第一篇：中考語文閱讀理解

一、開頭的作用

1．交代事情的起因、地點、時間，引出下文；2.設(shè)置懸念，總結(jié)全文，首尾呼應；

3．統(tǒng)領(lǐng)全文，點明中心；4.奠定感情基調(diào)，渲染氣氛

二、結(jié)尾的作用

1．總結(jié)全文，揭示事件意義，點明中心；2.照應開頭；3.抒發(fā)感情；

4.首尾個別語句重復，起強調(diào)作用，首尾呼應，結(jié)構(gòu)完整。

三、景物描寫

1．與上文相呼應，為下文做鋪墊；2．反襯事物的某種特點；襯托心情，反襯中心，反襯作者的思想感情；3.對某種事物周邊的事物進行描寫，深化和拓展文章的中心

四、人物描寫的作用：1．襯托人物的心情及品質(zhì)；2.使人物更加生動、形象化

五、埋下伏筆的作用

1．說明原因，使文章更加清晰；2.推動情節(jié)的發(fā)展；

3.與下文相呼應；4.引起讀者的閱讀興趣

六、人稱轉(zhuǎn)換的作用

從第三人稱轉(zhuǎn)換為第二人稱，更加親切，進一步拉近與某人、某事或某物的距離，使自己對他們的珍惜、敬佩、思念、崇敬等之情更加深切和真摯。

七、語序、記敘事例順序的互換

1．是否存在上下文呼應關(guān)系；2.是否符合客觀的規(guī)律；

3.是否層層遞進或拓展，體現(xiàn)事物的發(fā)展過程；4.是否有這樣的表達效果例：

八、寫作順序

1．順敘：使文章條理井然有序，使讀者看了一目了然；

2．倒敘：開頭先“文”奪人，引起讀者的閱讀興趣，給讀者留下想象的空間，引起讀者的無盡遐思；

3．插敘：使情節(jié)緊湊；使人眼前一亮，煥然一新，引起讀者的閱讀興趣；

4．兩個或兩個以上資料互插敘式：更好地突出主要描述對象的特征，使他的特點被讀者給予肯定，更具有說服力。

九、插說：1.拉近距離，讓人倍感親切；2.引導人們，引入特定情境。

十、語句在文章結(jié)構(gòu)上的作用

1．總結(jié)全文；2.引起下文；3.承上啟下；4.前后照應；

5.推動情節(jié)發(fā)展或作鋪墊；6.埋下伏筆（前有伏筆，后有照應）

十一、開頭結(jié)尾是否重復

規(guī)律：這類問題，答案通常是否定的，主要求是原因。原因就是這兩句話（開頭與結(jié)尾）這樣寫的特點，通常是首尾呼應，結(jié)構(gòu)完整等；再寫上作者寫的用意。可以這樣回答：開頭結(jié)尾不重復，因為這樣首尾呼應，結(jié)構(gòu)完整，強調(diào)了什么事物的什么品質(zhì)或作用等。

十二、一個詞或一句話反復出現(xiàn)的作用：1.貫穿全文，強調(diào)??2.加強語氣表現(xiàn)作者感情

十三、夸張的作用：1.形象地表明了作者的某種感情；2.突出事物的特點

十四、對比的作用：1.反襯事物特點；2.突出中心

十五、貶詞褒用：1.形象寫出事物的特點；2.使文章富有情趣

一、文體限定

1.記敘文——包括寫實記敘文、通訊、報告文學、小說等以敘述為主，并輔以描寫、抒情、議論等多種表達方式的作品，以及有較強抒情意味并有一定形象性的作品。

2.議論文——包括典范的議論文和議論性散文。

二、試題采點

（一）記敘類

1.六要素與中心2.內(nèi)容概括與思路把握/線索結(jié)構(gòu)、思路方法/構(gòu)思

3.文章的社會意義與影響/寓意挖掘/主題理解、人物事件意義探究

4.重點詞句的理解分析點評鑒賞/語言品味/形象、語言、技巧的鑒賞

5.敘述描寫議論抒情襯托修辭等方法與作用/意境把握6.異同點比較

（二）議論類

1．論點、論據(jù)、論證的概括分析2．觀點與材料的關(guān)系，層次間的邏輯關(guān)系

3．關(guān)鍵詞與中心句的深層義、比喻義4．語言的準確嚴謹

三、常規(guī)命題要求與布局

1.重視知識能力與精神素養(yǎng)的結(jié)合2.重視對文章的整體把握和對關(guān)鍵內(nèi)容的理解

考查整體把握可從內(nèi)容、主旨、結(jié)構(gòu)等角度直接設(shè)問，也可從標題、關(guān)鍵語句等角度間接考查。

3.通過一定量的開放性試題考察多方面多層次的能力（積累——創(chuàng)新）

開放性試題的基本形式有：聯(lián)系實際舉例；情景假設(shè)；啟發(fā)感悟；措施方法；看法觀點（如：比較、歸納不同材料的共同觀點）；鏈接比較（如：選擇理由對一定的觀點進行分析與綜合表述）；任選角度闡述鑒賞

4.試題布局的一般要求

整體設(shè)置要有點有面，難易結(jié)合，既要把握文本，又要超越文本，但不能脫離客觀實際和語文學科；各題具有相對的獨立性，避免考點重復和互相提示答案；同一道題中的幾個問題之間要有內(nèi)在聯(lián)系，不能胡亂拼湊。

抒情散文比較強調(diào)對詩化語言的品味；近年的閱讀作品主題導向比較側(cè)重道法自然的理念和親情、友情的表達。

審美把握的一般規(guī)律：情景描述 — 人物性格— 主題揭示

人物—描寫—心理—性格

四、題組設(shè)置的可能模式

1.按照閱讀理解的規(guī)律設(shè)題：整體感知——局部深入——想象發(fā)揮

如：內(nèi)容概括——詞句理解——人物描寫與性格刻畫——想象（開放）

這類設(shè)題的作答一般從篩選、概括開始，進而結(jié)合語境理解詞句，最后通過品讀揭示主題。

2.按照文本的表達順序設(shè)題，各題指向的段落按順序出現(xiàn)，如果考查的是信息篩選，則目標很明確，但考點梯度設(shè)置無規(guī)律，主旨揭示、開放性表達等題目可能出現(xiàn)在前面。課外現(xiàn)代文閱讀命題舉例（30分）：

為母愛打開心窗

母親為兒子整理衣服時，發(fā)現(xiàn)兒子的襯衣袖口，也就是他握鼠標的那只手的袖口，紐扣松動了。

她決定給兒子釘一下，要不然，就掉了。

兒子很年輕，卻已是一名聲譽日隆的作家。天賦和勤奮成就了他的今天。母親因此而驕傲，驕傲的時候就想，她是作家的母親。

屋子里很靜，只有兒子敲擊鍵盤的噼噼啪啪聲，為他行云流水的文字伴奏。兒子在對著電腦寫作。他的思緒在既定的故事情節(jié)中恣肆飛揚，如醉如癡。母親能從兒子的神態(tài)上看出，他正文思泉涌。所以，她在抽屜里找針線時，不敢弄出一點兒聲響，惟恐打擾了兒子。還好，母親發(fā)現(xiàn)了一個線管，針就插在線管上。她把它們?nèi)〕鰜恚p輕推好抽屜，吁了一口氣。其實兒子從未說過她妨礙寫作，不過，她很會換位思考。

可她遇到了麻煩。當年的繡花女連針也穿不上了。一個月前她還穿針引線縫被子，現(xiàn)在明明看見了針孔，就是穿不進。

她不相信視力下降得這么厲害。再次把線頭伸進嘴里濡濕，再次用左手的食指和拇指把它捻得又尖又細，再次盡手臂之長讓眼睛與針的距離最遠，再次??再試一次。——還是失敗。

再試??

連續(xù)不斷??

兒子在對文章進行后期排版，他從顯示屏上看見反射過來的母親，突然怔住了。他忽然覺得自己就是那根縫衣針，雖然與母親朝夕相處，可他的心卻被沒完沒了的文章堵死了。母愛的絲線在他這里已找不到進出的“孔”，可還是不甘放棄。

兒子的眼睛熱了。分明是他在母親心中的形象已經(jīng)模糊了啊。他這才想起許久不曾和母親交流過思想，更別說照料她的衣食起居。

媽，我來幫你。兒子離開電腦，只一剎那絲線穿針而過。母親笑紋如花，用心為兒子釘起紐扣來，像是縫合一個美麗的夢。

兒子知道今后該怎么做了。因為，母親很容易滿足，比如只是幫她穿一根針，實現(xiàn)她為你釘一顆紐扣的愿望，使她付出的愛暢通無阻，如此簡單。

有時，母愛像個迷路的孩子，而使它找不到家門的，常常是我們這些兒女的粗心大意。

1．概括本文的故事內(nèi)容。（不超過40字。4分）

2．母親“很會換位思考”，她“換位思考”的具體內(nèi)容是什么？這種思考體現(xiàn)了母親怎樣的感情？下文哪句話能與之相照應？（6分）

3．母親“用心為兒子釘起紐扣來，像是縫合一個美麗的夢”，這個夢是什么？為什么

說是在“縫合”？（7分）

4．仿寫句子。（5分）

例句：有時，母愛像個迷路的孩子，而使它找不到家門的，常常是我們這些兒女的粗心大意。

5．從這篇文章寫到母親穿針引線給兒子釘紐扣的情節(jié)，我們可以聯(lián)想到哪首唐詩？兩個作品中表達的情感有什么相通之處，請你簡要說說自己的感受。（8分）

參考答案：

1.[整體感知·內(nèi)容概括]概括：母親想為兒子釘紐扣卻無法把線穿進針孔，兒子省悟，幫母親穿針引線。（4分）

2.[文章結(jié)構(gòu)·照應]母親“換位思考”的具體內(nèi)容是：如果我在工作，也不希望別人來打擾，所以現(xiàn)在兒子在工作，我不能打擾他。（3分）這種思考體現(xiàn)了母親全心全意為子女著想的感情。（1分）下文與之相照應的一句話是：兒子知道今后該怎么做了。（2分）

3.[重點詞句理解]這個夢是：父母愛子，也獲得孩子對父母的孝順、關(guān)心。（3分）因為這種互相關(guān)愛需要雙方的付出，如果只有父母愛子，孩子不懂回報，這種感情就會受損。先前母親想為兒子釘紐扣卻穿不進針線，此時的愛是單向的；只有當兒子省悟過來，幫母親穿針，才表明他沒有忘記母親對他的愛，并且知道回報，所以說是“縫合”。（4分）

