第一篇：披文入情 誦讀悟法

披文入情 誦讀悟法

-----《第一次抱母親》教學(xué)感想

鹽城市岡中小學(xué) 徐海霞

《第一次抱母親》是蘇教版較有特色的一篇文章。文本講述作者照料生病的母親，因護(hù)士換床單抱起了病重的母親。母親略輕的體重喚起了作者兒時的回憶，憶及母親的種種。羔羊跪乳、烏鴉反哺，作者抱著母親輕輕搖動，兩行熱淚從母親的眼角滑落下來······

文本的語言平實(shí)，感情真摯，以明暗兩條線，穿引全文。明線以“抱母親—憶母親—報(bào)（報(bào)答）母親”交代事情的來龍去脈，暗線則是以作者心理跌宕起伏，層層推進(jìn)來推動情感的涌動。“吃驚、難過 愧疚”是作者對母親一生為家庭默默奉獻(xiàn)的情感線索。作者從不了解母親的辛苦，心疼母親獨(dú)自一人承擔(dān)重?fù)?dān)，到自己成年后沒能為母親分擔(dān)重?fù)?dān)而愧疚不已。

教師需要架起文本與學(xué)生之間的橋梁，讓學(xué)生跨越時間和空間去感受作者的情感起伏。文本中一處細(xì)節(jié)，一句話語，一個動作都是作者情感的“泉眼”，要讓孩子們走進(jìn)文本之中,品悟、揣摩詞句，尋找”源頭活水”，推己知彼。

怎么教這課呢？在教這篇文章之前，我看了全國著名特級教師于永正的課堂實(shí)錄。他真實(shí)、有效的課堂教學(xué)使我深受啟發(fā)。于是，在設(shè)計(jì)這一課時，我緊抓情感線索選擇抓住文中重點(diǎn)語句，反復(fù)朗讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生體會蘊(yùn)含其中的情感，在這過程中注重學(xué)習(xí)方法的滲透。

一抓住重點(diǎn)語句，反復(fù)朗讀感悟。教學(xué)時我緊緊圍繞課后問題“母親竟然這么輕，我的心里為什么很難過？”抓住三個沒想到展開教學(xué)，我先讓學(xué)生找能解答“作者第一次抱母親的感受是怎樣的？”的句子，學(xué)生很快找到了“母親竟然這么輕，我心里很難過。”我出示這個句子后問“竟然”是什么意思？學(xué)生理解為“居然，沒想到”，我再引導(dǎo)：“作者沒想到什么呢？從文中找出句子來說明。”于是找出了下列三個句子：A、我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點(diǎn)仰面摔倒。B、護(hù)士在后面扶了我一把，責(zé)怪說：“你使那么大勁干什么？”我說：“我沒想到我媽這么輕。”C、在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這樣年復(fù)一年，直到我們長大。我們長大后，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總是叫我們放下，讓她來挑，我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體去承受那么重的擔(dān)子。我讓學(xué)生反復(fù)讀這三個句子，通過朗讀把作者的當(dāng)時心情表達(dá)出來，既訓(xùn)練了朗讀，又促進(jìn)了理解。接下來，我又引導(dǎo)學(xué)生透過字面展開想象，理解“重?fù)?dān)”一詞包含的意蘊(yùn)，學(xué)生對這句話的理解和感悟又更深了一層。當(dāng)讀到“每個母親不都是這樣過來的嗎？”這一句話時，我先問學(xué)生這句話什么意思，學(xué)生回答每個母親都是這樣過來的。我動情地問到：“每個母親都是怎樣過來的，你們的母親又都是怎樣過來的，你們想到了自己的母親了嗎，想到了母親的哪些事？”課堂上學(xué)生沉默了一會兒后，學(xué)生紛紛舉起了自己的小手。調(diào)皮的袁鑫說到生病時媽媽照顧他時的情景，說著說著竟說出了眼淚；丁康說起了“媽媽吃魚頭”的事（自己生活中的親身經(jīng)歷）；蔣雯麗說起了媽媽為了生活外出打工的辛苦經(jīng)歷；王楠說起了媽媽剔自己吃過的雞腿骨頭上的肉的事，由此她認(rèn)識到了自己真是太浪費(fèi)了??學(xué)生說得很動情，此時學(xué)生的感受是真切的。我相信學(xué)生懂得了母親的愛，懂得了母親生活的艱辛，他們以后會更體貼自己的父母的。

二注重學(xué)習(xí)方法的滲透。

方法比知識更重要。“學(xué)會學(xué)習(xí)”對人的終身發(fā)展意義不容置疑。語文課堂要讓學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法，”“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”，如何巧妙無痕的加以引導(dǎo)滲透，在引導(dǎo)學(xué)生理解“重?fù)?dān)”一詞包含的意蘊(yùn)時，我采取了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：A、個別讀

B、想象一下，瘦弱的母親的肩頭挑著100多斤的擔(dān)子翻山越嶺，是怎樣的情景？指導(dǎo)學(xué)生說一說。

C、母親除了每天要挑起100多斤的擔(dān)子還有別的擔(dān)子嗎？（她要把我和妹妹辛辛苦苦養(yǎng)大，還有各種各樣復(fù)雜的家務(wù)勞動。為了家庭，為了生活，她瘦弱的肩頭曾經(jīng)擔(dān)負(fù)起多少重?fù)?dān)啊！）

D、我們長大了，已經(jīng)可以干活了，但是要是有重的家務(wù)勞動，或者是背重的東西，母親還是叫我們放下，她自己來干，這是為什么啊？

E、出示4：乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。

兒病恨不將身替，調(diào)理湯藥不離身。

昔孟母，擇鄰處，子不學(xué)，斷機(jī)杼。

慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。

師：這就是“重?fù)?dān)”的含意。同學(xué)們，“乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。”說的是母親養(yǎng)育兒女的艱辛，“兒病痛在娘身上，調(diào)理湯藥不離身。”說的是母親在兒女生病的時候的焦慮和對兒女的照料。“昔孟母，擇鄰處，子不學(xué)，斷機(jī)杼。”說的是母親為了教育子女所做出的巨大貢獻(xiàn)。“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”說的是母親對遠(yuǎn)行的兒女的體貼和牽掛。同學(xué)們，母親的重?fù)?dān)里面裝的東西實(shí)在是太多太多，母親所挑的不是

一百多斤的重?fù)?dān)，她挑的實(shí)際上是大半個天！

F、同學(xué)們，當(dāng)我們這樣理解了“重?fù)?dān)”的意思之后，再回過頭來看

“翻山越嶺”這個詞，母親僅僅是翻過那真實(shí)的一座座山，一道道嶺嗎？（母親用那孱弱的肩頭，帶著我們帶著我們?nèi)叶冗^生活中的一個個難關(guān)，在許許多多的風(fēng)雨之中給我們帶來一片晴朗的天空。）

