第一篇：梅蘭芳教學設計評析

小學語文《梅蘭芳學藝》

溧水縣第三小學朱玉榮

課題：小學語文《梅蘭芳學藝》

課題簡介：

《梅蘭芳學藝》是蘇教版第三冊教材中第14課。這篇課文講的是梅蘭芳小時候拜師學藝，經過勤學苦練，終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說明勤學苦練可以彌補先天的不足。全文共三個自然段。第一自然段寫梅蘭芳小時候學藝時，師傅說他眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。第二自然段寫梅蘭芳沒有泄氣，堅持苦練，使眼睛變得會說話了。第三自然段寫梅蘭芳終于成了世界聞名的京劇大師。課文采用對比的手法，生動地說明梅蘭芳的成功是勤學苦練的結果。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、能正確朗讀生字詞組成的詞語，并會寫“注 活”兩個生字。

3、懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育學生從小苦練基本功。

教學重難點：立足文本，讓學生體會梅蘭芳的“勤學苦練”。

設計理念：

新的課程標準中，不管是識字、閱讀還是習作，都把激發學生喜歡學習，有主動學習的愿望擺在第一條。重情趣是讓學生喜歡學習，有主動學習愿望的重要前提。在《梅蘭芳學藝》一課中，教師立足文本，創設情境，讓學生入境、人情、動心，同時注重把理解課文內容同語言訓練結合起來，在交流中深刻體會梅蘭芳的“勤學苦練”，激發學生對梅蘭芳的敬佩和贊美之情。使這節課的教學既富有情趣又充滿了情感。

教學過程：

一、游戲導入，激發學生學習興趣：

１、同學們，我們先來玩一個游戲，名字叫“超級聯想”怎么玩呢？先看一個例子：軍長 扁擔 同甘共苦

２、同學們，你們知道這是誰嗎？（朱德）你怎么能猜到是朱德呢？

３、這個游戲有趣嗎？讓我們再來玩一個。

出示題目：主席 “要好好寫字”（毛澤東）

勤學苦練 世界聞名 京劇大師（梅蘭芳）

（評析：朱德、毛澤東及梅蘭芳都是本單元課文中的值得學習的人物，安排這個游戲，一方面是想以有趣的游戲激發學生的學習興趣，訓練學生思維能力；一方面讓學生由人物的事跡品質聯想到人物，讓學生在玩這個游戲的同時復習了這些偉人值得學習令人難忘的品質，同時也滲透了單元教育主題元素。）

一

４、（出示圖片）看，這就是梅蘭芳，讓我們一起來喊出他的名字。（指導學生把名字讀準）

５、梅蘭芳是我們江蘇人，是我們的老鄉，讓我們親切的喊一喊他的名字。６、梅蘭芳是我國杰出的京劇表演藝術家。他一生熱愛祖國、熱愛人民，把畢生精力獻給了京劇藝術事業，留下了一系列光彩照人的銀幕形象（相機出示梅蘭芳的洛神、白蛇、貴妃扮相，教師簡單介紹），成為世界聞名的京劇大師。他不僅是我們江蘇人的驕傲，也是我們祖國的驕傲。讓我們再自豪地喊一喊他的名字。７、今天我們學習的是第14課梅蘭芳學藝，讀。藝是才能、技藝、本領的意思，在這兒指的是什么呀？

８、這篇課文寫得就是梅蘭芳小時候學習京劇的故事。他是怎樣學習京劇的呢？讓我們趕快來讀讀課文吧。注意把字音讀準，把句子讀通順。

（評析：讀是有層次的，第一遍讀“梅蘭芳”教師要求學生讀準，第二遍讀是要求學生親切的喊一喊他的名字，第三遍則是通過教師簡單的介紹激發學生的自豪敬佩之情，要求學生自豪地讀一讀梅蘭芳大師的名字。在讀中，學生的情感不斷升華。）

二、初讀課文

１、自由讀。

２、指名分自然段讀課文。

三、檢查生字詞

１、出示課文出生字詞指導學生朗讀。

２、利用詞語初步理解課文內容

（１）出示四字詞語：拜師學藝 沒有動搖 勤學苦練 京劇大師。指導學生讀準。

（２）同學們，這四個詞語在課文中哪一個句子里呢？請小朋友打開書，在書上找一找，劃一劃。

（３）指導學生把找到的三句話讀一讀。

（４）這段話啊說的就是這篇課文的大致的內容。讓我們一起讀一讀這段話。（評析：通過重點詞語找到文中重點句子連起來就是課文大致的內容。這是一種簡單的歸納課文內容的方法，這一設計既可以讓學生把握課文的脈絡，培養概括能力，也是一種學習方法的有機滲透。）

四、學習第一自然段。

過渡：梅蘭芳之所以能成為世界聞名的京劇大師，是他天生就是唱戲的料子嗎？讓我們讀一讀第一自然段。

（１）師傅說梅蘭芳不是唱戲的料子，是因為？

二

（２）“眼睛沒有神兒”是什么意思呢？

（３）（出示小時候照片）看，這是梅蘭芳小時候的照片，大家看他的眼睛，有神兒嗎？

（４）對，京劇對演員的眼神要求很高，人物的高興啊，傷心啊，生氣啊都要能通過眼睛來表現。而梅蘭芳的眼睛沒有神兒，所以師傅說他——意思是說——（梅蘭芳不適合唱戲。）

（５）師傅是怎么說梅蘭芳的？

（６）假如你是師傅，梅蘭芳站在你面前，你會對他說什么呢？

（７）我們把它改一改：

（課件出示）原文：梅蘭芳小時候去拜師學藝,師傅說他的眼睛沒有神兒,不是唱戲的料子。

換成：梅蘭芳小時候去拜師學藝,師傅說：“你的眼睛沒有神兒,不是唱戲的料子。”

（８）誰來當師傅對梅蘭芳說說這句話。想想師傅會用什么語氣？（語氣肯定，有點遺憾，有點失望）

（評析：低年級孩子生活經歷少，而且現在的孩子生活條件優越，在學習課文時，往往很難進入課文的情境，課文中主人公的經歷與情感很難引起他們的共鳴。根據低年級孩子喜歡幻想的特點，我把課文中“師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子”第三人稱換成第二人稱：師傅說：“你的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。”把“他”換成了“我”，這一轉換，把學生帶到了拜師學藝的情境，學生的學習興趣提高了，能更好地進入情境，體會到師傅語氣的肯定和梅蘭芳的心情，同時也滲透的學生對第三人稱的理解和運用。）

五、學習第二自然段。

過渡：師傅說他不是唱戲的料子，而梅蘭芳呢？

（一）學習第一句

（１）（出示沒有動搖一句）梅蘭芳的什么決心沒有動搖？（學唱京劇）

（２）此時，梅蘭芳心中是怎么想的？（學情預設：１、會暗下決心??２、我要向師傅問問有什么辦法讓眼睛有神兒３、相信只要勤學苦練，一定能獲得成功）（３）對，梅蘭芳相信只要他勤學苦練，堅持不懈，一定能唱好京劇。讓我們來堅定地讀一讀。他是怎樣勤學苦練的呢？我們再讀一讀第二自然段。

