第一篇：小學英語早讀有效性的研究的實施計劃和方案

小學英語早讀有效性的研究的實施計劃和方案

正安三小胡 嬋

我擔任了正安三小三、四年級四個班的英語教學，由于學生來自不同的學校和不同的地方，他們的學習習慣各不相同。我就目前的早讀情況擬定以下計劃和方案：

一、制定正安三小早讀課現狀調查表，摸清學生們對現在早讀課的看法。

二、就學生現在的早讀現狀，擬定相關的策略。

1、明確早讀課的任務。

2、選擇早讀課的朗讀方式。

（1）自由朗讀。

（2）領讀。

（3）師徒結隊互幫互學式朗讀。

（4）競賽性朗讀。

（5）跟磁帶讀。

（6）分角色讀。

（7）齊讀。

3、注重早讀課的及時反饋。

4、傳授早讀課的學習方法。

三、收集和整理相關圖片和資料，形成結題報告。

四、撰寫論文。

2013年3月

第二篇：淺談有效實施英語早讀

淺談有效實施英語早讀

唐牡丹咸寧市通山一中

[摘要]新課標中明確要求，英語教學要重視朗讀，要讓學生在讀中感受語言，增強語感，受到語言熏陶。早讀是語言學習的重要環節，英語早讀課對英語學習是非常重要的，成功的早讀不但能對日常的英語教學起到落實和補充作用，還能增加提高學生對英語語言學習的興趣，是能在短時間內收到事半功倍的效果的。所以有必要認真上好早讀課，有效的發揮早讀課的作用。

[關鍵詞]英語早讀面臨問題有效實施

朗讀是語言學習過程中一個非常重要的環節，通過朗讀，學生可以增加語感。而早晨是人的記憶高峰期，是我們精力最旺盛的時候，在這個階段朗讀英語、拼讀單詞、背誦課文或練習語音語調，有利于增強記憶，能在短時間內收到事半功倍的效果。所以早自習出聲朗讀或背誦是英語學習的重要組成部分，是學好英語的關鍵環節。

但每次早讀的40分鐘的時間是有限的，所以有必要認真上好早讀課，在有限時間內有效發揮早讀作用，提高英語早讀效率。如何將早讀課的功能發揮出來，讓學生在寶貴的時間中獲得更大的收獲，是高中英語教師們要考慮的問題。

一 高中階段早讀課面臨問題

1、早讀意識薄弱，早讀流于形式

不少學生未能充分理解早讀課的目的意義和重要性，排斥早讀，認為早讀占用睡眠時間，雖然早起了，不少學生仍處于半睡眠狀態。上早讀課時也只是應付性地隨便瀏覽課文，翻翻書頁；甚至有些學生睡眼惺忪地盯著單詞表一動不動，不知不覺倒在桌上睡覺。久而久之，不重視早讀，從而使得早讀流于形式，沒有發揮落實實處，白白浪費了這黃金般的時間，2、目標不明確

學生自主學習意識不強，沒有明確的早讀目標，不清楚早讀讀些什么，更不知道早讀應該得到什么樣的效果。部分教師上早讀課也只是走走過場，不布置具體任務要求。逐漸學生形成早讀無事可做的想法，而這種想法導致學生不重視早讀課，失去上早讀課的興趣，而且滋長學生應付和偷懶的性格。

3、內容單調乏味

在英語早讀課中，筆者發現早讀課之初，絕大學生尚能大聲朗讀，但十多分鐘后，讀書聲音越來越小，讀書的學生也越來越少。有的學生開始默讀，有的學生開始聊天、甚至有的學生開始睡覺。究其原因，部分是因為早讀課的內容單一，學生早讀對象不是課文就是英文單詞，不是單詞就是課文，生硬無趣且陳舊的早讀內容缺乏一定吸引力，難以使學生注意力集中，學生往往在感到乏味后逐漸提不起興致，慢慢注意力分散，使得早讀中途夭折。

二、有效實施早讀課

1、增強學生早讀意識

教師應在學期最初時，同學生一起分析早讀的必要性和好處，幫助學生從思想意識深處正確理解，并且積極主動接受并重視早讀課。有了一定的了解和重視，學生能夠發揮其早讀的主動性，從而達到早讀早讀預期效果。