G、同學(xué)們，這就是用另一只眼睛看到課文的背后！

H、就是母親，為了家庭，為了生活，為了子女，走過了多少曲折的、不平坦的道路。母親付出多少啊，當(dāng)我們這樣理解“翻山越嶺”的時候，當(dāng)我們這樣理解“重?fù)?dān)”的時候，當(dāng)我們理解翻山越嶺的時候，我相信能把這段話讀得更好，讀得更有情誼。指導(dǎo)讀句段“在我的記憶中，母親總是手里拉著我??沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。”）歌德說過“會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后” 也就是說要讀出文章中暗含著的意思。學(xué)生深入文字，領(lǐng)會文意，真正理解了兒子難受的心情。

第二篇：情景體驗(yàn) 誦讀悟情

情景體驗(yàn) 誦讀悟情

——《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)案例

教材簡析：

《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）二年級上冊第20課。課文以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。設(shè)計(jì)理念：

文章內(nèi)容貼近學(xué)生生活，語言簡潔生動，童趣盎然，故事性強(qiáng)。童話所獨(dú)有的優(yōu)勢符合兒童的閱讀心理。文章的生動之處在于，當(dāng)松鼠和小熊的友誼出現(xiàn)“裂縫”的時候，他們所表現(xiàn)出來內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特方式和感人場面。為引發(fā)學(xué)生的朗讀和感悟提供了很好的契機(jī)，是加深學(xué)生情感體驗(yàn)和個性發(fā)展的良好空間。個性化的閱讀體驗(yàn)會讓學(xué)生對如何對待和處理朋友之間的友誼有所認(rèn)識和體悟，進(jìn)而促進(jìn)人格的健康發(fā)展。在教學(xué)中應(yīng)力求尊重學(xué)生的個性差異，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識8個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3、對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)舊知，板畫激情

1.出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音，并隨機(jī)組詞練習(xí)。

2.出示“我會讀”中的詞卡，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，并抽取部分詞語進(jìn)行口頭造句練習(xí)等，檢驗(yàn)學(xué)生對課文新詞的理解運(yùn)用情況。

【對生字新詞的復(fù)習(xí)，不單單是只要求認(rèn)讀，而是通過多種形式的練習(xí)，以求學(xué)生真正達(dá)到理解、感悟、積累和運(yùn)用的目的。】

3．讓學(xué)生自由朗讀全文，結(jié)合文中插圖，想一想：本文具體講了一件什么事？ 4.全班交流，相互補(bǔ)充，教師相機(jī)板畫，幫助學(xué)生初步整體感知課文內(nèi)容。

二、重點(diǎn)研讀，誦讀悟情

（一）學(xué)習(xí)1～6自然段。

1.自讀課文1～6自然段，想一想都讀懂了什么。

（1）學(xué)生同桌互相交流讀書收獲。教師相機(jī)指導(dǎo)多音字“漂、扎”的讀音，區(qū)別“漂”與“飄”的字形和用法。（2）課件出示第3和第6自然段的句子。

①再讀一讀這兩個自然段，看你從中體會到了小熊和松鼠當(dāng)時的什么心情？（驚喜、快樂）

②哪個詞直接描寫了他們“特別高興”？仔細(xì)體味“樂壞了”“也樂壞了”的意蘊(yùn)。

③請大家?guī)еw會到的心情來朗讀這兩個自然段。

（3）播放輕音樂，學(xué)生閉眼想象小熊和松鼠歡樂相處的情景，在音樂聲中分享友誼給他們帶來的快樂。

【引導(dǎo)學(xué)生與文本直接對話，感知內(nèi)容，體味文本的感情基調(diào)，使學(xué)生“有感情地朗讀”成了“有源之水、有本之木”。】

（二）學(xué)習(xí)7～11自然段

1.用心輕聲朗讀7～11自然段，想一想：為什么“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了”？學(xué)生自由回答、評議。全班齊讀第7自然段。

2.角色體驗(yàn)，再讀第8和第9自然段，把自己當(dāng)成小松鼠或小熊，體會一下他們吵架之后的心情。（難過、傷心、孤獨(dú)、失落）

3.引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“很難過”“也很難過”所表達(dá)的不同意思。4.用“難過”進(jìn)行換詞訓(xùn)練。

出示句式：小熊很 ,松鼠也很。（讓學(xué)生填上合適的詞語，把句子說完整。尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和個性化表達(dá)，可以填“傷心”“孤獨(dú)”，也可以填“失落”“后悔”）

5.隨機(jī)對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，要求讀出小熊和松鼠的傷心和孤獨(dú)，語速宜慢，要飽含深情。

6.默讀課文最后兩個自然段，想一想：松鼠為什么哭了？

學(xué)生可以從多角度理解。引導(dǎo)學(xué)生體會小熊和松鼠再次和好時的興奮與激動。引讀：

師：因?yàn)樗墒罂匆娨恢幻利惖娘L(fēng)箏朝他飛來。所以—— 生：小松鼠高興得哭了。

師：因?yàn)樾∷墒笥挚梢缘玫叫⌒艿淖８Ａ恕Ｋ浴?生：小松鼠高興得哭了。

7.課件出示“紙船啟航、風(fēng)箏紛飛”的感人一幕，師生共同為他們的友誼祝福。

8.輕聲播放《友誼之歌》，學(xué)生選擇伙伴分角色朗讀全文，再次回味友誼。【通過角色體驗(yàn)讀、輕聲讀、齊讀、默讀、引讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中理解語言，在讀中積累語言，在讀中受到情感的熏陶，凸顯低年級段閱讀教學(xué)“以讀為主，以讀代講”的教學(xué)策略。】

三、聯(lián)系生活，拓展提升

在生活中，你是否也和親人、朋友、同學(xué)鬧過別扭？學(xué)習(xí)了課文，你想說什么？（學(xué)生聯(lián)系生活自由說。）

師總結(jié)：是啊！生活中，我們難免與周圍的親人、朋友、同學(xué)等發(fā)生矛盾、鬧別扭，遇到這樣的情況就看我們?nèi)绾螌ΥＶ灰覀儞碛幸活w寬容、包容、諒解、真摯的心，就不會失去人間最珍貴的友誼，就會永遠(yuǎn)擁有朋友，擁有友誼。【“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生產(chǎn)生與文本共鳴的教學(xué)情境，引起他們情感上的共鳴，進(jìn)行深層次的體驗(yàn)感悟，啟迪和培養(yǎng)他們形成正確的價值觀、人生觀。】

四、指導(dǎo)寫字，夯實(shí)基礎(chǔ)

1.指導(dǎo)書寫“祝、福、扎、抓”四個字。2.展示、交流、評價。

五、作業(yè)

1.把這個故事講給你周圍的人聽。

2.找與你鬧過別扭的好伙伴，并主動與他和好。教學(xué)感悟：

《紙船和風(fēng)箏》以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。反思這節(jié)課的成敗，我想，無論是在實(shí)踐新的教學(xué)理念，還是在注重語文訓(xùn)練，本堂課都做出了一些有益的嘗試，成功之處體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