4.[語言運用·仿寫]仿寫示例：有時，生活像個頑劣的孩子，而使它刁鉆難堪的，常常是我們對物質(zhì)追求的盲目無知。（5分，句式3分，內(nèi)容2分。）

5.[積累、拓展，深入理解主題]唐詩：孟郊《游子吟》（2分）兩個作品表達的相同情感是：母親對子女無微不至的關(guān)懷，子女對父母養(yǎng)育之恩的回報。（2分）圍繞父母愛子女、子女感念父母養(yǎng)育之恩的主題展開陳述，最好能貼近自己的生活實際。（4分）

附：小閱讀信息考查題的作答注意點

（一）主要考點：

一、概念（說明對象）的理解

二、文章內(nèi)容的理解（主概念以外的其他詞句）

（二）信息干擾：

一、選擇支的干擾

1.主次不分2.偷換概念3.答非所問4.無中生有5.遺漏散失6.把未然說成已然7.把偶然說成必然8.把個別說成普遍9.以偏概全

二、題干的干擾

1.說法（不）正確；與文義（不）相符

2.選項的提法全部屬于文章的內(nèi)容，而且正確，但題干給出限制，要求指出“（不）屬于文章某一項特定內(nèi)容”的選項。

做題的規(guī)律

做題時需要先弄懂這屬于什么類型，接著進行做題，共有三大步驟：1.審題——要求，范圍，附加條件；2.想題——根據(jù)上下文；3.答題——能摘抄的從原文摘抄，需概括時語言要簡潔、完整，多角度。

做完題要對答案，對答案有三大步驟：1.劃重點——不會的，與文章中心有關(guān)的，用不同的符號注記；2.背答案——答案比較好，語言比較好的背下來，收為己用；3.找規(guī)律——答案時時有很多是相似的，只要找出其規(guī)律，以后就容易了。

常見題型

（一）賞析題：1表達效果；2詞句的作用；3說明方法；

（二）是非題：4是否刪去；5可否刪去；6是否顛倒；

（三）修改題：7病句

第二篇：中考語文閱讀理解專項訓練 (119)

寂 寞 的 魯 迅（20分）

①當我們中的不少人在感嘆文化沙漠日益蔓延的時候，出版家和贊助商們正以飽滿的熱情和敏銳的洞察力糾正著這種偏見。名人名著的一版再版，使文化走下神秘的祭壇，還原成地地道道的生活方式。稍微留心都能在市井間找到一本梁實秋、林語堂的小品，徐志摩、戴望舒的詩，郁達夫、王映霞的情書。看到諸多令人怦然心動的文字和名字，不覺油然想起那些勇者隱士才子佳人“你方唱罷我登臺”的激動人心的年代。只是未見魯迅。

②是魯迅沒有知名度嗎？非也，且不說連中學生都能熟練背上幾句野草、百草園和三味書屋，單是一個阿Q式的悲劇人物就成就了今日眾多的喜劇明星。放眼百年中國文壇，還沒有誰敢說超過了魯迅。是魯迅著作不夠豐富嗎? 你只要在圖書館里翻閱一下《魯迅全集》的書目，便會驚嘆一個人怎么能用這么短的時間寫這樣多的文章，從而對比出“著作等身”的說法又何其渺小。是魯迅不值得重視嗎？也未必，全中國人民似乎都記得“最偉大的思想家、革命家、文學家”這句被反復強調(diào)的語錄式的評價。

③能夠使自己走向社會和日常生活的條件，魯迅自身都具備了。看來，被冷淡的緣由還得從深層次上去挖掘。思來想去，恍然大悟：的確，硬骨頭的魯迅還缺少點什么——悠閑、散淡、隨和、感性經(jīng)驗，抑或小家碧玉似的情調(diào)。他沒有周作人的閑情，徐志摩詩意般的纏綿悱惻，郁達夫的溫文爾雅，而這些恰恰以其感性十足的面目被今人心儀、景仰和摩娑。六十多年前魯迅曾批評小品文“雍容、漂亮、縝密”，是撫慰麻痹人的“小擺設(shè)”，如今他批評過的東西正是以附庸風雅的“擺設(shè)”使他“瀕臨危機”。是歷史嘲弄魯迅，還是魯迅調(diào)侃歷史？④魯迅的悲劇意義就在于，他首先是作為思想家的魯迅而存在。他摒棄感性，沒有風花雪月供人消遣的生花妙筆，有的只有充滿痛苦和悲吟的理性認識、靈魂拷問，是“長歌當哭”、“痛定思痛”的戰(zhàn)斗精神，是能夠殺出一條生存血路的匕首投槍，這些都無法給他帶來好運。如果說，幾十年前魯迅思想的超前性注定了他一世的孤獨寂寞，那么，幾十年后的世紀末，魯迅同樣難覓知音。他充滿鐘愛和期望的后世讀者，股掌間玩弄著金錢物欲，追逐著輕松、自在、浪漫和瀟灑，把“文化”作為燙金的標簽隨處張貼，（甲）已經(jīng)遠遠不習慣阿Q孔乙己閏土們呆頭呆腦的窮酸相，不習慣那個天寒地凍的大年夜里要了祥林嫂命的祝福聲，以及涓生和子君充滿傷逝意味的個性自由、婚姻解放，更不習慣他堅韌不拔的反封建吶喊，雖然時至今日封建意識還在以拉幫結(jié)派、“關(guān)系”、“后門”、腐化墮落等改頭換面的形態(tài)侵蝕著現(xiàn)代肌體。在日益物化的感性社會里，魯迅博大精深的思想和義無反顧的理性精神，作為珍奇的裝幀，被塵封在故紙堆中；作為實在的財富，卻被悄無聲息地遺忘了。

⑤有鑒于此，當學生不止一次地問我，為什么魯迅的作品不能成為暢銷書、流行色，我認認真真地告訴他們：（乙）魯迅是偉大的，而他的偉大之處，正在于他的“不合時宜”。

5．第①段中的“文化沙漠”比喻什么?（3分）

6．第②段的主要內(nèi)容是什么？（3分）

7．劃線句子（甲）中包括了魯迅先生的哪幾部作品？（4分）

8．怎樣理解劃線句子（乙）？（6分）

9．對本文意思理解不正確的兩項是（4分）

A．魯迅博大精深的思想和義無反顧的理性精神已逐漸被人遺忘。

B．魯迅充滿鐘愛和期望的后世讀者中，因習慣于輕松、自在、閑適、浪漫的生活，同樣難覓知音。

C．魯迅是寂寞和孤獨的。拜倫說過：孤獨的人是最有力量的。因此，孤獨和寂寞的魯迅是偉大的。

D．與梁實秋、林語堂、徐志摩、戴望舒、郁達夫的作品相比，魯迅的文章時代色彩過于濃重，在今天因為“不合時宜”而被人遺忘了。

E．被魯迅批批評過的“雍容、漂亮、縝密”，撫慰麻痹人的“小擺設(shè)”似的小品文，逐漸占有了魯迅文章在讀者心中的位置。

答案：5．（3分）沒有文化的地方。

6．（3分）魯迅知名度大；魯迅著作豐富；魯迅值得重視。

7．（4分）《阿Q正傳》《孔乙己》《故鄉(xiāng)》《祝福》《傷逝》

8．（6分）作為思想家的魯迅，他的文章中充滿了痛苦和悲吟的理性認識、靈魂拷問，是“長歌當哭”、“痛定思痛”的戰(zhàn)斗精神，是能夠殺出一條生存血路的匕首投槍，他永遠不可能與大多數(shù)人的“悠閑、散淡、隨和、感性經(jīng)驗”相提并論，這就是魯迅的偉大。（意思正確即可）9．（4分）C D

第三篇：中考語文記敘文閱讀理解專題輔導

中考語文記敘文閱讀理解專題輔導

一、關(guān)于記敘文：

記敘文是指記人、敘事、寫景、狀物等類的文章，在表達方式上以記述為主，但往往也間有描寫、抒情和議論，并沒有截然的劃分。它是一種形式靈活、寫法多樣的文體。古代的記、傳、序、表、志等，現(xiàn)代的消息、通訊、簡報、特寫、傳記、回憶錄等，都屬于記敘文的范疇。

二、知識點歸納：

（一）記敘文知識點歸納：

1、記敘的四種順序：順敘、倒敘、插敘、補敘。

（1）順敘：按照事情發(fā)展的本來順序進行敘述，依次從開端、發(fā)展寫到高潮、結(jié)局，文章的層次、段落和事情發(fā)展的過程基本一致，這就是順敘。順敘是最常見的敘述方式。

（2）倒敘：把人物、事件的結(jié)局，或人物經(jīng)歷、事件過程中最突出的片段，提到前面來寫，就是倒敘。倒敘有造成懸念、引起讀者興趣、啟發(fā)人們思考的藝術(shù)效果。

（3）插敘：在敘述進行中暫停一下，插入另外一段事，然后再把原敘述繼續(xù)下去，這就是插敘。插敘有追憶往事、補足有關(guān)情況的作用。

（4）補敘：在敘述結(jié)束后，又對前面的有關(guān)情節(jié)進行內(nèi)容上的補充，這就是補敘。

2、表達方式：敘述、描寫、抒情、議論。

（1）敘述：把人物的經(jīng)歷、行為或事情的發(fā)生、發(fā)展、變化表述出來，就是敘述。

（2）描寫：用生動形象的語言，把人物的形態(tài)、動作、或景物的狀態(tài)、特征等，具體細致地描繪出來，就是描寫。小說中運用描寫比較多，一般記敘文則只是在敘述中穿插一些描寫。這些描寫，按對象來劃分、大體可歸為人物描寫和環(huán)境描寫兩類。（3）抒情：

直接抒情：作者或作品中的人物在文章中直接公開地表白自己的喜怒愛憎感情，就是直接抒情。這種抒情方式在詩歌和抒情散文中運用較多，一般記敘文不宜多用。否則令人產(chǎn)生做作、乏味之感。

間接抒情：將感情滲透在寫景、敘事、說理之中，邊敘述邊抒情，邊描寫邊抒情，邊議論邊抒情，就是間接抒情。這是記敘文的主要抒情方式。采用這種方式抒情，可熔情、景、事、理于一爐，使文章更顯得豐富多彩、富有情味。

（4）議論：議論是論說文的主要表達方式，在記敘文中，它只是一種穿插在敘述和描寫中的輔助手段，一般表現(xiàn)為對文中敘述的事物畫龍點睛式地發(fā)表議論，即夾敘夾議。

3、記敘文六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

4、人物的描寫方法：肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫、神態(tài)描寫。從描寫的疏密來看又可分為概括介紹和細節(jié)描寫。從描寫的角度看還可分為正面描寫（直接描寫）、側(cè)面描寫（間接描寫）等。