（二）學習第二句

(1)（出示“他常常”一句）這句話中有兩個表示看的詞語，你能找到嗎？同學們真聰明，一下子就找到了。同學們，這兩個詞都是表示看的意思，老師把“緊盯注視”換成看行不行？緊盯、注視是什么樣的看？（眼光要集中一點看，目不 三

轉睛看，眼睛一眨都不眨的看）

(2)說得真好，同學們，黑板上有一個紅點，你能緊盯著他，注視著它嗎？

(3)（小紅點不斷地移動）師：你們有什么感受？

(4)（看圖）圖上梅蘭芳看的是什么？剛才同學們看小紅點覺得眼睛很累,脖子很酸，請同學們想象一下，是看黑板上的小紅點辛苦還是看空中飛翔的鴿子更辛苦？為什么？（學情預設：鴿子很多而且越飛越高，空中強光刺眼。）

（評析：本課教學的難點是抓住重點詞語來理解梅蘭芳是怎樣苦練眼神的。但是學生缺乏注視鴿子的生活經驗，要想理解梅蘭芳練眼神的苦是比較難的。如何為學生理解“勤學苦練”中“苦”鋪設一座橋梁，讓學生有深刻的感受呢？教師也進行了很多嘗試：在第一次試上時老師用手拿紙做的鴿子飛舞讓學生體會練眼神很苦，但是紙做的鴿子動的幅度不是很大，學生并沒有體會梅蘭芳注視鴿子飛行之“苦”。第二次試上時教師嘗試讓學生觀看鴿子飛行的視頻，但在視頻中，鴿子飛行路線清晰，注視鴿子飛行也沒有什么難度。苦思之下，教師想到了用紅外線筆讓學生緊盯移動的小紅點的訓練這一方法，由于紅外線筆移動的幅度較大，而且忽快忽慢，使學生充分體會到眼睛緊盯、注視同一件物體非常辛苦，進而教師再請同學們想象一下，是看黑板上的小紅點辛苦還是看空中飛翔的鴿子更辛苦？為什么？通過比較學生更能體會到梅蘭芳練習地非常“苦”。李吉林說：有了形象的感受，才有情感的被激起。也就是說，學生看到了或者說仿佛看到了語言文字所描繪的形象，才會入境、人情、動心，教師要努力構建學生文本和生活之間的橋梁，喚起學生的情感，激發起學生表達的愿望，引發學生與文本中人物的情感共鳴。）

(5)除了緊盯空中飛翔的鴿子，他還怎么練？

(6)注視水底游動的魚兒，累不累？為什么？（眼睛珠子要不停的轉動）

(7)梅蘭芳有時緊盯空中飛翔的鴿子，有時注視水底游動的魚兒：他要么緊盯空中飛翔的鴿子，要么就注視水底游動的魚兒。他或者緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底流動的魚兒。緊盯空中飛翔的鴿子，注視水底游動的魚兒，所以課文中說梅蘭芳“勤學苦練”

（評析：或者的意思是“有時…有時…”“要么…要么…”但是把字典上的意思直接告訴學生，學生反而難以理解。教師把靈活地采用“有時…有時…”“要么…要么…”的句式，讓學生潛移默化地體會到“或者”的意思，同時也更加深入地理解了梅蘭芳訓練的刻苦。）

(8)脖子酸了累了，可梅蘭芳繼續緊盯著，注視著，他在（學生接：勤學苦練）眼睛酸了脹了，可梅蘭芳仍然緊盯著，注視著，他在（學生接：勤學苦練）餓了冷了渴了，可梅蘭芳仍然不肯歇一歇，他在（學生接：勤學苦練）四

老師小結：梅蘭芳練的真苦啊。

(9)梅蘭芳練得不僅僅苦，他還練得非常勤。勤是什么意思呢？字典上有兩個義項，你選哪個？

(10)請同學們仔細讀第二自然段，你從哪兒看出梅蘭芳練得非常勤？

學情預設：A“常常”是指？ 我們只緊盯、注視了這么一會，眼睛就受不了了，而梅蘭芳是常常這樣去做，他這樣勤學苦練，為的是什么呢？

B“日子一長”(教師補充：梅蘭芳學藝的資料。)讀著“日子一長”這個詞語，你的眼前仿佛出現了一幅什么樣的畫面呢？

每天清晨，天剛蒙蒙亮，梅蘭芳（）

每個夜晚，星星掛在天邊，梅蘭芳（）

炎熱的夏天，驕陽似火，梅蘭芳（）

寒冷的冬天，滴水成冰，梅蘭芳（）

請同學們選擇其中一個場景說一說。

（11）師：不管刮風下雨，不管寒冬酷暑，梅蘭芳幾十年如一日，堅持勤學苦練，經他這么一練啊，他的眼睛漸漸靈活起來，人們都說他的眼睛會說話了。學到這兒，你有什么想對梅蘭芳說的嗎？

（12）讓我們帶著敬佩之情讀一讀第二自然段。

六、欣賞梅蘭芳先生主演的京劇片斷《貴妃醉酒》，在梅蘭芳精彩的表演中結束本課。

（評析：教師指導學生通過“沒有動搖”來理解梅蘭芳沒有因師傅的批評而喪失信心，而是下定決心克服自身缺點學好唱戲。在第二自然段中，教師在教學中著重指導學生抓住重點詞語來理解梅蘭芳是怎樣“勤學苦練”的。通過“緊盯”“注視”理解梅蘭芳用不同的方式來練眼神，非常“苦”。而“常常”“日子一長”“漸漸”等詞語說明了梅蘭芳練得非常“勤”。教師先通過讓學生選擇“勤”的義項理解“勤”的意思是“做事盡力不偷懶”，然后讓學生默讀第二自然段，體會從哪些詞語能看出梅蘭芳“做事盡力不偷懶”，學生很快能找到“常常”“日子一長”“漸漸”等詞語。教師再通過詞語畫面想象、反復誦讀等方法讓學生進一步體會梅蘭芳的辛苦。讓“勤學苦練”這個詞語深入學生內心。）

五

第二篇：梅蘭芳教學設計

《梅蘭芳》教學設計

襄州區張灣辦事處中心小學 孟昀暉

一、教學內容

《梅蘭芳》這篇課文是s版語文五年級上冊第五單元的一篇精讀課文。課文講述了現代著名的京劇藝術家梅蘭芳生平中的一段動人的事跡：抗戰時，占領上海的日本侵略者想利用梅蘭芳粉飾太平，梅蘭芳得悉后憤然離開上海，避居香港。抗戰八年，他蓄須明，始終拒絕日本人演出。這充分顯示了梅蘭芳強烈的愛國思想和崇高的民族氣節。這是一篇很好的愛國教育的文章。

