第一篇：小學生課外閱讀有效性研究階段總結（定稿）

《小學生閱讀有效性研究》階段總結

濮陽縣第三實驗小學 吳桂冬

為了總結經驗，摒棄不足,更好的完成新階段的實驗任務，現將這一階段的課題研究活動工作總結如下：

一、調查閱讀現狀。

我們采用問卷調查的方式，對學生的閱讀情況進行調查，調查中不但對學生的閱讀興趣、閱讀數量進行分析，還對學生的閱讀質量進行分析，為后期的研究工作做準備。

二、制訂課題實施計劃。

為了使本次課題實驗活動能有條不紊地進行，課題組成員認真學習有關課程資源開發的資料及相關理論后，通過集體討論制訂出一份課題實施計劃。

三、加強課外閱讀的指導

1、指導學生選擇健康的、有益的課外讀物。

課外閱讀好處多，但開卷未必有益。別林斯基說的好：“閱讀一本不適合自己的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己需要的讀物。”所以指導學生正確選擇課外讀物非常重要。

（1）、統一指導的讀物。一是要充分利用好與我們現行教材相匹配的自讀課本。在課堂教學中，我相機滲透，點撥學生閱讀書中與課文相關的文章。

（2）、支持學生自由選擇讀物。對于學生自由選擇的讀物，給予宏觀上的指導，教會學生選擇內容積極的讀物閱讀。通過問卷調查、查閱資料、親臨書店、網上瀏覽等方式搜集了大量適合學生的課外閱讀書目，推薦給每個學生。

2、教給學生讀書的方法。

在向學生推薦課外讀物時，老師們還注重教給學生閱讀的方法。（1）、運用遷移，指導學生把從課堂學到的理解詞句、概括內容、歸納中心的方法，遷移到課外閱讀中去，培養自己運用知識、獨立思考和理解、歸納、概括的能力。（2）、教給學生“三讀法” ①、瀏覽性的泛讀法

對大部分淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍報刊，可采取瀏覽法，即“隨便翻翻”，大致了解其主要內容，或通過看標題、目錄、內容提要、前言等，以求在有限時間內獲取更多的有價值的信息。

②、進行速讀訓練。方法有二：一是“遮蓋速讀法”。準備好一張白紙和書頁差不多大小，放在書的上端，讀完一行就把紙往下拉，蓋住讀過的一行，使眼睛不能來回重復，同時減少眼睛的左右移動，增強眼的視覺廣度。隨著訓練，把遮蓋擋用的紙往下拉的速度加快，即可逐漸提高速度；二是“限量速讀法”，在閱讀前確定閱讀的數量，限定時間讀完。

③、品味性的精讀。對名篇名著和其他文質兼美的優秀作品，需要靜心細讀，體會立意構思，揣摩布局謀篇，欣賞好詞佳句，像人吃東西那樣，經過細嚼慢咽，才能把書中的精華變為自己的知識營養。有的好文章需要反復地讀幾遍，甚至熟讀成誦。（3）、教給學生不動筆墨不讀書的方法。

①、圈點勾畫。即用相關的符號在書或文章上記錄下自己閱讀時的見解、感受，如用“??”“？”符號分別表示重點詞句、疑難困惑等。

②、作批注。即在文章旁邊寫出自己的見解和感受。可以品評譴詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會和感想，可以談談對同一個問題的不同見解或由此引發的聯想，還可以指評原文的紕漏等。③、寫讀書筆記。可作摘抄、編提綱、寫體會。

④、做卡片 為了便于記憶和積累，鼓勵學生把名言警句、精彩片斷、佳詞妙句等寫在卡片上，以隨身攜帶，隨時翻閱、背誦。⑤、進行再創作，包括續寫、擴寫、縮寫、改寫等形式。（4）、指導學生學會積累

即教會學生做筆記。俗話說：好腦袋不如個爛筆頭。一是眉批筆記。在閱讀時隨手進行，把讀書時產生的心得、評語、疑問等隨時寫在書頁的空白處。二是摘錄筆記，把讀書時發現的好詞語、句子、片斷摘錄下來。三是提綱筆記，將原來較長較深的書或文章用提綱形式摘錄下來。四是寫心得體會，也就是讀后感，把讀書時的心得體會寫成短小文章保存下來。

四、積極開展與課題有關的活動。

開展豐富多彩的讀書系列活動，為學生搭建一個個讀書成果展示平臺，不但檢驗了學生讀書的效果，還讓學生在交流中分享閱讀的樂趣，進而提高他們閱讀課外書的興趣。如：

1、設計手抄報。讓學生在閱讀課外書的時候，將自己感興趣的文章摘抄下來，并進行裝飾，設計成一張整潔、美觀、有創意的手抄報，展覽給同學們看。

2、寫讀書筆記。引導學生把書本上精彩的字、詞、句、段、篇，記在筆記本上，以豐富寫作素材。

3、開展讀書交流會。利用班會定期開展讀書交流會，讓學生交流讀

完推薦書目后的感受，講講近期所看的書，說說自己的閱讀收獲等。

4、鼓勵學生多寫日記、寫讀書心得，多記課外閱讀中所獲得的小知識，并利用假期把自己的文章整理成冊，孩子們看到自己寫的文章也成了一冊書籍，更加強了他們看書、寫作的熱情。

三、存在的問題

1、有少部分同學沒有養成每天讀書的好習慣

由于學生的個體差異及家庭環境的不同，有少數學生到現在為止都是老師、家長逼著讀，沒有養成好的讀書習慣。我們想這是學生還沒有體會到讀書的樂趣，在以后的教學中應在班內多開展一些讀書活動，讓孩子知道開卷有益，爭取讓每個學生都成為愛讀書的孩子。

2、部分學生閱讀面狹窄。

魯迅先生說，讀書就猶如蜜蜂采蜜，必須采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了。部分學生在選擇書籍時，喜歡故事類書籍，在閱讀中注重追求情節，而很少細細品味，這樣從書中所得也就非常有限，往往造成書讀了很多，但肚里沒貨，而寫作水平也得不到提高的現象。以致于有的家長也很困惑：自己的孩子讀的書不少，但作文為什么總寫不好呢？

3、絕大多數的同學經常寫讀書筆記，并愿意與他人交流分享讀書心得。但在這一系列的活動中我們發現有部分學習有一定困難的學生，還是有些力不從心，只在其中做個陪讀角色，給老師帶來新的思考。

在今后的研究過程中，我們還要加強理論學習，不斷完善、不斷發展，以取得更好的效果。

第二篇：小學生課外閱讀有效性研究階段總結[模版]

《小學生課外閱讀有效性研究》階段總結

濮陽縣第三實驗小學 吳桂冬

為了總結經驗，摒棄不足,更好的完成新階段的實驗任務，現將這一階段的課題研究活動工作總結如下：

一、調查閱讀現狀。

我們采用問卷調查的方式，對學生的閱讀情況進行調查，調查中不但對學生的閱讀興趣、閱讀數量進行分析，還對學生的閱讀質量進行分析，為后期的研究工作做準備。

二、制訂課題實施計劃。

為了使本次課題實驗活動能有條不紊地進行，課題組成員認真學習有關課程資源開發的資料及相關理論后，通過集體討論制訂出一份課題實施計劃。

三、加強課外閱讀的指導

1、指導學生選擇健康的、有益的課外讀物。

課外閱讀好處多，但開卷未必有益。別林斯基說的好：“閱讀一本不適合自己的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己需要的讀物。”所以指導學生正確選擇課外讀物非常重要。