5、常用寫作手法：象征、對比、（鋪墊）、照應（呼應）、直接（間接）描寫、揚抑。

關(guān)于象征手法：

以茅盾的《白楊禮贊》、周敦頤的《愛蓮說》為例，作者不是單純地贊美白楊、蓮花，而是借這些物來贊頌某些美德或具備這些美德的人。這種寫作手法，通常稱為“象征手法”。“象征手法”在詩歌、散文中是常見的手法之一。它一般用來贊頌美好的事物，體現(xiàn)作者對理想的追求，有時也可用來諷刺丑惡的事物，抨擊不合理的現(xiàn)象，它既可以通篇運用，作者并不點明，由讀者自己去體會象征的含義，也可以只用于某些章節(jié)片段，由作者直接點明象征的含義。恰當?shù)剡\用象征手法，可以把抽象的精神品質(zhì)，化為具體的可以感知的形象，從而給讀者留下深刻印象；可以把不便于明說的意思含蓄地表示出來，賦予文章以深意，從而給讀者留下咀嚼回味的余地。

（二）小說的要素：

小說是一種散文體的敘事文學樣式。人物、情節(jié)、環(huán)境是小說的三個基本要素。（1）人物：（主要人物的確定要看該人物能否表現(xiàn)小說的主題思想）（2）情節(jié)：（開端 /發(fā)展 /高潮 /結(jié)局)（3）環(huán)境描寫：自然環(huán)境、社會環(huán)境。

自然環(huán)境描寫--（主要包括人物活動的時間、地點、季節(jié)、氣候以及景物等。比如春夏秋冬，風雨云雪，以及山川，平原、草地、小河、公園等。）作用是為了表現(xiàn)人物的身份、地位、性格，烘托人物心情，渲染氣氛等。

社會環(huán)境描寫（主要是指人物所處的時代背景．以及小說中人物與人物之間的關(guān)系．如社會背景、歷史背景、時代背景等。）作用是交代故事的時代背景，推動情節(jié)的發(fā)展。

小說中的環(huán)境描寫與其它文體中的環(huán)境描寫的區(qū)別在于，它是為塑造人物服務的，是人物個性形成乃至于人物存在的理由和依據(jù)；而其他文體中的環(huán)境描寫一般沒有這樣的功效，至少這樣的作用不是主要的。例如寫景散文中有很多環(huán)境描寫，并且以自然景物的描寫為主，但它不一定以塑造人物為旨歸，而往往是借助于景物描寫直接抒發(fā)對這景物的感情，或者對這景物的象征物的感情。即所謂的“借景抒情”。

三、近年中考語段

《我的叔叔于勒》——95年：這封信------女婿起疑心。

《故鄉(xiāng)》——96年:（1）環(huán)境描寫一段（2）我問他景況——吸煙

93年:非常難——揀擇

98年:這來的便是閏土——說不出話來。

《變色龍》——97年：擰起眉頭——臉上洋溢著含笑的溫情。

《孔乙己》——98年：分茴香豆情節(jié)；排出九文大錢-----充滿了快活的空氣。孔乙己喝了半碗酒-----充滿了快活的空氣。

99年：孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人------叫孔乙己，他臉上------走去了。

三、記敘文考點：

縱觀中考所考記敘文，都具有以下特點：思想內(nèi)容健康，有較強的道德導引性；語言優(yōu)美，情感真摯；記敘文的文體特點突出，規(guī)范典型。

其考察角度有以下幾點：

１、考查對文章的整體感知和理解。

這種考題主要是考查考生是否讀懂了文章的內(nèi)涵，是否對文章記敘的中心了然于心。其文題的設(shè)置常與文章的標題結(jié)合在一起。如2003年重慶市題《生命中不能承受之痛》的第一題為：本文所說的“生命中不能承受的痛”具體指什么事？概括全文內(nèi)容回答。又如2003年武漢市題《一樁奇特的訴訟案》的第一題為：這樁訴訟案原因“奇特”在哪里？第二題為：用精練而明確的語言概括本文主旨。以上所舉三題均為最為常見的考查對文章整體感知和理解的命題形式。這種問題的本質(zhì)其實是要探尋文章記敘的事件的核心。

（教師應對學生做如下指導：對于這樣的問題最好不要急于作出回答。雖然這種問題常在前兩題中出現(xiàn)。但在做題時不妨先從其他題目入手，而把這種問題放在最后。在讀透文章的基礎(chǔ)上理清文章的脈絡(luò)，找出文章的線索，弄懂文章題目的表面含義和內(nèi)在含義，然后進行語言組織，完成答案。）

２、考查對文章重點詞句的理解。

這種考題主要是考查考生對文章個別詞句的理解能力。一般情況下，這些考查的詞句在文中都有其特定的含義，考生在解釋時要注意靈活運用，要符合文章的語言環(huán)境。典型考題如2003年新疆烏魯木齊市題《星期一早晨的奇跡》的第一題為：請根據(jù)語言環(huán)境，解釋文中兩個加點詞的意義。2003年重慶市題《生命中不能承受之痛》的第三題為：爸爸“讀懂了女兒通過手掌傳遞給他的語言”，女兒“語言”的具體含義是？2003年江蘇省鹽城市題《牽著母親過馬路》中第一題為：第（1）段中寫“年近花甲的母親喜不自禁”，第（7）段中寫“母親的眼中閃過驚喜”。母親為什么喜不自禁？母親為什么眼里閃過驚喜？這幾道題或針對詞語或針對句子設(shè)計題目，要求考生進行正確理解。這些詞和句

子一般來說都是理解文章內(nèi)涵的關(guān)鍵部分。

（教師對學生的指導：做這類題目要把握一個準則：詞不離句，句不離段，段不離文。也就是說解釋詞語和句子都必須回到文章中去，在詞語和句子所在的特定語言環(huán)境中進行理解。決不可望文生義，隨意揣測。做題步驟是（1）看清題干要求，鎖定詞句。（2）回到文中，還原詞句位置。（3）劃定語言環(huán)境，前后勾連，綜合信息。（4）組織語言，完成答案。）

３、考查對文章描寫手法的掌握。

對于記敘文而言，描寫手法的運用是其最為重要的寫作特點。一般來說，凡考記敘文閱讀，描寫手法大多是必考內(nèi)容。所以考生必須將動作、語言、心理、神態(tài)、環(huán)境描寫的特征熟記于心。對這幾種描寫手法的作用也要牢牢記住。典型考題如2003年陜西省題《最美的眼神》中第四題是：在塑造雒老師形象時，本文運用了什么描寫手法？2003年我市試題《擔子》第四題為：文章開頭部分．．的景物描寫有什么作用？2003年河南省題《選擇》第一題為：第（6）段中劃線句子屬于——描寫，表現(xiàn)了父親——————的心理。這幾道題考查的都是最常用的描寫方法，對這樣的題目，考生要爭取獲取滿分。

（教師對學生的指導：做這類題目，只需把握一點。那就是準確區(qū)分各種描寫手法，特 別要注意心理描寫與語言描寫的區(qū)別。此外各種描寫的作用要記牢，并且要注意結(jié)合文章具體內(nèi)容來回答其作用。）

４、考查對文章修辭運用的理解與作用。

修辭運用在記敘文中必不可少，修辭運用得好，可以使文章更生動，更形象，使文章更富有表現(xiàn)力。修辭有兩種，一是詞語的鑄煉，二是比喻、排比、擬人等修辭手法的運用。這兩項內(nèi)容都是中考記敘文閱讀的重要考查內(nèi)容。如2003年海南省題《母親的純凈水》的第三題為：在“如果她把它看作是一件丑陋的衣衫，那么它就真的遮住了心靈的光芒”這句話中，有人說可以將“丑陋”改為“丑惡”。你認為可不可以？請說明理由。2003年河南省題《今晚入夢》第一題為：第（2）段中作者把————比喻為“祥和的云光”，這個比喻形象的表現(xiàn)了————。2003年山西省題《捅馬蜂窩》的第七題為：文中加“─——”的句子用了比喻，結(jié)合文章理解其運用的妙處。從以上幾體可以看出，中考語文記敘文閱讀對修辭的考查難度并不大，修辭手法多集中在比喻等最常見的形式上。

（教師對學生的指導：辨析詞語的修辭效果要注意分析詞語的意義、色彩、輕重、詞性等，既要分析其不同之處，又要分析其相同之處，更要分析出為什么要用這個詞。至于分析修辭手法的表達效果首先要掌握修辭手法的常規(guī)作用，比如比喻的表達作用一般是可以使文章表達更生動、形象，排比的表達作用主要是可以增強語言的表達力度，加強語言的氣勢。其次要具體結(jié)合文章內(nèi)容具體說明怎樣更形象了，怎樣有氣勢了。）

５、考查對文章思路的把握。

檢驗考生是否對文章的內(nèi)容掌握了，最好的辦法就是讓考生將敘述的過程寫出來，也就是理出文章的脈絡(luò)。中考中此類考題比較常見，如2003年山西省考題《捅馬蜂窩》的第二題為：圍繞捅馬蜂窩這件事，作者精心安排的思路是：————“我”捅馬蜂窩————后院又有了馬蜂窩。2003年山東威海市題《智慧的美麗》的第二題為：讀完全文，請你用恰當?shù)脑~語說明“我”的情感（心理）變化。（）——（）——（）----（流淚）。2003年北京市題《月是故鄉(xiāng)明》的第一題為：作者在第4、5段中追憶了那些童年趣事？請按先后順序填寫，（）——（捉知了）——（）——（）——（）。

（教師對學生的指導 ：做此類題從兩點入手，一是讀透文章內(nèi)容，弄清所敘事件的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。二是充分利用題目所給的提示結(jié)合文章內(nèi)容進行前后推理。在上面幾例中，需要學生填寫的只是整個思路的一部分，學生應根據(jù)已知信息結(jié)合文章內(nèi)容進行推斷。）

６、考查學生知識遷移的能力與創(chuàng)新的能力。

近年的中考題中，為適應新課標的要求，在閱讀題中出現(xiàn)了大量的開放性試題。這些題目或引導考生對文章進行深入思考，或啟發(fā)考生運用已有知識進行創(chuàng)新寫作。可以說，這種考題現(xiàn)在已成為各地命題的首選形式。在２００３年的考題中，這種開放性的試題屢見不鮮。如２００３年上海市題《成全一棵樹》的第４題為：第１７段寫道：“他百感交集。”如果你是一個戲劇或電影的編劇，請你為他設(shè)計一段獨白。２００３年江蘇鹽城市題《牽著母親過馬路》的第６題為：這篇文章寫得

很感人，（１）你認為最使自己感動的內(nèi)容是什么？（２）你受到了什么啟發(fā)或教育？（能恰當引用古詩文、語言優(yōu)美者可另加１－２分）。２００年陜西省題《最美的眼神》的第５題為：讀完這篇文章后，你最想對老師說些什么？請寫出你想說的話來。

