第一篇：139 小學英語課外作業有效性研究階段總結

《小學英語課后作業有效性研究》課題研究階段性總結

百尺河小學

焦愛萍

《英語課程標準》指出：教學活動不應僅限于課堂，而應延伸到課堂之外的學習和生活中。英語課外作業就是將英語教學延伸到課外的重要途徑之一，是學生課外學習英語的重要手段，是課堂教學的延伸和補充。

但目前的英語作業狀況令人堪憂，為此，我提出了《小學英語課后作業的有效性研究》課題研究。自從這個課題被英語組立項以來，我認真籌措，再加之領導的大力支持，使得這個課題能夠順利開展?，F就這幾個月來我進行了幾個方面的準備工作：

一、加強理論學習，制定課題研究實施方案

課題研究的目標在于為學生減負增效。在目前激烈的教育形勢下，英語教師為了提高教學成績，還是不是的采用了“題海戰術”，甚至布置機械重復的英語作業，這種做法固然讓學生的英語成績有所提高，但是嚴重的挫傷了學生的英語學習興趣，使學生產生了怕學甚至厭學英語的情緒。那么，怎樣能為學生減輕作業負擔，又能提高英語教學成績，便成了我們課題組研究的核心問題。為了解決這一問題，教師必須更新自己的教學觀點，用現代先進的教學思想、教學理念武裝自己。為此，課題組成員在研究的過程中加強了自己的理論學習，以集中統一學習和個人自學相結合的方式進行，先后學習了《基礎教育程改革綱要》、《義務教育小學英語課程標準》等文件，學習了《教育觀念的轉變與更新》、《教育科研能力的培養與提高》等理論專著，從中汲取信息和營養，盡量使自己掌握本學科的前沿知識和理論，并組織大家在學習中寫讀書筆記、心得，定期進行交流、討論、總結。同時，我們利用一切可能的機會積極參加各種培訓，這些都使課題組成員深受啟發，拓寬了視野，明確了課題研究的方案設計及實施過程管理的內容和方法等，這對本課題研究工作的開展具有極大的指導作用，有利于提高課題研究的質量。在此基礎上，課題組成員積極磋商，共同討論，制定出了《小學英語課后作業的有效性研究》課題研究實施方案。

課題研究實施方案的制定，為課題研究的順利進行指明了方向。

二、加強教學調查，確定實驗班級與研究計劃。

課題的研究是建立在對教與學的充分認識基礎之上的，其研究的主要目的也是為了學生的學習與發展。因此課題研究開始時本課題組就對全校學生的作業現狀作了全面深入的分析研究，并在此基礎上，確定了課題研究開展的研究班級，并召開課題組會議，依據調查情況確定了課題研究開展的計劃及方法。

三、加強課題的指導和管理，確保各項工作落到實處。

在一段時間的課題研究過程中，我們深感協作精神的重要性與必要性，能共同探討課題研究中出現的新情況，新問題，通過討論達成共識。自覺參加課題組活動，或學習或討論或開設公開課，使課題研究扎實有序地進行下去，并且有所得。同時，為了進一步加強對課題的平時管理，我們擬定了有關課題研究的約定，對課題研究的相關工作，指定專人負責，保證各項工作及時落實到位。

四、積極組織實施，階段性成果明顯

（一）通過調查研究，獲取第一手研究資料

小學英語課后作業布置，涉及到學生、教師、家長等諸多因素。教師是怎樣布置英語作業的，經常布置怎樣的英語作業，布置的作業是不是合理。學生完成作業的態度、效果怎樣，學生對教師布置的英語作業有怎樣的看法。家長對學生完成作業的狀況有什么看法，對教師布置的作業有什么意見等等。這些問題是我們進行本次課題研究首先要知道的問題，為此，我們積極查找資料，共同討論，分析結果表明，小學生目前的作業現狀并不容樂觀。主要表現在： 1課外作業設計存在的問題：

（1）課外作業的模式單一。

第一類，背——背單詞或課文； 第二類，抄——抄單詞或課文； 第三類，聽——聽課文錄音磁帶； 第四類，練——練題海戰術；

（2）課外作業布置缺乏系統性。

教師上完一課或一單元時，不是針對性的布置作業，而是不假思索，脫口而出，習慣性的說出以上類型之一，缺乏思考。結果這樣的作業早被學生看透，不說也能猜出今天會是什么作業。

