第一篇：班主任業(yè)績(jī)考核教學(xué)成績(jī)

班主任業(yè)績(jī)考核教學(xué)成績(jī)：

1、各班進(jìn)入年級(jí)前40名的，以每班10人為標(biāo)準(zhǔn)，每超過1人多加0.5分。

2、各班后10的40人集體中，去掉每班的一個(gè)最低分，后20名中，以每班5人為標(biāo)準(zhǔn)，多一名，減0.5分。（或后20名中，以每班5人為標(biāo)準(zhǔn)，少一名，加0.5分）

3、班級(jí)進(jìn)步學(xué)生，每人次加0.05.（鼓勵(lì)每一個(gè)進(jìn)步者）

4、職教學(xué)生，以其前1名學(xué)生成績(jī)計(jì)算成績(jī)。

5、平均分優(yōu)秀的（百分制80分以上，總分640），每個(gè)加0.5分。

6、年級(jí)第一名30分，年級(jí)第二名27分，年級(jí)第三名24分，年級(jí)第四名21分。

7、1-5點(diǎn)所加分，加在第6點(diǎn)上。

備忘：

1、受控輟影響沒有獲得優(yōu)秀班集體的班主任，不享受業(yè)績(jī)考核班主任加1.5分待遇。

2、因讓而得的優(yōu)秀班主任不享受業(yè)績(jī)考核班主任加1.5分的待遇。

第二篇：中學(xué)教師教學(xué)業(yè)績(jī)考核方案

中學(xué)教師教學(xué)業(yè)績(jī)考核方案

一、期中、期末教學(xué)成績(jī)各10分

1、期中、期末考試以任課教師所教班級(jí)的全體學(xué)生的平均分、及格率、優(yōu)秀率

為參考指標(biāo)（期末加跟著考試一項(xiàng)）。三

（四）項(xiàng)指標(biāo)滿分各為10分、教師（根據(jù)學(xué)科排名）所得三項(xiàng)得分之和除以3（4）即為該教師的期中（期末）教學(xué)成績(jī)得分。根據(jù)中考及教學(xué)特點(diǎn)分科為：即語文、數(shù)學(xué)、英語、理化、政史、地生排名。第一名10分、依次遞減1分、基礎(chǔ)分6分。

期末跟蹤考試計(jì)分方法;全縣排名1----5名得10分、6----10名得9分、11---15得8分、16----20得7分21以后得6分

初三下學(xué)期沒有期中考試、則以期末成績(jī)得分乘以

2、為下學(xué)期教師得

分。

二、教學(xué)常規(guī)檢查12分

1、（3分）教案檢查：每學(xué)期學(xué)前周、各任課教師確定一學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃和教

學(xué)進(jìn)度并備出一周課、有單元計(jì)劃和進(jìn)度、每學(xué)期檢查三次。

二、三次要提前備出兩課時(shí)。

2、（2分）上課鈴響教師必須走進(jìn)教室、隨時(shí)組織好課堂紀(jì)律、不說與教學(xué)無

關(guān)的話、上課時(shí)不得打電話、不得坐著講課、中途不得回教室

3、（4分）作業(yè)批改：語文、每學(xué)期全皮全改大作為6篇、語文筆記雙周檢查

一次、有批改記錄、數(shù)學(xué)、英語每天必留必批、其他學(xué)科每周兩次作業(yè)批改

4、（4分）每學(xué)科每月兩次集體備課、寫好記錄和教案

5、（2分）完成業(yè)務(wù)和繼續(xù)教育學(xué)習(xí)筆記、否則不得分。

6、（1分）每學(xué)期上一節(jié)公開課

7、（4分）必須進(jìn)行課堂教學(xué)模式改革、按照學(xué)校的教學(xué)模式改革方案進(jìn)行上課

三、考核班主任的班級(jí)成績(jī)

1、按期中、期末考試（期末考試包括提高率）的平均分排名計(jì)算、第一名10分、依次分差0.5分、保底6分、2按班主任所教學(xué)科的自己班級(jí)的教學(xué)成績(jī)得分計(jì)算（計(jì)算方法同任課教師的教學(xué)成績(jī)計(jì)算方法相同）

兩項(xiàng)得分相加除以2即為班主任得分

四、監(jiān)考、批卷

1、期中、期末考試初

一、初二交換監(jiān)考、每個(gè)考場(chǎng)二人監(jiān)考、初一五個(gè)考場(chǎng)、初二四個(gè)考場(chǎng)、組長(zhǎng)妥善安排監(jiān)考

2、批卷：非本任課教師批卷、黃花點(diǎn)學(xué)校中學(xué)部

2011年10月

第三篇：教學(xué)業(yè)績(jī)考核方案

三臺(tái)縣東塔鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校

教學(xué)業(yè)績(jī)考核方案

一、教育教學(xué)過程的相關(guān)補(bǔ)助：

1、學(xué)校組織的相關(guān)檢測(cè)：班主任負(fù)責(zé)考室布置10元/個(gè)，監(jiān)考10元/堂，相關(guān)服務(wù)人員30元/天。學(xué)區(qū)內(nèi)外派監(jiān)考和巡視人員40元/天，縣內(nèi)外派監(jiān)考和巡視人員60元/天。

2、閱卷和成績(jī)分析：語、數(shù)：25元/科，科學(xué)：15元/科，其余學(xué)科：10元/科，縣安排的閱卷由縣統(tǒng)一發(fā)放閱卷補(bǔ)助，學(xué)校不再計(jì)發(fā)。

2、試卷分析：校級(jí)成績(jī)分析：10元/份，教辦級(jí)成績(jī)分析：20元/份，縣級(jí)成績(jī)分析：30元/份。

4、積極協(xié)助縣相關(guān)學(xué)科抽考的班級(jí)班主任和學(xué)科教師20元/次。

7、其他利用課余時(shí)間參與學(xué)校臨時(shí)安排的迎檢、達(dá)標(biāo)、學(xué)生專項(xiàng)培訓(xùn)、補(bǔ)助：由學(xué)校校長(zhǎng)和分管領(lǐng)導(dǎo)考核后發(fā)放每學(xué)期的補(bǔ)助。

