第一篇：基于雙口RAM的并行數字信號模擬器研究設計

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基于雙口RAM的并行數字信號模擬器研究設計

作者：馬鵬飛 閻利軍 張袁志

來源：《現代電子技術》2013年第05期

摘要： 為了能夠和飛行試驗中用到的通用采集器相配套，設計了一套適用于航空器飛行試驗的并行信號模擬器。模擬器采用P87C51作為控制芯片，雙口RAM作為單片機和通用采集器的數據交互媒介，采用USB 2.0高速傳輸接口與上位機通信，滿足了實時控制與數據上傳的要求，提高了數據傳輸速率。討論了雙口RAM的地址空間分配和數據共享沖突等問題。該模擬器保證了飛行試驗數據的準確性。

關鍵詞： P87C51； 并行信號； 雙口RAM； 飛行試驗； 通用采集器

中圖分類號： TN911.7?34 文獻標識碼： A 文章編號： 1004?373X（2013）05?0115?03

第二篇：“雙減”下初中語文分級作業設計研究

“雙減”下初中語文分級作業設計研究

如何設計出既能鞏固課堂知識、提升學生語文素養，又能發揮學生的創造能力和實踐能力，并且讓學生有興趣做的語文作業，開展探究性教學

一直是一個需要研究的課題。

第一個層級：結合時事熱點，設置仿寫類作業，延伸理解能力

郭沫若的現代詩《天上的街市》，簡短明快，節奏鮮明，音韻和諧，而且全詩內容通俗又充滿想象力，很適合學生仿寫。但如何仿寫，仿寫什

么內容，必須仔細設計。

2020年12月，嫦娥五號順利回歸，成功帶回月壤標本，標志著中國探

月工程取得階段性成功。而且在這一年里中國航天取得了多項成就，鼓舞

了中國人民。以此為背景設計作業，要求是：

(1)仿照《天上的街市》的結構，以中國航天工程中的項目(嫦娥系

列、玉兔系列、天宮、長征系列等)為對象，發揮想象，創作一首現代

詩。

(2)詩歌至少有四節，每節至少有四句，字數不限；可以一韻到底，也可以換韻。

(3)以自創詩歌為中心，用A4紙制作一張手抄報，可以繪畫，可以剪

貼。

一個周末的時間，學生們開動腦筋，發揮想象，創作的詩歌很有些韻

味，制作的手抄報圖文并茂。初一的學生，詞句雖然還稚嫩，但是大部分

學生在學習的基礎上理解了音韻格式，學會了選詞煉句，能夠表達自己的情感。而且，關注了時事熱點，進一步提高了學習興趣，知道語文學習必

須結合生活實際。

學生作業案例一：《嫦娥奔月》

轟隆隆的，我升上了天空，肩負著科研人員的希望。

我看到了宇宙，承載著生命的希望。

你看，那清幽的廣寒宮，定然很久都無人來往。

那廣寒宮里的嫦娥玉兔，定然一直寂寞無望。

我想，那流淌的銀河中，定然藏著星星們的夢想。

那無盡的黑暗中，定然有著點點星光。

但是，他們此刻，定然是杯觥交錯。不信，請看那點光亮，是他們幸

福的微笑。

第二個層級：激發學生的學習興趣，設置改編類作業，提高表述能

力

古詩文理解對于現代學生來說，有一定距離。機械地抄寫、背誦等作

業，容易引起學生的反感。初二學習《詩經》，如何把學生帶入古典詩歌的意境中，如何讓學生體驗唯美的情感，央視的《經典詠流傳》節目給我們的作業設計帶來啟示。

作業要求：選擇《詩經》中的一首，再選擇一首自己喜歡的歌曲，根

據詩歌的內涵意境，改編歌詞。

學生們立刻炸了鍋：“翻譯可以理解，編成歌怎么操作”“平時也不

聽什么古風歌曲，改哪首歌詞啊”“改歌詞?既要押韻又要斷句，還要意

境啊。前幾次寫詩都夠受的了，這回還要寫歌”“這大概是我做過的最奇

葩的語文作業了吧”!

