第一篇：1.《格爾尼卡》賞析

七年級美術下冊 參賽教案一 賞析《格爾尼卡》

教師 ：李曉光

單位：湯陰縣瓦崗鄉第一初級中學

賞析《格爾尼卡》

【教學目標】

1、知識與技能：通過本課學習使學生了解《格爾尼卡》這幅名畫的藝術特色。

2、過程與方法：通過多媒體課件，學生積極參與討論、探究、一同了解美術鑒賞的方法和程序，理解作品的意蘊。

3、情感態度與價值觀：在欣賞評析的過程中，培養學生發現問題、提出問題、收集資料的能力，以及表述思想和交流成果的能力。充分發揮學生的自主學習和探究的精神，培養學生正確的審美情趣和追求正義與公正的價值觀。

【教學重點】

了解作品中藝術語言與主題表達的關系。【教學難點】

理解象征性和立體派的藝術手法。【課型】：欣賞 【教學準備】

師：多媒體課件。

生：課前收集《格爾尼卡》相關資料；鉛筆、剪刀、雙面膠、黑白灰三種顏色的卡紙。

【教學過程】

一、組織教學：起立問好，集中學生精力。

二、導入新課：今天我們大家坐在安靜寬敞的教室上課，同學們，你們知道世界上還有些地區正在承受著戰爭帶來的災禍，人都向往和平，藝術家們也用自己獨特的方式控訴戰爭！下面，老師就給大家介紹這樣一位畫家-----畢加索

多媒體出示圖片：播放一組畢加索作品（配合音樂）

★請了解畢加索的同學簡介畢加索。（出示多媒體，畢加索簡介。）★畢加索：畢加索是西班牙杰出畫家、法國現代畫派的主要代表，1881年出生于西班牙一個美術教師的家庭，1904年定居巴黎。他最初的畫比較寫實，繪畫的主題主要是

對乞丐、流浪藝人、演馬戲者等人物的深切同情；后來他從形式上求奇異，成了立體派的代表人物。所謂立體派，是把物體分割成各種幾何形體，然后再重疊、堆砌在一個平面的畫幅上，因此完全改變了物體原有的形態，油畫《格爾尼卡》是他的代表作。

注：什么是立體主義？什么是象征？（出示多媒體）

★立體主義——由畢加索和勃拉克在20世紀的頭十年所創立的。以出抽象的幾何狀態呈現作品，并描繪真實的形體。是一種通過二維空間詮釋物體的新穎方式。這種創新重新確立了形體與空間的相互作用，改變了西方藝術的進程。

★象征——是用一種形象和事物代表另一種事物和意義的方法。通常是用一種具體的形象代表抽象的意義。例如，中國的龍就是一種象征，《格爾尼卡》中的馬、牛都具有象征意義。

三、講授新課。

（一）多媒體出示圖片《格爾尼卡》，（349.3cm×776.6cm）★畫中表現的是1937年德國空軍瘋狂轟炸西班牙小城格爾尼卡的暴行。1937年4月26日，那本應該是“人間四月天”，德國法西斯空軍恣意轟炸了西班牙歷史名城——風光迤邐的小鎮格爾尼卡，當時恰逢集市，2000名無辜平民喪生，格

爾尼卡被夷為平地。這一事件震撼了全世界，也震撼了畢加索。憤怒的畫家畢加索，揮筆創作了大型油畫《格爾尼卡》。

板書：

★同學們第一次看到這畫是什么感受？——亂、看不懂、支離破碎...★在欣賞美術作品的時候，感覺很重要，但是我們也要進行理性的思考和分析。這幅畫到底想告訴我們什么？對于這副畫，大家現在心里一定有很多問號，那么就讓我們一起來解析這位大師的作品吧！

（二）故事

★有這樣一個故事：（二戰期間，德國的將領和士兵經常出入于巴黎的畢加索藝術館，爭相觀看畢加索的藝術?？墒沁@些不速之客受到的卻是冷淡的接待。有一次，在藝術館的出口處，畢加索發給每個德國軍人一副他的油畫《格爾尼卡》的復制品，一位德國軍官指著這幅畫問畢加索：這是您的杰作嗎？畢加索面色嚴峻的說：“不！不！這是你們的杰作！”）

