第一篇：說說陳曉旭(林黛玉飾演者)

說說陳曉旭

佛法在求渡世，武功在求殺生；只有慈悲念越盛，武功絕技才能練得越多。

有情多惹煩惱，智慧平和心境；只有智慧的駕馭，諸多情思方可純凈升華。

曉旭芳魂已遠，然神韻永存。想寫此文已久，總覺得自己駕馭文字不夠嫻熟，恐不慎冒犯至情至性的精靈。曉旭已入佛門，佛法本以慈悲度世為懷。想在智慧的引領下，通過我笨拙的分析，借此題材略加闡述，意在共享自己的一些看法。

“從頭到尾她保持了自己的真情，沒有被污染，從來沒有因為任何一種世間的貪欲或者想得到的東西，來改變自己的真心本性”。——陳曉旭說林黛玉

陳曉旭天生就是至性至情之人，細膩多情，亦如黛玉：兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目。人天生就和人不同，說實話我也不深信六道輪回，前世今生。但我越來越感覺到人和人天生的不同，或許是基因，或許是集體無意思，或許真是靈魂轉世。

“我就是林黛玉。如果我演其他角色，觀眾會覺得林黛玉在演另外一個女孩的角色”，“我能夠在上萬名競爭者中得到林黛玉的角色，也是因果緣分。十幾歲時，我就開始理解她、感受她，還把她的詩抄寫在日記上。如果追溯到前世，也許會更奇妙，說不定我們就是一個人呢?！标悤孕裨谌沼浿袑懙?。在競爭角色時，陳曉旭只選擇做黛玉，絕不肯遷就嘗試其它角色。

陳曉旭生于1965年10月。1980年（15歲，注意年齡和時代背景，改革開放初期，估計高中或者中學畢業）進入鞍山市話劇團，應該可以看出來，在當時的時代背景下，她可能沒有太多的真正具有智慧性的讀物。從上段“十幾歲時，我就開始理解她、感受她，還把她的詩抄寫在日記上??”她鐘情于《紅樓夢》。此外她的父母也不夠大氣和開明（她去世后她父母因捐款問題和佛教界發生一些不愉快，此處不多說，詳情自查）。她的天性以及她成長的背景都注定了她將成為林黛玉（不僅僅指飾演黛玉的角色）。

1983年（18歲），《紅樓夢》劇組開始選演員，曉旭毛遂自薦演黛玉。1985到1987年，陳曉旭在大觀園中做了3年的林妹妹。開拍之前他們有較長時間的培訓（參見央視藝術人生《紅樓夢再聚首》），期間她們接受琴棋書畫，詩詞歌賦的訓練和熏陶。當然她也被刻意訓練成“林黛玉”。18歲，人的可塑性還是很強的。然而，為了林黛玉，大量的憂郁的情緒被注入這個年輕的靈魂。其實她是十分聰明的，在劇團她經常出“鬼點子”戲弄其他的人尤其是寶玉（歐陽奮強）。當時的拍戲是很辛苦的，一個“葬花”可能要拍很多遍。

在來北京之前，她在鞍山話劇團已經有男朋友，在《紅樓夢》拍攝結束前，陳曉旭和多年的男友，也是在鞍山話劇團工作期間的同事畢彥君，領取了結婚證書。但領證似乎是為了給這段感情的一個交代，婚姻并沒有挽救陳曉旭的初戀。

這是悲情的開始，87年她22歲，3年的林妹妹讓她越發出淤泥而不染。而前男友僅僅是鞍山話劇團的一個職員，此外18歲以前的戀愛多么不成熟。（我記著我高中的語文老師當時在上《羅密歐與朱麗葉》、《雨霖鈴》等文章時告誡我們你們現在根本不知道什么是愛情，當時不以為然，現在看來當時真是幼稚，也真正信服老師所言），同樣曉旭的18，19歲的戀愛似乎只是一個青澀的選擇（僅個人推測）。然而這個選擇或許引發了她人生的蝴蝶效應。22歲時再回頭，她也會發現她的輕率。因此初戀的破裂是必然。

