第一篇：王雙青蛙主題教學設計

《青蛙》教學設計

黑龍江省嘉蔭農場學校 王雙

教學目標

1.通過閱讀課文，使學生了解青蛙的外形特點及它的多種本領，從而感受到青蛙的可愛，并懂得要保護青蛙、保護動物。2.認識本課6個生字。

教學過程：

一、謎語導入、激發興趣

同學們，“有個小動物，本領真是大，游泳、跳遠、唱歌、捉蟲，樣樣都數它，如果你還猜不到，呱呱叫的就是它。”誰知道，這個小動物是什么？

同學們說得對，今天的“快樂讀書屋”就帶領我們來到池塘邊，一起走進青蛙的世界。

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文。注意要讀準字音，不丟字、不添字。小組合作學習。

2.全班火車讀，邊讀邊思考：課文主要介紹了什么？

3.全班匯報讀書收獲。

三、突出重點，化解難點

1.同學們通過讀書，知道了課文主要介紹了可愛的小青蛙，那么小青蛙都有哪些美稱呢？

師：正是由于小青蛙有許多本領，才會獲得這么多美稱，課文哪幾個自然段詳細介紹了小青蛙的這些本領呢？

2.自學3～6自然段。

（1）自由讀，讀后同學們先自己想一想，然后小組內交流，把自己了解到的青蛙的本領向同學說說。

（2）各小組推薦代表，匯報交流。同學之間互相評價補充。

（3）指導學生看圖并討論：為什么說青蛙是農作物的好衛士？

（4）指導學生看圖并討論：為什么說青蛙是一種可愛的動物呢？

四、拓展延伸 學習《喜鵲》 喜 鵲

喜鵲的身體大部分為黑色，肩和腹部有白色的羽毛。喜鵲的羽毛樸素干凈，體態輕盈優美，叫聲清脆響亮。不論是在蕭瑟的秋天，還是在寒冷的冬天，喜鵲迎面飛來，生機勃勃，讓人油然而生喜悅之情，令人感到振奮。喜鵲深受人們的喜愛。