（1）、統一指導的讀物。一是要充分利用好與我們現行教材相匹配的自讀課本。在課堂教學中，我相機滲透，點撥學生閱讀書中與課文相關的文章。

（2）、支持學生自由選擇讀物。對于學生自由選擇的讀物，給予宏觀上的指導，教會學生選擇內容積極的讀物閱讀。通過問卷調查、查閱資料、親臨書店、網上瀏覽等方式搜集了大量適合學生的課外閱讀書目，推薦給每個學生。

2、教給學生讀書的方法。

在向學生推薦課外讀物時，老師們還注重教給學生閱讀的方法。（1）、運用遷移，指導學生把從課堂學到的理解詞句、概括內容、歸納中心的方法，遷移到課外閱讀中去，培養自己運用知識、獨立思考和理解、歸納、概括的能力。（2）、教給學生“三讀法” ①、瀏覽性的泛讀法

對大部分淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍報刊，可采取瀏覽法，即“隨便翻翻”，大致了解其主要內容，或通過看標題、目錄、內容提要、前言等，以求在有限時間內獲取更多的有價值的信息。②、進行速讀訓練。方法有二：一是“遮蓋速讀法”。準備好一張白紙和書頁差不多大小，放在書的上端，讀完一行就把紙往下拉，蓋住讀過的一行，使眼睛不能來回重復，同時減少眼睛的左右移動，增強眼的視覺廣度。隨著訓練，把遮蓋擋用的紙往下拉的速度加快，即可逐漸提高速度；二是“限量速讀法”，在閱讀前確定閱讀的數量，限定時間讀完。

③、品味性的精讀。對名篇名著和其他文質兼美的優秀作品，需要靜心細讀，體會立意構思，揣摩布局謀篇，欣賞好詞佳句，像人吃東西那樣，經過細嚼慢咽，才能把書中的精華變為自己的知識營養。有的好文章需要反復地讀幾遍，甚至熟讀成誦。（3）、教給學生不動筆墨不讀書的方法。

①、圈點勾畫。即用相關的符號在書或文章上記錄下自己閱讀時的見解、感受，如用“??”“？”符號分別表示重點詞句、疑難困惑等。

②、作批注。即在文章旁邊寫出自己的見解和感受。可以品評譴詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會和感想，可以談談對同一個問題的不同見解或由此引發的聯想，還可以指評原文的紕漏等。③、寫讀書筆記。可作摘抄、編提綱、寫體會。

④、做卡片 為了便于記憶和積累，鼓勵學生把名言警句、精彩片斷、佳詞妙句等寫在卡片上，以隨身攜帶，隨時翻閱、背誦。⑤、進行再創作，包括續寫、擴寫、縮寫、改寫等形式。（4）、指導學生學會積累

即教會學生做筆記。俗話說：好腦袋不如個爛筆頭。一是眉批筆記。在閱讀時隨手進行，把讀書時產生的心得、評語、疑問等隨時寫在書頁的空白處。二是摘錄筆記，把讀書時發現的好詞語、句子、片斷摘錄下來。三是提綱筆記，將原來較長較深的書或文章用提綱形式摘錄下來。四是寫心得體會，也就是讀后感，把讀書時的心得體會寫成短小文章保存下來。

四、積極開展與課題有關的活動。

開展豐富多彩的讀書系列活動，為學生搭建一個個讀書成果展示平臺，不但檢驗了學生讀書的效果，還讓學生在交流中分享閱讀的樂趣，進而提高他們閱讀課外書的興趣。如：

1、設計手抄報。讓學生在閱讀課外書的時候，將自己感興趣的文章摘抄下來，并進行裝飾，設計成一張整潔、美觀、有創意的手抄報，展覽給同學們看。

2、寫讀書筆記。引導學生把書本上精彩的字、詞、句、段、篇，記在筆記本上，以豐富寫作素材。

3、開展讀書交流會。利用班會定期開展讀書交流會，讓學生交流讀完推薦書目后的感受，講講近期所看的書，說說自己的閱讀收獲等。

4、鼓勵學生多寫日記、寫讀書心得，多記課外閱讀中所獲得的小知識，并利用假期把自己的文章整理成冊，孩子們看到自己寫的文章也成了一冊書籍，更加強了他們看書、寫作的熱情。

三、存在的問題

1、有少部分同學沒有養成每天讀書的好習慣

由于學生的個體差異及家庭環境的不同，有少數學生到現在為止都是老師、家長逼著讀，沒有養成好的讀書習慣。我們想這是學生還沒有體會到讀書的樂趣，在以后的教學中應在班內多開展一些讀書活動，讓孩子知道開卷有益，爭取讓每個學生都成為愛讀書的孩子。

2、部分學生閱讀面狹窄。

魯迅先生說，讀書就猶如蜜蜂采蜜，必須采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了。部分學生在選擇書籍時，喜歡故事類書籍，在閱讀中注重追求情節，而很少細細品味，這樣從書中所得也就非常有限，往往造成書讀了很多，但肚里沒貨，而寫作水平也得不到提高的現象。以致于有的家長也很困惑：自己的孩子讀的書不少，但作文為什么總寫不好呢？

3、絕大多數的同學經常寫讀書筆記，并愿意與他人交流分享讀書心得。但在這一系列的活動中我們發現有部分學習有一定困難的學生，還是有些力不從心，只在其中做個陪讀角色，給老師帶來新的思考。

在今后的研究過程中，我們還要加強理論學習，不斷完善、不斷發展，以取得更好的效果。

第三篇：小學生課外閱讀有效性研究階段總結匯總

《小學生閱讀習慣的培養》課題研究

第一階段總結

羊場鎮中心學校 唐玉碧

為了總結經驗，摒棄不足,更好的完成新階段的實驗任務，現將這一階段的課題研究活動工作總結如下：

一、調查閱讀現狀。

我們采用問卷調查的方式，對學生的閱讀情況進行調查，調查中不但對學生的閱讀興趣、閱讀數量進行分析，還對學生的閱讀質量進行分析，為后期的研究工作做準備。

二、制訂課題實施計劃。

為了使本次課題實驗活動能有條不紊地進行，課題組成員認真學習有關課程資源開發的資料及相關理論后，通過集體討論制訂出一份課題實施計劃。

三、加強課外閱讀的指導

1、指導學生選擇健康的、有益的課外讀物。

課外閱讀好處多，但開卷未必有益。別林斯基說的好：“閱讀一本不適合自己的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己需要的讀物。”所以指導學生正確選擇課外讀物非常重要。

（1）、統一指導的讀物。一是要充分利用好與我們現行教材相匹配的自讀課本。在課堂教學中，我相機滲透，點撥學生閱讀書中與課文相關的文章。（2）、支持學生自由選擇讀物。對于學生自由選擇的讀物，給予宏觀上的指導，教會學生選擇內容積極的讀物閱讀。通過問卷調查、查閱資料、親臨書店、網上瀏覽等方式搜集了大量適合學生的課外閱讀書目，推薦給每個學生。

2、教給學生讀書的方法。

在向學生推薦課外讀物時，老師們還注重教給學生閱讀的方法。（1）、運用遷移，指導學生把從課堂學到的理解詞句、概括內容、歸納中心的方法，遷移到課外閱讀中去，培養自己運用知識、獨立思考和理解、歸納、概括的能力。（2）、教給學生“三讀法” ①、瀏覽性的泛讀法

