第一篇：仿寫是小學(xué)作文入門學(xué)教的有效方法

仿寫是小學(xué)作文入門學(xué)教的有效方法

龍泉義校寇化蛟

小學(xué)三年級開始作文，作文入門教學(xué)方法五花八門，但要三年級學(xué)生的作文快速入門莫過于模仿。特別是偏遠山區(qū)的小學(xué)生們更適用于這種方法。

一提到“模仿”可能就會受到有些人的非議：“你是慫恿小學(xué)生抄襲”。我確不這樣認為。因為模仿是基本的寫作手段。唐代史學(xué)家劉知幾認為“模擬”是作者效法他人作品，從而取人之長、補己之短的必要手段。他說：“夫述者相效，自古而然。”“若不仰范前賢，何從貽厥后來！”宋代學(xué)者朱熹也說過：“古人作文作詩，多是模仿前人而作之。蓋學(xué)文既久，自然純熟。”小學(xué)生善于模仿，也需要模仿。小學(xué)生的作文訓(xùn)練是一個由模仿到創(chuàng)造的過程。照著范文仿寫，仿中練功，仿中求異，從仿到作，由俗入雅，這是小學(xué)生寫作的基本規(guī)律

一、小學(xué)作文啟蒙從模仿入手引導(dǎo)入門。當學(xué)模仿是兒童的明顯心理特征, ,從模仿入手,教給學(xué)生模仿理性認識生活內(nèi)容與模仿靈活運用文章形式的方法,生對作文的知識還是一無所知的時候，我們必須從現(xiàn)成的模式出發(fā)教給他們基本的作文知識，這個模式就是課文住了小學(xué)生善于模仿的特點,降低了學(xué)生的心里難度,消除學(xué)生的畏難情緒

具體的做法,例如在每一單元的課文教學(xué)中,給學(xué)生教讀一篇習作例文,給學(xué)生一個習作的模式,讓學(xué)生去仿說。在寫作文之前,讓學(xué)生根據(jù)自己的選材、構(gòu)思,在小組內(nèi)說一說,力求做到說清楚。在說的過程中將口語更改為書面語，做到語句通順,條理清楚。還可以讓學(xué)生自己搜集優(yōu)美的文章和語句,在課堂上讀給學(xué)生聽,讓學(xué)生共同體會文章的內(nèi)在美,引起學(xué)生的共鳴,然后讓學(xué)生試著模仿去寫。在提倡模仿的同時,告訴學(xué)生模仿與抄襲的本質(zhì)區(qū)別。從一般摸仿到創(chuàng)造性仿寫的過程,就是提高學(xué)生書面語言的表達能力的全過程。,興趣最好的老師,初學(xué)寫作文時,盡量滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲,只要模仿著動筆就對他進行肯定,因為小學(xué)生在幼兒園階段注重的是口語表達,在口語中存在大量不符合語法規(guī)范的現(xiàn)象,要糾正不是一朝一夕就能做到的,只有從接觸大量的書面感性材料(典范性作品)開始,其中如句子、段落和作文訓(xùn)練得越多,掌握得越牢固、越熟練,書面語言的感性認知也就越豐富、越深刻。而這些訓(xùn)練往往從模仿開始,在教師的指導(dǎo)、學(xué)生的模仿過程中,學(xué)生才能把怎樣表達書面語言逐漸上升為理性認識——口頭語言向書面的轉(zhuǎn)化方式及書面語言的構(gòu)成規(guī)律。也只有這樣,才能認識口頭語言與書面語言的區(qū)別,澄清口頭語言中的雜質(zhì),使口頭語言書面化,從而使書面語言規(guī)范化。由此可見,我們說,從模仿典范性作品入手,是對小學(xué)生進行書面語言的啟蒙,模仿貫穿由聯(lián)詞成句、積句成段到構(gòu)段成篇訓(xùn)練的小學(xué)作文訓(xùn)練全過程，它讓學(xué)生輕輕松松走進作文的樂園，彰揚小學(xué)生的個性。

二、、積累經(jīng)驗。學(xué)生接觸多種多樣的模式，可以了解更多的知識，認識更多事物，掌握更豐富的寫作方法和技巧，形成知識上的積累，從而為以后的創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)；從模仿課文的連詞造句、積句成段、構(gòu)段成篇的表達形式入手,符合小學(xué)生認識由簡單到復(fù)雜的心理特征

首先,在連詞造句的基礎(chǔ)上,應(yīng)該著重對小學(xué)生進行由段到構(gòu)篇的作文啟蒙訓(xùn)練,讓學(xué)生認識段的書面表達與模仿構(gòu)段書面表達,這種訓(xùn)練符合學(xué)生從簡單到復(fù)雜的心理特征。因為,如果說,小學(xué)生從幼兒園進入小學(xué),從學(xué)習口語過渡到學(xué)習書面語是一個交接點,從二年級升入三年級,從組詞聯(lián)句過渡到以句構(gòu)段就是另一個交接點了。我們知道,段不是幾個句子的簡

單湊合,它需要由幾個相關(guān)相連的句群共同表達一個中心意思。從內(nèi)容上說,段落是說話或文章中相對獨立的一部分,只能夠表達一個完整的意思,因而具有單一性;一段中的句子與句子之間又必須有緊密的聯(lián)系,前后照應(yīng),上下銜接,才能使語言貫通,形成一個整體,因而又具有連貫性。這些語言規(guī)范,句法篇章靠老師的講解學(xué)生是無法體會到的,只有讓學(xué)生置身于語言環(huán)境中,通過讀,模仿寫慢慢積累,逐步掌握。因此,從這一定意義上說,模仿是學(xué)生掌握語法的關(guān)鍵,是學(xué)會謀篇布局的重要手段。

另一方面,文章的內(nèi)容決定形式,形式依賴于內(nèi)容,并隨著內(nèi)容的發(fā)展變化而發(fā)展變化,形式表現(xiàn)影響著內(nèi)容,對內(nèi)容起反作用。因而屬于形式的結(jié)構(gòu)因素,與內(nèi)容能否得到有力的顯現(xiàn)也有極大的關(guān)系。對小學(xué)三年級學(xué)生進行構(gòu)段的訓(xùn)練,如果教師不引導(dǎo)學(xué)生從段的構(gòu)成方法入手,不綜合、歸納出段的構(gòu)成規(guī)律,那么,學(xué)生是無法根據(jù)自己對生活的認識,根據(jù)主題的要求進行藝術(shù)構(gòu)思,無法把經(jīng)過集中、提煉的生活材料、人物、事件、環(huán)境等進行剪裁,分別輕重主次,合理而勻稱地加以安排,組織成有機的藝術(shù)整體,而寫出來的作文常常是語無倫次,“意不稱物,文不逮意”。低年級作文教學(xué),教師必須結(jié)合課文的講授,訓(xùn)練學(xué)生認識構(gòu)段的方法和規(guī)律,并運用這些方法和規(guī)律模仿書面表達,其中諸如“總──分──總”的構(gòu)段方法,通過實例展開段落的構(gòu)段方法,以及采用定義、分類的辦法等構(gòu)段方法,都必須使學(xué)生融會貫通,運用自如,由此進而過渡到篇的訓(xùn)練。這里,對課文范例從句子到段落到篇章,由簡單到復(fù)雜的學(xué)習模仿依然是十分重要的。

三、小學(xué)作文啟蒙教學(xué)從模仿入手、認識規(guī)律。學(xué)生對作文模式接觸得多了，運用得多了，積累的經(jīng)驗就會多起來，就能發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，把握其中的特點，就可駕輕就熟，運用自如，提高寫作能力。

必然體現(xiàn)“文道結(jié)合”,是從感性知識到理性認識的合理過程

每一類題材的文章為了表達某一中心都必須具有生動的內(nèi)容和得體的形式,可見,文章內(nèi)容與形式的完善結(jié)合應(yīng)該是“文道結(jié)合”。在這里,“文道結(jié)合”的“文”指文章的形式,“道”指文章的內(nèi)容及其理性認識。有人說,作文教學(xué)從內(nèi)容入手,雖然強調(diào)了物質(zhì)的第一性,但忽視了表達形式的多樣性對于學(xué)生的無可適從。我們知道:一個文盲盡管具有豐富的生活經(jīng)歷,卻無法通過任何一種文章形式來書面表達;一個懂得各種文章表達形式卻又缺乏豐富的生活閱歷及其對生活的理性認識的人,同樣很難寫出具有“中心明確,內(nèi)容具體”的好文章。所以,我們強調(diào),學(xué)生只有具備對規(guī)范文章的欣賞和模仿的能力,掌握了對這些內(nèi)容的書面表達形式,才能寫出內(nèi)容與形式統(tǒng)一的好文章來。

