第一篇：2012年語文考綱

2012年山西省中等職業學校語文對口升學考試大綱

本考試大綱依據教育部2009年1月頒發的《中等職業學校語文教學大綱》，以高等教育出版社出版、全國

中等職業教育教材審定委員會審定的中等職業教育課程改革國家規劃新教材《語文》（基礎模塊、職業模塊、拓展模塊）（2009年6月第1版）為參考教材，同時結合我省中等職業學校語文教學實際情況編寫制定。

一、考試對象

山西省中等職業學校應、往屆畢業生。

二、考試主要內容

按照課文文體對教材進行歸類、梳理，強化對課文的熟悉。考試主要內容的確定，原則上不兼容與人民教

育出版社普通高中課程標準實驗教科書《語文》（1--4冊）相同的部分，以利于中等職業學校考生享有對口升學資源。

根據《中等職業學校語文教學大綱》中“基礎模塊是各專業學生必修的基礎性內容和應該達到的基本要求，職業模塊是適應學生學習相關專業需要的限定選修內容，拓展模塊是滿足學生個性發展和繼續學習需要的任意選修內容”的要求，確定所有專業共考基礎模塊、拓展模塊教材所選必學篇目，分專業選考職業模塊教材所選必學篇目。其比例是基礎模塊：職業模塊：拓展模塊=5：2：3。

共考內容（基礎模塊、拓展模塊，共52篇）：

記敘文部分：《我的母親》、《好雪片片》、《賣白菜》、《我的空中樓閣》、《離太陽最近的樹》、《像山那樣思考》、《情人節的玫瑰綻開在教室里》、《合歡樹》、《人生的境界》、《世間最美的墳墓》、《畫里陰晴》、《胡同文化》、《廢墟的召喚》、《過萬重山漫想》、《內蒙訪古》、《想北平》、《肖邦故園》、《古希臘的石頭》18篇必學課文。

說明文部分：《南州六月荔枝丹》、《中國畫與西洋畫》2篇必學課文。

議論文部分：《讀書人是幸福人》、《文藝隨筆兩篇》、《善良》、《科學是美麗的》、《文學的趣味》、《愛因斯坦

與藝術世界》、《獲得教養的途徑》、《米洛的維納斯》8篇必學篇目。

小說部分：《哦，香雪》、《項鏈》、《荷花淀》、《永遠的蝴蝶》、《士兵突擊》、《邊城》、《春之聲》、《一個人的遭遇》8篇必學篇目。

應用文部分：《便條》、《單據》、《書信》、《啟事》、《通知》、《計劃》、《總結》、《會議紀要》、《簡報》9篇必

學篇目。

詩詞部分：《愛情詩兩首》、《靜女》、《我愛這土地》、《將進酒》、《國殤》5篇必學篇目。

文言文部分：《子路、曾皙、冉有、公西華伺坐》、《六國論》2篇必學篇目。

分專業考內容（職業模塊 財經、商貿及服務類，共11篇）：

記敘文部分：《我與地壇》、《一張診斷書》、《再塑生命的人》3篇必學篇目。

議論文部分：《青年在選擇職業時的考慮》1篇必學篇目。小說部分：《列車上的偶然相遇》1篇必學篇目。

應用文部分：《會議記錄》、《說明書》、《廣告詞》、《策劃書》、《求職信》、《應聘書》6篇必學篇目。

分專業考內容（職業模塊 工科類，共10篇）：

記敘文部分：《我很重要》、《依奇克里克》2篇必學篇目。

議論文部分：《科學人文 和而不同》1篇必學篇目。

小說部分：《最后的長春藤葉》1篇必學篇目。

應用文部分：《調查報告》、《說明書》、《廣告詞》、《策劃書》、《求職信》、《應聘書》6篇必學篇目。

上述所有專業共考（基礎模塊、拓展模塊）的52篇必學篇目，財經、商貿及服務類專業（職業模塊）的11篇必學篇目、工科類專業（職業模塊）的10篇必學篇目課文為考試重點（文中簡稱為教材），綜合七個部分的內容，歸納為語言知識和文學常識能力、現代文閱讀能力、文言文閱讀能力、詩詞鑒賞能力、寫作能力。

三、考試內容要點

第一部分語言知識和文學常識能力（共30分）

（基礎模塊、拓展模塊內容24分職業模塊內容6分）

語言知識能力

1.考查范圍

能識記基本語言知識，掌握一定的語言表達能力。

2.考試重點

（1）根據漢語拼音基礎知識認讀漢字。

（2）正確書寫漢字，能區別常見的同音字、多音多義字和形似字。

（3）正確使用常見詞語（包括成語），結合語境辨析詞語的意義和褒貶色彩。

（4）了解詞語和句子的基本結構，理解重要詞語和句子在文章中的含義和作用，能辨析并改正常見語病。

（5）能辨析常見的修辭手法，理解其表達作用。

（6）正確使用標點符號。

文學常識能力

1.考查范圍

了解教材中所涉及的重要作家、作品及文體常識。

2.考試重點

（1）掌握文體常識。

（2）識記重要作家及其作品。

（3）了解主要文學流派。

第二部分 現代文閱讀能力（共20分）

（基礎模塊、拓展模塊內容16分職業模塊內容4分）

1.考查范圍

能閱讀一般社會學類、自然科學類的文章和文學作品。掌握理解文章、分析文章和鑒賞評價文章的能力。

2.考試重點

（1）能記誦教材所要求背誦的篇章、段落。

（2）理解并解釋文中重要的字、詞、句子。

（3）對文中信息進行篩選和提要。

（4）分析文章結構，把握文章思路，歸納內容概要，概括中心思想。

（5）分析概括作者在文中的觀點和態度。

（6）分析文學作品中的形象、語言、表達技巧。

第三部分 文言文閱讀能力（8分）

1.考查范圍

能閱讀淺易的文言文。

2.考試重點

（1）熟練背誦教材中所要求背誦的部分。

（2）理解常見實詞在文中的含義（伺、方、如、乘、足、能、對、因、哂、俟、小、作、撰、傷、詠、與、讓、安、喪、率、完、亡、厥、舉、予、彌、判、固、事、猶、得、禍、嘗、卻、洎、誠、向、數、禮、劫、勢、茍、從）。