2、明確早讀任務

有目的有計劃的任務是好的早讀成功的一半。有一定的任務目標，學生往往會自覺、積極、主動地按照要求計劃，落實。所以教師在早讀前，應針對性地提出具體要求，布置早讀任務，并寫在黑板上，不斷提醒學生。讓學生有事可做，有事要做，并自我要求監督。對于基礎好的學生，要求其有特定的早讀計劃安排，并要求自主安排落實。

3、豐富英語早讀內容，多樣早讀形式

3.1常規任務-熟讀單詞、課文

每個單元學的詞、句、文章是單元重點，如果不掌握好，勢必影響學生英語語言學習的延續，所以早讀之初，學生有必要先復習，讀熟單詞課文。但注意向學生強調沒必要強求一節自習一次性攻克所有單詞，讀熟就行，否則學生會由于記憶的遺忘性和記憶單詞的乏味而大失信心，而且感到無趣。可在今后多次反復朗讀之后，循序漸進得以逐漸掌握。在朗讀文章時，深入體會作者寫作目的，手法，心情等，從而培養學生文章理解能力，增強英語語感。

3.2背誦經典句子，段落

在熟讀之后，學生對文章有定掌握，此時安排學生記憶幾個句子，甚至是段落是可實施的。同時有助于學生鞏固所學，不斷增加積累，理解，有了一定積累學生學習興趣主動性也得以提高。

同時教師要及時地給予檢查，或者抽查背誦、或者聽寫等，給予學生一定的要求，這樣對學生也起到一定的督促作用。

3.3賞析報刊美文

一篇精美的英文文章不僅會增加學生的朗讀興致，還可使學生更好了解英語國家的人文風情等。學生多讀這類文章有助于對英語語言的體會理解，增加學習興趣。而我們手頭的《21世紀學生英語報》與每個單元主題緊扣，早讀朗讀這些文章給學生一個在文化中復習的機會，同時不斷增加擴大語言知識的積累。此外，報紙的圖文并茂、內容豐富多彩、貼近生活，時代感強等特性都能大大增強學生晨讀的主動性和興趣。

3.4多樣形式

在早讀形式上，教師可靈活有變化的安排。學生可自主晨讀，教師也可帶讀，或者安排語音語調較好的學生領讀，或者磁帶跟讀，豐富有彈性的形式，能夠保持學生早讀的新鮮感，有效的保證早讀的延續。

4、組織朗讀比賽，有效激勵學生晨讀

教師有計劃的安排朗讀比賽，調動學生讀書積極性，比賽形式可多樣，簡單地可為讀課文或者報刊中精美文章段落，也可配樂朗讀散文詩歌，或者分角色朗讀戲劇、電影對白等。從而創造在活動中你追我敢，大家一起一邊“玩”，一邊學的快樂興奮的讀書氛圍，調到大家積極性。

總之，英語早讀課對英語學習是非常重要的，不但能對日常的英語教學起到補充作用，還能增加提高學生對英語語言學習的興趣。只要增強學生對早讀課的理解，并多樣化有彈性地組織早讀，營造一種和諧寬松的讀書氣氛，調動學生早讀主動性和積極性，持之以恒，就能達到有效實施早讀課的目的，學生英語的綜合素質也定會得到提高，

第三篇：小學英語課后作業有效性研究

《小學英語課后作業有效性研究》課題研究階段性總結

小什小學

駱曉娟

在英語教學中，作業是教學活動過程的重要環節之一，但目前的英語作業狀況令人堪憂，為此，我們提出了《小學英語課后作業的有效性研究》課題研究。自從這個課題被英語組立項以來，我們課題組成員積極組織，認真籌措，再加之領導的大力支持，使得這個課題能夠順利開展。現就這一年來我們課題組開展的各項工作總結如下：