2課外作業的批改存在著問題：

批改作業是教師的教學常規工作之一，與作業的設計一樣重要，但是在實際教學過程中卻不容樂觀，具體表現為：

（1）作業反饋的時間的過長。

這與教師的實際情況有關，目前小學英語教師的工作量普遍偏重，所任班級過多，班級人數過多，使得作業反饋時間短則兩三天，長則近一星期，作業中出現的問題不能及時解決，不能及時反饋給學生讓他們訂正，一來一去學生早忘了這個早何時的作業了。（2）反饋的信息量過少。

由于班級多及人數多，教師只能“蜻蜓點水式”似的，點到即可，從而簡單的打上星級，使學生只知其錯，不知為何錯，從而到處看別人的作業，找正確的答案。從而使得作業的利用價值偏小，教師與學生的信息交流過少。

課外作業的設計與批改中存在的問題所帶來的負面效應有：缺乏實踐性，應用性，創新性和趣味性，內容封閉僵化，遠離學生的實際生際。這不僅降低了學生對英語的興趣，更嚴重的是使英語課外作業成了學生的負擔。

1．作業內容現成的多，設計的少。學生認為目前所做的作業主要是教材和練習冊上的；學生認為教師平時會布置練習冊上的作業；很少會有經常精心設計作業。所以使學生感到作業的單一與乏味。

2．作業形式單調枯燥、方式簡單機械，缺乏趣味。學生討厭重復勞動、缺乏新意的作業（并非開拓創新的作業）； 喜歡題型新鮮有趣的作業；但我們教師平時留給學生的作業形式單調枯燥、方式簡單機械，缺乏趣味；大部分家長會認為教師布置的作業應做到書面、口頭、實踐操作相兼顧；很少有家長認為孩子對所做的作業應該是感興趣的。

3．應試色彩濃。學生認為作業的目的是為了考試考好一點。有的家長也認為作業的目的僅是為了單純的提高成績。

（二）針對英語課外作業存在的問題積極研究解決方案并應用于實際教學。

1、從目前的階段性研究情況來看，課外作業布置的有效性和多樣性等特點起到了一定的作用。

（1）.演一演外國小朋友──在外研社教材中，Sam, Tom ,Amy, Simon這幾個外國小朋友（發音）一直伴隨著使用外研版英語書的孩子們，從看著課本表演──離開課本表演──模仿課本表演。學生在積極參與的過程中既增強了學習興趣，又培養了團結合作的精神、交際和創新的能力。（2）.玩一玩英語小游戲──隨著現在各種新教學手段的出現，英語教學變得越來越生動有趣。Ppt課件，電子書包，電子白板，一體作業網等等的網絡與設備為英語教學提供了便利，也讓學生在學習于作業中找到了樂趣，讓學生樂于做英語作業，通過豐富多彩的網絡資源提高了學生做作業的興趣。

（3）.畫一畫思維導圖──外研社教材每個模塊基本上是一個話題，因此我們老師可以運用思維導圖的形式來布置作業，可以組織學生用學過的圖形畫一畫，然后可讓學生運用所學的英語來談談自己所總結的內容，借此鍛煉他們的歸納總結的能力以及口頭表達能力。

（4）．寫一寫英語小日記──在學習了每一課的新句型后，可以讓有興趣的學生寫一寫今天的活動，并進行課前展示交流。為學生創造一個發揮自我的空間，有利于培養學生的寫作表達能力和創新思維。

作業布置形式多樣，從易到難，根據不同的話題布置不同的作業，從而消除學生對英語作業的畏懼心理。

2、針對學生基礎較差的情況，學會引導，學會指導。在以后的作業設計中，要充分考慮學生實際水平、降低難度，逐步引導，逐步提高，不斷的改進作業設計的類型。逐步使作業設計與布置更加行之有效。我將更加努力、克服困難，盡可能地對學生的作業做到全批全閱。

3、盡力投入更多的時間精力進行研究，多借鑒他人的經驗，為后期收集案例和撰寫結題論文作好充分的準備。

（三）認真反思交流

我們在理論學習、實踐研究的基礎上，對小學英語課后作業布置的各個方面進行反思，并在時常進行交流。

（四）統一思想，明確研究方向

根據小學生英語作業目前的現狀和英語作業布置中存在的問題，我們積極進行討論，初步確定從以下幾個方面進行優化作業布置的研究：

1、把“自主”設計在作業中。

2、把“生活”設計在作業中。

3．把“興趣”設計在作業中。

五、今后的研究計劃

今后，我們將繼續按照我們選定的研究班級和確定的研究方向，主要采用研究班級和沒有研究班級對比的方法以及個案跟蹤方法，探討小學英語作業布置的有效策略，同時根據研究中出現的新問題、新情況及時修改調整研究方向和研究方法，進一步將課題研究推向深入。

