第一篇：學(xué)習(xí)孟憲鋒

學(xué)習(xí)孟憲鋒，立足本職做貢獻(xiàn)

讀完了《新時代的道德楷模—孟憲鋒》一書，我的感觸很深，我深深地被孟憲鋒的先進(jìn)事跡所吸引，更被他那崇高的精神所打動。他時刻以全心全意為人民服務(wù)為宗旨，無愧于共產(chǎn)黨員的稱謂；他退伍不褪色，換崗不移志，他是新時代共和國軍人的楷模。他幾十年如一日，默默奉獻(xiàn)，以最樸實(shí)的方式，在最平凡的工作崗位上，充分體現(xiàn)崇

高的人生價值。在通州能夠涌現(xiàn)出這樣的先進(jìn)人物，我感到十分自豪，他就是我身邊的“活雷鋒”，是我永遠(yuǎn)都學(xué)習(xí)的楷模。孟憲鋒曾經(jīng)是一名軍人，而且是一個一等功臣。他把人生最美好的青春無私地獻(xiàn)給了祖國。他無疑是人民軍隊(duì)這所大學(xué)校里培養(yǎng)出來的棟梁之材。從小受家庭熏陶，學(xué)校教育，家鄉(xiāng)培養(yǎng)，立志要做雷鋒式的好戰(zhàn)士的孟憲鋒，如愿加入人民軍隊(duì)的行列。在解放軍這所大學(xué)校里，孟憲鋒掀開了他人生嶄新的一頁。在八年的軍旅生涯中，他精心鉆研，刻苦訓(xùn)練，努力學(xué)習(xí)軍事知識，不久就成為訓(xùn)練標(biāo)兵，是有名的“神炮手”，出色完成了近百次迎外表演任務(wù)。他默默奉獻(xiàn)，關(guān)心戰(zhàn)友勝過關(guān)心自己，對待戰(zhàn)友勝過親人，吃苦在前，享受在后，以幫助別人為自己最大的快樂，用實(shí)際行動繼承和發(fā)揚(yáng)了雷鋒精神。

在1976年的抗震救災(zāi)中，面對人民群眾的生命財產(chǎn)安全，孟憲鋒充分體現(xiàn)了全心全意為人民服務(wù)的宗旨，把人民的利益放在高于一切的位置，發(fā)揚(yáng)了不怕苦、不怕累，頑強(qiáng)拚搏的精神，奮不顧身，冒著生命危險搶救人民生命財產(chǎn)。雙手扒流血了，繼續(xù)扒；由于過度疲勞累暈了，醒來繼續(xù)干。那是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，一場與大自然搏斗的特殊戰(zhàn)爭，孟憲鋒他們打贏了，但他們的心情確是相當(dāng)沉重。

孟憲鋒在軍營的大熔爐里百煉成鋼，他沒有被提干，也沒有被選為志愿兵留隊(duì)，八年后，他服從組織安排光榮退伍了。作為一名優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，一等功臣，孟憲鋒退伍回鄉(xiāng)后，組織沒有給他安排工作，他沒有因此沉淪，更沒有失去信仰。“我當(dāng)兵是為盡義務(wù)，組織給我記功是給我的榮譽(yù)，不是安排工作的資本”，孟憲鋒是這樣對妻子說的。由于家庭條件比較困難，孟憲鋒先在村辦企業(yè)當(dāng)工人，但是，不久企業(yè)倒閉了；在鄉(xiāng)鎮(zhèn)皮鞋廠當(dāng)設(shè)計員，皮鞋廠轉(zhuǎn)制了；又去了食品廠，食品廠解散了；給個體戶推銷面包……最后，當(dāng)了一名修鞋匠。孟憲鋒面對生活的壓力，面對人生一個又一個困境，一次又一次挫折，他沒有被擊垮，他和命運(yùn)做著頑強(qiáng)的抗?fàn)帯?/p>

孟憲鋒是一塊金子，無論放到哪里都會閃閃發(fā)光。在平凡的工作崗位上，他不忘全心全意為人民服務(wù)的宗旨。無論在哪里，他都以幫助別人為自己最大的快樂，以別人的快樂為自己最大的幸福，熱心照顧非親非故的楊義昆老人，一直到老人離開人世，不是親人勝似親人。

孟憲鋒，這位新時代的道德楷模，他用自己實(shí)際行動實(shí)踐了“三個代表”的重要思想。通過孟憲鋒的光輝足跡，使我更加深刻地認(rèn)識到，人生的真正價值不是得到多少，而是為社會奉獻(xiàn)了多少。雷鋒說過：“人的生命是有限的，可是為人民服務(wù)是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)中去”。孟憲鋒就是這樣做的。