要求：（1）以上活動(dòng)必須以安全為前提，若發(fā)生安全事故，相關(guān)補(bǔ)助一票否決。其涉及安全事故的處理，按照學(xué)校安全管理辦法進(jìn)行處理。

（2）以上活動(dòng)被上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)口頭表?yè)P(yáng)者：以該項(xiàng)補(bǔ)助的一倍予以獎(jiǎng)勵(lì)。書面通報(bào)表?yè)P(yáng)者：以該項(xiàng)補(bǔ)助的二倍予以獎(jiǎng)勵(lì)。

（3）以上活動(dòng)被上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)口頭批評(píng)者：以該項(xiàng)補(bǔ)助的二倍予以處罰。書面通報(bào)表?yè)P(yáng)者：以該項(xiàng)補(bǔ)助的四倍予以處罰。

二、教育教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)。

（1）參加國(guó)家、省、市、縣、學(xué)區(qū)級(jí)教育主管部門組織的優(yōu)質(zhì)課（基本功、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作、說課等）比賽，獲國(guó)家一等獎(jiǎng)、國(guó)家二等獎(jiǎng)（省一等獎(jiǎng)）、省二等獎(jiǎng)（市一等獎(jiǎng)）、市二等獎(jiǎng)（縣一等獎(jiǎng)）、市三等獎(jiǎng)（縣二等獎(jiǎng)）、縣三等獎(jiǎng)分別獎(jiǎng)勵(lì)500元、400元、300元、200元、150元、100元。

（2）競(jìng)賽指導(dǎo)獎(jiǎng)文化類：學(xué)科競(jìng)賽，在各級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽中，學(xué)生獲獎(jiǎng)，給予輔導(dǎo)教師獎(jiǎng)勵(lì)，省級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)分別獎(jiǎng)勵(lì)120元、100元、80元，市級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)分別獎(jiǎng)勵(lì)100元、80元、60元；縣級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)分別獎(jiǎng)勵(lì)80元、60元、40元。（各類競(jìng)賽指導(dǎo)學(xué)生兩人或兩人以上獲獎(jiǎng)則按系數(shù)1、1.5、1.8計(jì)算）

藝術(shù)類(音、體、美、信息技術(shù))：體育運(yùn)動(dòng)會(huì)等中第1-2名視為一等獎(jiǎng)，3-4名視為二等獎(jiǎng)，5-8名視為三等獎(jiǎng)。

學(xué)生個(gè)人獲獎(jiǎng)，指導(dǎo)老師獎(jiǎng)勵(lì)同文化類；團(tuán)體總分獲獎(jiǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)指導(dǎo)教師，縣級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)分別獎(jiǎng)勵(lì)400元、300元、200元；學(xué)區(qū)級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)分別獎(jiǎng)勵(lì)300元、200元、100元。

各級(jí)競(jìng)賽是指由教育部門組織、經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)參加。（3）課題：國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)、縣級(jí)課題，獎(jiǎng)勵(lì)課題組。

立項(xiàng)：獎(jiǎng)?wù)麄€(gè)課題組分別為800元、600元、400元、200元； 結(jié)題：分別獎(jiǎng)800元、600元、400元、200元；

獲獎(jiǎng)：分別獎(jiǎng)1000元、900元、800元、縣級(jí)（一等獎(jiǎng)：600元。二等獎(jiǎng)：400元，三等獎(jiǎng)：300元）。

（4）論文（案例）（評(píng)審費(fèi)自付）：獲市級(jí)級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)分別獎(jiǎng)勵(lì)150元、100元、80元；縣級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)分別獎(jiǎng)勵(lì)100元、80元、60元；學(xué)區(qū)級(jí)一、二等獎(jiǎng)（交流發(fā)言）分別獎(jiǎng)勵(lì)80元、60元。每發(fā)表一篇論文，按國(guó)家、省級(jí)分別獎(jiǎng)勵(lì)150 元、100元。(5)畢業(yè)班綜合考核獲得縣等級(jí)獎(jiǎng)?wù)撸?/p>

縣一等獎(jiǎng)：400元×（年級(jí)高中就讀人數(shù)+縣內(nèi)職高、電大就讀人數(shù)）

縣二等獎(jiǎng)：350元×（年級(jí)高中就讀人數(shù)+縣內(nèi)職高、電大就讀人數(shù)）

縣三等獎(jiǎng)：300元×（年級(jí)高中就讀人數(shù)+縣內(nèi)職高、電大就讀人數(shù)）

獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)象：年級(jí)蹲點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)、班主任、科人教師；班主任班級(jí)獎(jiǎng)金的1/10；年級(jí)蹲點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)獎(jiǎng)金班主任平均數(shù)的2倍。中考學(xué)科教師的獎(jiǎng)金=（剩余獎(jiǎng)金÷教師考核總積分÷學(xué)科總系數(shù)）×教師考核積分×學(xué)科系數(shù)。（學(xué)科系數(shù)：語數(shù)外的系數(shù)為：5；理化的系數(shù)：4；政史地生體的系數(shù)：2；年級(jí)蹲點(diǎn)、班主任工作系數(shù)：5）

三、教師教學(xué)考核：

（一）優(yōu)生個(gè)數(shù)的確定：以每學(xué)期期末考試縣成績(jī)統(tǒng)計(jì)為準(zhǔn)，各類優(yōu)生個(gè)數(shù)互不包含。（九年級(jí)春季：A1優(yōu)：中考成績(jī)上國(guó)重分?jǐn)?shù)線的學(xué)生人數(shù)；A2優(yōu)：中考成績(jī)達(dá)到省重分?jǐn)?shù)線的學(xué)生人數(shù)；B優(yōu)：達(dá)到高中最低錄取分?jǐn)?shù)線的學(xué)生人數(shù)+就讀職高學(xué)生人數(shù)）.（二）教學(xué)業(yè)績(jī)考核辦法：

1、考核基礎(chǔ)：

年級(jí)考核得分=（年級(jí)A優(yōu)×5分+年級(jí)B優(yōu)×4分+年級(jí)C優(yōu)×3分）÷年級(jí)的班數(shù)

