第一篇：讀“不比為貴”有感

今天，在《黨支部書記》2009年第七期看了章劍和的一篇“不比為貴”文章，受益匪淺。

生活中要有不比為貴的心態，學會接受自己，這很重要。可是現實生活中，人們常有個通病，即愛與人比，拿自己與別人比，拿別人與自己比，比家庭的窮富，比身份的貴賤，比生活的優劣。沒工作的比收入多少，有工作的比單位好壞。比吃比穿比行，比房

比車比存款，等等，什么都比。比來比去比的生出許多無名火來、氣來。比，總想要有個高低，有個區別，有個結果。比上不足，易生怨氣；比下有余，易生驕氣，比來比去，都有氣。

細想想，人與人是有差異的，且處在不同的層次上，不同的起點上，怎么比也是不好比的。與其比出怨氣、驕氣、暮氣，還不如不比。

俗話說：人比人，氣死人。要想享受人生的歡悅，很重要的一點，要有“不比為貴”的心態。著名文史作家鄭逸梅先生的長壽秘訣，便是“不比為貴(來源：好范文 http://www.tmdps.cn/）”。鄭老常對人說：“不與富交，我不貧；不與貴交，我不賤。自感不貧不賤，就能常處樂境，于身心有益。”鄭老盡管一生坎坷，卻能始終保持樂觀、淡定的精神。他一生辦報，著述頗豐，還被譽為“補白大王”，而且活到了九十九歲的高壽。

生活中，尤其不要動輒與那些俊男美女比相貌，與能人強人比財富、比成就，聰明的人應懂得欣賞自己，不為自己的平凡而煩惱。科學家霍金悲慘的命運：口不能說，腿不能站，身不能動。霍金卻說：“我的手指不能活動，我的大腦還能思維，我有終生追求的理想，有我愛和愛我的親人和朋友……”這些讓他感到滿足、充實而快樂，使他成為當今最具有傳奇色彩的科學家。研究發現，腳踏實地、實事求是的人，往往比那些好高騖遠的人快樂。因此，要想生活快樂，就要學會根據自己的實際情況來調整奮斗目標，適當壓制心底的欲望。一旦人的基本生存需要得到滿足后，每一元財富的增加，對幸福本身而言，都不再具有任何特殊意義。另外，幸福的人總是不斷地為自己樹立一些目標。通常，我們會重視短期目標而輕視長期目標，而長期目標的實現，更能給我們帶來幸福感受。

生活中常常打擾我們、讓我們感到不安的，往往是別人的生活和別人的模式。在心中總是比來比去，羨慕別人的生活，就會給自己造成混亂和迷茫，甚至使自己不得安寧。與別人比的代價，常常是失去自我。

不和有錢人比金錢，不和有勢人比權勢，不和任何人比長短；在平淡的生活中，樂此不疲地做著自己喜歡的事情；在平淡的生活中，孜孜不倦地尋求自己的樂趣……

盡管我們是平庸人，但我們要自感生命平而不庸！

第二篇：不比為貴美文摘抄

生活中要有不比為貴的心態，學會接受自己，這很重要。

有些人總感到這不如意，那不滿意，有些并不是客觀條件太差，而是由于攀比不當引起的。俗話說：人比人，氣死人。因此，要想享受人生的歡悅與幸福，還有很重要的一點就是要學習“不比為貴”。著名文史作家鄭逸梅先生的長壽秘訣便是“不比為貴”。鄭老常對人說：“不與富交，我不貧：不與貴交，我不賤。自感不貧不賤，就能常處樂境，于身心有益。”正因為鄭老有這樣的良好心態，盡管一生坎坷，卻能始終保持坦然、樂觀、淡定的精神，他一生辦報，不但被譽為“補白大王”，著述頗豐，而且還活到了99歲的高壽。

生活中尤其不要動輒與那些俊男美女比相貌，與能人強人比財富比成就，因為那樣只會讓自己情緒低落。聰明的人應懂得欣賞自己，接受自己的一切，不為自己的平庸煩惱。

22歲的美國華裔數學家王章程，畢業于美國加州大學。畢業后，他的同學多數去了大財團、大公司，只有王章程一頭扎進了加州私人研究室，一干就是10年。10年中，他的生活收入非常低，30歲了還買不起房子。而他的同學們已經是月收入幾十萬、上百萬元的大老板。他們開著高檔車子，住著大房子，帶著漂亮的妻子。而王章程連女朋友都沒有。好在他從來不羨慕別人，只對自己的事業感興趣。雖然他的生活比別人差了幾個等級，但他本人似乎全然不知。在外人看來，王章程的生活是世界上最糟的一種。