★師：為什么畢加索說“這是你們的杰作？”——一切盡在不言中，正是法西斯的暴行，才造成了《格爾尼卡》中的人間悲劇。

（三）內容分析

1、通過讓大家更直觀的去感受一下這幅畫的氛圍，讓大家認真找一找里面出現了一些什么形象？

★師：看完《格爾尼卡》，再配合上音樂，老師想知道同學們有著什么樣的感受？畫面中出現了一些什么形象？ 板書：

生：抱孩子的母親、牛頭、馬、燈、斷臂倒地的戰士、舉燈的女人、奔跑的人、求救的人……。

2、分析一下`它們各自的內涵：

（1）馬的表情怎樣？代表什么？

—被刺傷，發出嘶鳴。象征苦難的西班牙人民。

（2）牛的表情是怎樣？它代表什么？

—齜牙咧嘴，象征著法西斯的殘暴和黑暗。

（3）抱孩子的母親發出了怎樣的聲音？表達了什么？

—發出哀鳴，表達死去孩子內心的痛苦。

（4）燈——像眼睛似的電燈，燈光像鋸齒一樣射向四周。

畫家用這些象征性的揭露，將一切罪惡和黑暗置于光照之下。

（5）奔跑的女人——造成氣氛？

（驚慌失措、驚恐）

樓—助。

（7）斷臂倒地的戰邊的花的的哀悼）了什么

（6）跳的人—向上呼救。無士——死不瞑目。（手用意？——對死難者

（8）舉燈的女人—

—可以聯想到什么？（美國紐約的自由女神像，象征自由。）

3、教師補充：

通過我們的分析，大家知道它是反映了戰爭題材的一幅畫，在這畫里，沒有飛機炸彈，卻充滿了死亡、恐怖和吶喊。畫的背景布滿了黑暗，那盞光明的燈照射著這血腥的場面，好似一個冷酷而兇殘的夢魘籠罩全畫。而畫家之所以這樣來表現，也跟他兒時的經歷有關：1884年，畢加索3歲的時候，在西班牙馬拉加發生了地震，那天晚上的尖叫、驚恐、毀滅、火焰都給他留下了難忘的印象，爸爸背著他走出房間，母親舉著燈照路，那場自然災害帶來的印象，成為他描繪戰爭災難的基礎。

四、合作探究（5分鐘）出示多媒體，現在大家4人一組探討這樣幾個問題，然后請幾位同學上來當老師。（1）構圖：飽滿－畫面上有什么？——（感覺到處都是奔跑的人、呼救的人、痛哭的人．．．．．．場面非?；靵y）以至于我們的眼睛不得不在畫面上看來看去－為什么要這樣畫？

——突出戰爭帶來的“動蕩”和“不安”。

（2）造型：畫中馬頭、牛頭與平時所見有什么不同？ ——破碎、夸張、變形

畫面完整嗎？為什么要這樣畫？

——更具有震撼力，更能打動每一個觀眾的心。

（3）色彩：畫上面出現了些什么色彩？ ——黑白灰為主色調

為什么畫家不用彩色呢？畫家的用意又是什么？ ——突出了恐懼、哀痛的氣氛。

（4）表現手法：立體主義——表現手法是：打散——疊加、拼貼、重組——新形象（舉例：牛頭）

五、創作體驗：

★師：同學回答得非常好，那么大家對于這幅畫又有了進一步的認識，如果現在我們重新再來看這幅畫，大家還覺得亂嗎？

小結：通過對這幅畫的賞析，請一位同學起來總結一下，這幅畫表達了什么？控訴了什么？

——表達了畫家對法西斯暴行的憤怒和抗議，控訴了戰爭所帶來的災難，給人們強烈的視覺沖擊！

真正的藝術，從來都是為了表達自己的情感，戰爭是可怕的，我們需要和平，大家是祖國的未來，只有好好的學習，將來才能為自己的幸福打下基礎。

六、創作體驗

★師：在2001年9月11日，美國發生了什么事件？

資料：

“9·11事件”又稱“911恐怖襲擊事件”、“美國911事件”等，指的是美國東部時間2001年9月11日上午（北京時間9月11日晚上）恐怖分子劫持的4架民航客機撞擊美國紐約世界貿易中心和華盛頓五角大樓的歷史事件。包括美國紐約地標性建筑世界貿易中心雙塔在內的6座建筑被完全摧毀，其它23座高層建筑遭到破壞，美國國防部總部所在地五角大樓也遭到襲擊。

布置作業：請同學們以《9.11》為主題，模仿《格爾尼卡》象征手法的創作方式進行創作，要求畫面能充分體現當時人們的心境，構圖完整，有一定的感染力

第二篇：《格爾尼卡》賞析

七年級《格爾尼卡》賞析

【教學目標】

1、知識與技能：通過本課學習使學生了解《格爾尼卡》這幅名畫的藝術特色。

2、過程與方法：通過多媒體課件，學生積極參與討論、探究、一同了解美術鑒賞的方法和程序，理解作品的意蘊。

3、情感態度與價值觀：在欣賞評析的過程中，培養學生發現問題、提出問題、收集資料的能力，以及表述思想和交流成果的能力。充分發揮學生的自主學習和探究的精神，培養學生正確的審美情趣和追求正義與公正的價值觀。

【教學重點】

了解作品中藝術語言與主題表達的關系?！窘虒W難點】

理解象征性和立體派的藝術手法。【課型】：欣賞 【教學準備】 師：多媒體課件。

生：課前收集《格爾尼卡》相關資料；鉛筆、剪刀、雙面膠、黑白灰三種顏色的卡紙?！窘虒W過程】

一、組織教學：起立問好，集中學生精力。

二、導入新課：今天我們大家坐在安靜寬敞的教室上課，同學們，你們知道世界上還有些地區正在承受著戰爭帶來的災禍，人都向往和平，藝術家們也用自己獨特的方式控訴戰爭！下面，老師就給大家介紹這樣一位畫家-----畢加索

多媒體出示圖片：播放一組畢加索作品（配合音樂）

★請了解畢加索的同學簡介畢加索。（出示多媒體，畢加索

簡介。）★畢加索：畢加索是西班牙杰出畫家、法國現代畫派的主要代表，1881年出生于西班牙一個美術教師的家庭，1904年定居巴黎。他最初的畫比較寫實，繪畫的主題主要是對乞丐、流浪藝人、演馬戲者等人物的深切同情；后來他從形式上求奇異，成了立體派的代表人物。所謂立體派，是把物體分割成各種幾何形體，然后再重疊、堆砌在一個平面的畫幅上，因此完全改變了物體原有的形態，油畫《格爾尼卡》是他的代表作。

注：什么是立體主義？什么是象征？（出示多媒體）

★立體主義——由畢加索和勃拉克在20世紀的頭十年所創立的。以出抽象的幾何狀態呈現作品，并描繪真實的形體。是一種通過二維空間詮釋物體的新穎方式。這種創新重新確立了形體與空間的相互作用，改變了西方藝術的進程。

