第一篇：本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)指導(dǎo)人評語

湖 南 科 技 大 學(xué)

本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)人評語

醫(yī)院污水是一種特殊的污水，如果不加處理任意排放，可引起水源污染和傳染病的爆發(fā)流行。周玲同學(xué)從接到設(shè)計任務(wù)書后，在查閱大量參考資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己所學(xué)的知識以及認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)中所掌握的知識，在比較常見醫(yī)院污水處理方法后，選擇CASS＋消毒工藝初步設(shè)計了一套處理500m3/d的醫(yī)院污水處理工藝。該工藝選擇合理，工藝簡單，占地面積小，投資較低，沉淀效果好，用二氧化氯消毒生物法處理后污水,使得處理后污水能達到GB8978-1996中新建一級標準。

透過這次畢業(yè)設(shè)計可以看到周玲同學(xué)已掌握一定的理論基礎(chǔ)知識，已具有一定的獨立分析、解決實際工程問題的能力，設(shè)計態(tài)度端正、認真，整個設(shè)計具有一定的工作量。

該畢業(yè)設(shè)計寫作符合規(guī)范，觀點基本正確，層次較清晰，結(jié)構(gòu)合理，文字通暢，設(shè)計計算基本正確，圖表整潔、簡明、正確，按照畢業(yè)設(shè)計大綱的要求獨立完成了全部工作，具有一定的創(chuàng)新性，也具有可操作性。

周玲同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計已達到學(xué)士學(xué)位的水平，同意該同學(xué)參加畢業(yè)答辯，并建議授予工學(xué)學(xué)土學(xué)位。

指 導(dǎo) 人：

2005年6月6日

第二篇：本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)管理辦法

本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）管理辦法

畢業(yè)設(shè)計（論文）是教學(xué)計劃中一個重要的組成部分，是綜合運用所學(xué)知識的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高本科生知識、能力、素質(zhì)的關(guān)鍵步驟，是學(xué)生畢業(yè)資格、學(xué)士學(xué)位認定的一個重要依據(jù)，是高等教育質(zhì)量的重要評價內(nèi)容。做好畢業(yè)設(shè)計（論文）工作，對全面提高本科教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知》（教高廳[2004]14號文件）精神，結(jié)合學(xué)院實際，對本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）工作制定下列管理辦法。

第一章 畢業(yè)設(shè)計（論文）目的與要求

第一條 畢業(yè)設(shè)計（論文）的基本教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神、實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力，以及嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度和嚴謹求實的工作作風(fēng)。

第二條 畢業(yè)設(shè)計（論文）作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的一次較為系統(tǒng)的訓(xùn)練，應(yīng)重視以下基本能力的培養(yǎng)：

1、資料、信息的獲取及分析問題、綜合運用的能力；

2、方案論證、分析比較的能力；

3、實驗、動手的能力；

4、使用網(wǎng)絡(luò)和計算機（包括索取信息、計算機繪圖、數(shù)據(jù)處理、基本應(yīng)用等）的能力；

5、論文撰寫、答辯的能力。

第三條 畢業(yè)設(shè)計（論文）的時間應(yīng)嚴格按照教學(xué)計劃執(zhí)行。

第二章 畢業(yè)設(shè)計（論文）選題

第四條 畢業(yè)設(shè)計（論文）選題應(yīng)遵循以下原則

1、選題必須符合本專業(yè)培養(yǎng)目標及教學(xué)基本要求，體現(xiàn)本專業(yè)基本教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生受到全面綜合訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立解決實際問題的工作能力。工科學(xué)生原則上應(yīng)選設(shè)計類題目，不選論文類題目。

2、應(yīng)盡可能為我國經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)，結(jié)合生產(chǎn)實際，科學(xué)研究等選擇真實課題，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和認真負責(zé)的工作作風(fēng)。

3、貫徹因材施教的原則，根據(jù)學(xué)生不同的特點，選擇既能適應(yīng)學(xué)生水平又能發(fā)揮其長處的課題。

4、選題應(yīng)力求有益于學(xué)生綜合運用所學(xué)的理論知識與技能，有利于學(xué)生獨立工作能力、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

5、課題的難度和工作量要適當(dāng)，課題名稱應(yīng)與內(nèi)容相符，題目不能太大、太空，也不要過小或過窄；使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能夠在規(guī)定的時間內(nèi)完成，并能取得階段性成果。

第五條 畢業(yè)設(shè)計（論文）選題要求

1、畢業(yè)設(shè)計（論文）題目可以自選，也可以由老師分配，各教研室提供選題方向。自選課題須經(jīng)過指導(dǎo)教師、教研室的同意，并經(jīng)所在系核準方可。

3、每個學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）題目一般一人一題，也可以多個學(xué)生共同做一個課題。多個學(xué)生共同參加的課題，必須明確每個學(xué)生獨立完成的工作內(nèi)容和要求，保證每個學(xué)生都受到全面的訓(xùn)練，具有各自的特點。

3、要求在校外參加畢業(yè)設(shè)計（論文）的學(xué)生，必須提出書面申請，填寫《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計系 屆本科生在校外參加畢業(yè)設(shè)計（論文）申請表》，校外必須有指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計，校內(nèi)還應(yīng)有一位指導(dǎo)教師負責(zé)聯(lián)絡(luò)工作。

4、校外指導(dǎo)教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，應(yīng)向?qū)W生提供選題，同時需填寫《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計系校外指導(dǎo)教師畢業(yè)設(shè)計（論文）選題申報表》，并且經(jīng)過專業(yè)教研室和系主任審核。

第六條 課題的布臵和更改

1、各專業(yè)教研室提供的課題數(shù)量，應(yīng)大于參加畢業(yè)設(shè)計（論文）學(xué)生人數(shù)，于畢業(yè)設(shè)計（論文）開始前3-5周（不含寒假）向?qū)W生公布。

2、各系要提前組織專業(yè)教研室對畢業(yè)設(shè)計（論文）進行安排，做到課題、指導(dǎo)教師、資料、實驗條件落實無誤。

3、畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)書由指導(dǎo)老師認真填寫，并由教研室主任簽名，任務(wù)書是決定學(xué)生畢業(yè)設(shè)計工作能否正常開展的最重要的指導(dǎo)性文件，在培育學(xué)生嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和文字表達能力方面有示范作用，因此指導(dǎo)老師在填寫時必須字斟句酌，要做到敘述清楚、要求明確、清晰工整、符合規(guī)范。

4、畢業(yè)設(shè)計（論文）一般安排在規(guī)定學(xué)制的最后一個學(xué)期集中進行，時間一般不少于12周。

5、任務(wù)書一旦審定，就不得隨意更改。凡因選題不當(dāng)或工廠、研究所確有迫切需要，允許更改課題。但必須在課題更改前兩周提出書面申請，經(jīng)專業(yè)教研室審核，所在系批準后，報教務(wù)處備案。

第三章 畢業(yè)設(shè)計（論文）的成果形式

第七條 畢業(yè)設(shè)計（論文）的成果形式包括以下方面：

1、畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)書；

2、畢業(yè)設(shè)計（論文）全文包括：封面、學(xué)士學(xué)位論文原創(chuàng)性申明、中英文摘要（中文摘要300字左右，外文摘要250個實詞左右）、目錄、正文（理工科5000字以上；文科6000字以上，其中外語專業(yè)3000單詞以上，藝術(shù)類專業(yè)3000字以上）、結(jié)論、參考文獻、附錄（可選）、致謝（可選）等）；

3、畢業(yè)設(shè)計（論文）成績評定及評語；

4、工程圖紙、程序及光盤等；

5、與本專業(yè)相關(guān)的外文資料復(fù)印件及譯文；

6、畢業(yè)設(shè)計（論文）全文裝訂成冊后，與上述資料一并裝入畢業(yè)設(shè)計（論文）檔案袋。

第四章 對指導(dǎo)教師的要求

第七條 指導(dǎo)教師的條件

1、指導(dǎo)教師應(yīng)由講師以上（含講師）或碩士學(xué)位以上教師擔(dān)任，初級職稱的人員（除獲碩士學(xué)位者）一般不單獨指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計（論文），但可協(xié)助指導(dǎo)教師工作。指導(dǎo)教師由專業(yè)教研室安排，經(jīng)系主任審批。

2、第一次指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的老師，至少要試做一個畢業(yè)設(shè)計課題，熟悉畢業(yè)設(shè)計的整個環(huán)節(jié)和過程。

3、學(xué)生在校外做畢業(yè)設(shè)計（論文），可采用合作指導(dǎo)的形式聘請合作單位中級職稱以上的科研人員、工程技術(shù)人員擔(dān)任指導(dǎo)，但仍應(yīng)有本專業(yè)講師以上職稱的教師作指導(dǎo)教師，掌握進度、要求，協(xié)調(diào)有關(guān)問題。

第八條 指導(dǎo)教師的職責(zé)和具體任務(wù)

1、為人師表、教書育人、對學(xué)生嚴格要求，應(yīng)始終堅持把對學(xué)生的培養(yǎng)放在第一位，避免出現(xiàn)重使用、輕培養(yǎng)的現(xiàn)象。

2、負責(zé)提出課題，規(guī)范地填寫任務(wù)書，審定學(xué)生提交的開題報告，指導(dǎo)學(xué)生搜集資料。

3、定期（至少每周一次）與學(xué)生進行討論交流，進行答疑和指導(dǎo)，檢查學(xué)生的工作進度和工作質(zhì)量。

4、指導(dǎo)學(xué)生正確撰寫論文并認真批閱。

5、畢業(yè)設(shè)計（論文）結(jié)束階段，檢查學(xué)生的工作完成情況，對學(xué)生進行答辯資格審查，根據(jù)學(xué)生的工作態(tài)度、工作能力、論文質(zhì)量寫出評語。

6、參加畢業(yè)設(shè)計（論文）答辯和評分。第九條 指導(dǎo)人數(shù)與指導(dǎo)時間 為確保畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量，指導(dǎo)教師與學(xué)生的比例一般不超過1：10，特殊情況需經(jīng)系分管主任批準。指導(dǎo)教師因工作需要必須出差，時間在2周以內(nèi)的，需經(jīng)系主任批準，超過2周的，應(yīng)報教務(wù)處審批，并事先向?qū)W生布臵好任務(wù)或委托他人代為指導(dǎo)。