第二篇：小學英語研究階段總結

小學英語單詞教學研究階段性總結

本學期在學校領導的關心和支持下,英語課題組教師們的積極配合下，制定的各項目標和任務都井然有序地完成了。忙碌中感覺充實，辛苦中留下回味，勤勞播種了收獲，激勵我們更加奮進。同時看到了我們英語課題組的無限生機和未來的發展道路，也給今后的工作帶來了巨大的挑戰和許多責任感。

現將一學期的工作小結如下：

一、重視理論學習，促進業務素質的提高。教學研究的內容決定著老師們業務水平發展的方向，對于自身素質的提高起著關鍵性的影響，本著教師們負責任的態度，我們學習的目標更為明確，學習內容更加貼近了自身發展的需求，真正達到“為用而學、學以致用”的效果，老師們學習的勁兒也就更足了，為今后更好地開展課題研究工作奠定了良好的堅實后盾。

二．在學習理論，總結經驗的前提下，本學期課題組結合學校開展的各項征文活動，組織課題組的每一位年青教師認真撰寫論文。

三．重視實踐與反思。教師的經驗和能力是在教學實踐中形成的，課題研究應該成為教師成長的重要途徑，只有當科研和教學一體化運作時，才能真正實現教師的專業成長。在整個過程中課題組成員不但人人參與，而且在討論時每人以不同的視角、不同的觀點寫出了案例分析和聽課反思。在這一活動過程我們真正地把教學、教研、科研整合在一起了，使教師的教學、教研、科研能力都得到了不同層次的提高，真正地使課題研究活動落到了實處。

在教學實踐中總結了以下經驗：

（一）、巧用多媒體課件，增加活動密度，提高活動吸引力

在小學英語教學中，合理的運用多媒體教學，充分利用了有效的教學時間，改變了信息的傳遞方式，增強了信息的傳遞能力，增加了課堂活動的密度，使英語教學更加生動活潑，豐富多彩。

（二）、精選課程資源，增加活動趣味性，提高學生興趣

新課標要求教師依據課程的總體目標并結合教學內容創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們參與。這就需要我們教師盡可能地把語言材料設計到能聽、能看、能用的學習生活環境中去，把教學內容設計成一個個生活化的任務，使學生在任務的驅動下產生強大的學習動力，從而激發學生學習語言的興趣。

（三）、多方法、多角度強化詞匯，增強詞匯教學實效性

詞匯教學是小學英語教學中重要的組成部分，必要的機械訓練固不可少，但一味地讓學生讀、寫、記或千篇一律地呈現形式會使學生感到厭煩，課堂教學氣氛沉悶，不利于提高學生學習和積極積性。因此，教師在教學詞匯時也需要做到與游戲活動相結合，方法靈活，常換新招，以此來不斷激發學生的求知欲望。以下幾種比較有效的教學詞匯的活動：

1.巧用實物或圖片教單詞

2.看口形猜測單詞

3.擊鼓傳花說單詞

4.警察抓間諜游戲

5.結合語音教學詞匯

(四)、多形式、多渠道教學句型，提高課堂有效性

小學生由于初學英語，沒有任何的英語基礎，基本上處于鸚鵡學舌的狀態，如果一下子讓他們接觸那么長的句子，勢必會讓他們產生畏難情緒，影響他們樹立學好英語的自信心。所以，教師在教授句型時，一定要想方設法來降低學習難度，從而使學生不斷燃起學習英語的熱情。本次聽評課中，同樣展現了以下幾種行之有效的句型教學活動設計：

1.利用chant教學句型

2.化整為零教學句型

存在的問題：

在課堂實踐過程中，由于教師認識上的欠缺，依然出現了課堂“作秀”的現象，課堂上回答問題的學生個個是天才----不教自會，師生之間的回答也是無懈可擊。整個課堂成了教師展現教學技巧、學生展示表演素質的場所。試問，如果學生無需教學點撥就能對教學內容了然于心，那么教師的作用何在？如果學生在整個學習過程中未遇到任何問題和疑問，那么課堂的意義何在？