★象征——是用一種形象和事物代表另一種事物和意義的方法。通常是用一種具體的形象代表抽象的意義。例如，中國的龍就是一種象征，《格爾尼卡》中的馬、牛都具有象征意義。

三、講授新課。

（一）多媒體出示圖片《格爾尼卡》，（349.3cm×776.6cm）★畫中表現的是1937年德國空軍瘋狂轟炸西班牙小城格爾尼卡的暴行。1937年4月26日，那本應該是“人間四月天”，德國法西斯空軍恣意轟炸了西班牙歷史名城——風光迤邐的小鎮格爾尼卡，當時恰逢集市，2000名無辜平民喪生，格爾尼卡被夷為平地。這一事件震撼了全世界，也震撼了畢加索。憤怒的畫家畢加索，揮筆創作了大型油畫《格爾尼卡》。

板書：

★同學們第一次看到這畫是什么感受？——亂、看不懂、支離破碎...★在欣賞美術作品的時候，感覺很重要，但是我們也要進行理性的思考和分析。這幅畫到底想告訴我們什么？對于這副畫，大家現在心里一定有很多問號，那么就讓我們一起來解析這位大師的作品吧！

（二）出示視頻

★這段視頻反映了什么為主題？給你什么樣的感受？請有準備的同學向大家介紹一下。

有這樣一個故事：（二戰期間，德國的將領和士兵經常出入于巴黎的畢加索藝術館，爭相觀看畢加索的藝術?？墒沁@些不速之客受到的卻是冷淡的接待。有一次，在藝術館的出口處，畢加索發給每個德國軍人一副他的油畫《格爾尼卡》的復制品，一位德國軍官指著這幅畫問畢加索：這是您的杰作嗎？畢加索面色嚴峻的說：“不！不！這是你們的杰作！”）★師：為什么畢加索說“這是你們的杰作？”——一切盡在不言中，正是法西斯的暴行，才造成了《格爾尼卡》中的人間悲劇。

（三）內容分析

1、（出示3D視頻）通過3D的效果讓大家更直觀的去感受一下這幅畫的氛圍，讓大家認真找一找里面出現了一些什么形象？

★師：看完象？ 板書： 3D版的《格爾尼卡》，再配合上音樂，老師想知道同學們有著什么樣的感受？畫面中出現了一些什么形生：抱孩子的母親、牛頭、馬、燈、斷臂倒地的戰士、舉燈的女人、奔跑的人、求救的人……。

2、分析一下`它們各自的內涵：

（1）馬的表情怎樣？代表什么？ —被刺傷，發出嘶鳴。象征苦難的西班牙人民。

（2）牛的表情是怎樣？它代表什么？ —齜牙咧嘴，象征著法西斯的殘暴和黑暗。

（3）抱孩子的母親發出了怎樣的聲音？表達了什么？

—發出哀鳴，表達死去孩子內心的痛苦。

（4）燈——像眼睛似的電燈，燈光像鋸齒一樣射向四周。

畫家用這些象征性的揭露，將一切罪惡和黑暗置于光照之下。

（5）奔跑的女人——造成了什么氣氛？

（驚慌失措、驚恐）

（6）跳樓的人——向上呼救。無助。

（7）斷臂倒地的戰士——死不瞑目。（手邊的花的用意？——對死難者的哀悼）

（8）舉燈的女人——可以聯想到什么？（美國紐約的自由女神像，象征自由。）

3、教師補充：

通過我們的分析，大家知道它是反映了戰爭題材的一幅畫，在這畫里，沒有飛機炸彈，卻充滿了死亡、恐怖和吶喊。畫的背景布滿了黑暗，那盞光明的燈照射著這血腥的場面，好似一個冷酷而兇殘的夢魘籠罩全畫。而畫家之所以這樣來表現，也跟他兒時的經歷有關：1884年，畢加索3歲的時候，在西班牙馬拉加發生了地震，那天晚上的尖叫、驚恐、毀滅、火焰都給他留下了難忘的印象，爸爸背著他走出房間，母親舉著燈照路，那場自然災害帶來的印象，成為他描繪戰爭災難的基礎。

四、合作探究（5分鐘）

出示多媒體，現在大家4人一組探討這樣幾個問題，然后請幾位同學上來當老師。（1）構圖：飽滿－畫面上有什么？——（感覺到處都是奔跑的人、呼救的人、痛哭的人．．．．．．場面非?；靵y）以至于我們的眼睛不得不在畫面上看來看去－為什么要這樣畫？

——突出戰爭帶來的“動蕩”和“不安”。

（2）造型：畫中馬頭、牛頭與平時所見有什么不同？ ——破碎、夸張、變形

畫面完整嗎？為什么要這樣畫？

——更具有震撼力，更能打動每一個觀眾的心。

（3）色彩：畫上面出現了些什么色彩？ ——黑白灰為主色調

為什么畫家不用彩色呢？畫家的用意又是什么？ ——突出了恐懼、哀痛的氣氛。

（4）表現手法：立體主義——表現手法是：打散——疊加、拼貼、重組——新形象（舉例：牛頭）

五、創作體驗：

★師：同學回答得非常好，那么大家對于這幅畫又有了進一步的認識，如果現在我們重新再來看這幅畫，大家還覺得亂嗎？

小結：通過對這幅畫的賞析，請一位同學起來總結一下，這幅畫表達了什么？控訴了什么？

——表達了畫家對法西斯暴行的憤怒和抗議，控訴了戰爭所帶來的災難，給人們強烈的視覺沖擊！

真正的藝術，從來都是為了表達自己的情感，戰爭是可怕的，我們需要和平，大家是祖國的未來，只有好好的學習，將來才能為自己的幸福打下基礎。

六、創作體驗

★師：在2001年9月11日，美國發生了什么事件？

資料：

“9·11事件”又稱“911恐怖襲擊事件”、“美國911事件”等，指的是美國東部時間2001年9月11日上午（北京時間9月11日晚上）恐怖分子劫持的4架民航客機撞擊美國紐約世界貿易中心和華盛頓五角大樓的歷史事件。包括美國紐約地標性建筑世界貿易中心雙塔在內的6座建筑被完全摧毀，其它23座高層建筑遭到破壞，美國國防部總部所在地五角大樓也遭到襲擊。