一是注重朗讀訓(xùn)練。

低年級的朗讀訓(xùn)練是重點(diǎn)，要利用多種形式對學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)，并在朗讀中進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。教師充分相信學(xué)生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生以自己感悟?yàn)榛A(chǔ)，采取自由讀、輕聲讀、默讀、齊讀、引讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中理解、感悟、積累、運(yùn)用語言，落實(shí)“以讀為主、以讀代講”的教學(xué)理念。“語文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上。”本節(jié)課堂教學(xué)充分地體現(xiàn)了由讀通到讀出感情的訓(xùn)練過程，并把讀通課文與讀好長句子和重點(diǎn)部分有機(jī)結(jié)合起來，指導(dǎo)到位，重點(diǎn)突出。教學(xué)中以小熊和小松鼠的情感變化為主線，抓住“樂壞了”、“很難過”、“再也受不了了”“高興得哭了”等重點(diǎn)詞句，讓孩子在朗讀中體味小熊和小松鼠的情感變化。讓學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。二是進(jìn)行有效的語言文字訓(xùn)練。

本文中有些地方描述比較詳細(xì)，而有些地方寫得比較簡約含蓄，給學(xué)生們的思維留下了想象的空間、延伸的空間，本堂課充分利用這些“空白”點(diǎn)讓學(xué)生想象，來開拓學(xué)生的思維，在人文感悟的同時進(jìn)行有效的語言訓(xùn)練，提升學(xué)生的語文能力，同時，也使工具性和人文性有一個較好的體現(xiàn)。

（1）利用想象說話，感受友誼帶給雙方的快樂。如在1-6自然段中的想象說話——“小熊和松鼠還會在風(fēng)箏和紙船上寫些什么？” “小熊，你想在風(fēng)箏上寫什么？”“小松鼠，聽到小熊的祝福，你想說些什么呀？”“小熊，你還有什么高興的事兒要告訴松鼠嗎？” 學(xué)生在對話中搜集小熊和松鼠在交往中快樂的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感受著友誼所帶來的美好。

（2）利用想象說話，感受心理變化。如，當(dāng)他們友誼破裂時，本堂課利用空白，讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)“白”。“小熊坐在樹底下，望著滿樹的風(fēng)箏，看著看著，它不禁想起了?? 他想??” “其實(shí)松鼠望著屋頂上擠得滿滿的紙船，也有很 4 多話想說。他真想說??” 讓學(xué)生扮演小熊、小松鼠，體會兩者當(dāng)時的思想變化，學(xué)生感悟到了故事中人物復(fù)雜的心理變化以及對友誼的渴求。

三是以情激情，以情導(dǎo)情。

教師以濃濃情感架起教師、學(xué)生、文本之間的橋梁，以情生情，以情促知，以情導(dǎo)情，知情并育，力求讓學(xué)生獲得情融融、意切切的心靈感受，使語言文字和人文精神的錘煉渾然一體。

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，讀書是語文學(xué)習(xí)的根本。本堂課在閱讀教學(xué)中還學(xué)生以真正“讀者”的地位，讓學(xué)生在自主閱讀，直接閱讀的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷感知，思考，質(zhì)疑，探究，發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過程，從而讓他們在主動積極的思維和情感活動中加深理解與體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟和生成。在語文教學(xué)中，本堂課合理地使用情境教學(xué)法，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能使學(xué)生在情境中成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)活動中整堂課努力將學(xué)生帶入一個富有色彩的童話故事，讓他們與文中的小動物打招呼、和小動物們進(jìn)行心靈交流。通過這些活動，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣盎然，還結(jié)合情境理解文中的詞語，引發(fā)學(xué)生的潛在智慧得以體現(xiàn)。

第三篇：注意在語文教學(xué)中讓學(xué)生披情入文

注意在語文教學(xué)中讓學(xué)生披情入文

——廣西蒼梧縣京南初級中學(xué)語文教師廖海燕

在2011年10月上旬的9——10日，是我較為難忘的日子，也是我在語文教學(xué)上收獲較大的兩天。這兩天，學(xué)校安排我和幾個同事去南寧觀摩“廣西實(shí)施有效教學(xué)的優(yōu)質(zhì)課比賽”以及聽專家講授語文教學(xué)講座。

10月9日，從上午的8點(diǎn)20分開始到下午5點(diǎn)鐘，我聽了參加比賽的七節(jié)優(yōu)質(zhì)課，他們都是從廣西的不同城市挑選出來的優(yōu)秀選手。老師不同，教學(xué)方法也大多不一樣，但他們的課都很精彩。這一天，整個會場可以說座無虛席，在老師上課時，我們這些觀眾不時的報(bào)以陣陣的笑聲和掌聲。我們被老師的講課給迷住了。9日上午，聽的是黃厚江老師上的《孔乙己》，并認(rèn)真的聽了他的評課及講座。黃老師是特級教師，上課也有他的特別之處，只見他拋開了多媒體的輔助教學(xué)，就一支粉筆一塊黑板，津津有味地花了一個來鐘去和學(xué)生們分析孔乙己的人物形象，到結(jié)束還覺得意猶未盡。要問我在聽課的過程中收獲最大的是什么，我可以肯定地告訴大家，那就是在語文教學(xué)中要注意讓學(xué)生披情入文，這也是那八位教師的共同優(yōu)點(diǎn)。

其實(shí)，不管是鄉(xiāng)鎮(zhèn)或者是城市的中學(xué)，我們都共同面對這樣的狀況：班里的學(xué)生成績參差不齊，他們的語文閱讀水平更是各異，老師的難題就來了。面對這樣的學(xué)生，到底在教學(xué)中采用怎樣的教學(xué)方法才能做到既培養(yǎng)了優(yōu)等生又照顧到班里的所謂“差生”。許多老師會覺得無從選擇，甚至?xí)@現(xiàn)在的學(xué)生難教、難以做到優(yōu)差生兩者兼顧，在摸索中竟不知用何種方式去教導(dǎo)學(xué)生行之有效地學(xué)習(xí)語文了。說實(shí)話，我也經(jīng)常碰到這樣的問題而進(jìn)入苦苦的思索當(dāng)中，但聽了他們的課我終于想明白了。一個班的學(xué)生雖然有成績優(yōu)劣之分、語文閱讀理解水平也有高低之分，但是，我們不要忘記學(xué)生是一個人，是一個還沒走入社會被污濁的人，他們還保留了原始的、與生俱來的善良本性，他們都是情感較為豐富的群體。所以，我覺得在語文教學(xué)中讓學(xué)生披情入文不失為一個好的教學(xué)方法。曾經(jīng)有人說過“語文=做人”，我個人認(rèn)為，這應(yīng)該是語文教學(xué)的最初起點(diǎn)與落腳點(diǎn)，只是被當(dāng)今的應(yīng)試教育所淡化了。“語文=做人”的教學(xué)方法里面最少不了的也應(yīng)該是在教學(xué)的過程中讓學(xué)生披情入文，喚醒學(xué)生的善良本性和原始的豐富情感，讓學(xué)生把情感投入文章當(dāng)中，與作者的情感相互交流、引起共鳴。這是語文閱讀的本質(zhì)。

