均衡

師引導：畫面上有什么——感覺到處都是奔跑的人、呼救的人、痛哭的人。。場面非?；靵y，以至于我們的眼睛在這幅畫面上看來看去——為什么要這樣畫呢？——突出戰(zhàn)爭帶來的動蕩和不安。這種雜亂似乎與轟炸時居民四散奔逃、驚恐萬狀的混亂氣氛相一致，然而，當我們仔細觀察此畫，卻發(fā)現(xiàn)在這長方形的畫面空間里，所以形體與圖像的安排，都經(jīng)過了精細的構(gòu)思與推敲，有著嚴整統(tǒng)一的秩序。

3、造型：夸張、變形

師： 請同學們伸出你們的左手，和畫面左下角士兵的手作對比，發(fā)現(xiàn)有什么不同？

生1：他的手變形了。生2：他的手畫的很夸張。師： 對！畫面中主要用變形、夸張的方法來表現(xiàn)對象。

4、表現(xiàn)手法：象征、立體主義

師：畫家用這些夸張、生動的形象表達對法西斯暴行的抗議和對受難民眾的同情，這種借物傳情的表現(xiàn)手法叫什么？ 生： 象征。

師： 畫家是怎么刻畫人物的呢？ 生1：很破碎。生2：用幾何形體表現(xiàn)

師：觀察的很好，是一用些亮度不同的幾何形體重疊、堆砌而成。這種繪畫風格就是立體主義的風格，1、多角度描繪物體，并重新組合在一起；

2、幾何形體重疊、堆砌、重新組合。（板書：立體主義）師： 請看這幾幅畫，哪一張是立體主義風格的繪畫？ 生： B 師： 非常正確！大家學習能力很強。

師： 通過前面我們從畫家簡介、創(chuàng)作背景、畫面內(nèi)容和藝術(shù)特色四個方面對《格爾尼卡》賞析后，相信現(xiàn)在已經(jīng)改變了同學們對它的最初印象。那以后再遇見大師畫作的時候是不是也要從這幾方面去欣賞呢？（PPT展示）生齊答：是！

這幅畫控訴了法西斯的罪惡，對戰(zhàn)爭給人民帶來的災難表示了悲哀和同情。這幅畫曾到挪威、英國、美國各地展出，反響非常強烈。20世紀40年代借給美國紐約現(xiàn)代博物館，1981年歸還西班牙，現(xiàn)在珍藏在馬德里蘇菲亞王妃藝術(shù)中心。

（三）畢加索生平、作品、風格。

了解畢加索生平和藝術(shù)成就。----立體主義表現(xiàn)手法。

引導學生欣賞不同時期的作品和風格。（藍色時期、玫瑰紅時期、立體主義時期、古典主義時期、超現(xiàn)實主義時期的代表作）。

（四）小結(jié)評價，談欣賞感受（請同學們談談這節(jié)課收獲）這節(jié)課我們主要對《格爾尼卡》的畫面內(nèi)容和藝術(shù)特色作了賞析，明白了立體主義描繪的對象并非如我們所見一般。真正的藝術(shù)，都是為了表達自己強烈的情感。

（五）知識拓展

畢加索一生都致力于藝術(shù)風格的創(chuàng)新，那么他每個時期的藝術(shù)風格和什么有關(guān)呢？請同學們課后查閱一下資料或上網(wǎng)查詢。

第二篇：格爾尼卡教案

格爾尼卡

一、教材分析：

本課多采用了探究性的學習方法，向?qū)W生提供了大量的圖片資料，引導學生重點分析、認識作品的藝術(shù)語言。油畫《格爾尼卡》是西班牙畫家畢加索作于20世紀30年代的一幅具有重大影響及歷史意義的杰作。畫中表現(xiàn)的是1937年德國法西斯瘋狂轟炸西班牙小城格爾尼卡的暴行場面。畢加索運用立體主義、超現(xiàn)實主義繪畫的形式，以變形、象征和寓意的手法描繪了在法西斯獸行下，人民驚恐、痛苦和死亡的悲慘情景。表達了畢加索對法西斯戰(zhàn)爭罪惡的憤怒之情。《格爾尼卡》一畫激起了國際輿論對法西斯罪惡行徑的強烈譴責。本課時教學通過對《格爾尼卡》一畫的欣賞，幫助學生對畢加索立體主義、超現(xiàn)實主義繪畫的理解，學習畢加索運用變形、象征和寓意的手法來表達自己的強烈情感，學習畢加索反對戰(zhàn)爭、熱愛和平的美好品質(zhì)。