布置作業：請同學們以《9.11》為主題，模仿《格爾尼卡》象征手法的創作方式進行創作，要求畫面能充分體現當時人們的心境，構圖完整，有一定的感染力

七、本課結束，同學們，再見！

第三篇：畢加索《格爾尼卡》賞析

戰爭之罪——畢加索《格爾尼卡》賞析

管麗萍南京東山外國語學校

一、教材依據

教材選自浙美版義務教育課程標準實驗教科書13冊，第7課。

二、設計思想

本課通過對畢加索的生平事跡的介紹和作品欣賞，理解畢加索的藝術主張、藝術表現形式和特點，從而了解西方現代繪畫的審美特征和藝術內涵，并以此向學生提供美術欣賞的學習方法，提高學生的學習興趣和欣賞水品。

本科以問題為紐帶，采用美國的費得門教授提出的美術欣賞陳旭，引導學生由淺入深地分析美術作品，給學生創造一個主動探索的機會。

三、教學目標

1、以畫家畢加索的作品《格爾尼卡》為突破口，了解畢加索的生平、作品以及他的藝術主張。

2、開拓學生的藝術視野，增長知識，陶冶學生的審美情操，提高學生對西方現代繪畫的欣賞能力。

3、培養學生熱愛和平以及對世界多元文化寬容和尊重的情感。

四、教學重點

了解畢加索的生平事跡，欣賞畢加索的作品，理解畢加索的藝術主張，討論評述畢加索的藝術表現形式和特點。

五、教學難點

通過本節課的學習活動，提高學生對西方現代繪畫的理解能力和欣賞水平，培養學生對世界多元文化寬容和尊重的情感。

六、教學準備

教師準備：多媒體輔助課件

學生準備：查閱資料了解畢加索，畫紙、畫筆。

七、教學過程

（一）運用情境，啟發思維。

1、看一段日本侵略者殘殺中國平民的影片作思考：

（1）影片中歐哪些形象？

（2）你從中感受到了什么？

2、請學生談談觀后感（可用一兩個詞或簡短的話來表達）。

（二）結合課件，欣賞《格爾尼卡》，述說感受。

師：畫面上都畫了些什么？能找到戰爭的影子嗎？

生：人、燈、牛、馬、倒下的戰士??

生：看不懂、亂七八糟??

師：那你們像不像看懂呢？（生：想?。┖茫裉煳覀兊娜蝿站褪前堰@幅畫看懂！

（三）引導欣賞，加強體驗。（板書：課題）

師：想要看懂這幅作品我們得先了解它的作者，作者是誰？你對他了解多少？（板書：

一、作者簡介）

1、畢加索簡介：他作品的價值，以他年輕師地趣事為切入點（貼近學生）適當講解他的生平以及藝術主張。點到《格爾尼卡》是他立體主義（板書：立體主義）時期的一件代表作品。

2、簡介《格爾尼卡》創作背景。

在《格爾尼卡》創作的頭幾天里，畢加索共畫了25幅草圖，這是其中的兩幅。

師：現在大家知道大概是怎么回事了吧，下面我們可以進入重點《格爾尼卡》畫面欣賞。（板書：

三、畫面欣賞）

3、觀察這幅畫，分析一下畫面中的各種形象都象征（板書：象征、寓意）什么，畫家又是怎樣表現的？（發揮以學生為主體教師為主導的作用）

（1）牛的表情是怎么樣？（板書：變形）它代表什么?（牛頭代表了法西斯的殘暴和黑暗。）

（2）馬代表什么含義？（馬象征著苦難的西班牙人民。）

（3）母親發出了怎樣的聲音？這一切都說明什么？

（4）戰士手中的短劍和劍旁的花有什么寓意？（戰士右手握著這段的劍，劍旁有一朵鮮花，這是對死去戰士的悼念。）

（5）畫面上方高懸的燈泡像什么？燈在這里象征什么？（像眼睛似的電燈，燈光像鋸齒一樣地射向四周，畫家用這些象征性的揭露，將這一切罪惡和黑暗置

于光照之下，讓全世界人民都明了戰爭的罪惡。）

（6）由舉燈的女人你聯想到什么？象征什么？

（7）跳樓的人發出什么樣的喊聲？

（8）奔跑的人造成怎樣的氣氛？

師：請談談你現在的印象和感受。

師總：（配音樂《辛德勒名單》帶學生進入意境。）教師聲情并茂系統總結《格爾尼卡》的繪畫形式、繪畫語言（板書：色彩、線條）以及各個部分的象征意義，讓學生切身體會到《格爾尼卡》的藝術效果。

師：《格爾尼卡》這件以戰爭為背景的油畫作品和這幅同樣表現戰爭題材的油畫作品有什么不同呢？（學生：抽象、寫實）那么抽象變形到底是怎么做到的呢，是不是亂畫還是有內在的形式？立體主義，立體主義到底是什么意思呢，下面我們對畢加索的其他藝術作品的欣賞來重點理解一下。（板書：