其實我深深相信她和歐陽奮強還是有感情的，人性是復雜的，而對于多情的人在缺乏智慧的駕馭時更是如此，三年耳鬢廝磨，要是沒有感情，她就不是林妹妹了。而且歐陽雖然不夠機靈，或許不夠俊美，但十分善良，本性敦厚，品行端方，重情重義，也有很干凈、高尚的靈魂（參見《紅樓夢再聚首》）。當然誰也沒有點破。

然而她又如何能夠與一些俗定的規矩抗衡呢，社會道德、從一而終、周圍人的看法，她一個弱女子如何抗衡。她是林黛玉，她不是卓文君，她是林黛玉；她不是簡愛，因為她是“林黛玉”；她想抗衡，但畢竟弱不禁風。當然最核心的是思想不夠深邃，她沒有強大的精神力量去冒天下之大不韙（僅個人推測）。

其實陳的一生略顯悲情，我覺得核心還是為“情”所困。而且經過紅樓的訓練，她怎么能夠落到凡塵呢，一般的男人誰又能入得了林妹妹的法眼，誰又能配得上從天上來的林妹妹呢？就像瑞那夫人對她丈夫庸俗粗魯的反感而移情于于連（《紅與黑》），就像伊麗莎白堅定地拒絕Collins（柯林斯）（《傲慢與偏見》）。

然而，林妹妹畢竟來到了凡間，她可能“肌膚若冰雪，綽約處子”；她可能“云髻峨峨，修眉聯娟。丹唇外朗，皓齒內鮮”。但她畢竟不是莊子筆下的藐姑射之仙，無法“不食五谷，吸風飲露。乘云氣，御飛龍”。也不是曹植筆下的洛神，她無法“翩若驚鴻，婉若游龍。休迅飛鳧，飄忽若神”。她也需要人間煙火，為了生活她還是需要四處奔波。

之后“陳曉旭在《家春秋》劇組里和到劇組幫忙的王小帥互生好感。離婚后，陳曉旭和王小帥同居在北京薊門飯店后面的大院里?！霸鹤永飪蓚€房間，一間是工作室，一間就是小帥和陳曉旭住。陳曉旭是很不喜歡說話的人，內向，不合群，他們那間小屋總拉著簾子。春天了，大家都出來玩，在院子里一起聊天做飯什么的。天氣很暖和，但是她一直不怎么出來?！保ㄙY料來自網絡，百度百科）

1991年（26歲），王小帥即將分配福建電影制片廠，在分歧前，陳曉旭決絕提出“要愛情，還是電影”。這成為兩人分手的導火索。

唉，又是悲劇。對正常的中國人來說，“同居”是一件極不光彩的事，這或許也是上段“天氣很暖和，但是她一直不怎么出來”的原因。其實我們也應該舍身處境的為曉旭想想，當年她已經26歲了，26歲啊，圣斗士（按現在的劃分似乎是剩斗士），而當年更是嚴重的大齡女青年了。她把希望給予王小帥這個男人，但為了電影這個男人還是離開了她，又加上同居的不光彩，她又一次傷心??

后來，陳曉旭認識了自己的第二任丈夫——北京電影學院攝影系學生郝彤（姐弟戀），這個男人也最后和她一起皈依佛門，我不得不說這個男人也是個悲情人物。

此時，我覺得陳曉旭這個完美主義者已經心死了，而且一個攝影系的男生能夠有多大的智慧去撫平她的累累傷痕呢？更何況還是一個姐弟戀。陳曉旭需要的是一個能夠理解她的成熟男人，而且我覺得這段婚姻也只是湊活著，要不不到35歲，她就深信佛學。（她的境界還不足以達到平和寧靜遁入佛門，應該是很多事情她解不開，似乎是一種逃避）。記得很多人在校內上分享過一篇“一生只談一次戀愛好”的文章，確實如此，尤其對于理想主義者和完美主義者。此外也可歸因于心里能量守恒（參見榮格心理能量學說），如果真心投入哪有那么多的真情付出與多個人，就像斯佳麗（Scarlett）（《亂世佳人》/《飄》）前前后后結了好多次婚，但她真正喜歡過誰？她自己也不知道。當然像段正淳這類人（《天龍八部》，看似個個真情，但是愛情嗎？有待商榷。