二、教學目標：

1、指導學生理解課文內容，認識梅蘭芳高尚的愛國情感和堅定的民族氣節。

2、引導學生聯系課文內容，體會重點句子所表達的深刻含義和思想感情。

3、幫助學生會認課文中的二類生字，會寫四字詞語以及理解部分重要的四字詞。

三、教學重難點

教學重點：指導學生理解課文內容，認識梅蘭芳高尚的愛國情感和堅定的民族氣節。

教學難點：引導學生聯系課文內容，體會重點句子所表達的深刻含義和思想感情。

四、教學準備

課件及相關資料 教學時數：2課時

五、教學過程

（一）創設情境，激發興趣 出示梅蘭芳的藝術形象圖片，1、音樂響起，教師深情敘述：55年前，只有67歲的梅蘭芳先生突然離我們而去，一代京劇大師，他那一個個有優美的藝術形象，永遠留在我們的腦海中，永遠留在我們的心中，他的京劇藝術和他強烈的愛國之情影響了一代又一代的中國人。今天，就讓我們一起走近他，一起用心去理解和感受這個偉大的人物，讓我們一起來深情地呼喚他的名字。（課件出示課題）

2、復習舊知：上節課我們學習了梅蘭芳，回憶一下課文圍繞著梅蘭芳的愛國之情寫了哪幾件事？哪幾件事寫得詳細具體，哪幾件事寫得比較簡略？

指名回答并相機板書。

婉拒播音

發怒拒演

躲港拒演

蓄須拒演

自傷拒演

板書：婉拒 怒拒 躲拒 蓄須拒 自傷拒

愛國

（兩件事寫得十分簡潔，比較詳細地寫了后面三件事）

（二）、找準切入口，直奔主題

1、對于梅蘭芳先生的這些事，我國著名畫家豐子愷是怎樣評價的呢？快速瀏覽課文，在課文中找一找。（出示課件）

著名畫家豐子愷曾慨嘆：“茫茫青史，為愛國而摔破飯碗的‘優伶’，有幾人歟？”作為當時的中國四大名旦之首——梅蘭芳便是其中之一！

什么是“優伶”？“歟”是什么意思？豐子愷這話是什么意思？（生答）把句子換個說法，意思不變。

“茫茫青史，為愛國而摔破飯碗的優伶，沒有幾個人。”

這是從民族氣節的高度給予梅蘭芳的高度評價！想想，我們該用什么語氣、帶著怎樣的情感讀？（反問的語氣，感慨、贊嘆的情感）誰能讀一讀？

指名名讀，齊讀

（初步體會梅蘭芳的愛國之情。）

豐子愷的評價居于文章什么位置？起什么作用？

第4自然段在課文中，既是對前面兩件事的總結，又是后面三件事的總起，是承上啟下的過渡段（是全文的中心句）。

（三）、品讀詞句，把握形象

我們在上一課學習了“拒絕播音”、“拒絕登臺演出”前兩件事的基礎上，這節課我們再深入地讀讀課文4——13自然段，學習梅蘭芳如何“滯留香港避演”、“蓄須明志拒演”、“自傷身體”，深入文章的字里行間去體會梅蘭芳的愛國情懷。

第三件事：躲港拒演（5、6自然段）自學提示：

1、以自己喜歡的方式自由讀第5、6自然段

2、圈畫出能表現梅蘭芳愛國情懷的語句。并批注閱讀體會。

3、交流、匯報。

（1）學生匯報，可能會匯報的內容：

句子1：（課件）只要梅蘭芳答應登臺演戲，一切奢華的生活唾手可得。然而，他對這些不屑一顧。他不愿也不可能為侵略者粉飾太平。

句子2：（課件）他寧愿每頓只有一碗飯、一點點罐頭食品或者一小塊咸魚，寧愿時刻提心吊膽地面對頭上呼嘯而過的炸彈，也不愿失去作為一個真正的中國人所應當具備的民族氣節。

師補充資料：當時梅蘭芳有一筆演出的收入存入香港銀行，但日寇將這筆高額存款全部凍結，無法取出。梅蘭芳拒絕日本人登臺演出之后，一直靠利息過日子的他，家庭生活頓時舉步維艱。為了維持一家人的生活，他曾經賣過畫，出賣自己多年收集的藏品，賣掉自己的房子，甚至舉債度日。雖然這樣，但梅蘭芳一直堅持民族大節。

同學們想象：“奢華的生活”是怎樣的生活？結合內容相機理解“唾手可得”“不屑一顧”，體會日本侵略者“粉飾”的是什么？相機出示日本侵略者殘害中國人民的圖片。學生談體會。

相機板書：有民族氣節 指導感情朗讀，指名讀。

（2）所以，作者說：盡管他視藝術為生命，但在民族存亡關頭，他毫不猶豫地將藝術讓位于民族氣節。

“毫不猶豫”這個詞讓我們體會到什么？（堅決與果斷）我們感受到：梅蘭芳愛____，．．．．．．．．．．．．．更愛________，他視_________________利益高于一切。他的行為表現出一個正直的中國人，一名真正藝術家的良知和高風亮節。

誰能讀出這種堅決與果斷之情？指名讀，齊讀（3）師述：難怪著名畫家豐子愷先生這樣慨嘆道：

生齊讀“茫茫青史，為愛國而摔破飯碗的優伶，沒有幾個人。” 過渡語：第七自然段。

學習第四件事：蓄須拒演（7—12自然段）自學提示：

1、快速瀏覽7——12自然段

2、想想梅蘭芳為什么蓄須、蓄須意味著什么，他真的如孩子們所見到的那么輕松幽默嗎？

3、梅蘭芳的內心何等的痛苦？為什么？作者用了什么修辭手法去表現？

4、小組合作學習學習匯報：

蓄須是為了拒絕日本人一次又一次的騷擾。梅蘭芳是演旦角的，一旦蓄須，便是宣告不再登臺演出了。孩子們看到表面輕松的梅蘭芳，雖然暫時為找到了一種拒絕日本人的有效方法而“得意”，他的內心其實十分痛苦。

作者以比喻的手法來描寫梅蘭芳的心理活動，表達他內心對于藝術追求不能實現的痛苦。

（多少次，他沖上太平山頂，想狂歌，想飛舞，積聚在內心的對唱的渴望與對舞的向往，就像是被擋在堤壩后的滾滾洪流，澎湃激蕩，卻又無法沖破阻隔，奔騰萬里。）

（1）用“蓄須”來對付日本人，是沒有辦法的辦法。對他這樣一個視藝術為生命的名角來說，不能演出，不能創作，這是多么痛苦的事情呀！梅蘭芳為了愛國而付出了巨大的犧牲！

（2）想一想，應該用怎樣的情感來讀這句話？

（3）（指名讀）（齊讀）讀出人物內心的壓抑、痛苦和無奈。

（4）抓住“多少次”引導學生想象寫話：梅蘭芳可能在什么樣的情況下沖上太平山頂，想狂歌，想飛舞？

格式：每當_________________，_________________的時候，他沖上太平山頂…… 師生合作讀：

（師引）每當想到為了抵抗日本人，連嗓子都不敢吊的時候，（生齊讀）“他沖上太平山頂，……”