但事實上，學生的創造力是無限的。他們不僅能準確把握《詩經》中

詩歌的內涵情感，而且能選擇適合的歌曲重新填詞，相得益彰。

學生作業案例二：《蒹葭·東風破》(節選)

一盞離愁孤單點亮了寒窗，誰在門前翹首苦苦地盼望

江水依稀相隔千萬里，夢里模糊的情人縹緲在何方

一杯多情苦澀相思酒已涼，一片凄寒江水粼粼映月光

人生如夢此生何時醒，江洲上雎鳩成對我卻迷惘

誰在用孤笛吹奏蒹葭的蒼蒼，回首早已入秋白露都成霜

一葉小舟問夢幻此恨何時消，而如今伊人縹緲我在江畔你在何方……

第三個層級：開展小組合作，設置探究型作業，提高思考能力

閱讀，在語文教學中是非常重要的環節，也是學生最頭疼的環節。因

為讀了不等于懂了，懂了不等于會表述。如何讓學生在閱讀后能整合內容

做深入思考，又能把自己的想法有條理地表達出來，這種作業的設計是要

費些腦筋的。

初一上學期的名著閱讀是《西游記》。故事學生從小就聽了很多，還

有不少影視劇、動畫片可以看，所以學生對于情節和人物并不陌生。但是

原版名著放在眼前時，他們卻有些發愣：厚厚的一大本有點多，半文半白的文字有點難，大量的詩詞有點煩……怎么才能完成這個艱巨的名著閱讀

任務呢?