當然她之所以后來如此喜歡佛學也反應了她缺乏智慧的引領，此外她多次在多個場合強調希望和家人在一起，根據前文分析她的家人并不夠開明和大氣，因此她的所謂和家人在一起似乎也是移情，彌補或者緩解愛情的痛楚。后來乳腺癌，可能略懂中醫的人知道乳腺癌和人的情志有很大的關系，抑郁凝結不散很容易成為癌癥。

陳曉旭于1996年創立了自己的公司——世邦廣告公司，任董事長。那年她32歲。陳曉旭說闖入廣告界只是個偶然，說白了是為了生存。曉旭的創業資金是買股票賺來的。那時中國的股市也是剛剛起步，她拿演出積攢的兩三萬塊錢跟著別人買原始股，沒想到股票翻了好幾倍，她成了“先富起來的人”。

創業9年之后，世邦已發展成包括廣告、文化和商貿三家公司的一個品牌企業。

經過15年的發展，她所領導的北京世邦，已成為一家年營業額近2億元的4A廣告公司。1999年～2003年，世邦連續4年獲得中央電視臺優秀廣告代理公司稱號，2004年獲得中國生產力學會頒布的“中國十佳誠信廣告機構”和“中國十大策劃專家”稱號，中國廣告協會“廣告人中國案例”品牌策劃金獎。而她也被評為“2005～2006年度中國十大最具風采女性廣告人”、“中國2005年度經濟風云人物”、“2004～2005年度中國50位杰出女性廣告人”。

那些成績讓她開心過嗎？似乎沒有，因為她追求的根本不是那玩意，當然可以成就她多做功德，比如她出資拍攝了《和諧拯救危機》，凈空法師也是她的師傅。

2007年5月13日，香消玉殞，陳曉旭走完了42年的人生。

再說她信佛，其實我覺得她信佛似乎是找個避風港，剪不斷，理還亂。此處指的是俗務，是七情，是六欲。既是遁入深山，心靜不下來。還是無濟于事啊。靜心，需要很大的定力和慧根。而且對一個已經受傷很深的心來說，更是難上加難。禪曰：看得破，放得下。你可以看破錢財權力，這些并不難。但你看得破情嗎？沒有足夠的知識儲備和智慧累積，太難了。看得破已經很難，更何況放得下，很多人道理看得破，但放不下。而且你天生是林黛玉轉世，不是六祖惠能，人家佛性自足?；蛟S你來到人間就是要演繹林黛玉，不僅在紅樓夢劇組里，還在你的人生里。悲情也很精彩，悲情反而讓人回味無窮。

上文已說凈空法師是陳曉旭的師傅，在曉旭去世之后他說：“她（曉旭）這個口里的心量很大，心里的心量很小”?！八切判牟蛔?，我一直幫助她。她如果有“山西小院”那些人的信心，她什么事都沒有了。你看那時候我們大家都念佛幫助她，她不念佛，她天天想著我這個病能好嗎？勸她的時候，點頭，但是我們離開她的病房的時候，她的念頭又起來了，又問別人，我還能好嗎”？ “我照顧她那么多天的時候，她沒有信心。她不知道懺悔，她不知道感恩。這她自己說的，感恩的心，懺悔的心，總是生不起來。愿力不足，有發愿，愿力很脆弱?！碑斎粌艨辗◣熞舱f了曉旭的果報還是不錯的，希望如此。

她的意志力不足以駕馭情感，心量較小，也很固執。她是有情，甚至多情之人。然而，在智慧不足以駕馭的時候，她的路走得并不完美。她的內心不能平和，更談不上祥和。從《紅樓夢再聚首》她出場時的面容也可看出她想平和寧靜，她還想具有超越常人的氣度和智慧。雖然她顯得超凡脫俗。但她的內心并沒有解脫。不過也是，貪嗔癡慢疑，我們這些凡人又如何能夠放得下。如果放不下，貧富貴賤也沒差別。因為我們都受苦于貪嗔癡慢疑這五毒。

