第一篇：《天安門廣場》教學設計(以讀悟情)

《天安門廣場》教學設計（以讀悟情）

教學要求：

（1）學會本課生字，其中田字格中生字，不僅要注意讀準字音，辨析字形，還必須書寫正確、工整。

（2）讀懂每一自然段，概括自然段意思。

（3）認真閱讀課文，賞析重點片段，并結合有關詞語理解句子，了解天安門就是新中國的象征，激發學生愛國的思想感情。

（4）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4—6段。

教學過程：

第一課時

學習目標：

（1）能讀準字音，讀通課文。

（2）說出第一段在文中的作用。

教學過程：

一、導入新課

1.同學們知道我國的首都北京有哪些風景名勝嗎？

2.那你們知道世界上最大的廣場是那個廣場嗎？

3.板書課題，簡介“天安門”。

二、初讀課文

1.根據課后生字表讀準字音，讀通句子。

2.檢查自學情況：

（1）出示部分容易讀錯的生字詞，強調“矗、曙、政”等字的讀音。

（2）重點字詞的記憶訓練。

“碑”的關鍵筆畫“ノ”，“袖”的偏旁是“衣字旁”，“沸”字右半邊的正確筆順。

（3）輪讀有關生字詞，要求讀正確；教師范寫部分生字，學生描紅。

（4）指名讀課文，引導讀順長句，教給停頓方法。

三、多種形式，再讀課文，熟悉內容

四、默讀課文，整體感知，理清層次，質疑問難

/ 3

五、講讀第一段

1.指名讀，其余思考：

這段講了什么？

2.討論：

這一段講了什么內容？在全文中起了什么作用？

3.朗讀。

六、作業

1.朗讀課文。

2.抄寫生字，注意間架結構。

第二課時

學習目標：

（1）能有感情朗讀課文。

（2）能背誦課文4—6段。

教學過程：

一、聽寫詞語

領袖 宣告 紀念碑 雕梁畫棟

政府 沸騰 博物館 盡收眼底

進一步強調“袖、博、沸、碑”的正確書寫

二、講讀課文2、3自然段

1.指名讀2、3段

（1）天安門廣場是什么樣的？（討論后回答，理清方位）

完成課后第四題。

（2）出示掛圖，重點理解文中的方位詞“北端、前、兩旁、中央、南端”，同時注意觀察點的不同。

2.小聲讀課文的2自然段，你覺得天安門怎么樣？是從哪兒看出它雄偉壯麗的？

重點理解“雕梁畫棟、潘龍花紋、挺拔”等詞，同時抓住描寫顏色的詞語體會天安門的壯麗。在此基礎上朗讀。

3.自由朗讀第3段，想象文中所描寫的宏偉的天安門廣場。

/ 3

（1）從哪些詞句中感受到他的壯觀？討論自學。

（2）理清有哪些建筑物，分別如何描寫，抓住“眺望、矗立、高大、金光閃閃、巍峨壯麗”等詞，讀中評析。

三、講讀課文第四段

指讀，為什么說天安門是新中國的象征？

（1）“向往”是什么意思？

（2）看圖激情，毛澤東主席是怎樣宣告？訓練朗讀。

（3）想象廣場上的群眾，再次體會“無比向往”的含義。

（4）齊讀第4自然段。

四、講讀5、6自然段

1.小聲讀，分別描寫了天安門廣場什么時候的情景？

理清兩段的主要內容分別是①清晨升旗儀式；②節日之時。

2.再讀第5自然段，升旗儀式怎樣進行的？

畫出最振奮人心的句子，“五星紅旗與旭日一同升起”體會句子中的深刻含義。

訓練朗讀。

3.小聲讀第6自然段。

（1）通過朗讀評析指導，讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中生情，同時積累豐富的詞匯。

交流：誰能把我們帶到節日的天安門廣場？

你們看見了那熱鬧的場面了嗎？

哪些詞語和句子讓你眼前出現了一幅幅畫面？

在讀中重點理解“花團錦簇、姹紫嫣紅、五彩繽紛、華燈初放、彩燈輝映”等詞的意思及所描繪的意境。

（2）背誦第六自然段。

五、總結全文，課堂練習

1.練習背誦。

2.課后小練筆：描寫一處景物，要求按方位順序。

/ 3

第二篇：《北大荒的秋天》教學設計(以讀悟情)