在改革開放和發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟(jì)的大潮中，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，工作和生活條件的改善，有些同志貪圖享樂，把個人利益放在高于一切的位置，甚至被金錢和權(quán)勢俘虜。他們會說孟憲鋒是個“傻子”。現(xiàn)代社會，物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)，精神文明相對滯后，太需要孟憲鋒式的先進(jìn)模范人物了。

讀完了這本書后，我陷入了深深地思考，人活著究竟為什么？如果是為了個人而活著，那他是多么的渺小；如果是為了別人，為了全社會的人活的更好，那他是多么高尚，他的人生才是真正有意義的。我想我們要叫響學(xué)習(xí)孟憲鋒的口號，更重要的是要做出學(xué)習(xí)孟憲鋒的實(shí)際行動，無論在什么樣工作崗位，在多么艱苦的工作環(huán)境中，都要以孟憲峰為榜樣，干一行，愛一行，專一行，立足本職，愛崗敬業(yè)，在困難和逆境中自強(qiáng)不息，勇往直前，在本職崗位上做出自己最大的貢獻(xiàn)。

第二篇：魏書生 學(xué)習(xí)心得體會 孟憲東

班級管理精細(xì)化

----學(xué)習(xí)魏書生的一點(diǎn)啟示

（孟憲東）

2013-9-14 魏書生老師是當(dāng)代教育名家，他所取得的特色教育的秘訣就是用心做教育。他的忘我精神，他的教育志向，他的教育思想，其實(shí)就是心里有學(xué)生。所以他能獻(xiàn)身教育事業(yè)，最終把所有的學(xué)生都教好。

魏書生的班級管理精細(xì)化做到了“人人有事做，事事有人做。”這種管理方法使每個孩子都感受到了自己在這個班集體中的重要位置，在崗位上體驗(yàn)和實(shí)現(xiàn)了自己的價值，同時也塑造了一個個富有極強(qiáng)凝聚力的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。其精心細(xì)致，周密的程度真是令人佩服。而真正要實(shí)現(xiàn)班級管理精細(xì)化最需要的就是堅持。魏書生管理班級一直堅持“以法治班”，全班同學(xué)根據(jù)本班實(shí)際制訂了一系列的班規(guī)班法，然后在監(jiān)督檢查系統(tǒng)的保證下，說了算，訂了干，一不做，二不休，堅定不移地執(zhí)行貫徹。

魏書生的班規(guī)班法，主要分為兩大類：一類是以空間為序的，有常務(wù)班長職責(zé)，值周班長職責(zé)，值日班長職責(zé)，科代表職責(zé)，備品承包責(zé)任制等。制定的原則是：班級的事，事事有人做;班級的人，人人有事做。另一類是以時間為序的，有一日常規(guī)，一周常規(guī)，每月常規(guī)，學(xué)期常規(guī)，學(xué)年常規(guī)。制定的原則是：時時有事做，事事有時做。魏書生的監(jiān)督檢查系統(tǒng)很是嚴(yán)密，自檢之外，有互檢、班干檢查、班集體檢查、教師抽查、同時還有相應(yīng)的處理措施，十分有序，十分規(guī)范。在如此制約手段的作用下，學(xué)生怎能不養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)、生活習(xí)慣呢? 魏書生對學(xué)生進(jìn)行思想教育，既面向集體又不能忽視個別教育工作，他做個別教育工作的點(diǎn)子是極多的，大有隨手拈來之意。班級日報、特色周、自我激勵、奇特的懲罰方式都創(chuàng)造性地解決了問題，培養(yǎng)了學(xué)生健康的人格。尤其是他的“懲罰”藝術(shù)讓我們很受啟發(fā)。學(xué)生犯了錯誤，處理的方法就有寫心理病歷、唱歌、寫說明書、做好事等多種。每周進(jìn)行的選舉，產(chǎn)生“閑話能手”、“逃避勞動能手”、“心胸狹窄能手”、“最關(guān)心班級的人”、“做好事最多的人”、“本周進(jìn)步最大的人”等等，這樣既選先進(jìn)也選后進(jìn)，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，效果明顯。他把批評變成一種學(xué)生樂于接受的方式，他把懲罰變成一種刻骨銘心的自我解剖和自我教育，看來，這種教育才是真正的教育，能夠真正喚醒學(xué)生沉睡的心靈，能夠真正幫助學(xué)生走出誤區(qū)。而這些富有創(chuàng)意的教育方法是出自于老師對學(xué)生們的“真愛”。高效率的班級管理，是魏書生教學(xué)成功的一個不容忽視的重要因素。

