第一篇：六年級科學上冊 多種多樣的植物教案 教科版

多種多樣的植物

【教學目標】

科學概念

1.可以分為開花植物和不開花植物。

2.花植物包括蕨類、苔蘚和藻類植物等。

過程與方法

1.道分類是研究生物的基本方法。

2.己確定的標準給植物分類。

情感、態度、價值觀

1.到植物是多種多樣的。

2.夠欣賞并感受大自然因植物的多樣而美麗。

【教學重點】

知道分類是研究生物的基本方法。

能用自己確定的標準給植物分類。

【教學難點】

理解植物是多種多樣的。

【教學準備】

教學用幻燈片：不同種類的植物圖片。

【教學過程】

一、引入：

除了校園里的植物種類，我們還知道哪些常見的植物？生長在哪里？（學生自由發言，在公園，花卉市場等）

二、自主探究：

1.面這些植物，你們認識嗎？說說它們長在哪？有什么特點？幻燈片放映書中11種植物

2.我們自己確定標準給以上這些植物分一分類

（意圖：讓學生知道根據不同的標準可以將植物分開花植物和不開花植物，常綠植物和落葉植物，水生植物和陸生植物，木本植物和草本植物等不同的類別，在這一類別中再確定新的標準還可以繼續往下分，培養學生的分類能力。）

用心愛心專心 1

2.結：通過共同探究，可把植物分為草本植物和木本植物，開花植物和不開花植物，水生植物和陸生植物，落葉植物和常綠植物等

3.察開花植物：說說它們的身體是由哪幾部分組成的？

（預設：開花植物身體分為：根、莖、葉、花、果、種子）

4.書P76頁，說說不開花植物有哪些

（預設：不開花植物有蕨類、藻類、苔蘚類、菌類）

三、拓展活動

比一比哪一組認識的植物多，樣式奇特。教師可以以組為單位組織競賽活動：各組在規定的時間內寫出知道的植物名稱，比一比，看哪一組寫的多？（意在滲透植物的多樣性教育）

四、課外延伸：

找一找校園里常見植物中哪些是常綠植物，哪些是草本植物，哪些是開花植物，哪些是水生植物，哪些是不開花植物？

用心愛心專心 2

第二篇：教科版六年級科學第一學期《多種多樣的植物》教案設計

教科版六年級科學第一學期《多種多樣的植物》教案設計

3、多種多樣的植物

【教學目標】

科學概念：植物可以分為開花植物和不開花植物。不開花植物包括蕨類、苔蘚和藻類植物等。

過程與方法：知道分類是研究生物的基本方法。用自己確定的標準給植物分類。

情感、態度、價值觀：認識到植物是多種多樣的。能夠欣賞并感受大自然因植物的多樣而美麗。

【教學重難點】

知道分類是研究生物的基本方法。能用自己確定的標準給植物分類。

【教學準備】

教學用幻燈片：不同種類的植物圖片。

【教學過程】

一、引入：

除了校園里的植物種類，我們還知道哪些常見的植物？生長在哪里？

二、自主探究：、下面這些植物，你們認識嗎？說說它們長在哪？有什么特點？出示書中11種植物。

2、讓我們自己確定標準給以上這些植物分一分類

2、總結：通過共同探究，可把植物分為草本植物和木本植物，開花植物和不開花植物，水生植物和陸生植物，落葉植物和常綠植物等

3、觀察開花植物：說說它們的身體是由哪幾部分組成的？

4、看書P76頁，說說不開花植物有哪些？

三、拓展活動

比一比哪一組認識的植物多，樣式奇特。教師可以以組為單位組織競賽活動：各組在規定的時間內寫出知道的植物名稱，比一比，看哪一組寫的多？

四、課外延伸：

找一找校園里常見植物中哪些是常綠植物，哪些是草本植物，哪些是開花植物，哪些是水生植物，哪些是不開花植物？

第三篇：教科版科學六年級上冊

教科版科學六年級上冊

第二單元形狀與結構

第三節拱形的力量

教材分析

本課為第二單元第三課。學生通過前面兩課的學習已初步了解改變材料的厚度和形狀會增強抗彎曲能力。在本課中。提出了一種新的形狀—拱形。拱形結構是一種很重要的結構，應用廣泛。研究拱形 的承重特點更具趣味性和挑戰性。教材精心設計了幾個體驗好實驗活動，讓學生了解到拱形的結構特點是把受到的壓力分解成向下和向外的推理，認識拱形受力的特點。