第五章 對學(xué)生的要求

第十條 畢業(yè)設(shè)計（論文）具有實踐性、綜合性、探索性等特點，為啟發(fā)學(xué)生智能，培養(yǎng)學(xué)生的能力提供了綜合訓(xùn)練和實踐的機會。因此，為了達到畢業(yè)設(shè)計（論文）的教學(xué)目的，必須對學(xué)生提出明確的要求：

1、努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新，勤于實踐，保證質(zhì)量，按時完成任務(wù)書規(guī)定的要求。

2、尊敬師長，團結(jié)互助，虛心接受教師及有關(guān)工程技術(shù)人員的指導(dǎo)和檢查，定期向指導(dǎo)教師匯報畢業(yè)設(shè)計（論文）工作進度、工作設(shè)想。

3、樹立正確的科學(xué)道德觀，獨立完成規(guī)定的工作任務(wù)，充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，實事求是，不弄虛作假，不抄襲別人的成果。引用他人的成果一定要有注釋和說明，或在參考文獻中體現(xiàn)。

4、嚴格遵守紀律，在指定地點進行畢業(yè)設(shè)計（論文）。因事、因病離崗，應(yīng)事先向指導(dǎo)教師請假，否則作為曠課處理。凡隨機抽查三次不到者，評分降低一級。累計曠課的時間達到或超過全過程1/4者，取消答辯資格，按不及格處理。畢業(yè)設(shè)計（論文）“不及格”者，發(fā)給結(jié)業(yè)證書。如果學(xué)生申請重修，可在答辯結(jié)束后兩個月內(nèi)提出書面申請，辦理重修手續(xù)，并安排在下一屆畢業(yè)設(shè)計（論文）期間進行。

5、學(xué)生在外單位進行畢業(yè)設(shè)計（論文）的，必須提出申請，經(jīng)系主任審批。

6、畢業(yè)設(shè)計（論文）必須符合成果要求及撰寫要求，否則不能取得答辯資格。

7、畢業(yè)設(shè)計（論文）設(shè)計成果、資料應(yīng)及時交指導(dǎo)教師收存，結(jié)束時應(yīng)協(xié)助教師做好材料歸檔工作。學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容中涉及的有關(guān)技術(shù)資料應(yīng)負有保密責(zé)任，未經(jīng)許可不能擅自對外交流或轉(zhuǎn)讓，論文經(jīng)指導(dǎo)教師同意后方可對外發(fā)表。

第六章 答 辯

第十一條 學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）完成后必須進行答辯，答辯前，指導(dǎo)教師應(yīng)對學(xué)生進行答辯資格審查。所有學(xué)生必須在校內(nèi)進行答辯。

第十二條

各系在系主任的領(lǐng)導(dǎo)下，成立系畢業(yè)設(shè)計（論文）答辯委員會（專業(yè)較多的系可成立專業(yè)答辯委員會），設(shè)正、副主任各一名，成員由各專業(yè)教研室提名，系主任審核，由講師以上職稱并具有較強業(yè)務(wù)能力和科研水平的教師擔(dān)任，人數(shù)應(yīng)該在5人以上。

第十三條 系（專業(yè)）答辯委員會成員經(jīng)過系主任審核后，于正式答辯前10天送教務(wù)處審核。

第十四條 專業(yè)答辯委員會的任務(wù)是組織本系本專業(yè)學(xué)生的答辯評分工作，統(tǒng)一答辯的方法、步驟和要求，評閱畢業(yè)設(shè)計（論文），以及掌握評分標準。科學(xué)、嚴格地評定成績，并推薦優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）。

第十五條 在答辯開始一周之前，由各專業(yè)答辯委員會與教務(wù)處協(xié)商，統(tǒng)一公布答辯時間、地點和答辯人姓名。

第十六條 答辯委員會下設(shè)若干個答辯小組,答辯小組中教師應(yīng)不少于3人,每個答辯小組另設(shè)專職秘書一人，負責(zé)答辯記錄，并協(xié)助答辯小組處理日常工作。

第十七條 各系答辯小組的組長和成員應(yīng)有一定數(shù)量的校外教師擔(dān)任。第十八條 學(xué)生答辯時間：學(xué)生介紹10－15分鐘、教師提問5—10分鐘。第十九條 畢業(yè)設(shè)計（論文）的成績在答辯完畢后，由各專業(yè)答辯委員會及時公布。

第七章 成績評定

第二十條 畢業(yè)設(shè)計（論文）應(yīng)以學(xué)生獨立完成工作任務(wù)的情況、成果的水平、獨立工作能力和創(chuàng)新精神、工作態(tài)度和工作作風(fēng)以及答辯情況為依據(jù)。應(yīng)排除各種因素的干擾，不以學(xué)生過去的成績或指導(dǎo)教師的水平來決定學(xué)生的成績。

第二十一條 畢業(yè)設(shè)計（論文）的成績按優(yōu)、良、中、及格、不及格五級制評定，指導(dǎo)教師評分占30%，答辯評分占50%，成果評閱評分占20%，總評成績由答辯小組確定。成績評定必須堅持標準，“優(yōu)秀”成績的比例一般掌握在15%左右，“中等”及以下成績的比例一般不得低于30%。凡工作態(tài)度差或未完成規(guī)定任務(wù)的學(xué)生，應(yīng)從嚴評分，不得降低要求。

第二十二條 評分標準

1、優(yōu)秀。能圓滿完成任務(wù)書規(guī)定的任務(wù)，在某些方面有一定的見解與創(chuàng)新；立論正確、內(nèi)容完整，文字條理清楚；計算與分析論證可靠、嚴密，結(jié)論合理；說明書、圖紙規(guī)范，質(zhì)量高；完成的軟硬件達到或高于規(guī)定的性能指標且文檔齊全、規(guī)范，或成果對社會發(fā)展、經(jīng)濟建設(shè)具有指導(dǎo)意義；獨立工作能力強；答辯時概念清楚，問題回答正確。

2、良好。能完成任務(wù)書規(guī)定的任務(wù)；立論正確、內(nèi)容完整，文字條理清楚；計算與分析論證基本正確，結(jié)論合理；說明書、圖紙符合規(guī)范，質(zhì)量較高；完成的軟、硬件基本達到規(guī)定的性能指標且文檔齊全、規(guī)范，或成果對社會發(fā)展、經(jīng)濟建設(shè)有一定的指導(dǎo)意義；有一定的獨立工作能力；答辯時概念較清楚，能正確回答問題。

3、中等。能一般完成任務(wù)書規(guī)定的任務(wù)；內(nèi)容基本完整，計算與論證無原則性錯誤，結(jié)論基本合理；說明書、圖紙質(zhì)量一般；完成的軟、硬件尚能達到規(guī)定的性能指標；文檔基本齊全，基本符合規(guī)范；工作能力有提高；答辯時能回答所提出的主要問題，且基本正確。

4、及格。基本完成任務(wù)書規(guī)定的任務(wù)；論文質(zhì)量一般，存在個別性錯誤；說明書、圖紙不夠完整；完成的軟、硬件性能較差；答辯時講述不夠清楚，回答問題有不確切之處或存在若干錯誤。

5、不及格。未完成任務(wù)書規(guī)定的任務(wù)；設(shè)計（論文）有原則性錯誤；說明書、圖紙質(zhì)量較差或有抄襲現(xiàn)象；完成的軟硬件性能差；答辯時概念不清楚。

第二十三條 各答辯委員會要根據(jù)以上評分標準，事先制訂出具體評分辦法報教務(wù)處，并于畢業(yè)設(shè)計（論文）開始前向?qū)W生公布。

第二十四條 各專業(yè)答辯委員會可以從每屆畢業(yè)設(shè)計（論文）中推薦5%參加學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）的評選。參加評選的論文除滿足優(yōu)秀成績評分標準外，還應(yīng)在學(xué)科領(lǐng)域、科研、生產(chǎn)技術(shù)上有創(chuàng)見和較高的實用價值。優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）由各專業(yè)答辯委員會推薦，填寫推薦表，由系答辯委員會審核，交教務(wù)處，進行表彰和獎勵。

第八章 畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的規(guī)范化、制度化管理

第二十五條 畢業(yè)設(shè)計（論文）的動員：各系、各專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計（論文）開始前必須進行畢業(yè)設(shè)計（論文）動員，組織學(xué)生認真學(xué)習(xí)《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計系本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）管理辦法》，明確職責(zé)及要求。

第二十六條 畢業(yè)設(shè)計（論文）的檢查。檢查分起始階段、期中和答辯評分三個階段進行。

起始階段：各專業(yè)著重檢查任務(wù)書填寫是否符合要求，是否下達到每個學(xué)生，指導(dǎo)教師到崗情況，課題落實情況，開題工作落實和進展情況等。

期中：各系組織畢業(yè)設(shè)計（論文）期中檢查，著重檢查學(xué)風(fēng)、工作進度、教師指導(dǎo)情況及畢業(yè)設(shè)計（論文）工作中存在的困難和問題，并采取有效措施解決存在的問題。教務(wù)處、督導(dǎo)處將不定期檢查各系畢業(yè)設(shè)計（論文）工作情況，協(xié)助解決有關(guān)問題。指導(dǎo)教師可通過期中檢查對學(xué)生進行階段考核，并將優(yōu)秀學(xué)生及表現(xiàn)較差的學(xué)生名單報專業(yè)教研室，作為優(yōu)秀成績評定的參考以及重點考核的對象。

答辯評分：答辯前各個專業(yè)應(yīng)對學(xué)生進行答辯資格審查。根據(jù)任務(wù)書及《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計系本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）管理辦法》的要求，檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）完成的情況，并對軟、硬件成果進行驗收。答辯結(jié)束后各系分管領(lǐng)導(dǎo)或校督導(dǎo)組審查各專業(yè)成績評定情況，審查成績分布情況，并在規(guī)定日期內(nèi)將有關(guān)資料交到教務(wù)處。