當然不管怎么說多學習，多提升自己的智慧，還是可以相對灑脫一些的。

此文又說了不少陳曉旭的不足，當然如果你的芳魂佛法大進的話，你會明白這些都是名相而已，皆空！

有情多惹煩惱，智慧平和心境；只有智慧的駕馭，諸多情思方可純凈升華。（把主題放在后面畫了蛇添個足吧）

引無名掃地僧之語開篇，自填一句與之對應。一因萬法歸宗，二因曉旭亦遁入空門。

最近一段時間我似乎經常用到“靈魂”這個詞，說實話我也不深信六道輪回，前世今生。（曾仕強上次在北理講座時說：不管什么東西信得太深就是迷信。當然曾仕強的話并不見得就對。但卻是他的話和我的一些想法產生了共鳴。釋迦摩尼在《金剛經》已多次開示說他說的并不是真正的佛法：“佛說一切法，即非一切法。法尚應舍，而況非法?！贝宋目赡軙苌?，因為這不是邏輯證明，可能也沒對沒錯。只是希望整體能夠渾然天成的顯現一種道理）。但我越來越不敢否認先天的重要性，有時覺得“精神”、“氣質”、“神韻”這些反應不同于肉體的某準精神（看到了吧，用精神解釋精神已經是矛盾了，這就是語言哲學的矛盾）方面都顯得很片面和蒼白?！办`魂”這個詞和“肉體”相對可以涵蓋以上所說的幾乎所有的非物質層面的東西。

虛竹： 釋家弟子，以慈悲為懷，普渡眾生為志，講究的是離貪去欲，明心見性。這武功嘛，練到極高明時，固然有助禪定，但佛家八萬四千法門，也不一定非要從武學入手不可。我師父說，練武要是太過專心，成了法執，有礙解脫，那也是不對的。

老僧認為高深的武功必須精深的佛法來化解戾氣，虛竹則認為要立志堅定，慈悲為懷普渡眾生，高明的武功有益無害，但不可入執。兩人從兩個方面闡述了武功與佛法的關系，立意新穎。個人認為，佛法最重要的是兩點，慈與聰，慈是慈悲，聰是聰明，了解世界掌握事物發展規律的能力，神通是聰的一種外在表現，武功又是佛家眾多神通法門之一，沒有慈悲，大神通會帶來大欲望，難得正果，而同時，神通又是實現慈悲的有益臂助。

其實財富與修養的關系不亦如此

第二篇：陳曉旭 個人工作總結

個 人 工 作 總 結

陳曉旭

2010年12月

個 人 工 作 總 結

時間過得真快，一學期的工作將結束，在這一學期中，我能立足崗位，勤奮敬業，團結協作，順利而圓滿地完成了各項教育教學任務?，F簡要總結如下：

（一）加強理論學習，提高思想認識

新課標的出臺對每一位老師都提出了新的要求和挑戰，本學期我認真學習新《數學課程標準》，鉆研業務，探索教育教學規律，改進教育教學方法，提高教育教學水平，及時主動的更新教育觀念，轉變教師角色，樹立以學生為本的基本理念，建立民主、平等、和諧的師生關系，采用互動的課堂教學模式，激發學生的創造動機，啟迪學生的創新精神，促進學生基本技能、數學知識、情感態度、學習策略等素養的整體發展。

（二）.注重學生思維靈活性和獨創性的培養

新課程下的小學語文教學，要求教師必須具備新的教學理念。能善于沿著不同角度，順著不同方向，選擇不同方法，對同一問題從多方位、多層次、多側面進行認識。在教學中能自始到終、持之以恒地培養學生多角度、全方位的解題思路，突破單一的思維模式，誘導他們轉換角度，靈活思維，探索多種解題方法，形成基本技能和技巧。

思維的獨創性指敢于突破傳統習慣的束縛，擺脫原有范圍的羈絆和思維定勢，把頭腦中已有的知識信息重新組合，產生具有進步意義的新設想、新發現。在解題過程中我著力引導學生敢于突破陳規，提出大膽、獨特的見解，鼓勵他們標新立異、另辟蹊徑，探尋到具有創新意識的簡捷妙法，達到培養獨創性思維之目的。