四、其他作品）

4、畢加索其他繪畫作品欣賞（立體主義畫派1910——1914）

我們來看畢加索的《公牛的變體畫》

A、公牛的體量感及質感的表現→

B、分析內在的組織結構，質感的表現已經退居其次→

C、徹底放棄對皮毛的質感的外在表現，以簡練的形式直接表現對象的結構特點→

D、精簡內部結構，夸張整體的外形特征，在可以識別的限度內，將細節減至最少→

這就是他如何把自然形體分解為幾何切面，抽象出一種特殊形象，使畫面極具個性化和表現力。立體派是二十世紀法國的主要流派。（聯系19世紀末西方的一些畫派適當的點點讓學生的思路更清晰。）

師總：剛才我們通過“作者簡介、創作背景、畫面賞析、其他作品”幾個步驟對畢加索的作品《格爾尼卡》進行了一個系統的欣賞，（指板書）這就是欣賞一幅作品的步驟，當然這需要大家搜集和閱讀大量資料才能完成。

《格爾尼卡》這件作品是以德國法西斯轟炸西班牙格爾尼卡的戰爭事件為背景的，這讓老師聯想到有類似的事件發生在中國。（學生：抗日戰爭）日本侵略者侵略中國給中國人民帶來的戰爭的災難，其中最讓人發指的就發生在南京（學

生：南京大屠殺）這就是這一事件留下的展示照片。（展示一組照片加深學生憤慨情緒。）

（四）布置作業，表現情境。

日本情路餓著這一情境讓老師覺得很憤怒，你們呢？那下面我們嘗試著用繪畫的形式來變現一下南京大屠殺，揭露日本侵略者給中國人民帶來的戰爭之罪好嗎？

（五）師生互評，開拓思維。

（1）點評作業，小結本節課內容。

這節課我們圍繞以戰爭為背景的畢加索的繪畫作品《格爾尼卡》展開，了解了一下畢加索的生平、作品以及他的藝術主張。他筆下的和平鴿飛滿全世界，成為人類世界和平的象征和標志。希望大家課后能把這個作業完成，做一名和平的使者，揭露日本侵略者給中國人民帶來的戰爭之罪。（點題）

（2）課后查閱畢加索的資料及其作品，進一步了解畢加索的藝術風格。

第四篇：格爾尼卡教案

格爾尼卡

一、教材分析：

本課多采用了探究性的學習方法，向學生提供了大量的圖片資料，引導學生重點分析、認識作品的藝術語言。油畫《格爾尼卡》是西班牙畫家畢加索作于20世紀30年代的一幅具有重大影響及歷史意義的杰作。畫中表現的是1937年德國法西斯瘋狂轟炸西班牙小城格爾尼卡的暴行場面。畢加索運用立體主義、超現實主義繪畫的形式，以變形、象征和寓意的手法描繪了在法西斯獸行下，人民驚恐、痛苦和死亡的悲慘情景。表達了畢加索對法西斯戰爭罪惡的憤怒之情?！陡駹柲峥ā芬划嫾て鹆藝H輿論對法西斯罪惡行徑的強烈譴責。本課時教學通過對《格爾尼卡》一畫的欣賞，幫助學生對畢加索立體主義、超現實主義繪畫的理解，學習畢加索運用變形、象征和寓意的手法來表達自己的強烈情感，學習畢加索反對戰爭、熱愛和平的美好品質。

二、學情分析：

本課的學習對象為初一年級的新生，他們的美術理論知識掌握的較少，缺乏一定的欣賞方法的指導，甚至仍然用像不像來評價作品，加上欣賞時不會結合作品創作的時代背景、作者的藝術風格來分析，所以常?？床欢?，看不出好在哪，甚至還認為“難看”。因此在備課的過程中我盡量從學生能接受的程度出發來有效化解本課的教學難題。把對《格爾尼卡》的欣賞更多地圍繞在美術創作的本意上來，即畢加索是怎樣創造性的應用立體主義這一形式來充分表現戰爭這一主題。

三、教學目標：

1、知識目標：欣賞作品《格爾尼卡》，理解象征性和立體主義結合的表現形式。認識畢加索的藝術風格、創作背景時代、生平以及主要的美術作品。

2、能力目標：感受藝術大師的創造性思維，學習發現問題、解決問題的能力。學生對象征性繪畫的欣賞能力。

3、情感目標：體會愛國、愛和平的主題思想，培養正確的審美情趣和追求正義與公正的價值觀。

教學重點：感受畫家通過抽象的藝術語言所表達對法西斯暴行的憤怒之情。

教學難點：理解象征性和立體派的藝術表現手法在作品《格爾尼卡》中的具體運用。

四、教學方法: 遵循“學生為主體，教師為主導”的教育思想，運用情景教學法，激發學生的學習和思考興趣，分組討論法，體驗教學法，充分運用課件，不斷采用欣賞、質疑、啟發、歸納相結合的教學方法。引導學生學會分析,提高學生的審美水平，豐富學生的美術知識。

五、教學準備: 多媒體、“格爾尼卡”課件、影視資料、準備鉛筆、圖畫本、課本。激發興趣導入新課---初步欣賞作品---作品背景介紹---作品分析---畫家簡介并欣賞其它作品----深入感知作品---小結評價---拓展學習。