班級(jí)考核得分=（班級(jí)A優(yōu)×5分+班級(jí)B優(yōu)×4分+班級(jí)C優(yōu)×3分）學(xué)科考核得分=（學(xué)科A優(yōu)×5分+學(xué)科B優(yōu)×4分+學(xué)科C優(yōu)×3分）獎(jiǎng)勵(lì)：春季畢業(yè)班各類優(yōu)生獎(jiǎng)勵(lì)0.5分：

2、教師個(gè)人教學(xué)班級(jí)業(yè)績(jī)考核得分

（1）班主任教學(xué)業(yè)績(jī)考核得分=（年級(jí)業(yè)績(jī)×10%+班級(jí)業(yè)績(jī)×30%+個(gè)人學(xué)科業(yè)績(jī)×60%）÷學(xué)校教師得分的最高得分×40+（年級(jí)業(yè)績(jī)×10%+班級(jí)業(yè)績(jī)×30%+個(gè)人學(xué)科業(yè)績(jī)×60%）÷年級(jí)教師得分的最高分×30

（2）科任教師教學(xué)業(yè)績(jī)=（年級(jí)業(yè)績(jī)×10%+班級(jí)業(yè)績(jī)×20%+個(gè)人學(xué)科業(yè)績(jī)×70%）÷學(xué)校教師得分的最高得分×40+（年級(jí)業(yè)績(jī)×10%+班級(jí)業(yè)績(jī)×20%+個(gè)人學(xué)科業(yè)績(jī)×70%）÷年級(jí)教師得分的最高得分×30(3)考核系數(shù)調(diào)節(jié)：

A、任教學(xué)科系數(shù)：語數(shù)外：1:1.3；理化：1:1.2；政史地生體育：1:1.1；其余：1:1 B、年級(jí)系數(shù)：當(dāng)年參加中考科目：1:1.1；

C、任教多班科系數(shù)：任多班主科者：以一個(gè)為基礎(chǔ)，每多一個(gè)班，增加0.1，任多班副科者：以一個(gè)為基礎(chǔ)，每多一個(gè)班，增加0.05.D、年級(jí)系數(shù)當(dāng)年參加中考學(xué)科1:1.1，其余均為1:1.3、教師個(gè)人教學(xué)業(yè)績(jī)考核得分:（1）教學(xué)業(yè)績(jī)學(xué)科折合系數(shù)的確定:課標(biāo)課時(shí)+學(xué)校安排課時(shí)×0.3+年級(jí)系數(shù)（八年級(jí)課標(biāo)課時(shí)提高10%，九年級(jí)課標(biāo)課時(shí)提高20%）+學(xué)生人數(shù)系數(shù)(班級(jí)學(xué)生數(shù)大于平均數(shù)10人以上提高10%)+任多學(xué)科(任教兩個(gè)班級(jí)語數(shù)外理化系數(shù)增加0.03，任教一個(gè)個(gè)班級(jí)語數(shù)外理化和一個(gè)政史地生系數(shù)增加0.02，任教政史地生音體美兩個(gè)班系數(shù)增加0.01)（2）藝術(shù)教師和微機(jī)教師按照教辦考核結(jié)論、其他期末無教學(xué)業(yè)績(jī)統(tǒng)計(jì)考核的教師，由學(xué)校行政組織實(shí)施定性考核，達(dá)到優(yōu)秀者：考核成績(jī)?yōu)樗伟嗉?jí)教師績(jī)效成績(jī)平均值得100%；達(dá)到良好者：考核成績(jī)?yōu)樗伟嗉?jí)教師績(jī)效成績(jī)中的90%；合格者：考核成績(jī)?yōu)樗伟嗉?jí)教師績(jī)效成績(jī)中的70%；基本合格者：考核成績(jī)?yōu)樗谓贪嗉?jí)教師績(jī)效成績(jī)最低分的80%。不合格者：考核成績(jī)?yōu)樗谓贪嗉?jí)教師績(jī)效成績(jī)最低分的60%

（4）任教多班多科的教師業(yè)績(jī)按照比例折算后相加

4、教師學(xué)期績(jī)效考核得分=教學(xué)過程考核得分（30%）（見東塔初中教學(xué)過程考核辦法）+教學(xué)業(yè)績(jī)考核得分（70%）

（四）、教師教學(xué)效果整體考核金額考核：

教師教學(xué)效果整體考核分值=（教學(xué)業(yè)績(jī)總金額-考試閱卷補(bǔ)助金額-班級(jí)教學(xué)業(yè)績(jī)考核金額）÷教學(xué)績(jī)效考核總分。

2、教師個(gè)人期末學(xué)效果整體考核金額=教師教學(xué)效果整體考核得分×分值。

五、教師學(xué)期教學(xué)業(yè)績(jī)考核獎(jiǎng)金：

教師學(xué)期教學(xué)業(yè)績(jī)考核獎(jiǎng)金=== 教育教學(xué)過程的相關(guān)補(bǔ)助+ 教育教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)+班級(jí)教學(xué)效果捆綁考核金額+教師個(gè)人期末學(xué)效果整體考核金額。

三臺(tái)縣東塔初級(jí)中學(xué)校 2016年3月18日

教師簽字：

第四篇：班主任工作的和如何提高教學(xué)成績(jī)

班主任工作的五件兵器和如何提高教學(xué)成績(jī)

不同的老師對(duì)班主任工作有不同的理解，當(dāng)班主任也有不同的目的。很多老師當(dāng)班主任的目的就是為了讓自己獲得很多鍛煉和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在各種比賽、進(jìn)修、榮譽(yù)等方面獲得優(yōu)先推薦的機(jī)會(huì)，在職稱評(píng)審和中層領(lǐng)導(dǎo)競(jìng)聘中獲得加分的機(jī)會(huì)，并且還想獲得領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)和同事的尊重。而所有這些，又都取決于班主任工作的成敗。如果你的班主任工作失敗了，不但得不到這一切，甚至連普通老師都不如。

任何班主任都不想讓自己的工作失敗，而硬干、蠻干又難以取得成績(jī)，所以很多班主任急需要一套簡(jiǎn)單通俗的理論為自己的工作保駕護(hù)航。今天，我結(jié)合國(guó)學(xué)中的理論，來談一下班主任工作的五件制勝兵器，希望對(duì)工作在一線的班主任有所幫助。