（師引）每當想到為了抵抗日本人，不能創作出一個個觀眾喜愛的舞臺藝術形象的時候，（生齊讀）“他沖上太平山頂，……”

（師引）每當想到為了抵抗日本人，不能在舞臺上與心愛的觀眾見面的時候，（生齊讀）他沖上太平山頂，……

（5）師述：難怪著名畫家豐子愷先生這樣慨嘆道：

生齊讀“茫茫青史，為愛國而摔破飯碗的優伶，沒有幾個人。”

過渡：然而，蓄須也不是一勞永逸的，當梅蘭芳在已經成為日本占領區的香港生活得不愉快，返回他在上海的家后，日本人、漢奸又輪番上門，他又該怎么對付他們呢？

學習第五件事：自傷拒演（第13自然段）自學提示：

1、默讀第13自然段，并思考：梅蘭芳為什么要自傷身體？他是怎么自傷身體的？你體會到了什么？

學生讀后交流學習情況，并談體會。

2、師述：難怪著名畫家豐子愷先生這樣慨嘆道：

生齊讀“茫茫青史，為愛國而摔破飯碗的優伶，沒有幾個人。”

過渡：是呀，梅蘭芳堅持大節，勇于獻身的精神真是令人欽佩啊！

師引讀最后一段：

就這樣年復一年，雖然不能登臺演出，生活日漸窘迫，但梅蘭芳堅持著，等待著抗戰的勝利。

a、出示課件理解：“年復一年”指的是哪些年？梅蘭芳“始終堅持”的又是什么？你體會到了什么？

b、師總結：整整八年，……人的一生有幾個青春的八年，然而，梅蘭芳卻這么堅決，這么毫不猶豫，這么義無反顧地在這八年里與侵略者進行精神與肉體的殊死搏斗。這是何等偉大的愛國之情！

C、師述：難怪著名畫家豐子愷先生這樣慨嘆道：

生齊讀“茫茫青史，為愛國而摔破飯碗的優伶，沒有幾個人。”

（四）升華情感，直抒胸臆

1、出示詩句：一代大師梅蘭芳

蓄須明志表衷腸

拒演舉債八年整

梅蘭芬芳四海揚

同學們，面對這樣一個偉大的藝術家，請把你心中的歌，化作筆下的情，把對梅蘭芳先生的懷念、敬佩之辭表達出來吧！生暢所欲言

2、總結：是啊，茫茫青史寫春秋，抗戰八年，梅蘭芳始終拒絕為敵人演出，表現了一代京劇大師不屈不撓的剛強骨氣。這一動人事跡成為神州大地感人的佳話，在中華兒女中廣為傳頌，極大地鼓舞了中國人民奮勇抗戰的決心。他的高尚情操照耀千秋萬代。我相信，這種精神將在我們身上傳承下去，直到永遠，永遠……

板書設計： 梅蘭芳 婉拒

怒拒

愛國

躲拒 有民族氣節

蓄須拒 自傷拒

布置作業：

1、利用課余時間看電影《梅蘭芳》

2、搜集有關梅蘭芳的故事、畫傳、照片、郵票，辦一份小報，自己命題目。

第三篇：梅蘭芳學藝教學設計

14．梅蘭芳學藝

一．導入新課，揭示課題

⒈導入：從咱們揚州乘車向東走就可以到達一個地方，叫泰州，那里曾經出了一位名人，（出示梅蘭芳的照片）你們認識他嗎？

⒉(板書：梅蘭芳)⑴指名讀“芳”（教師糾正讀音）⑵齊讀 ⒊交流：對梅蘭芳，你們知道多少呢？課前，老師讓大家用多種方法去了解了，現在就請你們來交流，不光要說你知道了什么，還要說你是用什么方法知道的。小結：同學們課前動手又動腦，通過自己的努力了解了這么多，你們真了不起。⒋揭示課題，(板書：學藝)師：今天我們就來學習梅蘭芳小時侯的事，就是第十四課。⑴指名讀課題 ⑵齊讀 ⒌圍繞課題質疑

師：讀了課題，你想知道什么？（板書？？？）（學什么？怎么學？學的結果是什么？）

其實，這些問題的答案就藏在課文里，讓我們先到課文中去找找吧！二．初讀課文，讀準讀順 ⒈自由讀課文

要求：讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字可以看看課后的生字表。⒉認讀生字新詞及長句子 ⑴出示綠色通道和生字表

提問：這些生字中，哪些是你在讀課文之前認識的，是怎么認識的？

⑵把自己在讀課文的過程中遇到的不認識或者難讀的生字多讀幾遍，把它牢牢地記在腦子里。⑶指名讀生字

⑷去掉拼音的生字新詞還會讀嗎?(出示無拼音的字詞)緊盯 或者 注視 靈活 拜師學藝 師傅 飛翔 鴿子 水底 勤學苦練 京劇

(開火車讀、齊讀)⑸你們能幫“活”找新朋友嗎？（可以組詞、成語、也可以在詩句中）⑹讀長句子（出示“他常常……魚兒”）

師：生字新詞會讀了，長句子會讀嗎？課文里有一個長句子，有很多生字，誰敢讀？

① 指名讀 要求：讀準字音、注意停頓 ②齊讀 ⑺用自己喜歡的方式再讀讀課文

師：生字新詞、長句子，我們都會讀了，課文會讀嗎？你們可以用自己喜歡的讀書方式來讀一讀課文。邊思考：哪些問題讀懂了？ ⒊檢查自讀情況

師： 要求：朗讀課文的同學要做到把字音讀正確，把句子讀通順，其他同學可以靜靜地聽，也可以跟著默默地讀，再想一想，哪些問題讀懂了。（指名讀）⒋解決第一個問題：學藝指學什么？（板書：京劇）⑴指名答 ⑵指名說說題目的意思