第二十七條 畢業(yè)設(shè)計的（論文）的總結(jié)。畢業(yè)設(shè)計（論文）結(jié)束后，各系必須認真寫出書面總結(jié)。總結(jié)的內(nèi)容包括：畢業(yè)設(shè)計（論文）基本情況、選題、開題、中期檢查、答辯和成績評定，以及畢業(yè)設(shè)計（論文）取得的成果、優(yōu)秀指導(dǎo)教師及學(xué)生情況，主要工作經(jīng)驗、提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量效果顯著的做法，本單位執(zhí)行《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計系本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）管理辦法》情況及存在的主要問題，對畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的意見和建議等。畢業(yè)設(shè)計（論文）答辯工作結(jié)束后，各專業(yè)教研室應(yīng)在一周內(nèi)將“畢業(yè)設(shè)計（論文）”工作總結(jié)，交各系審核，各系匯總后報教務(wù)處。

第二十八條 各專業(yè)教研室，應(yīng)在畢業(yè)設(shè)計（論文）結(jié)束后一周內(nèi)，將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)書、畢業(yè)設(shè)計（論文）、畢業(yè)設(shè)計（論文）成績評定及評語、工程圖紙、程序及光盤、外文資料原文等，交一份原始件到學(xué)院檔案館存檔；交一份畢業(yè)設(shè)計（論文）到學(xué)院圖書館；系留所有資料的復(fù)印件，并由教學(xué)秘書將相關(guān)資料按專業(yè)匯總，存入電腦，妥善保存，保存期5年，優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）長期保存。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)成績，由教研室填寫成績登記冊，經(jīng)系主任審核后，交教務(wù)處。

第九章 經(jīng)費及其他

第二十九條 學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計（論文）過程中所需的文具、紙張、打印費用均由學(xué)生自己解決。

第三十條 畢業(yè)設(shè)計（論文）應(yīng)當(dāng)在固定的地點進行，每周作一次畢業(yè)設(shè)計（論文）進度匯報。

第三十一條 指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計（論文）的工作量計算方法：指導(dǎo)1名理工類及藝術(shù)類學(xué)生每周按1學(xué)時計算，指導(dǎo)1名文科學(xué)生每周按0.8學(xué)時計算。指導(dǎo)老師帶畢業(yè)設(shè)計后，上課周學(xué)時應(yīng)相應(yīng)減少，保證指導(dǎo)教師有足夠的指導(dǎo)時間。指導(dǎo)老師參加答辯，不另計報酬，非指導(dǎo)老師參加答辯，按學(xué)校規(guī)定給予相應(yīng)的報酬。

第十章 附 則

第三十二條 本辦法從發(fā)布之日起實施

第三十三條 各系可根據(jù)本辦法制定本息的實施細則 第三十四條 本辦法由教務(wù)處解釋

第三篇：本科生畢業(yè)設(shè)計 論文

Office在線微實驗設(shè)計及資源包開發(fā)

Office在線微實驗設(shè)計及資源包開發(fā)

時光以北

(陜西師范大學(xué) 計算機科學(xué)學(xué)院，陜西 西安 710100)

摘要：

Microsoft Office是一套由微軟公司開發(fā)的辦公軟件，其常用組件包括Word、Excel、PowerPoint，主要用于文字處理、表格制作、幻燈片制作等。Microsoft Office以其強大的功能、易學(xué)易用的優(yōu)勢被廣泛運用于各種領(lǐng)域。因此，Office的學(xué)習(xí)也越來越重要。

但是隨著無線網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展、移動通信終端的普及、生活步伐的加快，以往的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)資源已經(jīng)不能滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。微課程作為一種全新的學(xué)習(xí)資源孕育而生，順應(yīng)時代要求、符合學(xué)習(xí)規(guī)律。

Office實用性好、操作性強，因此通過實驗學(xué)習(xí)office是一種行之有效的方法。Office在線微實驗設(shè)計及資源包的開發(fā)基于Authorware平臺、遵循微課程的理論、符合社會發(fā)展的需求。通過Authorware整合Camtasia Studio錄制的視頻并制作成學(xué)習(xí)資源包，供學(xué)習(xí)者使用，使得學(xué)習(xí)者可以利用零碎的時間進行高效率的學(xué)習(xí)。在線微實驗以其時間簡短、內(nèi)容精煉、目標明確、隨時隨地的特點，勢必會成為炙手可熱的課程教學(xué)方法。因此，微實驗設(shè)計及資源包的開發(fā)也顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞 Office；微實驗；資源包設(shè)計；資源包開發(fā)；Authorware

Office在線微實驗設(shè)計及資源包開發(fā)

目錄

第一章 引言.........................................................1 1.1 選題意義......................................................1 1.2 研究現(xiàn)狀......................................................1 第二章 實驗設(shè)計.....................................................3 2.1 WORD...........................................................3 2.1.1 字體設(shè)置..................................................3 2.1.2段落設(shè)置...................................................4 2.2 EXCEL..........................................................5 2.2.1圖表.......................................................5 2.2.2函數(shù).......................................................7 2.3 POWERPOINT......................................................8 2.3.1自定義動畫.................................................8 2.3.2幻燈片切換................................................10 第三章 學(xué)習(xí)資源包開發(fā)..............................................12 3.1 資源包開發(fā)及運行平臺.........................................12 3.1.1系統(tǒng)開發(fā)軟硬件平臺........................................12 3.1.2系統(tǒng)運行軟硬件平臺........................................13 3.2 功能設(shè)計.....................................................13 3.2.1首頁功能..................................................13 3.2.2微實驗介紹功能............................................13 3.2.3微實驗演示功能............................................13 3.2.4實驗?zāi)M功能..............................................13 3.2.5實驗拓展功能..............................................14 3.3 界面設(shè)計.....................................................14 3.3.1 主體界面設(shè)計.............................................14 3.3.2 各模塊界面設(shè)計...........................................14 3.4 開發(fā)實現(xiàn).....................................................15 3.4.1用戶界面開發(fā)..............................................15 3.4.2微實驗介紹開發(fā)............................................16 3.4.3微實驗演示開發(fā)............................................16 3.4.4虛擬實驗開發(fā)..............................................17 3.4.5微實驗拓展開發(fā)............................................18 3.5 資源包集成...................................................19 第四章 總結(jié)........................................................20 【參考文獻】.......................................................21 致 謝...........................................................23

Office在線微實驗設(shè)計及資源包開發(fā)

第一章 引言

1.1 選題意義

Microsoft Office是一套由微軟公司開發(fā)的辦公軟件，其常用組件包括Word、Excel、PowerPoint，主要用于文字處理、表格制作、幻燈片制作等。Microsoft Office以其學(xué)習(xí)簡單、功能強大、界面友好等特點被廣泛運用于各種領(lǐng)域，如教學(xué)、行政管理、商業(yè)交流等領(lǐng)域。因此，Office辦公軟件的學(xué)習(xí)顯得尤為重要。

但是隨著無線網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展、移動通信終端的普及、生活步伐的加快，以往的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)資源已經(jīng)不能滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。微課程作為一種全新的學(xué)習(xí)資源孕育而生，其小、深、透、精的特點符合“微”時代利用微時間學(xué)習(xí)知識的理念。微課程研究者胡鐵生說：“一節(jié)課的精華總是圍繞某個知識點或者某個教學(xué)點展開，精彩的、高潮的環(huán)節(jié)都是短暫的、瞬間的，學(xué)生視覺駐留瞬間普遍只有5~8分鐘，若時間太長，注意力得不到緩解，很難達到理想的教學(xué)效果。”所以，微課程是集教學(xué)重點、難點、考點、疑點等精華于一體的課程。

Office在線微實驗設(shè)計及資源包的開發(fā)遵循微課程的理論,運用構(gòu)建主義方法集成學(xué)習(xí)資源包，供學(xué)習(xí)者進行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，可以充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)習(xí)者成為學(xué)習(xí)的主體。

“微”是Office在線微實驗設(shè)計及資源包開發(fā)的精髓所在，我們從以下兩個方面進行闡述：

1）實驗內(nèi)容含量小而精，一個實驗只針對講解一個知識點或問題，其針對性強、目標明確、思路清晰、講解透徹；

2）微實驗時間短，在簡短的時間內(nèi)講解一個知識點，符合學(xué)習(xí)規(guī)律和認知特點，有利于學(xué)習(xí)者注意力的集中，便于高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

微實驗以其時間簡短、內(nèi)容精煉、目標明確、隨時隨地的特點，勢必會成為炙手可熱的課程教學(xué)方法。因此，微實驗設(shè)計及資源包的開發(fā)顯得尤為重要，本文正是對微實驗設(shè)計與資源包開發(fā)進行講解。

1.2 研究現(xiàn)狀

“微課程”（Micro-lecture）這個概念是2008年由美國新墨西哥州胡安學(xué)院的高級教學(xué)設(shè)計師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理David Penrose提出的。）Penrose認為微型的知識脈沖（Knowledge Burst）只要在相同的作業(yè)與討論的支持下，能夠與傳統(tǒng)的長時間授課取得相同的效果，其核心理念是要求把教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標緊密地聯(lián)系起來，以產(chǎn)生一種“更加聚焦的學(xué)習(xí)體驗”。

[2][1]Office在線微實驗設(shè)計及資源包開發(fā)

我國微課程研究起步較晚，相關(guān)研究從2011年佛山教育部門向全市教師首次征集“微課”作品開始，自此才逐漸成為學(xué)者們關(guān)注的焦點。廣東省佛山市教育局的胡鐵生及內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)教研中心主任李玉平是開發(fā)和推廣微課程的先行者。目前，微課程的開發(fā)技術(shù)包括錄屏、實拍視頻、二維、三維、虛擬仿真（可交互）、html頁面、虛擬演播以及Motion Graphic，其類型分為PPT式微課程（文字、圖片。音樂）、講課式微課程、情景劇式微課程，主要被運用于職業(yè)教育、考試培訓(xùn)、遠程教育等領(lǐng)域，其余方面還有待擴充。

與此同時，國外也越來越重視微課程的研究，國外微課程配套資源的建設(shè)相對國內(nèi)較為完善，不僅含有各種題型的相關(guān)練習(xí)，還有知識導(dǎo)航系統(tǒng)、學(xué)習(xí)任務(wù)、成績統(tǒng)計、獎勵制度、編輯個性化課程、自定學(xué)習(xí)計劃等，這有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)，并給予師生及時的教學(xué)反饋。