而個別教育工作中，魏書生最重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。呂叔湘老先生說：“魏書生想的是全體學(xué)生，要把所有的學(xué)生教好才甘心，有一個學(xué)生沒有教好心里也不安。”為了轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，魏書生一直要求全校專任教師和兼課的校長主任們，都要和一位學(xué)習(xí)困難的后進(jìn)學(xué)生交朋友，建立“互助組”。他跟老師們講：“咱們不要埋怨學(xué)生難教，教師埋怨學(xué)生難教，就像醫(yī)生埋怨患者難治一樣。醫(yī)生埋怨患者得的病太重，就不給治了，那他的醫(yī)療水平不會高。醫(yī)生的醫(yī)療水平是在治療疑難雜癥的過程中提高的。教師的教育水平也是在把難教的學(xué)生教好的過程中提高的。從這個意義上講，后進(jìn)學(xué)生幫助了咱們，幫咱提高了教育水平。當(dāng)然，咱們也幫助后進(jìn)學(xué)生提高了自我教育的能力，所以咱們這個組織叫?互助組?”。多么樸實(shí)的言詞，多么深刻的內(nèi)蘊(yùn)啊!這不是我們做好個別教育工作的最好指南么!

通過對魏書生老師的學(xué)習(xí)，仿佛自己又走進(jìn)了學(xué)生時代，充滿了孜孜以求的激情，仿佛打了一劑強(qiáng)心劑，開啟了自身向上不斷攀登的動力。自己要邊學(xué)、邊思，不淺嘗輒止，不固步自封，勇于探索，學(xué)有所獲！通過學(xué)習(xí)，對魏書生老師管理的理解就是一靠民主，二靠科學(xué)。他說：“普通學(xué)生能做的班委不做；班委能做的班長不做；班長能做的班主任不做。”這樣分工到位，責(zé)任到人，各司其職，使身兼兩個班班主任的魏書生竟發(fā)出輕松無事可做的感慨！多令人羨慕啊。這是一個人人向往的理想中的班主任角色。魏書生老師站在時代的高度，大膽改革，探索出一條基本適合我國國情的科學(xué)育人之路。他的教育思想是十分豐富的，最主要的表現(xiàn)在科學(xué)的方法、民主的觀念和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、自我教育能力、自我管理能力等方面。正所謂干一行，愛一行，魏書生老先生對班級的描述是這樣的：

班級像一座長長的橋，通過它，人們跨向理想的彼岸。

班級像一條挺長的船，乘著它，人們越過江河湖海，奔向可以施展自己才能的高山、平原、鄉(xiāng)村、城鎮(zhèn)。

班級像一個大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著，幫助著；互相鼓舞......這是魏書生老師對班級的描述，也是魏老師實(shí)際教學(xué)的心靈感悟！

讓我們共同去感悟、去反思，讓我們把對學(xué)生的愛化作能夠帶給學(xué)生們快樂成長的智慧，讓更多的孩子們能夠在我們的教育中，灑下更加自信、更加燦爛的笑聲，邁出更加堅實(shí)、自信的腳步，真正體驗(yàn)到成長的充實(shí)、快樂與收獲。

第三篇：孟憲云教育教學(xué)改革心得體會

教育教學(xué)改革心得體會

楊莊社區(qū)學(xué)校

孟憲云

我們學(xué)校實(shí)施課堂教學(xué)改革已有兩年的時間了，想想這兩年來自己的課堂教學(xué)改革實(shí)施，整體上講：課堂面貌比起以往發(fā)生了很大的變化。我的語文課堂充滿了生機(jī)，煥發(fā)出一些活力，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很濃厚，他們的參與度幾乎達(dá)到 90%。盡管如此，從中也有一些讓我感到迷茫和困惑，從這幾個月的課改教學(xué)實(shí)踐中來看，我有以下幾個方面的體會。

一、任務(wù)單的設(shè)置

原來的預(yù)習(xí)單項(xiàng)目設(shè)置很詳盡，內(nèi)容很豐富，無疑加大了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且眉毛胡子一把抓導(dǎo)致學(xué)生搞不清重點(diǎn)。運(yùn)用任務(wù)單以來我又犯了老毛病，設(shè)置太詳細(xì)，學(xué)生對于任務(wù)單是叫苦連天。后來我仔細(xì)思考，全面把握課文，把大多數(shù)學(xué)生都能簡單理解的問題盡量少出現(xiàn)，讓學(xué)生把重點(diǎn)放在比較難理解的問題上，比如說我教第六課《爬山虎的腳》我重點(diǎn)讓學(xué)生理解爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的，《長城》中重點(diǎn)理解文中是如何寫長城的高大堅固。《去年的樹》這篇童話故事中鳥兒與其它事物的對話體現(xiàn)了鳥兒怎樣的心理活動。等等。這樣一來，學(xué)生的任務(wù)減輕了，也使得課堂更順利，學(xué)生的積極性也更高了。