二、學情分析：

本課的學習對象為初一年級的新生，他們的美術(shù)理論知識掌握的較少，缺乏一定的欣賞方法的指導，甚至仍然用像不像來評價作品，加上欣賞時不會結(jié)合作品創(chuàng)作的時代背景、作者的藝術(shù)風格來分析，所以常常看不懂，看不出好在哪，甚至還認為“難看”。因此在備課的過程中我盡量從學生能接受的程度出發(fā)來有效化解本課的教學難題。把對《格爾尼卡》的欣賞更多地圍繞在美術(shù)創(chuàng)作的本意上來，即畢加索是怎樣創(chuàng)造性的應用立體主義這一形式來充分表現(xiàn)戰(zhàn)爭這一主題。

三、教學目標：

1、知識目標：欣賞作品《格爾尼卡》，理解象征性和立體主義結(jié)合的表現(xiàn)形式。認識畢加索的藝術(shù)風格、創(chuàng)作背景時代、生平以及主要的美術(shù)作品。

2、能力目標：感受藝術(shù)大師的創(chuàng)造性思維，學習發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。學生對象征性繪畫的欣賞能力。

3、情感目標：體會愛國、愛和平的主題思想，培養(yǎng)正確的審美情趣和追求正義與公正的價值觀。

教學重點：感受畫家通過抽象的藝術(shù)語言所表達對法西斯暴行的憤怒之情。

教學難點：理解象征性和立體派的藝術(shù)表現(xiàn)手法在作品《格爾尼卡》中的具體運用。

四、教學方法: 遵循“學生為主體，教師為主導”的教育思想，運用情景教學法，激發(fā)學生的學習和思考興趣，分組討論法，體驗教學法，充分運用課件，不斷采用欣賞、質(zhì)疑、啟發(fā)、歸納相結(jié)合的教學方法。引導學生學會分析,提高學生的審美水平，豐富學生的美術(shù)知識。

五、教學準備: 多媒體、“格爾尼卡”課件、影視資料、準備鉛筆、圖畫本、課本。激發(fā)興趣導入新課---初步欣賞作品---作品背景介紹---作品分析---畫家簡介并欣賞其它作品----深入感知作品---小結(jié)評價---拓展學習。

六、教學過程

（一）激發(fā)興趣，導入新課

播放一段空襲格爾尼卡的視頻，讓學生聆聽是什么聲音？看到了什么？能聯(lián)想到什么樣的場面？

學生回答：飛機轟炸聲、人慘叫聲、建筑倒塌聲、戰(zhàn)爭場面等。同學們，今天我們就來欣賞一幅畫和戰(zhàn)爭有關(guān)的美術(shù)作品，這幅畫出自一位二十世紀“最偉大、最杰出、最富創(chuàng)造性、最有影響力”的藝術(shù)家之手，誰能猜猜看，這位藝術(shù)家是誰？ 學生：西班牙畫家畢加索 大屏幕顯示畢加索的照片和名字。

教師提問：仔細觀察《格爾尼卡》給你的第一印象和總體感受是什么呢？

學生回答：亂 怕 繁 灰 美 丑等（作品給人混亂、恐怖的感覺等）

（二）學習新課

（1）、初步感受《格爾尼卡》 教師抓住“亂”提問：畫面是因為什么顯的“亂”呢？“看不懂”又是因為什么看不懂呢？引導學生分析作品的色彩主要是黑白灰來表現(xiàn)的，畫家為什么創(chuàng)作了一幅這樣的作品？引入下一個環(huán)節(jié)。學生談感受：（是因為畫中的形象亂）（2）介紹作品背景

畢加索為什么要創(chuàng)作這樣一幅作品呢？它的創(chuàng)作背景是什么呢？

1937年4月26日發(fā)生了法西斯空軍轟炸西班牙北部巴斯克重鎮(zhèn)格爾尼卡的事件。鎮(zhèn)上的無辜居民慘遭屠殺。畢加索義憤填膺，隨即拿起畫筆，進行構(gòu)思，終于以此事件為題，畫了這一幅震撼畫壇的《格爾尼卡》。

（3）、深入欣賞分析《格爾尼卡》：

畫家僅用了6周時間便創(chuàng)作了長7.8米，高3.5米的作品，用藝術(shù)方式記錄了這場戰(zhàn)爭，那么畫中有哪些形象？他們又有什么象征意義呢？