王章程在35歲的時候，攻克了兩道世界級數學難題，從此成果迭現，美國十幾家大學先后聘請他前去任教。多少年過去，在世界數學界，他被稱為數學之王。

在生活中總是比來比去，總是羨慕別人的生活，就會給自己造成混亂和迷茫，甚至使自己不得安寧。與別人比的代價，常常就是失去自己。不去和別人比，我們的日子就會變得悠然平靜，從容不迫。不去羨慕別人，我們才會找到自己的生活，完成自己的事業，達到自己的目標，過好自己的日子。

第三篇：讀李希貴著作有感

讀李希貴的《放棄百分之百》有感

在育人工作的第一線，在工作之余，還要不斷地學習新理論，實施新課改，學習專家的理論，學習名教師，名校長的著作，使每一個教師與時俱進。通過讀李希貴校長的著作《面向個體化的教育》受益匪淺，特別是《放棄百分之百》

我們為那些已經在各個專業領域里嶄露頭角而學科成績不盡如人意的學生提供了一個個性化成長的平臺。那位在馬術上嶄露頭角的女孩，因為需要諸多高中課程里沒有的知識與能力，于是，我們也從需求出發，為她開設了交際英語、歐洲文化史等課程。

看起來，我們放棄了一個“百分之百”，但是，我們也有可能收獲另一個“百分之百”。前一個“百分之百”是學校的“面子”，而后一個“百分之百”卻是每一位學生的個性化成長。有了對后一個“百分百”的肯定和認可，老師們才會更加關注孩子的未來，才會更加關注高中三年如何為他們的未來奠基，才會更加關注如何為他們的精彩人生鋪路。畢竟，分數之外有值得我們更加重視的東西。勇于放棄“重點本科上線率的100%”，這需要何等的勇氣。一個放棄，折射出了學校的辦學思想、校長的教育教學觀念。

回顧數學教學，我們要貫徹新課改的理念。教師，要勇于舍棄一些東西；不要只注重優秀率，每一位數學教師，應該反思：我的數學課堂上，怎樣培養學生的創新思維？如何培養學生的學習習慣和方法？在實際教學中，要善于發現每一個學生的閃光點，引導學生動手，動腦，培養學生的發散思維，使學生喜歡數學，樂于學習數學。

第四篇：讀不跪著教書有感

讀不跪著教書有感

讀完了吳非的《不跪著教書》，我又一次翻開了書的首頁，讀了作者的《序》，突然發現自己似乎能感受到他的內心，他在真摯地呼喚，大聲地吶喊，直面現實，懷揣夢想，毫不放棄。

書翻完了，我在想作者是如何分節歸類的呢？于是翻開第一章，我想尋找出它們的共同之處。第一章的題目是：永不凋謝的玫瑰。我在想作者為何要用這個題目呢？它下面的10篇小文章又有怎樣的共同點被穿插到了一起呢？帶著這樣的問題，我又大概地閱讀了這些文章。有了如下自我的想法：（不管對錯，權當自我記錄吧）

玫瑰是愛情的象征，是美好情感的一種。這一章節應該是用現象與事實告訴我們孩子應該擁有哪些永不凋謝的美好情感吧。由此，我總結了這樣的短句：有人性美，懂得感恩，尊重老師，熱愛祖國，樂觀生活，善良是盞燈，放過弱者，懂得奮斗，孝順父母，有民族的歌。這些應該就是王棟生覺得孩子的內心應該擁有的東西吧，這些美好應該在他們的心中永不凋謝吧！

讀著這樣的短句，我又問，為什么要這樣排列呢？《小學生守則》里總是把熱愛祖國放在最前面的啊。在讀，也許你會發現，一個人首先要有人性，才會有后面的吧，也許根本就沒有先后的順序。