一、加強理論學習，制定課題研究實施方案

課題研究的目標在于為學生減負增效。在目前激烈的教育形勢下，英語教師為了提高教學成績，還是不是的采用了“題海戰術”，甚至布置機械重復的語文作業，這種做法固然讓學生的英語成績有所提高，但是嚴重的挫傷了學生的英語學習興趣，使學生產生了怕學甚至厭學語文的情緒。那么，怎樣能為學生減輕作業負擔，又能提高英語教學成績，便成了我們課題組研究的核心問題。為了解決這一問題，教師必須更新自己的教學觀點，用現代先進的教學思想、教學理念武裝自己。為此，課題組成員在研究的過程中加強了自己的理論學習，以集中統一學習和個人自學相結合的方式進行，先后學習了《基礎教育程改革綱要》、《義務教育小學英語課程標準》等文件，學習了《教育觀念的轉變與更新》、《教育科研能力的培養與提高》等理論專著，從中汲取信息和營養，盡量使自己掌握本學科的前沿知識和理論，并組織大家在學習中寫讀書筆記、心得，定期進行交流、討論、總結。同時，課題組成員利用一切可能的機會積極參加各種培訓，這些都使課題組成員深受啟發，拓寬了視野，明確了課題研究的方案設計及實施過程管理的內容和方法等，這對本課題研究工作的開展具有極大的指導作用，有利于提高課題研究的質量。在此基礎上，課題組成員積極磋商，共同討論，制定出了《小學英語課后作業的有效性研究》課題研究實施方案。

課題研究實施方案的制定，為課題研究的順利進行指明了方向。

二、加強教學調查，確定實驗班級與研究計劃。

課題的研究是建立在對教與學的充分認識基礎之上的，其研究的主要目的也是為了學生的學習與發展。因此課題研究開始時本課題組就對全校學生的作業現狀作了全面深入的分析研究，并在此基礎上，確定了課題研究開展的4個研究班級，并召開課題組會議，依據調查情況確定了課題研究開展的計劃及方法。

三、加強課題的指導和管理，確保各項工作落到實處。

在一段時間的課題研究過程中，課題組成員深感協作精神的重要性與必要性，能共同探討課題研究中出現的新情況，新問題，通過討論達成共識。自覺參加課題組活動，或學習或討論或開設公開課，使課題研究扎實有序地進行下去，并且有所得。同時，為了進一步加強對課題的平時管理，在課題組全體成員的商議后，擬定了有關課題研究的約定，對課題研究的相關工作，指定專人負責，保證各項工作及時落實到位。

四、積極組織實施，階段性成果明顯

（一）通過調查研究，獲取第一手研究資料

小學英語課后作業布置，涉及到學生、教師、家長等諸多因素。教師是怎樣布置英語作業的，經常布置怎樣的英語作業，布置的作業是不是合理。學生完成作業的態度、效果怎樣，學生對教師布置的英語作業有怎樣的看法。家長對學生完成作業的狀況有什么看法，對教師布置的作業有什么意見等等。這些問題是我們進行本次課題研究首先要知道的問題，為此，我們課題組成員積極查找資料，共同討論，分析結果表明，小學生目前的作業現狀并不容樂觀。主要表現在：

1．作業內容現成的多，設計的少。85.5 %的學生認為目前所做的作業主要是教材和練習冊上的；92%的教師平時會布置練習冊上的作業；只有26%左右的教師經常精心設計作業。

2．作業形式單調枯燥、方式簡單機械，缺乏趣味。87.7 %的學生討厭重復勞動、缺乏新意的作業； 57.5%的學生喜歡題型新鮮有趣的作業；僅31%的教師平時留給學生的作業形式以開拓創新為主；78%的家長會認為教師布置的作業應做到書面、口頭、實踐操作相兼顧；僅25%的家長認為孩子對所做的作業感興趣。

3．應試色彩濃。15.8 %的學生認為作業的目的是為了考試考好一點。31%的家長認為作業的目的僅是為了單純的提高成績。

（三）認真反思交流

課題組成員在理論學習、實踐研究的基礎上，對小學英語課后作業布置的各個方面進行反思，并在課題組會議上進行交流。

（四）統一思想，明確研究方向

根據小學生英語作業目前的現狀和英語作業布置中存在的問題，我們課題組積極進行討論，初步確定從以下幾個方面進行優化作業布置的研究：

1、把“自主”設計在作業中。

2、把“生活”設計在作業中。

3．把“興趣”設計在作業中。

五、今后的研究計劃

今后，我們將繼續按照我們選定的研究班級和確定的研究方向，主要采用研究班級和沒有研究班級對比的方法以及個案跟蹤方法，探討小學英語作業布置的有效策略，同時根據研究中出現的新問題、新情況及時修改調整研究方向和研究方法，進一步將課題研究推向深入。