第二篇：什么是仿寫

從仿寫入手，提高聾生的習作能力

一、什么是仿寫

仿寫，就是模仿例文進行習作的方法。語文教育家呂叔湘說：“使用語言是一種技能，跟游泳、打乒乓球沒有什么本質(zhì)的不同??任何技能都必須具備兩點。一是正確，二是熟練。要正確必須善于模仿，要熟練必須反復(fù)實踐。” 因此老師在作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過對例文進行分析、理解和仿寫，讓學(xué)生學(xué)會寫作方法，循序漸進地掌握寫作技能，提高寫作能力，這樣學(xué)生的作文就會由不會寫到會寫，由寫不好到能夠?qū)懞谩Ｋ苑聦懯且豁椫匾恼Z言表達技能，是閱讀和習作相結(jié)合的一種重要手段，也是能較快地掌握寫作的一種有效方法。

二、聾生仿寫的必要性

1、打破聾生手語局限

聾生因為失聽，用手語表達有很大的局限性。因為一個簡單的手勢，既可以表情達意，也可以表示很長的一句話，這就造成聾生寫詞、寫句前后顛倒，不連貫，句序混亂，意思含糊，聾生的閱讀和表達普遍很低。所以聾生的習作問題，是困擾教師和家長的最大問題。但作文又是聾生運用語言表達思想的主要方式，是他們?nèi)谌肷鐣闹匾ぞ摺Ｃ@生的閱讀和寫作水平是聾校語文教學(xué)的主要任務(wù)。這就要求聾校語文教師要揚長避短，根據(jù)聾生形象思維占主導(dǎo)地位，善于模仿的特點，進行仿寫訓(xùn)練，提高聾生的寫作能力。

2、搭建習作與課文教學(xué)聯(lián)系的平臺。

有的語文老師講課只是講課，作文只是作文，甚至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在安排教學(xué)時，閱讀和作文竟然由不同老師來教，這樣兩者之間更加脫節(jié)。對于課文，教師逐一鉆研，潛心體味：從句段到篇章，從大意到中心，從分析到歸納。備課不可謂不細，講析不可謂不精。模式呆板，單調(diào)，對于提高學(xué)生的寫作能力更是隔靴搔癢，不切實際。在新課標的感召下，我們語文教學(xué)的當務(wù)之急是為課文教學(xué)和作文訓(xùn)練搭建起一個能夠相互溝通、相互滲透、相互促進的平臺，那就是對課文進行針對性仿寫，讓閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練比翼齊飛。

3、激發(fā)聾生寫作興趣，消除畏懼心理。

聾生生活面較窄，加之認知水平和審美情趣的局限，寫什么，如何寫，無從下手，習作確實存在著很大的難度。在這種情況下，仿寫無疑給聾生習作練習提供了一條可借鑒的途徑。因此，在習作教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生仿寫訓(xùn)練，學(xué)生習作時就有可參照的對象，消除聾生對習作的畏懼心理。通過仿寫訓(xùn)練，使學(xué)生認識到：原來寫作文并不難，就是用自己的話把自己在生活中看到的、做過的事記下來。在學(xué)生有了這樣的認識以后，蒙在作文上的那層神秘的面紗就被揭開了，學(xué)生對習作的畏懼心理就自然而然的消失了，激發(fā)了他們寫作文的濃厚興趣。

4、降低習作的要求，給學(xué)生成功的喜悅

面對剛剛學(xué)寫作文的學(xué)生，為了保護學(xué)生的寫作興趣，使他們盡快掌握作文的寫作方法，我們切忌要求過高。要適當降低作文的要求，為學(xué)生創(chuàng)造一個緩慢前行的學(xué)習梯度，以使學(xué)生每前進一步，回過頭來都能看到自己的成功之處，體會到成功地喜悅。

三、聾生如何在老師指導(dǎo)下進行仿寫

1、以點促面加強小練筆訓(xùn)練

新課程倡導(dǎo)教師“用教材教”，而不是簡單的“教教材”，教材作為重要的課程資源，要進行“二次開發(fā)”，創(chuàng)造性地使用教材，根據(jù)學(xué)生的具體情況來處理教材留下的空間。我們的語文教材都是學(xué)生學(xué)習習作的最好典范，教師在閱讀教學(xué)中，要以課本為范文，讀寫結(jié)合，加強課堂小練筆，就是在閱讀教學(xué)中融入作文教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力。小練筆一直被認為是“讀寫結(jié)合”的最有效的載體。不管是精讀課文、略讀課文，每一篇總能尋找到一個小練筆的“抓手”來。對于文本中出現(xiàn)的經(jīng)典、精彩的語段，教師除了引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)“含英咀嚼”外，還要巧妙地抓住這一語言學(xué)習的“練點”，進行仿寫。

2、讀寫結(jié)合進行仿寫

著名的教育家葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑借這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技巧。”這一論斷告訴我們，在語文學(xué)科中，作文教學(xué)與課文教學(xué)之間密切的聯(lián)系。老師在講析每一篇課文時，不僅要讓學(xué)生們弄明白課文里寫了什么內(nèi)容，表達了作者怎樣的思想感情，更重要的還要知道作者是使用哪些詞句，按什么順序，采用什么方法寫出來的？這樣學(xué)生寫作文就有了樣板，抓住一點，強化了寫作的技巧。日積月累，學(xué)生定能在“我手寫我口”的獨立作文中運用自如。

3、循序漸進，由淺入深進行仿寫。

習作是學(xué)生語文綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，在練習仿寫時應(yīng)遵循“由淺到深，由易到難”的規(guī)律。學(xué)生運用語言表情達意，首先是用句子表達，然后是段落，其次是整篇文章。開始著重訓(xùn)練學(xué)生的片斷寫作能力（如人物描寫、環(huán)境描寫，文章的開頭、結(jié)尾方法）。再訓(xùn)練一些謀篇布局、選材、銜接過渡、呼應(yīng)等一些技巧。從范文的標題、開頭結(jié)尾、過渡照應(yīng)、語言文字到作文材料等都可仿照寫作。好的例文，它的詞匯、句子應(yīng)該優(yōu)美、生動。就要從句子入手，最好的方法是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習、仿寫課文或其他文章中寫得整齊優(yōu)美的句子，使學(xué)生從中學(xué)會運用各種手法，把句子寫得生動、形象、準確。如經(jīng)常這樣練習仿寫，學(xué)生在寫句子時就會自覺的運用各種修辭手法，采用各種句式，努力把句子寫生動、優(yōu)美，從而提高了書面語言表達能力。

例如教學(xué)魯迅的《從百草園到三味書屋》這篇課文，第二段百草園景物的描寫精妙無比，點面結(jié)合，詳略得當，有動有靜，抓住事物的特征，準確使用語言，采用多種修辭方式，繪形、繪色、繪聲，巧妙運用關(guān)聯(lián)詞，可以進行片段描寫訓(xùn)練，讓學(xué)生做“不必說??也不必說??單是??就??”的造句。對雪地捕鳥的描寫，既生動又實在，連用的系列動詞突出了百草園的“趣”。因此，扣住“趣”來啟發(fā)學(xué)生，進行段落仿寫，可以寫課余游戲”，如跳牛皮筋、“老鷹抓小雞”、“斗雞”、“蕩秋千”，等等，再用準確的動詞表現(xiàn)“趣”。還可以進行仿寫篇的練習，朱自清的《春》寫經(jīng)散文的經(jīng)典，先讓學(xué)生在欣賞全文的基礎(chǔ)上，仿寫《秋》，學(xué)生冷靜仿寫出了這樣的文章：《秋》

盼望著，盼望著，隨著成群大雁的南飛，秋天的腳步近了。

一切都是陽光燦爛的樣子。果子熟了，秋蟲叫了，天氣涼了。

小草偷偷地像老年人樣無精打采地垂下了頭。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。我們學(xué)校后面的健身區(qū)活動的人真多，有的打太極拳，有的下象棋，有的踢毽子，真是豐富多彩的秋日生活圖。

梧桐樹、法桐樹、銀杏樹、柳樹，你不讓我，我不讓你，葉子紛紛揚揚地從樹上落下來。一片片金黃的樹葉像蝴蝶似的翩翩起舞，馬路上鋪滿了金黃的落葉，像一條金色的大路，引導(dǎo)人走向金色的明天，金色的未來。花壇里的花兒都凋謝了，只有很少的月季花在開著。閉了眼，花壇里仿佛還呈現(xiàn)著夏季時五顏六色的月季花，給人們帶來美得享受。