喜鵲的食物很豐富。蟲子、植物的種子它們都愛吃。它們還能捕捉禍害莊稼的田鼠，啄食莊稼地里和果園里的害蟲。喜鵲是大家公認的益鳥。

思考：1.喜鵲的羽毛、體態和叫聲各有什么特點？

2.喜鵲為什么會深受人們的喜愛？ 3.為什么說喜鵲是大家公認的益鳥？

五、總結全文

1、親愛的同學們，青蛙和喜鵲都能捕捉田里的害蟲，是人類的好朋友，所以我們不僅要愛護它們，更要保護它們。

2、為保護人人類的好朋友---青蛙、喜鵲獻計獻策。

六、布置作業

同學們回家制作一條保護青蛙或喜鵲的標語。

第二篇：王雙美麗的小興安嶺-主題教學設計

《美麗的小興安嶺》教學設計

黑龍江省嘉蔭農場學校 王雙

教學目標：

1、理解課文內容，了解我們東北小興安嶺一年四季的景色是美麗的，激發學生熱愛祖國大好山河的思想感情。

2、了解作者的寫作順序，學習課文抓住景物特點把景物寫具體。教學重、難點：

教學重點：了解作者的觀察順序和小興安嶺一年四季美麗的景色。教學難點：體會用詞造句的準確，掌握景物的特點。教學過程：

一、激趣導入，板書課題

出示小興安嶺的圖片，欣賞美麗風景，引入課題。

二、檢查預習

1、開火車讀字、詞。

2、默讀課文，想想小興安嶺給你總的印象是什么？。

三、出示習提示明確學習任務

1、按照什么順序具體描寫小興安嶺的美麗景色

2、每個季節中都抓住了哪些景物特點進行描寫的？

3、作者是如何寫小興安嶺是一座巨大的寶庫的？

三、初讀課文整體感知 在讀文中解決第一個問題。

四、精讀課文深化理解 在讀文中解決第二個問題。

五、品讀課文 了解內容

1、重點研讀小興安嶺的春天，知道小興安嶺的春天中抓住了哪些景物特點進行描寫的，感受小興安嶺的春天是美麗的誘人的。

2、總結欣賞小興安嶺春天的學習方法。

3、學生根據學習方法自主學習小興安嶺的夏，秋，冬。

4、學習作者的寫作方法，了解文章的總分總的結構。

六、主題閱讀 豐富積累，學習《錫林郭勒草原》

1、快速瀏覽課文，錫林郭勒草原給你的第一印象是什么，請用文中的一句來回答。

2、看描寫錫林郭勒草原遼闊而美麗一總分，作者抓住了哪些景物來寫的。

3、看描寫錫林郭勒草原是個歡騰的世界一總分，作者又抓住了哪些景物來寫擴。

七、收獲總結

八、布置作業

用今天學習的寫景方法寫家鄉美麗的黑龍江。

第三篇：去年的樹教學設計(王雙)

《去年的樹》教學設計

教者：林乃源

教學目標：

1、認識1個生字，會寫4個生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語。

2、分角色朗讀課文。

3、理解課文內容，體會童話揭示的道理。重難點：

1、想象鳥面對燈火時的心理活動。

2、學完故事，試著寫下對鳥、樹、伐木人等的心里話。教學過程：

一、情景導入，直入主題

媒體出示：（美麗的大森林、快樂的鳥兒在歌唱、茂盛的大樹）請學生圍繞畫面內容，說一段話，自由練說。

師過渡：圍繞“一只美麗的鳥兒和這一棵枝繁葉茂的大樹”，日本童話作家新美南吉寫了一篇感人的童話故事《去年的樹》。今天我們就一起來讀一讀。

二、初讀感知，學習生詞

1、檢查生字新詞

（1）、自讀出示的生字新詞，遇到有困難的字詞可以通過看書或查字典來解決。（2）、(指讀)誰愿意把這些字詞讀給同學們聽？

（3）、在預習中你認為哪些字的字音或字形需要提醒同學注意？

(辨音、形、義 ；融的音以及字形與隔的區別；伐的字形與字義，注意與代的區別；剩的左半部分筆順與字形)。

2、請大家盡情地讀讀這個童話，讀的時候請注意讀準字音，讀通句子，然后說說你讀后有什么收獲？

3、交流初讀收獲。（從主要內容、閱讀初步感受、印象深刻的地方或不懂之處談）當學生講到主要內容時教師出示填空：（你能根據文章的主要內容將題目補充完整嗎？）

鳥兒到南方去之前答應好朋友樹（還要回來唱歌給他聽）。第二年春天，鳥兒從南方回來，卻發現（樹不見了）。她四處尋訪，問了（樹根）、（大門）和（小姑娘），知道（樹變成了燈火）。于是，鳥兒就在火柴點燃的燈火前（唱起了去年的歌）。

4、小結：同學們真了不起，初次與課文親密接觸，就有這么大的收獲。

三、細讀感悟，體味真情

（一）師：不知大家有沒有發現，課文中多次寫到了小鳥和大樹是好朋友，你能把這些句子找出來嗎？請你找一找，讀一讀。1．??是好朋友。

2．??又來找他的好朋友大樹了。3.??我的好朋友樹在哪兒??