總之，課題的研究帶給我更多的是收獲、感悟與反思。我將在不斷地感悟與思索、鑒別與反思中快速地成長起來。

附：陳長云、李存祥、具體負責實施，并進行資料撰寫。

張健、王紅梅、王金蘭、做好基礎準備，前期調查工作。

第三篇：課堂教學有效性研究階段總結

《課堂教學有效性研究》 課題階段性總結

黑山鎮中心小學課題組 我校承擔了科研課題《課堂教學有效性研究》的子課題后，經過一階段的研究與實踐，按照課題實驗方案，對照實驗計劃，已經較好的完成了第一階段的實驗研究工作，取得了一定的研究成果。

一、加強學習，加強課題研究意識

由于廣泛宣傳，我校教師對課題研究工作的重要性、必要性和緊迫性達成了共識。隨著我校課題研究的不斷深入，我校專門成立了由校長為組長，副校長、教導科研處主任為副組長，骨干教師為組員的課題研究領導小組。校長組織召開課題領導小組會議，研究課題實施階段性計劃，及時總結研究經驗，領導小組成員還認真組織教師學習有關理論，對實驗教師進行集中培訓，使教師盡快掌握和提高科研能力。

1、校領導把課題研究工作列入了學校工作的議事日程，經研究決定，我校課題研究工作的第一階段主要由閆樹彪主任全面負責實施。

2、校領導把課題研究工作列入了學校工作的議事日程，沈政副校長組織課題組成員認真學習《數學課程標準》、《科學課程標準》。何華瓊主任組織課題組成員認真學習《語文課程標準》、《思品課程標準》，再次明確教學各年段的具體任務。

3、課題組全體成員再次學習課題方案，明確課題的研究內容和方向，召集學校骨干教師討論和研究實施方案，并利用業務學習等機會讓教師們了解今期的課題主研內容，參與課題，實踐課題，提高全體教師的思想意識。

通過課題研究會以及業務學習等機會，組織教師學習有關《課堂教學有效性研究》課題的實驗方案和本學期的研究計劃，使全體教師增強了對課題研究工作的認識，提高教師進行課題研究的能力和水平。

二、重視骨干，加強領頭示范作用。

我校首先從青年骨干教師抓起，著力培養他們運用現代教學理論與駕馭課堂的能力，提高自身素質，讓他們迅速成長起來，并對全校的教學、課題研究工作發揮示范作用。為了讓教師們開眼界、長見識，我們還派骨干教師到巴彥地學習培訓，并要求回到學校開展系列匯報活動，將學習經驗向全體教師傳達，真正達到以點帶面的作用。

1、縣級骨干教師王國軍、王春英教師老師上了語文、數學示范課。

2、我?？h級骨干教師孫海燕舉辦了《談新課標下如何評課》的講座，老師們更加明確了新課程改革下的評課標準、要求；聽課、評課的方法，應注意的事項。縣級骨干教師姚慧舉辦了《如何提高小學課堂教學有效性》講座。

3、我?？h級骨干教師、課題主研教師徐占龍在學校會議室里舉辦 “一線教師如何開展教育科研”專題理論講座。

4、縣級骨干教師舉辦了專題講座“談小學古詩教學”。幾位骨干教師通過自身的實踐感悟，深刻地分析、闡述了教與學的因果關系，給在座的每位教師上了一堂堂深刻地“教學”反思課，引起了全場的共鳴，起到了很好的示范作用。

三、對照計劃，理論聯系實際開展研究。1、2013年3月10日課題組成員王國軍、王春英、程秀杰、李巖四位教師舉行了觀摩課教學匯報活動，上了習作和口語交際示范課，讓學生在生活中學習語文。四位老師都創設了情境，激發了學生說的欲望，在“習作教學中能讓學生不居形勢的自由表達”，在口語交際課上創造了許多適合的生活情景，利用一些有爭議的話題讓學生辯論，辯論會上學生口若懸河，滔滔不絕，口才得到了充分的展示，從而培養了學生面對各種情況的應對能力，給全校教師起到了很好的示范作用。2、4月7日到4月25日，我校組織開展了本學期的賽課推優活動，教師們一共上課31節，優質課有16節，占全部課的42.1%；一共聽課382節，平均每節課有10名教師參加聽課。各學科教師聽課積極，多數教師帶著虛心學習，認真參與的態度調課參加聽課，使每節課都有較多人參與聽課。教師們在聽課中有所感受，課后聽者教者積極交流，暢談改進意見，達到相互提高目的。3、5月15日課題組成員楊軍副校長作了低年級課外閱讀訓練指導專題講座，參會教師聽后受益非淺。通過學習，我校課題組成員對課題研究有了更進一步的認識，更增強了課題研究的自信心。