我把整個名著閱讀過程分了三步：

第一步：獨立閱讀，完成任務單。三周時間，我分批發了四張任務

單，讓學生在熟悉情節、人物的同時思考相關問題，進行初步分類總結。

這個過程其實挺痛苦，有些任務題目學生都覺得太難了，根本不知道該怎

么回答。但是，到后面的小組合作學習時他們才明白，這一步是必須做的，是后面探究學習的基礎。

第二步：小組討論，制作排行榜手抄報。學生以小組為單位，抽取了

需要盤點的任務題目，由組長分工，先行查找資料，再匯總分析，根據自

己的理解排序形成排行榜，再利用課余時間制作成手抄報。這個過程是對

名著進一步熟悉理解的關鍵，有的學生能做到對情節和人物的細節都如數

家珍，從而激發起更大的學習興趣。

第三步：深入探究，合作學習。探究性學習不是簡單地只了解情節和

人物就可以了，當學生拿到探究性學習題目時，還真是面面相覷——先別

說答案了，題目都看不懂啊!我設計的探究題目都是需要深入挖掘和思考的，是訓練學生語文學習思維的重要方式。在前兩步學習的基礎上，要邁

向更高的臺階。在對題目的分析、討論、輸出的過程中，學生需要重新梳

理《西游記》里的相關情節，重新整合有關內容，同時上網查詢資料，借

鑒別人的想法意見，逐漸形成本小組的文字框架。學生把初稿按時發給

我，我仔細研讀、認真分析，逐一提出修改建議，讓他們進一步完善內

容，再制作成PPT，在課堂上做匯報。

總結時，有的學生說：“我學會了在讀文章時，結合精讀和略讀兩種

方法。重要的內容情節以及能分析出人物性格的內容要精讀，剩下的可以

略讀。要精讀的比如孫猴王出世、孫悟空大鬧天宮……既可以節省時間，也不會影響閱讀效果。”還有的說：“以生動有趣的方式學習會事半功

倍。學習是枯燥的，在乏味的學習過程中添加一些有趣的活動(如小組交

流、故事表演、制作板報等)，或許可以提高學習效率，并且學得更多。

學習時，與同學互相交流、共同進步，幾個人分工合作、交流討論，不僅

加快了速度，交流出來的結果還可以比一個人完成更有質量”“這次《西

游記》探究性活動對我的語文學習幫助很大。從查閱資料、批改更正到最

后的展示答疑以及老師的評價補充，都讓我的語文學習受益匪淺。最開始的查閱資料，讓我了解了自己以前不知道的新知識；批改更正時，我探索

了自己的知識盲區，對自己以前的錯誤認知進行了更正；在展示答疑時，我通過演講、探討，對知識有了更牢固、更深刻的理解；在老師的評價補

充中，我了解到自己的不足，同時獲取了更多的必要知識”。

雙減背景下小學語文作業的優化設計

一說起“作業”，學生揪心，教師操心，家長煩心……已成為當下學

業生態中，心照不宣的窘境。“雙減”背景下，如何困境突圍？如何減

“量”增“質”？課堂教學是實踐增值的起點，作業設計則是減量落地的關鍵點。優化作業設計，從“固化的題海戰術”邁向“多元的高階習用”

是實現減輕學生不必要的作業負擔的重要靶心，離“靶心”越近，效果就

越佳。

一

基礎作業少而精，命中“靶心”要留“新”

基礎作業立足學業的基礎，以鞏固當天所學的基本知識，基本技能為

主，“少”是對作業量的把控，“精”是對作業設計思考。語文基礎，從

形式上來講，離不開音、字、詞、語、段、篇的內容的載體，如何做到

“少”，對于總量的把控：

①基于難點，設計鏈條式鞏固性作業。

如：以四上《一個豆莢里的五粒豆》中生字的鞏固為例，可采用“三五成群”法，即：書后要寫的生字，會寫的，易寫的可寫兩個，組一詞，難寫的，易錯的，可寫四個，組一詞。在書寫量上去優化，減少熟悉的，鞏固

陌生的。以“豌”字為例，基于“三五成群”書寫后，結合“語文園地

二”的“識字加油站”的思維方法，設計“一字多變”對比形近字，宛

——豌——婉——碗——惋，通過區分偏旁理解字義，強化字形。

將基礎難字，關聯課堂教學“復現朗讀”，課上朗讀設計，分

散難字，分解作業。“豌”字僅在本課第一段中，就集中出現了6

次。可以借助“詞不離句”的語境進行朗讀鞏固。

這樣通過“三五成群”——“一字多變”——“復現朗讀”形成對基

礎字、詞、句，甚至語段的鞏固和內化，形成有思維參與，各環節精心優

化“少而精”的鏈條式作業設計。

②基于常規，作業走心更走“新”。

字、詞、語、段的積累的運用，可圍繞固定內容設計，設計新穎活動。

如：“字表吉尼斯”學生可根據實際情況，開展仿照古人“寫大字”，創

設自己的“大字集”，活動過程可以課，以周，以月，以學期為單位。書

寫形式，可一字正確美觀的僅寫一個，也可一格多能，既有字形，又有選

擇性的注音，也可組詞。班級內可交換傳閱，也可幾人合作接龍書寫。除

此之外，“詞卡儲蓄罐”“好句盲盒”等活動，可將原本相對枯燥的基礎

知識，變得趣味化，進程化，系列化。

二拓展作業精而活，命中“靶心”要依“情”

拓展作業為進階作業，選做作業，可從作業的難度分層，空間彈性，時間過程等角度考慮。拓展作業要留得“精準”，要依據“學情”有針對

性，有目的性的設計，留得合“情”合“理”，合情，即依據學情，遵循

個體差異，考慮心情，提供助學支架。合理，即基于學力，尊重階段水

平，長效幫扶，分解學業系統。

拓展作業從板塊上劃分，一般可分為強化知識類，提升能力類，綜合探究類三個方面，強化知識類主要是對所學知識進行強化訓練或知識點的串聯，形成知識儲備或知識體系。

提升能力類主要是對所學知識的深化和提高，注重過程與方法的體驗和形

成，提升學生的思維水平。

綜合探究類主要是發展學生在真實情境中綜合運用所學知識發現和提

出問題、分析和解決問題的能力。

學生可根據自己的學習情況及基礎性作業完成情況自主選擇。

三

單元作業活而專，命中“靶心”要成“體”