在教學中，我按照知識本身的結構規律，結合學生的實際不斷更新教法。通過類比遷移，把所學的知識由點變線，由線變成面，逐步擴展成網絡，完善學生的認識結構。這樣，學生才能正確運用已有的知識和經驗解決新問題，使思維品質得到更好地培養和提高。深入課題研究，優化課堂教學.（三）.讓情境“活化”教學學

1、讓學生在合作情境中交流互動。

新課改倡導學生在合作、交流中學會學習，懂得合作。對于低年級學生，伙伴之間通過傾聽、分享、交流、互助與反思，使每個人都可以從同伴那里獲得信息和啟示，進而豐富個體的情感和認識，促進學生順利地自我構建知識和創造知識。

2、讓學生在生活情境中親近語文。

只有從生活中來的語文才是有意義的語文。語文課程內容的呈現應該是貼近學生的生活現實，使學生體會到語文與現實的聯系，認識語文的價值，增進語文的理解和應用語文的信心，激起學生親近語文的熱情，讓課堂真正成為生活化的課程。

3、情境教學在語文新課程教學中已顯出了旺盛的生命力。

我在課堂教學中積極為學生創設各種情境，使課堂成為生活性、趣味性、活動性的課堂，讓學生產生濃厚的學習興趣，積極去發現、去創造，真正實現知識、能力、情感、態度、價值觀的全面發展。

（四）改變教學評價，注重評價實效

改變以往的單一的教學評價，采用多形式、多渠道的評價方法，建立開放、寬松的評價氛圍。注重學生在評價中的主體地位，讓家長、學生、教師共同參與評價。引導學生在學習中反思，在反思中學習，有效地增進他們的自我評價意識，使學生在學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信。同時強調以形成性評價為主，以學生平時參與各種教學活動的表現和合作能力為主權依據，堅持主人的正面鼓勵和激勵作用，注重評價的實際效果，以利于學生的終身學習和發展。

（五）注重對學生自主學習習慣的培養

除了在課堂上加強對學生自主學習能力的培養，我還注重對學生課前預習能力和家里學習作業能力的培養。教給他們自學的方法，引導他們怎樣進行課前預習，把遇到的疑難問題記錄下來，以便在課堂上與老師和同學一起探討，提高學習效率。并通過“手機短信”常與家長聯系，及時交換信息，共同關注孩子的成長。使他們的學習自信心和學習興趣有了一定的提高。

（六）積極開展教研活動，不斷反思提高

我能結合學校的研究課題，平時積極參加學校組織的教研活動，嚴格執行互聽互評課制度，在上課、聽課、評課活動中，取長補短，不斷提高自己的業務水平,使自己在學習中成長，在不斷反思中提高。

陳曉旭

2010年12月

第三篇：陳曉旭 個人工作總結

個 人 工 作 總 結

陳曉旭

2010年12月

個 人 工 作 總 結

時間過得真快，一學期的工作將結束，在這一學期中，我能立足崗位，勤奮敬業，團結協作，順利而圓滿地完成了各項教育教學任務?，F簡要總結如下：

（一）加強理論學習，提高思想認識

新課標的出臺對每一位老師都提出了新的要求和挑戰，本學期我認真學習新《數學課程標準》，鉆研業務，探索教育教學規律，改進教育教學方法，提高教育教學水平，及時主動的更新教育觀念，轉變教師角色，樹立以學生為本的基本理念，建立民主、平等、和諧的師生關系，采用互動的課堂教學模式，激發學生的創造動機，啟迪學生的創新精神，促進學生基本技能、數學知識、情感態度、學習策略等素養的整體發展。

（二）.注重學生思維靈活性和獨創性的培養

新課程下的小學語文教學，要求教師必須具備新的教學理念。能善于沿著不同角度，順著不同方向，選擇不同方法，對同一問題從多方位、多層次、多側面進行認識。在教學中能自始到終、持之以恒地培養學生多角度、全方位的解題思路，突破單一的思維模式，誘導他們轉換角度，靈活思維，探索多種解題方法，形成基本技能和技巧。