（3）掌握常見文言一般虛詞在文中的用法（而、為、以、則、者、之、且、于、）。

（4）理解與現代漢語詞類和句式的不同用法（主要是一詞多用、古今異義和詞類活用；以及省略句的用法）。

（5）理解并能準確地將文中的字、詞、句翻譯成現代漢語。

（6）篩選并提取文中信息。

第四部分 詩詞鑒賞能力（7分）

1.考查范圍

理解詩詞鑒賞的含義，掌握詩詞鑒賞的方法。

2.考試重點

（1）理解教材中古詩詞的內容。

（2）默寫其中的名句、名段、名篇。

（3）理解古今作品的藝術手法和表達技巧。

（4）把握詩人的感情，評價作品的思想內容。

第五部分 寫作能力（共35分）

（基礎模塊、拓展模塊內容25分 職業模塊內容10分）

1.考查范圍

能熟練地寫作記敘文、議論文、說明文。

常用應用文的撰寫。

2.考試重點

（1）能夠正確、全面地領會題意。

（2）思想內容健康，中心突出，思路清晰，材料充實，選材精當。

（3）語言規范，正確遣詞造句，語句簡明、連貫、得體。

（4）結構完整，條理清楚。

（5）符合文體要求。

（6）書寫規范、端正，頁面整潔，有一定的速度。

（7）正確使用標點符號。

四、考試形式及試卷結構

1.考試形式

閉卷，筆答。考試時間為120分鐘，試卷滿分為100分。

2.題型結構

選擇題（體現基礎模塊、拓展模塊、職業模塊內容5：2：3的比例）

判斷題（體現基礎模塊、拓展模塊、職業模塊內容5：2：3的比例）

填空題（體現基礎模塊、拓展模塊、職業模塊內容5：2：3的比例）

閱讀理解（職業模塊分兩類選作）

寫作（大作文25分，應用文10分主要體現職業模塊）

3.試題難易比例結構

易∶較易∶較難∶難=4∶4∶1∶1。

五、考綱說明

1.對口升學考試是中等職業學校學生升入高職或本科院校的重要途徑之一，命題者應考慮目前中職學校的實際情況和職業教育的特色，以考核學生掌握的基本知識、基本理論、基本技能、應知應會為主，不出偏題、怪題和似是而非的考題。

2.命題應注重基礎考查，著力內容創新。命題范圍原則上不超出本考綱，凡本考綱未提及的參考教材內容均非考試內容。

3.命題力求科學、準確、公平、規范，試卷應有必要的區分度，以利于升學的選拔，考試中單個題目的分值不應大于20分。

附件：山西省2012年對口升學考試語文樣題

第二篇：2018語文考綱解讀

語文：適應新變化 高考更從容

從《2018年普通高等學校招生全國統一考試大綱》來看，相較去年考綱無論是考核目標與要求，還是考試范圍與要求等方面，都沒怎么變化，所以可以認為明年全國卷語文命題將整體保持穩定，個別地方可能微調。比如：在能力層次要求上，（2017年考試大綱）C。分析綜合：指分解剖析和歸納整合，是在識記和理解的基礎上進一步提高了的能力層級。要求能夠篩選材料中的信息，分解剖析、歸納整合相關現象和問題。（2018年考試大綱）C。分析綜合：指分解剖析和歸納整合，是在識記和理解的基礎上進一步提高了的能力層級。要求能夠篩選材料中的信息，分解剖析相關現象和問題，并予以歸納整合。將歸納整合，提出來，有強化的作用，根據往年經驗在考題的要求中可能會突出這一點。在論述類文本閱讀和邏輯推斷題中可能表現的更突出。

但是對于山東考生來說，一切都是新的，就考試范圍看，根據高中語文課程標準規定的必修課程中閱讀與鑒賞、表達與交流兩個目標的“語文1”至“語文5”五個模塊，選修課程中詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應用、文化論著研讀五個系列，組成考試內容。考試內容分為閱讀和表達兩個部分。閱讀部分包括現代文閱讀和古詩文閱讀，表達部分包括語言文字應用和寫作。考試的各部分內容均可有難易不同的考查。在參照往年全國卷的基礎上，可以看到，全國卷考查的范圍更廣更深，對能力的要求更大，試卷的容量也更大。所以在熟悉往年全國卷的基礎上還應該做好迎接變化的挑戰。

針對新考綱和全國卷，山東考生接下來具體應該了解全國卷的不同要求。做好準備。

1、適當增加閱讀量，提高閱讀速度。全國卷閱讀量增大，論述類、文學類、實用文、古詩文……可謂量大卷滿。對山東的學生的閱讀速度、閱讀方法都提出了極高的要求。學生應該在普通提高閱讀速度和處理信息的速度的基礎上，根據材料的特點，采取不同的閱讀方法，高效處理文章信息。所以考生一定要在平時鍛煉閱讀方法，做到“速度”和“信息量”的最大化平衡。

2、試卷選考模塊、試卷樣式不同。全國考試大綱取消選考模塊，將“文學類文本閱讀”和“實用類文本閱讀”均作為必考內容。這也就意味著學生在“文學類文本”和“實用類文本”不能有偏向，兩種文體都需要熟悉，兩種文體的題目都需要能夠對付，考生不能再像往常一樣專攻一種，不及其余。為了考試的穩定性，明年小說和非連續性文本繼續考察的可能向很大，但是 “文學類”文本中的散文、記敘文等文體和“實用類文本”中的傳記、新聞通訊、人物訪談、科普文等文體，保險起見都需要進行練習。另外就題型來說，可能會根據能力層級有所微調，增加評價類和應用類題目。比如：論述類文本新增“分析文本的論點、論據和論證方法”考點。而且試卷主觀題和客觀題可能交叉出現，分值不一。即使是客觀題也會出現多選和單選混雜，這都要求山東考生高度注意，平時要做好適應性訓練。

3、熟悉文化常識。在“古詩文閱讀”部分增加“了解并掌握常見的古代文化常識”的考查內容。2018年考試中，古代文化常識的內容將更加突出。有可能還會增加題目。文化常識龐雜，考生應該根據古詩文的文體特點進行有針對性的積累。除了熟悉課本和練習中的文化常識外，王力先生的《中國古代文化常識》可以推薦給各位作為參考材料。