那么，我們在語文教學(xué)中怎樣才能做到讓學(xué)生披情入文呢？這無疑是一個難點(diǎn)。而我個人認(rèn)為要做到讓學(xué)生披情入文，以下幾點(diǎn)在教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少：

一、注意讓學(xué)生了解寫作背景及作者的經(jīng)歷

有絕大多數(shù)的作品都是有一定的寫作背景的，例如魯迅的《雪》、《故鄉(xiāng)》；文天祥的《過零丁洋》；杜甫的《石壕吏》；流沙河的《理想》；朱自清的《春》??那么我們在講課之前一定得跟學(xué)生介紹一下當(dāng)時的背景以及作者的經(jīng)歷，因?yàn)檫@對理解文章的主旨、作者的思想情感很有幫助。這樣能讓學(xué)生對文章及作者的情感有一個初步的認(rèn)識與感知。而我認(rèn)為，老師在講課文主要內(nèi)容之前就應(yīng)該簡要地介紹一下文章的主旨，它就好比有了一根攀懸的繩子，那么學(xué)生們就可以在它的牽引下去深讀文章、理解文章。對學(xué)生深入地理解文章、走進(jìn)作者的心靈有很大的幫助。有許多的老師為了趕課或者是因?yàn)槟撤N原因，往往會在不經(jīng)意之間忽略了對課文背景和人物經(jīng)歷的介紹，我覺得這對我們上語文課是得不償失的。

然而，我們不提倡對寫作背景及作者經(jīng)歷作長篇大論的介紹，如若這樣花過多的時間在這兩者的介紹上，語文課堂勢必會被悄悄的轉(zhuǎn)移，它將變成咱們的歷史課了，失去了語文的本質(zhì)。

二、教師注意課前的情景導(dǎo)入

我認(rèn)為課前的情景導(dǎo)入在當(dāng)今的語文教學(xué)中很有必要，教師可以盡量的創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生的共鳴。在這次優(yōu)質(zhì)課比賽中，有兩位老師的課前導(dǎo)入我最為欣賞。梧州的潘老師在上《老王》這課時，他首先用屏幕展示了一幅“老王”的頭像，然后讓學(xué)生說說這是一個怎么樣的人、生活會如何、你生活中有這么一個人，你想對他做點(diǎn)什么，能為他做點(diǎn)什么？他這些問題的拋出，很自然地引起了學(xué)生的興趣，他們紛紛的訴說了自己的真情。潘老師設(shè)計(jì)的這個情景，無疑是達(dá)到了釋放學(xué)生情感、提前進(jìn)入課題的作用。另一個是上蘇教版《窗》一文的老師，她也是采用圖片的形式創(chuàng)設(shè)情景，先是屏幕上展示“窗”的圖片，然后再問學(xué)生“你覺得窗外有什么”、“透過這一扇窗你想看到什么東西”、“我們生活常常把什么比喻成窗”。老師所設(shè)置的問題將學(xué)生引入了思考，在最后一個問題的回答中，學(xué)生也很容易說出“心窗”，這樣文章的主題就出來了。我覺得在利用圖片作為情景導(dǎo)入時，圖片必須得選擇與文章密切相關(guān)的，是典型的，從視覺上入手打動學(xué)生的心靈。第二，老師所設(shè)計(jì)的問題一定與主題相連，以便于能夠輕易的引出課題內(nèi)容。如果老師問題上設(shè)計(jì)得不好，學(xué)生就會天馬行空的聊，語文課便會上成了聊天課。

其實(shí)，情景導(dǎo)入的方式很多，有剛才說的利用圖片導(dǎo)入，目前用得較多的還有音樂、影視片段、flash動畫、妙語等。不管是那一種，它們都是從人的感覺器官中的視覺、聽覺方面去引發(fā)學(xué)生的最初感受，激起學(xué)生對文章學(xué)習(xí)的興趣。

三、教師上課要注意自身的情緒及情感的感染

一節(jié)語文課的成功與失敗，有時候跟老師的情緒及情感的帶入有非常密切的關(guān)聯(lián)。曾記得，在我第一次語文教學(xué)實(shí)習(xí)中，我聽了一節(jié)讓我至今還印象深刻的語文課。那是在橫縣中學(xué)的一位女老師給她的學(xué)生上《背影》這一篇文章。在沒去實(shí)習(xí)之前，我們組的成員曾花了一個月的時間去備《背影》這一篇文章，也在班上、在導(dǎo)師的面前多次上過這一課。可是每次上完課導(dǎo)師都一語不發(fā)地?fù)u頭。他讓我們知道，《背影》這篇文章真的不好上，它需要老師和同學(xué)的情感共鳴。這天，那位老師在上課文內(nèi)容之前，就講了她與父親的一個故事，內(nèi)容大概是說自己出生于一個貧窮的農(nóng)村家庭，父母在家只能靠那幾畝薄田來養(yǎng)活全家，可家里兄弟姐妹較多，還得養(yǎng)一個患有癱瘓的年邁的奶奶。那是，家里實(shí)在是太難了，哥哥姐姐迫于經(jīng)濟(jì)問題終于不得不輟了學(xué)，但由于自己的堅(jiān)持，父親還是咬緊了牙關(guān)送她上學(xué)。當(dāng)時的農(nóng)村，重男輕女的思想較為嚴(yán)重，她和她的父親免不了受到別人的閑言閑語和異樣的目光。在她上到高中時，家里就更難了，大哥到了娶親的年齡卻因?yàn)榧腋F，一直沒娶上媳婦，心里很是怨恨她和父親，在家里，她從未見過哥哥給她好臉色。她跟父親提過退學(xué)的事，父親沉默了良久，然后說了一句很樸實(shí)的話：“孩子，父親已經(jīng)是一個不可能再有什么出息的粗人了，我已經(jīng)對不起你的哥哥姐姐們了，不能再對不起你，我們家總要有一個出息的人。”在高中新生入學(xué)的那天，父親賣掉了幾百斤的谷子，東挪西借湊夠了錢，帶著她走了兩小時的山路去車站等車。父親擠在人流中為自己買好了車票，叮囑了兩句便轉(zhuǎn)身往回走，這是她看著父親走在蜿蜒曲折的山路上的身影越來越小，她眼淚模糊了雙眼。她覺得自己的父親實(shí)在不易，那遠(yuǎn)去的背影永遠(yuǎn)刻在自己的心上。這位老師說著、說著，眼淚如往年一樣漫濕了雙眼。學(xué)生聽得如癡如醉，老師的故事也把他們帶進(jìn)了自己深深的回憶當(dāng)中，他們想起了自己的父親送自己進(jìn)入初中時惜別的背影。這一節(jié)課老師上得很生動、很感人，學(xué)生也由于自己思想上與作者有所共鳴，課堂凝聚著一種沉重的氣氛，學(xué)生也理解了文中那一份真摯的父子深情，特別是讀到“父親離大去之期不遠(yuǎn)”那一段時，許多的同學(xué)眼里浸滿了淚水。