二、小組合作

小組合作的開展很不容易，但是經(jīng)過我和學(xué)生的實(shí)踐、研究倒也開展的很好，但是小組的評價是小組合作學(xué)習(xí)中不容忽視的一個重要環(huán)節(jié)，評價的好壞決定了孩子們的積極性和基本素質(zhì)的提高，要想公平合理的評價確實(shí)很難。一開始我按成績的高低，上課回答問題積極與否來給學(xué)生評分，結(jié)果讓我很苦惱，優(yōu)等生幾乎把分都得了，他們的積極性越來越高，可是學(xué)困生怎么辦？尤其是一些性格內(nèi)向的孩子上課幾乎不參與這些活動，他們不但沒了積極性，甚至還遭到同組人員的職責(zé)批評，我所期望的效果適得其反。通過這些我明白了，學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生所需要的尺度是不一樣的，雖然說起來容易，可是一直苦于無法實(shí)施。

后來學(xué)習(xí)了《積分評價法促進(jìn)互幫互助的團(tuán)隊(duì)建設(shè)》這篇文章后，又為我的課堂指明了新的方向。這篇文章給了我們明確的方法，那就是基礎(chǔ)分的指定，三次考試成績的平均分作為學(xué)生的基礎(chǔ)分，這樣的基礎(chǔ)分每個學(xué)生都是不一樣的，而且都是適合學(xué)生自身的。在不斷提高的過程中，基礎(chǔ)分也不斷的改變，這樣優(yōu)等生更進(jìn)一步，也能調(diào)動學(xué)困生的積極性，這樣老師對于學(xué)生是否努力了也一目了然。文中對學(xué)生的評分利用了基礎(chǔ)分的“提高分”，教師可以根據(jù)提高分的分值來對學(xué)生個別談話、個別指導(dǎo)或鼓勵，最終能使他們都得到很大的提高。

以上之談就是我這段時間以來進(jìn)行課堂教學(xué)改革新的體會和困惑，雖然還沒能夠達(dá)到課堂教學(xué)改革真正的“改”，但這也是為了日后的課堂教學(xué)改革工作做了一個很好的鋪墊。

第四篇：孟憲芳課改總結(jié)

課改總結(jié)

本學(xué)期我校在學(xué)習(xí)邢臺威縣人才學(xué)校經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，全面推行實(shí)施了課堂教學(xué)改革。采取小組合作學(xué)習(xí)，把每個班級分成若干個小組，以優(yōu)代差，共同進(jìn)步，教師不再是課堂的主角，把課堂交給學(xué)生，這種模式徹底改變了原有的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方法。通過自主學(xué)習(xí)、合作交流，真正使學(xué)生變成了課堂的主人，學(xué)生在輕松、愉快的合作氛圍中，充分發(fā)揮自己的聰明才智，增強(qiáng)了自信心，提高了學(xué)習(xí)興趣，形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的道德品質(zhì)。通過一學(xué)期的實(shí)踐，我有收獲很多，以下是我的幾點(diǎn)認(rèn)識：

一、教學(xué)設(shè)計應(yīng)準(zhǔn)備得更充分

（1）要使學(xué)生明確本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，重點(diǎn)，難點(diǎn)；把基礎(chǔ)知識落實(shí)到實(shí)處，強(qiáng)化基礎(chǔ)的訓(xùn)練，更利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)；使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、便于學(xué)生掌握。對于重、難點(diǎn)可通過問題的設(shè)置，層層遞進(jìn)，逐步深入，達(dá)到深入淺出的效果。

（2）設(shè)計合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容時，應(yīng)該注意：①容量要適中，不可過大，如果內(nèi)容太多，學(xué)生自主思維、合作交流不充分，不宜過小，如果單個人力量就能解決的問題，就沒有大家合作的必要，；②難度要適當(dāng)，過難只有少數(shù)人的真正參與，過易會使學(xué)生無須作深入的思考，缺少思維價值的合作，沒有什么意義。

（3）要合理設(shè)計每一堂課，把握好各環(huán)節(jié)時間，明確哪些內(nèi)容需要自主學(xué)習(xí)、哪些內(nèi)容需要合作交流，時間是多少等等。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排應(yīng)更合理