本課教學內容主要分為兩部分：

第一部分：測試紙拱的承重能力。用紙拱做實驗研究拱形的承重特點，材料好找，簡單易行。實驗中應不斷想辦法控制拱變形的問題，使紙拱不斷承載更大的重壓。通過實驗引導學生認識拱形承重的特點。

第二部分：搭一個瓜皮拱。這樣不但讓學生感覺饒有趣味，而且更能感受到拱形的承重特點。當學生小心翼翼地把很滑的小塊的瓜皮搭成一個供，看到這個拱并未垮掉甚至還能承重時，他們對拱形承重的特點會感受很深，會驚嘆拱形的力量之大。

兩個活動相比，前者是更理性的探究，后者是更感性的制作，二者相輔相成。學情分析

通過本單元前兩課的學習，學生對增加材料厚度和改變材料的形狀可以增加物體抗彎曲能力的探究已產生了非常濃厚的興趣，在這種氛圍下進一步探究拱形，相信學生的熱情會更加高漲。教學目標：

1、科學探究

根據觀察到的拱形產生的形變來推想它受力的狀況。

2、情感、態度和價值觀

讓學生了解拱形在生活中的應用，同時體驗科技的力量、創造的快樂。

3、科學知識

拱形受到壓力時，能把向下的力向下和向外傳遞給相鄰的部分。如果能抵住拱形的外推力，拱形就能承受更大的壓力。教學重難點及突破 重點：

弄清拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力，設法保持拱形的形狀，使它承受更大的壓力。難點：

掌握拱的受力原理和如何更好地發揮出拱的受力特點的優勢。教學突破

根據學生原有的邏輯思維能力與學習水平，對本節課的教學流程作了如下處理：從提出問題走進探究，在做中學，又帶著問題走向生活、社會，把探究的空間拓展到課外，延伸到日常生活。教學準備

教師：課件（多個拱形橋圖片等），硬紙片、鐵墊圈、繩子、小刀、瓜皮、科學記錄單等。學生：硬紙片、鐵墊圈、繩子、小刀、瓜皮、科學記錄單等。教學設計

一、實物展示導新課

教師闡述：前幾節課我們學習了在不增加材料的情況下，增強材料抗彎曲能力的幾種方法，這節課我們繼續來研究讓一張紙承受更大壓力的方法。（師出示一張紙）看看老師手中的這張紙，（把它平放著，用手拖住紙的兩端將紙平放在兩手之間，紙塌下去了。）它連自身的重量都承受不起，這樣柔軟無力的紙你能用什么方法讓它至少能承受自身重量不塌下去嗎？

學生匯報。（提示不能增加材料。讓學生充分發言，可以檢查學生對前面所學概念的理解）引導學生說到拱形時，教師小結：做成拱形后它沒有塌下去，看來拱形也包含著一定的科學原理。我國古代勞動人民早已利用拱的科學原理進行建筑設計。

播放課件圖片：趙州橋、拱門、房子、奧運場館……這么多的建筑為什么都采用拱形呢？同學們愿意和老師一起來研究拱形中的學問嗎？

（點評：使學生認識到“拱形”是“改變形狀”的另一種形式。通過欣賞拱形建筑的圖片，讓學生感受到中國勞動人民的勤勞智慧，拱形的神奇作用，最后用提問激發起學生的求知欲）

板書主題《拱形的力量》

二、師生互動學新課

活動一：測試紙拱的承重能力

（一）做一個紙拱，試試它能承受多大的重量

請同學們像老師這樣（把紙先卷一卷再松開，做成一個拱形）做一個紙拱，放在墊板上觀察，說說拱自身的重量在哪里？特別要注意：這個拱形不能借助其他物體的幫助。

分組實驗。（教師巡視指導）學生匯報（在拱下部）

教師小結：對，在拱與墊板接觸的地方，我們把它叫拱足。下面請同學們輕輕地放一個墊圈在紙拱上，來測試拱的承受力，仔細觀察紙拱有變化嗎？

學生活動并交流：有“紙拱”向兩邊伸展。教師：哪個部分承受著墊圈的重力？（拱頂）

教師：請大家再在上面加一個墊圈，觀察一下是不是有新的變化，紙拱隨著壓力的增大，你發現它的形狀有什么變化？（拱形的足伸展的更大了，最后就平了）

你能解釋這種現象嗎？“紙拱”為什么會向兩邊展開去？

墊圈的重量壓在了拱上，拱的全部重力傳到兩個拱足，這個力向下，向兩邊傳去，使拱足在墊板上向外滑動，拱就伸展開了。

（點評：通過觀察描述活動，學生能清晰地認識拱形橋的受力軌跡，從而建構第一層次的“拱形”概念——拱形可以通過材料向下和向外傳遞承受的壓力。看到拱足分開自然想到要用什么東西抵住它）