一、道

“道”有三個(gè)方面：一是學(xué)生對(duì)你擁護(hù)愛戴，二是同事與你同心同德，三是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)你信任有加。如果你能擁有上述三個(gè)方面，面對(duì)機(jī)會(huì)，你能輕輕松松順手拈來，面對(duì)挫折，你披荊斬棘，戰(zhàn)勝險(xiǎn)阻。而要想得到這三方面的“道”，你需要做到以下幾點(diǎn)。

要有愛心，以心換心。人都是有感情的，你對(duì)他好，他也對(duì)你好。所有成功的班主任都有一個(gè)共同的特點(diǎn)——富有愛心。班主任對(duì)學(xué)生有愛心，對(duì)同事有責(zé)任心，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)有誠(chéng)心，就會(huì)化解與學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)之間的瑣碎矛盾，贏得大家的喜歡和喜愛。

真正優(yōu)秀的班主任往往是上下都喜歡，有著很好的口碑。而那些“一時(shí)優(yōu)秀”的班主任，雖然班級(jí)工作暫時(shí)取得了一點(diǎn)成績(jī)，但由于在學(xué)生中口碑不好，或者同事和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)他的印象不好，他的工作會(huì)每況愈下。

愛是發(fā)自內(nèi)心的一種感情，而不是為了達(dá)到自己的目的而去采取的一些方法和手段。有的老師沒有資助過學(xué)生，也沒有給學(xué)生買過東西，可是他的內(nèi)心有一顆愛心，事事設(shè)身處地的為學(xué)生著想，學(xué)生也發(fā)自內(nèi)心的喜歡他。而有的老師內(nèi)心不喜歡學(xué)生，但為了博得學(xué)生的好感，又是給學(xué)生買好吃的，又是資助學(xué)生，學(xué)生雖然短時(shí)間內(nèi)對(duì)他有點(diǎn)兒感激，但由于他的虛偽，學(xué)生會(huì)慢慢對(duì)他生產(chǎn)生厭惡。

做事講道理。對(duì)待學(xué)生，班主任有很大的權(quán)力。有的班主任在處理學(xué)生問題時(shí)，一手遮天，逼學(xué)生就范。可是，學(xué)生雖然表面上不敢違抗，但內(nèi)心卻對(duì)班主任極度不滿，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在別的問題上偷偷報(bào)復(fù)班主任。有的班主任對(duì)待自己的科任老師耍心眼，當(dāng)面一套，背后一套。當(dāng)科任老師群起而攻之時(shí)，班主任就成了孤家寡人了。有的班主任覺得自己當(dāng)班主任有功，于是很任性，不合規(guī)矩的去和領(lǐng)導(dǎo)要這個(gè)機(jī)會(huì)，要那個(gè)榮譽(yù)，結(jié)果讓領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己“另眼相看”。

其實(shí)，無論是處理問題學(xué)生，還是和領(lǐng)導(dǎo)爭(zhēng)取各種機(jī)會(huì)，只要是合情合理，就不會(huì)對(duì)自己有什么影響。但是，如果明明知道不合理，還要去做、去爭(zhēng)、去搶，這不是老師的“上進(jìn)心強(qiáng)”，而是打壓同事，破壞公平競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)也會(huì)給自己的工作帶來阻力。

工作講科學(xué)。班主任要有教育學(xué)、心理學(xué)、腦科學(xué)等知識(shí)，以備不時(shí)之需。工作中出現(xiàn)了問題，要用科學(xué)的方法解決，而不是憑自己的主觀意志來解決。我舉個(gè)例子，有個(gè)班的學(xué)生很聽話、懂事，課代表早上每次收作業(yè)，沒有不交的。但有一次，有個(gè)學(xué)生沒有交作業(yè)，課代表告訴班主任，班主任主觀地覺得，一個(gè)學(xué)生沒交沒什么，反正那個(gè)不交的學(xué)生也不是好學(xué)生。于是，對(duì)這件事置之不理，不管不問。結(jié)果，以后不交作業(yè)的學(xué)生越來越多，有些好學(xué)生也開始不交作業(yè)。這種現(xiàn)象在心理學(xué)上叫“破窗效應(yīng)”，當(dāng)?shù)谝粋€(gè)學(xué)生不交作業(yè)時(shí)，班主任就該找那個(gè)學(xué)生談話，把這個(gè)漏洞補(bǔ)上，這才是科學(xué)地解決辦法。

很多班主任在工作中不講科學(xué)，由著自己的性子來，跟著感覺走，覺得怎么對(duì)就怎么做，結(jié)果工作做得一塌糊涂，而他自己又覺得自己很無辜，很受傷。其實(shí)，怪誰呢？只能怪自己的 1 工作不講科學(xué)。

二、天

“天”在這里指的是政策、時(shí)機(jī)等。

教育政策是在不斷地發(fā)展、變化的，班主任應(yīng)該順應(yīng)政策，因地制宜。曾幾何時(shí)，教育的政策就是以分?jǐn)?shù)論英雄。誰所帶的班級(jí)平均成績(jī)高、升學(xué)率高，誰就是勝者，要受表彰，戴紅花。可是現(xiàn)在，教學(xué)成績(jī)只是一方面，教師的授課水平（優(yōu)質(zhì)課比賽）、科研能力（論文發(fā)表、課題等），對(duì)教師的成功、成材起著更大的作用。如果你再叫囂著，“只要我成績(jī)好，同事就都不如我”就成了逆天而行。更為嚴(yán)重的是，有的班主任明明知道政府禁止有償家教，但他為了自己班級(jí)的成績(jī)，也為了能賺點(diǎn)錢，假期組織學(xué)生上輔導(dǎo)班，結(jié)果被曝光，被通報(bào)。

做為一名普通的班主任，我們是無力去改變國(guó)家的教育方針政策的。怎么辦？那就順應(yīng)國(guó)家的方針、政策。在國(guó)家的教育方針政策之下，做好自己的分內(nèi)的工作，而不是天天想著如何去改變那些方針、政策。