教學(xué)中既要保持教學(xué)環(huán)節(jié)的完整又要不拘泥于形式固守形式不放，課型不同，教學(xué)內(nèi)容不同，學(xué)習(xí)的方式、程序也可適當(dāng)靈活調(diào)整。具體實(shí)施時既要照顧到各個環(huán)節(jié)的獨(dú)立性由又應(yīng)使它們有機(jī)結(jié)合，注重課堂的時效性。

1、重視自主學(xué)習(xí)的重要性

（1）合作交流前學(xué)生必須進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如果學(xué)生沒有經(jīng)過認(rèn)真讀書，深入思考，匆忙展開討論，要么坐享其成，要么人

云亦云，盲目隨從，對小組內(nèi)的不同見解根本無法提出真正意義上的贊同或反對，也無法做到吸取有效的成分修正自我觀點(diǎn)。這樣的合作學(xué)習(xí)不但解決不了疑難，反而在無意中剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，有悖于合作學(xué)習(xí)之真諦。

（2）要重視學(xué)生獨(dú)立思考能力在小組學(xué)習(xí)中的作用。一般情況下，合作學(xué)習(xí)旨在通過小組討論，互相啟發(fā)，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)，解決獨(dú)立無法解決的疑難的目的。但是合作學(xué)習(xí)必須建立在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。學(xué)生要參與討論，參與探究，必須要有自己的見解和前認(rèn)知能力作為基礎(chǔ)，而獨(dú)立思考是無法由別人或小組來替代的。只有在學(xué)生思考到達(dá)一定的程度展開討論，才有可能出現(xiàn)一點(diǎn)即通、恍然大悟的效果，因此一定要留給學(xué)生一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的時機(jī)。

2、合作交流要得當(dāng)

（1）合作學(xué)習(xí)的時間要充分。小組合作學(xué)習(xí)普遍存在著這樣一種遺憾：片面追求形式，沒有給學(xué)生充足的思考時間和討論時間，學(xué)生剛剛進(jìn)入角色，思維剛剛展開，所研究的問題剛剛有所深入，教師便偃旗息鼓，終止大家的討論，合作交流因時間的不充裕直接制約了其深入展開。

（2）學(xué)生在學(xué)習(xí)時，不是任何內(nèi)容都需要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的，只有當(dāng)內(nèi)容在學(xué)生個人確實(shí)無法解決的情況下而讓學(xué)生進(jìn)行的小組合作學(xué)習(xí)，那樣的合作才有價值，學(xué)生才有合作的熱情。因此，我們在進(jìn)行課堂教學(xué)時，要因時度式有選擇地讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。對于那些學(xué)生力所能及的問題，讓學(xué)生獨(dú)立解決，那些力所難及的問題，則讓學(xué)生合作解決，而那些力所不及的問題，則需要教師引導(dǎo)解決。

3、課堂小結(jié)必不可少。

我認(rèn)為無論是自學(xué)反饋，還是質(zhì)疑問難都是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的一個檢測總結(jié)，可以是教師小結(jié)，也可以是學(xué)生小結(jié)。

三、發(fā)揮教師的作用

教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。課堂中教師應(yīng)注重

自身參與，一方面能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，另一方面給學(xué)生一種無形的期望，激勵學(xué)習(xí)積極討論、交流，提高學(xué)習(xí)的效率。

（1）教師應(yīng)積極地參與到課堂中來

學(xué)生在合作交流時教師不能無事可干，應(yīng)積極引導(dǎo)參與，擔(dān)負(fù)起更大的管理和調(diào)控職責(zé)。教師應(yīng)該對各個小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場的觀察和介入，為他們提供及時有效的指導(dǎo)，提出明確的要求，確保合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行，并且不流于形式；教師要在傾聽中努力去感受和尋找，并給予及時的肯定。

（2）教師應(yīng)正視學(xué)生的差異。

在整個課堂甚至一個小組中，學(xué)生間都存在著差異，我們應(yīng)盡量使所有學(xué)生都能體會到學(xué)習(xí)的樂趣，成功的體驗(yàn)。

①教師應(yīng)在教學(xué)過程中對給予學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更多的關(guān)心和鼓勵，提高他們的自信和自尊。盡量發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的長處，并加以發(fā)揚(yáng)，以揚(yáng)長避短，建立自信，從而使他們能主動參與，積極發(fā)言，毫不膽怯地提出自己的想法和疑問。

②教師對好學(xué)生要進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃膭钏麄儗A(chǔ)差的學(xué)生提供幫助，尊重他們。

③學(xué)習(xí)過程中時刻體現(xiàn)分層，對不同的學(xué)生提出不同的要求，不同的希望。針對不同的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)