六、教學過程

（一）激發興趣，導入新課

播放一段空襲格爾尼卡的視頻，讓學生聆聽是什么聲音？看到了什么？能聯想到什么樣的場面？

學生回答：飛機轟炸聲、人慘叫聲、建筑倒塌聲、戰爭場面等。同學們，今天我們就來欣賞一幅畫和戰爭有關的美術作品，這幅畫出自一位二十世紀“最偉大、最杰出、最富創造性、最有影響力”的藝術家之手，誰能猜猜看，這位藝術家是誰？ 學生：西班牙畫家畢加索 大屏幕顯示畢加索的照片和名字。

教師提問：仔細觀察《格爾尼卡》給你的第一印象和總體感受是什么呢？

學生回答：亂 怕 繁 灰 美 丑等（作品給人混亂、恐怖的感覺等）

（二）學習新課

（1）、初步感受《格爾尼卡》 教師抓住“亂”提問：畫面是因為什么顯的“亂”呢？“看不懂”又是因為什么看不懂呢？引導學生分析作品的色彩主要是黑白灰來表現的，畫家為什么創作了一幅這樣的作品？引入下一個環節。學生談感受：（是因為畫中的形象亂）（2）介紹作品背景

畢加索為什么要創作這樣一幅作品呢？它的創作背景是什么呢？

1937年4月26日發生了法西斯空軍轟炸西班牙北部巴斯克重鎮格爾尼卡的事件。鎮上的無辜居民慘遭屠殺。畢加索義憤填膺，隨即拿起畫筆，進行構思，終于以此事件為題，畫了這一幅震撼畫壇的《格爾尼卡》。

（3）、深入欣賞分析《格爾尼卡》：

畫家僅用了6周時間便創作了長7.8米，高3.5米的作品，用藝術方式記錄了這場戰爭，那么畫中有哪些形象？他們又有什么象征意義呢？

1、牛的表情怎樣？它代表什么？

牛：呲牙咧嘴，恐怖的牛頭露出殘忍的獰笑，它代表了法西斯的殘暴。

2、馬代表什么含義？

被刺傷的馬昂著頭張嘴發出哀鳴，據畫家本人說，這匹馬象征受苦受難的西班牙人民。

3、戰士的手里拿著什么？他的表情是怎樣的？

右手握著折斷的劍，肢體殘缺，死不瞑目，劍旁有一朵鮮花，這是對死去戰士的悼念。

4、母親發出了怎樣的聲音？這一切都說明什么？ 發出哀鳴，悲痛欲絕的母親懷抱死去的嬰兒仰天哭喊。表達死去孩子內心的痛苦。

5、燈在這里象征什么？

燈：在混亂中這只像眼睛一樣的燈發出耀眼的鋸齒狀的光芒，強化了扭曲的痛苦和悲痛的氣憤。（像眼睛似的電燈，燈光像鋸齒一樣的射向四周，畫家用這些象征性的揭露，將這一切罪惡和黑暗置于光照之下，讓全世界人民都明了戰爭的罪惡。）

6、舉燈的女人象征什么？

從窗子里探出身體的婦女，右手舉著一盞燈，燈的左上方有一盞像眼睛似的電燈，燈光像鋸齒一樣射向四周，畫家以此向全世界揭露這一切罪惡和黑暗。象征人們渴望和平與自由。

7、跳樓的人發出怎樣的喊聲？

一個女人從樓上跌下，她舉手抬頭向上呼救，無助，充滿了悲劇氣氛。

8、奔跑的人造成怎樣的氣氛？

她的眼神里充滿了迷惘與渴望。驚慌失措、驚恐。

小結畫面內容：這幅畫運用立體主義的繪畫形式，以變形、象征和寓意的手法描繪了在法西斯獸行下，人民驚恐、痛苦和死亡的悲慘情景。悲痛欲絕的母親懷抱死去的嬰兒仰天哭喊；恐怖的牛頭露出殘忍的獰笑，它代表了法西斯的殘暴；被刺傷的馬昂頭張嘴發出哀鳴，據畫家本人說，這匹馬象征受難的西班牙人民；一名倒下的戰士右手握著被折斷的劍，劍旁的鮮花表示對死去戰士的哀悼；一個女人從樓上跌下，她舉手抬頭向上呼救，充滿了悲劇氣氛；從窗子里探出身體的婦女，右手舉著一盞燈，燈的左上方有一盞像眼睛似的電燈，燈光像鋸齒一樣射向四周，畫家以此向全世界揭露這一切罪惡和黑暗。

小結：這些形象在作品中有著豐富的象征含義。整件作品充滿了悲傷、痛苦、恐懼，控訴了法西斯的冷酷和殘暴。（4）整幅畫用什么色調描繪？為什么要用這樣的色調？這幅畫的畫面內容看上去顯得比較凌亂，畫家為什么要選擇這樣的繪畫形式表現戰爭題材？

整幅畫用黑白灰三色繪成，錯綜復雜的黑白灰色塊造成畫面陰郁、恐怖的效果；不規則的線條形成的角和弧的交錯，給人一種支離破碎和**的感覺。畫面沉重又壓抑，充滿了悲劇氣氛。

這幅畫控訴了法西斯的罪惡，對戰爭給人民帶來的災難表示了悲哀和同情。這幅畫曾到挪威、英國、美國各地展出，反響非常強烈。本世紀40年代借給美國紐約現代博物館，1981年歸還西班牙，現在珍藏在馬德里蘇菲亞王妃藝術中心。

（三）畢加索生平、作品、風格。

了解畢加索生平和藝術成就。----立體主義表現手法。

引導學生欣賞不同時期的作品和風格。（藍色時期、玫瑰紅時期、立體主義時期、古典主義時期、超現實主義時期的代表作）。

（四）小結評價，談欣賞感受（請同學們談談這節課收獲）引導學生談感受。（作品形象、內涵、背景談。可以看出畢加索是一個熱愛祖國，渴望和平，反對戰爭的人。）今后我們欣賞抽象作品時不能用像不像來評定了，要結合作品背景及繪畫風格來理解作品內涵。