Office在線微實驗設(shè)計及資源包的開發(fā)基于Authorware平臺、遵循微課程的理論、符合社會發(fā)展的需求，其內(nèi)容豐富、知識分類、短小精悍，使學(xué)習(xí)者可以在零碎的時間內(nèi)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。每個微實驗都包含相關(guān)的實驗介紹、實驗演示、實驗?zāi)M、實驗拓展，其實驗?zāi)康拿鞔_、調(diào)理清晰，并且配備了相關(guān)練習(xí)，可供用戶進行相關(guān)訓(xùn)練和提升，以便于提高教學(xué)效果。

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第二章 實驗設(shè)計

Office在線微實驗設(shè)計及資源包開發(fā)一文是對Microsoft Office 2010中常用的Microsoft Word、Microsoft Excel、Microsoft PowerPoint三個組件進行實驗設(shè)計。

在Microsoft Word組件中，主要針對文檔的基本操作、字體設(shè)置、段落設(shè)置、頁面格式設(shè)置、頁面版式設(shè)計、文字的輸入和編輯、圖文制作與表格這七個模塊進行實驗設(shè)計。共設(shè)計文檔新建與保存、視圖、文檔窗口操作、文本的輸入與編輯、字體設(shè)置、段落設(shè)置、頁面格式設(shè)置、頁面版式設(shè)計、圖文制作、表格設(shè)置十個實驗對Microsoft Word進行資源包設(shè)計與開發(fā)。本文以字體設(shè)置和段落設(shè)置為例進行詳細講解。

在Microsoft Excel組件中，主要針對表格的基本操作、公式和函數(shù)、分析和數(shù)據(jù)處理三大模塊進行實驗設(shè)計。表格的基本操作模塊設(shè)計了新建命名保存、單元格的基本操作、數(shù)據(jù)的輸入、格式化數(shù)據(jù)、設(shè)置單元格外觀、數(shù)據(jù)的查找和替換六個實驗；公式和函數(shù)模塊則設(shè)計了輸入公式和函數(shù)使用兩個實驗；分析和數(shù)據(jù)處理模塊設(shè)計了數(shù)據(jù)排序、數(shù)據(jù)篩選、圖表使用三個實驗。本文以圖表使用和函數(shù)使用為例進行詳細講解。

在Microsoft PowerPoint組件中，將該組件分為演示文稿的基本操作、演示文稿的媒體對象操作、幻燈片的交互和動畫、幻燈片的放映和輸出四大模塊進行實驗設(shè)計。演示文稿的基本操作模塊設(shè)置了幻燈片的基本操作實驗；演示文稿的媒體對象操作模塊中設(shè)計了圖形設(shè)置、圖片設(shè)置、聲音設(shè)置、視頻設(shè)置四個實驗；幻燈片的交互和動畫模塊則設(shè)計了幻燈片切換、創(chuàng)建對象動畫、創(chuàng)建路徑動畫、超鏈接四個實驗；幻燈片的放映和輸出模塊中設(shè)計了放映設(shè)置、放映控制、文稿輸出三個實驗。本文以幻燈片切換和創(chuàng)建對象動畫為例進行詳細概述。

2.1 Word Microsoft Office 2010是微軟公司推出的辦公軟件,其中的Microsoft Word 2010組件，是Microsoft Office 2010的集成組件，是一個圖文編輯工具，主要用來創(chuàng)建和編輯具有專業(yè)外觀的文檔，如通知、小冊子、論文、報告和信函等。2.1.1 字體設(shè)置

文檔排版是文檔編輯處理過程中不可或缺的一個環(huán)節(jié)。無論是利用Word來寫一些常用的報告、通知、合同、論文，還是電子郵件或Word xml文檔，在排

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版上都是有一定的要求的。例如標題和正文字體、字號、字形的區(qū)別，不同內(nèi)容之間字體顏色和效果的區(qū)別等。通過對文檔進行字體設(shè)置，可以使文字效果更加突出，文章內(nèi)容清晰、重難點突出，不易產(chǎn)生視覺疲勞，有利于讀者閱讀和記憶。因此，字體設(shè)置在Word文檔排版和美化中起著至關(guān)重要的作用。

Word在操作過程中遵循“先選擇，后操作”原理，所以，在對Word文檔進行字體設(shè)置的時候，我們首先要選擇操作對象，再執(zhí)行操作命令。選好操作對象后，我們需要進行字體設(shè)置，此時有三種設(shè)置方法：

一、使用浮動工具欄設(shè)置字體格式；

二、使用“格式”工具欄設(shè)置字體格式；

三、使用“字體”對話框設(shè)置字體格式。本文以使用“字體”對話框為例，設(shè)計如下實驗：

用Office Word 2010打開“荷塘月色.doc”，將文本字體設(shè)置成宋體，字號為小四，顏色為黑色。設(shè)置前和設(shè)置后的圖片分別如圖2-1和圖2-2：

圖2-1 字體設(shè)置前

圖2-2 字體設(shè)置后

2.1.2段落設(shè)置

段落設(shè)置和字體設(shè)置一樣，在文檔排版中起著非常關(guān)鍵的作用。段落設(shè)置是對文檔段落屬性進行的設(shè)置，包括對齊方式、縮進設(shè)置、行間距設(shè)置、段間距設(shè)置、制表位設(shè)置等。恰如其分的段落設(shè)置可以使文檔的排版清晰美觀、文檔整齊且主次分明，增強視覺效果，有利于閱讀。

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段落設(shè)置在步驟和方式上和字體設(shè)置一致，都需要“先選擇，后操作”，都可以通過使用浮動工具欄、“格式”工具欄、“段落”對話框?qū)Χ温涓袷竭M行設(shè)置。此處以使用“格式”工具欄對段落進行格式設(shè)置為例，設(shè)計如下實驗：

用Office Word 2010打開“春.doc”，將文章每一段都首行縮進兩字符、左對齊，將行距設(shè)置為1.5倍行距，段后距設(shè)置為0行。設(shè)置前和設(shè)置后分別如圖2-3和2-4：

圖2-3 段落設(shè)置前

圖2-4 段落設(shè)置后

2.2 Excel Microsoft Excel 2010是Microsoft Office 2010的集成組件之一，是一個數(shù)據(jù)處理程序，常用于表格制作和對電子表格中的數(shù)據(jù)進行計算和分析。2.2.1圖表

在我們的生活中，離不開各種各樣的數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)作為信息的載體而存在，有時需要我們分析數(shù)據(jù)中所包含的信息[3]。例如實驗數(shù)據(jù)、統(tǒng)計數(shù)據(jù)等，需要對

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其做分析，但是面對這些數(shù)字，很難直觀明確地得出結(jié)果。此時，我們可以通過圖表來進行數(shù)據(jù)分析，根據(jù)圖表可以幫助我們進行數(shù)據(jù)更加快速地進行分析。

Excel是Microsoft 2010的組件之一，利用它可以做出實用美觀的電子表格，還可以對數(shù)據(jù)進行專業(yè)的計算和分析。圖表是Excel中重要的數(shù)據(jù)分析工具，圖表功能可以幫助我們快速建立與數(shù)據(jù)相關(guān)的圖表。它可以將工作表中枯燥的數(shù)據(jù)以圖表的方式顯示，我們可以通過增加圖表項，如數(shù)據(jù)標記，圖例、標題、坐標軸、網(wǎng)絡(luò)線、數(shù)據(jù)標志、數(shù)據(jù)表來美化圖表及強調(diào)某些信息[4]，使其具有很好的視覺效果，而且讓數(shù)據(jù)更清楚、更容易理解。

在Excel中創(chuàng)建圖表亦遵循“先選擇，后操作”原則，首先需要選擇操作數(shù)，然后再創(chuàng)建圖表。圖表的創(chuàng)建需要通過“圖表向?qū)А蓖瓿伞ａ槍D表的建立，我們設(shè)計了如下實驗: 用Office Excel 2010打開“銷售表.xls”，選取工作表Sheet1的A1：E5的單元格區(qū)域，建立“數(shù)據(jù)點折線圖”，標題為“家用電器銷售情況圖”，插入到表的A7：F21單元格區(qū)域內(nèi)。插入圖表前和插入圖表后分別如圖2-5和圖2-6：

圖2-5 插入圖表前

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圖2-6 插入圖表后

2.2.2函數(shù)

Excel中的公式實際上就是一個等式，它是由參與計算的元素和運算符組成的一個序列，也是對數(shù)據(jù)進行計算的依據(jù)。為了方便和簡化公式的使用，Excel提供了函數(shù)功能。Excel中所提供的函數(shù)其實是一些預(yù)定義的公式，它們使用一些稱為參數(shù)的特定數(shù)值按特定的順序或結(jié)構(gòu)進行計算[5]。Excel函數(shù)總共包含11類，分別財務(wù)函數(shù)、日期與時間函數(shù)、數(shù)學(xué)和三角函數(shù)、統(tǒng)計函數(shù)、查詢與引用函數(shù)、數(shù)據(jù)庫函數(shù)、文本函數(shù)、邏輯函數(shù)、信息函數(shù)、工程函數(shù)以、用戶自定義函數(shù)。通過對excel函數(shù)的單一使用或嵌套使用，可以使表格中的參數(shù)按照一定的結(jié)構(gòu)或順序進行計算，可以快速得出結(jié)果。

Excel函數(shù)的使用則遵循“先操作，后選擇”，這在整個Office操作中都是比較特殊的。在表格中使用函數(shù)，需要我們先在相應(yīng)表格中輸入函數(shù)，再選擇操作參數(shù)。輸入函數(shù)的方式有插入函數(shù)、選擇函數(shù)、手動輸入函數(shù)三種方式。本文以插入函數(shù)的方式輸入函數(shù)為例，設(shè)計如下實驗：