思維的獨創性指敢于突破傳統習慣的束縛，擺脫原有范圍的羈絆和思維定勢，把頭腦中已有的知識信息重新組合，產生具有進步意義的新設想、新發現。在解題過程中我著力引導學生敢于突破陳規，提出大膽、獨特的見解，鼓勵他們標新立異、另辟蹊徑，探尋到具有創新意識的簡捷妙法，達到培養獨創性思維之目的。

在教學中，我按照知識本身的結構規律，結合學生的實際不斷更新教法。通過類比遷移，把所學的知識由點變線，由線變成面，逐步擴展成網絡，完善學生的認識結構。這樣，學生才能正確運用已有的知識和經驗解決新問題，使思維品質得到更好地培養和提高。深入課題研究，優化課堂教學.（三）.讓情境“活化”教學學

1、讓學生在合作情境中交流互動。

新課改倡導學生在合作、交流中學會學習，懂得合作。對于低年級學生，伙伴之間通過傾聽、分享、交流、互助與反思，使每個人都可以從同伴那里獲得信息和啟示，進而豐富個體的情感和認識，促進學生順利地自我構建知識和創造知識。

2、讓學生在生活情境中親近語文。

只有從生活中來的語文才是有意義的語文。語文課程內容的呈現應該是貼近學生的生活現實，使學生體會到語文與現實的聯系，認識語文的價值，增進語文的理解和應用語文的信心，激起學生親近語文的熱情，讓課堂真正成為生活化的課程。

3、情境教學在語文新課程教學中已顯出了旺盛的生命力。

我在課堂教學中積極為學生創設各種情境，使課堂成為生活性、趣味性、活動性的課堂，讓學生產生濃厚的學習興趣，積極去發現、去創造，真正實現知識、能力、情感、態度、價值觀的全面發展。

（四）改變教學評價，注重評價實效

改變以往的單一的教學評價，采用多形式、多渠道的評價方法，建立開放、寬松的評價氛圍。注重學生在評價中的主體地位，讓家長、學生、教師共同參與評價。引導學生在學習中反思，在反思中學習，有效地增進他們的自我評價意識，使學生在學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信。同時強調以形成性評價為主，以學生平時參與各種教學活動的表現和合作能力為主權依據，堅持主人的正面鼓勵和激勵作用，注重評價的實際效果，以利于學生的終身學習和發展。

（五）注重對學生自主學習習慣的培養

除了在課堂上加強對學生自主學習能力的培養，我還注重對學生課前預習能力和家里學習作業能力的培養。教給他們自學的方法，引導他們怎樣進行課前預習，把遇到的疑難問題記錄下來，以便在課堂上與老師和同學一起探討，提高學習效率。并通過“手機短信”常與家長聯系，及時交換信息，共同關注孩子的成長。使他們的學習自信心和學習興趣有了一定的提高。

（六）積極開展教研活動，不斷反思提高

我能結合學校的研究課題，平時積極參加學校組織的教研活動，嚴格執行互聽互評課制度，在上課、聽課、評課活動中，取長補短，不斷提高自己的業務水平,使自己在學習中成長，在不斷反思中提高。

陳曉旭

2010年12月

第四篇：陳曉旭 個人工作總結

個 人 工 作 總 結

陳曉旭

2010年12月

個 人 工 作 總 結

時間過得真快，一學期的工作將結束，在這一學期中，我能立足崗位，勤奮敬業，團結協作，順利而圓滿地完成了各項教育教學任務?，F簡要總結如下：

（一）加強理論學習，提高思想認識

新課標的出臺對每一位老師都提出了新的要求和挑戰，本學期我認真學習新《數學課程標準》，鉆研業務，探索教育教學規律，改進教育教學方法，提高教育教學水平，及時主動的更新教育觀念，轉變教師角色，樹立以學生為本的基本理念，建立民主、平等、和諧的師生關系，采用互動的課堂教學模式，激發學生的創造動機，啟迪學生的創新精神，促進學生基本技能、數學知識、情感態度、學習策略等素養的整體發展。