除了這些語句向我們傳遞了他們是好朋友外，課文中還有哪些地方也讓我們感受到了他們確實是好朋友？讀讀書，把這些重要的詞句畫下來。

（二）師生交流。1．出示“天天??”一句。

（1）師：（指著畫面）孩子們，正如你們一開課所描繪的那樣，美麗的鳥兒坐在大樹上動情地為它歌唱，大樹搖曳著茂盛的枝條深深地陶醉其中，多溫馨的一幕啊！看著這溫馨的畫面，你感受到了什么？（大樹和鳥兒在一起很快樂）誰愿意為大家來讀一讀這段話？（2）、指名讀（師生評價朗讀）2．演讀分別時的對話。

（1）師：真是朝夕相處，令人羨慕的一對好朋友啊！可是，寒冷的冬天就要來了，朝夕相處的好朋友——大樹和小鳥不得不分開，他們在分別時說了什么？（學生匯報后出示對話的句子）

（2）從他們的對話中，你感受鳥兒和樹分別時的心情是什么樣的嘛？（小鳥的樂觀、信誓旦旦、堅決、做出保證；大樹的請求、期盼；兩人的難舍難分、依依不舍。）

（3）說愿意做這一對難舍難分、依依不舍的好朋友？(指名朗讀并在評價中加以指導)(4)同桌分角色練習朗讀（5）師生共讀。

3、研讀尋找的對話

（1）師過渡：還從哪兒能感受到他們是好朋友？怎樣感受到的？（2）學生匯報：

a、從鳥兒尋找大樹的過程也可以感受到他們是好朋友。

b、怎樣感受到的？（找了很多地方，問了很多人-----或尋找大樹的對話中感受到的）。問了誰，他們進行了怎樣的對話?請在文中找出并讀一讀。引領學生匯報三次對話，課件出示

師小結過渡：正因為他們是朝夕相處的好朋友，所以分別時是那么難舍難分。正因為他們是一對依依不舍的好朋友，所以冬去春來，小鳥信守自己的諾言又飛回來了，可是她沒有看到好朋友大樹，只看到了剩下的樹根，如果你是這只小鳥，你會有什么樣的感受？（難過、著急，決心尋找朋友--樹）

（3）、于是，鳥兒決心尋找大樹，他分別問了樹根、大門、小姑娘，在這三次詢問中你感受到小鳥的心情怎樣？(著急、擔心、難過---)課件出示小鳥問的三句話。“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？” “門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？” “小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”（4）誰先來讀讀鳥兒問樹根的話？（指名讀）師：多著急啊，多急切啊！

（5）誰再來讀讀鳥兒問大門的話？（指名讀）師：老師聽出了你在為大樹擔心。

（6）誰再來讀讀鳥兒問小女孩的話？（指名讀）

師：你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹，您讀得多投入啊！

師過渡：為了尋找好朋友，鳥兒一次比一次焦急，一次比一次急切，讓我們也做這只小鳥，把他的問話連起來讀，體會她一下心情的變化，好嗎？（7）（生自讀）

師：老師看到有的小鳥眉頭都皺起來了，語速也加快了，你們心中焦急了，為好朋友擔心，難過了，對嗎?（8）在對話了中還有其他幾個角色，請大家在小組內分角色練習朗讀。（請一小組展示讀）大家覺得他們讀得怎么樣？評價

師總結：小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔心、急切，你知道這是因為什么嗎？他們是（好朋友）。

4、是啊，那一聲聲急切地詢問流露出小鳥對朋友大樹的無限真情，真令人感動！讓我們再一次重溫鳥兒與樹在離別時的難舍難分以及在找尋大樹過程中表露的焦急、擔心的真摯的朋友之情。（表演讀1--14）

誰愿意來演一演這只深情的小鳥？這棵可憐的大樹？樹根、大門、小女孩？其余學生讀旁白。

四、升華情感、多向對話

1、于是在村子里的煤油燈旁，一對好朋友又見面了。鳥兒——（師引讀）

2、鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，她仿佛看到了什么？又會說些什么？出示句子：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，好像在說———————。”

3、接著就唱起去年唱過的歌給燈火聽。燈火聽著去年的歌，仿佛想起了什么？唱完了歌，鳥兒--------（引讀）鳥兒又對著燈火看了一會兒，她又會說什么？出示句子：“唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，好像在說“-------------。”