三、精讀第三自然段

⒈提問：那么，梅蘭芳學京劇的結果是什么呢？你是從哪兒看出來的？（第三自然段）

⒉默讀第三自然段

提問：什么樣的人能稱為“京劇大師”？“世界聞名”說明了什么？

⒊再讀第三自然段，畫出一些詞，說明他成為京劇大師特別不容易？（“勤學苦練” “終于”）⒋指名讀。

⒌出示劇照 放錄音

師：人們都說梅蘭芳的扮相特別好看，想瞧瞧嗎？他的唱功也很好，想聽聽嗎？ ⒍齊讀第三自然段

師：正因為梅蘭芳的勤學苦練，他的扮相、唱功都得到人們的贊賞，讓我們用贊美、敬佩的語氣讀一讀第三自然段。⒎背誦第三自然段

質疑：黑板上還有一個問號，是什么問題呢？“梅蘭芳是如何學藝的”，我們下節課再來學習。

四、學習生字“緊”“或”“靈” ⒈出示“緊”“或”“靈” 再次認讀

⒉看書后筆順字帖，邊看邊書空 要求：注意每個字的筆順，在田字格中的位置 ⒊學習新的部首：系字底 橫山頭

4.學習“或”的筆順 師板書，學生觀察。提問：寫這個字的時候在筆順方面應注意什么？

5.再描書后生字，描紅時體會哪個字最難寫？寫時注意什么？

五、布置作業

第四篇：梅蘭芳學藝教學設計

梅蘭芳學藝

教材分析：

這篇課文講的是梅蘭芳小時候拜師學藝，經過勤學苦練。終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說明勤學苦練可以彌補先天的不足。全文共三個自然段。第一自然段寫梅蘭芳小時候學藝時，師傅說他眼睛沒有神，不是唱戲的料。第二自然段寫梅蘭芳沒有泄氣，堅持苦練，使眼睛變得會說話，第三自然段寫梅蘭芳終于成了世界聞名的京劇大師，課文采用對比的手法，生動地說明了梅蘭芳的成功是勤學苦練的結果。學情分析：

現在的學生對梅蘭芳比較陌生，可讓學生先聽一聽京劇，出示梅蘭芳圖像與人名，讓學生與梅蘭芳有一個初步的了解。在指導學生初讀時，要讓學生讀好兒化音和輕聲、文中的長句。在指導學生精讀時，可先引導學生觀察插圖，反復朗讀，抓住重點詞語來理解梅蘭芳是怎樣勤學苦練的。

教學要求：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，認識１個偏旁，理解由生字組成的詞語。會用“終于”說話。

3、品味、賞析語言文字，感受梅蘭芳的勤學苦練，懂得勤能補拙的道理，使學生懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育他們從小苦練基本功。

教學重點、難點：

1、掌握本課生字詞，正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、明白勤學苦練可以彌補先天的不足。

課前準備：生字卡片、課件 教學時間：2課時

第一課時

教學目標：

1、理解課題，初讀課文，了解課文大意。

2、學會本課生字，認識１個偏旁，理解由生字組成的詞語。正確、美觀地書寫“蘭、芳、緊、或”。

3、學習第一自然段，感受梅蘭芳學京劇時先天條件的不足。

教學重、難點：

1．能正確、流利地朗讀課文。

2、識字、寫字。課前準備：

課件、生字卡片

一、談話導入，初識梅蘭芳 1．揭示京劇 小朋友，我們中國是一個戲劇大國，戲劇的品種有很多，你們知道有哪些嗎？其中京劇是我國的國粹，讓我們來聽一聽吧！（播放京劇錄音。）2．初識梅蘭芳

說起京劇，人們都會情不自禁地想起一位世界聞名的京劇大師，他的表演不但中國人喜歡，連外國觀眾看了都連連稱贊，他就是梅蘭芳。（出示：梅蘭芳）誰來讀讀這個名字？（強調“蘭”“芳”的讀音。）

請同學們跟老師一起板書課題，指導“蘭” “芳”的寫法。通過你的預習，說說梅蘭芳是個什么樣的人？

簡介：梅蘭芳是江蘇人，他在舞臺上表演了很多角色，特別是他男扮女裝的表演人們最喜歡，比如《貴妃醉酒》中的楊貴妃，《霸王別姬》中的虞姬等。（出示：梅蘭芳劇照）

今天，我們就來看看梅蘭芳小時候是怎樣學藝的。（板書：學藝）你們知道她學的是什么嗎？（京劇）

3、齊讀課題。

二、初讀課文 １、自由練讀課文。

要求標出自然段，畫出生字詞，找出難讀的句子多讀幾遍，體會應該停頓的地方，做上記號。２、檢查讀書情況。

（１）出示小黑板，檢查詞語朗讀情況。

拜師學藝 唱戲的料子 沒有動搖 飛翔的鴿子 沒有神兒 勤學苦練 世界聞名 游動的魚兒 緊盯 注視（2）檢查課文朗讀情況 A 指名分節朗讀，評議，正音。B 男女生分節朗讀。C 齊讀課文。３、填空，出示課件。

這篇課文講的是梅蘭芳小時候拜師（），苦練（），終于成為世界聞名的（）的故事。

三、學習第一自然段

1、請小朋友把書打開，輕輕讀一讀第一小節，邊讀邊想：他遇到了什么困難？（交流出示：師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。）

2、什么叫“眼睛沒有神兒”呢？（眼睛不靈活、沒有精神、沒有神采）

3、是呀，梅蘭芳的師傅是一個唱戲的行家，他告訴梅蘭芳要當好京劇演員，不光嗓子好、身體棒、眼睛還要有神，（出示圖）可你們看，梅蘭芳小時候眼睛有點近視，眼皮總是下垂，眼珠轉動不大靈活，有時還會迎風流淚，不具備唱好京戲的條件，所以師傅說他的-——（引讀：他的眼睛沒有神，不是唱戲的料子。）“料子”原來是指做衣服用的衣料，在這里，“唱戲的料子”是指衣料嗎？ 那是 “唱戲的料子”是指什么？（適合唱戲的人才）

那“不是唱戲的料子”意思是說梅蘭芳---（不具備唱戲的好的條件，不可能學好唱戲）

5、讀懂了師傅的話，你能把這句話補充完整嗎？

（出示：）師傅說梅蘭芳不是________________，是因為_______________。（或：因為梅蘭芳________________，所以師傅說_____________________。）

6、說的真好，讓我們一起讀讀課文第一自然段。

7、師傅說梅蘭芳的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子，他放棄了嗎？我們下節課繼續學習。

四、自主識字，指導書寫 1．出示本課生字，重點指導。

或：注意筆順，斜鉤是關鍵筆畫，要舒展。

緊：上下結構，認識新偏旁“絞絲底”，緊字筆畫較多，寫時注意緊湊，上半部分要寫得寬扁些。

教師范寫，學生在習字冊上描一個寫一個。

五、作業 ： １、練讀生字詞。２、練習朗讀課文。

六、板書：

１４、梅蘭芳學藝

沒有神兒

不是料子

第二課時

教學目標：

1、聯系上下文和生活經驗理解關鍵詞、句的意思，并能展開合理的想象。

2、懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，立志從小練好基本功。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：

1、從“苦練眼神”一事中體會梅蘭芳不怕困難、勤學苦練的精神。

2、第二自然段是全文的重點段，這段中的重點句是“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。”這句話是講梅蘭芳持之以恒地練眼神，不怕吃苦。