教育還要講求時(shí)機(jī)，見機(jī)而動(dòng)。例如，新生入校，要進(jìn)行軍訓(xùn)，班主任要乘此時(shí)機(jī)多做學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生改掉以前的壞毛病，養(yǎng)成好習(xí)慣。而有的班主任，當(dāng)學(xué)生軍訓(xùn)時(shí)，他也沒閑著，天天干些給教官和學(xué)生端茶送水的活，而學(xué)生的思想工作一點(diǎn)沒做。等到正式授課之后，再去做學(xué)生的思想工作，結(jié)果效果差遠(yuǎn)了，原因就是錯(cuò)過了時(shí)機(jī)。

除此之外，學(xué)校還有“學(xué)習(xí)雷鋒月”、“防震防火演練月”等活動(dòng)，班主任都應(yīng)該把握好時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的主題教育。一旦錯(cuò)過了教育時(shí)機(jī)，大環(huán)境沒有了，再去做同樣的工作，效果就很差。

三、地

“地”指的是環(huán)境、資源等。

不同的學(xué)校，環(huán)境是不同的。這里的環(huán)境指的不僅僅是地理環(huán)境，更指的是人文環(huán)境。例如，不同學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分管的工作，領(lǐng)導(dǎo)的職能和權(quán)限，領(lǐng)導(dǎo)和同事的品德和性格等等，都是不同的。所以班主任要懂得“因地制宜”，要根據(jù)現(xiàn)有的環(huán)境說話辦事。

有個(gè)班主任從書上看到一個(gè)專家的工作方法很好，也想采用，于是去和領(lǐng)導(dǎo)建議。但是，兩個(gè)學(xué)校情況不同，不但地理環(huán)境不同，生源質(zhì)量更是不同，領(lǐng)導(dǎo)沒有同意。于是，他覺得領(lǐng)導(dǎo)是故意和他做對(duì)，不給自己施展才華的機(jī)會(huì)。

有個(gè)班主任看到“第五十六教室的奇跡”，覺得雷夫變相的收取家長(zhǎng)的“助學(xué)金”的方法挺不錯(cuò)的，于是私自讓自己班級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)“捐款”給班級(jí)“捐款”，結(jié)果當(dāng)天就被家長(zhǎng)打電話告到教育局，他本人受到嚴(yán)厲批評(píng)。

不考慮自身的環(huán)境因素，而去借用別人的工作方法，有時(shí)候不但沒有得到預(yù)期的效果，反而成了“胡作非為”。

有條件的學(xué)校可以去烈士林園，沒有條件的學(xué)校可以去敬老院、福利院。有條件的學(xué)校可以組織學(xué)生去現(xiàn)場(chǎng)看節(jié)目、看比賽，沒有條件的學(xué)校可以讓學(xué)生看直播、看轉(zhuǎn)播。有條件的學(xué)校的老師講課可以投影、白板、錄播，沒有條件的學(xué)校可以粉筆、黑板。沒有能力改變現(xiàn)有的環(huán)境，那就充分利用可以利用的資源。

每個(gè)學(xué)校都有自己的規(guī)章制度，有自己的辦學(xué)理念，有自己的目標(biāo)和規(guī)劃。作為班主任，就要在學(xué)校大的環(huán)境和框架下努力工作。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)校的方針政策，班主任可以利用各種機(jī)會(huì)（例如教工代表大會(huì)）積極向?qū)W校獻(xiàn)言獻(xiàn)策，而不能天天想著別的學(xué)校的制度怎么好，而試圖改變本學(xué)校大的方針、政策。

四、將

將指的是科任老師，班干部。

科任老師是自己的同事，與班主任的地位是平等的。有的學(xué)校是班主任選擇科任老師，有的學(xué)校是領(lǐng)導(dǎo)安排科任老師，有的學(xué)校是班主任和領(lǐng)導(dǎo)商量著選擇科任老師。

完全由班主任選擇科任老師的情況不多，這樣做有好處，但更有弊端。完全由班主任選擇科任老師，科任老師會(huì)與班主任同心同德，通常不會(huì)有科任老師給班主任拆臺(tái)的情況。但是，如果完全由班主任選擇科任老師，多數(shù)情況下，班主任從自身關(guān)系和個(gè)人利益出發(fā)去選擇科任老師。結(jié)果導(dǎo)致了部分科任老師的日子很難過，壓力很大，甚至有無課可教的危險(xiǎn)。

所以，大多數(shù)學(xué)校是由領(lǐng)導(dǎo)安排科任老師，班主任也可以提出自己的一些要求，但最終決定權(quán)是領(lǐng)導(dǎo)。在這種情況下，有的科任老師不買班主任的帳，做事情會(huì)只考慮自己，這就給班主任的工作帶來麻煩或者阻力。所以，班主任來團(tuán)結(jié)科任老師也是班主任的基本工作之

一。教師節(jié)以班級(jí)的名義給科任老師送個(gè)小禮物，找機(jī)會(huì)與科任老師們吃個(gè)飯，這些看似不起眼的小事，都能很好地起到團(tuán)結(jié)科任老師的作用。

班干部也是學(xué)生，是老師服務(wù)的對(duì)象，但班干部又不同于普通學(xué)生。班干部要對(duì)班主任的政策、命令絕對(duì)服從，決對(duì)不能出現(xiàn)班干部帶頭挑釁班主任的情況。《孫子兵法》中有這樣一句話，“將聽吾計(jì)，用紙必勝，留之；將不聽吾計(jì)，用之必?cái)。ブ！卑喔刹柯牥嘀魅蔚脑挘屗プ鍪戮筒怀鰡栴}，這樣的班干部要保留；班干部不聽班主任的話，讓他去做事一定出問題，這樣的班干部需要調(diào)換。

班干部人選可以由學(xué)生投票產(chǎn)生，但班主任要注意合理操控，讓最終的人選一定是聽自己話的學(xué)生，或者限定條件，不讓不聽話的學(xué)生入圍。學(xué)生選出來的班干部更有公信力，班干部聽班主任的話，又讓班主任用起來得心應(yīng)手。這就是班主任的用人的藝術(shù)。