所以接下來，根據新的考試大綱我們建議：

閱讀模塊主抓知識與方法的梳理，抓好知識的靈活遷移與運用。

讀懂文本是關鍵，先沉下心來，讀進文章，裸讀很重要，能夠找到關鍵語句，讀懂讀透，再去做題就簡單了。要有文本意識。

再是審題意識，它是一種能主動、全面地攫取試題所包含的提示性信息的心理傾向。高考閱讀試題的題干，如簡答題的題干，一般包含著命題角度、閱讀范圍、答題方式三方面的提示性信息。為此，重視審題訓練，增強學生的審題意識，使之養成主動、全面審題的習慣，實在是十分必要的。

三是“原文意識”，它指的是凡解題必定仔細推敲上下文，在原文中尋找答案。可在實際教學中卻存在架空講析和只重答案的弊端，致使學生缺乏必備的原文意識，這是要引以為戒的。例如論述類文本閱讀，整體讀懂文本、讀懂每層次的意思；比對選項和原文，既咬文嚼字，又不拘泥，重在領會意思，“還是這個意思嗎？”適當歸納錯誤類型 更重要的，是在誤選項上下功夫，優化思維，由“判正為誤” 到“知正之所以正”。

閱讀鑒賞評價，采取開放性評價……再結合人物生平，做到歷史、文學性評價，最好選取歷年高考題加以訓練規范。

作文審題、合情合理地看待材料和問題，有層次有深度的看問題，不鉆牛角尖。看到不好的不能只是一味的批判，看的好現象也不能一味褒揚，要有理性思辨。

加強課外閱讀，積累寫作素材，提升人文素養，這對強化作文訓練十分有效。我們研究近幾年的作文試題，便可發現高考作文命題具有試題的開放性，更加關注生活，提倡張揚個性，強調理性思辨，追求真知灼見，因此平時的作文教學要加強審題訓練，要堅持培養學生閱讀書報、積累材料的良好習慣，如指導學生閱讀精美散文、《讀者》雜志、書屋、南方周末、人民網、新浪時評等，并堅持寫作訓練。做到“有練必評、有評必改、有改必有提升”，切實抓好作文的升格訓練，尤其要求學生關注社會，關注生活，關注身邊熱點的人和事，增加材料的積累。

基礎知識的夯實，知識框架的形成，閱讀和答題習慣的養成，寫作素材的積累，多角度看問題的能力，發散性思維的養成，培養人文情懷和家國意識（著眼于時代所缺失的，社會所需要的，人類發展之必然），語文不再是獨抒性靈的表達，還要強化文以載道的普世價值的弘揚。

針對新題型要整理修正：針對新題型一定會進行適量試題的輸出練習，對出錯的重難點試題一定要整理在錯題本上，如果是知識點的缺失，就再強調一遍知識點，如果是解題步驟的遺漏，那么就再強化一遍解題的步驟。書面表達的提升：書面表達是語文考試中非常重要的一部分，想的和說的不一樣，說的和寫出來的又不一樣，所以務必不要在分析語文主觀題的時候只想想或者只是說說而不真正的動筆，書面表達的最高要求是“言簡意賅”，就是語言精練還得意思完備。那么語言精練就需要同學們長期扎實的筆頭訓練，不是答的多就得分多，按照之前整理的知識點筆記，按照解題步驟精細化作答就可以啦。最后再特別提醒一下，字的好壞在語文試卷中挺重要的，屬于書面表達中非常重要的一部分，所以字寫得不好的同學最起碼要寫的清楚明白。

第三篇：2017新考綱語文解讀

2017年高考語文考綱解讀及備考策略

考試大綱是高考命題的規范性文件和標準，是考試評價、復習備考的依據，是推進考試內容改革的切入點。近年，高考語文改革持續進行，越來越多的省份加入全國卷的考察范圍。所以，2016年10月上旬公布的《2017年普通高考考試大綱修訂內容》不僅影響著新課標卷考區考生的備考，更由于在方向上對自主命題的省份有一定的影響，遂受到全國范圍內社會各方面的廣泛關注。以下，猿輔導高中語文教研組簡略分析考情變化及備考策略，希望能第一時間給考生以方向上的指導，幫助考生提高備考效率。【考情變化】 【原文】

更注重體現語文學科的基礎性和綜合性，優化考查內容，調整選考模塊，全面考查語文能力和人文素養。

1．能力目標設計學科化，注重考查更高層級的思維能力，如鑒賞評價能力。

2．適度增加閱讀量，考查信息時代和高校人才選拔要求的快速閱讀能力和信息篩選處理能力。

3．現行考試大綱規定的2個選考模塊分別為“文學類文本閱讀”和“實用類文本閱讀”，要求學生從兩道選考題中選擇1道作答。修訂后的考試大綱取消選考模式，將“文學類文本閱讀”和“實用類文本閱讀”均作為必考內容。

4．在“古詩文閱讀”部分增加“了解并掌握常見的古代文化常識”的考查內容。【考綱解讀】

淺層次上，體現在考試內容的變化：

①閱讀模塊：加大閱讀量，文學類文本閱讀、實用類文本閱讀由多年的二選一模式改為兩者皆考

②古詩文閱讀：加大古代文化常識（傳統文化）的考察力度，肯定文言文閱讀中傳統文化相關客觀題的考察形式，可能會加大相關知識在閱讀中的隱形考察

深層次上，體現在能力要求的變化： ①強化語文知識的積累整合及課外延伸 即要求學生在課本篇目扎實掌握的基礎上，通過對語文知識的融匯整合，切實提高語文素養，并且強化課內到課外的延伸。（此處談及的語文知識不僅僅包括高中必修選修課本中的重點課外，也涵蓋小學及初中階段學習過的經典篇目中的相應知識積累）②閱讀中，積累、整合信息的能力的考察到感受鑒賞能力的強化