秋天來到果園里，葡萄熟了，仿佛一串串的紫項鏈。金黃色的香蕉，掛在樹上，好像黃月亮。柚子也不甘示弱地在樹上高昂著頭。

秋天像一個成熟的女人，使農(nóng)民收獲得豐富。

秋天像一個耐心的老伯，她等待著。

這樣的仿寫作文受到老師和同學(xué)的稱贊，寫作的同學(xué)從中得到了很大的成功感和滿足感，為他們愛上寫作起了和好的作用。

4、仿寫例文

一篇文章如何構(gòu)思才能成篇？一個觀點如何闡述才能清楚？一個事物如何介紹才能一目了然？寫作未能入門的學(xué)生在這些問題面前常常是束手無策。在這種情況下，老師有目的地指導(dǎo)學(xué)生閱讀例文，模仿例文，其效果遠勝于教師喋喋不休的講解。選擇的例文應(yīng)當與訓(xùn)練點相一致。例文可以是課本中的，也可以是課本外的。例文選出來了，關(guān)鍵是如何讀，對于課外選文，宜于指導(dǎo)學(xué)生分兩步讀：第一步，看文題，自我構(gòu)思。要求學(xué)生看過題目后，不忙于看內(nèi)容，而是想一想，在頭腦里構(gòu)思，或?qū)懗珊喴奶峋V。第二步，讀范文，分析比較。要求學(xué)生仔細認真研讀范文，體會范文是怎樣構(gòu)思，如何成文的，并列出閱讀提綱，然后與自己的提綱比較，找出差距，初步懂得應(yīng)該怎樣寫。

四、仿寫需要注意的問題

1、仿寫時主要是仿例文的寫作方法和順序，決不能照抄內(nèi)容，也不能改頭換面，文章的題材自己要重新選擇。

2、寫前要認真研讀例文，理解內(nèi)容，總結(jié)出例文的寫作結(jié)構(gòu)和方法，然后再仿照它考慮自己的選材、布局和表達。

3、仿寫的題材必須是自己熟悉的，千萬不能生生搬硬套。作文還是要說真話，訴真情的。強調(diào)是什么寫什么，想什么說什么。

4、當學(xué)生掌握了一定寫作技巧，有了一定寫作能力之后，就不能在仿寫了，應(yīng)該作到“我手寫我口”、“我手訴我情”，放開手腳寫自己的作文了。

總之，在閱讀中進行仿寫，我們不光要讓學(xué)生知其然——會“照著葫蘆畫瓢”，更應(yīng)使他們知其所以然——會“照著葫蘆不畫瓢”。這就需要我們對學(xué)生作點拔、授規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生從模仿中跳出來，交給他們打開寫作之門的鑰匙，讓他們登堂入室，真正把學(xué)到的東西化為自己的，在寫作實踐中去靈活運用，在借鑒的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，有所發(fā)展，產(chǎn)生一個質(zhì)的飛躍。

1、仿寫作結(jié)構(gòu)。在教《趙州橋》這一課時，通過閱讀教學(xué)，重點理解了課文第二、三自然段，理清了寫作結(jié)構(gòu)：作者先總的介紹了趙州橋外觀上的特點，再具體有重點地介紹趙州橋的形狀構(gòu)造上的設(shè)計特點，在介紹趙州橋美觀時，又用承上啟下的過渡句引出，具體介紹了趙州橋石欄板上的精美圖案。這樣的寫法使文章層次清楚，重點突出，使讀者留下深刻的影象。學(xué)了這一課后，我?guī)瑢W(xué)們參觀了我市街心公園里的鐘樓。聾生通過觀察，仿照課文圍繞過渡句“鐘樓不但奇特，而且美觀”，先介紹了鐘樓的外形構(gòu)造特點，在具體介紹了夜晚燈光下的鐘樓和街頭的人群，最后用一句“看到這一切，我好象看到了城市更加美好的未來。鐘樓表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干，他們是真正的無名英雄。”作結(jié)，描寫內(nèi)容具體，用詞適當，層次清楚。仿寫，降低了習作難度，學(xué)生一改過去怕寫作文的習慣，作文興趣濃，作文效率高。

2、仿寫作順序。例學(xué)了《頤和園》一課后，我指導(dǎo)聾生仿照這一課的“按地點轉(zhuǎn)移的游覽順序”這個寫作順序，仿寫《香山真美啊》一文。我班陸玲同學(xué)的習作在市報的《伴我成長》版發(fā)表，極大地激發(fā)了學(xué)生習作的積極性。

3、仿描寫手法。聾校語文教材十八冊基礎(chǔ)訓(xùn)練四上有這樣一題：讀下面一段話，說說哪些語句寫的好，好在哪里。

我愛春雨，那一滴滴的雨點，像一粒粒閃耀著白光的珍珠；那雨簾是那么密，它給群山披上了蟬翼般的白紗；那雨雖小，卻洗去了冬天的積垢，描繪著春日的新姿，喚醒了沉睡的大地，也滋潤著我們的心田。

這一段文字的要求只是讓學(xué)生了解比喻、擬人在文中的修辭作用，我認為是不夠的。因此，在完成了作業(yè)要求后，我要求學(xué)生仿照本片斷的描寫手段，寫幾段話。有一學(xué)生寫道：“我愛秋風，那涼絲絲的風，讓我們感覺到好像溫柔的秋姑娘來到了，它吹得黃葉像個蝴蝶一樣翩翩起舞；那涼絲絲的風，染黃了田野，吹熟了果實，告訴人們豐收的季節(jié)到了；那涼絲絲的風，像母親的手一樣，輕柔地撫摸著人們豐收喜洋洋的臉龐。

我愛冬雪，那一片片潔白的雪花，猶如一朵朵綻開的梅花灑落人間；那雪紛紛揚揚地飄落在大地上一層棉被；那凌涼的雪，驅(qū)趕了害蟲，哺育著麥苗，裝飾得大地一片潔白。”

在仿寫訓(xùn)練中，要注意訓(xùn)練的層次性。基礎(chǔ)差的學(xué)生寫的文章即使與范文有些雷同，也是無可非議的，只要文章是經(jīng)過思考，加工而寫出自己想說的事，而非機械照抄。基礎(chǔ)好的學(xué)生，點撥他們必須有自己的見解，自己的語言特色，做到仿中有創(chuàng)。

模仿是人類學(xué)習的重要途經(jīng)，仿寫更是聾生學(xué)習寫作的必由之路。教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷，結(jié)合范文，揭示語言規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生在實踐中體會掌握語言規(guī)律，真正發(fā)展聾生的語言表達水平。

第三篇：仿寫教學(xué)案

仿寫

學(xué)習目標：

1、初步掌握仿寫的方法

2、提高語言表達能力 課前預(yù)習導(dǎo)學(xué)：

（一）談?wù)勀銓Ψ聦懙牧私狻?/p>

（二）請仿照以下例句或語境，續(xù)寫句子。

1、根據(jù)畫浪線句子進行仿寫。

朋友，你會微笑嗎？微笑是一杯濃濃咖啡，__________________，____________________。

微笑是一曲動人的音樂。微笑讓我們的生活充滿了溫馨。

2、在下面語段的橫線上填入適當?shù)恼Z句，要求語意連貫，句式一致。

給我一次困難，讓我懂得克服；_________，讓我經(jīng)受磨練；給我一次失敗，______ _ ； 給我一次恥辱，讓我學(xué)會振作；我感謝每一次帶我走向成功的經(jīng)

歷。

3、、請仿照下面句子，在寫出兩種幸福的情景來

例句：在開滿鮮花的小道上，一群群活蹦亂跳的少年追逐嬉戲是幸福的；在鋪滿黃葉的公園里，一對對銀發(fā)夫婦相攜漫步也是幸福的。

仿句：______________________________________________________

課堂學(xué)習研討

一、導(dǎo)入

《語文課程標準》明確指出：根據(jù)語言情境的需要進行仿寫、擴寫、續(xù)寫等，做到語言準確、連貫、流暢。因此，各省中考幾乎都涉及到這一題型。給予這個原因，我們學(xué)習仿寫的方法與技巧才顯得尤為重要。

二、合作學(xué)習

（一）教師講解仿寫的方法：

仿寫的要求分為顯性要求和隱性要求。顯性要求是指命題者在題干中明確提出的要求；隱性要求是指隱含在被仿寫的句子中的要求。這里主要談?wù)勲[性要求：

1、內(nèi)容要協(xié)調(diào)一致。內(nèi)容協(xié)調(diào)一致，包含兩層意思：一是仿句和被仿句（或稱例句）的內(nèi)容要有內(nèi)在的聯(lián)系，要能夠互相搭配，互相銜接。二是仿句與被仿句的內(nèi)容和精神實質(zhì)要一致。（感情色彩、正反對立關(guān)