《北大荒的秋天》教學設計（以讀悟情）

教學要求： 知識目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

能力目標：學習第四自然段先概括、后具體的構段方式。

情感目標：通過對課文的通讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。

第一課時

一、導入。

同學們，我們前幾天學了一首古詩《山行》，大家還記得嗎？那么那首古詩里寫的是什么時候的景色呢？（秋天）

在這秋高氣爽的季節里，田野真美啊，有迷人的景色，有豐收的喜悅。但是，在建國前，在我國黑龍江省部分地區的秋天卻是怎樣的呢？這里，曾經是一片荒蕪，被人們稱為“北大荒”。（板書北大荒）如今，北大荒的秋天又是怎樣的呢？

二、課文學習。

1.在學習課文之前，我們先檢查一下大家的預習情況。

首先，看到這個題目，你想提出哪些問題？或者你心中有哪些疑問呢？ 學生提問，自問自答?；ハ嘤懻?，解決一些基本的問題。2.檢查學生的字詞學習

huāng

huī

tòu

wén 北大荒 銀灰 透明 波紋 dòu jiá

rán shāo

líng

lǐng 豆 莢 燃 燒 搖 鈴 山嶺 máng

lǚ

jú

jiàng 茫茫 幾縷 橘黃 絳紫 lán

chè

dùn

yàng 斑斕 清澈 頓時 漾起 páng

zhēn

/ 3

臉龐 榛樹 3.齊讀 4.分析

三、初讀課文，讀通讀順課文。

四、布置作業。讀課文

第二課時

一、初讀課文。

1.生默讀課文，說說北大荒的秋天怎么樣。

2.作者是從哪兩個方面來寫北大荒的美的呢？（板書 景色優美 物產豐富）3.課文哪幾個自然段是寫北大荒風景優美的呢？

二、學習課文2—4小節。1.學習第二自然段。

（1）指名讀，其他同學思考：有幾句話？每句話寫的是什么？

（2）北大荒的秋天天空有什么特點呢？（板書 天空 一碧如洗）學生理解“一碧如洗”。

（3）北大荒的天空一碧如洗，真美。到了傍晚，絢麗的晚霞更令人陶醉，西邊的天上會出現什么？這些流云是怎樣變化的呢？師口述課文。

（4）指名讀，說說你覺得這一句話寫得怎么樣？

（5）齊讀?，F在我們一起來欣賞這些優美的語句，一邊讀一邊想象北大荒的美景。

2.學習第三自然段。

（1）過渡：秋天，北大荒的天空一碧如洗，那里的小河又是怎樣的呢？（板書：小河）

（2）輕聲讀第三小節，完成填空，想一想，這一自然段主要寫什么？

小河（），如同一條（），靜靜地躺在（）。一群小魚（）游過來，（）的水面頓時漾起了一道道（）。（板書 清澈見底）

（3）質疑：為什么要把小河比作一條透明的藍綢子呢？（用“因為?所以?