（3）引導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行合作交流

小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動之中，一開始實(shí)施時，學(xué)生在學(xué)習(xí)的方法上不免有些生疏，合作時要么七嘴八舌亂講一通，要么干脆不說坐享其成，要么人云亦云盲目隨從，對小組內(nèi)的意見根本無法提出真正意義上的贊成或反對。因此，要想有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，作為教師，應(yīng)該教給學(xué)生一些基本的合作技能。比如：在小組合作分工學(xué)習(xí)時，要教給學(xué)生分工的方法，根據(jù)不同成員的能力，讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù)，保證任務(wù)的順利完成。在小組合作討論、交流學(xué)習(xí)時，教給學(xué)生要尊重對方，理解對方，善于傾聽對方的意見；有不同意見，也要等對方說完，自己再補(bǔ)充或提出反對意見；碰到分歧

或困難，要心平氣和，學(xué)會反思。當(dāng)然我們應(yīng)該看到，這些是不可能一朝一夕能練成的，我們要有意識地長期培養(yǎng)，潛移默化。

通過這段時間的課堂實(shí)踐，我體會到小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，它利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。雖然還有很多不盡人意的地方但我相信通過不斷反思、改進(jìn)，必將使之更趨合理有效。

第五篇：《口技》教學(xué)設(shè)計——孟憲軍

《口技》教學(xué)設(shè)計 孟憲軍

張小莉

【設(shè)計思想】

本課教學(xué)建立“活動“與“探 究．兩個彼此聯(lián)系的解讀過程，以 “識口技”“賞口技，‘’悟口技，‘等活 動作為載休，在自主提煉的垂礎(chǔ)上 共享積累方法，通過角色體驗(yàn)感受 口技表演的高妙，欣賞作者獨(dú)具匠 心的表現(xiàn)藝術(shù)，借助闡發(fā)感悟，從 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取人生智效。【教學(xué)目標(biāo)】

1．誦讀，改通文意，提煉文言 閱讀方法。

2．品味，欣賞絕技與奇文。

3.感悟，體會文章蘊(yùn)涵的文化 智蔥和人生道理。【教學(xué)過程】

一、設(shè)境導(dǎo)入

教學(xué)鋪墊：聽一段錄音，聽完 后向沒有聽過的人描述你所聽到 的聲音。

（多媒體播放口技片斷；學(xué)生 描述，教師．氛評。）

教師設(shè)懸念：這的確是一段口 技表演，不是大自然中的鳥鳴。表 演技藝很離超吧！口技是用人體的 發(fā)聲器官來模擬自然界和生活中 的各種聲音，是一種傳統(tǒng)的表演藝 術(shù)。口技表演要達(dá)到這種水平很 難，要把藝術(shù)家的技藝傳達(dá)出來也 非易事。今天，我們就跟隨林嗣環(huán) 走進(jìn)300年前的那場妻會，去享受 口技藝人帶給我們的聽覺盛宴和 作者那精湛絕倫的表現(xiàn)藝術(shù)。

二、探究·欣賞

1．識口技—感受抑揚(yáng)跌宕。

活動：請學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，然后根 據(jù)故事的情節(jié)變化和自己的感妥，畫一條曲線。

展示：教師組織學(xué)生接讀課 文，然后引導(dǎo)學(xué)生糾正讀音，訂正 句讀。展示曲線：

探究：從曲線看，你認(rèn)為怎樣 朗讀才能讀出故事味和作者表現(xiàn) 的情境？

結(jié)果呈現(xiàn)：總體上要讀得起伏 跌宕、疾徐有致。第1段，要讀得沉 著、字正腔圓。第2段，語速由緩慢 到快疾。再到級怪，語氣由低到高。第3段，語速級懊沉靜。第4段，總 體上息速、離昂，但又需要有語氣 的起伏跌宕和語速的疾徐緩急。第 5段，級慢，字正腔腳。