有的班主任看到別人搞普選，他也搞普選，結(jié)果讓不聽話的學(xué)生當(dāng)了班長(zhǎng)。在工作中，班干部對(duì)班主任處處掣肘，造成了內(nèi)耗。不但班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)不能保證，就連班級(jí)參加的各種活動(dòng)，也難以獲得名次，因?yàn)榘喔刹吭诘戎窗嘀魅蔚男υ挕?/p>

五、法

“法”指的是班級(jí)的規(guī)章制度，包含班規(guī)、座次、班費(fèi)、小組劃分等。

班級(jí)無小事，任何一件事處理不好，都可能影響班級(jí)的大局。例如，座次沒有安排好，部分學(xué)生又哭又鬧，甚至找家長(zhǎng)托關(guān)系。班費(fèi)處理不好，學(xué)生總覺得班主任貪了學(xué)生多少錢。衛(wèi)生小組沒有劃分好，班級(jí)在級(jí)部的衛(wèi)生檢查中經(jīng)常被扣分。

所以，班級(jí)的規(guī)章制度，班主任都應(yīng)該根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況巧妙的制定。例如班費(fèi)可以交給生活委員代為保管，并讓他記錄好每筆賬目。學(xué)生的座次要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、身高和視力等因素來安排，并且每隔一段時(shí)間要進(jìn)行調(diào)換，盡量做到公平。

對(duì)于班規(guī)，班主任要列出條目，公開宣讀，貼在墻上，讓每位同學(xué)都清楚。我舉個(gè)例子，手機(jī)是讓很多班主任頭疼的問題。有一個(gè)班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課玩手機(jī)，立即停下課來，想要沒收學(xué)生的手機(jī)。結(jié)果學(xué)生不肯給老師，兩人在班上鬧起來。班主任說，你拿手機(jī)進(jìn)學(xué)校，違反紀(jì)律，必須沒收。學(xué)生說，我玩手機(jī)沒有影響別的同學(xué)，你憑什么沒收。事后班主任來找我訴苦，還說了這么一句話：“學(xué)生自己難道不知道帶手機(jī)進(jìn)學(xué)生不對(duì)？”

其實(shí)，像抽煙、玩手機(jī)、談戀愛等紀(jì)律問題，班主任總覺得學(xué)生自己就知道不對(duì)，班主任用不著和學(xué)生說。其實(shí)不然，對(duì)于這些嚴(yán)重違反紀(jì)律的事情，班主任應(yīng)該借班會(huì)等時(shí)機(jī)重點(diǎn)和學(xué)生講清楚，不但要告訴他們這些事不對(duì)，而且要告訴學(xué)生做這些事為什么不對(duì)，還要告訴學(xué)生如果違反了會(huì)受到什么樣的懲罰。

還是以剛才上的手機(jī)為例，班主任把帶手機(jī)進(jìn)學(xué)校的危害講清楚，把班規(guī)和校規(guī)講透徹。當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生玩手機(jī)，并要進(jìn)行沒收時(shí)，就很少出現(xiàn)學(xué)生和老師頂嘴的情況。

做為一名教師，如果無法保證教學(xué)成績(jī)，則非常不利于自己在學(xué)校在中發(fā)展。很多老師通過出色的教學(xué)成績(jī)成為名師，成為專家，并走向領(lǐng)導(dǎo)崗位。而那些教學(xué)成績(jī)?cè)趯W(xué)校墊底的老師，輕則不能教重點(diǎn)班，沒有評(píng)先選優(yōu)的機(jī)會(huì)，重則被調(diào)離教學(xué)崗位，甚至下崗回家。在學(xué)校里，可能有這樣的老師，平時(shí)不好好教課，而且是天天搞科研，寫文章，發(fā)表文章。而他教的班級(jí)，每次考試都是成績(jī)都是倒數(shù)。學(xué)校需要各種各樣的人才，盡管這類老師教學(xué) 3 成績(jī)不好，但是工作沒有受到影響，甚至還可能得到重用。

但是，我們這些普通老師不能那樣，因?yàn)槲覀儧]有那樣的才能。我們既不是科研專家，也不是寫作高手。我們還得靠教書養(yǎng)家糊口，還得靠教學(xué)成績(jī)?yōu)槲覀冏约捍虺鲆黄斓亍Ｋ裕覀円敕皆O(shè)法提高我們的教學(xué)成績(jī)，保證自己的教學(xué)成績(jī)是我們謀生的重要手段之一，不可忽視，也不能忽視。

今天，我們不去討論是素質(zhì)教育還是應(yīng)試教育。僅從提高教學(xué)成績(jī)的角度為老師提供幾種方法，以供老師們參考。以前講座的時(shí)候，有不少老師向我抱怨，因?yàn)樽约旱慕虒W(xué)成績(jī)不好，家長(zhǎng)、學(xué)生埋怨，學(xué)校也施加壓力。老師自己非常想把成績(jī)弄上去，自己在工作中也竭盡全力，可是每次考試的成績(jī)卻總是倒數(shù)，老師自己火急火燎，滿嘴是泡，回家和家人吵架，晚上睡覺都睡不踏實(shí)。

下面我談幾種簡(jiǎn)單直接的提高教學(xué)成績(jī)的方法，希望能對(duì)苦無良策的老師有點(diǎn)幫助。

一、考試考什么，我就講什么 老師要認(rèn)真研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《考試大綱》、《考試說明》等，明確考試考哪些知識(shí)點(diǎn)，考到什么樣的難度，題型是選擇、填空還是計(jì)算。這些明確之后，課堂上只講考試要考的，課后作業(yè)也只讓學(xué)生練習(xí)考試要考的。

老師可以自己反思一下，你在課堂上有多少內(nèi)容是沒必要講的。有的老師覺得什么知識(shí)好講就多講一點(diǎn)，有的老師覺得哪個(gè)知識(shí)有意思就大講特講，有的老師以“拓展學(xué)生的知識(shí)面”為借口，講一些完全沒有講的知識(shí)。

能用一個(gè)例子把問題講清楚，就不舉第二個(gè)例子。能用一個(gè)實(shí)驗(yàn)把問題說明白，就不做第二個(gè)實(shí)驗(yàn)。高效優(yōu)質(zhì)的課堂不一定精彩，有的老師的課堂匯集了精美的課件、精彩的故事、華麗的圖片、漂亮的動(dòng)畫、與眾不同的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也情緒高漲、激烈辯論，其實(shí)課堂效率不高。整課堂，很多環(huán)節(jié)是沒有必要的，這也導(dǎo)致了學(xué)生成績(jī)的下降。