教學難點：使學生明白勤學苦練可以彌補先天不足的道理。

課前準備：生字卡片、課件 教學過程：

一、復習導入

1、上節課我們讀通了課文，學會了生字，學習了課文的第一自然段。今天這節課，我們繼續來學習梅蘭芳學藝的故事。齊讀課題。

2、學習課文之前，我們先來聽寫一下詞語。

緊盯

注視

靈活

苦練

3、默寫展評，將一二名同學的聽寫本放到投影儀上展示，師生共同點評。指導“緊”字的寫法，生在本子上寫兩個。

４、對照大屏幕，同位互相批改，全對的，打上一顆“☆”，寫的好的再打上一顆“☆”，如果有錯字，就在下面訂正一遍。５、統計結果，得五角星的舉手，師表揚。

二、精讀領悟： １、回憶內容：

（１）師提問：通過上一節課的學習，你對梅蘭芳有哪些了解呢？

學生自由發言“梅蘭芳是世界聞名的京劇大師”“梅蘭芳小時候眼睛沒有神兒”

師：我們知道，小時候梅蘭芳去拜師學藝，師傅說他——（引讀），可后來他卻成了——（引讀）（板書：不是料子）

（２）梅蘭芳是怎樣成為世界聞名的京劇大師的呢？請小朋友打開課本，自由地讀一讀課文，找一找，文中有一個詞最能回答我們這個問題，找到的小朋友就拿起筆，圈出來。

勤學苦練（板書：勤學苦練）

（３）知道“勤學苦練”是什么意思嗎！（勤奮、認真學習，辛苦訓練。）

２、精讀第二自然段

（１）再讀課文，你從文中哪些語句讀出了梅蘭芳的勤學苦練。

預設一：緊盯、注視

一讀：A．找出詞語

提問：你從這句話中哪些詞語，讀出了梅蘭芳的勤學苦練。（緊盯 注視）你是怎么理解這兩個詞的。(都有看的意思, 他在看鴿子、游魚的時候眼睛一動不動)指導朗讀。

二讀：B．聯系生活

師：生活中，你有沒有緊盯過什么？（地上爬行的螞蟻，蜜蜂采蜜，魔術師表演精彩的電視節目）

師：可盯的時間一長，小眼睛就會——（累，疼,困）帶著這種感覺讀一讀。

三讀：C．現場體驗

師：小朋友，有沒有興趣像梅蘭芳那樣練練眼神？我們只練一分鐘，當屏幕中的秒針出現時，要緊盯著，注視著，不準眨眼！

師：現在，說說你的感受。（眼睛酸、疼、痛、難受、眼淚都快下了、受不了、吃不消……）

師：一分鐘你就受不了，梅蘭芳會怎么樣呢，誰愿意帶著這種感受來讀出他的勤學苦練。

生讀。

預設二：常常

一讀；A．找出詞語

師：小朋友，再讀讀這句話，還能從哪個詞中感受到梅蘭芳的勤學苦練呢？（常常）

師：從常常中你讀出了什么？（梅蘭芳經常是這樣做的。）

師：帶上你的感受讀一讀。生讀師評價。

二讀：B．設置說話的語境（填空式）

師：小朋友我們想象一下，梅蘭芳會在什么時候練眼神呢？（播放課件）想象一下，試著用這樣的句式說一說。

當（天剛亮，別人還在睡覺）的時候，他常常緊盯空中飛翔…… 當（小伙伴們都出去玩）的時候，他常常緊盯空中飛翔……

當（天氣非常熱）的時候，他常常緊盯空中飛翔……

當（天氣非常冷）的時候，他常常緊盯空中飛翔……

……

師：梅蘭芳時時刻刻都在想著練眼神。誰能帶著這種感受讀出梅蘭芳的勤學苦練。

生讀，師點評。

三、誦讀第二自然段

一讀：

師：日子一長，他的——（引讀），人們都說——（引讀）

師：梅蘭芳靠著勤學苦練彌補了自己的不足。誰愿意帶著這種感受來讀一讀課文的第二自然段。生讀。

二讀：眼神

師：小朋友，你們想不想看看梅蘭芳那雙會說話的眼睛？（欣賞圖片）看著梅蘭芳，看著他那雙會說話的眼睛。你想對他說些什么呢？老師給你開個頭：梅蘭芳先生，我想對你說--------------。自己先輕聲說一說，準備準備。指名說，指導朗讀第二自然段。

師：正是因為梅蘭芳的勤學苦練，才有了今天這樣的成就。帶著這種感受一齊讀課文的第二自然段。能不看書的小朋友就不要看書了。生齊讀（背）。

四、學習第三自然段

１、“功夫不負有心人”，經過勤學苦練，梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師。

2、誰來說說“世界聞名”是什么意思啊？

全世界的人都聽說他的名聲，可見他的名氣多大啊！你能響亮的來讀讀這個詞語嗎？

3、梅蘭芳男扮女裝的風格和表演藝術打動了中國，也打動了世界。不僅我們中國人民喜歡他，連很多外國人都喜歡他。讓我們一起來欣賞大師的風采。（欣賞圖片）

4、梅蘭芳成了世界上非常有名的京劇大師。

什么樣的人可以叫“大師”？（就是在一個方面很有本事，又受人尊敬的人）所以，“京劇大師”就是說-----在京劇方面很有本事的人。指名說還有哪方面很厲害，很有本事的人也可以稱為大師（書法大師、國畫大師、音樂大師、大律師、建筑大師）

5、梅蘭芳成為大師容易嗎？你從哪個詞讀懂的？

（終于）在學習和生活中，一定有好不容易才做成的事，跟大家說說，用上“終于”。

6、同學們，讓我們帶著深深的敬意來讀這段話！過勤學苦練——

同學們，讓我們高聲贊揚這位偉大的京劇大師！經過勤學苦練——（板書：世界聞名的京劇大師）

五、總結：

1、小朋友，梅蘭芳開始學唱京劇時，眼睛沒有神，這是先天的不足，但他通過后天的努力，勤學苦練，終于成為世界聞名的京劇大師，這就叫“勤能補拙”。

2、還有三個詞“笨鳥先飛，奮起直追，人一己百”也告訴我們，也許我們一開始有些地方不如別人，但只要下定決心，迎頭趕上，付出比別人多出許多的努力，“奮起直追”就一定能練出過硬的本領，取得成功。一齊來讀詞語。

3、請你記住這樣一句話：天才出于勤奮。老師希望大家也相梅蘭芳那樣勤學苦練，苦練基本功，今后才能有更大的作為！

六、作業

1.朗讀課文，練習背誦課文。

2.課后收集古今中外著名人物勤學苦練成才的事例，豐富自己的知識。

七、板書設計：

１４、梅蘭芳學藝

不是料子

勤學苦練

世界聞名的京劇大師

教學反思: 本節課思路清晰，我依次選用抓重點詞朗讀每小節，讀中體會，以讀促思，體會梅蘭芳的勤奮刻苦。

教學第一小節時，我抓住“沒有神兒”“料子”兩個詞語讓學生體會梅蘭芳學唱京劇先天條件的不足，同時進行說話訓練“師傅說梅蘭芳不是________________，是因為_______________。（或：因為梅蘭芳________________，所以師傅說_____________________。）”，更一步體會梅蘭芳天資不足，連老師都對他沒有信心。