1、牛的表情怎樣？它代表什么？

牛：呲牙咧嘴，恐怖的牛頭露出殘忍的獰笑，它代表了法西斯的殘暴。

2、馬代表什么含義？

被刺傷的馬昂著頭張嘴發(fā)出哀鳴，據(jù)畫家本人說，這匹馬象征受苦受難的西班牙人民。

3、戰(zhàn)士的手里拿著什么？他的表情是怎樣的？

右手握著折斷的劍，肢體殘缺，死不瞑目，劍旁有一朵鮮花，這是對死去戰(zhàn)士的悼念。

4、母親發(fā)出了怎樣的聲音？這一切都說明什么？ 發(fā)出哀鳴，悲痛欲絕的母親懷抱死去的嬰兒仰天哭喊。表達死去孩子內(nèi)心的痛苦。

5、燈在這里象征什么？

燈：在混亂中這只像眼睛一樣的燈發(fā)出耀眼的鋸齒狀的光芒，強化了扭曲的痛苦和悲痛的氣憤。（像眼睛似的電燈，燈光像鋸齒一樣的射向四周，畫家用這些象征性的揭露，將這一切罪惡和黑暗置于光照之下，讓全世界人民都明了戰(zhàn)爭的罪惡。）

6、舉燈的女人象征什么？

從窗子里探出身體的婦女，右手舉著一盞燈，燈的左上方有一盞像眼睛似的電燈，燈光像鋸齒一樣射向四周，畫家以此向全世界揭露這一切罪惡和黑暗。象征人們渴望和平與自由。

7、跳樓的人發(fā)出怎樣的喊聲？

一個女人從樓上跌下，她舉手抬頭向上呼救，無助，充滿了悲劇氣氛。

8、奔跑的人造成怎樣的氣氛？

她的眼神里充滿了迷惘與渴望。驚慌失措、驚恐。

小結(jié)畫面內(nèi)容：這幅畫運用立體主義的繪畫形式，以變形、象征和寓意的手法描繪了在法西斯獸行下，人民驚恐、痛苦和死亡的悲慘情景。悲痛欲絕的母親懷抱死去的嬰兒仰天哭喊；恐怖的牛頭露出殘忍的獰笑，它代表了法西斯的殘暴；被刺傷的馬昂頭張嘴發(fā)出哀鳴，據(jù)畫家本人說，這匹馬象征受難的西班牙人民；一名倒下的戰(zhàn)士右手握著被折斷的劍，劍旁的鮮花表示對死去戰(zhàn)士的哀悼；一個女人從樓上跌下，她舉手抬頭向上呼救，充滿了悲劇氣氛；從窗子里探出身體的婦女，右手舉著一盞燈，燈的左上方有一盞像眼睛似的電燈，燈光像鋸齒一樣射向四周，畫家以此向全世界揭露這一切罪惡和黑暗。

小結(jié)：這些形象在作品中有著豐富的象征含義。整件作品充滿了悲傷、痛苦、恐懼，控訴了法西斯的冷酷和殘暴。（4）整幅畫用什么色調(diào)描繪？為什么要用這樣的色調(diào)？這幅畫的畫面內(nèi)容看上去顯得比較凌亂，畫家為什么要選擇這樣的繪畫形式表現(xiàn)戰(zhàn)爭題材？

整幅畫用黑白灰三色繪成，錯綜復雜的黑白灰色塊造成畫面陰郁、恐怖的效果；不規(guī)則的線條形成的角和弧的交錯，給人一種支離破碎和**的感覺。畫面沉重又壓抑，充滿了悲劇氣氛。

這幅畫控訴了法西斯的罪惡，對戰(zhàn)爭給人民帶來的災難表示了悲哀和同情。這幅畫曾到挪威、英國、美國各地展出，反響非常強烈。本世紀40年代借給美國紐約現(xiàn)代博物館，1981年歸還西班牙，現(xiàn)在珍藏在馬德里蘇菲亞王妃藝術(shù)中心。

（三）畢加索生平、作品、風格。

了解畢加索生平和藝術(shù)成就。----立體主義表現(xiàn)手法。

引導學生欣賞不同時期的作品和風格。（藍色時期、玫瑰紅時期、立體主義時期、古典主義時期、超現(xiàn)實主義時期的代表作）。

（四）小結(jié)評價，談欣賞感受（請同學們談談這節(jié)課收獲）引導學生談感受。（作品形象、內(nèi)涵、背景談?？梢钥闯霎吋铀魇且粋€熱愛祖國，渴望和平，反對戰(zhàn)爭的人。）今后我們欣賞抽象作品時不能用像不像來評定了，要結(jié)合作品背景及繪畫風格來理解作品內(nèi)涵。

（四）知識拓展

畢加索一生都致力于藝術(shù)風格的創(chuàng)新，那么他每個時期的藝術(shù)風格和什么有關(guān)呢？請同學們課后查閱一下資料或上網(wǎng)查詢。