系、富有哲理性和啟迪性等方面。）

2、句式要統(tǒng)一。句式，即句子的結(jié)構(gòu)形式。句式要統(tǒng)一，是指仿句與被仿句的結(jié)構(gòu)要一致。

3、修辭要相同。修辭要相同。是指仿句和被仿句所用的修辭方法要完全相同。仿寫前要仔細審視，看被仿句用了哪種或那幾種修辭方法。

4、字數(shù)要相等或大致相等。

總結(jié)：仿句=形似+神似

（二）仿寫要注意的幾個問題：

1、仿句與被仿句不能雷同。二者的內(nèi)容要做到：“花開兩朵，各表一枝”。要有創(chuàng)新。

2、用詞不能重復(fù)。除了明顯的供用詞語以外，仿句的用詞盡可能不與被仿句重復(fù)，避免語意雷同。

（三）例題分析

1、人生的意義不在于索取而在于奉獻，如果你是一顆大樹，就撒下一片陰涼；如果你是一泓清泉，就滋潤一方土地； __________________，____________________。

例句：如果你是一棵小草，就帶來一片新綠。如果你是一根火柴，就帶來一片光明。

2、根據(jù)你的觀察和對生活的感悟，仿照下面加點的句子再寫一個句子。

大自然能給我們許多啟示：滴水可以穿石，是在告訴我們做事應(yīng)持之以恒；大地能載萬物，是在告訴我們求學(xué)要廣讀博覽；__________________，____________________。

（四）當堂訓(xùn)練

1、根據(jù)語境，續(xù)寫兩個分句，使之構(gòu)成一個語意相關(guān)的排比句。（浙江省舟山市）

美是游蕩在藍天上的幾縷白云，美是偎依在山岡上的幾點殘雪，___________，___________________________。（美是回蕩在密林中的幾聲鳥鳴，美是跳躍在海面上的一抹斜陽。）

2、根據(jù)你的理解，仿照加點的部分，將下面這段話補充完整。

在人生短暫而漫長的路途中，給你快樂的也許是你的朋友，讓你美麗的也許是你的追求，令你__________，但是，使你溫暖的必定是你的母親。她用她的身體為你阻擋著寒氣襲人的風霜，更用她的 ______________；母親永遠是你的燦爛

陽光。

(令你)充實的也許是你的事業(yè)(更用她的)愛心為你消除了成長中的煩惱(智慧為

你化解了一次又一次的迷惘)

3、根據(jù)語境，在橫線上填寫恰當?shù)木渥印３墒斓柠溗氲痛怪^，那是在教我們謙虛；____________________________，_________________；溫柔的水珠能滴穿巖石，那是在教我們堅韌。

4、仿寫。我們贊美大海的浩瀚，是否會想到江河奔流中的坎坷與執(zhí)著？我們贊美 _________，是否會想到_____________________ ？我們贊美_________________，是否會想到_________________ ？

答案

1、（微笑是一片遮陽的綠陰，微笑是一句溫暖的問候。）

2、（給我一次挫折 讓我學(xué)會反省）

3、（在寬敞明亮的教室里，一個個天真可愛的學(xué)生刻苦學(xué)習是幸福的；在寬廣肥沃的田野上，一群群勤勞

樸實的農(nóng)民辛勤勞作也是幸福的。）

（三）分析：（1）要把握句式（如果你是??，就??）（2）要把握該句的修辭（比喻、排比）（3）要把握內(nèi)容（奉獻精神）

【解析】（1）內(nèi)容方面：所給例句可分成兩部分：前面敘述的是一種自然現(xiàn)象，后面抒發(fā)的是對這—現(xiàn)象的感悟出的生活哲理。那么答題只要先寫出一種自然現(xiàn)象，然后寫出對這一現(xiàn)象的合乎情理的感悟就行了。

（2）結(jié)構(gòu)方面：例句前部分是采用的主謂短語，僅用6字便敘述了一種人盡詳知的自然現(xiàn)象，仿句依然要與前句保持一脈相承的關(guān)系，做到主謂短語，言簡意賅。例句后面部分用的是“是字句”，表述人生感悟而且兩個例句都使用于“是在告訴我們??”那么仿寫句也應(yīng)照搬。如：“青松不懼風雪，是在告訴我們做人要堅毅剛強。

（3）（如：①忙碌的蜜蜂在花叢中穿梭，那是在教我們勤勞。②嬌媚的曇花選擇在夜間 開放，那是在教我們不要張揚。③綻放的臘梅傲立在冰天雪地中，那是在教我們頑強。）

（4）

（高山的雄偉，土石積淀中的漫長與沉默； 景色的秀美，萬物生長中的艱辛與蓬勃

第四篇：仿寫,一把小學(xué)生作文入門的金鑰匙

仿寫，一把小學(xué)生作文入門的金鑰匙

長壽橋小學(xué)孩兒校區(qū)

蔣波

語文教學(xué)花在閱讀教學(xué)上的時間很多，可是學(xué)生的作文能力普遍低下。這是什么原因呢？仔細分析，主要是因為把閱讀教學(xué)和作文教學(xué)看成不相干的兩回事；閱讀教學(xué)不得法，沒有處理好閱讀和作文的關(guān)系。葉圣陶先生曾說過：閱讀是什么一回事？是吸收。好像每天吃飯吸收營養(yǎng)料一樣，閱讀就是吸收精神上的營養(yǎng)料……寫作是什么一回事？是表達。把腦子里的東西拿出來，讓大家知道，或者用嘴說，或者用筆寫。閱讀和寫作，吸收和表達，一個是進，從外到內(nèi)，一個是出，從內(nèi)到外。這兩件事，無論做什么工作都是經(jīng)常需要的。他還指出“實際上寫作基于閱讀。老師教得好，學(xué)生讀得好，才寫得好。”因此，不難看出，在語文教學(xué)中，既要讓學(xué)生讀書，又要教學(xué)生作文。三年級是學(xué)生學(xué)寫作文的起始階段，如果正確處理好閱讀與作文的關(guān)系，制定科學(xué)高效的訓(xùn)練方法，可以消除學(xué)生的畏難心理，大面積地提高作文能力，使學(xué)生把寫好作文看作是自己的愿望與需要。在實際教學(xué)中，要滲透積累語言的指導(dǎo)和練習作文的指導(dǎo)

一、在閱讀教學(xué)中滲透積累語言的指導(dǎo)

閱讀和寫作是個互逆的過程。閱讀是理解吸收，寫作是理解表達。只有吸收得充分，表達才更加有力。因此，“閱讀是寫作的基礎(chǔ)。”基于這一認識，在閱讀教學(xué)中，要依照大綱的要求，在閱讀訓(xùn)練中滲透積累語言的指導(dǎo)。學(xué)生的語言庫存量越豐富，思維的領(lǐng)域就越廣闊，說話或?qū)懽魑臅r就有更大的靈活性，可以隨時作出恰當?shù)倪x擇，準確地調(diào)用詞句，從而組合出生動、形象而又具有美感的話語來。課堂閱讀教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累語言的“主戰(zhàn)場”，我們應(yīng)該在課堂上多方面指導(dǎo)學(xué)生獲得豐富的語言，掌握積累的方法，指導(dǎo)多讀多背，采用多種形式多讀名篇課文，精彩的部分還要多品讀，直到能背誦下來，讓課文中的語言文字盡可能多地印在學(xué)生的腦海里。指導(dǎo)摘錄好詞佳句，要求學(xué)生配備一本摘錄本，指導(dǎo)學(xué)生把讀過的好詞佳句摘錄到本子里，并進行仿句的練習，做到筆記、腦記相結(jié)合。指導(dǎo)讀讀寫寫，三年級語文教材在講讀課文后的練習題中，列出十幾個需要掌握的詞語，或幾個精美的詞句，并提出讀讀寫寫的要求。我們應(yīng)安排時間讓學(xué)生熟讀、抄寫，最好能默寫下來。摘錄在本子里的詞句也要求多讀熟記。

二、在閱讀教學(xué)中滲透練習作文的指導(dǎo)

葉圣陶說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習閱讀和寫作技巧。”因此，在閱讀訓(xùn)練中要滲透作文練習指導(dǎo)。根據(jù)教材特點，精心選擇讀寫結(jié)合點，給學(xué)生提供有效借鑒的對象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時讓學(xué)生進行模仿和創(chuàng)造性運用練習，從而使語言運用練習成為有源之水，有本之木，而不是孤立的，效果才是顯著的。在閱讀中滲透作文練習指導(dǎo)，可從以下幾個方面著手：

1．指導(dǎo)運用新學(xué)的詞語、句式練習說話、寫話，可進行模仿說寫，也可進行創(chuàng)造性說寫。例如在教學(xué)《趙洲橋》一課時，學(xué)生在理解“欄板上雕刻著精美的圖案”一句中的“精美”的意思后，教師做了進一步指導(dǎo)：