統編語文教材“雙線組元”的單元編寫體例本身，就是一項“活而

專”的最佳單元作業設計體系，無論是從基礎到綜合，從閱讀到表達，從

積累到語用都為我們從單元整體上設計“單元作業”提供了培植的土壤。

如：以四下第三單元“現代詩”為例，從《短詩三首》到《綠》，再到

《白樺》和略讀課文《在天晴了的時候》之后指向“綜合性學習”合作編

“小詩集”就是單元作業的例子。單元作業則需要教師從“雙線組元”的角度出發，設計好“語文要素”間的活動進階，進而達成能力的提升。

《短詩三首》作業設計

朗讀《繁星》，不由得想起自己，童年生活的美好瞬間，如繁星閃亮

在記憶的星河里，回想起難忘的生日，愉快的節日，游戲的場景，風景的印象……哪些畫面總會涌上心頭，試著將它定格成畫面，嘗試著用“的”

字短語，借助現代詩的形式，寫下來，讀一讀，分享給你的家人或朋友。

下面內容任選其一完成。

《短詩三首》作業設計

朗讀《繁星》，不由得想起自己，童年生活的美好瞬

間，如繁星閃亮在記憶的星河里，回想起難忘的生日，愉

快的節日，游戲的場景，風景的印象……那些畫面總會涌

上心頭，嘗試著用“的”字短語，借助現代詩的形式，寫

下來，讀一讀，分享給你的家人或朋友。下面內容任選其

一完成。

這些事——

是永不漫滅的回憶：

（）的（），（）的（），（）的（）。

這些事——

作業設計指向是的形式，借助相同形式的“的”字短語，構建

詩的畫面感，作業1，注重基礎層面的體驗，作業2，相對寬泛，可

打破原詩中“的”字短語，相同長度的限制，在自選分層進階中，落實本課相應的語文要素。

《綠》作業設計

雨中去訪靈隱，一下車，只覺得綠意撲眼而來。道旁

古木參天，蒼翠欲滴，似乎飄著的雨絲兒也都是綠的。飛

來峰上層層疊疊的樹木，有的綠得發黑，深極了，濃極

了；有的綠得發藍，淺極了，亮極了。峰下蜿蜒的小徑，布滿青苔，直綠到了石頭縫里。

——選自宗璞的《西湖漫筆》

結合書后“閱讀鏈接”宗璞筆下的“綠”的想象與感受，推薦圍繞這“?綠0”收藏仿造《綠》的2、3小節，轉化成現代詩

“雙減”背景下小學數學作業設計研究

“雙減”背景下小學數學作業設計研究根據教育部門扎實推進“雙減”工作落地見效的工作精神，為

進一步減輕學生的課業負擔，數學教師要緊緊圍繞學科核心素養要求，整體設計課內外的學習

活動；要把課外作業和課...的形式。讀一讀，寫好后，嘗試著用美術的顏料和“綠”

色搭配一下，看你能調制成什么樣的“綠”。（任選其

一）

到哪兒去找這么多的綠：

黑綠、（）、（）

藍綠、（）、（）

（）、（）；

（），（），（），（）。

雨中的靈隱，綠意撲面而來：

（），

第三篇：“口”字旁教學設計 (3稿)

《口字旁的書寫》教學設計

沙灣鎮中心小學 何梓彥

【教學內容】

偏旁是漢字的基本構成部件，寫好偏旁是寫好字的關鍵。“口”字旁書寫一課教學內容較多，既包含了偏旁的書寫，又包含帶有偏旁的幾個例字的書寫教學。根據教學的容量及本班學生的實際，本課教學的目標是掌握帶“口”的字的書寫要領，并培養學生的欣賞、評價能力。【學情分析】