閱讀的最基本目的是提取、篩選和概括信息，在考卷中體現為“內容題”的考察。2017年考綱強化了“內容題”基礎上的“鑒賞題”的考察要求，即學生不僅僅要讀懂文本，更要具備鑒賞評價能力，具體來說，應該在具有良好現代漢語語感的基礎上，能夠在文本閱讀的過程中品味語言，感受其思想和藝術魅力，并且能夠有條理地運用通順的現代漢語來精確表達自己的感受和觀點，2017可能會在閱讀模塊的題型考題中加大“鑒賞”題目的考察力度。③閱讀中，精讀能力的考察到多種閱讀方法的融合

考綱中“適度增加閱讀量”的變化，強化了《高中語文課程標準》中“根據不同的閱讀目的，針對不同的閱讀材料，靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率”的要求。若教師只在課程中進行重點篇目的精讀訓練，考生無法完成考卷上全部的閱讀題目。

【備考策略】

課內知識的強化及遷移能力的訓練

《2017高考考試說明》問世前，考生可根據《2016高考考試說明》（附錄）“古代詩文閱讀篇目“進行文本內容、文學常識的強化記憶。在此基礎上，梳理其中的考點，如文言文閱讀的實詞虛詞句式等知識，在典型題目的精講精練中掌握知識延伸的能力。此外，系統學習詩歌、散文、小說、戲劇等文學體裁的基本特征及表現手法，積累相應的背景資料，方能在考試中有能力理解和分析作品，取得相應的分數。閱讀能力的培養及課外閱讀的補充

考生必須在課內篇目的閱讀中發展獨立閱讀的能力，即學習從整體上把握文本內容，理清思路、概括要點、理解思想，根據語境揣摩語句含義。在此基礎上，加大課外閱讀量，運用所學的語文知識，對新的文本做出自己的判斷，體會其藝術表現力。對生活的觀察思考及有邏輯的表達

除考試科目的備考外，學生必須學會多角度觀察生活，對自然、社會和人生有自己的感受和思考，關注時事，學會表達出真情實感，且有邏輯、有條理地表達自己的觀點多變題型的準備及語文素養的深層提升

第四篇：省2010級《語文》考綱

江蘇城市職業學院五年制高職

《語文（3）》課程復習提綱

2010級各專業第三學期用

一、本課程復習依據的教材和復習資料

本課程依據的教材是江蘇科學技術出版社的五年制高等職業教育教材《語文》（第三冊第二版）（胡大奎主編），本學期重點內容為文學作品賞析，共三個單元。復習資料為東南大學出版社的《語文教與學指導》（第三冊修訂版）

二、課程考試的形式和時間

本課程為閉卷考試，考試時間為120分鐘。

三、試題類型及分值比例

（一）選擇題（20%）

（二）填空題（10%）

（三）默寫（6%）

（四）簡答題（8%）

（五）閱讀理解（16%）

（六）作文（40%）

四、重點復習篇目及具體要求

第十二單元信息精品

不作考試內容

第十三單元 文學作品賞析（1）

（一）《詩經》之一《兼葭》

1．掌握《詩經》的基本知識及其在文學史上的地位。

2．要求背誦并翻譯這首詩。

（二）《國殤》

1．明確楚辭體語言上的基本特點，掌握本詩的出處和題目的含義、難識寫的字的寫法和意義

2． 解詩歌每句話的意思.（三）《西北有高樓》

1．了解《古詩十九首》的基本特點。

2．掌握本詩重點字詞句的意思，了解借助聽覺描寫形象的特點。1

（四）《短歌行》

1．明了解詩歌的作者；理解作品的主題。

2．掌握重點句子的意思。

（五）《春江花月夜》

1．明確本詩的作者及本詩在文學史上的地位，理解本詩的主題。

2．背誦這首詩并會默寫。

（六）《白雪歌送武判官歸京》

1．理解詩的意境，知曉本詩是一首邊塞詩。

2．理解本詩的主題及抒情特點。

熟記詩歌中的名句。

（七）《琵琶行》

1．明確古體詩和格律詩的基本區別；了解白居易及其創作情況。

2．理解本詩的寫作背景和本詩的主題。

3．掌握本詩在描寫音樂時采用的手法及音樂的感情基調及環境描寫的作用。

4．掌握一些重點字詞意思、句子的翻譯。背誦第1、2小節及著名詩句。

（八）《醉花陰重陽》

1．掌握作者及本詩的上下闋內容，理解詩人的情感。

2．了解本詩運用比喻和言詞含蓄的特點

第十四單元文學作品賞析（2）

（一）《空山鳥語》

1．掌握散文的特點；了解本文作者及其寫作背景。

2．掌握文中的生字詞、文章思路及象征和擬人手法的運用。

3．明確本文在思想內容方面的值得借鑒和吸收的地方。

（二）《合歡樹》

1．了解作者史鐵生。

2．理解作者作品的思想感情及標題的象征意義。

3． 熟悉作者的語言和寫作技巧。

（三）《秋聲賦》

1．熟悉歐陽修及其文學成就。

2．理解本文的巧妙構思

3．掌握重點字、詞、句的意思，掌握本文修辭手法的運用，會翻譯課文。

（四）《前赤壁賦》

1．熟悉蘇軾及其在文學史上的貢獻；了解本文的寫作背景。

2．掌握本文的行文線索安排特點，理解“樂——悲——喜”的感情變化歷程。

3．學習使動和意動用法，會翻譯含有使動和意動用法的句子。

4．理解本文所采用的修辭手法及其作用，5．熟悉課文內容；掌握重點字、詞、句的意思。掌握本文寫作特點。

第十五單元文學作品賞析（3）

（一）《林教頭風雪山神廟》

1.分析林沖的人物形象，了解并熟悉《水滸傳》在文學史上的地位。

2.理解本文景物描寫的特點。

（二）《黛玉泣香冢》

1.了解作者及其創作風格；熟悉小說情節；理解小說命題的含義。

2.了解《紅樓夢》小說的主要故事情節，主要人物以及該書在文學史上的地位。

3.簡單分析人物形象。

（三）《項鏈》〉

1.了解作者，熟悉故事情節 ；理解小說巧妙的構思和細膩深刻的心理描寫。

2.概括小說的故事情節。會分析人物形象

3．掌握小說的主題及人物悲劇的原因。

（四）《麥琪的禮物》

1.了解作者及創作風格；會分析人物形象。

2.熟悉故事情節；理解標題的含義；掌握小說的主題及構思精巧，善于運用夸張渲染、刻畫細膩的藝術特點。

第十六單元 藝術作品鑒賞

本單元不在考試范圍。

五、復習時應注意的問題：

注重基礎，加強對學生掌握和運用基礎知識能力的訓練。

（一）字詞以《教與學指導》以及課文注釋為主，每篇課文的詞語要求上文不一一列出。

（二）選擇、填空題主要考核內容為：字詞的辯音、改錯、解釋；修辭手法的應用；古文的詞類活用和通假字現象；古文翻譯；文學常識，即文章作者、國別、朝代、代表作、風格、派別、文體和標題含義的理解。