對大部分淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍報刊，可采取瀏覽法，即“隨便翻翻”，大致了解其主要內容，或通過看標題、目錄、內容提要、前言等，以求在有限時間內獲取更多的有價值的信息。②、進行速讀訓練。方法有二：一是“遮蓋速讀法”。準備好一張白紙和書頁差不多大小，放在書的上端，讀完一行就把紙往下拉，蓋住讀過的一行，使眼睛不能來回重復，同時減少眼睛的左右移動，增強眼的視覺廣度。隨著訓練，把遮蓋擋用的紙往下拉的速度加快，即可逐漸提高速度；二是“限量速讀法”，在閱讀前確定閱讀的數量，限定時間讀完。

③、品味性的精讀。對名篇名著和其他文質兼美的優秀作品，需要靜心細讀，體會立意構思，揣摩布局謀篇，欣賞好詞佳句，像人吃東西那樣，經過細嚼慢咽，才能把書中的精華變為自己的知識營養。有的好文章需要反復地讀幾遍，甚至熟讀成誦。（3）、教給學生不動筆墨不讀書的方法。

①、圈點勾畫。即用相關的符號在書或文章上記錄下自己閱讀時的見解、感受，如用“……”“？”符號分別表示重點詞句、疑難困惑等。

②、作批注。即在文章旁邊寫出自己的見解和感受。可以品評譴詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會和感想，可以談談對同一個問題的不同見解或由此引發的聯想，還可以指評原文的紕漏等。③、寫讀書筆記。可作摘抄、編提綱、寫體會。

④、做卡片 為了便于記憶和積累，鼓勵學生把名言警句、精彩片斷、佳詞妙句等寫在卡片上，以隨身攜帶，隨時翻閱、背誦。⑤、進行再創作，包括續寫、擴寫、縮寫、改寫等形式。（4）、指導學生學會積累

即教會學生做筆記。俗話說：好腦袋不如個爛筆頭。一是眉批筆記。在閱讀時隨手進行，把讀書時產生的心得、評語、疑問等隨時寫在書頁的空白處。二是摘錄筆記，把讀書時發現的好詞語、句子、片斷摘錄下來。三是提綱筆記，將原來較長較深的書或文章用提綱形式摘錄下來。四是寫心得體會，也就是讀后感，把讀書時的心得體會寫成短小文章保存下來。

四、積極開展與課題有關的活動。

開展豐富多彩的讀書系列活動，為學生搭建一個個讀書成果展示平臺，不但檢驗了學生讀書的效果，還讓學生在交流中分享閱讀的樂趣，進而提高他們閱讀課外書的興趣。如：

1、設計手抄報。讓學生在閱讀課外書的時候，將自己感興趣的文章摘抄下來，并進行裝飾，設計成一張整潔、美觀、有創意的手抄報，展覽給同學們看。

2、寫讀書筆記。引導學生把書本上精彩的字、詞、句、段、篇，記在筆記本上，以豐富寫作素材。

3、開展讀書交流會。利用班會定期開展讀書交流會，讓學生交流讀完推薦書目后的感受，講講近期所看的書，說說自己的閱讀收獲等。

4、鼓勵學生多寫日記、寫讀書心得，多記課外閱讀中所獲得的小知識，并利用假期把自己的文章整理成冊，孩子們看到自己寫的文章也成了一冊書籍，更加強了他們看書、寫作的熱情。

三、存在的問題

1、有少部分同學沒有養成每天讀書的好習慣

由于學生的個體差異及家庭環境的不同，有少數學生到現在為止都是老師、家長逼著讀，沒有養成好的讀書習慣。我們想這是學生還沒有體會到讀書的樂趣，在以后的教學中應在班內多開展一些讀書活動，讓孩子知道開卷有益，爭取讓每個學生都成為愛讀書的孩子。

2、部分學生閱讀面狹窄。

魯迅先生說，讀書就猶如蜜蜂采蜜，必須采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了。部分學生在選擇書籍時，喜歡故事類書籍，在閱讀中注重追求情節，而很少細細品味，這樣從書中所得也就非常有限，往往造成書讀了很多，但肚里沒貨，而寫作水平也得不到提高的現象。以致于有的家長也很困惑：自己的孩子讀的書不少，但作文為什么總寫不好呢？

3、絕大多數的同學經常寫讀書筆記，并愿意與他人交流分享讀書心得。但在這一系列的活動中我們發現有部分學習有一定困難的學生，還是有些力不從心，只在其中做個陪讀角色，給老師帶來新的思考。

在今后的研究過程中，我們還要加強理論學習，不斷完善、不斷發展，以取得更好的效果。

《小學生閱讀習慣的培養》課題研究

第二階段總結

羊場鎮中心學校 唐玉碧

良好閱讀習慣的養成，是小學語文教學的一個重要任務，它更可以使人終身受益。一期來，我圍繞“培養小學生每天讀書習慣”這一小課題，根據期初自己所定的研究計劃，主要開展了一下工作，也取得了一些成績。

一、本學期我主要采用了一下一些研究方法，培養小學生每天閱讀的興趣、讓他們慢慢養成每天閱讀的習慣。

1、調查研究法：運用調查研究法研究現實中學生閱讀的現狀和走向，有計劃、有步驟地調查、了解、分析，掌握豐富的第一手材料，為課題研究提供充足的事實依據。

2、行動研究法：運用行動研究法研究促進“每天閱讀”的實踐操作策略。

3、經驗總結法：運用經驗總結法對實踐進行分析概括，全面、深入、系統地揭示經驗的實質，找到可以運用和借鑒的規律性的東西。

4、個案研究法：運用個案研究法研究學生在每天閱讀中的差異性。

三、扎實地進行理論學習。

理論是實踐的依據，只有在一定理論指導下的實踐才能體現出更高的價值。因此，我不但認真學習了關于“如何進行課題研究”的專題講座，還利用課余時間廣泛收集課題學習資料進行學習。學習了《開發語文課程資源搞好課外閱讀》、《教育科研方法》、《課外閱讀方法種種》等文章，以便豐富自己的知識儲備，更好地指導實踐。

四、重視課內外有效銜接。

平時能注重挖掘課內課文的拓展點，探索課內外閱讀銜接的結合點和基本方法，構建課內外閱讀相互溝通的體系。通過課內外的貫通融合，激發學生的閱讀興趣，幫助學生形成閱讀動機，適時的為學生推薦課外讀物。如：學習課文《爭吵》后，為學生推薦《愛的教育》；學習課文《巨人的花園》后，為學生推薦《格林童話》《安徒生童話》等童話故事書。學習《蟋蟀的住宅》之后，向學生推薦法布爾的《昆蟲記》等。在向學生推薦課外讀物時，還注重教給學生閱讀的方法。如：（1）引導學生學會選擇閱讀方法，如：瀏覽性的泛讀、品味性的精讀、探求性的速讀，還有圈點符號法、摘錄批注法、邊讀邊思考的方法等。（2）組織學生開展討論。讓孩子就書中的角色、情節、寫法等內容為題展開討論，引導學生學會欣賞其中的精華，敢于說出自己的見解。

五、積極開展與課題有關的活動。

開展豐富多彩的讀書系列活動，為學生搭建一個個讀書成果展示平臺，不但檢驗了學生讀書的效果，還讓學生在交流中分享閱讀的樂趣，進而提高他們閱讀的興趣。如：

1、充分發揮學校圖書室的資源優勢。我根據學校藏書情況，為學生及時提供閱讀信息，并作簡要介紹。實現了人人有書讀，個個讀好書，達到博覽群書的目的。2．設計手抄報。讓學生在閱讀課外書的時候，將自己感興趣的文章摘抄下來，并進行裝飾，設計成一張整潔、美觀、有創意的手抄報，展覽給同學們看。