學生經過幾年的寫字學習，大部分學生已經養成了良好的寫字習慣，能夠掌握基本筆畫的書寫。學生書寫整體上比較工整，但仍有部分學生書寫比較潦草，書法基礎差，有待加強。其中，“口”字及其偏旁的書寫是本班較為薄弱的部分，由于沒有區分好“口”在作為獨體字和偏旁時的區別，寫出來的字在結構上不夠雅觀，應當加強鍛煉。【教學目標】

1.了解漢字“口”的演變，學會“口”的寫法，掌握帶“口”的字的特點并能規范地書寫。

2.通過觀察口的變化和帶有“口”的字的結構特點，培養學生認真觀察、善于分析的能力，養成正確的寫字姿勢和書寫習慣。

3.逐步培養對書法的興趣，培養對祖國文字的情感。【教學重點】

初步掌握口字旁的書寫要領及其不同結構的字的一般書寫規律。【教學難點】

理解口字變化及穿插，并能在寫字中運用。【教學準備】

多媒體課件 【教學課時】

二課時 【教學過程】

第一課時

一、看圖猜字，激趣導入

1、出示“口”字的象形字，學生看圖猜字。

2、出示視頻，展示“口”字的變化經過，了解“口”字的由來。

3、揭題：今天我們就來學習口字旁的書寫。（設計意圖：課堂導入就是教師在課堂教學中采用各種教學媒體和教學方式，吸引學生注意，喚起學習動機，明確學習方向和建立知識聯系的一類教學行為方式。運用視頻導入，能觸動學生心弦，從而產生求知渴望，以獲得更好的課堂效果。）

二、觀察“口”字，指導書寫

1、觀察“口”字，思考：口字在田字格中，怎么才能寫得好看呢？（上寬下窄，左豎長，右折短，橫折托在短橫上）

2、出示教學視頻，學生書空

3、生練習，小組對比評價，再練習。

4、小結學習方法：觀察—練習—評價—再練。

（設計意圖：無規矩不成方圓，寫字也是如此。引導學生通過觀察“口”字，總結出學習寫字的規律，為之后的教學作鋪墊。）

三、練習左右結構，“口”字作偏旁的字。

1、回憶以前學過的字，哪些字是口字做偏旁的？都有些什么結構？

2、以“呼”、“吸”為例，觀察其結構及口字的變化，總結規律。（1）觀看教學視頻，總結規律

（口字在左，位置偏上，大小偏小）（2）生練習，小組對比評價（3）展示交流

3、以“和”、“知”為例，觀察其結構及口字的變化，總結規律。（1）觀看教學視頻，總結規律

（口字在右，位置偏下，大小偏大）（2）生練習，對比總結，再練習（3）展示交流（設計意圖：當堂達標訓練的內容讓學生運用本節課所學知識解決實際的問題，練習是學生獨立完成，隨后在小組中互相評價，提出修改的意見。這對于鞏固學生的所學知識、發展學生的思維能力、培養學生的獨立意識和良好的學習習慣以及檢驗學生當堂所學知識是極為有利的。）

四、拓展練習，遷移運用

我能寫好以下幾個字：咱、嘆、扣、加。

五、總結

這節課通過大家自主探究，歸納出了“口”字和左右結構中帶“口”字旁的字的寫法，并掌握了它們的書寫規律，今后，我們要學會用這樣的方法去分析、學習更多的字，早日練就一手工整、漂亮的字。

第二課時

【教學要點】

1、練習上下結構，含“口”偏旁的字。

2、練習半包圍結構，含“口”偏旁的字。

3、練習全包圍結構，含“口”偏旁的字。板書設計：

口字旁的書寫

觀察

練習字的間隔結構是否正確

比較 整體感覺怎么樣

再練

第四篇：雙渠道供應鏈航空銷售市場研究

參考文獻

[1]WEBB K L.Managing channels of distribution in the age of electronic commerce [J].Industrial Marketing Management ,2002,31(2):95—102.[2]中國南航航空官網：china southern airlines