“勤學苦練”一詞是全文的關鍵詞，我緊扣這一詞語設計教學。通過朗讀第二小節來感受他的勤學苦練，功夫不負有心人，他終于成為一代京劇大師也就水到渠成。在教學第二小節的過程中，我抓住“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒”一句進行朗讀，緊扣重點詞“緊盯”“ 注視”“ 常常”來理解。為了讓學生更好的理解“緊盯”“ 注視”，我先讓學生比較這兩個詞,明白詞語意思，接著讓學生進行角色體驗，雖然只有短短一分鐘，可學生仍感眼睛酸澀。緊接著，我創設情境，想象一下，試著用這樣的句式說一說：“當（天剛亮，別人還在睡覺）的時候，他常常緊盯空中飛翔……

當（小伙伴們都出去玩）的時候，他常常緊盯空中飛翔……

當（天氣非常熱）的時候，他常常緊盯空中飛翔……

當（天氣非常冷）的時候，他常常緊盯空中飛翔…… ” 感受梅蘭芳的堅持。

在課文學完后，我相機出示了“勤能補拙、笨鳥先飛、人一己百、奮起直追”這四個成語，學生對課文意義有了更深的理解，鞏固了學生在后面的練習中學習成語。整堂課的教學很流暢，細節也處理得較好。不足之處：

一、學生有感情地朗讀訓練不足。

在學生理解課文之后，應該讓學生帶著自己的感受讀一讀，練習有感情地朗讀。由于時間關系，第二、三自然段讀得不夠。應通過朗讀深化學生的理解，所以應該加強讀的訓練。尤其是全文學完之后，應該讓學生帶著對梅蘭芳的理解，和對其優秀品質的感受讀一遍全文，課文在學生心中的整體感會更強。

二、在課堂上教師應該具有教學的機智

比如說在讓學生進行學習梅蘭芳的眼睛會說話了這一部分時經過老師的引導，學生還不能充分地把眼睛會說話了，準確地表演出來，這時教師應該抓住這個很好的時機進一步深入地體會文本。這時可引導學生說說看，大家經過努力怎么眼睛還不會說話了，可見眼睛會說話，不是一朝一夕所能練成的，因此從這里我們可以知道梅蘭芳在練眼神時用了很大的功夫。這是多好的機會，但由于教師的教育機智不夠靈敏，失去了很好地機會。

第五篇：梅蘭芳練功教學設計

梅蘭芳練功

一、教學目標

1、在閱讀過程中，自主識記本課生字7個；通過選擇解釋條，區分“硬”在“過硬、硬是”中的不同意思。

2、繼續培養在閱讀過程中，提出問題，解決問題的能力；能夠抓住關鍵詞句，展開合理的想像，理解“頑強的毅力”，感受到梅蘭芳刻苦練功；并且能正確、熟練、有感情地朗讀課文。

3、能夠在老師的引導下，借助“為了??為了??”說說梅蘭芳練功的具體事例，從而感受梅蘭芳刻苦勤奮的毅力。

4、明白只有成功源于頑強的毅力；初步感受梅蘭芳藝術成就，激發探究京劇的興趣。

二、教學重點：

梅蘭芳如何從“不是學戲的料子”轉變成為“蜚聲世界的京劇藝術大師”？

三、教學難點：

通過對梅蘭芳言行的描寫中體會到他是憑借著頑強的毅力而成為一代京劇宗師。

四、教學過程

（一）、了解京劇，引出課題

1、播放梅蘭芳的京劇片段，引出梅蘭芳。

剛才大家欣賞的這是什么戲呀？

對，這就是(京劇)，“京”是后鼻音，誰來把它讀準了。(指名讀——齊讀)

唱這段京劇的是一位（有名的京劇演員），他就是（梅蘭芳照片）梅蘭芳。

讓我們一起來寫寫他的名字，特別注意“芳”的筆順。（梅蘭芳）

2、反饋預習，了解梅蘭芳藝術成就。

已經預習了課文，大家對他有了一定的了解？請用一句話來說說看，誰先說？

關注三點：

著名的京劇表演藝術家

蜚聲海內外的京劇藝術大師

小時侯不是學戲的料子（他小時候是什么樣的？）

◆ 蜚聲

這個生字是第一聲，我們一起把它讀準了。

預習課文時，借助課后注釋，我們知道了“蜚聲”是什么意思？（揚名）

蜚聲海內外的意思就是（揚名海內外、名揚海內外）

這也讓我們想起了，以前學過的兩個詞語。（舉世聞名、世界聞名）

◆ 眾多的演員中有一定成就，能夠脫穎而出的，才能成為一名——（藝術家），這其中藝術成就最高的，才稱得上是——（藝術大師）。梅蘭芳就是這樣一位——（蜚聲海內外的京劇藝術大師）。

◆ 許多人是這樣贊美他的？請你輕聲讀讀。

（真正的演員，美的創造者。美的化身。一位非常卓絕的，非常難得的京劇大師。）

讓我們一起來贊美他——齊讀。

3、引出課題，理解題意。

俗話說，臺上一分鐘，——臺下十年（功），這個“功”指的就是功夫。作為一名京劇演員，要練的基本功就有好幾百種，大致分為四類，統稱四功。

請大家自己來讀讀看。

（唱功 念功 做功 打功）

旁白：唱腔、念白、表演動作、武打和翻騰，那做工中又涵蓋了許多種類

（水袖功 翻功 跌功 蹺功舞功??）

今天我們就學習梅蘭芳練蹺功的故事。

這個“蹺”字，從字形上看，指的是哪里的功夫呢？

預習課文時，我們看到課后注釋是這樣說的，誰來讀讀。

（蹺功：京劇稱旦角踩著有踏腳的木棍表演走路、舞蹈叫“踩蹺”，表演時踩的木棍叫“蹺”，這種功夫叫“蹺功”。）

（圖示——蹺）

今天，我們就一起走近這位京劇藝術家，一起來學新課（齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知

1、作為頂尖的京劇藝術大師，梅蘭芳練就了一身（過硬的功夫）。

這里的“硬”是什么意思呢？請教了字典以后，我們知道“硬”有這樣四個解釋，請你輕聲地讀讀，然后選擇一個。

（跟“軟”相對。

（意志）堅定。

勉強。

質量好。）

2、課文哪幾節向我們介紹梅蘭芳在練過硬的蹺功呢？快速地默讀課文找找看。

今天我們就重點來研讀5-7節。

我們讀課文，都要帶著問題邊讀邊思考。下面，我們就以小組為單位，來讀讀5—7節，然后交流一下自己有哪些地方不懂？

3、指名分節讀5-7節，聽聽梅蘭芳如何從不是學戲的料子變成一個京劇藝術大師的？

三、問難質疑，感受“頑強的毅力”