/ 3

“回答）

（4）這樣的景色真美??！連小魚都頂著水游過來，如果你是河中的一條小魚，如何讀出自己的心情呢？指名讀，齊讀。

3.學習第四自然段。

（1）過渡：這里的天空真美??！這里的小河真清??！連這里的原野都與眾不同。文中是怎樣描繪的呢？

（2）輕聲讀課文，數數有幾句話，哪句話最能概括這一段的意思？用“—”畫出來。（板書 概括）

（3）課文是怎么具體寫原野的熱鬧非凡的呢？（板書 熱鬧非凡具體）劃出有關的句子，同桌討論一下。

（4）大豆能發出笑聲、高粱會演唱嗎？你是怎么理解的？（5）讀。原野里確實很熱鬧，誰來把它讀一讀？

三、學習第五自然段。

1.過渡：北大荒的秋天確實是美麗的，生活在那里的人是多么幸福啊！他們，用勤勞的雙手建設著自己的家園。我們來看看課文是怎么描寫的？

2.理解并板書“大豆搖鈴千里金”。

3.田野，山嶺，江河，連同那茫茫的草甸子有雙手嗎？這句話是什么意思？

四、拓展提高。1.訓練說話

北大荒的秋天真美啊！作者由衷地發出贊嘆！你覺得北大荒的秋天美嗎？你能贊美一下它嗎？

2.如果說從前的北大荒確實是一片荒蕪，那么如今的北大荒又是什么樣子的呢？

3.看影視文件

五、寫作訓練。

仿照第四自然段先概括和具體的寫法，以“北大荒的秋天真美??！”為開頭寫一段話。（同時放有關北大荒的音樂）

/ 3

第三篇：以讀促悟,讀中悟情——《藏羚羊的故事》教學設計

學校年級五年級教者

課題藏羚羊的故事課型精讀課

教學目標

1、有感情地朗讀課文。

2、結合上下文，理解課文重點詞句的意思，體會句子表達的思想感情。

3、體會濃郁的父子情，學習科考隊員關愛動物、珍視動物的美好心靈，激發學生熱愛大自然、與動物和睦相處的情感，增強環保意識。

重點通過重點語句的朗讀、理解，體會動物間的父子情，激發關愛動物的情感。難點通過重點語句的朗讀、理解，體會動物間的父子情，激發關愛動物的情感。

教具教學課件學具收集藏羚羊的相關資料

教學方法以讀促悟，讀中悟情學習

方式自主、合作、探究

教學過程教師活動學生活動

一、復習導入

同學們，上節課，我們初步學習了《藏羚羊的故事》，誰來說說本文主要講了一件什么事？

（教師相機板書）

二、自主閱讀、初悟關懷

1、師：同學們，這件看似平常的事，卻帶給我們無盡的感動，因為故事中流淌著一股濃郁的感情愛。是誰對誰的愛呢?

2、作者將這份愛刻畫得很細膩，下面同學們自讀課文，用（）勾出體現老羚羊關愛小羚羊的句子，用[]勾出體現科考隊員對小羚羊關愛的句子，從中你體會到了什么？

三、合作研讀，細悟關懷

小組同學交流各自勾畫的情況，并談談體會。

四、品讀交流，深悟關懷

根據學生反饋情況，相機引導感悟，通過感情朗讀，深入體會文中情感。抽生交流

抽生交流

自讀，勾畫，并寫上感悟。

小組交流

教學過程

教師活動學生活動

1、老羚羊關愛小羚羊

（1）冒死截車：忽然，一只藏羚羊從對面的草坡上飛奔而下，一直奔到狹窄的路中央，撲通一聲跪了下來。

抓住飛奔而下、撲通感受急迫的心情。

（2）跪拜求救：那只老羚羊卻紋絲不動地跪在車前，并用一種乞求的眼神盯著他倆。

有兩行濁淚從老羚羊的眼眶里涌了出來，然后，它緩緩站起身來，一步一回頭地往草坡上走。

抓?。杭y絲不動、乞求、濁淚、緩緩、感受無助與悲哀。

（3）、目送離去：老羚羊靜靜地注視著，待汽車發動起來，才緩緩離去。

抓?。红o靜、注視、緩慢感受關切與不舍

（4）、迎接康復：咩，咩活蹦亂跳的小羚羊，圍著老羚羊邊跳邊叫；老羚羊慈愛的目光在小羚羊身上掃來掃去，還不時用嘴去蹭小羚羊的后腿。

引導學生在讀中感受父子團聚的歡樂。

（根據學生的感悟交流，相機板書：父子情深）

2、科考隊員關愛老羚羊：

（1）救助：有人趕緊從車廂里拿出礦泉水，給受傷的小羚羊喝。老隊長則從隨行攜帶的藥箱里，找出一些止血和消炎的藥，碾碎后，敷在小羚羊的傷口上；然后，他又用紗布，小心翼翼地把傷口裹好。

抓住詞語：趕緊、小心翼翼 此時老隊長心里會想些什么？

（2）兩次流淚：見此情景，科考隊員們的眼睛都濕潤了。老隊長轉過臉去，悄悄地抹了一把，濕漉漉的，竟是淚。

全體科考隊員噙著眼淚，默默地注視著，待兩只羚羊逐漸沒入草叢中，才緩緩離去。

科考隊員們為什么流淚？

抓?。耗⒆⒁?、緩緩感受人物的感動及對羚羊的不舍與祝福。

（板書：關愛動物或和諧相處）

五、深究

同學們，老藏羚羊對小藏羚羊濃濃的真情讓我們感動；科考隊員對小羚羊的真誠關懷讓我們動容。文中許多生動的場景描寫讓我們感動，讓我們再次品一品這些語言，讀一讀最讓你感動的場景，和大家一同分享。