（二）把拱足固定，測試紙拱能承載多大的重量

提出問題：既然我們知道了紙拱受力變形的原因，你有什么辦法使紙拱不容易變形，能承受更大壓力？它能承受幾個墊圈你能預測一下嗎？用實驗檢測下看行不行。

分組實驗：（教師巡視指導）。

小結：用東西抵住拱足時比剛才承受的壓力要大一些，看來大家剛才的想法是正確的。（點評：讓學生在認真觀察現象后，對出現的問題做出解釋，并開動腦筋去思考解決方案，有了方案再去用實驗驗證。用事實證明自己的方案是有效的。這樣多次訓練有助于學生培養良好的科研習慣同時激發學生思考從哪些方面來改進自己的方案。在討論中學生相互啟發，有助于后面的探究活動。）

（三）讓紙拱承受更大是壓力

怎么使紙拱承受更大的壓力？你打算怎么做？先將自己的方案寫下來，再匯報。

學生匯報交流。通過交流可以在獲取別人的意見后可對自己的方案進行修改，完善方案。（點評：讓學生充分充分動腦、動手、動口有利于培養學生解決問題的能力，在表述自己的方案時進一步弄清道理，同時聽了別的小組的匯報對自己的方案也有一個比較、反思的過程，會不斷優化自己的設計方案。教師在活動前指導比在活動后指導更有價值，因為活動中要控制的變量很多，對學生操作的要求也較高，操作不規范將直接影響實驗結果）活動二：搭一個瓜皮拱

教師闡述：利用拱形的特點，人們用小塊的磚

石材也可以建造很大的拱。現在我們來進行一次比賽，利用教師給大家提供的瓜皮搭一座拱橋，看誰塔得好。

操作步驟：（1）選半圓形瓜皮，切下一個弧形條，寬度在3厘米至4厘米。（2）把這根弧形的瓜皮條切成5塊。切口線的方向要指向想像中的圓心。（3）塔拱時可以在接縫處夾一張紙巾吸收滲出的水，紙巾大小與切口相同或略小。要用物體把拱腳抵住。（4）往瓜皮拱上放重物，檢驗它的承重能力。

交流收獲：拱形承載重量時，能把壓力向下向外傳遞給相鄰部分，拱形各部分相互擠壓，結合得更加緊密。拱形受壓會產生一個向外推的力，抵住這個力，拱就能承載很大的重量。三：師生共同小結