用Office Excel 2010打開“成績.xls”，計算“平均分”列的內(nèi)容。計算前和計算后分別如圖2-7和圖2-8：

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圖2-7 計算平均分前

圖2-8 計算平均分后

2.3 PowerPoint Microsoft PowerPoint 2010也是Microsoft office 2010的集成組件之一，是演示文稿制作程序，用來新建和編輯演示文稿，使之用于幻燈片播放、會議和網(wǎng)頁。

2.3.1自定義動畫

運用Microsoft PowerPoint 2010制作出的演示稿，集文字、圖片、聲音、動畫于一身，使其更具有活力和視覺沖擊。PowerPoint以其操作簡單、共享性強、信息形式多媒化等特點被廣泛運用于學(xué)校教學(xué)、學(xué)術(shù)交流、產(chǎn)品演示等應(yīng)用領(lǐng)域。

演示文稿中的動畫非常重要，通過對幻燈片中文本、圖片和各種添加對象設(shè)置動畫，可讓生硬的內(nèi)容變得活潑起來，讓整個演示文稿更具有吸引力，有更好的表達效果[5]。但是“動畫”下拉列表框中提供的快速設(shè)置對象動畫效果非常有限，如果不能滿足用戶要求，可以自定義動畫功能[6]。自定義動畫是指對幻燈片內(nèi)的對象設(shè)置動畫，包括“進入”、“退出”、“強調(diào)”、“動作路徑”四種效果。其中，“進入”、“退出”、“強調(diào)”三種效果中的動畫都是預(yù)定義的，“動作路徑”不僅含有預(yù)定義動畫，還可以自定義動作路徑。

設(shè)置自定義動畫首先要選擇設(shè)置對象，然后通過“菜單欄—幻燈片放映—自

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定義動畫—添加效果”或“右鍵菜單—自定義動畫—添加效果”進行動畫設(shè)置。本文以“菜單欄—幻燈片放映—自定義動畫—添加效果”設(shè)置方式為例，設(shè)計如下實驗：

用Microsoft PowerPoint 2010打開“目錄.ppt”,對四個標題添加動畫。進入方式全部為淡出，實驗介紹標題設(shè)置為從上一項開始進行動畫，其余為從上一項開始后1秒進行動畫。設(shè)置動畫前和設(shè)置動畫后的圖片分別如圖2-9和2-10：

圖2-9 自定義動畫設(shè)置前

圖2-10 自定義動畫設(shè)置后

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2.3.2幻燈片切換

演示文稿雖然以其信息多媒化的優(yōu)勢被廣泛運用于各種領(lǐng)域，但是如果不能以合理的切換方式展現(xiàn)，則會影響演示文稿的放映效果。為了強化演示文稿的放映效果，我們可以對其設(shè)置切換方式。幻燈片切換方案是PowerPoint為幻燈片從一張切換到另一張時提供的多種多樣的動態(tài)視覺顯示方式[6]，使幻燈片在播放過程中增強視覺效果、更具有表現(xiàn)性。

為了方便快速進行幻燈片切換，一般可以將幻燈片視圖切換為“幻燈片瀏覽”模式，然后通過“菜單欄—幻燈片放映—幻燈片切換”或“右鍵菜單—幻燈片切換”進行設(shè)置。本文以“右鍵菜單—幻燈片切換”為例，設(shè)計如下實驗：

用Microsoft PowerPoint 2010打開“風(fēng)景.ppt”將幻燈片切換方案設(shè)置分割，效果設(shè)置為中央向左右展開，聲音設(shè)置為風(fēng)鈴，持續(xù)時間為1秒，自動換片時間為2秒，應(yīng)用于全部幻燈片。設(shè)置前和設(shè)置后分別如圖2-11和圖2-12：

圖2-11 切換方式設(shè)置前

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圖2-12 切換方式設(shè)置后

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第三章 學(xué)習(xí)資源包開發(fā)

3.1 資源包開發(fā)及運行平臺 3.1.1系統(tǒng)開發(fā)軟硬件平臺 3.1.1.1硬件平臺

英特爾 HM55，2G內(nèi)存，320G硬盤。3.1.1.2軟件平臺

Microsoft? Windows? 7 Home Basic。

Microsoft Office 2010，是微軟推出新一代辦公軟件，開發(fā)代號為Office 14，實際是第12個發(fā)行版。該軟件共有6個版本，分別是初級版、家庭及學(xué)生版、家庭及商業(yè)版、標準版、專業(yè)版和專業(yè)高級版，此外還推出Office 2010免費版本，其中僅包括Word和Excel應(yīng)用。除完整版以外，微軟還將發(fā)布針對Office 2007的升級版Office 2010。Office 2010可支持32位和64位vista及Windows7，僅支持32位WindowsXP，不支持64位XP[7]。

Macromedia Authorware 7.02：Authorware是美國Macromedia公司（現(xiàn)已被Adobe公司收購）開發(fā)的一種多媒體制作軟件。Authorware是一套易學(xué)易用、功能強大的網(wǎng)絡(luò)多媒體開發(fā)工具，它將圖形、圖像、聲音、動畫、文本、視頻等多媒體信息有機集成，組成圖文并茂的在線（數(shù)字）教學(xué)演示課件，因此被譽為領(lǐng)先級的創(chuàng)建Web及聯(lián)機在線學(xué)習(xí)軟件的、可視化的媒體編輯工具。Authorware提供了一個快捷簡便的交互作用開發(fā)環(huán)境，與其他多媒體開發(fā)工具的不同之處在于，它采用基于設(shè)計圖標和流程圖的可視化設(shè)計方法，具有不必編寫程序代碼的特色，即使是非專業(yè)人員也能夠順利的使用它創(chuàng)作交互式的網(wǎng)絡(luò)多媒體應(yīng)用程序。強大的一鍵發(fā)布功能還可以使多媒體程序在各種媒體（如：CD-ROM/DVD-ROM、局域網(wǎng)或Web等）上運行[8]。

Camtasia Studio：Camtasia Studio是美國TechSmith公司出品的屏幕錄像和編輯的軟件套裝。軟件提供了強大的屏幕錄像、視頻的剪輯和編輯、視頻菜單制作、視頻劇場和視頻播放功能等。使用本套裝軟件，用戶可以方便地進行屏幕操作的錄制和配音、視頻的剪輯和過場動畫、添加說明字幕和水印、制作視頻封面和菜單、視頻壓縮和播放。

[9]

Office在線微實驗設(shè)計及資源包開發(fā)

PicPick:PicPick是一款體積小巧而花樣多免費圖形工具。它具備截取全屏、截圖活動窗口、截圖指定固定區(qū)域等功能，截圖可以保存至剪貼板、自動或者手動命名文件[10]

Adobe Photoshop CS5：是由Adobe Systems開發(fā)和發(fā)行的圖像處理軟件。Photoshop主要處理以像素所構(gòu)成的數(shù)字圖像。使用其眾多的編修與繪圖工具，可以有效地進行圖片編輯工作。3.1.2系統(tǒng)運行軟硬件平臺

系統(tǒng)運行對于硬件無要求。

系統(tǒng)主要運行于Windows 95和Windows NT以及更高版本的Windows中，用戶只需安裝瀏覽器從網(wǎng)頁中下載資源包即可。

3.2 功能設(shè)計 3.2.1首頁功能

首頁通過簡單圖標和文字使用戶了解資源包的主要構(gòu)成，以及該學(xué)習(xí)資源包的自身優(yōu)勢。3.2.2微實驗介紹功能

在對實驗進行學(xué)習(xí)之前，用戶需要了解該實驗內(nèi)容和實驗?zāi)康模瑢嶒灲榻B就是對實驗內(nèi)容和實驗?zāi)窟M行簡單的文字性闡述，使用戶明確學(xué)習(xí)目標，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.2.3微實驗演示功能

通過使用Camtasia Studio將實驗步驟錄制成視頻文件，運用Authorware對其整合，使得用戶可以在Authorware制作的微實驗資源包中觀看由Camtasia Studio錄制的實驗操作視頻來對實驗進行視頻學(xué)習(xí)。3.2.4實驗?zāi)M功能

Microsoft Office 2010實用性好、操作性強，因此通過實踐來學(xué)習(xí)是一種行之有效的方法。通過借助Authorware營造一個虛擬實驗環(huán)境，可以替代真實實驗中的各個操作環(huán)節(jié)，減少了軟硬件的限制，使用戶可以在模擬環(huán)境中體驗實驗操作的各個環(huán)節(jié)，以便于用戶加深對知識點的理解。

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3.2.5實驗拓展功能

在該模塊提供了與本實驗相關(guān)的練習(xí)題和介紹了進行微實驗的實驗環(huán)境，使條件允許的用戶在進行了相關(guān)學(xué)習(xí)后可以自己設(shè)置實驗環(huán)境，進行相關(guān)訓(xùn)練，鞏固復(fù)習(xí)知識點，以期最終可以牢固掌握指點，并能夠熟練相關(guān)操作。

3.3 界面設(shè)計 3.3.1 主體界面設(shè)計

首頁顯示兩個內(nèi)容:菜單區(qū)、演示區(qū)。界面設(shè)計如圖3-1：

圖標顯示

演示區(qū)

圖3-1 界面設(shè)計

3.3.2 各模塊界面設(shè)計 3.3.2.1實驗介紹

用戶通過單擊實驗介紹菜單，實驗演示區(qū)就會出現(xiàn)相應(yīng)文字，對實驗內(nèi)容與實驗?zāi)康倪M行簡單的介紹，使用戶在學(xué)習(xí)實驗前對實驗內(nèi)容和目的進行了解，以便于用戶對實驗內(nèi)容的學(xué)習(xí)。3.3.2.2實驗演示

用戶通過單擊實驗演示菜單，實驗演示區(qū)就會播放用Camtasia Studio錄制的實驗操作視頻，用戶通過視頻對實驗內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。每個視頻都是針對一個知識點進行講解，時間簡短、思路清晰、目標明確，可以幫助用戶快速學(xué)習(xí)知識點。3.3.2.3實驗?zāi)M

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用戶單擊實驗?zāi)M菜單，實驗演示區(qū)就會出現(xiàn)模擬實驗步驟，用戶可以通過模擬環(huán)境按步驟進行模擬實驗，親身體驗實驗的各環(huán)節(jié)，掌握其中知識點。實驗?zāi)M減少了對用戶軟硬件的要求，使得條件限制的用戶也可以通過模擬環(huán)境進行實驗，體會各實驗步驟。3.3.2.4實驗拓展