（三）默寫主要檢查《春江花月夜》、《琵琶行》

（四）簡答題主要考查作品主題、標題含義（象征意義）、文章的主要內容、結構特點、藝術特點、人物形象等內容。閱讀題選題不在重點講讀課文之內。

（五）作文題要求主題鮮明，會寫讀后感、記敘文，結構層次清晰，作文字數不少于800字。

責任教師朱軍

2011年11月

第五篇：2011年語文招考考綱

2011年福建省中小學新任教師公開招聘考試小學語文學科考試大綱

一、考試性質

福建省中小學新任教師公開招聘考試是合格的大學畢業生參加的全省統一的選拔性考試。考試結果將作為福建省中小學新任教師公開招聘面試的依據。招聘考試應從教師應有的專業素質和教育教學能力等方面對考生進行全面考核，擇優錄取。招聘考試應具有較高的信度、效度，必要的區分度和適當的難度。

二、考試目標與要求

1．考查考生義務教育階段語文學科基礎知識和基本能力。2．考查考生對應于小學語文課程的高等教育相關專業知識和能力。3．考查考生小學語文課程與教學論的知識和能力。

（考核的能力要求分六個層級：A識記、B理解、C應用、D分析、E評鑒、F創新。見附錄1）

三、考試范圍與內容

（一）義務教育階段語文學科基礎知識和基本能力 漢語拼音、字、詞、句

1．掌握《漢語拼音方案》。（能力層級：A、C）

2．正確讀寫3500個常用漢字，辨別和糾正錯別字。（能力層級：A、C）3．掌握漢字基礎知識，主要包括：筆畫筆順、偏旁部首、間架結構、構字方法等。（能力層級：A、C）

4．正確使用常用工具書。（能力層級： C）

5．積累豐富的詞匯，正確理解、使用常用詞語（包括成語、歇后語、諺語、俗語等），評鑒其表達效果。

（能力層級：B、C、D、E）

6．能根據表達的需要變換句式。（能力層級：C）

7．掌握常見的修辭格，評鑒其表達效果。

（能力層級：B、D、E）（常見修辭格包括：比喻、比擬、夸張、排比、對偶、反復、反問、設問、襯托、對比等。）

8．正確修改常見病句并作分析。（能力層級：C、D）

（常見病句包括：成分殘缺、搭配不當、詞序顛倒、表意不明、重復羅嗦、前后矛盾、不合邏輯等。）

9．正確使用常用標點符號。（能力層級：C）

（常用標點符號包括：句號、問號、嘆號、逗號、頓號、分號、冒號、引號、括號、破折號、省略號、間隔號、書名號等。）

閱讀 10．熟記指定古詩文，正確默寫指定篇目（見附錄2），能正確理解和恰當運用；閱讀《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》附錄“關于課外讀物的建議”中推薦的讀物，了解內容。

（能力層級：A、B、C）

11．把握關鍵詞句，體會其意義和作用。（能力層級：B、E）12．正確劃分文章（含詩歌）的段落或層次，概括段落大意，歸納文章（含詩歌）主要內容，把握思想感情。（能力層級：D）

13．正確評析文章（含詩歌）的寫作特點、表達順序和表達方法。（能力層級：B、D、E）

14．分析和評價文章（含詩歌）的思想觀點。（能力層級：D、E、F）寫作

15．按要求和提示寫記敘文、議論文、常用的應用文（含說明文）、演講稿等。（能力層級：F）

（二）高等教育對應于小學語文學科的知識和能力（見附錄3）中外文學史

1．正確掌握古今中外文學（特別是兒童文學）史上標志性作家、作品。

（能力層級：A）

2．正確理解和分析古今中外著名文學作品（片段），包括內容、主要人物、體裁、寫作手法、藝術特色、社會影響及文學史地位等。（能力層級：D、E、F）

現代、古代漢語的基本知識

3．掌握現代、古代漢語的基本概念，包括：漢語、古代漢語、現代漢語、普通話、漢字、詞匯、語法、修辭等。（能力層級：A、B）

4．掌握現代、古代漢語的基礎理論，包括：現代漢語規范化問題、語言的性質和功能、漢語書面語和口語的相互作用、現代漢語的主要特點、古代漢語的主要特點、漢字性質和特點、漢字的演變、詞義的古今異同、詞的本義和引申義等。（能力層級：A、B）

5．正確應用現代、古代漢語，包括：分清多義詞和同音詞、辨析同義詞、常用虛詞的用法與辨析、古文的翻譯等。（能力層級：A、B）

6．掌握現代、古代漢語的基本知識和基本理論，包括：漢字的基本知識、漢語拼音的拼寫規律、漢字規范的要求、成語的特征等。（能力層級：C、D）

文學概論

7．掌握文學的起源、性質、作用，文學作品的內容與形式，文學的鑒賞。（能力層級：B、C、D、E、F）

兒童文學 8．掌握兒童文學的基本概念，包括：兒童文學、童話、寓言、兒歌、兒童小說、兒童科技文學、兒童戲劇等。（能力層級： A、B）

9．掌握兒童文學的基礎理論，包括：兒童文學的美學特征、兒歌與兒童詩的異同、童話和寓言的藝術特征、圖畫文學的作用和藝術特征、中外兒童文學的特點等。（能力層級：C、D）

（三）小學語文課程與教學論的知識和能力

1．正確理解和掌握《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》規定的語文課程的性質、基本理念、課程目標（總目標和學段目標）、課程內容（識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習）、實施建議等。（能力層級：Ａ、Ｂ）