活動：與同桌為伴，分工合作，運(yùn)用說讀法核理文意，邊讀邊把！要詞句的意思說出來，同伴聽讀并 作訂正補(bǔ)充。

探究：通過兩人a目乍，你認(rèn)為 用什么方法才能正確地梳理本文 的文愈？

結(jié)果呈現(xiàn)：（1)成語解釋。有一 些文言詞語與從古代流傳下來的 成語中的某些詞語，意思是相同 的，因此可借成語去解釋。比如，“善．可用“明眸獸睞”電的“善’去 解釋：“目．可用“一目十行‘，中的 “目”去解釋；’‘名”可用“不可名狀” 中的“名“去解釋；“走．可用“飛禽 走獸，‘中的“走”去解釋；“畢”可用 “知一萬畢’中的“畢”去解釋。(2）比較辨別。對一些多義詞和活 用詞可運(yùn)用比較辨別的方法解釋。比如，“以為妙絕”和“群響畢絕’ 中，兩個“絕．分別是“極點(diǎn)“和“停 止”的意思；“手有百指，不能指其 一端”中，兩個“指“分別是“指頭． 和“指出“的意思，一個是名詞，一 個是動詞；“婦撫兒乳，兒含乳啼‘，中，兩個“乳’的意思分別是“喂奶“ 和“乳頭’‘，一個是動詞，一個是名 詞0(3)語境推斷。對于文中的通假 字和某些修辭手法的解釋，可根據(jù) 語境進(jìn)行推斷。比如，“滿坐賓客，中的“坐”，根據(jù)前后語瑰可認(rèn)為是 與“座．通假；“指其一端’‘“名其一 處”中的“指”與’‘名‘’，以及“一端” 與“一處’，均可按照互文的修辭作 解釋。

2.賞口技—揣摩奇技妙筆。

教學(xué)情境：《口技》僅以367個 字，就把一場表演刻畫得精彩紛 呈，妙趣橫生，讓人如臨其境，如聞 其聲。張潮在將它收錄進(jìn)《度初新 志》時評價道：“絕世奇技，復(fù)得此 奇文以傳之，讀竟．輒浮大白。’‘意 思是，讀了（口技》一文，領(lǐng)略了絕 世奇技，欣賞了千古奇文，忍不住 要喝一大杯酒慶賀。漲潮為何會忍 不住喝酒慶賀呢？

活動：請同學(xué)們采用旁批點(diǎn)評 的方法欣賞“口技’的特點(diǎn)。展示 時，可從觀眾角度去評論表演的絕 妙之處以及感受，也可合作嘗試表 演其中的口技片斷。

結(jié)果呈現(xiàn)（1)觀眾評價。形象 逼真，故事曲折—口技藝人的技 藝不同凡響，模仿的聲音不但像真 的一樣，而且能把一個完整的故事

表現(xiàn)出來。故事不復(fù)雜，但表現(xiàn)得曲折生動，引人入勝。起火救火的 聲音簡直像親眼目睹似的，可把人 給嚇壞了。道具簡單—“一人、一 桌、一椅、一扇、一撫尺而已，’o表現(xiàn) 的聲音富于變化—由遠(yuǎn)而近，由 外而內(nèi)，如由’‘遙聞深巷中犬吠，l到 “婦人驚覺欠伸，其夫吃語”；由小 到大，如“欠伸”“吃語．聲音很細(xì) 小，孩子的啼哭聲則較大：由少到 多，第一、二兩個場景中的聲音稀 少，第三個場景中的聲音該多。(2)合作表演。學(xué)生自選，表演一家 人晚睡的聲音，或表演“起火‘，的場 面。教師通過適時評價，讓學(xué)生體 會口技表演者的離超技藝。

探究：口技藝人為什么這樣構(gòu) 思表演過程？比如，為何在表演前 后展示“一人、一桌、一椅、一扇、一 撫尺而已”的道具？只模擬失火、救 火的場景也可以，為何還要模擬其 他場景的聲音？為什么要把聲音表 現(xiàn)得具有層次和波瀾，可以用’‘口 技藝人”的口吻介紹，也可以使用 采訪的方式問答。

結(jié)果呈現(xiàn)：首先，首尾展示簡 單的道具，前者是告白，給觀眾以 懸念和期待，后者再次告白，是證 實(shí)用“口技”表演的真實(shí)性，以便給 觀眾留下回味的余地。其次，失火、救火場景也許很能顯示口技表演 者的技藝水平，但是不能展示多樣 的聲音和情景，而且缺少鋪墊和相 對完整的故事情景，會使人莫名其 妙。再次，模演的場景有三種：一家 人由睡到醒；一家人由醒復(fù)睡；失 火和救火。之所以要表現(xiàn)出聲音的 層次性和俯仰跌宕，是為了通過復(fù) 雜的聲音逼真地再現(xiàn)生活場景，并 有效抓住觀眾的注意力，使其入耳 入境—疏密相間，張弛有致，方 為取勝之道。

活動：讀過課文，我們分明感 受到口技表演者的技藝超乎尋常，而且林嗣環(huán)的表現(xiàn)藝術(shù)也不同凡 響，簡直就是用筆稿妙之至。先以 同桌為伴分工朗讀，一人讀口技表 演及其模擬的聲音，一人讀表演以 外的敘述及觀眾的反應(yīng)。然后，可 以讀者的身份欣賞評論，亦可從作 者的角度還原寫作構(gòu)思，把發(fā)現(xiàn)和 感悟旁批在課本上。