3、開展讀書讀報交流會。利用每周四、周五二十分鐘晨會時間以“快樂語文、中國少年報、中國兒童報”等為材料定期開展讀書交流會，讓學生交流讀完推薦書目后的感受，講講近期所看的書，說說自己的閱讀收獲。同時，還指導學生閱讀的方法。

4、開展親子閱讀活動。我校在家長會上下發了《給家長的一封信》，闡述了閱讀成長的重要性，征得家長的支持，并要求家長配合孩子做好親子課外閱讀記錄卡，督促孩子能夠用心閱讀，并能有所悟、有所得，使其能夠有個性的讀書。這一做法立刻得到家長的大力支持，許多家長每天都抽出時間與孩子共同閱讀課外書籍，營造良好的家庭讀書氛圍，充分保證了學生的閱讀效果。

我還組織學生開展了成語大比拼、賽詩會、爭取閱讀之星、辦閱讀小報等活動。通過熱熱鬧鬧的活動，促進學生實實在在的讀書。

一學年下來，我所教的學生可以毫不夸張地說80%的學生無論在家，還是在校，他們手中總是有一樣東西形影不離，那就是——書。有個家長還風趣的對我說，他家昔日的“小懶蟲”，如今變成了“小書迷”。

《小學生課外閱讀習慣的培養》課題研究

第三階段總結

羊場鎮中心小學 唐玉碧

為拓寬語文學習空間，提高語文學習效率，本階段我以《小學生課外閱讀習慣的培養》為課題進行研究。現將第一階段的研究成果小結如下：

一、讀書方面

（一）課內指導學生讀好課文（潛移默化中逐步教會讀書方法）

在學習教材中的課文時，我們要求學生按三個層次來讀：（1）讀得正確；（2）讀得流利；（3）讀得有感情。教學中，我們為了避免學生唱讀、拖讀、搶讀、用嚷來代替朗讀等現象，關鍵時候實驗教師一句一句地為孩子做示范，理解一句朗讀一句，讓孩子學會聽，學會讀，引導孩子根據文章的內容，恰如其分地把握好語調的高低，語氣的輕重，語速的快慢，把文章所要表達的思想感情讀出來。從目前學生反應出來的情況看，大部分學生已初步掌握了讀好文章的技巧和方法。

（二）借助課外書拓展知識面，提高了學生閱讀能力

根據《語文課程標準》的要求，小學高年級的課外閱讀量不少于100萬字。為增大孩子的閱讀量，拓寬知識面，我們對學生嚴格要求，從孩子所表現出來的情況看，大部分孩子能利用好課余時間大量閱讀。近一年中主要采取的措施有：

1、要求學生利用早晨和中午早到時間和課間在教室內閱讀老師推薦的或自己喜歡的好書。

2、每天都布置適量的讀書作業。為培養學生養成良好的讀書習慣，每天我們都布置適量的讀書作業，并要求“吃不飽”的同學可繼續增加“營養”，閱讀更多的好書。習慣成自然，現在大部分學生都從書中找到了樂趣，并愛上了書這位好朋友。

3、充分利用每周的閱讀課。學生非常喜歡每周的閱讀課，因為學生可以相互交流讀的好文章，并且能把好書相互推薦，極大地提高了學生的閱讀興趣。

4、為提高學生的說話能力，我們要求學生在讀完書后把自己感興趣的故事講給家長聽，讓家長評價，讓學生從中體會讀書的樂趣。剛開始，家長反映孩子講起來很費力。但是沒過一個月，家長就高興地告訴我們孩子的進步很快。通過這樣的訓練，一學年快結束了，在我們班學生的讀書筆記中經常會讀到一些有血有肉豐滿的語句，他們還能恰到好處地運用一些詞語來表達自己的意思。其次，我們班學生的口語表達能力也上了一個臺階。

5、開展多種活動，培養閱讀興趣。

班級有計劃地舉行讀書故事會、佳作鑒賞會、人物評論會、讀書看報心得交流會、優秀詩文朗誦賽、讀書辯論賽、讀書筆記展評等課外閱讀活動，讓學生在閱讀中感受到快樂與幸福。舉辦“讀書月”，征文比賽、朗誦比賽等讀書交流活動。

（三）讀書方面采取的必要的鼓勵措施。

為了有效地監督學生讀書活動的落實，我們要求家長將學生每天讀的課外書中的文章名稱及所讀頁數填到每月的“讀書記錄表”中，這既是對孩子的督促，更重要是對家長配合積極性的調動。為了激勵孩子開心地投入到讀書活動中來，每月我們會根據孩子“讀書記錄表”中的記錄情況，評選出“閱讀大王”、“紅花少年“，并頒發獎品（學習用品：如鉛筆、橡皮、練習本等）。這樣，得獎的孩子很激動，聽家長說回家看課外書的盡頭十足，；沒有得獎的孩子為能在下月評上“讀書大王”也更加努力地讀書，來汲取“營養”。

二、寫話方面

（一）讀中學寫，提高寫話水平

隨著孩子識字量的增大及閱讀數量的增加，我們適當增加了習作練習，主要包括：

1、每周進行一次寫話訓練。

為了擴大學生作文題材范圍，豐富作文內容，開拓思路，培養學生的寫作能力，我們把寫話練習由課內延伸至課外，有計劃地進行了寫話的訓練。每次寫話我們都會確定一個重點，要求不高，使學生每次都有長進。為了逐步提高學生能連貫地、有次序地寫清楚一個片段的能力，我們特別注意三點：一是主題堅持從學生的生活實際出發；二是根據學生完成寫話的情況，堅持進行想象寫話的綜合訓練；三是堅持引導學生經歷訓練過程，訓練要求逐步提高，每次練習都要讓學生經歷一個循序漸進，螺旋上升的訓練過程。

2、每周寫四篇日記和兩篇讀書筆記。

有的學生問：“老師，寫什么呢？”我們告訴他：“想寫什么就寫什么，一句話、兩句話都行。”交上來的日記中，很多同學都只寫了三、四句話。針對這一點，我們硬性的規定了他們每天寫話的內容，當然內容是豐富的，系統性的，要有一定的程序計劃，又要與學生生活緊密聯系，具有很強的機動性、靈活性。在學生漸漸地入軌以后，我們開始征求他們的意見，看看該寫些什么，學生也樂于表達心中的想法。每次批改完日記，我們都會對寫得好的和有進步的孩子進行一番表揚和鼓勵，當學生們聽到我們在一字一句地讀他們的日記時，孩子們的臉上洋溢著笑容，從孩子們興奮的笑臉上，我們看到了希望。

（二）正確的評價增強了學生的自信心。

自信心對于一個人來說是至關重要的。為樹立學生的自信心，在作文和日記的批改方面，孩子總會看到我們批改的紅紅的批語，如 “老師為你的進步感到高興，繼續努力！”“期待著下次你能帶給老師一份驚喜！”“你的作業本可真整潔！”等。為進一步激勵學生多寫，寫出更好的習作，我們還把班里優秀的作文作為范文抓住時機地讀給全班學生聽，被讀到的同學每次總是那么自豪，沒有讀到的同學眼睛里流露出羨慕的眼神。我們想他們一定暗下決心下次寫好，爭取把自己的作文也被老師讀給同學聽，事實證明我們的猜想是對的，原來害怕寫作的同學也能寫出讓人驚喜的小作文。當然，由于個體差異，有幾個孩子還不能寫出讓人滿意的文章，但我們不會放棄。

三、存在的問題

（一）讀書方面

1、借讀生讀書量整體上大大少于在籍生。

由于我們班住宿較多，周一到周五的學習任務比較中，雙休日回家‘這部分學生缺少家長的監督管理，導致學生沒有太多時間來讀書，讀書效果也不是很好，在以后的學習過程中需對他們做硬性的要求，并要求任課老師及家長做好配合工作。