[3]胡云峰.電子商務下航空市場渠道現狀及對策[J].服務與營銷，2010，（5）:12-14

[4]王雙武.中國南方航空(集團)改革重組后的市場競爭策略研究[D].對外經濟貿易大學工商管理碩士學位論文，2003，（7）.[5]穆光明.南方航空股份有限公司營銷策略研究[D].湖南大學碩士學位論文，2002，（10）.[6]孔凡生.南方航空公司服務差異化研究[D].西南交通大學研究生學位論文，2007，（3）.[7]鄢章華.雙渠道供應鏈合作與競爭研究[D].哈爾濱理工大學管理學博士學位論文，2011，（6）.論文題目：雙渠道供應鏈航空銷售市場研究

【摘要】分析了中國南方航空河南分公司基于服務差異的雙渠道供應鏈銷售現狀及其存在的問題，從服務差異方面深入探析河南分公司銷售渠道的最佳方針，最后列舉出河南分公司在服務差異化戰略下提升雙渠道供應鏈航空銷售市場的具體策略和方針。

【關鍵詞】服務差異；雙渠道供應鏈；航空銷售;河南分公司

中圖分類號:F562.8文獻識別碼：A

Abstract:Analysis of theChina Southern Airlines Henan branch in dual channel supply chain sales situation and existing problems based on the differences of service , The best policy in-depth analysis of Henan branch sales channels from the service difference，finally，Listed Henan branch in the specific strategy and policy promotion in dual channel supply chain aviation market based on the differences of service.Keyword：Service Differentiation;the dual channel supply chain;Airlines Sales;Henan branch

引言

近年來，隨著電子商務時代的到來，中國網絡貿易進入一個全新的發展階段，在電子商務浪潮之下，企業的銷售渠道和營銷模式隨著電子計算機技術和物流處理技術的發展而出現了巨大變化，各個領域銷售市場的競爭越發激烈，傳統的直銷模式和代理商分銷模式已不能完全適應當前市場的發展形勢。隨著網絡技術的迅速普及，商業領域開始利用互聯網、電子計算機技術進行貿易活動，實現了市場銷售的信息化和全球化。相較于傳統的銷售模式，電子商務模式具有營銷成本低、支付手段便捷、客戶信息管理方便等優點，其存在大大沖擊了傳統的市場銷售。實際上，電子商務模式雖然對傳統的銷售模式造成了不小沖擊，傳統銷售模式卻也是不可替代的，其可與電子商務并存，我們將傳統銷售渠道和電子商務渠道并存的方式稱作雙渠道供應鏈。雙渠道供應鏈系統對于提高企業的供應鏈管理效率、更好的滿足廣大客戶的要求、增加客戶滿意度有重要作用，還能進一步提高利潤回報率和市場覆蓋率。