用戶單擊實驗拓展菜單，實驗演示區(qū)就會出現(xiàn)實驗環(huán)境的介紹和與本實驗相關(guān)的練習(xí)題，供學(xué)習(xí)者參考和自由練習(xí)。實驗拓展模塊的供能是幫助想對電腦進行實驗環(huán)境配置和進行更多與本實驗相關(guān)練習(xí)的用戶提供幫助。3.4 開發(fā)實現(xiàn) 3.4.1用戶界面開發(fā)

首先使用Adobe Photoshop CS5設(shè)計分辨率為1024*768的首頁.jpg，以及分辨率為53*54的首頁圖標.jpg、介紹圖標.jpg、演示圖標.jpg、模擬圖標.jpg、拓展圖標.jpg。

啟動Authorware7.02，進入工作環(huán)境后，在設(shè)計窗口的流程線上添加一個顯示圖標，命名為背景，雙擊背景顯示圖標將首頁.jpg導(dǎo)入，調(diào)整至窗口中的合適位置。再在流程線上添加一個交互圖標，再向交互圖標的右側(cè)添加群組圖標，在彈出的交互類型對話框中選擇打開的屬性面板中單擊鈕編輯對話框，單擊

類型，共添加5個，依次命名為首頁、按鈕打開按介紹、演示、模擬、拓展。雙擊流程線上首頁群組對應(yīng)的按鈕響應(yīng)類型標記，在按鈕，打開按鈕對話框，單擊

將Adobe Photoshop CS5制作的首頁圖標.jpg導(dǎo)入，移動放置在合適位置。通過此方法，依次將介紹圖標.jpg、演示圖標.jpg、模擬圖標.jpg、拓展圖標.jpg添加到后面的按鈕中。經(jīng)過制作后，首頁如圖3-2：

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圖3-2 首頁

3.4.2微實驗介紹開發(fā)

運用Adobe Photoshop CS5制作實驗介紹圖片，命名為介紹.jpg。雙擊介紹群組，在流程線上添加一個顯示圖標，命名為實驗介紹，雙擊實驗介紹顯示圖標，在演示窗口中插入介紹.jpg,調(diào)整至合適位置。最終實驗介紹界面如圖3-3：

3.4.3微實驗演示開發(fā)

圖3-3 實驗介紹界面

Camtasia Studio是一套非常專業(yè)的屏幕錄像軟件，它包含了Camtasia 錄像器、Camtasia Studio（編輯器）等內(nèi)置功能。Camtasia 錄像器可以在任何顏色模式下輕松記錄屏幕上各種動作，包括光標的運動、菜單的選擇、彈出窗口、Office在線微實驗設(shè)計及資源包開發(fā)

層疊窗口及其他在屏幕上能夠顯示的所有內(nèi)容。與此同時，還可以錄制聲音。Camtasia Studio是除了可以錄制屏幕，還可以通過Camtasia Record在錄制屏幕的時候畫圖和添加效果，以便于用戶標記重點內(nèi)容。Camtasia Studio（編輯器）可以在視頻錄制結(jié)束后進行各種編輯，包括剪切、隱藏、顯示視頻、調(diào)整視頻大小、調(diào)整剪輯速度等，使用戶在視頻錄制后進行后期修改，已達到理想效果。

本實驗中Camtasia Studio錄制的swf格式的視頻文件，不僅含有實驗相關(guān)操作演示，還有聲音解說，在經(jīng)過后期加工后，畫面清晰，聲音清楚。在用Authorware制作演示區(qū)時將Camtasia Studio錄制的swf格式的視頻文件插入到演示群組中，并調(diào)整位置，實驗演示如圖3-4：

圖3-4 實驗演示

3.4.4虛擬實驗開發(fā) 開發(fā)具體步驟如下：

（1）在使用Microsoft Office 2010進行操作的時候，使用PicPick截取相應(yīng)步驟的圖片，分別命名為截圖

1、截圖2,以此類推。

（2）虛擬實驗?zāi)K我們通過使用PicPick對實驗各步驟進行截圖，在流程圖中的虛擬群組中添加一個框架圖標，命名為實驗步驟，再按截圖數(shù)目在框架圖標的右側(cè)添加相應(yīng)個數(shù)的顯示圖標，依次命名為步驟

1、步驟

2、步驟3等。（3）依次雙擊顯示圖標，將截圖按順序?qū)朐诖蜷_的演示窗口中。

（4）雙擊實驗步驟框架圖標，打開框架結(jié)構(gòu)的流程圖，保留窗口中的交互圖標和Exit framework導(dǎo)航圖標，其余內(nèi)容全部刪除。

（5）將流程線的交互圖標命名為“控制”。在控制交互圖標的右側(cè)添加一個導(dǎo)航圖標，在彈出的交互類型對話框中選擇熱區(qū)域選項并確認，繼續(xù)添加導(dǎo)航圖標，Office在線微實驗設(shè)計及資源包開發(fā)

直至與截圖個數(shù)相同。雙擊Exit framework導(dǎo)航圖標標記圖標，在屬性對話框中，將其類型調(diào)整為熱區(qū)域，并將其命名為退出，其余導(dǎo)航圖標按從左至右順序依次命名為熱區(qū)域

1、熱區(qū)域

2、熱區(qū)域3等。

（6）按住shift鍵的同時依次雙擊步驟1顯示圖標和熱區(qū)域1響應(yīng)類型標記，在窗口中調(diào)整截圖和熱區(qū)域位置。用此方式依次調(diào)整各步驟顯示圖標和熱區(qū)域。最后生成的實驗?zāi)M界面如圖3-5：

圖3-5 實驗?zāi)M

3.4.5微實驗拓展開發(fā)

微實驗拓展的開發(fā)與微實驗介紹開發(fā)一致，其最終界面如圖3-6：

圖3-6 實驗拓展

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3.5 資源包集成

用Authorware將Camtasia Studio錄制的視頻、PicPick所得截圖、Adobe Photoshop CS5制作的界面結(jié)合的目的是供用戶進行學(xué)習(xí)與交流，為了方便廣大用戶的使用，我們將源程序變成一個可執(zhí)行程序，并且是一個可以脫離Authorware平臺使用的可執(zhí)行程序。即將Authorware源程序進行打包處理。

打開需要進行打包處理的程序文件。單擊菜單欄中文件|發(fā)布|打包命令，彈出打包文件對話框，在對話框中進行設(shè)置，選擇無需runtime選項，并選擇除打包時使用默認文件名之外的3個選項，進行此番選擇后，可以對打包文件進行保存位置和路徑的設(shè)置。按需要設(shè)置打包文件的名稱和存儲路徑。

在開發(fā)Authorware多媒體程序時，經(jīng)常使用許多外部的媒體文件或素材，這些媒體素材往往需要特定的程序文件支持，因此Authorware作品在跨平臺發(fā)布時需要帶上它們，以保證程序正常運行。

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第四章 總結(jié)

隨著時代的進步，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和移動通信終端的普及，使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)逐步走入我們生活，隨著進一步改進，微課程孕育而生。微課程遵循“微而精，小而奇，內(nèi)容少，蘊意深，從小處入手，解決一個問題”的理論，其內(nèi)容的碎片化和時間短正好滿足了大眾利用各種零碎時間進行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了“人人學(xué)習(xí)、處處學(xué)習(xí)、時時學(xué)習(xí)”的美好愿景，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使學(xué)習(xí)者對不同知識點進行個性化學(xué)習(xí)、按需求選擇性學(xué)習(xí)，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補充和拓展資源。

本文依照微課程資源包的開發(fā)流程組織結(jié)構(gòu)，從選題意義和研究現(xiàn)狀開始，依次為實驗設(shè)計、資源包開發(fā)，循序漸進，詳盡地闡述了在線微實驗資源包的開發(fā)和使用。

目前，在Camtasia Studio、Microsoft Office 2010、Macromedia Authorware 7.02、PicPick、Adobe Photoshop CS5軟件的支持下，各功能都已經(jīng)實現(xiàn)，試運行成功，可作為學(xué)習(xí)資源包供學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。

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【參考文獻】

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Office在線微實驗設(shè)計及資源包開發(fā)

Micro-experiment Design and Resource Package Develop

of Office

Zhao Jie

(Department of Computer Science, Shaanxi Normal University,Xi'an,Shaanxi,China,710100)

Abstract: Microsoft Office is a suite of office software developed by Microsoft, its common components include Word, Excel, PowerPoint, mainly for word processing, spreadsheets, slide production.Microsoft Office can supply its powerful, easy-to-use advantages are widely used in various fields.Therefore, Office of learning is also increasingly important.But with the development of wireless networks, universal, accelerate the pace of life mobile communication terminal, prior learning and learning resources cannot meet the learning needs of learners.Micro curriculum as a new born out of learning resources, comply with requirements of the times, in line with the laws of learning.Office practicality good, workable, and therefore through experiential learning office is an effective method.Development Office Online micro-experimental design and resource package Authorware based platform , follow the theory of micro-courses to meet the needs of social development.By integrating Authorware Camtasia Studio videos recorded and made into a learning resource package for learners, so that learners can use fractional time for efficient learning.Online Micro brief experiment with its time , refining content , targeted, anywhere features , is bound to become the hottest teaching methods.In the learning process, learners can fully mobilize the initiative, so that students learn the subject.Key Words: Office;Micro-experiment;Resource Package Design;Resource Package Develop;Authorware

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致 謝

歷時將近四個月的時間終于將這篇論文寫完，在論文的寫作過程中遇到了很多的困難和障礙，都在同學(xué)和老師的幫助下度過了。尤其要強烈感謝我的論文指導(dǎo)老師—郝老師，在選題及研究過程中得到郝老師的悉心指導(dǎo)。郝老師多次詢問研究進程，悉心指導(dǎo)、熱忱鼓勵。郝老師一絲不茍的作風(fēng)，嚴謹求實的態(tài)度，踏踏實實的精神，不僅畢業(yè)設(shè)計中給予我指導(dǎo)，而且教會我許多做人的道理，給以終生受益無窮之道。對郝老師的感激無法用言語表達。