師：“我”為什么會覺得趙洲橋欄板上圖案精美呢？

生：因為有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。生：因為所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。

生：我覺得不僅僅是刻著的龍圖案精細，而且神態(tài)活靈活現(xiàn)，像真的一樣。所以“我”會覺得圖案精美。

師：趙洲橋欄板上的圖案栩栩如生，讓我們贊嘆。同學(xué)們回憶一下，你們看到過精美的圖案嗎？

生：玩具上的圖案讓我覺得精美。

生：參觀博物館時，里面物品上的圖案讓我感受到它的精美。

（請學(xué)生抓住重點詞有的……有的……還有的……所有的……像……進行說話到仿寫的練習）學(xué)生之所以能滔滔不絕地說，綿綿不斷地寫，就是因為教師給學(xué)生提供了進行模仿和創(chuàng)造性運用的“例子”，學(xué)生有例可仿，加上教師的適當點撥，逐漸克服畏難心理，就能大膽地進行說寫練習。三年級語文教材在課后練習題中，安排了用一定詞語造句練習，如三年級上冊中：第1課，描寫窗外安靜的句子；第3課，描寫天都峰又高又陡的句子；第5課，描寫灰雀的句子；第11課，比喻句。第13課，用不同的說法來表達鮮花的開放。第19課，第三段 描寫趙州橋的美觀。我以為，僅僅有這些詞語是遠遠不夠的。我們應(yīng)該認真挖掘教材中潛藏的訓(xùn)練因素對學(xué)生進行大量的訓(xùn)練，當然前提是必須符合三年級學(xué)生的認知水平和已具備的生活經(jīng)驗，切忌揠苗助長。

2．指導(dǎo)模仿學(xué)到的段落結(jié)構(gòu)和篇章結(jié)構(gòu)，練習說、寫新的內(nèi)容。

三年級的作文訓(xùn)練是以寫片斷為重點，要做到怎么說怎么寫，能把片斷寫具體，寫清楚。在教學(xué)中應(yīng)該突出段的訓(xùn)練這一重點，扎扎實實進行段的訓(xùn)練，讀寫結(jié)合，訓(xùn)練結(jié)合。三年級學(xué)生應(yīng)側(cè)重練好連續(xù)、并列、總分和概括與具體四種結(jié)構(gòu)段。這四種結(jié)構(gòu)段在三年級語文教材中都有，教師應(yīng)有計劃地安排學(xué)生循序漸進地練習。

(1)連續(xù)結(jié)構(gòu)段

是指段中的幾層意思是按照先后順序一層接著一層寫的，這也是小學(xué)生必須掌握的一種結(jié)構(gòu)段，在寫作中經(jīng)常用到。教師在學(xué)生讀懂段的情況下，可安排仿寫訓(xùn)練，如緊扣學(xué)生的學(xué)習、生活，以《洗手帕》《大掃除》《升旗》為題寫一段話，要求學(xué)生先想好這段話要寫的內(nèi)容，接著安排好順序，明確先寫什么，后寫什么，哪層要寫具體，寫好還要檢查，每一層次意思前后是否連得上，有毛病的要加以修改。

(2)并列結(jié)構(gòu)段

是指一段話將事物分成幾個方面來寫。《富饒的西沙群島》的第三自然段就是這種構(gòu)段方式，它從三個不同方面寫了海底的物產(chǎn)豐富。使學(xué)生懂得同時介紹事物幾個方面的時候，可采用并列結(jié)構(gòu)段。可指導(dǎo)學(xué)生練習寫《校園一角》《美麗的花園》等片斷，讓學(xué)生在具體的寫作實踐中加深對這種結(jié)構(gòu)段的認識。

(3)總分結(jié)構(gòu)段

是指由總述和分述兩層構(gòu)成的段。指導(dǎo)學(xué)生仿寫時，教師可出示總述部分，讓學(xué)生圍繞總起句，寫分述部分。例：①奶奶養(yǎng)了一只可愛的小刺渭。②課間十分鐘真是豐富多彩啊！

(4)概括與具體結(jié)構(gòu)段

是指段里的兩層意思表明概括介紹和具體描述的關(guān)系。一般有兩種情況，一種是先概括寫，后具體寫；一種是先具體寫，后概括寫，三年級一共安排了幾次作文訓(xùn)練，每次都有把“內(nèi)容寫具體”的要求。我們要針對這要求，善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習課文中的概括與具體結(jié)構(gòu)段，通過理解、品評、復(fù)述、背誦等方法要求學(xué)生積累一些精彩的片斷，再要求學(xué)生仿寫，把一 2 段話寫具體。

3．指導(dǎo)模仿特別的描寫和表達方式，練習說、寫新的內(nèi)容。《灰雀》兩這篇課文里有對鳥兒外形特點的傳神描寫，可以指導(dǎo)學(xué)生模仿這種寫法仔細觀察一種鳥，學(xué)寫鳥兒的外形特點；《小攝影師》《盤古開天地》《一幅名揚中外的畫》《掌聲》這些課文里有描寫人物外貌的片斷，可以指導(dǎo)學(xué)生模仿這種方法，寫一寫自己熟悉的人的外貌，注意抓住人物特征；《小攝影師》《爬天都峰》等課文里人物對話寫得很好，可以指導(dǎo)學(xué)生寫人物對話的片斷。

4．指導(dǎo)依據(jù)課文內(nèi)容進行續(xù)寫、擴寫、縮寫、改寫等練習。

《小攝影師》《風箏》可讓學(xué)生續(xù)寫，《古詩二首》《秋天的雨》可讓學(xué)生改寫，提高學(xué)生運用語言的能力并不斷豐富他們的想象力。

興趣是最好的老師，在小學(xué)生初學(xué)寫作時，引導(dǎo)學(xué)生讀中學(xué)寫，容易激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促使他們熱愛寫作。

第五篇：仿寫句子的方法

如何仿寫句子

仿寫句子是近年來中考語文的一大熱點，由于此類試題涉及面廣，能考察學(xué)生多方面的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此近年來成為出題頻率特高的一種題型，題型一般為填空題和選擇題。但學(xué)生做這類試題時，往往會出現(xiàn)審題不清，角度把握不準，內(nèi)容和形式偏離等問題。有的學(xué)生甚至出現(xiàn)答非所問的現(xiàn)象。

中考仿寫類試題考點：

此類試題著重考察的是學(xué)生三方面的能力：一是遣詞造句的能力：二是漢語語法修辭運用能力；三是較強的聯(lián)想能力。做此類試題還必須遵循兩個原則：一是內(nèi)容上的創(chuàng)造性，內(nèi)容上不能再重復(fù)原來的內(nèi)容，要盡量開拓新的境界；一是形式上的束縛性，即一定要符合題目原來的內(nèi)容，不能另起爐灶。當然，此類試題還符合現(xiàn)在對于中學(xué)生語法考試的要求，重實際運用，不考理論水平。

應(yīng)對技法：

首先要求學(xué)生具備一定的審題能力，先要讀懂例句中所蘊含的隱含信息，了解句中所包含的語法知識、修辭知識、以及內(nèi)容上的特定要求，然后才能根據(jù)例句的特點加以仿寫。這是做此類試題的關(guān)鍵一步。然后才能根據(jù)例句的要求加以仿寫。總之，做這類試題可以用下面的語言來概括：形式在仿，關(guān)鍵在想。具體方法可以從以下幾個方面入手：

1、從形似的角度聯(lián)想。

o是一面鏡子，讓你認識自己；

○是一只漂流圈，讓弱者隨波逐流；

仿句： o是。

分析： o與鏡子，漂流圈形狀相似，因此答者要從 o的形狀相似的物體展開聯(lián)想就行：太陽，月亮、車輪??再從句子形式看，“讓你認識自己”，“讓弱者隨波逐流”是根據(jù)鏡子、漂流圈了功用來寫的；最后從語法修辭的角度看，例句用的是比喻的手法。

參考答案： o是一面戰(zhàn)鼓，催強者奮勇前進； o是一只車輪，使勇士滾滾上前。

2、從神似的角度聯(lián)想。

例句：如果你是魚兒，那快樂就是一汪清清涼涼的水；如果是小草，那快樂就是一束暖暖香香的陽光。

仿句：。

分析：首先，理解例句的含義，是寫快樂的。而且內(nèi)容上存在一致性。每種事物都有屬于自己的快樂。那么寫花兒、鳥兒、狗兒等都可以。從語法上考慮：首先要用“如果??，那??”的句式來寫；還要注意修飾語：數(shù)量詞＋疊詞（形容詞）＋賓語。