2．掌握小學語文教學基本方法，根據小學語文課程目標及教學目標、教學內容和學情合理運用。掌握小學語文教學評價的種類及其特點與功能，包括：終結性評價與形成性評價、定性評價與定量評價等。（能力層級：A、Ｂ、C、E）

3．根據所提供的教材內容進行教材分析和教學設計，對有關教學案例進行評析（教材內容及教學案例主要取自小學高年級）。書面教學設計包括：確定教學目標、選擇教學內容、把握教學重難點、運用教學方法、使用媒體手段、設計教學過程（課堂導入、教學活動、課堂提問、組織討論、課堂作業、課堂總結、課后作業、板書設計等）。教學案例評析要求依據語文課程理念及現代教育教學理論對案例的教學目標、教學行為及其教學效果等進行評析，做到有理有據。（能力層級：C、D、E、F）

四、考試形式

1．答卷方式：閉卷、筆試。2．考試時間：120分鐘。3．試卷分值：150分。

五、試卷結構

1．主要題型：選擇題、填空題、簡答題、鑒賞題、教學設計、案例分析題、論述題、寫作等。

2．內容比例：語文學科專業基礎主干知識（義務教育階段語文學科基礎知識、基本能力和高等教育對應于小學語文學科的知識和能力）約占60﹪，小學語文學科課程與教學論內容約占40﹪。教學案例取自小學高年級教學內容。3．試題難易比例：容易題約占40%，中等難度題約占40%，較難題約占20%。

附錄1 能力要求六個層級說明 A．識記 指識別和記憶，是最基本的能力層級。

B．理解 指領會并能作簡單的解釋，是在記憶基礎上高一級的能力層級。C．應用 指對知識的使用，是以記憶和理解為基礎，主要表現為語文知識的使用和教學技能的運用（如教學設計）。

D．分析 指分解剖析和歸納整理（如教材分析、案例分析），是在記憶、理解和應用的基礎上進一步提高了的能力層級。

E．評鑒 指根據標準對閱讀材料等的鑒別、賞析和評說，是以識記、理解、應用和分析綜合為基礎的高一級能力層級。

F．創新 指重組已有知識經驗，建構新的模型或結構（如寫作）；探究疑難問題，具有獨到之見；探索適切有效的教學方法等。這是對各種知識、技能等融會貫通而形成的高級能力。

對A、B、C、D、E、F六個能力層級都可有難易不同的考查。附錄2 要求背誦、默寫的篇目

《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》附錄中推薦背誦的優秀古今詩文： 1．背誦、默寫1-6年級古詩文70篇（具體篇目見“課標”第23-25頁）。2．背誦7-9年級古詩文50篇（具體篇目見“課標”第25-27頁），其中要求默寫的篇目有：《孔子語錄》《觀滄海》（東臨碣石）、《飲酒》（結廬在人境）、《送杜少府之任蜀州》（城闕輔三秦）、《望岳》（岱宗夫如何）、《春望》（國破山河在）、《早春呈水部張十八員外》（天街小雨潤如酥）、《赤壁》（折戟沉沙鐵未銷）、《泊秦淮》（煙籠寒水月籠沙）、《夜雨寄北》（君問歸期未有期）、《無題》（相見時難別亦難）、《相見歡》（無言獨上西樓）、《游山西村》（莫笑農家臘酒渾）、《破陣子》（醉里挑燈看劍）、《過零丁洋》（辛苦遭逢起一經）等篇目以及《魚我所欲也》等名篇中的名句。

附錄3 要求掌握的相關知識

1.古代文學作家、作品

《詩經》（《關雎》《蒹葭》《氓》《碩鼠》《七月》《君子于役》）屈原《橘頌》 孔子《論語》（節選）孟子《孟子》（節選）司馬遷《項羽本紀》

陶淵明《桃花源記》《歸園田居》 王勃《滕王閣序》

孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》 王維《使至塞上》 李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》《將進酒》《蜀道難》 杜甫《望岳》《登高》《江南逢李龜年》 韓愈《師說》《馬說》 劉禹錫《陋室銘》

白居易《長恨歌》《賣炭翁》 柳宗元《捕蛇者說》《黔之驢》 杜牧《江南春絕句》《泊秦淮》 范仲淹《岳陽樓記》《漁家傲·秋思》 歐陽修《醉翁亭記》 柳永《八聲甘州》 王安石《傷仲永》

蘇軾《水調歌頭》《前赤壁賦》 李清照《聲聲慢》

陸游《卜算子·詠梅》《關山月》（和戎詔下十五年）

辛棄疾《破陣子》（醉里挑燈看劍）《摸魚兒》（更能消幾番風雨）文天祥《正氣歌》 關漢卿《竇娥冤》 王實甫《西廂記》 施耐庵《水滸傳》 羅貫中《三國演義》 吳承恩《西游記》 吳敬梓《儒林外史》 曹雪芹《紅樓夢》 2.現、當代文學作家、作品

魯迅《祝福》《阿Q正傳》《朝花夕拾》 郭沫若《女神》 矛盾《子夜》

巴金《家》《春》《秋》 老舍《茶館》《駱駝祥子》 艾青《大堰河——我的保姆》 孫犁《荷花淀》

沈從文《邊城》《湘行散記》 周作人《自己的園地》 林語堂《談中西文化》 梁實秋《雅舍》 豐子愷《緣緣堂隨筆》 錢鐘書《圍城》 楊沫《青春之歌》 舒婷《致橡樹》 余華《許三觀賣血記》 莫言《紅高粱》 阿城《棋王》

林清玄《心靈上的百合花》 余光中《鄉愁》 鐵凝《哦，香雪》 王安憶《長恨歌》 賈平凹《臘月·正月》 ３.外國文學作家、作品 荷馬《伊利亞特》《奧德賽》 莎士比亞《威尼斯商人》《哈姆雷特》 塞萬提斯《堂·吉柯德》