第五篇：最新雙減背景下小學數學作業設計研究

雙減背景下小學數學作業設計研究

（兩篇）

根據教育部門扎實推進“雙減”工作落地見效的工作精

神，為進一步減輕學生的課業負擔，數學教師要緊緊圍繞學

科核心素養要求，整體設計課內外的學習活動；要把課外作

業和課堂教學有機結合起來，以少而精的高質量作業取代簡

單、機械、重復性的大量作業，達到“減負增效”目的；要

使作業真正為教學服務，為素質教育服務，使之有利于學生

知識、能力、綜合素質的發展。

一、提高認識，更新作業設計理念

作業作為課程與教學活動的重要組成部分，目前在作業的設計方面仍存在一些問題，如作業形式枯燥、單調、僵

化；作業評價缺乏層次性和針對性等，長此以往將會降低學

生學習數學的積極性和有效性。作為教師我們應積極、正確

地看待作業改革，努力探討如何布置能有效布置作業，努力

提高學生學習數學的積極性，使其形成數學學習方法，發展

數學思維，增強數學問題解決能力。

二、整體把握，明確作業設計原則

通過作業改革，我們希望數學教師通過學生的作業及時

了解教學效果，找出現狀和預期狀態之間的差距，發現其存

在的問題，以便于及時改進教學方法，降低教學難度和調整

教學進度；通過作業學生了解自己知識、技能的掌握情況，激發他們的學習熱情，使其更積極地投入到今后的學習之中

去。基于這個出發點，我們明確了作業設計的原則：

一是目標與作業的一致性原則。

作業設計要緊緊圍繞學習內容，與學習目標保持一致、與課程標準保持一致，并把

學科知識、學科思想、學科價值融入到作業的內容設計中

去。

二是層次性與趣味性相結合的原則。

作業的內容要適合各個學習層次學生的需求。每個學習層次的學生都應有適合自己的作業。要注重趣味性，使學生愿做作業、樂做作業。

三是適度性與多樣性的原則。

作業設計的量要符合各年

級書面作業的時間要求，作業內容要適當，作業難度要符合學生實際。作業形式要多樣，應體現拓展性、綜合性、開放

性、實踐性要求。

三、形式多樣，優化作業設計內容

作業設計的目的應在于促進學生的發展。為了調動學生

學習數學的興趣，我們對數學作業進行了大幅度改革，將作

業融于活動，融于生活，充分調動學生完成作業的積極性和

主動性，既減輕了學生課業負擔，又提高了學習效率。

（一）前置型作業，引導學生自主學習

數學知識之間是相互聯系的，已有知識是學習新知識的基礎。前置型作業是指教師預先設計探究性問題，以作業單的形式布置給學生，學生結合已有的數學知識和活動經驗進

行自主探究。設計前置型作業的目的是喚醒學生已有的知識

經驗和數學活動經驗，為新知的探究做好準備。

例如，在教學“圖形的密鋪”時，鼓勵學生在家自己借

助圖形動手拼擺，學生帶著初步了解的圖形密鋪知識進課堂

學習，會提升課堂教學的效率。同時學生在剪一剪、拼一拼的過程中，鞏固了對圖形的認識，在操作中體驗到了數學的9美，享受推薦了成功的?喜悅。

（二）實踐型作業，激發學生數學興趣

圍繞現實問題，我們讓學生動手實踐或是實際調查，激

發學生學習數學的興趣，拉近知識與實際生活的距離。例

如，在教學“1-10各數的認識”后，設計“找找生活中的數

字”實踐活動，教師鼓勵學生找一找生活中的數，通過有趣的找數、認數活動既鞏固了10以內數字的認識，同時也有助

于激發對數學的熱愛。

再比如，在教學“時分秒的認識”后，設計“家庭作息

時間表”實踐活動，鼓勵學生設計自己的作息時間表，既鞏

固了時分秒的知識，又能引導教育學生學會珍惜時間。

（三）復習型作業，整體建構知識體系

復習是學生系統完善、深化知識的關鍵環節，有利于學

生鞏固、內化基礎知識，建立網狀、結構化的知識體系。設

計復習型作業的目的是讓學生在鞏固所學知識中明確知識之

間的內在邏輯關系，建立結構化的知識體系，學會更全面、更系統地思考問題。我校在三至五年級學生中開展“整體建

構知識結構”思維導圖的制作活動，學生在學完每個大單元

知識的基礎上根據知識之間的內在聯系建立單元知識思維導