3、鳥兒的這兩次“看”飽含了她對樹的無比深情與留戀，那你想對鳥兒說些什么？

小結：老師希望你也像鳥兒一樣做個信守諾言、珍惜友情的孩子。

4、讀完這個凄美的故事，你有什么感受？或你還想對誰說點什么？（大樹、大門、工人----）

五、深化總結，完成練習

1、總結：從你們樸實的話語中，老師感受到你們都是一群講誠信、有愛心，有環保意識的好孩子。你們美好的愿望一定會實現，因為有了你們，我們的世界也一定會更美好！

2、練習

六、布置作業

第四篇：青蛙教學設計

青蛙教學設計

教學過程

一、謎語導入、激發興趣

同學們，“有個小動物，本領真是大，游泳、跳遠、唱歌、捉蟲，樣樣都數它，如果你還猜不到，呱呱叫的就是它。”誰知道，這個小動物是什么？

同學們說得對，今天的“快樂讀書屋”就帶領我們來到池塘邊，一起走進青蛙的世界。（師板書課題）

(謎語導入，揭示課題，激發學生學習新課的興趣。)

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文。注意要讀準字音，不丟字、不添字，遇到比較長的句子或難讀的句子要多讀幾遍，讀通、讀順。（老師巡視學生讀書情況）

2.快速瀏覽課文可以分幾個自然段

2.指名讀全文，邊讀邊思考：課文主要介紹了什么？

3.自由讀課文，用自己喜歡的方式將生字標出，借助注音多讀幾遍，不認識的問老師和同學，記住它的讀音。（老師巡視）

(通過多種形式的初讀，使學生對青蛙這種小動物有個初步的了解，為學習課文做好鋪墊。)

三、突出重點，化解難點

1.同學們通過讀書，知道了課文主要介紹了可愛的小青蛙，那么小青蛙都有哪些美稱呢？（讓學生把青蛙的美稱向大家作介紹。）

正是由于小青蛙有許多本領，才會獲得這么多美稱，課文哪幾個自然段詳細介紹了小青蛙的這些本領呢？

2.自學3～6自然段。

（1）自由讀，讀后同學們先自己想一想，然后小組內交流，（同桌）把自己了解到的青蛙的本領向同學說說。

（2）各小組推薦代表，匯報交流。同學之間互相評價補充。

（3）指導學生看圖并討論：為什么說青蛙是農作物的好衛士？

3.質疑：讓學生提出自己不理解的問題。

4.指名讀，其他同學閉目傾聽，通過想象將文字變為畫面，體會青蛙的本領之大。

5.教師小結：青蛙不但是農作物的好衛士，我們的許多科學實驗也都少不了它，它真是一種可愛的小動物，所以我們要保護青蛙、保護動物。

(引導學生圍繞“青蛙都有哪些本領”這一中心議題進行討論，為學生提供一個合作學習的平臺，充分發揮全體學生的學習自主性，培養學生的合作精神。同時老師適當地進行點撥和引導，使學生懂得青蛙對人類作出的貢獻，從而增強要保護青蛙、保護動物的自覺性。)

四、拓展延伸、總結全文

通過課前查找資料，你對青蛙還有哪些了解？向同學們介紹。

(通過收集資料、相互介紹，擴大學生的知識面。)

五、檢查識字情況

1.學生自讀生字后，同桌之間互相檢查識字情況。

2.出示生字卡片，開火車讀。

3.出示詞語卡片，指名認讀，加深對字的認識。

（通過自讀、互查，使學生對字音有更深刻的記憶。）

六、對照板書總結結構 ：總分總。修辭 ： 說明方法;，如下定義、舉例子、分類別、列數字、打比方、作比較、列圖表、作詮釋、摹狀貌等等。

七、指導課外閱讀

選讀《小學語文閱讀資源》中的文章《袋鼠》，通過閱讀了解文章內容。

(課外延伸，擴大學生的閱讀量，激發閱讀興趣，從而提高閱讀能力。)