六、拓展

1、同學們，正是有了無數像科考隊員那樣的關愛藏羚羊的人，藏羚羊才能在可可西里無憂無慮地生活，才能由八幾年的不足一萬只發展到現在的七萬十萬只。下面請大家拿出紙和筆，用簡短的話把學了課文的感受寫下來。（課件出示拓展題）

結束語：讓我們把熱愛動物的情感化為行動，積極行動起來，為保護動物，保護生態，保護我們賴以生存的家園，盡到我們應盡的責任吧。

朗讀感悟

感受老羚羊的內心

感受父子情深

讀中感受科考隊員熱愛動物，關愛動物的美好心靈

體會不舍與祝福

抽生讀最感動的場景，淺談感想

觀察圖片，交流感想

板書設計藏羚羊的故事 小羚羊

團聚救助

求救

老羚羊科考隊員

父子情深關愛動物

第四篇：2018年以讀悟情以情激情《向往奧運》教學設計-文檔資料

以讀悟情以情激情——《向往奧運》教學設計

一、交流資料，誘發“向往奧運” 出示奧運會標掛圖，交流所收集的有關奧運會和北京申奧的資料。教師相機簡要介紹奧運會以及北京申奧情況，并播放申奧成功舉國歡慶的錄像?；貞洠⒒ハ嘟涣魃陫W成功時自己的所見、所聞、所感，引發情感。導入 新課，提示課題。導語 可以如下：“在這激動人心、舉國歡慶的時刻，曾經當過十年體育記者、并采訪過奧運會的著名作家肖復興，更是百感交集、興奮不已。他用飽含激情的語言寫下一篇文章，抒發多年來對在自己國家舉辦奧運會的熱切向往，抒發自己因北京申奧成功的無比興奮。這篇文章就是我們今天要學習的課文——《向往奧運》?！?/p>

二、讀悟品味，激發“向往奧運” 1 自讀自悟，把握情感基調。

(1)提出學習要求：①邊讀邊畫出生字詞，自己拼讀幾遍，讀準字音，讀通課文；②邊讀邊畫出感受最深的有關語句，并在課本上作批注，寫下自己的感想；③同座議議初讀的感受。

(2)學生按要求自學。

(3)組織交流。①說說課文的主要內容。②談談自己的閱讀感受，特別是談談從哪些語句體會到作者的什么思想感情。

第 1 頁 這個環節，目的是通過點點滴滴閱讀感受的交流，匯集在一起，讓學生自然而然地對作者的情感基調有個整體的把握。2 研讀品悟，把握情感內涵。

(1)提出研讀專題?！耙粋€國家，一座城市，能夠舉辦一次奧運會，該是一件多么了不起的事情”。作者是如何表達這種感受的?(2)小組合作研讀?？梢赃@樣引導：①默讀課文，找出作者表達這種感受的語句，讀一讀；②抓住含義深刻的重點語句，聯系上下文，聯系自己的生活積累，甚至聯系自己收集的有關奧運會的資料進行感悟；③反復誦讀品味。(3)集體交流感受。

重點交流對重點語句的理解，如果學生感悟得比較膚淺，教師進行必要的引導，同時，相機指導有關語句的朗讀，反復揣摩，以讀悟情。

三、含情誦讀，抒發“向往奧運” 自主選擇感受最深的部分進行有感情地朗讀?；ハ嘟涣骼首x。先同桌互讀互評，然后班上朗讀評議。3 在交流中，相機指導朗讀第一、二、四、六、七自然段，注意讀出作者興奮、神往、渴望、自豪的感情。

四、拓展實踐，引發“向往奧運” 讀寫“舉辦權、水花四濺、嘹亮、魅力、拆除、申請、流光溢彩”等詞語。

第 2 頁 2 選擇自己喜歡的語句讀一讀，抄一抄。課文后的兩項課外拓展活動，由學生根據興趣自行選擇，自找伙伴合作完成，并酌情交流。

第 3 頁

第五篇：讀中感悟 創新悟情 教學設計-教學教案

（1）、“送太陽”游戲(課件)。按課文內容，將四個不同顏色的太陽拖送到四個季節的圖片中去。（可以請學生上臺親自操作）

（2）、獎勵相應的太陽

2、以學定教，順學而導。說一說你最喜歡什么太陽以學定教，學生喜歡哪段，就指導學生研讀好哪段。（課件隨機展示畫面）▲第一小節

（1）指名讀（“綠綠的太陽”，讀得可真好？你喜歡嗎？想不想讀？）－指名讀。

（2）這綠綠的太陽給我們帶來了什么？

（3）是啊，夏日，太陽像一個大火球，把大地都烤熱了（出示“夏日炎炎”的圖片，讓學生說說烈日當空時的感受和愿望）假如有一個綠綠的太陽那該多好??！那么大地將是一片清涼，多舒服??！小朋友，你們感到舒服嗎？愿不愿意通過朗讀把這舒服的感覺讀出來？（自由讀－指名讀）