（二）.注重學生思維靈活性和獨創性的培養

新課程下的小學語文教學，要求教師必須具備新的教學理念。能善于沿著不同角度，順著不同方向，選擇不同方法，對同一問題從多方位、多層次、多側面進行認識。在教學中能自始到終、持之以恒地培養學生多角度、全方位的解題思路，突破單一的思維模式，誘導他們轉換角度，靈活思維，探索多種解題方法，形成基本技能和技巧。

思維的獨創性指敢于突破傳統習慣的束縛，擺脫原有范圍的羈絆和思維定勢，把頭腦中已有的知識信息重新組合，產生具有進步意義的新設想、新發現。在解題過程中我著力引導學生敢于突破陳規，提出大膽、獨特的見解，鼓勵他們標新立異、另辟蹊徑，探尋到具有創新意識的簡捷妙法，達到培養獨創性思維之目的。

在教學中，我按照知識本身的結構規律，結合學生的實際不斷更新教法。通過類比遷移，把所學的知識由點變線，由線變成面，逐步擴展成網絡，完善學生的認識結構。這樣，學生才能正確運用已有的知識和經驗解決新問題，使思維品質得到更好地培養和提高。深入課題研究，優化課堂教學.（三）.讓情境“活化”教學學

1、讓學生在合作情境中交流互動。

新課改倡導學生在合作、交流中學會學習，懂得合作。對于低年級學生，伙伴之間通過傾聽、分享、交流、互助與反思，使每個人都可以從同伴那里獲得信息和啟示，進而豐富個體的情感和認識，促進學生順利地自我構建知識和創造知識。

2、讓學生在生活情境中親近語文。

只有從生活中來的語文才是有意義的語文。語文課程內容的呈現應該是貼近學生的生活現實，使學生體會到語文與現實的聯系，認識語文的價值，增進語文的理解和應用語文的信心，激起學生親近語文的熱情，讓課堂真正成為生活化的課程。

3、情境教學在語文新課程教學中已顯出了旺盛的生命力。

我在課堂教學中積極為學生創設各種情境，使課堂成為生活性、趣味性、活動性的課堂，讓學生產生濃厚的學習興趣，積極去發現、去創造，真正實現知識、能力、情感、態度、價值觀的全面發展。

（四）改變教學評價，注重評價實效

改變以往的單一的教學評價，采用多形式、多渠道的評價方法，建立開放、寬松的評價氛圍。注重學生在評價中的主體地位，讓家長、學生、教師共同參與評價。引導學生在學習中反思，在反思中學習，有效地增進他們的自我評價意識，使學生在學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信。同時強調以形成性評價為主，以學生平時參與各種教學活動的表現和合作能力為主權依據，堅持主人的正面鼓勵和激勵作用，注重評價的實際效果，以利于學生的終身學習和發展。

（五）注重對學生自主學習習慣的培養

除了在課堂上加強對學生自主學習能力的培養，我還注重對學生課前預習能力和家里學習作業能力的培養。教給他們自學的方法，引導他們怎樣進行課前預習，把遇到的疑難問題記錄下來，以便在課堂上與老師和同學一起探討，提高學習效率。并通過“手機短信”常與家長聯系，及時交換信息，共同關注孩子的成長。使他們的學習自信心和學習興趣有了一定的提高。

（六）積極開展教研活動，不斷反思提高

我能結合學校的研究課題，平時積極參加學校組織的教研活動，嚴格執行互聽互評課制度，在上課、聽課、評課活動中，取長補短，不斷提高自己的業務水平,使自己在學習中成長，在不斷反思中提高。