四、反思總結，深化課題研究工作

為了增加研究實效，需要不斷反思總結。2013年6月17日，我們在學校會議室召開了“怎樣向學生推薦課外讀物”的經驗交流會；6月24日召開了“課題研究總結表彰會”。教師在教學實踐中不斷的總結經驗，反思成敗，使有效的課堂教學與課題研究工作落到了實處，提高了教師課堂教學水平，調動了學生課外閱讀的積極性，使教學工作起到了事半功倍的效果。同時，教師的研究意識不斷加強，研究能力和教學水平不斷提高。近兩年來，我校教師獲縣級名次獎15人次；教師經驗文章發表5篇，參與教學論文評比及各項獲獎共40人次，質量也有了明顯的提高。

回顧總結過去的研究過程，我們基本感到滿意。為了獲得更大的研究成果，我們正信心百倍，投入更大的智慧和汗水。

五、研究效果： 在學習研究中，我們逐步認識到：

1、有效課堂教學首先要深入解讀教材，有效的教學不能機械地“教教材”，而是要“用教材教”，對教材作出合理、適度的加工與改造。真正有效的課堂，教師需要對教材有一個深度、全面、系統的解讀。既要理清教材中各個內容領域的編排線索，又要在細節上學會推敲。教師應深入研究教材對教學活動所蘊含的啟示，包括教材上的每一幅插圖、每一句提示語言。只有“深入淺出”，把教材鉆研得越深，課上起來就得心應手。

2、認真把握學生的學情。認識學生，把握學生原有的生活經驗和知識背景是有效教學的前提。把握學生主要從學習心理、心理品質、認知風格以及學生已有的知識基礎等方面進行了解。課題研究過程中，我們提出以“教學日記”“師生對話”等形式加強師生之間的溝通與交流，增進教師對學生全方位的了解，收到了較好的效果。

3、明確樹立教學目標。有效的教學還必須樹立良好的目標意識，教師只有從觀念、態度上慎重對待教學目標的制訂，才能做到教學前心中有數。目標的制定還要兼顧知識技能、方法、情感態度等不同方面，教師對每節課的目標有了自己獨特的把握與準確的理解，才能不斷引導課堂教學向著預期的目標前進。

4、細化練習設計。學生負擔過重，教學效率低下，在很大程度上緣于習題訓練的機械、簡單、重復與隨意性。為此，我們要求，教師每節課必須留足五分鐘讓學生當堂完成課堂作業，決不允許拖到課后；精心設計練習題，備課中必須寫清楚當天的課堂作業、家庭作業內容和題型；練習方式也作了調整，變集中大量的訓練為“小劑量多循環”的作業，鞏固加深了練習效果。

5、加強集體備課。備課時我們注意到發揮教師的集體智慧，采用個人分單元負責制，教師根據教材內容及自己的強項，主備的某單元或章節，并在組內先說課，分析自己的備課思路，講明自己的教學設計意圖，再由全組共同探討，使教案漸趨完善。然后，在統一基本思路的情況下，全組教師均以此教案為藍本，進行教學活動，并及時進行教學后的反饋交流，對此教案進行進一步的完善。對在實踐過程中出現的典型課例，對其進行深入地挖掘和探討，形成精品課，我們將這些優質典型的精品課例設計上傳至學校網站上，真正實現資源共享。

四、反思總結，全面推進，深化課題研究工作

為了增加研究實效，需要不斷反思總結。我校完成了第一階段的課題研究任務，制定了課題實驗方案、課題實驗計劃、召開了課題開題會，全體實驗教師按照方案要求，進行了初有成效的實踐工作。在這一研究階段中，有關課題研究的教研課活動，開展了十多次。教師在教學實踐中不斷的總結經驗，反思成敗，使有效教學與有效提高的研究工作落到了實處，提高了教師課堂教學提問的技巧，調動了學生主動參與課堂教學活動的積極性，使教學工作起到了事半功倍的效果。同時，教師的研究意識不斷加強，研究能力和教學水平不斷提高。多位老師的論文在縣、市、省、全國論文評比中獲獎，姚會、李善錦市縣競教大賽中獲獎。

回顧總結過去的研究過程，我們基本感到滿意。為了獲得更大的研究成果，我們正信心百倍，投入更大的智慧和汗水。

六、存在的問題

我們教師文化底蘊不夠，領悟能力不強，在一定程度上影響了課題研究工作向更深層次的發展；學校工作千頭萬緒，教師精力和時間有限，參與課題研究的教師投入的程度還不夠深入；我們的視野還不夠開闊。這些都有待于我們進一步做好有關工作。