另外，在校圖書館查找資料的時候，圖書館的老師也給我提供了很多方面的支持與幫助。在此向幫助和指導(dǎo)過我的各位老師表示最衷心的感謝！

感謝這篇論文所涉及到的各位學(xué)者。本文引用了各位學(xué)者的研究文獻，如果沒有各位學(xué)者的研究成果的幫助和啟發(fā)，我將很難完成本篇論文的寫作。

感謝我的同學(xué)和朋友，在我寫論文的過程中給予我了很多有用素材，還在論文的撰寫和排版的過程中提供熱情的幫助。

由于我的學(xué)術(shù)水平有限，所寫論文難免有不足之處，懇請各位老師和學(xué)友批評和指正！

第四篇：畢業(yè)設(shè)計論文評語

論文評語是對學(xué)位論文是否達到相應(yīng)水平作出的評價。評語雖短,但是至關(guān)重要,涉及到能否畢業(yè)、能否得到相應(yīng)學(xué)位,或能否以優(yōu)秀的評價取得相應(yīng)學(xué)位等問題。對于畢業(yè)論文的初稿，二稿，終稿以及答辯的評語怎么寫好呢?下面是小編整理的畢業(yè)設(shè)計論文評語，歡迎閱讀借鑒。

畢業(yè)設(shè)計論文評語1

論文選題有意義，在吸收學(xué)術(shù)界研究成果的基礎(chǔ)上，有自己的心得體會，提出自己的看法，言之成理。論述觀點正確，材料比較充實，敘述層次分明，有較強的邏輯性。文字通順、流暢。行文符合學(xué)術(shù)規(guī)范。今后要進一步總結(jié)經(jīng)驗，對音樂教育模式進行比較，這樣可以把音樂教學(xué)教得更好。論文能按時交稿，經(jīng)過認真修改，已經(jīng)達到本科論文的要求。

畢業(yè)設(shè)計論文評語2

論文題與論文的內(nèi)容基本相符，結(jié)構(gòu)完整，語言比較流暢。即或在初稿中除了分段過細外，也沒有發(fā)現(xiàn)多少嚴重的語法或拼寫錯誤。作者試圖從列夫?托爾斯泰和曹禺的作品中尋找其小說中某個人物的關(guān)聯(lián)。從內(nèi)容看，作者對原著比較了解，也收集到了相關(guān)的資料，如何通過分析資料得出自己的結(jié)論這是論文寫作應(yīng)達到的目的，而恰恰在這一點上，作者下了苦功夫。

畢業(yè)設(shè)計論文評語3

該生在畢業(yè)設(shè)計期間，嚴格遵守學(xué)校的紀律，團結(jié)同學(xué)，態(tài)度認真積極;能夠獨立思考解決問題，查閱參考資料，具有較強的綜合運用能力和使用手冊水平;畢業(yè)設(shè)計說明書質(zhì)量較好。

該論文選題符合畢業(yè)論文的要求，并具有相應(yīng)的實踐價值。研究內(nèi)容具有現(xiàn)實性和可操作性。論點正確，論據(jù)確鑿，論文符合學(xué)士論文規(guī)范化要求。

該論文結(jié)構(gòu)合理，論文題目與論文內(nèi)容基本相符，結(jié)構(gòu)完整，語言比較流暢，得出的結(jié)論合理。思路比較清晰，語句基本通順，層次清晰，觀點表達準確。作者比較很好的將叉車的四種基本失穩(wěn)情況和事故可視化再現(xiàn)技術(shù)研究有機結(jié)合起來進行分析，并針對現(xiàn)實生活的一些叉車日常保養(yǎng)及駕駛員職業(yè)規(guī)范等現(xiàn)實問題提出了一些比較好的解決建議。

查閱與參考的相關(guān)文獻資料與主題結(jié)合的比較緊密，選題社會熱點問題，邏輯結(jié)構(gòu)嚴謹。觀點表達清楚，論述全面。但個別地方論證的觀點不是很明確和有說服力，總體上來說，該論文達到了本科畢業(yè)論文的要求。

畢業(yè)設(shè)計論文評語4

立意較好，也很有研究價值。但此題構(gòu)架和內(nèi)容都比較龐大，也需要較強較成熟的獨立研究能力，因此，對于本科生來說，難度不小。如果作者能多吸取和借鑒前人的研究成果，并加強對文獻的閱讀和分析，則更能幫助其在論題的論證上，理順邏輯，順暢思辨。在論文陳述上，還需大膽、自信，這樣才能提高臨場語言的提煉能力，對問題的應(yīng)變能力。

畢業(yè)設(shè)計論文評語5

論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標，能夠達到綜合訓(xùn)練目標，題目有較高難度，工作量大。選題具有較高的學(xué)術(shù)研究(參考)價值(較大的實踐指導(dǎo)意義)。

該生查閱文獻資料能力強，能全面收集關(guān)于考試系統(tǒng)的資料，寫作過程中能綜合運用考試系統(tǒng)知識，全面分析考試系統(tǒng)問題，綜合運用知識能力強。

文章篇幅完全符合學(xué)院規(guī)定，內(nèi)容完整，層次結(jié)構(gòu)安排科學(xué)，主要觀點突出，邏輯關(guān)系清楚，有一定的個人見解。

文題完全相符，論點突出，論述緊扣主題。

語言表達流暢，格式完全符合規(guī)范要求;參考了豐富的文獻資料，其時效性較強;沒有抄襲現(xiàn)象。

畢業(yè)設(shè)計論文評語6

該生具有優(yōu)秀的分析問題和解決問題的能力，對有關(guān)問題見解獨特，論文研究有一定的深度，并且具有較強的時效性。

該生的綜合能力反映了學(xué)士學(xué)位應(yīng)具備的優(yōu)秀水平，其論文達到了本科優(yōu)秀論文的水準。

畢業(yè)設(shè)計論文評語7

該生有較強的查閱文獻資料的能力，能全面搜集有關(guān)論題的資料和學(xué)術(shù)信息，在撰寫的過程中能綜合運用自身所學(xué)的基礎(chǔ)知識及專業(yè)理論，對論題進行全面的探討和深入的分析。

通過著手分析當(dāng)前的現(xiàn)實狀況，明確了其存在的原因和問題癥結(jié)點，并提出了一系列有效可行的措施，進而對有關(guān)現(xiàn)實問題的解決起到了一定的幫助作用，具有應(yīng)用價值。

該論文思路清晰、內(nèi)容充實、觀點明確、論據(jù)充分、論證嚴格，整篇論文的邏輯性強，層次清晰，結(jié)構(gòu)合理，文筆流暢，完全符合論文的標準和規(guī)范。

第五篇：畢業(yè)設(shè)計論文評語

北京交通大學(xué)畢業(yè)設(shè)計（論文）

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第二章 聲波在海水中傳播損失

聲波、電磁波等各種形式的能量在其發(fā)射和傳播過程中，不論介質(zhì)以何種形式存在，能量的耗散是必然的。聲波能量的損失一般表現(xiàn)為振幅的減小，但對接收信號的作用來看，振幅的隨機震蕩也被認為信號能量的衰減。在這一章中我們將討論能量衰耗的前一種形式，即隨距離增加振幅減小的規(guī)律。并給出聲傳播過程中損失形成的原因和主要計算方法。2.1聲波損失的度量

聲波的傳輸損失(PL)是度量聲源到遠處接收機之間聲強衰減大小的一個物理量。其中PL多用聲強I來表示：單位時間流經(jīng)單位面積的能量（單位面積功率）稱為聲強。對于平面波，聲強計算公式：

I?P2?c

(2.1.1)如果I0表示距離聲源中心1m遠處的聲強，Ir是接收機處的聲強，則聲源到接收機處的傳播損失定義為：

?I?PL=10lg?0? ?dB?

(2.1.2)

?Ir?如果只考慮介質(zhì)空間中某確定兩點間的傳輸損耗，計算公式一般采用：

?I?PL=10lg?1? ?dB?

(2.1.3)

?I2?

式中I1、I2分別表示聲波經(jīng)過1、2兩點時的聲強。對于信號傳播損失的瞬時度量，一般采用能流密度之比，即

?E?

PL=10?lg1??E2?

(2.1.4)B? ?

d 利用這些度量標準就可以計算出傳播一定距離能量的損耗。在海水中聲波的損耗要比電磁波、光波小2~3個數(shù)量級，這也就是為目前的水下通信只能采用頻率不高的聲波作為信息載體的原因。2.2水聲傳播損失的表現(xiàn)形式和原因

水聲傳播損失主要有三類：擴展損耗、吸收損耗、邊界損耗。其中擴展損耗是因為聲波在傳輸過程中波陣面不斷擴大，造成單位面積上的能量減小，波陣面上的平均功率密度減小，表現(xiàn)為聲強的衰耗。擴展損耗主要由水聲發(fā)射設(shè)備的方向性系數(shù)確定，能在一定程度上減小，但這種損耗是始終存在的。吸收損耗是指聲波在水中傳播時由于海水的非理想性，導(dǎo)致聲能被海水吸收而轉(zhuǎn)化為熱能等不可逆的過程。海水對不同頻率聲波的吸 北京交通大學(xué)畢業(yè)設(shè)計（論文）

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收損耗不同，所以只能應(yīng)用15kHz以下的聲音頻段。海水總是有上下邊界的，當(dāng)聲波到達邊界時，總會產(chǎn)生能量的“泄漏”和明顯的衰耗，這就是邊界損耗。2.2.1擴展損耗：

根據(jù)通信距離與海底深度比值的大小可以將海洋中水聲信道分為深海聲道、淺海聲道。一般將淺海理解為，聲波傳播距離要至少數(shù)倍于海洋深度。這樣的信道最突出的特點就是聲波在其中傳播時要反復(fù)進行海底、海面的多次反射。我們研究艦艇深度為200米，通信距離100海里以上，海洋深度若取2000m，很顯然這樣的通信信道屬于淺海信道。

在無線電傳播中，也用到了擴展損耗。無線電波用的是球面擴展模型，即

TL=20lgr

(2.2.5)式中r表示通信距離，此公式要求信號向空間為均勻輻射，且通信距離R小于截至邊界L，在水聲深海聲道也可以應(yīng)用，如圖(2.2.1)所示。但在淺海聲道情況就大不相同了，如圖(2.2.2)所示，模型必須修改為柱面模型，相應(yīng)的計算公式也要進行修訂。