歌德《少年維特之煩惱》《浮士德》 雨果《巴黎圣母院》

普希金《葉甫蓋尼·奧涅金》 托爾斯泰《復活》 高爾基《童年》

奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》 羅曼·羅蘭《名人傳》 海明威《老人與海》

泰戈爾《新月集》《飛鳥集》 法布爾《昆蟲記》 笛福《魯濱遜漂流記》 《一千零一夜》 ４.兒童文學作家、作品 《伊索寓言》 《安徒生童話》 《格林童話》 《克雷洛夫寓言》 科洛迪《木偶奇遇記》 卡羅爾《愛麗絲漫游奇境記》 埃克多·馬洛《苦兒流浪記》 約翰娜·斯比麗《小海蒂》 馬克·吐溫《湯姆索亞歷險記》 亞米契斯《愛的教育》 弗蘭克·鮑姆《綠野仙蹤》 黑柳徹子《窗邊的小豆豆》 葉圣陶《稻草人》 張天翼《寶葫蘆的秘密》

冰心《寄小讀者》《繁星·春水》 洪汛濤《神筆馬良》 金波《綠色的太陽》

2011年福建省中小學新任教師公開招聘考試

中學語文學科考試大綱

一、考試性質

福建省中小學新任教師公開招聘考試是合格的大學畢業生參加的全省統一的選拔性考試。考試結果將作為福建省中小學新任教師公開招聘面試的依據。招聘考試應從教師應有的專業素質和教育教學能力等方面進行全面考核，擇優錄取。招聘考試應具有較高的信度、效度，必要的區分度和適當的難度。

二、考試目標與要求 1．考試目標

⑴考查考生對中學語文基本知識的掌握與應用情況。

⑵考查考生對高等教育對應于中學語文教學內容的相關專業知識的掌握情況。⑶考查考生對于中學語文課程與教學論基本知識與教學技能的了解與應用情況。

2．能力要求

語文學科能力要求分為六種，即識記、理解、分析、鑒賞、應用和創新，并表現為六個層級。

A．識記：指識別和記憶，是最基本的能力層級。

B．理解：指領會并能作簡單的解釋，是在識記基礎上高一級的能力層級。C．分析：指分解剖析和歸納整理，是在識記和理解的基礎上進一步提高了的能力層級。

D．鑒賞：指對閱讀材料的鑒別、賞析和評說，是以識記、理解和分析綜合為基礎，在閱讀方面發展了的能力層級。

E．應用：指對各方面的知識和能力的運用，是以識記、理解和分析為基礎，主要表現為語文知識的應用和教學技能的應用。

F．創新：指探討疑難問題，具有獨到之見；摸索教學方法，能夠另辟蹊徑。這是對各種知識、技能加以融會貫通而形成的高級能力。

對A、B、C、D、E、F六個能力層級可以有難易程度不同的考查。

三、考試范圍與內容

根據中華人民共和國教育部頒布的《普通高中語文課程標準(實驗)》、《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》（7～9年級）及教育部關于高等院校古代漢語課程、現代漢語課程、古代文學課程、現當代文學課程、外國文學課程、文學理論課程、寫作課程和中學語文課程與教學論的一般要求，并考慮中學語文教學實際，確定考試內容。

（一）中學語文教學內容 1．語言知識與應用

⑴詞語（包括熟語）的識記、理解和正確使用（能力層級：A，B，E）⑵病句的辨析和修改（能力層級：C，E）

病句類型主要是：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯。

⑶常見修辭方法的正確使用（能力層級：E）

常見修辭方法指比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、設問、反問。⑷語言表達的準確、鮮明、生動、簡明、連貫和得體（能力層級：E）2．古代詩文閱讀

⑴背誦和默寫常見的古詩文名句名篇（背誦篇目見附錄Ⅰ。能力層級：A）⑵文中句子的理解和翻譯（能力層級：B，E）

⑶文章內容的理解、文章思想內容和作者觀點態度的分析評價（能力層級：C）

⑷文學作品形象、語言和表達技巧的鑒賞（能力層級：D）3．現代文閱讀

⑴文章結構的分析，文章思想內容和作者觀點態度的分析評價（能力層級：C）

⑵文學作品形象、語言和表達技巧的鑒賞（能力層級：D）4．寫作（能力層級：E）

（二）高等教育對應于中學語文教學的內容 1.中外文學史

⑴古今中外文學史上重要作家、作品的正確掌握（須掌握的作家、作品見附錄Ⅱ。能力層級：A，B）⑵中外文學史上著名文學流派（社團）的正確掌握（須掌握的文學流派（社團）見附錄Ⅲ。能力層級：A，B）

⑶古今中外著名文學作品的理解、分析與鑒賞（能力層級：B，C）2.文學基本理論

⑴文學理論基本概念的正確理解（能力層級：B）⑵文學理論基本原理的理解和分析（能力層級：B，C）3．現代漢語和古代漢語

⑴現代漢語和古代漢語基本概念的正確理解和掌握（能力層級： A，B）⑵現代漢語和古代漢語基本原理的理解和分析（能力層級：B，C）4．寫作學

寫作基本原理的理解和運用，能寫與語文教育教學相關的論述類文章（能力層級：B，E）

（三）中學語文課程與教學論的內容 1．中學語文課程與教學論基礎知識

(1)中學語文課程基礎知識（能力層級：A，B）①語文課程性質、理念的掌握 ②中學語文課程設計的理解

國家課程、地方課程與校本課程；語文課程的必修、選修模塊設計。③中學語文課程目標的掌握

中學語文課程總目標；中學各學段語文課程目標。⑵中學語文教學論基礎知識（能力層級：A，B）①中學語文教學方法的掌握

②中學語文教學評價的種類、特點與功能的掌握 總結性評價；形成性評價；診斷性評價。2．中學語文教學基本能力

⑴中學語文課堂教學設計（能力層級：C，E，F）能根據所提供的教材文本、教學任務進行書面設計。①語文教學目標的確立與規范表述

②中學語文教學內容的確定與教學重難點的選擇 ③中學語文教學方法與教學媒體的恰當選用 ④中學語文教學過程的合理設計 ⑵教學案例評析（能力層級：C，E）⑶中學語文學習評價（能力層級：C，E，F）①中學語文測試的設計 ②中學語文學習質量的評價