第三篇：《格爾尼卡》教案

《格爾尼卡》欣賞教案

廣豐縣壺嶠鎮(zhèn)中學

鄭殿菊

教學目標：

1、通過對作品內(nèi)容形式的分析，交流，討論，使學生明白作品的內(nèi)涵，從而接受《格爾尼卡》并與之產(chǎn)生共鳴。

2、通過對作品的解讀，豐富自己的情感，體驗畢加索反對戰(zhàn)爭，熱愛和平的美好品質(zhì)。教學重點：

如何讓學生真正讀懂作品并與之產(chǎn)生共鳴。教學過程：

一、觀察作品提出問題 播放利比亞戰(zhàn)爭引出課題。

出示《格爾尼卡》圖片問：知道這幅畫的題目嗎？見過這幅畫嗎？你能從這幅畫中看出哪些形象？面對這樣的一幅畫，你能提出一些問題嗎？

小結(jié)：

1、畫家為什么要畫這幅畫，想表達什么情感？

2、畫家為什么只用黑白灰三種顏色來創(chuàng)作?

3、畫中的形象覺得有些雜亂難以看懂，畫家為什么要這樣表現(xiàn)？

設計意圖：如果按欣賞的教學的常規(guī)步驟，從作者生平、作品的時代背景依次介紹，易使學生產(chǎn)生一種盲從心理。所以讓學生自己提出問題，先從造型入手，再介紹背景，學生就會在一種陌生化的情景中交流探討，所有的質(zhì)疑聲會在欣賞過程中逐一呈現(xiàn)。

二、感知造型產(chǎn)生共鳴 分析畫面內(nèi)容：

1、仰天狂叫的求救 ：絕望 驚恐

2、號啕大哭的母親： 憤怒 死亡 悲痛

3、仰天長嘯的戰(zhàn)馬：痛苦，仰天長嘯 象征飽受創(chuàng)傷的西班牙國家。

4、猙獰的牛頭：麻木 無情 兇殘

象征法西斯的殘暴和黑暗。

5、斷臂倒地的戰(zhàn)士：支離破碎 死不冥目

6、奔逃的女人：倉皇的逃命

7、持燈的女人：象征自由和希望

8、和平鴿…象征和平

2、欣賞3D的《格爾尼卡》

再次感受畫面的氣氛。并思考：想一想作者試圖通過這幅作品來表達什么樣的情感？ 三、背景鏈接超越體驗

1、播放二戰(zhàn)短片 出示課件：

1937年4月26，那本應該是“人間四月天”美好日子，但德國法西斯卻出動了43架轟炸機，對西班牙歷史名城——風光旖旎的小鎮(zhèn)格爾尼卡進行了連續(xù)3小時的狂轟濫炸，格爾尼卡幾乎被夷為平地。當時恰逢集市，小鎮(zhèn)2000名無辜平民在轟炸中喪生。這一事件震撼了西班牙，震撼了全世界。也震憾了一位畫家畢加索。作為一個具有強烈正義感的藝術(shù)家，他對于這一野蠻行徑表現(xiàn)出無比的憤慨。他僅用了幾個星期便完成了這幅巨作，畫中表現(xiàn)的正是德國法西斯瘋狂轟炸西班牙小城格爾尼卡的暴行。作為對法西斯戰(zhàn)爭暴行的譴責和抗議，這幅偉大的作品就命名為《格爾尼卡》！《格爾尼卡》問世后曾在一些國家巡回展覽，引發(fā)了全世界熱愛自由，熱愛和平，擁護民主人士的共鳴。

四、引領探究 讀懂經(jīng)典 分析：

1、構(gòu)圖形式：金字塔式的構(gòu)圖 均衡飽滿

2、畫面色彩：黑白灰（震撼，恐怖）

3、表現(xiàn)手法：采用了剪貼畫的藝術(shù)語言。不過，畫中那種剪貼的視覺效果，并不是以真正的剪貼手段來達到的，而是通過手繪的方式表現(xiàn)出來。那一塊疊著另一塊的剪貼圖形，僅限于黑白灰三色，從而有效地突出了畫面的緊張與恐怖氣氛。

五、走進畫家 感受創(chuàng)新

資料1：畢加索一生中畫法和風格幾經(jīng)變化，不斷創(chuàng)新。先后經(jīng)歷了藍色時期、玫瑰時期、立體主義時期以及后來的新古典主義時期、夢的分析時期。(創(chuàng)新的高手)資料2：在畢加索創(chuàng)作的作品中，不僅有油畫、素還有版畫、陶瓷、水墨畫、木雕… …可以這么說，在畢加索生活的那個時期，只要能用來進行創(chuàng)作的材料，幾乎都被他嘗試過。（多面的能手）資料3：畢加索一生完成了近37000件作品，包括油畫1885幅，素描7086幅，版畫20000幅，平版畫6121幅。（勤奮的畫家）小結(jié)：畢加索是當代西方最有創(chuàng)造性和影響最深遠的藝術(shù)家，是20世紀最偉大的藝術(shù)天才。全世界前10名最高拍賣價的畫作里面，畢加索的作品就占據(jù)4幅。畢加索為反對侵略戰(zhàn)爭，維護世界和平，作出了畢生的努力。讓學生真切感受到畢加索的勤奮與追求創(chuàng)新的精神和偉大的藝術(shù)成就。六、鑒賞評述 各抒己見