有的老師的課堂，缺少評(píng)價(jià)學(xué)生的環(huán)節(jié)。這個(gè)老師又不自信，總擔(dān)心學(xué)生沒有掌握自己所講的知識(shí)。于是，對(duì)于學(xué)生都已經(jīng)明白了的問題，老師講起來沒完沒了，浪費(fèi)了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間。老師應(yīng)該通過課堂觀察、課堂提問、小測(cè)驗(yàn)等形式，了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，實(shí)時(shí)的調(diào)節(jié)自己講課的內(nèi)容、節(jié)奏等，提高課堂效率。

二、保證學(xué)生課后的學(xué)習(xí)時(shí)間

所有老師都反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)，都不想讓孩子在課后有做不完的作業(yè)，可是學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間不能保證，老師的教學(xué)成績(jī)就不能保證。老師們應(yīng)該明確一點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生是不會(huì)合理分配課后時(shí)間的。如果很多學(xué)生課后不學(xué)你這門學(xué)科，或者在課后學(xué)你這門學(xué)科的時(shí)間很少，你的教學(xué)成績(jī)可想而知。

如果你現(xiàn)在教學(xué)成績(jī)是倒數(shù)，你可以做一點(diǎn)“損人利己”的事情，讓學(xué)生在課后多學(xué)一點(diǎn)點(diǎn)你這門學(xué)科。如果你僅僅就是想保證自己的教學(xué)成績(jī)，那么你就只需保證學(xué)生用合理的時(shí)間來學(xué)你這門學(xué)科。

老師布置給學(xué)生的作業(yè)時(shí)要保證兩條。一是要有明確的作業(yè)內(nèi)容；二是必須要檢業(yè)。很多老師總會(huì)說：“今晚作業(yè)是根據(jù)自己的情況把自己不會(huì)的弄會(huì)。”這句話看似是有明確內(nèi)容，實(shí)則沒有。很多學(xué)生不知自己哪里不會(huì)，而且這樣的作業(yè)形式也不容易量化檢查。所以布置作業(yè)必須要有明確的內(nèi)容，例如哪一頁(yè)哪幾個(gè)題，或者哪首詩(shī)，生字、生詞寫幾遍等。而且每次作業(yè)，老師都要進(jìn)行檢查。不少學(xué)生，甚至是好學(xué)生也難以做到完全自律，老師如果不檢查作業(yè)，會(huì)有越來越多的學(xué)生不做作業(yè)。讓課代表把作業(yè)收起來，老師認(rèn)真抽查幾本就能讓所有學(xué)生知道，老師是批改作業(yè)的。當(dāng)然，時(shí)間允許的話，可以全批全改。其實(shí)，老師不但要關(guān)心學(xué)生課后的學(xué)習(xí)時(shí)間，也要關(guān)注學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間。有的學(xué)生在你的課堂上，竟然做其它學(xué)科的作業(yè)。至于他為什么做其它學(xué)科的作業(yè)，可能的原因有很多，可能他是覺得你這門學(xué)科簡(jiǎn)單，也可能是畏懼別的老師檢查作業(yè)很嚴(yán)厲，甚至是聽信了 4 別的老師的讒言——你這門學(xué)科不重要。

很多老師有“魅力”、“魔力”、“借口”、“威信”等方法、手段，俘虜學(xué)生的思想，讓學(xué)生心甘情愿的學(xué)自己的學(xué)科。例如，有的老師有自己的一套勵(lì)志故事，學(xué)生聽了之后深受感動(dòng)，死心塌地的學(xué)老師的這門學(xué)科。這種手段要慎用，如果你沒有好的口才，講的勵(lì)志故事非但得不到學(xué)生的同情，反而受到學(xué)生的輕視。

有的老師長(zhǎng)得太別帥氣或者特別漂亮，這類老師的喜怒哀樂會(huì)影響很多學(xué)生的情緒。不少學(xué)生就是為了博取這類老師的好感，而努力學(xué)習(xí)這門學(xué)科。當(dāng)然，如果你長(zhǎng)得不漂亮、也不帥氣、更不可愛，那就別采用這種方法了。

有的老師善于包裝個(gè)人形象，不但外表看起來知識(shí)淵博，而且能轉(zhuǎn)彎抹角的讓學(xué)生知道，自己是一位非常出色老師，在學(xué)生心目中建立威信，他布置的作業(yè)，學(xué)生會(huì)不折不扣的認(rèn)真完成。

還有一類老師，非常嚴(yán)厲，甚至是苛刻。學(xué)生不敢不完成他的作業(yè)，甚至是不敢不學(xué)好他這門學(xué)科。而無論他怎么嚴(yán)厲，學(xué)生都沒有怨言，這種嚴(yán)厲是一種工作藝術(shù)。而有的老師，稍微嚴(yán)厲一點(diǎn)，就被學(xué)生告到領(lǐng)導(dǎo)那里，甚至是要求領(lǐng)導(dǎo)換老師。

只有“親其師”，才能“信其道”。學(xué)生為什么“親”自己的老師，只要老師不采用欺騙、威脅等違背師德手段，老師就可以根據(jù)自己的情況選用最適合自己的方法。那些有名氣的名師，甚至沒名氣的學(xué)校骨干教師，都有自己的一套讓學(xué)生“親”自己的方法。普通老師又何必覺得讓學(xué)生“親”自己的手段可恥呢？

三、抓學(xué)生要有針對(duì)性

前幾天，有個(gè)老師問我，學(xué)生成績(jī)不好，她想給學(xué)生開個(gè)班會(huì)，把學(xué)生訓(xùn)一頓，好好批評(píng)一下學(xué)生。我連忙阻止了她，因?yàn)槟呐逻@次考試平均成績(jī)比上一次低5分，班級(jí)整體的平均分下降了，但仍然有不少學(xué)生成績(jī)反而是上升的、進(jìn)步的。你如果在班上批評(píng)所有的學(xué)生，會(huì)讓那些成績(jī)進(jìn)步的學(xué)生也覺得自己做的不對(duì)，可能會(huì)導(dǎo)致成績(jī)進(jìn)步的學(xué)生下一次考試成績(jī)下降。