（四）知識拓展

畢加索一生都致力于藝術風格的創新，那么他每個時期的藝術風格和什么有關呢？請同學們課后查閱一下資料或上網查詢。

第五篇：格爾尼卡教案

格爾尼卡

一、教材分析：

本課多采用了探究性的學習方法，向學生提供了大量的圖片資料，引導學生重點分析、認識作品的藝術語言。油畫《格爾尼卡》是西班牙畫家畢加索作于20世紀30年代的一幅具有重大影響及歷史意義的杰作。畫中表現的是1937年德國法西斯瘋狂轟炸西班牙小城格爾尼卡的暴行場面。畢加索運用立體主義、超現實主義繪畫的形式，以變形、象征和寓意的手法描繪了在法西斯獸行下，人民驚恐、痛苦和死亡的悲慘情景。表達了畢加索對法西斯戰爭罪惡的憤怒之情?！陡駹柲峥ā芬划嫾て鹆藝H輿論對法西斯罪惡行徑的強烈譴責。本課時教學通過對《格爾尼卡》一畫的欣賞，幫助學生對畢加索立體主義、超現實主義繪畫的理解，學習畢加索運用變形、象征和寓意的手法來表達自己的強烈情感，學習畢加索反對戰爭、熱愛和平的美好品質。

二、學情分析：

本課的學習對象為初一年級的新生，他們的美術理論知識掌握的較少，缺乏一定的欣賞方法的指導，甚至仍然用像不像來評價作品，加上欣賞時不會結合作品創作的時代背景、作者的藝術風格來分析，所以常?？床欢?，看不出好在哪，甚至還認為“難看”。因此在備課的過程中我盡量從學生能接受的程度出發來有效化解本課的教學難題。把對《格爾尼卡》的欣賞更多地圍繞在美術創作的本意上來，即畢加索是怎樣創造性的應用立體主義這一形式來充分表現戰爭這一主題。

三、教學目標：

1、知識目標：欣賞作品《格爾尼卡》，理解象征性和立體主義結合的表現形式。認識畢加索的藝術風格、創作背景時代、生平以及主要的美術作品。

2、能力目標：感受藝術大師的創造性思維，學習發現問題、解決問題的能力。學生對象征性繪畫的欣賞能力。

3、情感目標：體會愛國、愛和平的主題思想，培養正確的審美情趣和追求正義與公正的價值觀。

教學重點：感受畫家通過抽象的藝術語言所表達對法西斯暴行的憤怒之情。

教學難點：理解象征性和立體派的藝術表現手法在作品《格爾尼卡》中的具體運用。

四、教學方法: 遵循“學生為主體，教師為主導”的教育思想，運用情景教學法，激發學生的學習和思考興趣，分組討論法，體驗教學法，充分運用課件，不斷采用欣賞、質疑、啟發、歸納相結合的教學方法。引導學生學會分析,提高學生的審美水平，豐富學生的美術知識。

五、教學準備: 多媒體、“格爾尼卡”課件、影視資料、準備鉛筆、圖畫本、課本。激發興趣導入新課---初步欣賞作品---作品背景介紹---作品分析---畫家簡介并欣賞其它作品----深入感知作品---小結評價---拓展學習。

六、教學過程

（一）激發興趣，導入新課

播放一段空襲格爾尼卡的視頻，讓學生聆聽是什么聲音？看到了什么？能聯想到什么樣的場面？

學生回答：飛機轟炸聲、人慘叫聲、建筑倒塌聲、戰爭場面等。同學們，今天我們就來欣賞一幅和戰爭有關的美術作品，這幅畫出自一位二十世紀“最偉大、最杰出、最富創造性、最有影響力”的藝術家之手，誰能猜猜看，這位藝術家是誰？ 學生：西班牙畫家畢加索

大屏幕顯示畢加索的照片和名字。我們一起走進畢加索和《格爾尼卡》這幅作品。

畫家簡介：畢加索,西班牙畫家，是當代西方最有創造性和影響最深遠的藝術家，他和他的畫在世界藝術史上占據了不朽的地位。畢加索的一生輝煌之至，他是有史以來第一個活著親眼看到自己的作品被收藏進盧浮宮的畫家。代表作有《夢》、《哭泣的女人》《亞威農少女》，還有今天我們要賞析的《格爾尼卡》。

教師提問：仔細觀察《格爾尼卡》給你的第一印象和總體感受是什么呢？

學生回答：亂 怕 繁 灰 美 丑等（作品給人混亂、恐怖的感覺等）

（二）學習新課：（1）、初步感受《格爾尼卡》

師：剛才大家都講得很好，說明我們同學的欣賞水平還是很高的，大家的第一感覺都很準，那么有關于這幅畫的一切，現在大家在頭腦中一定有了很多的問號了吧？

教師抓住“亂”提問：畫面是因為什么顯的“亂”呢？“看不懂”又是因為什么看不懂呢？引導學生分析作品的色彩主要是黑白灰來表現的，畫家為什么創作了一幅這樣的作品？引入下一個環節。學生談感受：（是因為畫中的形象亂）（2）介紹作品背景

畢加索為什么要創作這樣一幅作品呢？它的創作背景是什么呢？

1937年4月26日發生了法西斯空軍轟炸西班牙北部巴斯克重鎮格爾尼卡的事件。鎮上的無辜居民慘遭屠殺。畢加索義憤填膺，隨即拿起畫筆，進行構思，終于以此事件為題，畫了這一幅震撼畫壇的《格爾尼卡》。