現(xiàn)在如果讓你再來評價這幅畫，你會有著怎樣的評價？

小結(jié)：正如畢加索說的那樣，其實在你不懂得什么是美的時候，美照樣存在。美絕對不會因為你的不懂而消失。隨著時間的流逝，我們的鑒賞力會得到提升，也許幾年后你就會慢慢喜歡上它的。

第四篇：《格爾尼卡》賞析

七年級《格爾尼卡》賞析

【教學目標】

1、知識與技能：通過本課學習使學生了解《格爾尼卡》這幅名畫的藝術(shù)特色。

2、過程與方法：通過多媒體課件，學生積極參與討論、探究、一同了解美術(shù)鑒賞的方法和程序，理解作品的意蘊。

3、情感態(tài)度與價值觀：在欣賞評析的過程中，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、收集資料的能力，以及表述思想和交流成果的能力。充分發(fā)揮學生的自主學習和探究的精神，培養(yǎng)學生正確的審美情趣和追求正義與公正的價值觀。

【教學重點】

了解作品中藝術(shù)語言與主題表達的關(guān)系?！窘虒W難點】

理解象征性和立體派的藝術(shù)手法?！菊n型】：欣賞 【教學準備】 師：多媒體課件。

生：課前收集《格爾尼卡》相關(guān)資料；鉛筆、剪刀、雙面膠、黑白灰三種顏色的卡紙?！窘虒W過程】

一、組織教學：起立問好，集中學生精力。

二、導入新課：今天我們大家坐在安靜寬敞的教室上課，同學們，你們知道世界上還有些地區(qū)正在承受著戰(zhàn)爭帶來的災禍，人都向往和平，藝術(shù)家們也用自己獨特的方式控訴戰(zhàn)爭！下面，老師就給大家介紹這樣一位畫家-----畢加索

多媒體出示圖片：播放一組畢加索作品（配合音樂）

★請了解畢加索的同學簡介畢加索。（出示多媒體，畢加索

簡介。）★畢加索：畢加索是西班牙杰出畫家、法國現(xiàn)代畫派的主要代表，1881年出生于西班牙一個美術(shù)教師的家庭，1904年定居巴黎。他最初的畫比較寫實，繪畫的主題主要是對乞丐、流浪藝人、演馬戲者等人物的深切同情；后來他從形式上求奇異，成了立體派的代表人物。所謂立體派，是把物體分割成各種幾何形體，然后再重疊、堆砌在一個平面的畫幅上，因此完全改變了物體原有的形態(tài)，油畫《格爾尼卡》是他的代表作。

注：什么是立體主義？什么是象征？（出示多媒體）

★立體主義——由畢加索和勃拉克在20世紀的頭十年所創(chuàng)立的。以出抽象的幾何狀態(tài)呈現(xiàn)作品，并描繪真實的形體。是一種通過二維空間詮釋物體的新穎方式。這種創(chuàng)新重新確立了形體與空間的相互作用，改變了西方藝術(shù)的進程。

★象征——是用一種形象和事物代表另一種事物和意義的方法。通常是用一種具體的形象代表抽象的意義。例如，中國的龍就是一種象征，《格爾尼卡》中的馬、牛都具有象征意義。

三、講授新課。

（一）多媒體出示圖片《格爾尼卡》，（349.3cm×776.6cm）★畫中表現(xiàn)的是1937年德國空軍瘋狂轟炸西班牙小城格爾尼卡的暴行。1937年4月26日，那本應該是“人間四月天”，德國法西斯空軍恣意轟炸了西班牙歷史名城——風光迤邐的小鎮(zhèn)格爾尼卡，當時恰逢集市，2000名無辜平民喪生，格爾尼卡被夷為平地。這一事件震撼了全世界，也震撼了畢加索。憤怒的畫家畢加索，揮筆創(chuàng)作了大型油畫《格爾尼卡》。

板書：

★同學們第一次看到這畫是什么感受？——亂、看不懂、支離破碎...★在欣賞美術(shù)作品的時候，感覺很重要，但是我們也要進行理性的思考和分析。這幅畫到底想告訴我們什么？對于這副畫，大家現(xiàn)在心里一定有很多問號，那么就讓我們一起來解析這位大師的作品吧！