（4）聽了你的朗讀，讓我感到絲絲涼意，我也想讀讀，誰愿意和我一起讀?。。R讀第一節）

（注：那綠綠的太陽如果掛在冬天，你喜歡嗎？可跟進教學第三小節）

▲第二小節

（1）誰喜歡這個金黃的太陽？喜歡的同學站起來讀一讀第二小節

（2）到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色？

隨機出示：果園里，果子熟了。

①指名朗讀。

②指導讀好“熟了”一詞，隨機指名讀并進行評價。

③齊讀句子。

（3）你們看，金黃的落葉正忙著邀請小伙伴，去果園品嘗水果呢?。ǚ配浵瘢?/p>

（4）這一張張飛舞的落葉就像是一張張請柬，來到了我們小朋友中間，誰是那金黃的落葉？（師生互動表演，給學生戴上落葉頭飾）

①師說：落葉妹妹，你好！我是小魚姐姐，聽說果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下嗎？（生介紹）

②師說：哇，有那么多好吃的果子呀！你能不能邀請我去果園嘗嘗水果？（生發出邀請）

③師說：謝謝你的邀請！

（5）落葉妹妹，你瞧，你的小伙伴們都來了，你快去邀請他們去果園吃水果吧?。ㄉ颖硌荩?/p>

（6）誰也愿意做這片金黃的落葉？那就到四人小組去演一演，一個人演落葉，其他三個小朋友演他的小伙伴！(四人小組表演)

（7）小伙伴們，落葉這么好客，我們趕快用朗讀來回報他的這份盛情吧！

出示：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜（指名讀－自由讀－齊讀）

（8）齊讀第二小節。

▲第三小節

（1）這紅紅的太陽，誰喜歡呀？（指名讀）

（2）出示“漫天飛雪”的景象，此時你又有什么心愿？（自由暢談－指導朗讀）

（3）冬天，冷風颼颼，天冷得讓人縮手縮腳的，多希望有個紅紅的太陽，給人們帶來溫暖，小畫家就畫了一個紅紅的太陽！一起去感受一下冬日的溫暖吧?。R讀這一節）

▲第四小節

（1）這個彩色的太陽，誰來讀？（指名讀）

（2）春天為什么是個多彩的季節？（自由暢談）

（3）是的，春天，太陽就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了？

①出示：春天，太陽是彩色的。

她照到草地上，小草（）。（指名說說）

②它還會照到哪里？

出示：春天，太陽是彩色的，它照到（），（）（匯報交流）

（4）這彩色的太陽給春天帶來了萬紫千紅，你們看（出示一組圖片），想一想，你可以用哪些詞來贊美她？（指名匯報，隨機出示詞組）

（5）把學生說到的一組描寫春天的詞組都出示（預設如下）：

柳綠花紅、和風細雨、鶯歌燕舞、藍天碧野、冰雪融化

鳥語花香、百花齊放、百鳥爭鳴、萬紫千紅、山清水秀

（6）齊讀以上詞組。

（7）春天真美啊，讓我們再去感受一下這個彩色的太陽所帶來的多彩的春天的吧！（齊讀第四節）（設計意圖：讓學生自己選擇學習內容，調動了學生的積極性。這樣既保障了學生的主體地位，又體現了靈活組織教學的引導作用，效果很不錯。）

五、拓展性思維過渡：多美的太陽，多美的心愿！小朋友，你們心中有什么心愿嗎？用你手中的彩筆把他畫出來吧！

1、學生自己畫。

2、作品展示

3、仿照課文，聯系所畫的太陽，說說“我畫了一個什么樣的太陽，我是怎么想的？”（設計意圖：展示學生作品成果，給學生表現的機會，通過自我欣賞和他人的賞識，激發學生興趣，在他們的心靈，畫出的不僅是太陽，而且是希望和憧憬，只有讓學生把所獨有的情感表達出來，相互交流才能激發出生命的活力。