第四篇：《小學英語課堂教學有效性策略研究》

《小學英語課堂教學有效性策略研究》

課題研究論證報告

白駒鎮中心小學

丁

玲

本課題組成員通過收集資料、組織討論、對相關資料的研究，對《小學英語課堂教學有效性策略研究》這一課題進行論證，論證報告如下：

一、本課題研究的基本內容、所解決的問題

（一）、影響小學英語課堂教學有效性因素的研究

1、教學目標的缺失

課堂教學目標關注的是學生的發展，然而在現實的教學中，有的教師靠著自己的經驗在備課，沒有很好地研究學生的基礎，出現教師本位現象；也有的教師只考慮知識的傳授，而忽視學生的興趣和學習的方法，出現內容本位現象，這兩者都導致課堂教學目標單一，影響課堂教學有效性。

2、學習環境的缺失

作為外語教學的英語教學需要一個良好的環境。而小學英語現狀卻不樂觀，表現在：課堂學習環境缺失，教學過程中缺少學生可接受性的心理環境，不能體現學生主體性，不能很好地激發學生的學習興趣；社會學習環境缺失，家長雖然重視英語，但不懂英語，學生缺少會話和運用語言的環境。

3、活動意義的缺失

教學活動的意義在于為教學目標和教學內容服務，活動應圍繞教學目標和內容開展。而目前小學英語課堂教學活動，有的為活動而活動，具有娛樂性，卻脫離了教學目標和內容；有的為內容而內容，只重知識的傳授，而忽視學生的情感態度，缺少方法和策略，所以活動失去了意義。

4、教學評價的缺失 課堂教學是否有效與評價的方式密切聯系，但綜觀小學英語課堂教學的評價現狀，有則片面單一，僅以學生的書面測試來評價課堂教學效果；有的甚至是空白，根本沒有檢測目標是否落實的方法和手段。

（二）、新課程背景下小學英語課堂教學的有效性策略的研究

1、課前準備的有效性策略

課前準備包括教師的備課和學生的預習。教師備課既要強調獨立鉆研，自主備課，又要倡導合作研究，進行集體備課，切實提高備課的質量；教師還應該教給學生一些預習的方法，并通過課堂訓練提高預習質量的達成度。所以提高備課的有效性和學生預習的有效性策略是我們所要研究的。

2、課堂操作的有效性策略

課堂操作的有效性直接影響著課堂教學的有效性，那么在小學英語的課堂教學中，如何有效的運用教學資源創設有價值的教學情境？如何提高單詞、句型教學的有效性？如何設計有效的課堂教學結構？如何進行課堂教學有效性的評價？探索和研究課堂操作的這一系列有效性策略已是迫在眉睫之事。

3、課后反思的有效性策略

課后反思是課堂教學改革的基本研究方式。一方面教師自己要勤思考、勤動筆，養成教學反思的習慣。另一方面教師要加強反思的交流與研討，從反思中得到啟迪和升華，取得進步。嘗試課后反思的有效性策略，使得教師對課堂教學改革的核心問題有更為清晰和深入的體悟。

二、課題提出的現實背景及意義

課堂教學是課程改革最重要的陣地，課堂教學改革就其總體而言，在朝著新課程的理念和方向扎實推進，并取得了實質性的進展，但是由于對新課程理念的理解和領會不到位以及實施者缺乏必要的經驗和能力，使課堂教學改革所遇到了最大的挑戰，就是無效和低效問題。作為教學一線的小學英語老師，對小學英語課堂教學的現狀是有比較客觀的了解的，目前小學英語課堂教學確實存在兩個“傾向”的現象。

（一）、課堂呈“娛樂化”傾向

從學生用書來看，卡通味過濃，學科味不夠，書上有卡通繪畫、歌曲歌謠和各種游戲等等，內容豐富多彩，但是缺少準確的發音教學，學生學來學去就是沒有入門；從課堂教學目標來看，教師只是取樂了學生，而沒有把課堂教學目標真正定位在學生的進步和發展上，英語課堂上老師準備大量的圖片、實物和多媒體等，在“方法時尚化、手段媒體化、結構模式化、過程程序化、教授表演化”上大做文章，課堂教學活動一個接一個，學生唱唱跳跳玩玩做做演演，課堂氣氛是很活躍，場面是很熱鬧，然而，活躍和熱鬧的背后，學生到底掌握了些什么呢？特別是在基礎知識和基本技能方面到底學到了什么呢？課堂教學忽視英語教學的本質，而一味追求表面形式，形成表面上課堂教學轟轟烈烈，實質上教學效果空空洞洞的局面。