2、有少部分同學沒有養成每天讀書的好習慣

由于學生的個體差異及家庭環境的不同，有少數學生到現在為止都是老師、家長逼著讀，沒有養成好的讀書習慣。我們想這是學生還沒有體會到讀書的樂趣，在以后的教學中應在班內多開展一些讀書活動，讓孩子知道開卷有益，爭取讓每個學生都成為愛讀書的孩子。

（二）寫話方面

1、學生的詞匯量太少，作文中優美詞句太少。

下學期要求學生進一步提高讀書筆記及好詞好句摘錄本的質量。

2、很多同學還不能正確地使用標點符號。

大部分學生能正確運用逗號、句號和問號，可對于冒號、雙引號還不怎么會用，在以后的教學中需要經常性地向學生介紹它們的用法。

總之，一學年下來，有收獲，有失誤，爭取在下一階段的研究中繼續發揚本學年中好的做法，想方設法克服困難，讓孩子每天都有進步，每天都能給老師驚喜

《小學生課外閱讀習慣的培養》課題研究

結題報告總結

羊場鎮中心小學 唐玉碧

（一）課題研究的背景

《語文新課程標準》對學生的課外閱讀提出了具體的量的要求。而現實中，許多學生的閱讀興趣不高，內容單一，不懂方法。導致學生的閱讀理解能力不高，詞匯量缺乏，使閱讀的實效性大打折扣。這些問題的根源都是學生的閱讀習慣不好，針對這些情況，本課題的目的是希望通過結合實踐、研究，找出學生樂意讀書的動力，培養學生閱讀的興趣，并養成良好的習慣。讓學生樂讀、善讀，能選擇合適的讀物，以讀促寫，提高學生的閱讀習作水平。

（二）課題研究的價值

1、“終身學習”型社會發展的需要。社會的發展、科技的創新，使人們越來越意識到學習的重要性。人，只有不斷地更新知識才能跟上時代前進的腳步。在倡導“終身學習”的今天，培養學生獨立閱讀、獨立思考的習慣和能力，積極鼓勵學生在閱讀中自主發現和學習新知識，是非常有必要的。

2、學生健康成長的需要。積極地閱讀課外健康讀物的學生，往往文化修養較為深厚，生活視野開闊，個性心理健全。相反，那些將自己束縛在題海里，連報紙也不翻一翻的學生，其性格上孤僻憂郁，急躁畏難的情緒日益嚴重。孩子是未來社會的希望，孩子們健康的成長才能使我們的社會健康的發展。

3、全面培養學生綜合素質的需要。博覽群書的人，比孤陋寡聞的人具有更強的適應能力和工作能力。從小養成良好的閱讀習慣和獨立思考能力，為將來自學更多知識和技能打下堅實的基礎。

二、課題核心概念

1、良好的閱讀習慣就是要求學生能夠喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，在閱讀中獲得知識，視讀書為一種樂趣、一種享受。《語文課程標準》把培養“良好的閱讀習慣”明確地規定為閱讀教學的重要任務。

2、全日制義務教育《語文新課程標準》總目標第七條中指出：具有獨立閱讀的能力，注重情感的體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。按照這一目標，培養學生良好的閱讀習慣尤為重要。

三、課題研究的理論依據

1、《語文課程標準》理論：“語文是實踐性很強的課程，又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有，因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐活動中，掌握運用語文的規律。”“豐富語言的積累，培養語感，發展思維”。為了在閱讀教學實踐中落實這些基本理念，《語文課程標準》在課程目標中提出了要擴大閱讀面的要求，“養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料”“利用圖書館，網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀，擴展自己的閱讀面”“廣泛閱讀各種類型的讀物”，規定了具體的課外閱讀量，第一學段，閱讀量不少于5萬字，第二學段不少于40萬字，第三學段不少于100萬字。

2、前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”培養學生良好的閱讀習慣，讓學生進行大量的閱讀，借助豐富的人類文化精品滋養學生的心靈，充實學生的頭腦，無疑是使孩子終生受益的重要措施。

四、課題研究的目標

1、激發學生的閱讀興趣。讓學生養成良好的閱讀習慣。

2、培養學生喜歡的閱讀方式。

3、指導學生選擇喜歡的書籍進行閱讀。

五、研究的內容和對象

（一）研究內容：

1、如何激發學生的閱讀興趣？讓學生養成良好的閱讀習慣？

2、學生喜歡什么樣的閱讀方式？

3、學生喜歡閱讀什么樣的書籍？

4、學生該養成怎樣的閱讀習慣？

（二）研究對象：本人所帶班級從三年級開始進行課題研究。

六、課題研究的方法與措施

（一）研究的方法

1、教育調查法（包括問卷調查法、個案調查法）：通過問卷、個別調查等形式，把握學生閱讀中的不良習慣，作為研究分析的依據。通過一次前測和一次學生閱讀書籍的狀況調查，對學生的閱讀情況有了了解，為課題研究的開展提供了依據，明確研究的方向。

2、行動研究法：通過行動實踐，結合理論研究，在實際的教學過程中尋找有關問題的解決方法。結合課堂內外，通過指導學生閱讀培養學生閱讀能力，與寫作摘抄、制作手抄報配合起來，以培養學生閱讀興趣，努力為學生創造一個和諧的氛圍，鼓勵閱讀。

3、經驗總結法：結合別人的優秀經驗和自身的實際感受，及時對教學中的經驗、感受進行總結，形成第一手資料。通過對計劃中的理論書籍進行閱讀，結合教學實際的案例，不斷總結反思，提取經驗精華。同時利用空暇時間閱讀與課題有關的書籍和新聞，不斷地充實自己，提高自己，提升自己的理論業務水平，在不斷反思中總結研究中的經驗，形成小型論文。

4、案例研究法：通過教學過程中的實際案例的分析，及時地進行分析、總結，找到有關問題的根源，及時解決問題。尤其通過對個別案例的分析研究，有助于以點帶面地了解學生的情況，發現問題，針對問題能及時找到解決的辦法。

（二）研究的措施

1、抓住課堂這個主陣地，通過對課文的賞析品讀，提高學生閱讀興趣，努力營造出激勵學生樂讀的氛圍。通過引起學生的閱讀體驗，感悟內涵，品出味道，從而保持興趣，養成習慣。

2、結合學生的實際情況，調查走訪學生的閱讀情況，幫助學生選擇課外讀物。通過個案分析對學生在閱讀中存在的問題給予指導糾正，幫助學生有效利用課余時間進行與閱讀。

3、利用各種實踐活動，培養學生讀寫結合的能力。指導學生學會閱讀，培養閱讀興趣，進行摘抄練習，學會體會名言警句。向學生介紹適合少年兒童閱讀的書籍報刊，指導學生選擇閱讀。經常舉行美文誦讀比賽、講故事比賽、摘抄（讀后感）比賽、手抄報制作比賽等，激勵學生進行閱讀。

4、家校結合，針對學生在閱讀方面存在的問題與家長及時進行溝通協調，共同關心孩子，共同創造良好的環境以培養學生的閱讀興趣，促進良好習慣的養成。

七、課題研究的實施過程

第一階段：準備階段

（2012．1——2012．3）

2012．1——2012．3準備階段，進行相關理論的學習，制定課題實施計劃。

第二階段：實施階段（2012．4——2015．8）

在一年的課題研究中，我嚴格按照課題的實施計劃方案實施本課題的研究。在一年的時間里，通過不斷的閱讀學習、實踐反思，學生的閱讀的興趣明顯提高，閱讀習慣基本養成。在一年的研究實施過程中，調查問卷及分析1篇；反思2篇；研究案例5篇；讀書筆記2篇；學生的讀書筆記作品40篇，學生讀書的手抄報30篇。這些文章滲透著我的研究歷程，在課題的研究工程中我體會到了作為一名教師的課題研究過程中的成長的快樂。