第五篇：青蛙教學設計

教材簡析

《青蛙》是“快樂讀書屋”中的一篇說明文。作者采用總—分—總的結構方式，綜合運用多種修辭手法和說明方法，生動形象、深入淺出地介紹了青蛙的特點，適合兒童閱讀。

設計理念

新課程理念下的語文教學重視培養學生的語文綜合素養。教學中，引導學生通過看、讀、議等學習方式，抓住“小青蛙都有哪些本領”這一問題展開討論，相互補充，從而感受青蛙的可愛，并懂得要保護青蛙，保護動物。

教學目標

1.通過閱讀課文，使學生了解青蛙的外形特點及它的多種本領，從而感受到青蛙的可愛，并懂得要保護青蛙、保護動物。

2.認識本課6個生字。

教學重、難點

通過讀文感受到青蛙是一種可愛的、有益的動物，我們要保護它。

教學準備

教學掛圖、生字卡片。課前查找關于青蛙的有關資料。

教學時間

1課時。

教學過程

一、謎語導入、激發興趣

同學們，“有個小動物，本領真是大，游泳、跳遠、唱歌、捉蟲，樣樣都數它，如果你還猜不到，呱呱叫的就是它。”誰知道，這個小動物是什么？

同學們說得對，今天的“快樂讀書屋”就帶領我們來到池塘邊，一起走進青蛙的世界。（師板書課題）

(謎語導入，揭示課題，激發學生學習新課的興趣。)

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文。注意要讀準字音，不丟字、不添字，遇到比較長的句子或難讀的句子要多讀幾遍，讀通、讀順。（老師巡視學生讀書情況）

2.指名讀全文，邊讀邊思考：課文主要介紹了什么？

3.自由讀課文，用自己喜歡的方式將生字標出，借助注音多讀幾遍，不認識的問老師和同學，記住它的讀音。（老師巡視）

(通過多種形式的初讀，使學生對青蛙這種小動物有個初步的了解，為學習課文做好鋪墊。)

三、突出重點，化解難點

1.同學們通過讀書，知道了課文主要介紹了可愛的小青蛙，那么小青蛙都有哪些美稱呢？（讓學生把青蛙的美稱向大家作介紹。）

正是由于小青蛙有許多本領，才會獲得這么多美稱，課文哪幾個自然段詳細介紹了小青蛙的這些本領呢？

2.自學3～6自然段。

（1）自由讀，讀后同學們先自己想一想，然后小組內交流，把自己了解到的青蛙的本領向同學說說。

（2）各小組推薦代表，匯報交流。同學之間互相評價補充。

（3）指導學生看圖并討論：為什么說青蛙是農作物的好衛士？

3.質疑：讓學生提出自己不理解的問題。

4.指名讀，其他同學閉目傾聽，通過想象將文字變為畫面，體會青蛙的本領之大。

5.教師小結：青蛙不但是農作物的好衛士，我們的許多科學實驗也都少不了它，它真是一種可愛的小動物，所以我們要保護青蛙、保護動物。

(引導學生圍繞“青蛙都有哪些本領”這一中心議題進行討論，為學生提供一個合作學習的平臺，充分發揮全體學生的學習自主性，培養學生的合作精神。同時老師適當地進行點撥和引導，使學生懂得青蛙對人類作出的貢獻，從而增強要保護青蛙、保護動物的自覺性。)

四、拓展延伸、總結全文

通過課前查找資料，你對青蛙還有哪些了解？向同學們介紹。

(通過收集資料、相互介紹，擴大學生的知識面。)

五、檢查識字情況

1.學生自讀生字后，同桌之間互相檢查識字情況。

2.出示生字卡片，開火車讀。

3.出示詞語卡片，指名認讀，加深對字的認識。

（通過自讀、互查，使學生對字音有更深刻的記憶。）

六、指導課外閱讀

選讀《小學語文閱讀資源》中的文章《袋鼠》，通過閱讀了解文章內容。

(課外延伸，擴大學生的閱讀量，激發閱讀興趣，從而提高閱讀能力。)