陳曉旭

2010年12月

第五篇：陳曉旭 個人工作總結

個 人 工 作 總 結

陳曉旭

2010年12月

個 人 工 作 總 結

時間過得真快，一學期的工作將結束，在這一學期中，我能立足崗位，勤奮敬業，團結協作，順利而圓滿地完成了各項教育教學任務?，F簡要總結如下：

（一）加強理論學習，提高思想認識

新課標的出臺對每一位老師都提出了新的要求和挑戰，本學期我認真學習新《數學課程標準》，鉆研業務，探索教育教學規律，改進教育教學方法，提高教育教學水平，及時主動的更新教育觀念，轉變教師角色，樹立以學生為本的基本理念，建立民主、平等、和諧的師生關系，采用互動的課堂教學模式，激發學生的創造動機，啟迪學生的創新精神，促進學生基本技能、數學知識、情感態度、學習策略等素養的整體發展。

（二）.注重學生思維靈活性和獨創性的培養

新課程下的小學語文教學，要求教師必須具備新的教學理念。能善于沿著不同角度，順著不同方向，選擇不同方法，對同一問題從多方位、多層次、多側面進行認識。在教學中能自始到終、持之以恒地培養學生多角度、全方位的解題思路，突破單一的思維模式，誘導他們轉換角度，靈活思維，探索多種解題方法，形成基本技能和技巧。

思維的獨創性指敢于突破傳統習慣的束縛，擺脫原有范圍的羈絆和思維定勢，把頭腦中已有的知識信息重新組合，產生具有進步意義的新設想、新發現。在解題過程中我著力引導學生敢于突破陳規，提出大膽、獨特的見解，鼓勵他們標新立異、另辟蹊徑，探尋到具有創新意識的簡捷妙法，達到培養獨創性思維之目的。

在教學中，我按照知識本身的結構規律，結合學生的實際不斷更新教法。通過類比遷移，把所學的知識由點變線，由線變成面，逐步擴展成網絡，完善學生的認識結構。這樣，學生才能正確運用已有的知識和經驗解決新問題，使思維品質得到更好地培養和提高。深入課題研究，優化課堂教學.（三）.讓情境“活化”教學學

1、讓學生在合作情境中交流互動。

新課改倡導學生在合作、交流中學會學習，懂得合作。對于低年級學生，伙伴之間通過傾聽、分享、交流、互助與反思，使每個人都可以從同伴那里獲得信息和啟示，進而豐富個體的情感和認識，促進學生順利地自我構建知識和創造知識。

2、讓學生在生活情境中親近語文。

只有從生活中來的語文才是有意義的語文。語文課程內容的呈現應該是貼近學生的生活現實，使學生體會到語文與現實的聯系，認識語文的價值，增進語文的理解和應用語文的信心，激起學生親近語文的熱情，讓課堂真正成為生活化的課程。

3、情境教學在語文新課程教學中已顯出了旺盛的生命力。

我在課堂教學中積極為學生創設各種情境，使課堂成為生活性、趣味性、活動性的課堂，讓學生產生濃厚的學習興趣，積極去發現、去創造，真正實現知識、能力、情感、態度、價值觀的全面發展。

（四）改變教學評價，注重評價實效

改變以往的單一的教學評價，采用多形式、多渠道的評價方法，建立開放、寬松的評價氛圍。注重學生在評價中的主體地位，讓家長、學生、教師共同參與評價。引導學生在學習中反思，在反思中學習，有效地增進他們的自我評價意識，使學生在學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信。同時強調以形成性評價為主，以學生平時參與各種教學活動的表現和合作能力為主權依據，堅持主人的正面鼓勵和激勵作用，注重評價的實際效果，以利于學生的終身學習和發展。

（五）注重對學生自主學習習慣的培養

除了在課堂上加強對學生自主學習能力的培養，我還注重對學生課前預習能力和家里學習作業能力的培養。教給他們自學的方法，引導他們怎樣進行課前預習，把遇到的疑難問題記錄下來，以便在課堂上與老師和同學一起探討，提高學習效率。并通過“手機短信”常與家長聯系，及時交換信息，共同關注孩子的成長。使他們的學習自信心和學習興趣有了一定的提高。

（六）積極開展教研活動，不斷反思提高

我能結合學校的研究課題，平時積極參加學校組織的教研活動，嚴格執行互聽互評課制度，在上課、聽課、評課活動中，取長補短，不斷提高自己的業務水平,使自己在學習中成長，在不斷反思中提高。

陳曉旭

2010年12月