第四篇：小學高年級語文課外作業有效性設計實踐研究

《小學高年級語文課外作業有效性設計實踐研究 》課題研究(2011-04-09 12:07:01)

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標簽：分類： 課題研討

雜談

通河縣實驗小學趙美玲

一、課題背景

《語文課程標準》中也指出：“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。” 鑒于此，我們有必要依據新課改的要求，重新全面認識作業的意義，改變傳統的思維模式，力求布置的作業是有效的，對學生有幫助的，能促進學生成長的。

目前多數教師比較重視課堂教學的改革與創新，卻對如何利用有效的作業，培養學生的學習能力關注不夠。大部分教師所布置的作業仍是課本中的習題或相關練習冊中的習題，這種習題形式單一，學生做作業演義為個人操作式的機械模仿，很少出現變式題和開放題。

二、研究目的本課題研究是針對課程標準下的語文作業有效性，來談教師在布置作業與提高學生學習效率和語文素養的相關聯系，以及學生減負與增進教師教學有效性的關系。有效的語文課外作業可以檢測學生課堂聽講能力和知識消化、鞏固、運用能力，也可以督促學生及時復習、鞏固和運用所學的知識與技能。

通過研究，探索出作業有效的標準，影響作業有效的因素，促進語文課外作業有效的方法與策略，從而確保作業的有效性。把學習主動權交給學生自己，切實減輕學生的課業負擔，減輕教師的工作負擔，提高學生學習語文的興趣，提升語文素質。

三、研究的內容

⑴ 對學生課外作業有效性的現狀調查。

⑵ 教師布置課外作業有效性的現狀調查。

⑶ 影響學生課外作業有效因素的調查分析。

⑷ 語文課外作業有效性的標準研究。

⑸ 語文課外作業布置有效性的策略。

⑹ 個別不做語文課外作業學生、個別抄襲語文作業學生的學生個案研究； ⑺ 促進語文課外作業有效的方法與策略。

⑻ 作業有效性與提高學生語文素養的研究。

四、研究方法

⑴ 調查法：采用問卷調查及訪問調查兩種方式，對班級學生進行前期與后期調查，了解了語文課外作業有效性的現狀，對影響有效性的因素、作業無效的行為，進行了對比分析。

⑵ 行動研究方法：調查分析后，從實際工作需要出發，尋找研究課題，邊實踐邊研究，從而達到解決影響語文課外作業有效性的因素，尋求促進學生語文課外作業有效性的方法策略，從而提高學生的語文素養。

⑶ 個案研究法：針對不做作業、抄襲作業的個別學生進行深入而具體的研究。

五、研究過程

在本課題研究的過程中，我圍繞課題的開展積極閱讀相關的理論書籍，不斷地提高自己的專業理論修養，提高自己的教育教學水平，尤其是閱讀相關的學習策略方面的書籍，保證每天有一小時的讀書時間，認真做好讀書筆記，深入思考，撰寫心得體會，并堅持“每天寫一點”。在系統地閱讀相關理論書籍的同時，還要積極地閱讀一些教育教學方面的雜志，如《小學語文教學研究》、《徐州教育科研》、《江蘇教育》、《江蘇教育研究》、《小學語文教學》、《小學教學》（語文）等，并結合自己的課題研究撰寫經驗論文。

在大量閱讀有關理論的同時，我認真分析當前小學高年文課外作業情況，堅持用理論指導實踐，從學生發展的角度出發設計語文課外作業。在進行作業設計時，改變觀念，不將作業化為檢驗學生語文知識掌握情況的唯一手段，而是細思量巧設計，探究內容的開放與整合，強調過程的合作和實踐，承認學生在完成作業時是有差異的，注重形式的創新和趣味，更加貼切學生生活和社會實際，教師是作業活動的引導者，對學生的作業及時給予肯定的評價。

新的課改理念告訴我們，對學生的作業進行科學、全面的評價，能起到激勵教育的作用?！坝冒l展的眼光看孩子”是我們對學生評價的指導思想。在研究過程中，我是這樣做的：

1、分層評價，鼓勵為主。對于分層布置的作業，采用分層評價。只要學生完成了其相應層次的作業，便可以得到肯定。這一個個優、一顆顆五角星、一處處“好”、一句句富有期待、鼓勵的話語，使學生產生成就感，更加喜歡做作業。