（二）出示視頻

★這段視頻反映了什么為主題？給你什么樣的感受？請有準備的同學向大家介紹一下。

有這樣一個故事：（二戰(zhàn)期間，德國的將領和士兵經(jīng)常出入于巴黎的畢加索藝術(shù)館，爭相觀看畢加索的藝術(shù)。可是這些不速之客受到的卻是冷淡的接待。有一次，在藝術(shù)館的出口處，畢加索發(fā)給每個德國軍人一副他的油畫《格爾尼卡》的復制品，一位德國軍官指著這幅畫問畢加索：這是您的杰作嗎？畢加索面色嚴峻的說：“不！不！這是你們的杰作！”）★師：為什么畢加索說“這是你們的杰作？”——一切盡在不言中，正是法西斯的暴行，才造成了《格爾尼卡》中的人間悲劇。

（三）內(nèi)容分析

1、（出示3D視頻）通過3D的效果讓大家更直觀的去感受一下這幅畫的氛圍，讓大家認真找一找里面出現(xiàn)了一些什么形象？

★師：看完象？ 板書： 3D版的《格爾尼卡》，再配合上音樂，老師想知道同學們有著什么樣的感受？畫面中出現(xiàn)了一些什么形生：抱孩子的母親、牛頭、馬、燈、斷臂倒地的戰(zhàn)士、舉燈的女人、奔跑的人、求救的人……。

2、分析一下`它們各自的內(nèi)涵：

（1）馬的表情怎樣？代表什么？ —被刺傷，發(fā)出嘶鳴。象征苦難的西班牙人民。

（2）牛的表情是怎樣？它代表什么？ —齜牙咧嘴，象征著法西斯的殘暴和黑暗。

（3）抱孩子的母親發(fā)出了怎樣的聲音？表達了什么？

—發(fā)出哀鳴，表達死去孩子內(nèi)心的痛苦。

（4）燈——像眼睛似的電燈，燈光像鋸齒一樣射向四周。

畫家用這些象征性的揭露，將一切罪惡和黑暗置于光照之下。

（5）奔跑的女人——造成了什么氣氛？

（驚慌失措、驚恐）

（6）跳樓的人——向上呼救。無助。

（7）斷臂倒地的戰(zhàn)士——死不瞑目。（手邊的花的用意？——對死難者的哀悼）

（8）舉燈的女人——可以聯(lián)想到什么？（美國紐約的自由女神像，象征自由。）

3、教師補充：

通過我們的分析，大家知道它是反映了戰(zhàn)爭題材的一幅畫，在這畫里，沒有飛機炸彈，卻充滿了死亡、恐怖和吶喊。畫的背景布滿了黑暗，那盞光明的燈照射著這血腥的場面，好似一個冷酷而兇殘的夢魘籠罩全畫。而畫家之所以這樣來表現(xiàn)，也跟他兒時的經(jīng)歷有關(guān)：1884年，畢加索3歲的時候，在西班牙馬拉加發(fā)生了地震，那天晚上的尖叫、驚恐、毀滅、火焰都給他留下了難忘的印象，爸爸背著他走出房間，母親舉著燈照路，那場自然災害帶來的印象，成為他描繪戰(zhàn)爭災難的基礎。

四、合作探究（5分鐘）

出示多媒體，現(xiàn)在大家4人一組探討這樣幾個問題，然后請幾位同學上來當老師。（1）構(gòu)圖：飽滿－畫面上有什么？——（感覺到處都是奔跑的人、呼救的人、痛哭的人．．．．．．場面非?；靵y）以至于我們的眼睛不得不在畫面上看來看去－為什么要這樣畫？

——突出戰(zhàn)爭帶來的“動蕩”和“不安”。

（2）造型：畫中馬頭、牛頭與平時所見有什么不同？ ——破碎、夸張、變形

畫面完整嗎？為什么要這樣畫？

——更具有震撼力，更能打動每一個觀眾的心。

（3）色彩：畫上面出現(xiàn)了些什么色彩？ ——黑白灰為主色調(diào)