參考答案：如果你是花兒，那快樂就是一滴甘甘甜甜的朝露。

3、從相反的角度聯(lián)想。

題目：老師，讓我如何感謝你呢？我原想收獲一縷春風，您卻給了我整個春天；我原想捧起一朵浪花，；我原想擷取一枚紅葉。

分析：做這道題：首先要注意一個中心句：老師，讓我如何感謝你呢？一定要表達對老師真摯的感謝之情，指出老師對自己的幫助有出人意料的大。另外，從例句看，應(yīng)該從想反的角度來答題。而且內(nèi)容上，前一分句的事物“春風”與后一分句的“春天”又存在著被包容與包容關(guān)系。從修

辭的角度看，應(yīng)用比喻、對比的手法來寫。句式特點來看，應(yīng)用轉(zhuǎn)折關(guān)系的復(fù)句來回答。

參考答案：您卻給了我整個海洋；您卻給了我整個楓林。

4、從相關(guān)的角度聯(lián)想。

例句：友誼，是酷暑里的濃陰，為你擋住似火的驕陽。

仿句：友誼。分析：例句中的“濃陰”和“驕陽”是一對相對的概念，可以從相關(guān)的角度來聯(lián)想。

參考答案：友誼，冬日里的炭火，為你驅(qū)趕逼人的寒氣。篇二：仿寫句子的方法與技巧

仿寫句子的方法與技巧

如有一道中考題：根據(jù)你的觀察和對生活的感悟，依照下面加點的句子再寫一個句子。

同樣山西省中考題第10題中卻這樣要求：

仿照例句的形式，再寫三個你對語文理解的比喻句：

例句：語文是滋味甘醇的美酒，讓人回味無窮。仿句：語文是，讓人 ；語文是，讓人 ；語文是，讓人。（語文是滋味甘醇的美酒，讓人回味無窮； 語文是清涼可口的泉水，讓人清甜解渴； 語文是芳香濃郁的咖啡，讓人溫馨浪漫；語文是新鮮味美的果汁，讓人滋心潤肺； 語文是香氣撲鼻的綠茶，讓人神清氣爽；）

長沙市的中考題第5題又是這樣要求的：

仿照例句的形式，寫一個句子，內(nèi)容自定。

例句：人們都愛秋天，愛她的天高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄四野。

人們都愛夏天，愛她的夏雨綿綿，愛她的艷陽高照，愛她的人們都愛冬天，愛她的白雪皚皚，愛她的冰清玉潔。

 這些題從不同的方面要求仿寫，在內(nèi)容格式、表現(xiàn)手法、句式特點等方面都要有相應(yīng)的比照，才能把題做得盡可能完美。但是，看似簡單的仿寫，學(xué)生在做題時卻常常會出出錯誤，究其原因，方法使用的不當、訓(xùn)練指導(dǎo)的不到位、訓(xùn)練力度的欠缺，都是使這一簡單問題復(fù)雜化的原因所在。所以，方法問題與做題的技巧就顯得至關(guān)重要了。從 仿寫句的類型看，大致可分為三種：以內(nèi)容格式為主的仿寫、從句式詞性角度去仿寫、以修辭為主的仿寫。先來分析第一種：以內(nèi)容格式為主的仿寫。

請看下列例子：

○

1、仿照例句，將下面句子補充完整：

例句：沒有理想的人，他的生活如荒涼的戈壁，冷泠清清，沒有活力；沒有理想的人，他的生活如。這個句子，前半句從生活的內(nèi)含方面舉例，那么后面的句子若從生活的質(zhì)量、情趣方面去接觸、應(yīng)和就可以接得較好了，如：無味的開水，平平淡淡，沒有品頭。或如：無源的枯井，凄凄慘慘，沒有前望。

○

2、在20世紀的作業(yè)中，有（a）;有（b）；有愛因斯坦這樣的好手，創(chuàng)造了一個物理的

新紀元；有毛澤東這樣的人，創(chuàng)造了一個共和國。而空手上岸的人也不在少數(shù)。21世紀，我

們將有什么樣的創(chuàng)造，將出現(xiàn)什么樣的世紀人物呢？這對有幸站在世紀門檻上的人，至少是一個很大的鼓勵和誘惑。給文中(a)、(b)處的橫線上補上兩個例子，要與后面的兩個例子句式相同或相似。

后邊的兩個例子一個科學(xué)家，一個政治家，那么在(a)、(b)處所選的人物的特性也必須為科

學(xué)家和政治家，而且從時間上看人物的出現(xiàn)時間應(yīng)早于后者，這樣選例才能在內(nèi)容上的照應(yīng)得好。因此答案可以是：有愛迪生這樣的發(fā)明家，創(chuàng)造了一個電器的新世紀；有列寧這樣的人，創(chuàng)造了一個新社會；或者可以用這樣的答案：有瓦特這樣的智者，創(chuàng)造了一個蒸汽時代；有馬克思這樣的人，創(chuàng)造了一個新理論。由此看來，仿寫句要注意內(nèi)容上的連慣性與延伸空間的關(guān)系。

第二種方法：根據(jù)句式、詞性去仿寫。

如：發(fā)揮想象，仿寫句子：

童年是一個謎，混沌初開，稚嫩好奇；少年是一幅畫，色彩絢麗，爛漫天真；青年是首詩，激情澎湃。

句中對童年、少年評價用的詞語是“混沌初開，稚嫩好奇”、“色彩絢麗，爛漫天真”，兩組詞的短語類型都是：主謂短語和并列式形容詞短語。那么，寫青年時，所用詞語就必須與前兩項句式、詞性相照應(yīng)，也用一個形容詞短語：“豐富多彩”或諸如此類的詞語，如果用：“熱血沸騰”或別的短語，在詞性上就無法照應(yīng)銜接了。

又如體會句式特點，在橫線上寫句子：

我們賴以生存的地球，自古以來就展開著綠色與黃色的殊死決戰(zhàn)，哪兒充滿綠色，哪兒必然水源充足，草木繁茂，那是生命滋衍的樂園；哪兒彌漫黃色，、。在我國，沙漠正以每年兩千多平方公里的速度漫延擴展，黃色對綠色的侵吞是絕對無情的??填寫的句子是：。前一句“哪兒充滿綠色，哪兒必然水源充足，草木繁茂，那是生命滋衍的樂園；”是從正面論述的，而且句子以六、八、四、九字組合內(nèi)容，詞性上以動賓短語、主謂短語為主，那么“哪兒彌漫黃色??”就應(yīng)該從反面進行闡述，不僅意思上要與前一句相對，而且還要在字數(shù)、所用短語的類型上與上一句相接應(yīng)。這樣才會形成美對。所以，仿寫句子還要重視句式、詞性上的照應(yīng)關(guān)系。

第三種，以修辭為主的仿寫。這樣仿寫句先要分析所用修辭的手段，然后再用所要求的修辭去做。在不明確對象的前提下，切莫冒然做題。

如：仿照下面的句子續(xù)寫一句話，構(gòu)成排比句，例句：燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；.前兩句話中的事物“燕子”、“楊柳”都是自然界中的事物，那么第三個句子就不能隨便舉別的

事例，而要尋找一種相似的事物才能跟前面的句子形成內(nèi)容上及形式上的排比。這種仿寫還是比較簡單的，還有比較復(fù)雜的。

如：按要求用上修辭手法，擴充“湖水拍打著石岸”這個句子，使它既優(yōu)美又合乎情理。例句：用上比喻修辭手法：在月光的照耀下閃著魚鱗般銀光的湖水拍打著石岸。

○

1、用上擬人的修辭手法：。

○

2、用上反復(fù)修辭手法：。

這一題很明確地要求“擴充‘湖水拍打著石岸’這個句子”也就是說，這個句子無論別的方面如何改變，句中的這幾個字詞是不能少的。抓住這個根本的東西，考慮好擬人修辭及反復(fù)修辭的特點，難題就很容易解決了。但有的例句中含多種修辭時，尤其要小心。如：有這樣一道題 ：《中國青年報》曾舉辦過征集“獻給母親的一句話”活動，請欣賞兩則獲獎作品，并完成后面的題：

△慈母手中那根游子縫補衣衫的線，是世界上最長的線。

△母親是月臺，兒子是那掛長長的列車。

請你也參與這項活動，為母親獻上一句話（用上述例句中的修辭手法的一種。）

第一個例句中用的是夸張的手法，第二個例句中用了兩個比喻，一個分句一個。分析不好，誤以為第一句中有比喻，就會在做題時多用修辭。第二句有兩個比喻，只看清了比喻的修辭，少用比喻，也不能與例句完全相對應(yīng)。當然，上述各種例子還只是幾個從幾個方面來分析的，仿寫句的類型如果細劃的話，應(yīng)該還有更多。而且這樣仿寫句有從單純的仿寫向綜合型方向發(fā)展的趨勢。如：仿照例句的形式，寫一句話，要求與例句格式相似，并運用比喻等修辭手法：