第三階段：總結階段（2015．9——2015．10）

1、分析和整理各種研究資料，形成論文《朗讀能力的培養在閱讀教學中的中要性》一篇。

2、撰寫課題研究結題報告，申請結題。

八、研究的成果

1、學生方面：經過問卷調查，對學生的閱讀狀況有了了解后，針對學生在閱讀中的一些問題進行針對性的指導，使學生的閱讀興趣得到極大的提高，大部分學生的閱讀習慣已經養成，尤其學校對學生的閱讀非常重視，經常舉行讀書活動和手抄報比賽，及大地調動起了學生的讀書熱情。我班在參加學校組織的手抄報比賽中獲集體一等獎，參加鎮里舉行的讀書摘抄比賽中分獲一、二等獎.學生們在讀寫結合中閱讀理解能力得到提高，閱讀習慣逐漸養成，從而帶動了習作能力的提高。在整個研究過程中，我鼓勵學生進行大量的閱讀，借助豐富的人類文化精品滋養學生的心靈生活，讓每一個學生視野開闊，個性心理健全，人格向上發展。可以這樣說通過閱讀，書籍對孩子的健康全面地發展產生巨大的影響。

2、教師方面：在經過前測和暑期的調查后，針對學生在閱讀方面存在的一些問題，我結合自己的教學實際，不斷進行反思和實踐指導，在不斷的探索中我得到了鍛煉，能力水平不斷提高。尤其在課題研究過程中，讀書活動讓我受益匪淺：通過讀課題實施計劃內的書籍我找到了課題研究的理論依據；通過廣覽課題實施計劃外的書籍我體會到了閱讀成功的喜悅。課題閱讀不僅提高了我理論涵養，更為學生做出了榜樣，學生能“親其師，信其道”，不僅僅是研究實踐的成功，更是教育的成功，我慶幸我能在課題的研究中不斷地提高自己，為學生做出榜樣，是課題研究讓我和我的學生共同學習，共同進步。在課題研究中，我撰寫論文3篇，分別獲得省級與州級一等獎與二等獎，連續四年被鎮遠縣人民政府評為“優秀教育工作者”。這些成績的取得離不開課題研究這個平臺的引領帶動。

九、研究后的反思

1、學生的習慣要有延續性，“教育就是培養習慣”關鴻羽老師的這句話說出了學校的作用，只有在一個持續關懷的環境下，學生才能健全地發展。我班的學生有接近20%的學生為留守兒童，這些學生的家庭教育中的父母的監護力度下降，學生的自覺程度不高，對閱讀的持續性能堅持多久，是我所擔心的。我在日志中轉載的新聞中就表現出我的這種關切。家庭教育和學校教育形成合力的教育才是成功的教育。因此，希望社會要對這種現象負起更多的責任，配合學校的教育，讓每一個孩子都能健康、快樂地成長、成人。

2、對圖書的擔憂。在三年的研究中，通過調查發現學生的閱讀書籍的質量影響學生的閱讀，更嚴重的是一些質量低劣的書籍會影響學生的健康。但存書的內容、數量急需擴充，已滿足不了學生的閱讀需求。所以希望主管部門從學生的成長的角度出發，能夠出版切合學生實際，符合學生的圖書，為孩子提供健康的、豐富的、足夠的、容易引起學生興趣的圖書，讓我們社會的未來希望能有足夠的精神食糧健康成長。

3、作為教師在本次的研究實踐中收獲頗豐，尤其在讀書學習方面已經養成習慣。“活到老，學到老”是現在教師努力提升自己水平的必然途徑。在今后的學習工作中，我要堅持這種習慣，不斷提升自己的能力水平。同時更加注重對學生的關注，對特殊學生群體的關注。教師對學生的影響是潛移默化的，在平時的教學中注重教學相長，和學生共同進步是作為一名教師走向成功的關鍵。我要在今后的教學中努力和學生們一起成功。

總之，課題研究活動的暫時結束，并不代表教學的探索也就此終結，仍引用人們常說的一句名言來自勉：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索!”

第四篇：課堂教學有效性研究階段總結

《課堂教學有效性研究》 課題階段性總結

黑山鎮中心小學課題組 我校承擔了科研課題《課堂教學有效性研究》的子課題后，經過一階段的研究與實踐，按照課題實驗方案，對照實驗計劃，已經較好的完成了第一階段的實驗研究工作，取得了一定的研究成果。

一、加強學習，加強課題研究意識

由于廣泛宣傳，我校教師對課題研究工作的重要性、必要性和緊迫性達成了共識。隨著我校課題研究的不斷深入，我校專門成立了由校長為組長，副校長、教導科研處主任為副組長，骨干教師為組員的課題研究領導小組。校長組織召開課題領導小組會議，研究課題實施階段性計劃，及時總結研究經驗，領導小組成員還認真組織教師學習有關理論，對實驗教師進行集中培訓，使教師盡快掌握和提高科研能力。

1、校領導把課題研究工作列入了學校工作的議事日程，經研究決定，我校課題研究工作的第一階段主要由閆樹彪主任全面負責實施。

2、校領導把課題研究工作列入了學校工作的議事日程，沈政副校長組織課題組成員認真學習《數學課程標準》、《科學課程標準》。何華瓊主任組織課題組成員認真學習《語文課程標準》、《思品課程標準》，再次明確教學各年段的具體任務。

3、課題組全體成員再次學習課題方案，明確課題的研究內容和方向，召集學校骨干教師討論和研究實施方案，并利用業務學習等機會讓教師們了解今期的課題主研內容，參與課題，實踐課題，提高全體教師的思想意識。

通過課題研究會以及業務學習等機會，組織教師學習有關《課堂教學有效性研究》課題的實驗方案和本學期的研究計劃，使全體教師增強了對課題研究工作的認識，提高教師進行課題研究的能力和水平。

二、重視骨干，加強領頭示范作用。

我校首先從青年骨干教師抓起，著力培養他們運用現代教學理論與駕馭課堂的能力，提高自身素質，讓他們迅速成長起來，并對全校的教學、課題研究工作發揮示范作用。為了讓教師們開眼界、長見識，我們還派骨干教師到巴彥地學習培訓，并要求回到學校開展系列匯報活動，將學習經驗向全體教師傳達，真正達到以點帶面的作用。

1、縣級骨干教師王國軍、王春英教師老師上了語文、數學示范課。

2、我校縣級骨干教師孫海燕舉辦了《談新課標下如何評課》的講座，老師們更加明確了新課程改革下的評課標準、要求；聽課、評課的方法，應注意的事項。縣級骨干教師姚慧舉辦了《如何提高小學課堂教學有效性》講座。

3、我校縣級骨干教師、課題主研教師徐占龍在學校會議室里舉辦 “一線教師如何開展教育科研”專題理論講座。

4、縣級骨干教師舉辦了專題講座“談小學古詩教學”。幾位骨干教師通過自身的實踐感悟，深刻地分析、闡述了教與學的因果關系，給在座的每位教師上了一堂堂深刻地“教學”反思課，引起了全場的共鳴，起到了很好的示范作用。