為什么畫家不用彩色呢？畫家的用意又是什么？ ——突出了恐懼、哀痛的氣氛。

（4）表現(xiàn)手法：立體主義——表現(xiàn)手法是：打散——疊加、拼貼、重組——新形象（舉例：牛頭）

五、創(chuàng)作體驗：

★師：同學回答得非常好，那么大家對于這幅畫又有了進一步的認識，如果現(xiàn)在我們重新再來看這幅畫，大家還覺得亂嗎？

小結(jié)：通過對這幅畫的賞析，請一位同學起來總結(jié)一下，這幅畫表達了什么？控訴了什么？

——表達了畫家對法西斯暴行的憤怒和抗議，控訴了戰(zhàn)爭所帶來的災難，給人們強烈的視覺沖擊！

真正的藝術(shù)，從來都是為了表達自己的情感，戰(zhàn)爭是可怕的，我們需要和平，大家是祖國的未來，只有好好的學習，將來才能為自己的幸福打下基礎。

六、創(chuàng)作體驗

★師：在2001年9月11日，美國發(fā)生了什么事件？

資料：

“9·11事件”又稱“911恐怖襲擊事件”、“美國911事件”等，指的是美國東部時間2001年9月11日上午（北京時間9月11日晚上）恐怖分子劫持的4架民航客機撞擊美國紐約世界貿(mào)易中心和華盛頓五角大樓的歷史事件。包括美國紐約地標性建筑世界貿(mào)易中心雙塔在內(nèi)的6座建筑被完全摧毀，其它23座高層建筑遭到破壞，美國國防部總部所在地五角大樓也遭到襲擊。

布置作業(yè)：請同學們以《9.11》為主題，模仿《格爾尼卡》象征手法的創(chuàng)作方式進行創(chuàng)作，要求畫面能充分體現(xiàn)當時人們的心境，構(gòu)圖完整，有一定的感染力

七、本課結(jié)束，同學們，再見！

第五篇：格爾尼卡講課教案(新)

課

題：

格爾尼卡 課

時：

1課時 課業(yè)類別：

欣賞課 授課對象：

七年級

教材分析：

學生從對《格爾尼卡》的欣賞，來探索作品背后所包含的歷史背景，看畫家如何以畫筆為武器揭露戰(zhàn)爭的罪惡及法西斯的暴行。通過對畫作的藝術(shù)分析，來認識畢加索以及他的藝術(shù)風格，感受立體派藝術(shù)的別樣魅力。

教學目的：

1.通過對作品的欣賞引導學生能初步了解畢加索和立體派藝術(shù)，感受藝術(shù)大師的魅力。

2.通過引導學生賞析作品,進而了解作品背后所蘊藏的歷史,形成公正的審美觀,反思戰(zhàn)爭,珍惜和平.教學重點： 作品風格,作品所運用的象征手法,立體派藝術(shù).教具準備： 教材，《格爾尼卡》欣賞范例，畢加索其他的代表作品。

教學過程：

（一）組織教學 : 問好，確認學生進入角色。

（二）創(chuàng)設情境，引導思維。

教師引言: 同學們,有誰聽說過畢加索,能否說出一兩幅他的作品呢? 展示準備好的圖片，讓學生對這幅作品進行初步的感受，認識和了解《格爾尼卡》這件作品

我們今天要賞析的就是畢加索的代表作品之一——《格爾尼卡》,大家仔細欣賞這幅作品,看在這幅畫中能看到哪些形象呢? 畫中右邊有一個婦女舉手從著火的屋上掉下來，另一個婦女沖向畫中心；

左邊一個母親與一個死孩；

地上有一個戰(zhàn)士的尸體，他一手握劍，劍旁是一朵正在生長著的鮮花；

畫中央是一匹老馬，為一根由上而下的長矛刺殺，左邊有一頭舉首顧盼的站著的牛，牛頭與馬頭之間是一只舉頭張喙的鳥；

上邊右面有一從窗口斜伸進的手臂，手中掌著一盞燈，發(fā)出強光，照耀著這個血腥的場面。全畫用黑、白與灰色畫成。

（三）講授新課

1.我們要來欣賞分析《格爾尼卡》這幅畫，首先要先來認識他的作者——畢 加索。

巴勃羅?畢加索（Pablo Picasso，1881～1973）出生于西班牙，1904年定居巴黎。他從19世紀末從事藝術(shù)活動，一直持續(xù)到20世紀70年代，是最具有影響力的現(xiàn)代派畫家,立體派的先驅(qū)代表, 當代西方最有創(chuàng)造性和影響最深遠的藝術(shù)家，他和他的畫在世界藝術(shù)史上占據(jù)了不朽的地位。

他最初的畫比較寫實，繪畫的主題主要是對乞丐、流浪藝人、演馬戲者等人物的深切同情；后來他從形式上求奇異，成了立體派的代表人物。晚期制作了大量的雕塑和陶器等，亦有杰出的成就。他的作品對現(xiàn)代西方藝術(shù)流派有很大的影響。

代表作有《和平鴿》《亞威農(nóng)少女》《格爾尼卡》等。

我們可以從他的作品中感受他的藝術(shù)風格：

2.創(chuàng)作背景： 《格爾尼卡》是畢加索為巴黎世界博覽會西班牙使館所作的一幅大型壁畫．格爾尼卡是西班牙的一個小鎮(zhèn), １９３７ 年被德國法西斯炸為平地．畫家對法西斯的暴行極為憤慨,于是畫了《格爾尼卡》用以表示對法西斯暴行的強烈抗議．