我這個老師真的能將這些美好的感情傳達給孩子，去呵護，引導他們擁有嗎？這應該不是一件容易的事。

第五篇：讀《不跪著教書》有感

讀《不跪著教書》有感

蔣玉蘭

讀《不跪著教書》前是書名的獨特吸引了我，讀《不跪著教書》后是作者對中小學教育問題的真知灼見啟迪了我。該書是著名教育家吳非對一個個教育問題的隨筆雜感，他以故事的形式呈現，沒有空洞的說理，觀點鮮明新穎，分析問題深入透徹，讀完耐人尋味。何謂“不跪著教書”？不跪著教書又該怎么教書？帶著期待與好奇，我迫不及待地打開了它，一邊讀一邊深深地被它吸引了。書中篇篇觀點鮮明新穎，分析問題一針見血，給人耳目一新，讀后受益匪淺。正如吳非老師的“序”中說：“想要學生成為站直了的人，教師就不能跪著教書。如果教師沒有獨立思考的精神，他的學生會是什么樣的人呢？”這段話發人深省，由此引出一個話題：不跪著教書，教師怎么樣做呢？在書中給了我明示：

“不跪著教書”，教師應該具有高尚的師德情操。師德是為師之本，是教師的靈魂。蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“學校里所做的一切，都應當包含深刻的道德意義。”因此，高尚的師德情操應當成為教師追求的首要目標，而熱愛教育，獻身教育，忠誠于人民的教育事業則是高尚師德情操的基石。教師以身作則、為人師表，保持高尚的情操，這才是一個“站直了”的人，一個頭頂天，腳踏實地的人，一個能夠影響學生健康發展的人，一個給與學生快樂與幸福的人，一個能夠感染學生，給與學生良好品德的人，一個永遠讓學生想起來就會含笑于心的人……

“不跪著教書”，教師應該具備精湛的教研能力。當一名教師容易，當一名具有精湛的教學能力的教師難，時代在呼喚師德的同時也在呼喚著師能。嫻熟的課堂教學能力是教學效果的基礎，這個教學能力有些是可以用語言來向別人表述的，有些只能意會。教師的教育對象是正在成長的、具有鮮明個性的、活生生的個體，他們的世界觀、人生觀、價值觀都在逐步形成，這無疑要求我們要像對待綠葉上的露珠一樣認真精細地善待每一位學生，教師平素的工作一板一眼，要精致每個環節，細雕每個問題，準確地傳承文明，科學地啟迪智慧，讓受教育者真摯地感悟人生。教師在課堂上的人文意識、專業技能，包括他對學生的態度，和藹可親的面容、親和的語言、一個鼓勵的眼神都能影響學生學習知識的信念。我們的教學任務不是單純教授書本知識，更重要的是使學生喜歡你所教的學科，培養他們學習的興趣，教會他們學習的方法，使他們終生受益，這才是我們每位老師的根本所在。更新知識，學會學習，不斷探索，不斷反思，力求創新，會用現代化手段教學，身心健康，這是師能的呼喚，這更是“站直”的教師的追求所在。

“不跪著教書”，教師還應與時俱進，永具勇于開拓的創新精神。“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”時代呼喚創造性人才，創造性人才需要創造教育。未來教育的挑戰，不僅是針對學生，更重要的是針對教師。教師的創新精神和創新的能力，將是21世紀教育的寶貴財富。課堂教學是實施素質教育的主要陣地，為了讓課堂成為學生自主創新的天地，教師必須十分重視創造性的教學設計，培養學生的創新意識。教師在引導和啟發學生發展、創新的同時，自身也要不斷創造新的經驗、新的知識、新的價值，做到在繼承的同時有所超越。經驗誠可貴，創新價更高。有專家說，以前的知識是50年更新一次，而今天每三年就要更新，甚至更短時間。可見多讀書，不斷學習是何等的重要啊！因此，我們在教學中，要不斷更新自己的知識結構，使自己的課堂教學常教常新，永遠流淌著時代的春水。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，開拓創新便是教學的源頭活水。

“想要學生成為站直的人，教師就不能跪著教書。”“不跪著教書”，意味著我們的教育工作者，必須把學生的教育放在首位，人文為本，育人為先，重視道德教育，重視人文教育，重要的是關注人的健康成長。