朱自清的故事雖然離他們很遠(yuǎn)，但他們老師的故事卻離他們很近，老師的情感觸動了他們的心靈，讓他們對父愛多了一份感悟、多了一份理解。這是鮮活的例子。如果我們老師生活中的例子能觸動學(xué)生的心靈，把自己的故事告訴學(xué)生、自己的情感感染學(xué)生，這種事何樂而不為呢！

我覺得在語文教學(xué)中，對于一些情感性的文章，我們的老師也必須先于學(xué)生將情感投放到文章里，將自己的情感跟作者的情感引起共鳴，你才能帶動學(xué)生，將學(xué)生的情感激發(fā)出來，牽引著學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對話、思想有所共鳴。我也常發(fā)現(xiàn)自己在語文教學(xué)中，自己對文章理解很通透，在有情感的朗讀中，也可以從自己的聲音上傳達(dá)一種情感，學(xué)生也能感受得到。對于一些文章，老師能有情感地為學(xué)生朗讀不也是一種很好的情感傳送方式嗎？

四、語文教學(xué)中注意讓學(xué)生在閱讀中聯(lián)系生活實(shí)際，挖掘?qū)W生原始的善性

“人之初，性本善”，孟子說得好。其實(shí)我們的學(xué)生并非天生就是頑劣而不可教育的，他們之所以頑劣，那是跟他們的家庭教育、社會的影響、學(xué)校的教育、他們的交際圈子有必然的關(guān)系。即便是頑劣的學(xué)生也是可以教育和感化的。他們處處表現(xiàn)的得頑劣，甚至自負(fù)，也許是他們的一種自我保護(hù)方式和用來吸引人們關(guān)注的手段。他們也許懶散而成績差，可是他們也有他們的生活經(jīng)歷與感悟，就是有時候想得比較的極端、消極罷了。

鑒于學(xué)生的這種情況，我們作為一個語文工作者在語文的教育中更應(yīng)該挖掘孩子們的原始善性，以語文的手段去教導(dǎo)啟發(fā)他們。要做到這點(diǎn)，那么我們在語文的教育中就往往應(yīng)該做到在閱讀中注意讓學(xué)生聯(lián)系社會生活。

在語文的課堂上，學(xué)生才是主體，我們老師應(yīng)該站好自己的指導(dǎo)位置。在語文教學(xué)和語文閱讀中，學(xué)生對每一篇文章都有他們自己的最初的閱讀理解，作為一個成功的語文老師，在教育的過程中，就是把學(xué)生的最初的理解上升到一定的高度。我們上《我的叔叔于勒》，總愛講這是資本主義社會中赤裸裸的金錢關(guān)系，他們只認(rèn)金錢而不認(rèn)親情，我們課文中的文章導(dǎo)讀也這么說，在學(xué)生沒學(xué)這篇文章前，他們就受這些因素的影響，對課文有了一個最初的理解。但是，我們知道，這篇文章不可以只是這樣的理解。要糾正學(xué)生的這種最初理解，我們在教學(xué)的過程中就必須要讓學(xué)生去聯(lián)系自己的社會生活，讓他們自己去分析理解。那么，在讓他們?nèi)ヂ?lián)系生活實(shí)際去分析理解當(dāng)中，文章得出的主題也就不局限于原文給出的結(jié)論了。他們會說我們的生活中也有這些人的生活影子，那么這種赤裸裸的金錢關(guān)系就并非是資本主義社會的專屬。學(xué)生還會聯(lián)想到其他國家人們的人與人的關(guān)系，然后會得出這么個結(jié)論“赤裸裸的金錢關(guān)系每個國家都有，它是人類的通病，是人類的劣根性。”有了這么個他們自己探討得到的結(jié)論，我們還可以讓他們再度聯(lián)系生活，去談?wù)撘幌挛恼氯宋镌谟H情面前為何如此的冷漠。他們也會在文中找到這些答案“菲利普一家生活拮據(jù)，人家請吃飯從來都不敢去，擔(dān)心回請”“兩個女兒都過了結(jié)婚的年齡，因?yàn)闆]錢的緣故，都還沒有嫁出去。二女兒最后是因?yàn)橛诶帐迨宓男牛藕貌蝗菀椎玫揭婚T親事??”、“這些都是因?yàn)樯钇D難的原因，它反映的是窮苦人家的艱難生活。”他們又會得出這樣的論斷。再讓他們聯(lián)系生活，讓他們?nèi)ハ胂笠幌拢凹偃缱约阂灿羞@樣的親人，曾經(jīng)做了對不起自己家的事，現(xiàn)今落魄了，想回來，你們家又沒錢，這時你將怎么辦?”或者說“假如你本人是于勒，你落魄了，你會回你哥哥的家嗎？”，我們也可以讓學(xué)生這樣想“于勒又不是現(xiàn)在才落魄，為什么這么多年沒音信，也不見回來，卻呆在船是做又苦又累的工作。”或者是這樣想“我們能認(rèn)出如此落魄、像變了個人樣的于勒，那于勒難道沒認(rèn)出我們來嗎？”??如此分析下去，他們又會認(rèn)識到生活中的許多無奈、以及善良的存在。他們的認(rèn)識也會在整個對課文解讀與社會探討中得到不斷的提高，能將原來最初的理解認(rèn)識上升到更高的層次。此時的學(xué)生會對文中的人物產(chǎn)生一種同情與憐憫，這是發(fā)自內(nèi)心的，不加虛假的內(nèi)心感受，也就做到了披情入文了。這也不僅僅是優(yōu)秀生的認(rèn)識，它的這個認(rèn)識的廣度是對于整體而言的。

五、教師要注意文中細(xì)節(jié)的精講

在聽特級教師黃厚江老師的課，感觸最深的就是他對文中細(xì)節(jié)描寫的精講。分析《孔乙己》，我們老師通常會講到孔乙己前后付錢時的兩個動作“排”“摸”，從這兩個字去了解孔乙己的人生變化以及生活狀況、心態(tài)。而黃老師他卻能夠捉到更細(xì)的詞語“孔乙己用手走”中的“走”字。這句話是孔乙己腿被打折了之后到店里要酒喝，喝完酒后在眾人的笑聲中離開所發(fā)生的動作。黃老師為了給學(xué)生講明白這個字的意義，他拿“爬”字與“走”字來一個比較，并從力學(xué)的角度畫了草圖作出分析：“爬”得手腳并用，而孔乙己腿折了，“爬”顯得吃力，“走”只是手需要用力，不會弄疼腿。這個字也寫出了孔乙己唯一能在眾人面前所能維護(hù)到的自己的一點(diǎn)點(diǎn)尊嚴(yán)了。

文章的細(xì)節(jié)描寫，往往是作者投注了較多感情的文段，從里面的字詞中，我們最容易去了解作者。它就好比是一座心靈的橋梁，讀者可以通過它來走近作者、走近人物的內(nèi)心，去傾聽人物的心聲。教師在上課時應(yīng)該要注意對文章細(xì)節(jié)描寫的把握，并且需要把細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行有效的精講。這才能激起學(xué)生豐富的情感，讓他們帶著情感去學(xué)習(xí)。