（二）、課堂呈“知識化”傾向

隨著學校教學工作的發展，現在幾乎所有的小學都開設了英語課，但是許多學校英語教師配備不足，英語課時安排不足，教師為了完成教學任務，課堂上只是教教單詞、練練句型，學生在課堂上缺少互動，幾乎沒有交流的機會，一節課跟讀下來，學生不知道自己讀的是什么；也有許多學校是比較重視英語教學的，每周安排三節英語課，有專職的英語教師，但是受到大環境的影響，英語仍然處在“副科”的位臵，目前也缺乏檢測課堂教學有效性的有效方法和手段，教師平常的英語課堂教學也只求讓學生能跟、能讀。“授之以漁”是課堂教學的智慧所在，真諦所在。有這樣一個例子，教師教學單詞“stomach ache”，課堂上這個單詞從教師口中出現了36次，動作示范了也有20左右，學生跟讀有25次，但課后老師問學生“胃痛”用英語怎么說，學生回答“a stomach”。像這樣只灌輸知識而缺乏學法指導的課，教師教的再累也是低效的、無效的。

當然造成低效課堂教學的原因還有教師自身素質的問題，有學生學習環境不足（如：大班化，專用教室，教學媒體）的問題等，都困擾并直接影響了課堂實效。但是目前小學英語教學中的娛樂化、知識化的傾向是導致低效的最為直接的因素。所以，我認為在小學英語課堂教學中，進行教學有效性的研究是很有必要的，它是當前深化課程改革的關鍵和根本要求。

三、國內外關于同類課題的研究綜述

國外課堂教學有效性研究開始于20世紀上半葉，迄今為止，他們已經分析了各種影響課堂教學有效性的因素：

1、教學活動：加涅的教學設計，布魯納的“發現學習”和奧蘇貝爾的“有意義學習”，都提出有效教學理念中關注學生的學習；英國朗曼出版公司于1993年出版了一套有效教師叢書，其中的一本就是《教學即溝通》，也提出有效教學理念中關注師生的交往與溝通；迄今為止，有關有效教學著作中或多或少提到各種各樣的有效教學策略和學生的學習策略。