（3）、深入欣賞分析《格爾尼卡》：

畫家僅用了6周時間便創作了長7.8米，高3.5米的作品，用藝術方式記錄了這場戰爭，那么畫中有哪些形象？他們又有什么象征意義呢？

1、牛的表情怎樣？它代表什么？

牛：呲牙咧嘴，恐怖的牛頭露出殘忍的獰笑，它代表了法西斯的殘暴。

2、馬代表什么含義？

被刺傷的馬昂著頭張嘴發出哀鳴，據畫家本人說，這匹馬象征受苦受難的西班牙人民。

3、戰士的手里拿著什么？他的表情是怎樣的？ 右手握著折斷的劍，肢體殘缺，死不瞑目，劍旁有一朵鮮花，這是對死去戰士的悼念。

4、母親發出了怎樣的聲音？這一切都說明什么？

發出哀鳴，悲痛欲絕的母親懷抱死去的嬰兒仰天哭喊。表達死去孩子內心的痛苦。

5、燈在這里象征什么？

燈：在混亂中這只像眼睛一樣的燈發出耀眼的鋸齒狀的光芒，強化了扭曲的痛苦和悲痛的氣憤。（像眼睛似的電燈，燈光像鋸齒一樣的射向四周，畫家用這些象征性的揭露，將這一切罪惡和黑暗置于光照之下，讓全世界人民都明了戰爭的罪惡。）

6、舉燈的女人象征什么？

從窗子里探出身體的婦女，右手舉著一盞燈，燈的左上方有一盞像眼睛似的電燈，燈光像鋸齒一樣射向四周，畫家以此向全世界揭露這一切罪惡和黑暗。象征人們渴望和平與自由。

7、跳樓的人發出怎樣的喊聲？

一個女人從樓上跌下，她舉手抬頭向上呼救，無助，充滿了悲劇氣氛。

8、奔跑的人造成怎樣的氣氛？

她的眼神里充滿了迷惘與渴望。驚慌失措、驚恐。

師總結啟發：畫家用這些或壓抑，或恐懼、或痛不欲生的形象，來表現戰爭悲慘的場面，傳達著人類對戰爭的痛斥，對和平、美好的向往，這是不是一種美呢？ 生： 是！

師： 而這種美的傳達，畫家用了什么樣的藝術語言來表現的呢？接著我們深入學習這幅畫的藝術特色。

四、藝術特色分析

1、色彩：黑、白、灰

師：整幅畫用什么色調描繪？為什么要用這樣的色調？（生：黑白灰）師：回答的很好，整幅畫是用錯宗復雜的黑、白、灰色塊造成畫面陰郁、恐怖的效果。

2、構圖：飽滿、均衡

師引導：畫面上有什么——感覺到處都是奔跑的人、呼救的人、痛哭的人。。場面非?；靵y，以至于我們的眼睛在這幅畫面上看來看去——為什么要這樣畫呢？——突出戰爭帶來的動蕩和不安。這種雜亂似乎與轟炸時居民四散奔逃、驚恐萬狀的混亂氣氛相一致，然而，當我們仔細觀察此畫，卻發現在這長方形的畫面空間里，所以形體與圖像的安排，都經過了精細的構思與推敲，有著嚴整統一的秩序。

3、造型：夸張、變形

師： 請同學們伸出你們的左手，和畫面左下角士兵的手作對比，發現有什么不同？

生1：他的手變形了。生2：他的手畫的很夸張。師： 對！畫面中主要用變形、夸張的方法來表現對象。

4、表現手法：象征、立體主義

師：畫家用這些夸張、生動的形象表達對法西斯暴行的抗議和對受難民眾的同情，這種借物傳情的表現手法叫什么？ 生： 象征。

師： 畫家是怎么刻畫人物的呢？ 生1：很破碎。生2：用幾何形體表現

師：觀察的很好，是一用些亮度不同的幾何形體重疊、堆砌而成。這種繪畫風格就是立體主義的風格，1、多角度描繪物體，并重新組合在一起；

2、幾何形體重疊、堆砌、重新組合。（板書：立體主義）師： 請看這幾幅畫，哪一張是立體主義風格的繪畫？ 生： B 師： 非常正確！大家學習能力很強。

師： 通過前面我們從畫家簡介、創作背景、畫面內容和藝術特色四個方面對《格爾尼卡》賞析后，相信現在已經改變了同學們對它的最初印象。那以后再遇見大師畫作的時候是不是也要從這幾方面去欣賞呢？（PPT展示）生齊答：是！

這幅畫控訴了法西斯的罪惡，對戰爭給人民帶來的災難表示了悲哀和同情。這幅畫曾到挪威、英國、美國各地展出，反響非常強烈。20世紀40年代借給美國紐約現代博物館，1981年歸還西班牙，現在珍藏在馬德里蘇菲亞王妃藝術中心。

（三）畢加索生平、作品、風格。

了解畢加索生平和藝術成就。----立體主義表現手法。

引導學生欣賞不同時期的作品和風格。（藍色時期、玫瑰紅時期、立體主義時期、古典主義時期、超現實主義時期的代表作）。

（四）小結評價，談欣賞感受（請同學們談談這節課收獲）這節課我們主要對《格爾尼卡》的畫面內容和藝術特色作了賞析，明白了立體主義描繪的對象并非如我們所見一般。真正的藝術，都是為了表達自己強烈的情感。

（五）知識拓展

畢加索一生都致力于藝術風格的創新，那么他每個時期的藝術風格和什么有關呢？請同學們課后查閱一下資料或上網查詢。