（教師對學生的指導：開放性試題要用開放的眼光來對待。首先，做這類題不可循規(guī)蹈矩，只要不逾越提干的要求，盡可以暢所欲言。其次這類題目想象性較強，考生要根據(jù)要求大膽想象，如上面第一例就必須圍繞“百感交集”展開想象，何謂“百感”？興奮、愉悅、苦澀、痛苦等等都有才是百感。寫作時就不能只寫一種感受。再者，這類題目最講究個性，講究語言。在寫作是要把自己平時的閱讀儲備發(fā)掘出來，寫出文采，寫出個性，寫出獨特。上面第二例中明確指出“能恰當引用古詩文、語言優(yōu)美者可另加１－２分”，其目的就是要考生盡其所能，考出水平。）

四、【復習指導】

針對中考考點，復習時應主要掌握以下幾點：

第一、了解記敘文的六“要素”，即時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果，有些記敘文還要注意對環(huán)境的分析。分析清楚每個要素的作用，有助于從整體上把握文章的內(nèi)容。

整體感知文章一般從以下幾個方面人手：

①．理解文章的總體思路，弄清結(jié)構(gòu)層次；

②．理解文章各段之間的關(guān)系、順序，進一步整體把握文章；

③．概括各段、各層的大意，明確詳寫、略寫與中心的關(guān)系，歸納中心意思。；

④．感受作者所表達的思想感情。

第二、分析掌握貫穿全文的線索。記敘文的線索主要有以下幾種類型：以時間的推移和地點的轉(zhuǎn)換為線索，以人物為線索，以事件為線索，以行蹤為線索，以人物思想感情的變化或作者思想感情的變化為線索，等等。分析線索有助于把握行文的思路和全文的結(jié)構(gòu)。

第三、弄清文章的記敘順序。常見記敘順序有三類：一是按時間順序安排情節(jié)，包括順敘、倒敘、插敘等；二是按空間順序安排內(nèi)容；三是按材料不同而分門別類敘述內(nèi)容。分析記敘的順序，可準確地把握文章的條理、層次，體會不同的敘述方式對表達文章中心的作用。

第四、分析文章的結(jié)構(gòu)層次，歸納中心思想。

分析文章的結(jié)構(gòu)層次一般有以下幾種方法：

以寫事為主的文章：①．按事情發(fā)生發(fā)展的先后時間分析；②．按事情發(fā)生發(fā)展的地點轉(zhuǎn)換分析；③．按事情發(fā)展的階段分析。

以寫人為主的文章：①．按人物成長的階段分析；②．按人物所在的不同地點分析；③．按表現(xiàn)人物不同性格特征的不同條件分析；④．按人物感情的變化分析。

以寫景狀物為主的文章：①．按人物觀察景物的觀察點的變化，即空間變化分析；②．按不同時間的不同景致的變化，即時間變化分析。

歸納文章中心思想的方法一般有：①．分析文章標題：有的文章標題可揭示文章的中心；②．分析文章的結(jié)尾：有的記敘文卒章顯志，用簡短的議論、抒情揭示文章中心；③．分析文章中議論抒情的句子，這些句子往往與中心密切相關(guān)；④．結(jié)合概括各段大意的基礎(chǔ)上歸納中心；⑤．有些文章比較復雜，必須從多方面人手，綜合分析，才能全面準確地把握文章中心。分析文章，歸納主題，屬于分析、概括、綜合的表述能力的考查。切忌脫離文章，架空分析，一定讓分析在文章中有依據(jù)。

第五、了解記敘的人稱。包括：第一人稱；第二人稱；第三人稱。記敘文常見的人稱是第一人稱和第三人稱，少數(shù)如書信、為了表達的特殊需要等情況下才使用第二人稱。

第六、掌握記敘的中心和記敘的詳略。與文章中心關(guān)系密切的內(nèi)容是要詳寫的，相反，與文章中心有關(guān)系但關(guān)系不密切的是要略寫的。

第七、分析描寫的作用。描寫可分為人物描寫和環(huán)境描寫。人物描寫的主要方法有肖像、語言、行動、心理、細節(jié)描寫，還有正面描寫和側(cè)面描寫。環(huán)境描寫的主要方法有自然環(huán)境、社會環(huán)境描寫。閱讀記敘文要注意研究分析各種描寫方法，并理解不同方法對不同主題的表達作用。特別要注意人物描寫、景物描寫對突出文章中心的作用，理解正面描寫與側(cè)面描寫的作用，進而分析把

握文章的寫作特色。

第八、注意分析記敘文中的議論和抒情文字。議論和抒情均有直接與間接之分，它們都是記敘文中的關(guān)鍵部分，分析它們的作用對把握全文的中心大有助益。

第九、注意分析生動、有力的詞語，品味記敘文的語言，特別要注意分析各種修辭手法的表達作用。

第十、注意找出重點段落、關(guān)鍵語句、中心句，理解其在文中的作用，理解一些語句的深層合義，理解詞語在上下文中的合義。

這部分內(nèi)容包括文章中近義詞、關(guān)聯(lián)詞的選用；聯(lián)系語境揣摩詞語或句子的特定含義；理解詞語或句子的淺表意思和深層含義；體會詞語或句子的表達效果與表達作用，各種修辭在文中的運用與作用等。

十一、區(qū)別認識敘述、描寫、說明、議論、抒情幾種不同的表達方式，理解其在文中的表達作用。

記敘文的表達方式以記敘文為主．兼用描寫、議論、抒情。記敘文的表現(xiàn)手法是多方面的：①．記敘文的記敘順序有順敘、倒敘、插敘。②．記敘文中的描寫可分兩大類：一是人物描寫，包括肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫、細節(jié)描寫等，以此突出人物的性格特征；一是環(huán)境描寫，包括社會環(huán)境和自然環(huán)境的描寫。描寫有正面也有側(cè)面描寫，描寫有的結(jié)合各種修辭手法作生動、形象的描寫以突出強調(diào)描寫的對象，有的則是運用白描，使文字樸實、簡練、干脆。③．記敘文中的抒情有直接抒情，有間接抒情。直接抒情是在記敘的基礎(chǔ)上直接抒發(fā)自己對事物的思想感情。間接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在敘述描寫的字里行間自然滲透作者的感情。閱讀時要注意接受感染和美的熏陶。④．記敘文中恰當?shù)拇┎遄h論往往使文章錦上添花，起到畫龍點睛的作用，尤其是文章末尾的議論。就是段與段之間用上一兩句議論，也能起到承上啟下的妙用。⑤．記敘文中的語言特色，因文而異、因人而異，或樸實或生動；或豪放或婉約；或清新或凝重；或直白或含蓄。閱讀時要細加體會。

十二、記敘文中的景物描寫的作用

初中階段的課文以記敘文為主，而記敘文又離不開描寫，學生對描寫這種表達手法不能夠很好的理解，常常把描寫的內(nèi)容與作用相混淆。

景物描寫主要是為了顯示人物活動的環(huán)境，使讀者身臨其境。初步分析主要有以下幾個作用。

（一）、交代故事發(fā)生的時間、地點，揭示作品的時代背景

如《孔已己》中開頭對魯鎮(zhèn)酒店的格局的描寫“魯鎮(zhèn)的酒店的格局，是和別處不同的：都是當街一個曲尺形的大柜臺，柜里面預備著熱水，可以隨時溫酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文銅餞，買一碗酒。”交代了當時的社會背景和具體的人文特點。

（二）、渲染氣氛，烘托人物心情

如《我的叔叔于勒》中，去哲爾賽島旅行的途中，“像平靜的大理石桌面的海面”烘托了菲利普 一家人的愉悅心情，而歸途中“陰影般的哲爾賽島”則烘托了一家人失望、沮喪的心情。

（三）、展示人物性格

如《驛路梨花》中對小茅屋的描寫：① “白木門板上用黑炭寫兩個字：?請進?” ②“火塘里的灰是冷的，顯然好多天沒人住過了。一張簡陋的磊竹床鋪著厚厚的稻草。倚在墻邊的大竹筒里裝滿了水。” ③“墻上寫著幾行粗大的字：?屋后邊有干柴，梁上竹筒里有米，有鹽巴，有辣子。?”這都反映出主人的熱情、好客、細心的性格。

第四篇：中考語文閱讀理解答題技巧

中考語文閱讀理解答題技巧 2010年11月30日

中考語文閱讀理解答題技巧，整體感知、快速閱讀的技巧：（1）瀏覽標題，領(lǐng)悟基本內(nèi)容：標題有時暗示主旨、有啟迪文章思路的作用、提供答題的方向等；（2）辨識文體（記敘文、議論文、說明文、散文），分析重點文意；（3）精讀首尾，揣摩主題思想：首尾往往發(fā)現(xiàn)作者所表達的中心。

一、整體感知、快速閱讀的技巧：

（1）瀏覽標題，領(lǐng)悟基本內(nèi)容：標題有時暗示主旨、有啟迪文章思路的作用、提供答題的方向等。

（2）辨識文體（記敘文、議論文、說明文、散文），分析重點文意。

（3）精讀首尾，揣摩主題思想：首尾往往發(fā)現(xiàn)作者所表達的中心。

二、答案來源：

a采摘材料中的原文、關(guān)鍵詞語或語句（諸如抓住議論句、抒情句和特殊修辭句、文段中的關(guān)鍵形容詞和動詞）。

b提煉篩選主要的，剔除次要的。即先用自己的話或材料中的語句來概括歸納，再加以合并濃縮，留下重點語句。

三、友情提示：

1注意審題，領(lǐng)會出題者意圖，圍繞題目要求作答，防止答非所問。

2辨識文體，根據(jù)文體知識作答；答題應有條理、書寫規(guī)范。

3遇到開放性或談看法感受的題目必須結(jié)合文章的中心意旨（中心論點）來發(fā)散，可適當摘錄文中重點語句回答，并盡量結(jié)合實際感受、引用的相關(guān)名言警句或美文精練概括。

四、文體知識備忘錄：

（一）說明文閱讀

1、明確說明對象：辨析說明對象可以：

a.看文章題目；

b.根據(jù)說明語段的內(nèi)容進行分析概括

2、概括說明內(nèi)容：事理說明文說明內(nèi)容一般可概括為：本文主要說明（說明對象）的構(gòu)造、形態(tài)、性質(zhì)、特點、變化、成因、工作原理、功用等方面。（視具體說明對象的哪些內(nèi)容而定）

3、明確說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序常見的有：

a.從概括到具體；

b.從整體到局部；

c.從主要到次要；

d.從現(xiàn)象到本質(zhì)；

e.從原因到結(jié)果；

f.從特點到用途。

事理說明文一般都采用邏輯順序的說明順序。

4、明確說明方法:

（1）說明方法：a.下定義（模式：什么是什么）；b.舉例子；c.作比較；d.列數(shù)字；e.打比方；f.分類別；g.列圖表

（2）分析說明方法的作用：a、先指明所用的說明方法；b、再聯(lián)系說明內(nèi)容分析該說明方法說明了事物的哪方面的特征。

5、說明文語言的準確性答題規(guī)范：答：不能刪去，“xx”表示……，去掉后就變成了……影響了說明文語言的準確性。（不符合實際情況或過于絕對化）

6、明確說明文的結(jié)構(gòu)（作為劃分層次的依據(jù)）：常用的結(jié)構(gòu)模式： 總--分、分--總、總--分--總等，事物說明文多用總分式，其“分”的部分又常按并列方式安排。

（二）議論文閱讀

1、找準論點：標題、開頭、篇末、不明顯需精練概括。還可以通過分析論據(jù)來找論點。因為論據(jù)是證明論點的，分析論據(jù)，看它證明的是什么問題，這個問題就是論點。或者分析題目，有的標題不是論點，而是論證話題，作者對論題的看法就是中心論點。

2、分析論據(jù)類型：事實論據(jù)、道理論據(jù)。考點：補充一個論據(jù)；（要緊扣論點，選取真實典型的事例）

3、明確論證方法：舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證、引用論證一般指引用了名人名言做論據(jù)的。比喻論證指論證的語句采用了比喻這種修辭手法的。對比論證一般須找出正反兩方面的論述。考點：分析論證的作用：1.指明所用的論證方法；2.分析該論證方法證明了作者的哪個觀點。（一般是本段的中心句（段首）或所采用論證方法的前一句）

4、論證結(jié)構(gòu)：一般結(jié)構(gòu)：提出問題－分析問題--解決問題(即引論--本淪--結(jié)論)。

5、分析議論文的語言特點（準確性、概括性）

6、議論文一般開頭由某件事、一則名言、寓言故事等生發(fā)議論。所以它們的作用是：作為引子，引出論證的話題。

7、議論文常用設(shè)問句作過渡，反問句式以示強調(diào)。

（1）設(shè)問（手法）句的作用：吸引讀者注意，啟發(fā)讀者去思考，發(fā)人深思。（2）反問（手法）句的作用：加強語氣，強調(diào)作者的觀點，發(fā)人深思。

（三）記敘文閱讀:

1記敘的順序：順敘、倒敘、插敘。倒敘：把事情的結(jié)局或某個最突出的片段先寫出來，然后寫事情的發(fā)生、經(jīng)過等。倒敘作用：倒敘一般是為了突出中心、使內(nèi)容集中，對比鮮明、或使敘述有波瀾、或為了造成結(jié)構(gòu)懸念，引人入勝。

2、記敘的線索：一般有：以時間為線索、以事件（某物、地點的轉(zhuǎn)換、感情的變化、“我”的見聞感受）為線索。

3、記敘的人稱：

（1）第一人稱（以’’我“的口吻展開敘述）寫法的作用：以當事人的身份敘述，使故事顯得真實（作為故事的見證人）、自然、有親切感。

（2）第三人稱寫法不受任何限制，寫起來開闊充分。

（3）第二人稱記敘，最貼近讀者，使人感到特別親切。

4表達方式：記敘、抒情、描寫、說明、議論

5描寫方法：分兩類：人物描寫和環(huán)境描寫。

（1）人物描寫：肖像（外貌）、語言（對話）、動作（行動）、神態(tài)、心理、正面、側(cè)面、細節(jié)。何為細節(jié)描寫：對人物的肖像、動作、神態(tài)等的細微處的具體描寫。

（2）環(huán)境描寫的作用：交代故事發(fā)生的時代背景；表現(xiàn)人物的身份、地位和活動場所；襯托人物的心情；渲染氣氛。

（3）側(cè)面描寫：用他人的反應、與其他人物對比表現(xiàn)人物

6、以寫景抒情為主的記敘文，要理清寫景的順序，找出觀察點（定點觀察或移步換景）。（1）觀察角度：平視（遠視）、仰視、俯視。

（2）觀察的手段：視覺、嗅覺、味覺、觸覺、聽覺。

（3）感受的形式：形、色、聲、香、味、光、感。

7、抒情方式：直接抒情和間接抒情。間接抒情一般指借景抒情、寓情于景、情景交融。

8、品味藝術(shù)特色：一般指品味文章（包括品位小說）的構(gòu)思、布局、表現(xiàn)手法和語言特點。回答時看它的構(gòu)思是否新穎巧妙；情節(jié)是否跌宕起伏；是否運用對比、諷刺、夸張、烘托、以小見大等表現(xiàn)手法；

9、散文特點：形散而神不散。形指結(jié)構(gòu)，神指中心意旨寫作手段：借景抒情、寓情于景、托物言志的象征手法。

10、當回答回答文章中某一內(nèi)容有何作用時可從三個方面考慮，（1）內(nèi)容方面，如深化主題、強調(diào)感情等；

（2）結(jié)構(gòu)方面的，如過渡、呼應等；

（3）語言方面，如引人入勝、生動活潑等。

11、標點符號的作用：

引號：（1）表引用

（2）反語，表諷刺否定

（3）表強調(diào)

（4）特指

破折號：（1）表解釋說明

（2）表意思的遞進或轉(zhuǎn)折

（3）表聲音延長

（4）表插說或中斷。

省略號：（1）表內(nèi)容的省略

（2）表靜默或思考

（3）表語言的中斷

（4）表說話斷斷續(xù)續(xù)（5）表話未說完，語意未盡

12、小說三要素：情節(jié)、人物、環(huán)境小說結(jié)構(gòu)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局（有的前有序幕后有尾聲）

13常見寫作方法：象征、對比、襯托、烘托、反襯、先抑后揚、欲揚先抑、以小見大（小說）、托物言志、借物喻人等。

14語句在文章篇章結(jié)構(gòu)上的作用：總起全文、引出下文、作鋪墊、過渡（承上啟下）、前后照應、首尾呼應、點題、總結(jié)全文。

15、語句在表情達意方面的作用：渲染氣氛、烘托人物心情（形象）、點明中心（揭示主旨）、突出主題（升華主旨、深化中心）

16語言特點評價用詞：準確、生動、形象、通俗易懂、語言簡練、簡潔明了、委婉含蓄、意味深長、富有感染力等。

17、圍繞短文談談自己的看法或體會或感受：答題模式：先用1句話概括出自己的看法或體會，再用2-3句話談談理由，可以擺事實、講道理、若題目有相關(guān)要求，還要結(jié)合親身經(jīng)歷

2011年中考命題作文題型透析

1.單字題。

（1）命題方式探微：所謂“單字題”，就是指文題是一個字，比如，名詞單字題“書”、“路”、“橋”，動詞單字題“讀”、“問”、“看”，形容詞單字題“忙”、“雜”、“新”，等等。單字題的寫作范圍明確，降低了作文的審題難度，但也增加了考生審題時犯錯誤的機會，所以要慎重審題。

（2）審題思路點撥：寫獨字題作文，要注意這個詞的本義、比喻義和引申義，寫作時，要么寫它的本來意義，要么寫它的比喻意義，要么寫它的引申意義，不要全面思考，只要抓住?點就行，這叫做“攻其一點，不及其余”。比如“讀”，可寫它的本來意義“讀書”，也可寫它的比喻意義“讀人生”、“讀社會”、“讀人”等，在“讀”的后面加上適當?shù)馁e語，或在其前后分別綴上適當?shù)脑~語，這樣文章寫起來就會具體而不空泛了。

2.雙字題。

（1）命題方式探微：所謂“雙字題”，指文題是兩個字的詞語。這類文題寫作范圍較大，題旨有時不夠明朗，比如，“蠟燭”、“習慣”、“幸福”、“攀登”等。雙字題雖然審題對象集中而明確，但由于提供的審題信息相對較少，因此也容易讓考生產(chǎn)生偏讀甚至是誤讀，所以對題目的準確審讀便成為寫好此類作文的關(guān)鍵。

（2）審題思路點撥：雙字題審題時可采用“補足因素法”。雙字題往往條件少，題意隱蔽空泛，審題時，在不改變原題題意的前提下，可以在自己的頭腦中給原題補加一些新因素，使題旨顯露出來。如寫《變化》，有位同學就在“變化”的前面補加一個新因素“奶奶的”，這樣寫作范圍就明朗多了，然后他就選取 “奶奶的變化”這個角度，寫奶奶從看不慣年輕人跳迪斯科到自己上街加入老年秧歌隊，反映了社會主義精神文明給人們的精神生活帶來的巨大變化，收到以小見大的效果。再如寫《心愿》，可選取“我的心愿”、“老師的心愿”等角度來取材立意。

3.短語題。

（1）命題方式探微：短語題就是題目以短語形式出現(xiàn)，如“一件小事”、“激動人心的時刻”、“用心看世界”、“風雪路上”、“我學會了關(guān)心別人” 等。一般來說，在單字題、雙字題的前面或后面添加上適當?shù)男揎椈蜓a充成分，就變成了短語題。比如，在單字題“看”的前面添加狀語“用心”，在后面添加賓語 “世界”，就變成了一個短語題“用心看世界”，短語題由于具有一定的修飾補充限制成分，所以題旨相對比較明朗。

（2）審題思路點撥：遇到短語題，先要辨別其意思是否完整，審題時是否需要增補其他成分。議論性和說明性的文題，一般不用增補，記敘性文題則不同，除部分題目如“她有一顆純真的心”之類外，相當數(shù)量的文題都需要先增補必要的成分才能進行審題。這是因為，短語充當題目，外延一般較大，取材范圍較廣，要寫具體的人、具體的事、具體的景，沒有一定的限制則很難把文章寫具體了。如果是動賓式短語，可補上主語，如“看電影”，可補“我”、“我們”、“張叔叔”等；如果是表示領(lǐng)屬關(guān)系的偏正式短語，需要補上謂語，如“鄰居家的小男孩”，可補“不聽話”、“真淘氣”、“很聰明”等；如果是修飾性的偏正式短語，多數(shù)情況下既要增補主語，又要增補謂語，如“幸福的家”可補成“她有一個幸福的家”。

4.句子題。

（1）命題方式探微：句子題，即作文題目是一個句子。由于句子題本身包涵著相對完整的意思，只要細心梳理其結(jié)構(gòu)，便可領(lǐng)會題目規(guī)定的大體要求。一般情況下，句子充當題目的現(xiàn)象多出現(xiàn)在記敘性文體中，說明性和議論性的文體中相對少些。（2）審題思路點撥：結(jié)構(gòu)較復雜的長句，由于其修飾補充成分較多，審題的難度就大些。例如，“我班最近來了一個女同學”這個題目中，“同學”這個賓語點明記敘的對象；“女”字表明這個“同學”的身份，選材應注意女性的特點；“一個”點明“同學”的數(shù)量，寫兩個或多個顯然跑題了；“最近”限定時間范圍，寫“最近”以外的時間就不符合題意；“我班”二字，提供了空間范圍，應寫本班的故事才對應得上；題目中的“了”字，不是可有可無的，它表示這個“同學”已經(jīng)來到，而不是尚未來到或?qū)⒁獊淼剑热舭选傲恕弊指膿Q為“的”字，題目的語法結(jié)構(gòu)就會發(fā)生變化。相比較而言，像“我的媽媽”、“風箏是這樣制作的”“有志者事竟成”等，題意簡明，審題時曲折少，省力些