2、教師特征：西方20世紀60年代以前，斯蒂文思、卡特爾等研究主要在于鑒別可能影響教學有效性的教師特征和教師的課堂教學行為。

3、教學技術：美國學者布蘭斯福特同時指出技術并不能保證學習的有效性，不恰當地使用技術會阻礙學習。

四、課題研究的步驟

本課題自2012年1月開始至2012年12月結束，分三個階段進行。

第一階段：準備階段（2012年1月-2012年2月）

1、收集整理有關課題研究的信息資料，成立課題組，完成課題申報；

2、制定課題研究的實施方案，進一步明確課題組成員的分工與任務；

第二階段：研究階段（2012年3月-2012年10月）

1、課題組修訂研究方案，調整實際操作；

2、定期召開課題組核心成員會議，反饋與交流信息，研討和切磋方法，強化目標落實；

3、邀請有關專家、學者指導課題研究；

4、逐步完成有關論文，力爭公開發表，召開中期研究成果研討會，做好研究過程中產生的各種資料的收集工作；

第三階段：總結階段（2012年10月-2012年12月）

1、完成課題研究報告；

2、編著出版研究成果：論文與教學案例等；

3、成果提交鑒定、驗收、結題。

五、完成課題的可行性分析

1、加強對英語課題實驗的管理和指導，做到英語教研機構健全，英語課題研究人員落實職責分明，分工合作，相互促進。

2、抓好過程的管理，保證研究的規劃化，及時進行小結，記錄完備，資料完整。

3、加強學習，提高研究人員整體素質，特別是能否掌握先進的教育理論和方法，提高研究的質量。

4、及時請教有關專家，為課題有效實施提共保證。

5、不同階段，用不同方式評價英語課題研究工作的緊張情況和取得的成果，通過綜合、反饋、分析，形成英語語言交際教學研究總結

六、課題研究的理論成果預期 1.探尋一系列小學英語課堂教學的有效性策略，促進我校小學英語教育教學質量的快速提升。

2.培養學生自主學習英語能力和創新思維能力，從而為他們的終生發展奠定堅實的基礎。

七、課題研究的預期成果

1．課題研究報告（課題研究方案、課題申報評審書、課題論證報告、課題中期報告、課題結題報告）和課題工作報告。

2．教師研究過程中的公開觀摩課、課件等。

3.教師研究過程中形成的經驗總結、研究報告等論文以及優秀案例分析。

4．各類獲獎的材料、證書。5．學生的成績顯示等相關材料。

第五篇：小學英語課堂有效性研究階段性計劃

《小學英語課堂有效性研究》課題實施計劃

指導思想: 小學英語課堂操練有效性進行切合實地的研究。使其形成正確的語音，語調，英語課堂教學是學生語言學習的一個重要時段，如何在英語課堂教學中有效地引導學生參與，體驗英語學習的樂趣，如何在英語課堂教學中培養學生良好的學習習慣，如何切合實際地提高學生的英語水平，這些都是我們課題所要探討的

一、課題探究的背景

由于當前我們農村英語都是師資緊缺，課時少，我們每位英語都是要負責的兩個年級，七、八個班級的教學任務。而每個都是所教學生總數達四五百人。學生人數多，作業量自然也就多，再加上小學生自控能力差，就更讓我們心力交瘁。我們農村的英語教學呈蜻蜓點水的狀況，農村的孩子，家庭沒有很好的學習環境，學習的時間主要靠學校、教與學的全部活動都在一周兩節英語課內完成，導致一些學生喪失對英語學習的興趣，在基礎極差的狀況下，教師們覺得心有余而力不足，認真分析其狀況，我們只有在課堂操練上進行有效性地研究 才能切實提高我們的課堂教學的有效性。.二、課題探究的目的與主要內容

1、研究的目的

（1）本課題充分體現學生的主體地位，發揮教師的主導作用。在課堂教學中有效地發揮學生的積極性和主動性，尊重學生的個體差異，培養學生的自學能力。

（2）本課題課堂教學中操練的有效性突出語言的實踐性，注重培養學生綜合運用英語的能力，擴大語言的輸入量，為學生創設大量語言實踐的機會。

（3）本課題注意課堂教學的教材與輔助資料有機結合，實現課內外的協調，拓展學生渠道，充分利用現代化教學手段，發揮教學的整體效益.通過英語課堂教學的學生的表現，學生的學習興趣和態度，了解學生的主要方式和學習能力.英語課堂教學中探索一條有效地引導學生參與，體驗英語學習的興趣，激發學生學習英語的興趣，培養學生良好的學習習慣；有效的學習策略； 達到培養學生綜合語言運用能力的最終目的。

三、課題探究的主要內容：

從語音板塊、詞匯板塊、對話板塊、閱讀板塊幾個方面進行有效地操練，提高學生綜合語言運用能力。

四、課題探究的原則,主要方法及研究對象

（1）、參考文獻法：即查閱相關的資料，認真系統的學習有關的理論和他人的經驗性文章。

（2）、調查法：.針對學生開展調查研究，精心設計調查問卷，進行科學、合理地分析總結。

（3）、觀察法：對實驗學生采取個別觀察的方法，了解了學生在接受實驗過程中的學習變化情況。（4）、經驗總結法：在研究過程中及時進行反思總結經驗。

五、實施步驟

（1）、準備階段（2012、2—2012、3）。制定研究方案、實施計劃，做好實驗的各項組織工作。（2）、實施階段（2012、3—2012、11）。全員參與，“小學英語課堂的有效研究”的學習與實踐，開展專題研究，制定研究方案，認真開展，不斷完善，定期進行評價。

（3）、總結階段(2012、11—2012、12)。對研究工作進行全方位的總結、評價。撰寫結題報告，報請上級部門驗收5）、合作學習教學法。

英語課堂操練的有效性的研究，要注意在英語教學中內容的復現，通過鞏固幫助學生新知識、激發學生的學習興趣，提高課堂教學的效率，具體可采用以下幾個策略：

師生互動型、2、主動參與型、3、自主開放型。

六、研究對象：全校3-6年級學生