圖2.2.1

球面擴展

如圖所示：A、B、C、D均可以用球面擴展模型。因為波陣面在未遇到反射面時已經(jīng)到達接受點，采用球面模型是可以接受的。

圖2.2.2

柱面擴展

如圖所示：E、F、G、H點到聲源的距離要比海洋深度大，可以采用 北京交通大學(xué)畢業(yè)設(shè)計（論文）

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柱面模型，但H點用柱面模型計算出的損耗要明顯比E、F、G點精確。也就是說，接收點到聲源的距離越大利用柱面模型計算損耗就越精確。

下面簡單推倒一下柱面模型的損耗計算公式。同球面模型思路一樣，以能量守恒為基礎(chǔ)，對于球面模型，不同波陣面上功率相同，即

P=4?r12I1=4?rr2Ir

(2.2.6)對于柱面模型，功率守恒：

P=2?r1HI1=2?rrHIr

(2.2.7)推出：

?I?PL=10lg?1?=10lgr

(2.2.8)

?Ir?無線電波在自由空間傳輸路徑損耗與距離平方成正比，而在實際無線信道中卻與距離的三次方甚至四次方成正比，這說明擴展損耗模型跟實際情況還是有很大差別的。球面擴展和柱面擴展都是理想化的模型，在實際中由于海區(qū)的不均勻性，聲信號產(chǎn)生折射、散射等現(xiàn)象，尤其是海水界面的反射產(chǎn)生多徑的干涉，所以實際的擴散損耗較少出現(xiàn)以上兩種簡單的情況。

在實際損耗計算中，當(dāng)近距離通信時(r

TL=20lgr

當(dāng)中距離通信時(H

TL=15lgr

(2.2.9)當(dāng)遠距離通信時(r>8H)，擴展損耗應(yīng)用柱面模型：

TL=10lgr

2.2.2吸收損耗

聲波在海水中傳播時，主要通過兩種機制產(chǎn)生吸收損耗：

粘性：由粘性產(chǎn)生的損耗在海水和淡水中都存在，與頻率的平方成正比。

分子弛豫：因分子弛豫產(chǎn)生的損耗僅在海水中存在。這是因為由于聲壓的誘發(fā)作用使一些分子分離為離子，分離過程所需要的能量來自于聲能。在頻率較高時，壓力的變化遠快于分子弛豫的產(chǎn)生，因此無能量損耗。在500kHz以下時，硫酸鎂分子、硼酸分子的弛豫都將發(fā)揮作用。

對于吸收損耗已經(jīng)進行了大量的測量，而且得到了幾個經(jīng)驗公式，這些公式給出了吸收損耗與頻率、深度、鹽度之間的關(guān)系。總的吸收損耗可 北京交通大學(xué)畢業(yè)設(shè)計（論文）

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用吸收系數(shù)?dB?km?來表示。吸收系數(shù)?歲頻率增加而迅速增加，雖溫度變化而變化，但?跟深度、鹽度、關(guān)系并不明顯。吸收系數(shù)?隨頻率變化如圖(2.2.3)所示：

圖2.2.3

吸收系數(shù)

因為淡水中只存在與頻率平方成正比的粘性吸收，故在以頻率對數(shù)為坐標的圖中表現(xiàn)為一直線。海水中由于附加了分子弛豫作用，吸收系數(shù)要比同頻率下的淡水大。

在頻率0.5kHz~100kHz的范圍內(nèi)，海水中的吸收系數(shù)近似式為：

0.1f240f2?42??1.094?(??2.75?10f)

(2.2.10)221?f4100?f 式中a為吸收系數(shù)dB?km?，f為頻率(kHz)。北京交通大學(xué)畢業(yè)設(shè)計（論文）

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圖2.2.5

傳播損耗曲線：吸收效應(yīng)

圖(2.2.5)繪出了球面擴展損耗曲線，并在選定頻率上化除了同時考慮相應(yīng)的損耗的曲線。可以看到：對于低于1kHz的頻率，吸收損耗并不大，甚至原至100km的距離上也是如此；相反在100kHz頻率上，吸收損耗是不可接受，即使是2km的距離，吸收損耗也是無法承受的。我們可以順便將海洋中的聲波和電磁波的輻射損耗進行一下比較，在海水中電磁波的吸收系數(shù)的計算公式為：

?em?1.4?103f0.5dB/km

聲波：在30kHz頻率上，?=5dB/km 電磁波：在30kHz頻率上，?em=7500dB/km

(2.2.11)因此，即使在這樣低的頻率下(30kHz對于電磁輻射而言已經(jīng)相當(dāng)?shù)土?，電磁波也存在劇烈的衰減，這就使得“水下雷達”在高傳導(dǎo)性的海水中，根本無法與以聲學(xué)為基礎(chǔ)的“聲納系統(tǒng)”相提并論。2.2.3邊界損耗

海水邊界海底、海面反射損耗沒有統(tǒng)一的計算公式，一般是通過實際測量來得到數(shù)據(jù)，針對不同的海況、海底結(jié)構(gòu)來查找參數(shù)，這主要是因為大海變化莫測，找到適合各種情況下的精確計算基本不可能。

海的表面既是反射體也是散射體，只有當(dāng)海面十分光滑時，才可以認 北京交通大學(xué)畢業(yè)設(shè)計（論文）

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為是理想的反射體，此時反射的聲強跟入射基本相同，反射衰耗為0dB。但由于波浪、潮汐等作用這是這種海面是不可能存在的。而且海面的上下起伏將引起聲強的散射，對海洋環(huán)境噪聲也有重要影響。

海底也存在聲波的反射和散射現(xiàn)象，有跟海面相似的因素，但由于海底不同的成分和多層結(jié)構(gòu)，其作用更加復(fù)雜。海底的成分存在巖石、泥砂等各種物質(zhì)，各種物質(zhì)對聲波作用差別很大。海底的密度可以逐漸變化，也可以發(fā)生突變，所有這些都是海底具備而海面可以不加考慮的因素，所以海底的反射損失比海面更加難以估計。2.3聲波在海水中傳播衰耗計算

由于海洋信道的不穩(wěn)定性，在計算聲波在海洋中傳播損失一般采用經(jīng)驗公式。雖然也有人試圖提出模型，但大多都是針對某種特定情況的。

一個經(jīng)常使用的經(jīng)驗公式是由Marsh和Schlkin提出的。淺海信道由于通信距離數(shù)倍于海洋深度，聲波在信道傳播時，被限制在上下邊界之內(nèi)。在淺海中生傳播損失依賴于海面、海水介質(zhì)和海底的許多參數(shù)。由于聲場顯著地依賴于這些參數(shù)，因而在這些參數(shù)不甚了解的情況下(尤其是海底的聲速和密度結(jié)構(gòu))只能近似地估計淺海傳播損失。Marsh和Schlkin提出的這個經(jīng)驗公式能很好的估計淺海損耗，并且已在工程的大量測試中得到驗證。

根據(jù)前面的介紹，淺海信道損耗包括：擴展損耗、吸收損耗、邊界損耗、還有一些附加損耗像海洋背景噪聲等。因此計算總損耗的公式一定要包括上面幾項：

信道損耗=擴展損耗+吸收損耗+邊界損耗+附加損耗。定義距離

?1?R=??H?L???3?12?km?，(2.2.12)其中H為海水深度，L為淺海表面的混合層深度(m)。則有：

??20lgr?ar?60?kL(r?R)?r?TL??15lgr?ar?ar(?1)?5lgH?60?kL(R?r?8R)

(2.2.13)H?r?10lgr?ar?a(?1)?10lgH?64.5?kL(r?8R)r??H其中r為水平距離(km), a為海水吸收系數(shù)(dB/km), kL為近場傳播異常(dB), ar為淺海衰減系數(shù)(dB/km)。上式從近距離的球面擴展、中距離的 北京交通大學(xué)畢業(yè)設(shè)計（論文）

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3/2次方擴展到遠距離的柱面擴展，較真實地反映了聲波傳播衰減規(guī)律。

本論文中在給定頻率、海況、海底類型的前提下將使用公式計算不同傳播距離對應(yīng)的聲傳播損失。

下面以最簡單的情況下計算傳播損耗，假定海深2400m，射器深度1000m，接收點深度為900m，水平距離30km，沉積層密度1.58gm3，沉積層速度1580m/s，信號頻率1kHz。

上述條件下聲速剖面如圖(2.2.6)：

0-500深度(m)-1000-1500-***01500聲速(m/s)***0圖2.2.6 2500m海深聲速剖面

利用公式(2.2.13)得到損失曲線損耗如圖(2.2.7)：

北京交通大學(xué)畢業(yè)設(shè)計（論文）

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4050傳播損耗(dB)6070809010000.511.5距離(m)22.5x 1034

圖2.2.7

海深2400m時傳播損耗曲線

在海深160m，聲源深度為20m，接收點100m，水平距離18km，沉積層密度1.58gm3，沉積層速度1580m/s，信號頻率1kHz。

上述條件下聲速剖面如圖(2.2.8)：

0-20-40-60深度(m)-80-100-120-140-16014801485***01505聲速(m/s)***0

圖2.2.8 海深160m海深聲速剖面

利用公式(2.2.13)得到損失曲線損耗如圖(2.2.9)： 北京交通大學(xué)畢業(yè)設(shè)計（論文）

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***105110傳播損耗(dB)******0016000距離(m)18000

圖2.2.9

海深160m時傳播損耗曲線

比較圖(2.2.7)和圖(2.2.9)，我們可以看出：傳播同樣的距離，海深160m明顯要比海深2500m時損耗大！這是因為當(dāng)傳播距離r>>H時，擴展損耗均為柱面模型，吸收系數(shù)在相同頻率時差距也不大，但邊界損耗相差卻極大。r比H大得越多，在海水界面間的反射次數(shù)就越多，衰減損耗就越大。2.4本章小結(jié)

本章在理論上介紹了聲波損耗強度的度量，傳播損耗產(chǎn)生的原因和組成，介紹了如何計算聲波在海洋中的傳播損耗，并對聲波和電磁波在海水中的傳播特性進行了比較。最后對兩組聲速剖面數(shù)據(jù)計算出了聲傳播損耗圖。