六、教師在課堂上要注意語文活動的開展

王榮生教授在講座中講過這樣的話“語文教學(xué)應(yīng)該以開展語文活動為基準(zhǔn)”。他覺得在語文課中開展相應(yīng)的、行之有效的語文活動有利于培養(yǎng)學(xué)生的豐富情感，對此我是深有體會的。

在聽優(yōu)質(zhì)課《明天不封陽臺》一課時，我最有感觸的就是老師開展的行之有效的語文活動。當(dāng)講到小鳥飛落在“我”的陽臺時，老師讓學(xué)生同桌之間分角色扮演小鳥與“我”，在扮演中她注意讓學(xué)生表演出小鳥與人物的神態(tài)和想要說的話。在短短的幾分鐘表演中，會場送來了笑聲與掌聲，同學(xué)們的表演實(shí)在是太精彩了，讓我們在坐的都能感覺得到人類的殘忍、孩子們的善良、動物們的無辜無助。我們作為一個旁聽者都能有這樣的感受，那么學(xué)這篇文章的學(xué)生呢？感觸應(yīng)該會比我們深。其實(shí)有了這個成功的語文活動的開展，老師即便不向?qū)W生說要愛護(hù)動物、保護(hù)動物，學(xué)生也自然懂得了，真正的做到了不言而喻。

另在聽《老王》一課時，感觸也很深。潘老師一節(jié)課能成功的開展了兩個語文活動，一個是老王給“我”送香油和雞蛋時，他讓學(xué)生分角色一男一女對話，學(xué)生把人物對話把握得很好，在他們的對話中，旁邊的同學(xué)也有所觸動，有一種情感的震撼與共鳴。另一個活動是老師讓學(xué)生模仿老王的樣子，特別是“直僵僵”的樣子，通過模仿，他讓學(xué)生們加深了對老王這一窮苦人而不幸者的了解，激起了學(xué)生對老王的同情和揪心的痛。

過多的例子我不想舉太多，總而言之，在語文的教學(xué)中我們能行之有效地開展語文活動，它的確是可以激起學(xué)生的情感。通過活動的形式它可以把抽象的認(rèn)識變成直觀的認(rèn)識，學(xué)生對于課文內(nèi)容和作者的情感就跟容易理解和感悟了。做到披情入文也就不難了。

以上是我作為一個年輕教育工作者較為膚淺的認(rèn)識。

第四篇：入職悟

《大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課程

畢業(yè)作品

主題：

所在班級：

姓名：

學(xué)號：

入職悟

大學(xué)三年里，有太多的人和事，浮在眼前，揮之不去，忘不了剛?cè)胄r的情景，忘不了軍訓(xùn)時的情景，更加忘不了那一份份真摯的友誼與祝福。

在大學(xué)的三年時間里，演繹了我人生的許多第一次：第一次放下高中的重?fù)?dān)，開始追逐自己的夢想；第一次離開自己的家庭生活，獨(dú)立參與團(tuán)體和社會生活；第一次不再去和以前一樣死記硬背，而是有機(jī)會在學(xué)習(xí)理論知識的同時親身實(shí)踐；第一次不再由父母安排生活和學(xué)習(xí)，而是自己處理生活和學(xué)習(xí)中遇到的各類問題，支配自己所有的時間。大學(xué)生活里空閑時間比較多，需要自己合理去安排，使自己的生活豐富多彩。

作為一名畢業(yè)生，在步入社會進(jìn)入工作職位會遇到各種各樣的問題，這就需要我們從容面對，不斷努力。為了使以后的工作能夠順利進(jìn)行，現(xiàn)對以后的工作形式作以下分析。

首先，剛離開大學(xué)會有不適，因?yàn)榇蟛糠值膶W(xué)生對學(xué)生的角色還是比較依戀，需要一定的時間去適應(yīng)新環(huán)境，會對所從事的工作有所擔(dān)憂，缺乏年輕人的朝氣與銳氣，最主要的是因?yàn)榇髮W(xué)生主觀思想上的自傲和客觀思想上的浮躁，這些問題都是大學(xué)生就業(yè)路上的攔路虎，為了解決這些問題，需要做到以下幾點(diǎn)：（1）提前奠定良好的心理基礎(chǔ)。（2）盡快提高和鍛煉自己以獲得同事與領(lǐng)導(dǎo)的肯定。（3）要樹立工作的責(zé)任意識。（4）要培養(yǎng)實(shí)事求是的工作作風(fēng)。我相信，只要做到以上幾點(diǎn)，將可為我們的工作減少坎坷。

其次，在擇業(yè)方面，大家都比較迷茫，而越是在這個時候需要從容。在擇業(yè)之前要做大量的準(zhǔn)備，利用各種渠道了解到發(fā)展有潛力的行業(yè)，將其羅列對

比，選出最合適的。然后利用SWOT分析自己，了解自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，分析出威脅以及機(jī)會，只有這樣才能選出適合自己的職業(yè)。在選擇工作的時候也要按照自己的興趣愛好來決定。俗話說“興趣是最好的老師。”只有對某方面感興趣，自己才會投入更大的精力去努力，創(chuàng)造輝煌。當(dāng)選擇一份職業(yè)的時候，需要一心一意去工作，不能只保持三分鐘熱度，不然工作將不會有起色，永遠(yuǎn)停留在原步。

最后，當(dāng)步入公司開始工作時，需要虛心學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，向同事請教，不可傲慢。在公司里，需要做一個好職員。第一，認(rèn)真做事。一個人要想在公司有所發(fā)展，必須主動進(jìn)取，從小事做起，腳踏實(shí)地。第二，鉆研業(yè)務(wù)。俗話說“活到老，學(xué)到老。”不管是在學(xué)校還是在工作中，都需要有一種強(qiáng)烈的求知欲望，使自己不斷進(jìn)步。第三，習(xí)慣約束。在公司里面嚴(yán)格遵守規(guī)章制度。第四，講究禮貌。在與同事相處時需要彬彬有禮，善于從他們身上吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。在與上級相處時，需要擺正自己的位置，安于本分，為領(lǐng)導(dǎo)排憂解難，深謀全局，提升自身價值，得到領(lǐng)導(dǎo)信任。第五，保守秘密。第六，嚴(yán)格守信。第七，節(jié)制私欲。第八，樂于奉獻(xiàn)。第九，擁有自信。雖然畢業(yè)生剛步入社會，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，但是只要經(jīng)過努力，工作將會順利。

作為一名即將畢業(yè)的學(xué)生，在工作上可能會遇見各種各樣的問題，但是我相信只要滿懷信心，努力奮斗，前途還是一片光明。

2011年 11月28 日

第五篇：感 悟 親 情

感 悟 親 情

——“我愛我家”綜合性學(xué)習(xí)活動

[讓我們走入自己內(nèi)心，探索表達(dá)沖動的緣由，細(xì)思它的根是不是盤在你心靈的深處……]