2011年中考半命題作文題型透析

一、命題方式探微

半命題作文就是命題人限定題目一部分內(nèi)容，學生要根據(jù)要求先將題目補充完整，然后再進行寫作的命題形式。這種題型的最大特點是，有一半或一部分的命題權(quán)掌握在作者手里，即把選材、立意的自由留給了作者。從形式上看，有兩種命題模式：一是題目獨立出現(xiàn)，如，“_________ 的滋味”。二是題目與提示（導語）相結(jié)合，如，“我不依戀_________”，文題前有溫馨的提示：“因為不堅持，天空中的云才展現(xiàn)萬般風貌；因為不依戀，樹木才有春天的新生；因為不停留，小溪才能涓流不息。”半命題作文結(jié)構(gòu)形式往往有以下幾種：（1）命前半題。如，給我一個_________。（2）命后半題。如，_________的瞬間。（3）命中間部分。如，_________真_________。（4）命首尾部分。如，當我面對 _________的時候。

二、審題思路點撥

寫好半命題作文的關(guān)鍵是補全文題，補題是一個復雜的過程，要涉及立意、選材、構(gòu)思、布局等各個方面，千萬不可草率。補寫文題時應注意以下幾點：（1）反復琢磨已命好的半個題目以及前后的提示和要求，然后選出自己最熟悉的、感悟最深的來補充題目。要求中如果有文體限制，就必須按文體特點來補題，如果是“文體不限”的，就要結(jié)合自己的寫作特長將題目補全。（2）選詞補題要力避千“空”一“詞”的雷同現(xiàn)象，應打破慣常的思維定勢，全方位、多角度地發(fā)散思維，一要求異求新，二要避俗求新，三要避生求新，這樣你的文題才能獨樹一幟。（3）選詞切忌大而空，沒有實實在在的“著陸點”，比如，寫“感悟_________”，如果選擇“大自然”、“人生”、“生活”這一類的詞語，寫起來只能泛泛而談，很難寫深寫透，更不易寫出自己的真情實感，只有從小處切入，才能寫得具體，寫得生動

2011年中考材料作文題型透析

1、命題方式探微：材料作文一般是指命題者給出一則文字或圖畫材料，要求考生根據(jù)要求作文。中考與高考材料作文有所不同，高考材料作文又叫“命意作文”，一般要求考生根據(jù)所給材料自己命題進行寫作，而中考考查的角度多種多樣，或改寫材料，或續(xù)寫材料，或擴寫材料，或根據(jù)材料寫讀后感，或針對材料中的“現(xiàn)象”寫短評，或根據(jù)材料自己命題作文（即命意作文）。一般來說材料作文由材料和要求兩部分組成，材料按形式分，有記敘性材料（故事、寓言等）、引語式材料和圖畫式材料。

2、審題思路點撥：這里重點談談“命意作文”的審題思路。由于材料作文的材料本身包含著深刻的道理（圖畫式材料有深刻的寓意），是作文觀點的重要載體，并成為寫作者的立意指向，所以材料是審題的第一出發(fā)點，讀懂材料是寫好作文的關(guān)鍵，審題變?yōu)閷彶牧稀Ｄ敲丛鯓訉彶牧夏?首先，必須全面把握材料，切不可斷章取義，只抓其只言片語，以偏概全。其次要找準突破口，材料的關(guān)鍵詞句是審材料的突破口，關(guān)鍵詞句（開頭句、結(jié)尾句、對話句、結(jié)語句）往往是“文眼”，它蘊含著材料的主旨，抓住這些關(guān)鍵句，就基本上能把握材料主旨，準確理解材料，正確立意。如果是圖畫材料，因為它沒有點題句，也沒有提示語，這就要看清楚這幅圖畫夸張了什么、變形了什么、突出了什么，然后從中悟出圖畫的寓意，若是幾幅圖畫，這就要根據(jù)圖畫內(nèi)容前后的關(guān)系來把握其寓意了。在讀懂材料的基礎(chǔ)上，要盡量在立意上求準求新。求準，就是主題必須從材料中得來，不可脫離材料；求新，就是要努力突破慣常的思維定勢，發(fā)人之所未發(fā)，力求“人無我有，人有我新”，在“新”字上下功夫。

2010年中考作文題目匯總

38.龍巖2010年中考作文題：我想對你說或人生需要磨練

從下面兩題中任選一題寫作。不少于650字，不能出現(xiàn)真實的地名、人名，不得抄襲。

(1)以“我想對你說” 為題寫一篇記敘文。

(2)以“人生需要磨練”為題寫一篇議論文。

39.晉江2010年中考作文題:

請以”竭盡全力"為題寫一篇文章。

要求：

1、除詩歌之外，文體不限。

2、要有自己的體驗和感悟，不得抄襲；

3、不少于600字；

4、文中不能出現(xiàn)真實的校名和人名。40.江西南昌2010年中考作文題：我讀__________

要求：

1、橫線上填寫“一本書的名字”。

2、作文字數(shù)不少于600。

3、文章中不得出現(xiàn)真實的校名，老師名，學生名。41.濟南2010年中考作文題：幾點___在心頭

42.2010年青島中考的作文題延續(xù)了往年的“二選一”類型，考生在兩個題目中選擇一個作答，一個題目是話題作文，圍繞“習慣”給出了三段話，第一段話是字典中對“習慣”一詞的解釋定義，第二段話是培根一句關(guān)于習慣的名言，第三段話則是關(guān)于習慣的民間諺語，要求考生以“習慣”為話題作文；

另一個則是一個半命題作文“??讓我久久不能忘懷”。43.淄博2010年中考作文題：生日快樂 44.棗莊2010年中考作文題：發(fā)現(xiàn)詩意

我們身邊最平凡瑣碎的生活場景里，總有一些彌足珍貴或讓人心儀的因素，這個因素可以稱為詩意。詩意也許是最親近的人給予你的愛意，也許是不經(jīng)意間心靈受到的觸動，也許是驀然回首時記憶里的一縷溫情???

請以“發(fā)現(xiàn)詩意”為題目，寫一篇文章。

要求：①你可以選擇你最能駕馭的文體，選取最熟悉的場景、細節(jié)，表達你的真情實感;②文中不要出現(xiàn)真實的校名、姓名;③不得抄襲;④600字左右。45.東營2010年中考作文題：____給了我____ 46.煙臺2010年中考作文題：總想對你唱支歌 47.濰坊2010年中考作文題：共享?? 48.威海2010年中考作文題：美在路上

請以“美在路上”為題，寫一篇不少于600字的作文。

立意自定，文體不限。

49.濟寧2010年中考作文題：我的初中生活 50.泰安2010年中考作文題：想起了_________

一年又一年，春草綠了;一年又一年，春花紅了。一年又一年的南風吹拂，牙牙學語的孩童變成了青春勃發(fā)的少男少女。親愛的同學，在你們成長的過程中，有親情友情的滋潤，有成功快樂的伴隨，也有煩惱挫折的困擾??請用你手中的筆，記下生活中的點點滴滴，讓它成為你記憶中永不褪色的珍藏。

(1)請以“想起了_________”為題，在橫線上填寫合適的詞語，將題目補充完整，然后作文。文章不少于600字。文體不限(詩歌除外)。

(2)文中不得出現(xiàn)真實的人名、校名和地名，否則扣分。如果必需出現(xiàn)，請用××代替。

51.日照2010年中考作文題：______的滋味

在成長的道路上，你一定經(jīng)歷過許多事情，有進步的喜悅，成功的自豪;也有落后的沮喪，受挫的煩惱;還有??

請結(jié)合自己的切身體驗，以“______的滋味”為題，寫一篇文章。

要求：現(xiàn)將題目補充完整再作文，文體不限，不少于600字。52.臨沂2010年中考作文題：我失去了______ 53.德州2010年中考作文題：以偶像為話題

以“偶像”為話題，自擬題目，自選立意，除詩歌外文體不限，最少600字。

54.聊城2010年中考作文題：自視 55.2010年山東濱州中考作文二選一：

1：那一次，我真的很棒！2：以心聲為話題

59.武漢2010年中考作文題：思考成長過程中我們需要些什么呢？題目自擬

花園里的小橡樹愁容滿面，看到別人在開花結(jié)果，它不知道自己該做什么。

蘋果樹說：“你為什么不能結(jié)出一個美味的蘋果呢？你太不努力了！”玫瑰也對它說：“別聽它的，你應該開出一朵玫瑰花，你看多容易！”小橡樹非常努力，可是既未結(jié)出美味的蘋果，也未開出漂亮的玫瑰花，它越來越迷茫。

迷茫中，小橡樹嘗試讓自己平靜下來，去傾聽自己內(nèi)心的聲音：我是一棵橡樹啊，我永遠結(jié)不出蘋果，也開不出玫瑰花。我的使命應該是長得高大挺拔，給鳥兒棲息，給游人遮陰。

小橡樹頓覺渾身充滿力量，它快樂地生長著，很快就成為一棵大橡樹。

成長過程中我們需要些什么呢？小橡樹的經(jīng)歷應該能引發(fā)你一些思考。請自擬題目，自選文體（詩歌、戲劇除外），寫一篇不少于600字的文章。文中不要出現(xiàn)自己的姓名和校名。

名師點評：

洪鎮(zhèn)濤：寓言式的材料，從小橡樹成長經(jīng)歷折射出青少年發(fā)展中的一個問題，要傾聽自己內(nèi)心的聲音，也就是要根據(jù)自身的條件，那些來自外力的、不切實際的要求，不必去管他。這就使我們自然聯(lián)想到當前有很多家長望子成龍望女成鳳心切，往往不切實際地提出要求和期望。有一定的現(xiàn)實針對性，考生也會有一定的感受和認識。