2、亮點評價，激勵當先。尊重每一個學生，尤其是尊重他們的學習成果。評價時我們改盡量捕捉學生作業中的亮點。如有的學生字寫得好，有的學生理解與眾不同，富有創新，有的學生作業質量高，令人賞心悅目，對于有創意、做得好的題目，在題目旁邊，根據特點寫上“好”、“肯動腦筋”、“你很聰明”“你真棒”等評語，肯定他們成績，鼓勵繼續努力。

3、多向評價，共同參與。傳統的作業評價是教師單向的評價，學生處于被動地位，不利于學生糾正錯誤與培養學生自主學習的精神。我們改變過去這種單一的評價形式為多向評價，讓學生也參與到作業的評價中去。采用學生自評、小組互評、教師總評等多元多向評價，讓學生通過這樣的評價，及時糾正自己的錯誤，指出別人的錯誤，正確評價自己與他人，把評價權交給學生，真正培養學生主動探索的主體意識。

4、建立檔案，快樂成長。

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第五篇：小學語文有效性課外作業設計的研究

小學語文有效性課外作業設計的研究

一、課題的提出

《語文課程標準》指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展?！薄痘A教育課程改革綱要（試行）》還指出：“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。”這就引領我們提升了語文作業設計的理念，要求我們更加關注其人文內涵和有效性。

長期以來，課外作業機械單調，枯燥乏味。課外作業往往是“教”的強化，被視為“課堂教學的延伸和補充”，作業內容封閉僵化，僅局限于學科知識范圍，遠離學生實際生活和社會生活。課外作業的內容、形式、方法日趨單一，注重作業形式規范統一，強調死記硬背和機械訓練，作業評價忽視了對人發展的教育激勵功能。這種應試教育的教學實踐嚴重忽視了學生的情感、態度、價值觀、創造能力和實踐能力，忽視人的主觀作用，缺少學生、教師與作業的情感態度的真實互動。課外作業失去了應有的教育意義。課外作業的革新迫在眉睫！

新課程改革要求關注每一位學生的發展，而每一個學生都是獨一無二的個體，我們不僅要研究和改革課堂教學，還要以學生發展為本，以培養學生創新精神和實踐能力為主要目標來精心設計作業，以更好地促進學生的主動發展，促進學生身心健康的和諧發展。

目前，我們的課外作業還十分嚴重地存在著注重作業程式化、規范化的傾向。因此，當前亟待改革課外作業的內容和形式，提高課外作業的有效性。

二、國內外相關課題研究綜述

從國外看，西方一些教育先進國家的作業形式改革，對我們很有啟發意義。英國中小學生課外作業就形式多樣，有書面作業、口頭、聽力作業、表演作業、實踐作業等。這些作業形式給我們的啟發就是：教師應該更多的從學生整體素質發展的角度來設計作業，而不應該僅從完成自身教學或增長學生知識的角度設計作業；作業的內容和要求應因人而異，從而達到培養學生特長的目的；教師可以通過作業形成學校、家庭和社會對學生的教育合力等。

從國內看，致力于此研究的老師也很多。特別是自從“減負”以后，很多學校對課外作業設計做了有益的改進嘗試，諸如“開放性作業”、“主體性作業”、“發展性作業”等創 1

新設計也層出不窮。在豐富作業形式、激發學生作業興趣方面取得了不少寶貴經驗。這些都有助于本課題實施研究。

三、課題研究的理論依據

1、多元智能理論

美國著名的心理學家加德納的多元智能理論的廣闊性和開放性對于我們正確、全面地認識學生具有借鑒價值。多元智能理論對作業設計的啟示：（1）作業設計的尺度應該是多元的。（2）作業的目的是為了學生的發展而提供契機。（3）作業設計要引導學生擴展學習的內容領域。（4）通過作業發現他們的智力潛能。（5）作業成為學生成長的人生履歷。

2．素質教育的理論。

素質教育就是全面和諧發展的教育，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本目的，以注重開發受教育者的潛能，促使受教育者在德育、智育、體育、美育諸方面得到生動活潑主動地發展為基本特征的教育。小學語文是一門重要的基礎學科，不僅具有工具性，而且具有很強的人文性，學好這門學科，對于學生學習其他各門學科，獲取更多的知識，對于貫徹教育方針，促進學生素質的全面發展，造就現代社會所需要的一代新人，對于提高民族素質，都有重要意義。