一、活動背景：

第五單元的課文都是表達(dá)濃濃親情的美文，魯迅的《風(fēng)箏》在誤解和沖突中表達(dá)手足之情； 《羚羊木雕》展現(xiàn)的是子女與父母的沖突，是非曲折中更見溝通和理解的重要；《散步》題材極為平凡，含義卻十分豐富，從中領(lǐng)悟怎樣處理家人關(guān)系，才能使一家人和和美美；《金色花》和《荷葉 母親》抒發(fā)子女對母親的愛，在母親身邊沐浴著母愛的光輝幸福歡樂，而遠(yuǎn)離母親則思念哀傷；《詠雪》勾畫的是古人家庭教育家庭文化的雅趣和溫馨；《陳太丘與友期》從元方的聰穎機(jī)智維護(hù)父親的尊嚴(yán)中，可見父子親情。

第五單元“我愛我家”綜合性學(xué)習(xí)，安排的三項(xiàng)活動都是圍繞“感悟親請”這一主題而展開。第一項(xiàng)，老照片的故事，去了解背景重溫親情；第二項(xiàng)，我家的一件珍品，詢問家人敘述一段家庭往事；第三項(xiàng)，媽媽的嘮叨，理解嘮叨中溢滿著的母愛。

學(xué)生在此基礎(chǔ)上，寫一篇關(guān)于“親情”的作文，題目自擬。篇幅不限。

二、教學(xué)思路

按照教材“教學(xué)建議”，我從四個教學(xué)環(huán)節(jié)入手：

一、創(chuàng)設(shè)情境，情感醞釀；

二、展開話題，情感深入；

三、拓展延伸，情感升華；

四、集思成文，情感表白。文章不是無情物，一篇為人稱道的好文章，往往滲透著作者真摯濃厚的感情。很多人寫作，主要是心靈受到了某種情感的沖擊，憤怒、悲傷、喜悅、激動等等感情自然就會流于筆端。像這樣“情動于中而形于言”的文章，才可能具有震撼讀者心靈的力量。因此，一篇文章中的真情實(shí)感是魅力所在。作文的時候，應(yīng)該盡量挖掘、捕捉這樣動情的一瞬間。許多學(xué)生都認(rèn)為生活簡單枯燥，每天走的都是上學(xué)、放學(xué)一條路，接觸的就是父母、老師、同學(xué)，實(shí)在沒有什么讓人激動的事情。誠然，對于大多數(shù)人來說，生活就是這樣平凡。但是，我們也應(yīng)該看到：周圍的事物在日新月異地變化，人與人之間的交流也越來越廣泛。只要不閉目塞聽，細(xì)心觀察，用心感受，總會有讓人動情的東西。那些事情看起來都很平常，卻非常動人，就是因?yàn)樽髡咦プ×肆钊烁袆拥乃查g。生活中間不是沒有美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛。這話是非常有道理的。熟悉的東西，是寫作時大腦里現(xiàn)有的“存貨”，但光把這些拿出來還是不夠的。寫作還是一種主觀情感的抒發(fā)，是一種個性化的精神勞動。心靈，只有經(jīng)歷過顛簸與震蕩才能成熟；文章，只有滲透著淚與笑才會獲得真的生命!因此，活動過程中，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生敞開心扉，真情流露。文章，只有感動了自己，才能感動別人。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生感悟親情，關(guān)心他人，培養(yǎng)熱愛親人和集體的感情。

2、鍛煉口語交際能力，做到說話簡潔、有條理，口齒清楚，語言流暢。

3、學(xué)會從日常生活中，搜集整理寫作素材，挖掘有價值的典型材料。

4、學(xué)習(xí)“以小見大”的寫作手法，做到具體，真切，生動感人，有真情實(shí)感。

四、教學(xué)重點(diǎn)

1、口語表達(dá)的條理性和簡潔性。

2、書面表達(dá)的真切、生動、準(zhǔn)確。

五、教學(xué)時數(shù)安排：兩課時

六、課前準(zhǔn)備

1、教師進(jìn)行家庭情況調(diào)查，了解學(xué)生的家庭境況。、學(xué)生回家與父母溝通，收集家中物品。、教具： 投影儀（或小黑板），小課件。事先在黑板上板書：我愛我家。活動過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，情感醞釀：上課前播放歌曲《我愛我家》（讓師生在音樂的氛圍中逐漸進(jìn)入狀態(tài)）

同學(xué)們愛聽故事嗎？那老師給大家講個故事好嗎？

1983年，盧旺達(dá)內(nèi)戰(zhàn)期間，有一個叫熱拉爾的人，他的一家40口人，父母、兄弟、姐妹、妻兒幾乎全部離散或喪生。最后，絕望的熱拉爾打聽到自己的小女兒還活著！他輾轉(zhuǎn)數(shù)地，冒著生命危險找到了自己的親生骨肉后，悲喜交集，將女兒緊緊地抱在自己的懷里，第一句話就是：“我又有家了！”

二、展開話題，層層深入

是啊，有親人就有家，有愛才有家。家是一個充滿親情的地方，它有時在竹籬茅舍，有時在高樓華堂，有時也在無家可歸的人群中。但，只要有愛就有家。同學(xué)們，你們感受到家里濃濃的愛了嗎？也許，家中一件毫不起眼的物品, 一張記錄瞬間的照片，甚至是家人之間的一個眼神、一句話，都可能會為你訴說難忘一幕，傳達(dá)濃濃親情呢。今天，就讓我們敞開心扉，展示你的物品，訴說你對家的深情吧。

訴，難忘一幕：

家中的一物一景一幕，甚至一句話，都滲透著家的溫情。展示你的物品，訴說家中的親情。

要求：四人小組，互說家事。推選代表展示物品并發(fā)言。

（學(xué)生互評發(fā)言）同學(xué)們訴說的家事，誰最能打動你的心？

（教師小結(jié)：老師聽出來了，這些發(fā)生在家中的故事之所以能打動你，并非它的情節(jié)有多么離奇曲折，而是因?yàn)槟Y(jié)在其中的真情實(shí)感讓人不得不動容。（板書：真情實(shí)感）

（同學(xué)們滿懷深情的話語，讓老師也心潮起伏，不由地想抒發(fā)對家的情感。）

家，是一桌熱氣騰騰的飯菜，你一推開門就用香味把你緊緊來擁抱； 家，是夜歸時窗口亮起的燈，瞬間消散你獨(dú)行的寂寞和奔波的疲憊； 家，是母親低回綿長的嘮叨，惟恐避之不及又深深迷戀回味不已； 家，是父親下巴硬匝匝的胡須，扎得你臉頰發(fā)疼心里開出了花。

（千言萬語凝成一句話，用自己手中的筆，把對家對親人的深情用文字表達(dá)出來吧。）

寫，心語一曲 ：

千言萬語凝成一句話，用自己手中的筆，把對家對親人的深情用文字表達(dá)出來吧。要求：四人小組，每人寫一句贊頌家的句子。

學(xué)生完成后，推薦組員朗讀自己所寫。（配樂）

（教師總結(jié)：是啊，家不一定有多大，可家是自由自在的樂園；家不一定富麗堂皇，可家卻是溫暖如春的天堂。只要細(xì)心留意身邊的一點(diǎn)一滴,你就能感受得到.（板書：留意細(xì)節(jié)）