周文濤：跟今年高考安徽卷作文題目，在主題上不謀而合，都是表達一個人要找到適合自己的生存環(huán)境，對考生具有積極的勵志意味。

60.黃石2010年中考作文題：那一縷春風，寫篇記敘文，600字以上。

周文濤：比較有詩意的題目，需要考生具有類比聯(lián)想的能力，發(fā)揮余地也比較大。春風可以代表生活中很多讓我們奮起、感動、覺醒的事物。

61.襄樊2010年中考作文題：二選一，2個題目分別是半命題作文“閱讀，讓我_________”和一段材料作文。

請從下面兩題中任選一題作文。

題一：閱讀，使人思維活躍，聰穎智慧；閱讀，使人胸襟開闊，豁達大度；閱讀，使人目光遠大，只存高遠。在閱讀中，我們體驗生活的樂趣；在閱讀中，我們會擁有嶄新的發(fā)現(xiàn)；在閱讀中，我們會懂得做人的道理。

請以“閱讀，讓我_______”為題，寫一篇文章。

題二：閱讀下面材料，按要求作文。一位65歲的老人想從北京市步行到上海參觀世博園，她覺得這樣游覽世博園才有意義。經(jīng)過長途跋涉，克服了重重困難，她到達了目的地。在那兒，有位記者采訪了她：“這路途中的艱難險阻是否曾嚇倒過您？您又是如何鼓起勇氣徒步旅行的？”老人平靜地答道：“沒什么呀，一步一步地走路是不需要什么勇氣的，關(guān)鍵是你的目標要明確，要清楚到哪兒去！”

洪鎮(zhèn)濤：題一談閱讀的意義，學生是有話可說的。但很難寫出個性化的認識和體驗，很可能流于泛泛而談。題二啟發(fā)學生詮釋“有個明確目標，并且一步一步走下去就能成功”的道理，同樣考生很難寫出個性化的認識和體驗，很可能流于泛泛而談。

周文濤：題一導向特別好。人類前進總是站在前人的肩膀上，尤其是站在前人思想積累的肩膀上，沒有閱讀是不可能做到的。題二強調(diào)為了目的，哪怕吃苦也是很快樂的事情。命題老師思想比較開放。

62.2010年十堰中考作文題：以《這也是一種愛》為題，寫篇記敘文，600字以上。

洪鎮(zhèn)濤：讓考生寫一次寓責備于愛的經(jīng)歷，面比較窄，如無準備，考生可能一時搜尋不到相關(guān)題材。

周文濤：帶有逆向思維的意味，有一定的難度。命題老師花了一番腦筋，也提供了一種新的命題角度。

63.2010年荊州中考作文題：請以“曾經(jīng)錯過的_______”為題，寫一篇不少于600字的記敘文。

在生活中，每個人都會在不經(jīng)意時錯過一些美好的、珍貴的、受益的東西。它可能是一位好友，一段真情，一片風景，一個物件，或者是一句真誠的勸說，一次難得的機遇，一聲禮貌的道謝??而這一切錯失的背后，應該都有一段刻骨銘心的故事與非同尋常的意義。請將你的故事與感悟?qū)懗鰜砼c大家分享。

請以“曾經(jīng)錯過的_______”為題，寫一篇不少于600字的記敘文。

洪鎮(zhèn)濤：提示考生每個人都會在不經(jīng)意時錯過一些美好的、珍貴的、受益的東西。啟發(fā)考生檢視自己的人生經(jīng)歷，回憶出一則刻骨銘心的故事。這道題如果不是宿構(gòu)和虛構(gòu)，可以寫出各具個性的生活感悟。

周文濤：強調(diào)錯過，生活中不如意十之八九，如意的事情相對較少，每個人都有錯過、挫折和遺憾，給考生提供了足夠的發(fā)揮空間。表現(xiàn)生活中的成功、如意，遠不如表現(xiàn)錯過遺憾更感人。

64.宜昌、神農(nóng)架2010年中考作文題目：美麗的智慧

材料：《智慧的美麗》略。請以《美麗的智慧》為題，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，寫一篇記敘文，600字以上。

洪鎮(zhèn)濤：以材料來引發(fā)考生寫自己的生活經(jīng)歷，應有話可說。

周文濤：美麗包含了善良，智慧就是真，把三者結(jié)合在一起，是個很好的命題，但讓初三學生寫這樣的題目，很有挑戰(zhàn)性。這樣的作文題，適合在作文競賽。65.荊門2010年中考作文題：這一次我真的被感動了

洪鎮(zhèn)濤：雖然限制較多，但考生應有事可寫有話可說。但這樣的題目由于很普通，給宿構(gòu)提供了很大空間。

周文濤：強調(diào)感動，初衷不錯。但寫這樣的文章，太容易宿構(gòu)。66.孝感2010年中考作文題：二選一

從以下兩題中任選一題作文：

1、以“等待”為話題，寫篇作文；

2、以“比金子還珍貴的_______”為題進行作文。

洪鎮(zhèn)濤：題一題意含蓄，有深度，優(yōu)秀學生可能寫出好作文，但許多考生可能無從下筆。題二題意明白一些，似乎啟發(fā)學生寫親情和友情，但考題若能明示為好。

周文濤：題一既有現(xiàn)實生活基礎(chǔ)，又有一定理性高度，生活就是如此。題二引導學生對生活進行價值判斷，符合新課標要求。學生不僅是觀察生活、體驗生活，簡單地再現(xiàn)生活，而對生活現(xiàn)象應有自己的價值判斷。67.黃岡2010年中考作文題：從以下兩題中任選一題作文

1、以“我多想_______”為題，寫篇記敘文；

2、閱讀下面材料，按要求寫一篇議論文。材料《木偶》略。

68.咸寧2010年中考作文題：二選一，命題作文：《亮出自己》；話題作文。

從以下兩題中任選一題作文：

命題作文：《亮出自己》；

話題作文：材料略。根據(jù)材料，結(jié)合自身生活經(jīng)歷，自擬題目，寫一件自己印象深刻的事情。

洪鎮(zhèn)濤：題一讓考生寫一次曾經(jīng)顯露自己才能的經(jīng)歷。有這種經(jīng)歷又值得一寫的考生恐怕不會太多，許多考生恐怕無從下筆。

周文濤：亮出自己，更多的應該是如何處理突出個性，又能和諧融入環(huán)境的問題，這是現(xiàn)代人思考的困境之一。引導初中生能從這個角度來認識生活，還是很有意義的。但亮出自己好寫，如何與環(huán)境和諧相處就比較難想到了。

69.隨州2010年中考作文題：以“快樂”為話題寫一篇作文。

洪鎮(zhèn)濤：面很寬，無論記敘文還是議論文，都有話可說。但題目過于寬泛，容易宿構(gòu)。

70.恩施2010年中考作文題：二選一

1、以《細微處見真情》為題，題材不限，800字左右。

71.天門、仙桃、潛江、江漢油田2010年中考作文題：把_______裝進行囊。

周文濤：把人生看做旅途，選擇人生前行中最重要的東西，這個題目挺好的。好就好在引導學生不僅僅是在思考生活，還要前行，更重要的是要理解人生中最重要的東西是什么。這個題目在感性的現(xiàn)實生活中，提出了一個比較理性的話題。初中生到高中生絕不僅是年齡的增長，而是體現(xiàn)了人生成長過程的不同階段，這個話題可以促成考生深入思考生活。語文：

把握重點 巧用方法

現(xiàn)在中考已經(jīng)進入沖刺階段，當前同學們對語文復習存在著這樣 兩種心態(tài)：一部分同學認為語文知識點繁多，而且中考側(cè)重考查學生的課外遷移能力，考查課本的內(nèi)容少，因此往往把精力投放在一些“速成”的科目上，復習語文時十分浮躁；也有一部分同學認為，認真復習課本的知識后，也做了大量的閱讀題，考試卻不見成效，感覺語文復習無從下手，于是干脆放棄。這些做法都是很不可取的。實際上，語文學科同其它學科一樣，有自身的知識系統(tǒng)和復習規(guī)律。從前幾年學生復習情況來看，在沖刺階段，若能夠按照老師的復習計劃，復習形成知識網(wǎng)絡(luò)，答題依據(jù)正確的技巧方法，穩(wěn)扎穩(wěn)打，考試前做到成竹在胸，考試中是能夠取得理想的成績的。

那么，在最后的沖刺階段，應該講究哪些策略和方法？

下面結(jié)合我們學校老師在最后復習階段的幾點做法，簡單談談：

首先，應認真“吃”透近兩年中考題。近兩年的中考試題，在試題結(jié)構(gòu)、命題內(nèi)容和題型、題量上基本上沒有變化。試卷分為“積累”、“文言文閱讀”、“現(xiàn)代文閱讀”和“作文”四大板塊。試題內(nèi)容也保持相對的穩(wěn)定，測試目的明確：從課內(nèi)外名言名句的積累運用，到課內(nèi)外文言文的閱讀，再到課外現(xiàn)代文的閱讀，最后是話題作文的寫作。重視考查學生的知識積累，尤其是注重考查學生聯(lián)系生活實際和生活經(jīng)驗，運用所學的知識分析問題、解決問題的能力。對于近兩年的中考試題，應該怎樣分析？現(xiàn)僅就試卷的四大板塊簡單說明。

一、積累部分。考試的范圍基本是初中教讀篇目中要求背誦的名篇名句。背誦復習不但要強化記憶還要理解記憶，并且能夠靈活運用。不但篇篇背誦，還要字字落實，尤其是平時默寫時經(jīng)常出錯的字，更

要時時“溫故”。切記：一字出錯，滿“盤”皆輸。

二、文言文部分。課內(nèi)文言文考試的范圍是初中教讀篇目。復習時一要抓好重點。根據(jù)考綱的考查范圍和要求以及自身的熟悉程度對復習內(nèi)容進行取舍、側(cè)重。一般考查常見的文言虛詞、實詞的含義和用法。實詞則常常考查一詞多義、古今異義、詞類活用的詞語；對句子的考查則側(cè)重于關(guān)鍵句子的句式和句意；對內(nèi)容考查就與現(xiàn)代文基本相似。從字、詞、句到文學常識以至思想感情、表現(xiàn)手法等，都要拎出要點，總結(jié)規(guī)律。二要選好篇目。選取教讀篇目中那些文質(zhì)兼美的文章，它們往往也是文言文中最典型的、知識的覆蓋面最廣的文章，這樣復習可以起到事半功倍的效果。

近兩年的中考課外文言文閱讀大多選擇故事型的文段。內(nèi)容比較淺顯，考察內(nèi)容基本與課內(nèi)部分相似。做題時一定要注意與課內(nèi)學過的課文或知識點相聯(lián)系，注重由課內(nèi)向課外的遷移運用。

文言文閱讀題主要分為兩類。一是翻譯類。此類題解答思路是：

（1）粗知全文大意，把握文意的傾向性。（2）詳知譯句上下文的含義，并逐字對應翻譯，做好換、留、刪、補、調(diào)。注意翻譯時應抓住句子中關(guān)鍵字詞，這些字詞往往是得分點。（3）還可由現(xiàn)代詞、成語推導詞語在文中的含義。（4）另外還要注意詞類活用、古今異義、通假、偏義復詞等特殊現(xiàn)象。（5）若直譯不通，則用意譯。須根據(jù)上下文推導，不拘泥于原文結(jié)構(gòu)，聯(lián)系生活實際大膽推想。二是啟示類。解答這類題目時要注意思想傾向，抓住作者基本的感情立場，聯(lián)系文章主要情節(jié)及主要人物，抓住評論性的語句從多角度、多側(cè)面思考作答。