四、考試形式

1.答卷方式：閉卷，筆試。2.考試時間：120分鐘。3.試卷分值：150分。

五、試卷結構

1.主要題型：選擇題、填空題、簡答題、案例分析題、技能應用題、寫作題等。2.內容比例：語文學科專業基礎主干知識約占60%，中學語文學科課程與教學論約占40%。

3.試題難易比例：容易題約占40%，中等難度題約占40%，較難題約占20%。

附錄

Ⅰ.中學古詩文背誦篇目

(一)古文(12篇)生于憂患，死于安樂（《孟子》）勸學（《荀子》）蘭亭集序（王羲之）出師表（諸葛亮）陋室銘（劉禹錫）岳陽樓記（范仲淹）

滕王閣序并詩（王勃）

師說（韓愈）

阿房宮賦（杜牧）

六國論（蘇洵）

赤壁賦（蘇軾）愛蓮說（周敦頤）黃生借書說（袁枚）(二)古詩詞曲(12首)漁父（《楚辭》）觀滄海（曹操）蜀道難（李白）登高（杜甫）

錢塘湖春行（白居易）夜雨寄北（李商隱）

虞美人(春花秋月何時了)（李煜）雨霖鈴(寒蟬凄切)（柳永）念奴嬌?赤壁懷古（蘇軾）

永遇樂?京口北固亭懷古（辛棄疾）觀書有感（朱熹）天凈沙?秋思（馬致遠）

Ⅱ.須掌握的作家、作品

（一）古代文學作家、作品

《詩經》 屈原《離騷》 孔子《論語》 孟子《孟子》 莊子《逍遙游》 司馬遷《陳涉世家》 曹操《觀滄海》《龜雖壽》《短歌行》

陶淵明《桃花源記》《五柳先生傳》《歸園田居》《飲酒》 王勃《送杜少府之任蜀州》《滕王閣序》

孟浩然《過故人莊》《春曉》《望洞庭湖贈張丞相》 王維《使至塞上》《送元二使安西》《九月九日憶山東兄弟》

李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》《渡荊門送別》《峨眉山月歌》《行路難》《宣州謝眺樓餞別校書叔云》

杜甫《望岳》《春望》《茅屋為秋風所破歌》《聞官軍收河南河北》《登樓》《江南逢李龜年》“三吏”（《新安吏》《石壕吏》《潼關吏》）“三別”（《新婚別》《垂老別》《無家別》）

岑參《白雪歌送武判官歸京》《逢入京使》《走馬川行奉送封大夫出師西征》 韓愈《馬說》《師說》《進學解》《祭十二郎文》《早春呈水部張十八員外》《左遷至藍關示侄孫湘》

劉禹錫《陋室銘》《烏衣巷》《秋詞》《竹枝詞》《酬樂天揚州初逢席上見贈》

白居易《錢塘湖春行》《賣炭翁》《長恨歌》《琵琶行》 柳宗元《捕蛇者說》《黔之驢》“永州八記”《漁翁》《江雪》

杜牧《江南春絕句》《清明》《泊秦淮》《秋夕》《赤壁》《阿房宮賦》 李商隱《夜雨寄北》《樂游原》《錦瑟》《無題》 范仲淹《岳陽樓記》《漁家傲·秋思》 歐陽修《醉翁亭記》《秋聲賦》

王安石《元日》《泊船瓜州》《登飛來峰》《傷仲永》《游褒禪山記》 蘇軾《題西林壁》《水調歌頭》《江城子·密州出獵》《浣溪沙》《赤壁賦》《石鐘山記》

李清照《如夢令》《武陵春》《聲聲慢》

陸游《書憤》《示兒》《游山西村》《十一月四日風雨大作》《卜算子·詠梅》

辛棄疾《西江月》《破陣子》《清平樂·村居》 文天祥《正氣歌》《過零丁洋》《〈指南錄〉后序》 關漢卿《竇娥冤》

馬致遠《漢宮秋》《天凈沙·秋思》 施耐庵《水滸》 羅貫中《三國演義》 吳承恩《西游記》 曹雪芹《紅樓夢》

（二）現代文學作家、作品 胡適《文學改良芻議》

魯迅《狂人日記》《阿Q正傳》《藥》《祝福》《野草》 茅盾《子夜》《林家鋪子》 郭沫若《爐中煤》《屈原》 巴金《家》《寒夜》 老舍《四世同堂》《茶館》 曹禺《雷雨》《日出》 郁達夫《沉淪》《春風沉醉的晚上》 趙樹理《小二黑結婚》 孫犁《荷花淀》 錢鐘書《圍城》 沈從文《邊城》

（三）當代文學作家、作品 北島《回答》 舒婷《雙桅船》 海子《海子的詩》 余華 《活著》 莫言《紅高粱》 阿城《棋王》 韓少功《爸爸爸》 汪曾祺《受戒》 張承志《北方的河》 賈平凹《臘月·正月》 王小波《黃金時代》 余秋雨《文化苦旅》

四、外國文學作家、作品 荷馬《伊利亞特》《奧德賽》 埃斯庫羅斯《被縛的普羅米修斯》 索福克勒斯《俄狄浦斯王》

莎士比亞《威尼斯商人》《哈姆雷特》 但丁《神曲》 塞萬提斯《堂吉訶德》 歌德《浮士德》 雨果《巴黎圣母院》

普希金《葉甫蓋尼·奧涅金》 巴爾扎克《歐也妮·葛朗臺》 陀思妥耶夫斯基《罪與罰》

托爾斯泰《復活》《安娜?卡列尼娜》 羅曼·羅蘭《約翰·克利斯朵夫》 海明威《老人與海》 卡夫卡《變形記》 馬爾克斯《百年孤獨》 塞繆爾·貝克特《等待戈多》 川端康成《伊豆的舞女》 泰戈爾《吉檀迦利》

Ⅲ.須掌握的文學流派（社團）常識

一、中國古代文學 屈宋、建安七子、竹林七賢、初唐四杰、盛唐田園詩派、盛唐邊塞詩派、唐宋八大家、蘇辛詞派、宋詞婉約派、元曲四大家、唐宋派、公安派、竟陵派、桐城派

二、中國現當代文學

文學研究會、中國詩歌會、論語派、左聯、語絲派、現代評論派、荷花淀派、山藥蛋派、傷痕文學、朦朧詩派、先鋒派、改革文學、尋根文學

三、外國文學

人文主義、浪漫主義、象征主義、唯美主義、現實主義、表現主義、超現實主義、存在主義、自然主義、后現代主義、古典主義、迷惘的一代、魔幻現實主義、新感覺派