例句：我不是挺立在高山峻嶺中的巨松，而是遼闊草原上的一棵小草——為壯麗的河山添上一筆綠意.這一例句既講內(nèi)容形式、格式的相似，又 講修辭的仿寫。又如：仿照下面的句子，以“你珍愛自己的生活環(huán)境嗎？”作為開頭，寫一句話。

例句：你熱愛生活嗎？那么別浪費時間，因為時間是組成生命的材料。

你珍愛自己的生活環(huán)境嗎？。這個例句在內(nèi)容上倒置，先果后因，在修辭上形成設(shè)問。

凡此種種，不勝枚舉，這一方面反映出我國在語言功能與訓(xùn)練上的要求的提高，同時也體現(xiàn)出語文高素養(yǎng)的熏陶與影響。也許，語文涉獵的內(nèi)容會越來越寬泛，語文的練習趨勢上會越來越復(fù)雜，但只要研究好相應(yīng)的方法，用方法去推動學(xué)生練習，學(xué)生在運用和操作上就

會少走一些彎路，多一些自信和把握。

附練習及答案：

1、請根據(jù)下面的句子寫一段話。

我不敢說母親的愛是什么，我只能說母親的愛像什么。母親的愛像潤物無聲的春日，母親的愛像晶瑩剔透的晨露。啊，多么溫馨，多么純潔！

2、“我愛水的柔，柔如藍色的秀發(fā)；我愛水的剛，剛?cè)绨咨谋捡R。”請從水的靜、水的動、水的緩、水的急等角度，仿寫兩個句子。

3、“我最愛的還是春天的綠，霏霏細雨般的清晨，那如云如煙的綠，似一位披著柔紗的仙子，飄飄的，柔柔的，似一杯濃濃的醇酒，一封愛情的信箋，一張溫柔含著淚水的少女面孔。”發(fā)揮想象力，想想春天還像什么？試寫例

４、“如果歷史是一條河，那么時間就是這條河是涌起的波濤”，試根據(jù)句子的關(guān)系，寫出兩個句子（1）（2）__________ ５、“教師周圍飄動著的粉筆屑，不，那不是粉筆屑，它是教師撒出的智慧的花朵。”根據(jù)句子的特點，仿寫兩個句子（1）（2）

６、請仿照下面句子的形式和修辭手法，從“大樹”、“鮮花”、“果實”中再選出兩個為“生命”的喻體展開敘寫，與前一組句子構(gòu)成排比句。

７、閱讀下面一段歌詞，“茫茫人海，漫漫大路，你我相遇，成為相互。相互就是：走累了一起扶助；相互就是：走遠了一起回顧。啊，相互就是相呼。請根據(jù)相互的的關(guān)系，以“相互就是”開頭再寫兩個句子。（１）_______________（２）。８、仿照例句的形式，將下面兩句的橫線上補寫上相應(yīng)的內(nèi)容

例：如果我是陽光，我將照亮所有的黑暗。

仿：如果我是，我將。如果我是，我將。附：參考答案 ３、綠似一曲宛轉(zhuǎn)悠揚的輕音樂；似一聲聲雛鶯喃喃的啼鳴。

１、母親的愛像吐絲到死的春蠶，母親的愛你燃燒成灰的蠟燭。啊，多么無私，多么偉大！２、我愛水的緩，緩如悠揚的小夜曲；我愛水的急，急如奔放的交響樂。

４、如果歷史是一幅畫，那么時間就是絢麗的色彩；如果歷史是一部樂章，那么時間就是跳動的音符。

５、教室前面的黑板，不，那并非黑板，它是播種知識沃土； 寬敞明亮的教室，不，那并非是教室，它是通向理想知識的殿堂。

６、假如生命是一棵大樹，我愿意為大地撒下一片綠陰；假如生命是一朵鮮花，我愿為世上奉獻一縷馨香；假如生命是一枚果實，我愿為人類留下一絲甘甜。

７、相互就是痛苦時一起傾訴，相互就是快樂時一起投入。

８、如果我是清風，我將吹走世間的塵埃；如果我是春雨，我將滋潤田野里的莊稼。2012中考名著復(fù)習方法：

1、熟悉名著中的開篇詞以及相關(guān)的重要句子

例（1）滿紙荒唐言 一把辛酸淚 都云作者癡 誰解其中味——《紅樓夢》

（2）滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空。青山依舊在，幾度夕陽紅。白發(fā)漁樵江渚 上，慣看秋月春風。一壺濁酒喜相逢。古今多少事，都付笑談中。——《三國演義》

（3）人最寶貴的東西就是生命，生命對于我們只有一次。一個人的生命應(yīng)當是這樣度過：當他回首往事的時候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧—這樣，在臨死的時候，他能夠說：我整個的生命和全部精力，都已獻給世界上最壯麗的事業(yè)為人類的解放而斗爭。——《鋼鐵是怎樣煉成的》

2、熟悉名著中的主要情節(jié)、回目或梗概

例：《水滸傳》中“林教頭風雪山神廟”、“花和尚倒拔垂楊柳”、“宋公明三打祝家莊”、“武松打虎”、“智取生辰綱”等膾炙人口故事情節(jié)應(yīng)熟練掌握。

《西游記》中的“大鬧天宮”、“大鬧五莊觀”、“真假美猴王”、“三打白骨精”、“三借芭蕉扇”等等，這些婦孺皆知的故事情節(jié)，閱讀名著時也應(yīng)予以重點掌握，相關(guān)人物要能對號入座，切勿張冠李戴。

3、熟悉名著中的人物性格、字、綽號和典型語言

《水滸傳》中宋江（及時雨）：仗義疏財，濟弱扶貧，既有反抗性，又有妥協(xié)性；魯智深（花和尚）：粗獷豪放、行俠仗義，粗中有細；林沖（豹子頭）逼上梁山前逆來順受，委曲求全，其后變得精明果敢；武松（行者）：勇而有謀、有仇必復(fù)、有恩必報；李逵（黑旋風）直爽率真、脾氣火爆，富有反抗性和同情心等。

《西游記》中孫悟空叛逆者和反抗者的形象；豬八戒憨厚淳樸，貪吃好睡、常懷退縮之心，善奉承諂媚的形象；唐僧善良、迂腐、虔誠的苦行僧形象。當然這些重點人物的性格還要能與其精彩故事掛鉤，并要能熟悉其典型語言。如宋江在“菊花會”上，作了《滿江紅》一詞，當唱到“望天王降詔早招安”時，誰便睜圓雙眼，大叫道：“招安，招安，招甚鳥安？李逵）。

考 試 題 型：

一、文學(xué)常識積累題

中考試題中對文學(xué)常識內(nèi)容的考查，目前都局限于課程標準所列出的12部（類）中外文篇三：仿寫句子的方法與技巧

仿寫句子的方法與技巧

語文從其學(xué)習語言、練習寫作的功用來說，學(xué)習寫作是其不可偏廢的一大任務(wù)。近年來，隨著對語言寫作技能的完善的要求越來越高，單獨的語言仿寫訓(xùn)練也日

益從各類語文試卷中涌現(xiàn)出來。根據(jù)你的觀察和對生活的感悟，依照下面加點的句子再寫一個句子。

從仿寫句的類型看，大致可分為三種：以內(nèi)容格式為主的仿寫、從句式詞性

角度去仿寫、以修辭為主的仿寫。

先來分析第一種：以內(nèi)容格式為主的仿寫。

請看下列例子：

○

1、仿照例句，將下面句子補充完整：

例句：沒有理想的人，他的生活如荒涼的戈壁，冷泠清清，沒有活力；沒有

理想的人，他的生活如。這個句子，前半句從生

活的內(nèi)含方面舉例，那么后面的句子若從生活的質(zhì)量、情趣方面去接觸、應(yīng)和就

可以接得較好了，如：無味的開水，平平淡淡，沒有品頭。或如：無源的枯井，凄凄慘慘，沒有前望。

○

2、在20世紀的作業(yè)中，有（a）;有（b）；有愛因斯坦這樣的好手，創(chuàng)

造了一個物理的新紀元；有毛澤東這樣的人，創(chuàng)造了一個共和國。而空手上岸的人也不在少數(shù)。21世紀，我們將有什么樣的創(chuàng)造，將出現(xiàn)什么樣的世紀人物呢？

這對有幸站在世紀門檻上的人，至少是一個很大的鼓勵和誘惑。給文中(a)、(b)處的橫線上補上兩個例子，要與后面的兩個例子句式相同或相似。

后邊的兩個例子一個科學(xué)家，一個政治家，那么在(a)、(b)處所選的人物的 特性也必須為科學(xué)家和政治家，而且從時間上看人物的出現(xiàn)時間應(yīng)早于后者，這