我們在這件作品中感受到一中強烈的不安和恐怖情緒，而這種情緒的來源也與畢加索幼年的一段經(jīng)歷有關(guān)——1884年,畢加索3歲的時候,在西班牙馬拉加發(fā)生了地震.那天晚上的尖叫.驚恐.毀滅.火焰都給他留下了難忘的印象.爸爸背著他走出房間,母親舉著燈照路.那場自然災害帶來的印象,成為他描繪戰(zhàn)爭災難的基礎。

畢加索的母親便是死于這場地震，而在這里出現(xiàn)他母親的形象顯然也是為了紀念母親。

當我們初見這幅畫是會有這種感覺：世界級的美術(shù)大師怎么會畫出如此難以認同的藝術(shù)形象？我們是否會覺得“畫得孬”、“形象難看”、“像兒童畫的” ？但其實并非如此，為創(chuàng)作《格爾尼卡》，畢加索前后共畫了25張草圖。

畢加索說：“我是依我所想來畫對象，而不是依我所見來畫的。”可見，立體主義并不拘泥于客觀的視覺感受，而更關(guān)注對形象的主觀創(chuàng)造。

3.藝術(shù)手法：畫家采用半抽象的立體主義手法，以寓意和象征的形象把法西斯令人發(fā)指的暴行揭露出來。這種打破空間界限的繪畫形式，使畫面失去錯覺性深度的效果，以一種史詩般的悲壯觸動著觀眾的視覺和心靈。

整幅畫用黑白灰三色繪成，具有很強的記實性；錯綜復雜的黑白灰色塊造成畫面陰郁、恐怖的效果；不規(guī)則的線條形成的角和弧的交錯，給人一種支離破碎和**的感覺；構(gòu)圖飽滿，以不安、強烈、破碎的形象、沖撞的動勢、驚恐的氣氛和災難的象征混合于一體。畫面沉重又壓抑，充滿了悲劇氣氛。

立體主義：二十世紀法國的主要流派。它打破傳統(tǒng)的時空概念，在藝術(shù)中表現(xiàn)不受時間空間限制的物象，要在平面上表現(xiàn)長度 寬度 高度與深度，表現(xiàn)正常情況下視力看不到的結(jié)構(gòu)，他們把自然形體分解為幾何切面，從二度空間變成三度空間，制造出一種特殊形象，使畫面極具個性化和表現(xiàn)力。

這幅畫被稱作“聲討暴行的檄文”，它是與戰(zhàn)爭相關(guān)的。而畫面中卻出現(xiàn)了牛、馬、燈這些形象,它們是有什么象征意義嗎?

燈是比喻光天化日或一只眼睛在濃重的黑暗中注視著這幕慘劇．1944 年畫家本人作了解釋: 公牛是殘暴和黑暗, 那匹被長矛刺穿了軀體的馬代表人民．

4.作品意義: 此畫結(jié)合立體主義、現(xiàn)實主義和超現(xiàn)實主義風格表現(xiàn)痛苦、受難和獸性。這一切使《格爾尼卡》成為上世紀少數(shù)幾件真正具有大眾意義的作品之一,也是20世紀世界美術(shù)史上最為重要的作品之一。

對此我們可以聯(lián)想另一法西斯暴行：南京大屠殺。同樣都都發(fā)生在1937年，格爾尼卡被世界銘記，而南京卻被人肆意否認，世界上其他國家對這一時間也并不了解。那么，如果當時同樣有像畢加索一樣的畫家創(chuàng)作出與《格爾尼卡》一樣的作品，來揭露這一暴行，是否會不一樣呢？

5.作業(yè)布置：

《格爾尼卡》的創(chuàng)作背景也與地震有關(guān)。而2008年5月12日下午四川省汶川發(fā)生了8.0級的大地震.那么同學們也以這場自然災難為題材創(chuàng)作一幅繪畫作品。要求:形式不限,單色、著色、抽象、寫實、手繪或材料拼貼都可以,8開紙大小。

（四）.小結(jié)

通過這節(jié)課的欣賞學習,我們了解畢加索從多個角度來 觀察物象，并在平面作品上營造錯覺性深度的空間.立體主義是從不同角度觀察物象的,立體主義繪畫并非把描繪對象畫得如我們的眼睛所見般的真實,夸張象征等手法的運用更是增強了畫面的效果,是我們更能感受到作品帶來的沖擊力,從而也能牢記歷史,珍愛和平。