三、拓展延伸，情感升華

誰也舍不得離家而去, 離開家,，想念家.，思家懷鄉(xiāng)的情緒,，是人類共有的情懷。

感，深情一片：

欣賞一首詩，感受臺灣詩人余光中先生去國懷鄉(xiāng)的濃濃《鄉(xiāng)愁》：

鄉(xiāng)愁

余光中

小時候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。

長大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。

后來啊，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗以谕忸^，母親在里頭。

而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。

他所思念的家在哪兒？

（他所思念的家不僅僅是自己的小家庭，更是祖國大陸祖國大家庭。）

（余光中先生在大陸生活了二十年，二十年的生活積淀，二十年的故國情深，祖國大陸成為他精神的歸宿，靈魂的家園。離家越久，思念越濃。他把對祖國“大家”的愛與思念，化成深情的文字，讀來叫人九轉(zhuǎn)回腸、不能釋懷。）

余光中先生的眼里，祖國是家，大陸是家；在同學(xué)們的眼里，除了父母的家，還有哪里可以為家？為什么呢？

（寢室是家、學(xué)校是家、集體是家……）在我們的心里，不僅裝著自己的小家，更要裝得下祖國大家，集體大家庭。只有這樣，愛的情感才會更深沉。（板書：情感升華）

同學(xué)們記憶里，還有沒有以吟唱“家國”為主題的詩詞文章？

四、集思成文，情感表白

詩人把綿長的鄉(xiāng)愁濃縮成詩，同學(xué)們能否也拿起筆，將你對“家”的美好情思流瀉于筆端？

頌，心香一瓣 ：

以“家”為話題，書寫你對家的關(guān)注，表達(dá)你對家的情感。

“家”的故事豐富多彩，可從以下角度構(gòu)思：

1、詮釋話題，描寫家人或敘述家中的事，表達(dá)自己情感。

2、從空間角度切入，介紹家的布局，來表現(xiàn)家的溫馨甜蜜。、從時間角度切入，寫一個家庭的變遷過程。

4、挖掘家的引申義：家不僅指家庭，也可引申為集體、國家或地球家園。

教師總結(jié)：爸爸、媽媽和我是一個家，學(xué)校班集體是一個家，祖國五十六個民族也是一個家，五大洲四大洋更構(gòu)建了一個地球大家園。家不是一個抽象的文字，它是神奇的精靈；家也不是一個單調(diào)的發(fā)音，它是人類對愛的呼喚。就讓我們心中充滿愛，來書寫你對家的關(guān)注，表達(dá)你對家的情感。

《我愛我家》開場曲

歌詞：

女兒： 我愛我的家，弟弟爸爸媽媽，愛是不吵架，常常陪我玩耍。

媽媽： 我愛我的家，兒子女兒我的他，愛就是忍耐，家庭所有繁雜。

爸爸： 我愛我的家，兒子女兒我親愛的她，愛就是付出，讓家不缺乏。

合唱： 讓愛天天住你家，讓愛天天駐我家，不分日夜，秋冬春夏，全心全意愛我們的家。讓愛天天住 你家，讓愛天天住我家，充滿快樂，擁有平安，讓愛永遠(yuǎn)駐我們的家。

女兒： 我愛我的家，弟弟爸爸媽媽，愛是不嫉妒，弟弟要啥我有啥。

媽媽： 我愛我的家，兒子女兒我的他，愛就是感謝，不記任何代價。

爸爸： 我愛我的家，兒子女兒我親愛的她，愛就是珍惜，時光和年華。

合唱： 讓愛天天住你家，讓愛天天住我家，不分日夜，秋冬春夏，全心全意愛我們的家。讓愛天天住你家，讓愛天天住我家，充滿快樂，擁有平安，讓愛永遠(yuǎn)住我們的家。

女兒： 讓愛永遠(yuǎn)住我們的家。

愛心天使的感謝信

敬愛的老師：

您好！

我是一只迷失方向的蝴蝶，雖然美麗卻看不到前景；我是一只柔弱無力的小鳥，雖有翅膀卻無法飛翔。可自從遇上了您，我的生活便有了生氣。

您沒有常人所贊美的那種甜蜜的微笑，也沒有大家所欣賞的那種柔情的細(xì)語，可在我心里，您的每一個動作、每一句話語都在傳遞著愛的暖流。

那一次，在我為朋友的誤會而深感痛苦的時候，您憑借一段朗誦走進(jìn)了我的世界。那天講朱自清先生的《背影》，只見您稍一醞釀，深呼吸之后，便靜靜地朗讀起來。看到您的樣子，好些同學(xué)都抿嘴竊笑。是嘛，瞧您搖頭晃腦，拖腔拉調(diào)，這是朗讀嗎？我禁不住也跟著笑了起來，可您似乎完全沉浸在課文的意境中。漸漸地，您越吟越帶勁，越誦越凄切。聽得出，您近乎沙啞的聲音是理智克制感情的結(jié)果。默無聲息的教室里，一張張面孔也都露出感動的神情。

有些事已漸漸淡忘，可當(dāng)時您講過的一句話我一直記在心頭：“將充滿愛心的畫面記在心頭，才會成為傳遞愛心的天使。”您的目光與我接觸的那一瞬間，我這個一直受人冷落的學(xué)生，仿佛感受到了一股父愛的暖流。

畢業(yè)前的那次班會課，氣氛很熱烈。夕陽從后面的窗口灑進(jìn)來，把教室照得光亮耀目。我有一個“去敬老院獻(xiàn)愛心”的提議進(jìn)入表決程序，可由于復(fù)習(xí)緊張，沒有一個人贊成，我覺得很尷尬，就嚷著說算了，想撤銷提議。您“唰”地從后排站起來，義正辭嚴(yán)地說：“雖然沒有同學(xué)支持，我還是要投一票！”我更忘不了您那面帶微笑的贊許：“人要有感恩之心啊！還記得我說過的話么，你就是傳遞愛心的天使！”

您的一句話，讓教室頓時響起了熱烈的掌聲；也是您的那句話，讓我感受到了關(guān)愛他人與被人關(guān)愛的快樂。一個曾經(jīng)失落的孩子，就因?yàn)槟哪且粋€眼神，那一句話語，真的變成了能夠自由飛翔的“天使”。熟話說，滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)。老師的這份特別的關(guān)愛，一定會在我心中釀出香醇的心靈之泉。

【簡評】同題作文新者勝。也許是美麗的考題拔動了心弦，小作者對老師的尊重與感恩之情便噴射而出，于是就有了這封書信。雖是書信，作者并沒有滿足于平常的敘說，而是緊緊抓住了兩件平凡卻讓自己感動的故事。語文課上的一個眼神，讓倍受失落的作者涌上了一股“父愛的暖流”；班會課上的那一票“支持”，更讓作者享受到了“愛心天使”的快樂。老師愛學(xué)生、學(xué)生愛社會，一股感恩之泉就這樣在師生之間歡暢地淌了出來。

【滿分真經(jīng)】用書信抒發(fā)情感，自然；用細(xì)節(jié)表達(dá)主題，深刻。