樣選例才能在內(nèi)容上的照應(yīng)得好。因此答案可以是：有愛迪生這樣的發(fā)明家，創(chuàng)

造了一個電器的新世紀；有列寧這樣的人，創(chuàng)造了一個新社會；或者可以用這樣的答案：有瓦特這樣的智者，創(chuàng)造了一個蒸汽時代；有馬克思這樣的人，創(chuàng)造了

一個新理論。由此看來，仿寫句要注意內(nèi)容上的連慣性與延伸空間的關(guān)系。

第二種方法：根據(jù)句式、詞性去仿寫。

如：發(fā)揮想象，仿寫句子：

童年是一個謎，混沌初開，稚嫩好奇；少年是一幅畫，色彩絢麗，爛漫天真；青年是首詩，激情澎湃。

句中對童年、少年評價用的詞語是?混沌初開，稚嫩好奇?、?色彩絢麗，爛漫天真?，兩組詞的短語類型都是：主謂短語和并列式形容詞短語。那么，寫

青年時，所用詞語就必須與前兩項句式、詞性相照應(yīng)，也用一個形容詞短語：?豐

富多彩?或諸如此類的詞語，如果用：?熱血沸騰?或別的短語，在詞性上就無

法照應(yīng)銜接了。又如體會句式特點，在橫線上寫句子：

我們賴以生存的地球，自古以來就展開著綠色與黃色的殊死決戰(zhàn)，哪兒充滿

綠色，哪兒必然水源充足，草木繁茂，那是生命滋衍的樂園；哪兒彌漫黃

色，、。在我國，沙漠正以每年兩千

多平方公里的速度漫延擴展，黃色對綠色的侵吞是絕對無情的??填寫的句子

是：。前一句?哪兒充滿綠色，哪兒必然水源充足，草木繁茂，那是生命

滋衍的樂園；?是從正面論述的，而且句子以六、八、四、九字組合內(nèi)容，詞性

上以動賓短語、主謂短語為主，那么?哪兒彌漫黃色???就應(yīng)該從反面進行闡

述，不僅意思上要與前一句相對，而且還要在字數(shù)、所用短語的類型上與上一句

相接應(yīng)。這樣才會形成美對。所以，仿寫句子還要重視句式、詞性上的照應(yīng)關(guān)系。

第三種，以修辭為主的仿寫。這樣仿寫句先要分析所用修辭的手段，然后再

用所要求的修辭去做。在不明確對象的前提下，切莫冒然做題。

如：仿照下面的句子續(xù)寫一句話，構(gòu)成排比句，例句：燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時

候；.前兩句話中的事物?燕子?、?楊柳? 都是自然界中的事物，那么第三個句子就不能隨便舉別的事例，而要尋找一種相

似的事物才能跟前面的句子形成內(nèi)容上及形式上的排比。

這種仿寫還是比較簡單的，還有比較復(fù)雜的。如：按要求用上修辭手法，擴充?湖

水拍打著石岸?這個句子，使它既優(yōu)美又合乎情理。

例句：用上比喻修辭手法：在月光的照耀下閃著魚鱗般銀光的湖水拍打著石

岸。

○

1、用上擬人的修辭手法：。

○

2、用上反復(fù)修辭手法：。

這一題很明確地要求?擴充‘湖水拍打著石岸’這個句子?也就是說，這個句子

無論別的方面如何改變，句中的這幾個字詞是不能少的。抓住這個根本的東西，考慮好擬人修辭及反復(fù)修辭的特點，難題就很容易解決了。但有的例句中含多種

修辭時，尤其要小心。如：中原油田2002-2003學(xué)年第一學(xué)期初二語文期未測試

題中有這樣一個題：

《中國青年報》曾舉辦過征集?獻給母親的一句話?活動，請欣賞兩則獲獎

作品，并完成后面的題：

△慈母手中那根游子縫補衣衫的線，是世界上最長的線。△母親是月臺，兒子是那掛長長的列車。

請你也參與這項活動，為母親獻上一句話（用上述例句中的修辭手法的一

種。）

第一個例句中用的是夸張的手法，第二個例句中用了兩個比喻，一個分句一

個。分析不好，誤以為第一句中有比喻，就會在做題時多用修辭。第二句有兩個

比喻，只看清了比喻的修辭，少用比喻，也不能與例句完全相對應(yīng)。當然，上述

各種例子還只是幾個從幾個方面來分析的，仿寫句的類型如果細劃的話，應(yīng)該還

有更多。而且這樣仿寫句有從單純的仿寫向綜合型方向發(fā)展的趨勢。如：仿照例

句的形式，寫一句話，要求與例句格式相似，并運用比喻等修辭手法：

例句：我不是挺立在高山峻嶺中的巨松，而是遼闊草原上的一棵小草——為

壯麗的河山添上一筆綠意.這一例句既講內(nèi)容形式、格式的相似，又 講修辭的仿寫。

又如：仿照下面的句子，以?你珍愛自己的生活環(huán)境嗎？?作為開頭，寫一

句話。

例句：你熱愛生活嗎？那么別浪費時間，因為時間是組成生命的材料。

你珍愛自己的生活環(huán)境嗎？。

這個例句在內(nèi)容上倒臵，先果后因，在修辭上形成設(shè)問。

凡此種種，不勝枚舉，這一方面反映出我國在語言功能與訓(xùn)練上的要求的提

高，同時也體現(xiàn)出語文高素養(yǎng)的熏陶與影響。也許，語文涉獵的內(nèi)容會越來越寬

泛，語文的練習趨勢上會越來越復(fù)雜，但只要研究好相應(yīng)的方法，用方法去推動

學(xué)生練習，學(xué)生在運用和操作上就會少走一些彎路，多一些自信和把握。附練習及答案：

1、請根據(jù)下面的句子寫一段話。

我不敢說母親的愛是什么，我只能說母親的愛像什么。母親的愛像潤物無聲的春

日，母親的愛像晶瑩剔透的晨露。啊，多么溫馨，多么純潔！

2、?我愛水的柔，柔如藍色的秀發(fā)；我愛水的剛，剛?cè)绨咨谋捡R。?請從水的靜、水的動、水的緩、水的急等角度，仿寫兩個句子。

3、?我最愛的還是春天的綠，霏霏細雨般的清晨，那如云如煙的綠，似一位披

著柔紗的仙子，飄飄的，柔柔的，似一杯濃濃的醇酒，一封愛情的信箋，一張溫

柔含著淚水的少女面孔。?發(fā)揮想象力，想想春天還像什么？試寫

例４、?如果歷史是一條河，那么時間就是這條河是涌起的波

濤?，試根據(jù)句子的關(guān)系，寫出兩個句子

（1）（2）_____________________ ５、?教師周圍飄動著的粉筆屑，不，那不是粉筆屑，它是教師撒出的智慧的花

朵。?根據(jù)句子的特點，仿寫兩個句子

（1）（2）

６、請仿照下面句子的形式和修辭手法，從?大樹?、?鮮花?、?果實?中

再選出兩個為?生命?的喻體展開敘寫，與前一組句子構(gòu)成排比句。７、閱讀下面一段歌詞，?茫茫人海，漫漫大路，你我相遇，成為相互。相互

就是：走累了一起扶助；相互就是：走遠了一起回顧。啊，相互就是相呼。請根

據(jù)相互的的關(guān)系，以?相互就是?開頭再寫兩個句子。（１）_______________（２）。

８、仿照例句的形式，將下面兩句的橫線上補寫上相應(yīng)的內(nèi)容

例：如果我是陽光，我將照亮所有的黑暗。

仿：如果我是，我將。如果我是，我將。

附：參考答案

１、母親的愛像吐絲到死的春蠶，母親的愛你燃燒成灰的蠟燭。啊，多么無私，多么偉大！

２、我愛水的緩，緩如悠揚的小夜曲；我愛水的急，急如奔放的交響樂。

３、綠似一曲宛轉(zhuǎn)悠揚的輕音樂；似一聲聲雛鶯喃喃的啼鳴。

４、如果歷史是一幅畫，那么時間就是絢麗的色彩；如果歷史是一部樂章，那么

時間就是跳動的音符。

５、教室前面的黑板，不，那并非黑板，它是播種知識沃土； 寬敞明亮的教

室，不，那并非是教室，它是通向理想知識的殿堂。

６、假如生命是一棵大樹，我愿意為大地撒下一片綠陰；假如生命是一朵鮮花，我愿為世上奉獻一縷馨香；假如生命是一枚果實，我愿為人類留下一絲甘甜。

７、相互就是痛苦時一起傾訴，相互就是快樂時一起投入。

８、如果我是清風，我將吹走世間的塵埃；如果我是春雨，我將滋潤田野里的莊

稼。