圖。

設計這樣的復習型作業，一方面可以使原本散亂的知識

變得清晰、完整，從而使復習更形象化、生動化，提高復習的實效；另一方面將單元內容進行結構化重組，能使知識之

間的邏輯關系更為清晰，有助于學生形成條理化、結構化的思維。

四、改進評價，保證作業設計實效對學生書面作業的評價可以從兩個方面進行：一是從對

作業的態度、書寫及格式的規范程度進行評價；二是從對基

本知識和基本技能的掌握程度進行評價，而且要給學生及時

訂正錯誤、再次學習的機會。

綜上所述，“雙減”背景下的小學數學作業設計，能夠

幫助學生積累豐富的學習方式、解題技巧與數學經驗，促進

學生的數學素養與綜合能力的全面提升。通過數學教師為學

生精心設計豐富多樣的數學作業引導學生在完成作業之中展

開深度學習，在深度學習之中領悟數學的本質，促進學生對

數學知識的理解和掌握，最終實現學生的高質量數學學習。

雙減背景下數學實踐作業設計的理性思考

伴隨國家“雙減”政策的進一步推進，全國上下將

進入新一輪課程改革。“雙減”工作的主旨是減輕學生

課業負擔，還原孩子們童年最本真的模樣。“雙減”工

作的重中之重是減輕義務教育階段學生作業負擔，這就

要求我們一線教育工作者本著從學生成長的角度出發，轉變作業設計理念，在關注知識與能力的同時，指向關

注高階思維的深度學習，設計走向學科文化浸潤的作業

設計新范式，將知識技能鞏固融入學生的真實生活情

景，開發體現個性化、生活化和社會化的小學生數學實

踐作業，強調開放、探究和合作的形式，追求多感官、多角度的手段，讓學生動起來，使作業活起來，促進學

生在生活中學習，在實踐中運用。

一、數學實踐作業的形式

數學實踐作業設計應貼合學生的實際生活，如：所

見所聞、情感體驗等方式，讓學生以更主動的姿態投入

到實踐作業中。數學實踐性作業的形式可以有：

1.游戲類作業：游戲是激發興趣的最好載體。將

數學基礎知識的鞏固與技能的提升訓練隱藏于學生喜歡的游戲規則中，讓學生在“玩”的過程中感悟知識，這

類作業主要適用于低年級學生。

2.創作類作業：數學創作可以拓展學生想象的空

間，增

強和豐富他們的想象力，可以是數學小論文、數學

故事等不同的文學形式。讓學生把平時觀察到的身邊的數學知識、學習中發現的數學規律、解題中的新方法、某些運算法則、公式的新的推導方法、對某個知識點產

生的疑問等及時記錄分析創編以數學為主題的文學作

品，定期互相交流，從而養成善于觀察、思考、總結的好習慣。

3.設計類作業：數學設計可以讓學生在動手操作的過程中提高整體素質，培養綜合思考的能力。教師可

以根據所學內容提供一定的資料，讓學生自由組合學習

小組，設計作業。然后，讓學生交流。讓學生學會在眾

多的條件、信息中選出需要來解決的問題，提高學生用

數學知識解決問題的能力。

4.探究類作業：可以培養學習者自己發現問題、解決問題的能力。教師根據學系列學習內容后，圍繞學習中心，從內容、認知、技能、數學思想、思考方法等

方面引導學生整理“探究課題”。讓學生通過觀察、考

察、嘗試等活動，可加強社會認知，提升社會參與意

識，促進個體社會化進程。這類作業可結合某一教學單

元某個研究專題進行，根據具體內容，可以獨立完成，也可以采取多人合作的形式。

二、數學實踐作業的設計策略

e“雙減”政策要求布置適量的作業，避免“題海戰

術”。這就要求教師應靜下心來認真思考，精心選擇一些好的習題，創新作業的內容與形式，鞏

固所學新知。設計作業時...“雙減”背景小學數學作業設計的思考

“雙減”背景下小學數學作業設計的思考布置作業的目的是為了鞏固和理解課堂知識，所以布置

作業是有必要的。但是，布置作業應該考慮學生特點、教學任務、課標要求等諸多因素，合理

地分量適度地布置，不可以一...1.有效性：在設計數學實踐作業時，應選擇貼合學

生生活實際的主題，讓學生真正在熟悉的生活情境中，完成對數學知識的體驗和感受，領悟到數學來源于生活

并指導我們的教學行為