三、對照計劃，理論聯系實際開展研究。1、2013年3月10日課題組成員王國軍、王春英、程秀杰、李巖四位教師舉行了觀摩課教學匯報活動，上了習作和口語交際示范課，讓學生在生活中學習語文。四位老師都創設了情境，激發了學生說的欲望，在“習作教學中能讓學生不居形勢的自由表達”，在口語交際課上創造了許多適合的生活情景，利用一些有爭議的話題讓學生辯論，辯論會上學生口若懸河，滔滔不絕，口才得到了充分的展示，從而培養了學生面對各種情況的應對能力，給全校教師起到了很好的示范作用。2、4月7日到4月25日，我校組織開展了本學期的賽課推優活動，教師們一共上課31節，優質課有16節，占全部課的42.1%；一共聽課382節，平均每節課有10名教師參加聽課。各學科教師聽課積極，多數教師帶著虛心學習，認真參與的態度調課參加聽課，使每節課都有較多人參與聽課。教師們在聽課中有所感受，課后聽者教者積極交流，暢談改進意見，達到相互提高目的。3、5月15日課題組成員楊軍副校長作了低年級課外閱讀訓練指導專題講座，參會教師聽后受益非淺。通過學習，我校課題組成員對課題研究有了更進一步的認識，更增強了課題研究的自信心。

四、反思總結，深化課題研究工作

為了增加研究實效，需要不斷反思總結。2013年6月17日，我們在學校會議室召開了“怎樣向學生推薦課外讀物”的經驗交流會；6月24日召開了“課題研究總結表彰會”。教師在教學實踐中不斷的總結經驗，反思成敗，使有效的課堂教學與課題研究工作落到了實處，提高了教師課堂教學水平，調動了學生課外閱讀的積極性，使教學工作起到了事半功倍的效果。同時，教師的研究意識不斷加強，研究能力和教學水平不斷提高。近兩年來，我校教師獲縣級名次獎15人次；教師經驗文章發表5篇，參與教學論文評比及各項獲獎共40人次，質量也有了明顯的提高。

回顧總結過去的研究過程，我們基本感到滿意。為了獲得更大的研究成果，我們正信心百倍，投入更大的智慧和汗水。

五、研究效果： 在學習研究中，我們逐步認識到：

1、有效課堂教學首先要深入解讀教材，有效的教學不能機械地“教教材”，而是要“用教材教”，對教材作出合理、適度的加工與改造。真正有效的課堂，教師需要對教材有一個深度、全面、系統的解讀。既要理清教材中各個內容領域的編排線索，又要在細節上學會推敲。教師應深入研究教材對教學活動所蘊含的啟示，包括教材上的每一幅插圖、每一句提示語言。只有“深入淺出”，把教材鉆研得越深，課上起來就得心應手。

2、認真把握學生的學情。認識學生，把握學生原有的生活經驗和知識背景是有效教學的前提。把握學生主要從學習心理、心理品質、認知風格以及學生已有的知識基礎等方面進行了解。課題研究過程中，我們提出以“教學日記”“師生對話”等形式加強師生之間的溝通與交流，增進教師對學生全方位的了解，收到了較好的效果。

3、明確樹立教學目標。有效的教學還必須樹立良好的目標意識，教師只有從觀念、態度上慎重對待教學目標的制訂，才能做到教學前心中有數。目標的制定還要兼顧知識技能、方法、情感態度等不同方面，教師對每節課的目標有了自己獨特的把握與準確的理解，才能不斷引導課堂教學向著預期的目標前進。

4、細化練習設計。學生負擔過重，教學效率低下，在很大程度上緣于習題訓練的機械、簡單、重復與隨意性。為此，我們要求，教師每節課必須留足五分鐘讓學生當堂完成課堂作業，決不允許拖到課后；精心設計練習題，備課中必須寫清楚當天的課堂作業、家庭作業內容和題型；練習方式也作了調整，變集中大量的訓練為“小劑量多循環”的作業，鞏固加深了練習效果。

5、加強集體備課。備課時我們注意到發揮教師的集體智慧，采用個人分單元負責制，教師根據教材內容及自己的強項，主備的某單元或章節，并在組內先說課，分析自己的備課思路，講明自己的教學設計意圖，再由全組共同探討，使教案漸趨完善。然后，在統一基本思路的情況下，全組教師均以此教案為藍本，進行教學活動，并及時進行教學后的反饋交流，對此教案進行進一步的完善。對在實踐過程中出現的典型課例，對其進行深入地挖掘和探討，形成精品課，我們將這些優質典型的精品課例設計上傳至學校網站上，真正實現資源共享。

四、反思總結，全面推進，深化課題研究工作

為了增加研究實效，需要不斷反思總結。我校完成了第一階段的課題研究任務，制定了課題實驗方案、課題實驗計劃、召開了課題開題會，全體實驗教師按照方案要求，進行了初有成效的實踐工作。在這一研究階段中，有關課題研究的教研課活動，開展了十多次。教師在教學實踐中不斷的總結經驗，反思成敗，使有效教學與有效提高的研究工作落到了實處，提高了教師課堂教學提問的技巧，調動了學生主動參與課堂教學活動的積極性，使教學工作起到了事半功倍的效果。同時，教師的研究意識不斷加強，研究能力和教學水平不斷提高。多位老師的論文在縣、市、省、全國論文評比中獲獎，姚會、李善錦市縣競教大賽中獲獎。

回顧總結過去的研究過程，我們基本感到滿意。為了獲得更大的研究成果，我們正信心百倍，投入更大的智慧和汗水。

六、存在的問題

我們教師文化底蘊不夠，領悟能力不強，在一定程度上影響了課題研究工作向更深層次的發展；學校工作千頭萬緒，教師精力和時間有限，參與課題研究的教師投入的程度還不夠深入；我們的視野還不夠開闊。這些都有待于我們進一步做好有關工作。

第五篇：課堂教學有效性研究階段總結

《課堂教學有效性研究》課題階段性總結

蒼溪縣東溪鎮中心小學校

我校承擔了省級科研課題《課堂教學有效性研究》的子課題后，經過一階段的研究與實踐，按照課題實驗方案，對照實驗計劃，已經較好的完成了第一階段的實驗研究工作，取得了一定的研究成果。

一、加強學習，加強課題研究意識

由于廣泛宣傳，我校教師對課題研究工作的重要性、必要性和緊迫性達成了共識。隨著我校課題研究的不斷深入，我校專門成立了由校長為組長，副校長、教導科研處主任為副組長，骨干教師為組員的課題研究領導小組。校長組織召開課題領導小組會議，研究課題實施階段性計劃，及時總結研究經驗，領導小組成員還認真組織教師學習有關理論，對實驗教師進行集中培訓，使教師盡快掌握和提高科研能力。1、2009年2月，校領導把課題研究工作列入了學校工作的議事日程，經研究決定，我校課題研究工作的第一階段主要由到科研處主任何華瓊主任全面負責實施。

2、2月23日，校領導把課題研究工作列入了學校工作的議事日程，沈政副校長組織課題組成員認真學習《數學課程標準》、《科學課程標準》。2月24日，何華瓊主任組織課題組成員認真學習《語文課程標準》、《思品課程標準》，再次明確教學各年段的具體任務。3、3月28日課題組全體成員再次學習課題方案，明確課題的研究內容和方向，召集學校骨干教師討論和研究實施方案，并利用業務學習等機會讓教師們了解今期的課題主研內容，參與課題，實踐課題，提高全體教師的思想意識。

通過課題研究會以及業務學習等機會，組織教師學習有關《課堂教學有效性研究》課題的實驗方案和本學期的研究計劃，使全體教師增強了對課題研究工作的認識，提高教師進行課題研究的能力和水平。