三、現(xiàn)代文閱讀部分。要把握“考點”，掌握答題技巧。近兩年的中考現(xiàn)代文閱讀的選文大多是一篇偏重于議論的散文和一篇自然科學類的文章。因此，在最后復習中，在課外選段上應盡量多選取這兩種類型的文章進行練習。另外，在閱讀題目的設(shè)置上，一般都是按照“整體——局部——整體”的順序進行考查。做題時要牢牢地記住：“答案不在你的腦子里，答案只在原文中”，同時這也是我們檢驗解答效果的唯一標準。任何文段的考查都側(cè)重兩個方面，一是信息的篩選，二是對閱讀材料的理解和分析。在閱讀復習中，應該注意句與句、段與段之間的聯(lián)系，了解作者的觀點和文章的寫作意圖，做到從整體上把握文章，首先弄清“寫了什么”“為什么要寫”這兩個問題。最重要最有效的方法是“靠船下篙”——在原文中找線

索找答案。比如，整體感知類的題目，常常要求考生回答“文章的主要內(nèi)容是什么”或者“作者的主要觀點是什么”等問題。做此類題，答題時應從三個方面來考慮：一看標題，二看開頭、結(jié)尾，三找議論、抒情的語句。這些常用的方法和思路一定要熟記于心。再比如，同學們認為最難回答的“理解句子含義及作用”這一類題目，我們可以這樣作答：先觀察句子的特點及位置，分析其在表意和結(jié)構(gòu)上的作用；結(jié)合語境，抓住句子表達時最關(guān)鍵的詞語，指出其語境意。此類題目考查的大多是那些在文章表達中起關(guān)鍵作用的語句，或是一些運用比喻、反問等修辭手法的句子，所以分析把握句子的特點是做好此類題目的要訣。凡述種種題型，都有一定的解答思路和方法，所以做閱讀題切忌盲目。

四、作文部分。“話題”作文仍然是今年考查的主流。在最后階段要多讀書看報，開拓自己視野、了解時代信息、把握時代脈搏，并學習別人的語言風格、章法技巧，為寫作積累素材，補充新鮮血液。雖學習比較緊張，但仍要每天“擠”出十到二十分鐘的時間來看書讀報。在寫作中，要善于從大處著眼，小處入手，大題化小，以小見大，學會“一滴水里見陽光”“半瓣花上說人情”；善于聯(lián)想，張揚個性。讓文章體現(xiàn)出你真摯的感情，豐厚的文學積淀，做到文質(zhì)兼美，富有生活氣息。

其次，在復習中要養(yǎng)成良好的學習習慣。

歷年的答卷中都存在著一些考生不認真看原文，不能認真審題的毛病。平時做閱讀練習，一定要養(yǎng)成認真審題的好習慣，抓準題眼、抓住關(guān)鍵詞句，再作答。另外，書寫也應重視，若平時書寫潦草，則會在積累中出現(xiàn)錯別字，在寫作中丟掉書寫分。俗話說“習慣成自然”，若平時不能養(yǎng)成良好的閱讀和書寫的習慣，考試時也就會出現(xiàn)一些不必要的丟分。

總之，“厚積而薄發(fā)”是語文學習的一個重要特征。提高語文成績，需要扎實的基礎(chǔ)知識，正確的答題思路，以及較強的理解表達能力。當然同學們可根據(jù)自己的實際情況，在復習中有所側(cè)重。若三者都能兼顧，相信你一定會在中考中取得優(yōu)異的成績。

制定計劃 勤于復習

中考臨近，有些同學開始緊張慌亂起來，對下一步的語文復習感到有些困惑，總覺束手無策。在此，我根據(jù)語文學科的特點，就語文復習談幾點自己的意見，希望能為同學們起到指點迷津的作用。

表現(xiàn)手法與表達方式的區(qū)別

關(guān)于表達方式：

①表達方式分為敘述(記敘）、描寫、說明、抒情、議論的表達方式的分類解釋；

②一篇文章可以以一種表達方式為主，兼用其它表達方式；

③現(xiàn)在流行的話題作文的要求里也有相關(guān)表述——可任選一種表達方式為主并綜合運用其它各種表達方式。表現(xiàn)手法是指把形象思維的成果用一定的手段表現(xiàn)出來時所運用的各種具體方法，又稱藝術(shù)手法。

5表達方式只有五種，表現(xiàn)手法卻有很多種，例如托物言志 寫景抒情 敘事抒情 直抒胸臆 對比 襯托 烘托等等

綜合起來，“表達方式”應當為在用語言、藝術(shù)、音樂、行動把思想感情表示出來時所采取的方法和形式。

關(guān)于表現(xiàn)手法：

托物言志 寫景抒情 敘事抒情 直抒胸臆 對比 襯托 烘托 卒章顯志 象征 想象 聯(lián)想 照應 寓情于景 反襯 托物起興 美景襯哀情 渲染 渲染環(huán)境 虛實結(jié)合 點面結(jié)合 動靜結(jié)合 伏筆照應 設(shè)置懸念 側(cè)面描寫 正面描寫 直接抒情 間接抒情 修辭格 字詞錘煉 以小見大 句式選擇等

常見的修辭手法有：比喻

擬人

夸張

排比

反復

對偶

設(shè)問

反問

借代

引用

反語等

第五篇：中考語文閱讀理解專項訓練 (191)

生活如椅子 王清銘

梭羅說過這樣幾句話：我的屋子里有三張凳子，獨坐時用一張，交友時用兩張，社交時用三張。

“人只有一個半朋友”，一個肝膽相照的，半個能為朋友犧牲自己利益的。所以交友只需兩張凳子，一張給朋友，一張給自己。社交需要三張椅子，留一張自己坐，一張給增長的知識，一張給促膝而談的樂趣。如果還有其它的椅子，就顯得多余了。有四張，想湊一個麻將桌或牌桌；如果是五張，其中一張必是“名”正襟危坐的座位，“利”也大搖大擺地走進來，躋身其間，旁若無人地坐下，蹺起二郎腿。對過著純粹的內(nèi)心生活的梭羅來說，這是無法忍受的。他是一個從社會結(jié)構(gòu)中分離出來的原子，五張椅子會讓他回到他原有的生活狀態(tài)。三張椅子——梭羅的需要，就那么簡單。

有趣的是，我的目光穿過歷史，又在居里夫人的客廳里看到一張簡單的餐桌和兩把簡樸的椅子。居里的父親曾經(jīng)要送他們一套豪華的家具，他們拒絕了，原因很簡單：有了沙發(fā)和軟椅，就需要人去打掃，在這方面花費時間未免太可惜了。為了不讓閑談的客人坐下來，他們沒有添置第三把椅子。

居里夫人說：“我在生活中，永遠是追求安靜的工作和簡單的家庭生活。”兩張椅子，讓他們有了事業(yè)上攜手共進的伴侶；沒有多余的椅子，使他們遠離了人事的侵擾和盛名的渲染，終于攀上科學的頂峰，閱盡另一種瑰麗的人生景觀。

梭羅純粹，居里夫人高尚，在生命的質(zhì)量上都是常人無可企及的。他們都沒有多余的椅子。

淡泊以明志，寧靜以致遠。生活中，我們要學會簡化，比如減掉多余的椅子，不讓“身外之物”有落座的機會。椅子以舒適為標準，過于豪華，就變成一種裝潢了，結(jié)果不是人坐椅子，而是椅子成為盤踞你生活的一中累贅了。

生活如椅子，刪繁就簡，撤掉多余的部分，你的生活就簡樸、簡潔、簡練，而且豐富深邃了。坐上庸俗和卑劣，就坐不下偉大和崇高；坐上虛偽和暴戾，純真和善良就無處坐落；坐上自私和冷酷，愛心和熱情就無法容納????有了多余的椅子你就回想到與之協(xié)調(diào)的華麗房子，想到許多人苦心鉆營的位子，想到那輕飄飄而又沉甸甸的票子????于是你忙忙碌碌，心情也沉甸甸的，沒有了坐下來的輕松和歡樂。

泰戈爾說，翅膀下掛著沉甸甸的金錢是飛不高遠的。同樣，有了多余的椅子，你不但不能飛翔，連靜坐沉思的樂趣也消失了。

有時候我們的生活簡單得只需一把椅子，供心靈坐坐。

（選自《中華散文》 2005年第3期，文字略有刪改）

13、下面關(guān)于文章內(nèi)容的理解，正確的一項是（）（2分）

A、作者在本文中闡述的觀點是：“生活如椅子，刪繁就簡，撤掉多余的部分，你的生活就簡樸、簡潔、簡練，而且豐富深邃了”。

B、文章開頭即表明作者的觀點，然后引用名人事例進行闡述。

C、文章中所提到的椅子都是指實物。

D、全文共選了梭羅、居里夫人、和泰戈爾三位名人的事例來證明作者的觀點。

14、你認為文中“多余的椅子”指的是什么？（2分）

答：。

15、文中所說的“梭羅純粹”、“居里夫人高尚”具體表現(xiàn)在哪里？請從文中找出相關(guān)句子或用自己的語言來概括。（3分）

答：。

16、你是否同意作者的觀點？試聯(lián)系實際談談你的看法。（3分）

答：

答案：

13、A14、答：“多余的椅子“是指安逸的生活和世俗的名利。

評分標準：提到兩方面內(nèi)容的給2分，答得不完滿的酌情扣分。

15、答：梭羅的純粹表現(xiàn)在喜歡簡單生活，厭惡追名逐利。居里夫人的高尚表現(xiàn)在“遠離了人事的侵擾和盛名的渲染，終于攀上科學的頂峰”。

評分標準：能抓住要點回答的，每點1。5分，共3分。答得不完滿的酌情扣分。

16、開放題。例一。同意。我們中學生有著遠大的理想，要實現(xiàn)理想，必須要專注于學習，如果過早地考慮名利等身外之物，有了這些“多余的椅子”，勢比就如泰戈爾說的“是飛不高遠的”。所以，作為中學生來說，也應去掉“多余的椅子”。

例二：不同意。人們追求正當?shù)拿屠麩o可厚非，如果滿足現(xiàn)狀，無所追求，就會喪失前進的動力，所以生活中各種“椅子”可以激勵人們不斷追求更高的生活質(zhì)量。

評分標準：有觀點，有材料，材料能支撐觀點的給3分，材料不能證明觀點的，語言不通順的酌情扣分。