四、研究的目標和內容

(一)研究目標

1、通過小學語文有效性課外作業設計研究，設計出具有趣味性、差異性、實踐性、開放性、綜合性的小學語文課外作業。

2、通過小學語文有效性課外作業設計研究，激發小學生對語文作業的興趣，培養小學生學習的主動性，提高小學生的學習能力，從而全面提高學生的語文素養。

（二）研究內容

1、趣味性課外作業的設計

作業如果總是機械地重復，單調地寫寫，就不能激發學生求知的欲望，不利于學生思維的發展。因此，在設計課外作業時，教師應講究活動內容、形式的趣味性，使學生一看作業，就能吊起胃口，躍躍欲試。

2、差異性課外作業設計

學生之間存在著個體差異，接受同樣的知識自然就有快有慢，再加上他們的興趣愛好不同，有的喜歡表演，有的喜歡書寫，有的喜歡動手做實驗，因此，教師在設計課外作業時就應考慮到每個學生的實際情況，設計不同的作業?？梢栽谝粋€大題目后面設計幾類作業，讓學生根據情況選做，使不同層次的學生在不同程度上都有所提高。

3、實踐性課外作業設計

知識是從實踐中獲得，能力是從實踐中提高，教師布置的作業就要注重實踐性，讓學生在實踐中獲得直接經驗，又能讓學生把已經獲得的知識和經驗應用于實踐，在實踐中得到提高。

4、開放性課外作業設計

傳統作業在訓練學生時，往往忽視思維訓練，把活生生的學生當作一臺機器來使用，作業流于機械單一的操作。為了改變這一局面，我們在布置課外作業時，應立足課本，放眼課外，放眼社會，充分利用課外語文資料來培養學生的語文能力。作業的內容可以與教材內容相聯系，也可以與學生生活相結合，還可以與社會活動“接軌”。形式可以讓學生根據自己的愛好、特長和表達的需要自由選擇。

5、綜合性課外作業設計

教師應以教材為基礎，善于利用教材中富有創造性的因素來布置作業，促使學生多方面、多角度、多層次去探索、去發現，讓學生結合其它學科來完成作業，體現學科之間的整合性，提高學生的綜合能力。

六、研究的方法、對象和原則

(一)研究方法

1、問卷調查法：通過問卷調查，比較分析等手段和方法，總結作業現狀，為制定具體改革措施做準備。

2、行動研究法；在語文作業設計中，不斷進行新的作業設計形式的嘗試，探索出既能提高學生學習語文興趣，又能減輕課業負擔的作業設計有效策略。

3、經驗總結法：總結課題研究的實踐經驗，不斷驗證，不斷修改，最終形成成果。

(二)研究對象

研究對象為本校二、三、五年級的每個年級一個班的學生。

（三）研究原則

1、趣味性原則。讓學生嘗試、實踐趣味性作業，不僅善于激發學生的作業興趣，還能收到事半功倍的效果。

2、差異性原則。學生是有差異的，發展性教育理論認為“差異是一種資源”。教師在設計作業時，必須對作業量、作業難度、作業方式作適當調整，分層布置。

3、綜合性原則。應充分利用現實生活中的教育資源，構建大教育體系。主要體現在：一是校內外溝通；二是學科間融合。

七、研究的步驟及進程

（一）準備階段：（2014年5月——2014年6月）

1、根據實際，確定研究內容，成立課題組，明確人員分工。

2、調查了解有關于學生作業的現狀。

3、搜集資料，制定課題研究方案，完成申報工作。

（二）實施階段：（2014年7月——2009年11月）

1、制定具體的、可行的研究計劃，并按計劃開始實施。

2、每月定期召開課題研討活動，及時調整研究方案，初步形成作業設計方案。

3、積累素材，并寫出階段性小結。

（三）總結階段：（2014年12月-------2015年1月）

1、全面收集、整理與課題有關的材料。

2、撰寫課題結題報告。

八、研究成果及呈現方式

1．研究報告2．相關論文

九、課題組成員及分工

負責人：候鵬飛負責課題方案的總設計，研究活動的策劃、組織撰寫結題報告 組員： 付妍婷武秀紅譚寶虎李文香譚海嬌進行具體操作，負責相關研究。

十、課題研究的條件分析

本課題組成員有學校領導和學校優秀中青年教師。研究者自工作以來，一直從事一線教學工作，有豐富的教學經驗，對語文作業的設計、布置也有深切的體會。因此，對本課題研究具備了一定的實踐基礎。學校領導的重視與健全完善的科研制度為課題的順利實施提供了保障，學校在經費、人員、時間等方面都給予大力支持。