二、重視骨干，加強領頭示范作用。

我校首先從青年骨干教師抓起，著力培養他們運用現代教學理論與駕馭課堂的能力，提高自身素質，讓他們迅速成長起來，并對全校的教學、課題研究工作發揮示范作用。為了讓教師們開眼界、長見識，我們還派何華瓊、徐嵐、米瓊、劉國燕等骨干教師到廣元、蒼溪等地學習培訓，并要求回到學校開展系列匯報活動，將學習經驗向全體教師傳達，真正達到以點帶面的作用。1、2009年3月24日，省級骨干教師楊清華、市級骨干教師何華瓊、徐嵐三位老師上了語文、數學示范課。2、3 月6日，我校市級骨干教師米瓊舉辦了《談新課標下如何評課》的講座，老師們更加明確了新課程改革下的評課標準、要求；聽課、評課的方法，應注意的事項。縣級骨干教師姚慧舉辦了《如何提高小學課堂教學有效性》講座。3、3月31日，我校省級骨干教師、課題主研教師楊清華在學校會議室里舉辦 “一線教師如何開展教育科研”專題理論講座。4、4月15日，縣級骨干教師舉辦了專題講座“談小學古詩教學”。幾位骨干教師通過自身的實踐感悟，深刻地分析、闡述了教與學的因果關系，給在座的每位教師上了一堂堂深刻地“教學”反思課，引起了全場的共鳴，起到了很好的示范作用。

三、對照計劃，理論聯系實際開展研究。1、2009年3月10日課題組成員李梅、姚會、劉國燕、米瓊四位教師舉行了觀摩課教學匯報活動，上了習作和口語交際示范課，讓學生在生活中學習語文。下午縣教研室語文教研員冠菊容老師，對四位上課教師的課分別進行了點評，肯定了成績，提出了改進意見。四位老師都創設了情境，激發了學生說的欲望，在“習作教學中能讓學生不居形勢的自由表達”，在口語交際課上創造了許多適合的生活情景，利用一些有爭議的話題讓學生辯論，辯論會上學生口若懸河，滔滔不絕，口才得到了充分的展示，從而培養了學生面對各種情況的應對能力，給全校教師起到了很好的示范作用。2、4月7日到4月25日，我校組織開展了本學期的賽課推優活動，教師們一共上課31節，優質課有16節，占全部課的42.1%；一共聽課382節，平均每節課有10名教師參加聽課。各學科教師聽課積極，多數教師帶著虛心學習，認真參與的態度調課參加聽課，使每節課都有較多人參與聽課。教師們在聽課中有所感受，課后聽者教者積極交流，暢談改進意見，達到相互提高目的。3、5月15日課題組成員楊軍副校長作了低年級課外閱讀訓練指導專題講座，參會教師聽后受益非淺。通過學習，我校課題組成員對課題研究有了更進一步的認識，更增強了課題研究的自信心。

4、我校副校長沈政和教導科研處主任何華瓊親自領隊到雙石小學參加有效性課堂研討活動，鄧艷萍（語文）、辜曉瓊（數學）、李桂華（英語）為全片區教師獻課三節。

四、反思總結，深化課題研究工作

為了增加研究實效，需要不斷反思總結。2009年6月17日，我們在學校會議室召開了“怎樣向學生推薦課外讀物”的經驗交流會；6月24日召開了“課題研究總結表彰會”。教師在教學實踐中不斷的總結經驗，反思成敗，使有效的課堂教學與課題研究工作落到了實處，提高了教師課堂教學水平，調動了學生課外閱讀的積極性，使教學工作起到了事半功倍的效果。同時，教師的研究意識不斷加強，研究能力和教學水平不斷提高。近兩年來，我校教師獲縣級名次獎15人次；教師經驗文章發表5篇，參與教學論文評比及各項獲獎共40人次，質量也有了明顯的提高。

回顧總結過去的研究過程，我們基本感到滿意。為了獲得更大的研究成果，我們正信心百倍，投入更大的智慧和汗水。

五、研究效果：

在學習研究中，我們逐步認識到：

1、有效課堂教學首先要深入解讀教材，有效的教學不能機械地“教教材”，而是要“用教材教”，對教材作出合理、適度的加工與改造。真正有效的課堂，教師需要對教材有一個深度、全面、系統的解讀。既要理清教材中各個內容領域的編排線索，又要在細節上學會推敲。教師應深入研究教材對教學活動所蘊含的啟示，包括教材上的每一幅插圖、每一句提示語言。只有“深入淺出”，把教材鉆研得越深，課上起來就得心應手。

2、認真把握學生的學情。認識學生，把握學生原有的生活經驗和知識背景是有效教學的前提。把握學生主要從學習心理、心理品質、認知風格以及學生已有的知識基礎等方面進行了解。課題研究過程中，我們提出以“教學日記”“師生對話”等形式加強師生之間的溝通與交流，增進教師對學生全方位的了解，收到了較好的效果。

3、明確樹立教學目標。有效的教學還必須樹立良好的目標意識，教師只有從觀念、態度上慎重對待教學目標的制訂，才能做到教學前心中有數。目標的制定還要兼顧知識技能、方法、情感態度等不同方面，教師對每節課的目標有了自己獨特的把握與準確的理解，才能不斷引導課堂教學向著預期的目標前進。

4、細化練習設計。學生負擔過重，教學效率低下，在很大程度上緣于習題訓練的機械、簡單、重復與隨意性。為此，我們要求，教師每節課必須留足五分鐘讓學生當堂完成課堂作業，決不允許拖到課后；精心設計練習題，備課中必須寫清楚當天的課堂作業、家庭作業內容和題型；練習方式也作了調整，變集中大量的訓練為“小劑量多循環”的作業，鞏固加深了練習效果。

5、加強集體備課。備課時我們注意到發揮教師的集體智慧，采用個人分單元負責制，教師根據教材內容及自己的強項，主備的某單元或章節，并在組內先說課，分析自己的備課思路，講明自己的教學設計意圖，再由全組共同探討，使教案漸趨完善。然后，在統一基本思路的情況下，全組教師均以此教案為藍本，進行教學活動，并及時進行教學后的反饋交流，對此教案進行進一步的完善。對在實踐過程中出現的典型課例，對其進行深入地挖掘和探討，形成精品課，我們將這些優質典型的精品課例設計上傳至學校網站上，真正實現資源共享。

四、反思總結，全面推進，深化課題研究工作

為了增加研究實效，需要不斷反思總結。我校完成了第一階段的課題研究任務，制定了課題實驗方案、課題實驗計劃、召開了課題開題會，全體實驗教師按照方案要求，進行了初有成效的實踐工作。在這一研究階段中，有關課題研究的教研課活動，開展了十多次。教師在教學實踐中不斷的總結經驗，反思成敗，使有效教學與有效提高的研究工作落到了實處，提高了教師課堂教學提問的技巧，調動了學生主動參與課堂教學活動的積極性，使教學工作起到了事半功倍的效果。同時，教師的研究意識不斷加強，研究能力和教學水平不斷提高。多位老師的論文在縣、市、省、全國論文評比中獲獎，姚會、李善錦市縣競教大賽中獲獎。

回顧總結過去的研究過程，我們基本感到滿意。為了獲得更大的研究成果，我們正信心百倍，投入更大的智慧和汗水。

六、存在的問題

我們教師文化底蘊不夠，領悟能力不強，在一定程度上影響了課題研究工作向更深層次的發展；學校工作千頭萬緒，教師精力和時間有限，參與課題研究的教師投入的程度還不夠深入；我們的視野還不夠開闊。這些都有待于我們進一步做好有關工作。

2009年6月