探究有人說這篇文章“出神 入化，如入其境”，有人說如“江中 風(fēng)浪，跌宕起伏又婉蜓相連’，還有 人說“深得烘云托月之道”，對此，你是怎樣認(rèn)識的？

結(jié)果呈現(xiàn)：(1)以聲入畫，以畫 顯聲。描摹的聲音不但逼真，還能讓 人仿佛看到那些人、景、物、事。比 如，“遙聞深巷中犬吠“，是將人2于 夜晚的深巷中；“婦人驚覺欠伸，其 夫吃語”，“婦拍而嗚之”，都是借助 口技的聲音融入了作者的想象，將 聲音變成了可視的形象場景，使人 如聞其聲，如臨其境。“善口技者，‘所 搜長的不僅是模擬各種事物的聲 音，還善于調(diào)動各種手段激發(fā)聽眾 的想象，林嗣環(huán)就展開了這樣的想 象。比如，作者對失火、救火聲音的 描寫，分明向我們呈現(xiàn)出其時火勢 猛烈、人們慌亂奔跑和急忙救火的 緊張場面。那些本來舒舒服服坐著 品味茶香的賓客們，已被火災(zāi)嚇ML 以至于臉色驟變，“兩股戰(zhàn)戰(zhàn)”，“奮 袖出臂”，“幾欲先走，’o觀眾顯然是 沉迷在聲音所塑造的場面里，展開 了想象，仿佛2身于火災(zāi)現(xiàn)場，感受 到了巨大的危險。這正是作者的高 明之處oc2)脈絡(luò)清楚，波瀾起伏。先 寫開始前，再寫技演中，后寫結(jié)束 時，以時間為序，條理清楚。三個場 景的故事緊密相聯(lián)，從其中一些表 示事件相承的詞語上就可以看出 來，如“既而’“當(dāng)是時’“未幾”“忽” ．‘俄而，’“干是““忽然‘，等，從而令表 演的故事如蛟龍蜿蜒游動，又連續(xù) 不斷。同時，寫一段口技表演，緊跟 著一段觀眾的神情表現(xiàn)，交替進(jìn)行，既使讀者能全面了解口技表演的全 貌，又使行文張弛有致，波瀾起伏，引人入勝．一場景波瀾起伏，賓客 的反應(yīng)也隨之形成了張弛變化，因 而文章顯得曲折跌宕，搖曳多姿。(3)虛實(shí)結(jié)合，疏密相間。描攀口技 藝人發(fā)出的各種聲音是虛寫（都是 命想象和判斷得出的），賓客（觀眾）的表現(xiàn)是實(shí)寫，前者正面描述，后者 側(cè)面烘托，正所謂“烘云托月”。第三 個場景因?yàn)樽顝?fù)雜，聲音也最寮雜，最能表現(xiàn)口技表演人技藝之妙，所 以繁寫；第二個場景模擬的聲音最 少，相對來說，不能最好地體現(xiàn)出口 技表演人技藝之“善l，所以略寫。

3.悟口技—體會意蘊(yùn)哲思。

活動：請學(xué)生自己試粉模仿文 中任一片斷的聲音給同伴聽，并跟 同桌討論一下如果描寫大年夜的 爆竹聲該怎么寫才能寫好。

探究：林嗣環(huán)在寫完《口技》 后說：“嘻，若而人者，可謂善畫聲 者矣！遂錄其語以為《秋聲》序。’顯 而易見，他是借口技表演人的‘’善 畫聲”來說明《秋聲）的“善畫聲’ 的。那么，你認(rèn)為怎樣做才能達(dá)到 “善畫聲”的境地呢？或者口技表演 人和林嗣環(huán)為何能成就這精妙絕 倫的技藝或創(chuàng)造出這膾炙人口的 佳作呢，教師小結(jié)：這節(jié)課我們享用 了古代口技藝人送給我們的聽覺 盛實(shí)，領(lǐng)略了’‘善畫聲”的林用環(huán) 二畫聲”藝術(shù)的非凡魅力。正如大 家所說，只有以“勤于歷練‘，’‘專心 致志”“敏于發(fā)現(xiàn)．“善干創(chuàng)新”作 支撐，才可成就絕世奇“技‘，和傳 世奇“文”！

（孟憲軍山東東營市教科 院；257091張小莉中國石油大 學(xué)（華東）附中；257000)