教師提問：通過這節課的學習你有什么收獲？ 師生回顧所學并總結。

教師總結：能夠設計實驗探究紙拱的承重能力，并且知道把一張紙做成拱形，可以大大地提升它的承受能力。

擴展活動

請同學們用泥塊做一個泥拱，然后把泥塊分別曬干，再用泥塊搭成一個泥拱，比較一下誰搭的泥拱承重最大。

板書設計：

3.拱形的力量

活動一：測試紙拱的承重能力 活動二：搭一個瓜皮拱

拱形承載重量時，能把壓力向下向外傳遞給相鄰的部分，拱形各部分相互擠壓，結合得更加緊密。拱形受壓會產生一個向外推的力，抵住這個力，拱就能承載很大的重量。

第四篇：六年級科學上冊 植物博覽會教案 冀教版

植物博覽會

【教學目標】

1.讓學生了解植物的多樣性。

2.鍛煉學生自己動手搜集資料、整理資料的能力。

3.培養學生自主學習的積極性。讓學生學會相互交流、溝通。

【教學重點】鍛煉學生自己動手搜集資料、整理資料的能力。

【教學難點】學生自己籌辦一個植物博覽會。

【課時安排】2課時

【教學準備】

1.學生自己搜集的圖片資料。

2.布置展覽臺。

【教學過程】

活動1：參觀植物博覽會

活動過程：

1.學生把搜集到的圖片資料以小組的形式進行展示。

2.學生把自己所搜集的資料進行分類。

如：經濟作物、食用植物新品種、觀賞植物等

提問：虞金香、構骨、馬尾松、大豆、豬籠草、金燈藤、蔬菜溫室大棚、含羞草、銀杏、耐儲存的轉基因番茄、珙桐這些植物應該把它們分別放在哪個展臺上展示？

小結。

活動2：籌辦植物博覽會

活動過程：

1.學生討論如何籌辦植物博覽會。

提示：

（1）根據當地實際情況，規劃展覽的內容。

（2）根據展覽的內容，進行小組分工，相互協作。

（3）在室外單獨搜集資料時，要注意安全。

（4）布置各部分展區時，要有條理，盡可能作到設計新穎、美觀、主題突出。

（5）結合展覽內容，寫出解說詞。

2.學生繪制一個展覽的預示圖。

3.學生開始用所搜集的資料來布置展覽會。拓展活動：

讓學生把展覽后的資料分類存檔。

1.提問：如何保存資料？

2.怎么樣保存資料科學些？

小結。

第五篇：多種多樣的植物 教案

3、多種多樣的植物

一、教學目標

科學概念

植物可以分為開花植物和不開花植物。不開花植物包括蕨類、苔蘚和藻類植物等。過程與方法

知道分類是研究生物的基本方法。用自己確定的標準給植物分類。情感、態度、價值觀 認識到植物是多種多樣的。

能夠欣賞并感受大自然因植物的多樣而美麗。

二、教學重點

理解植物是多種多樣的。

知道分類是研究生物的基本方法。

三、教學難點

能用自己確定的標準給植物分類。

四、教學準備

教學用幻燈片：不同種類的植物圖片。

五、教學過程

（一）常識導入

除了校園里的植物種類，我們還知道哪些常見的植物？生長在哪里？

學生自由發言，在公園，花卉市場等

（二）自主探究

1、我和植物交朋友 下面這些植物，你們認識嗎？說說它們長在哪？有什么特點？幻燈片放映37種植物：

蓬蘽、蛇莓、山莓、覆盆子、茅莓、高粱泡、紫云英、車前草、鴨拓草、蔥蘭、韭蘭、蔥蘭和韭蘭的區別、澤蘭、石竹、金盞菊、金櫻子、一串紅、大薊、夏枯草、一年蓬、波斯婆婆納、紫蘇、豬殃殃、魚腥草、沿階草、紫茉莉、銀杏、水杉、垂柳、鵝掌楸、闊葉十大功勞、法國梧桐、八角金盤、梔子花、水葫蘆、水菖蒲、金魚藻、蕨類。教師補充+總結

2、植物分類大討論 用你自己的標準給植物分類

根據是否開花分為：開花植物（被子植物、裸子植物）、不開花植物（蕨類植物、藻類植物、苔蘚植物）；

根據植物的生活環境分為：水生植物（挺水植物、浮葉植物、沉水植物、漂浮植物）、陸生生物（濕生植物、中生植物、旱生植物）； 根據植物莖的特性分為：草本植物（一年生草本、多年生草本）、木本植物（喬木、灌木）；

根據植物是否落葉分為：常綠植物、落葉植物；……

3、神秘的觀察活動

觀察開花植物：說說它們的身體是由哪幾部分組成的？ 開花植物身體分為：根、莖、葉、花、果、種子 觀察不開花植物：說說不開花植物有哪些？ 不開花植物有蕨類、藻類、苔蘚類、菌類

（三）拓展活動

比一比哪一組認識的植物多，樣式奇特。教師可以以組為單位組織競賽活動：各組在規定的時間內寫出知道的植物名稱，比一比，看哪一組寫的多？（意在滲透植物的多樣性教育）

（四）能力檢測

（1）科學家主要根據植物的 對植物進行分類。他們根據植物有沒有開花，把植物分成 和 兩大類。

（2）根據植物莖的性質，可將植物分為 與 等；按是否落葉來分類，可分為 與。（3）不開花植物中，類、類、類植物，它們自己都能進行 制造養料，這和開花植物是一樣的。（4）以植物的生態習性來分類，可分為 與 等。

（5）開花植物的身由、、、、和花組成。

（6）不屬于植物，它不能自己進行光合作用制造養料，而靠吸收其它生物體或土壤里的 而生存。

2、簡答：比較蕨類植物與開花植物有哪些不同？

（五）課外延伸：

找一找校園里常見植物中哪些是常綠植物，哪些是草本植物，哪些是開花植物，哪些是水生植物，哪些是不開花植物？