在班上批評(píng)全體學(xué)生，還有另外一個(gè)風(fēng)險(xiǎn)，那就是增加你和學(xué)生的矛盾，讓更多的學(xué)生對(duì)你不信任。你覺得學(xué)生成績(jī)不好的原因是學(xué)生不好好學(xué)習(xí)，而部分學(xué)生覺得成績(jī)不好的原因是老師無能。

2006年，我?guī)М厴I(yè)班當(dāng)班主任。有一次月考，我們班各科的平均分比別的班差20分。那時(shí)的我是整個(gè)高三最年輕的班主任，而且是頭一次帶畢業(yè)班，我能看出很多學(xué)生對(duì)我不信任。班會(huì)上，我對(duì)班級(jí)平均分比別的班低很多的情況只字不提，而是大力表?yè)P(yáng)了班上幾位進(jìn)步幅度很大的學(xué)生。很多學(xué)生在想，同樣在一個(gè)班上學(xué)習(xí)，為什么別人進(jìn)步，而自己退步呢？ 當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生退步，也不能不聞不問。老師們不妨這樣做，分析一下學(xué)生的考試成績(jī)，成績(jī)下降10分的同學(xué)，找他們談一次話，成績(jī)下降5分的，談一次話，成績(jī)沒變化的談一次話，成績(jī)提高5分的談一次話。每次談話都要有針對(duì)性，談話的內(nèi)容不能相同，要對(duì)癥下藥。有的老師看到學(xué)生平均分下降了，在班會(huì)課上對(duì)全體學(xué)生發(fā)了一通火，老師自己痛快了，舒服了。可是下一次考試，學(xué)生成績(jī)還是不好。

還有個(gè)方法，老師們要慎用。班上平均成績(jī)不好，到底是哪些學(xué)生在拖后腿，這些拖后腿的學(xué)生中哪些成績(jī)可以提高，哪些成績(jī)很難提高。找出十個(gè)左右可以提高成績(jī)的學(xué)生，天天盯著他們，對(duì)他們多關(guān)注，多檢查，多提問，多談話。這十來個(gè)學(xué)生要是在下一次考試中成績(jī)提高不少，班級(jí)的平均分能提高很多。但這種方法有失教育公平的原則，老師要慎用。

四、上課后小測(cè)前一節(jié)內(nèi)容

不少學(xué)生覺得自己已經(jīng)掌握了，老師也覺得學(xué)生已經(jīng)掌握了。可是事實(shí)上，學(xué)生到底掌握了沒有，那咱就通過小測(cè)驗(yàn)試一下。很多老師是不測(cè)不知道，一測(cè)嚇一跳。不要說稍微難一點(diǎn)的問題，很多學(xué)生連簡(jiǎn)單的問題也沒有掌握。

小測(cè)驗(yàn)可以讓老師和學(xué)生真實(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。小測(cè)驗(yàn)本身也是一種不錯(cuò)的教學(xué)方式，小測(cè)驗(yàn)可以起到督促學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。去年一位初中數(shù)學(xué)老師聽了我講的小測(cè)驗(yàn)的方法后，迅速扭轉(zhuǎn)了自己的教學(xué)成績(jī)。其實(shí)小測(cè)驗(yàn)，很多學(xué)校、很多老師都在用，但卻沒有意識(shí)到小測(cè)驗(yàn)的重要作用。

對(duì)于小測(cè)驗(yàn)，一開始，老師可以告訴學(xué)生，要測(cè)驗(yàn)?zāi)男﹥?nèi)容，目的是讓學(xué)生在課下把這些重點(diǎn)知識(shí)掌握。其實(shí)，你就算告訴學(xué)生要測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容，仍然有不少學(xué)生出錯(cuò)。后來，老師可以逐漸地不告訴學(xué)生要測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容。讓學(xué)生擴(kuò)大課下要準(zhǔn)備的知識(shí)范圍。測(cè)驗(yàn)的次數(shù)多了，時(shí)間久了，老師們自己就能開發(fā)出很多小測(cè)驗(yàn)的手法和技巧，來幫助自己提高教學(xué)成績(jī)。

有效也不能用。如果老師確實(shí)不適合教書育人，我還是建議換一個(gè)工作崗位，而不是變本加厲的使用方法技巧提高一點(diǎn)學(xué)習(xí)成績(jī)。這些方法技巧使用的度是保證自己的教學(xué)成績(jī)，老師決不可拿方法技巧去追名逐利。這會(huì)違背教育的原則和自己的初衷，也容易迷失自己。

第五篇：主要教學(xué)成績(jī)

該同志2006年8月參加工作，從教八年，當(dāng)了5年班主任，1年備課組長(zhǎng)，主要任初中生物學(xué)科教學(xué)工作。

參加工作以來，始終嚴(yán)格要求自己，兢兢業(yè)業(yè)，踏踏實(shí)實(shí)，認(rèn)認(rèn)真真，始終把學(xué)生擺在第一位，一切為了學(xué)生身心全面發(fā)展，注重言傳身教，尊重、關(guān)心、愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，誨人不倦，耐心指導(dǎo)，因材施教。以自己的人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。所教學(xué)科成績(jī)名列前茅，指導(dǎo)學(xué)生參加各類競(jìng)賽獲得較好成績(jī)，所帶班級(jí)成效顯著，曾被評(píng)為先進(jìn)班級(jí)，個(gè)人曾被評(píng)為教學(xué)標(biāo)兵，優(yōu)秀教師，三八紅旗手等稱號(hào)。

堅(jiān)持學(xué)習(xí)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，積極投身教育改革，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提高自己的教育教學(xué)能力和教學(xué)水平。曾因輔導(dǎo)學(xué)生榮獲青島市優(yōu)秀輔導(dǎo)教師；論文《從初中生物教學(xué)談學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)》獲得山東省教科優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)；在2013年即墨市優(yōu)質(zhì)課比賽中榮獲二等獎(jiǎng)。