1、提出疑問，分類解決。

通過小組討論后，我們還有哪些問題不太清楚呢？

◆ 一炷香

請大家注意這個炷的字形，與什么有關？對，用火燒香。這是古代人的一種計時方法。（圖示——一炷香）點上一炷香，完全燃盡就表示15分鐘。

◆ 怎么澆小冰場的？

◆ 兩個“硬”各是什么意思？（剛才已經解決了一個，另一個我們讀文時再來解決。）

◆ 梅蘭芳：為什么要站那么高練蹺功呢？

什么是一日不練三日空呢？

為什么蹺功有長進了，他還不滿足？

為什么硬是咬牙堅持著？

跌倒了馬上爬起來？

◆ 吳先生：吳先生嚴格，為什么又讓梅蘭芳休息？

小結：大家真會動腦筋，提了那么多的問題。我們對梅蘭芳這么做，這么說，不理解；我們對嚴厲的吳先生卻會讓梅蘭芳休息不明白。下面就讓我們通過讀課文來解決這些問題。

2、學習第5節。

（1）梅蘭芳為什么硬是咬著牙堅持呢？請大家默讀第5節，思考“蹺功”難在什么地方呢？梅蘭芳是如何練的？（第5節）

交流。

（2）昨天老師給大家布置了這樣一個預習作業，讓大家回家靜立5分鐘，要一動不動，然后把自己的體會記下來。現在誰能說說你有什么感覺？

交流。

（3）那么梅蘭芳當時呢？誰能結合課文里的句子再來說說看。

（出示——練蹺圖、一炷香圖）

交流泛紅：

◆ 板凳磚半米高的高蹺——高、站的地方很小

◆ 一炷香——15分鐘，時間很長

◆ 不準休息——連續15分鐘

◆ 慌張

◆ 腰酸腿疼

◆ 腿腫

說得很好，讓我們讀好這些句子，來體會梅蘭芳硬是咬牙堅持練功。

（4）說話訓練

梅蘭芳練蹺功,比我們難多了，苦多了。你能想像他當時的情景嗎？書上只用了一句話來介紹，老師請大家借助這個提示來具體說說嗎？

出示——

起初,梅蘭芳一站上去，就。不一會兒，就。你看，他的頭上，臉，全身的衣服。眼看快要堅持不住了，可他心想。

同桌對練。

交流。

適時點撥：他心里是怎么想的？誰能聯系第2、3節的內容說說看。（2、3節）

默讀2、3節再想想看。

交流。

誰能把這個填空連起來說一說。

梅蘭芳在（凳上站）立練蹺功，卻一聲不吭，硬是咬牙堅持著。從中你感受到了什么呢？（頑強的毅力）

3、過渡：

這樣，憑借著頑強的毅力，練了整整一個秋天，他的蹺功——（大有長進），從一炷香，到兩炷香，甚至三炷香，梅蘭芳站得越來越穩，腰腿也就越來越有勁了。吳先生也——（連連稱贊），但是梅蘭芳卻不滿足，剛才有同學對此不理解，讀到這里，你能聯系第2、3節的內容談談有什么發現嗎？——

學生交流

教師總結——是啊，梅蘭芳不滿足已經取得的成績，又想出在冰上練蹺功，就是為了使自己的蹺功更上一層樓，為了學好京劇，板書——冰上跑

4、研讀第7節，解決學生疑問

剛才還有同學提出：吳先生很嚴格，為什么又讓梅蘭芳休息幾天？ 是啊，這是為什么呢？請你聯系第7節思考一下。

5、默讀第7節，思考。

交流。（先生心疼）

那光滑的冰面，不要說踩高蹺，就是在上面走路，也難免要摔倒。梅蘭芳身上經常被摔得青一塊紫一塊。每次跌倒，他都立即爬起來，繼續練。

引讀：冰面像鏡子一樣——（光滑），不要說——（踩高蹺）就是——（在上面走路），也——（難免要摔交）。梅蘭芳身上——（經常被摔得青一塊紫一塊）。寒冷的冬天，穿上了厚厚的棉衣了，但梅蘭芳還是——（經常被摔得青一塊紫一塊）。平時要求嚴厲的吳先生看見了——（心疼極了，勸他休息幾天）。聯系前面，先生讓梅蘭芳站在凳上練蹺——（一炷香的時間），現在卻勸他休息——（幾天），可見先生實在不忍心了，梅蘭芳就是這樣不滿足，想方設法——（使自己的蹺功更上一層樓）。他說：“——（先生，您不是常說，練功練功，一日不練三日空嗎？）”

剛才有同學提問這句話是什么意思？要理解這句話，關鍵是理解這個“空”的意思？（沒有結果）

學生交流對這句話的理解。

讀好這句話。

教師總結——這就叫“拳不離手，曲不離口”。

6、運用“不要說??就是??”的句式說說連蹺功的不易。

都說在練功的過程里，要算蹺功最苦，最不容易了。從凳上站到冰上跑，梅蘭芳想方設法要練好蹺功。

你能否用我們剛才學過的句式來說一說嗎？（在出示剛才的句子）

練蹺功，不要說踩著高蹺在冰上跑，就是站在凳子上練上一炷香的時間，也是很不容易的。

7、引讀5-7節

讓我們一起配合著來讀讀5-7節，再來回顧一下他苦練蹺功的情景。

剛開始，吳先生教梅蘭芳在凳子上練立蹺功，他為什么硬是咬著牙堅持著？??練了一個秋天，他的蹺功大有長進，連先生也連連稱贊，可為什么他自己還不滿足呢？??所以連先生也不忍心了??梅蘭芳卻說??

8、在教師引導下練習的概括節意。

梅蘭芳苦練蹺功，誰能用上這樣的句式簡單地說說。

梅蘭芳苦練蹺功，為了練出過硬的功夫，硬是咬著牙堅持著，連腿都站腫了。為了是自己的蹺功更上一層樓，他想方設法自己澆了一個小冰場在上面跑蹺。

交流。

這就是用簡潔的話來介紹5-7節的內容。

引說：

正是憑著這種??從小不是學戲料子的梅蘭芳，通過自己的努力，成了??又在眾多演員中脫穎而出，成了??在藝術家中，成了??

學到這里，你對成功有什么新的認識嗎？

◆ 頑強的毅力——梅蘭芳硬是咬牙堅持著，連腿都站腫了，身上還常常被摔得青一塊紫一塊。

◆ 堅持——梅蘭芳不是常說：一日不練三日空？

◆ 勇氣——摔倒了爬起來，也不怕疼

9、梅蘭芳的成功中，不禁讓我們回想起以前學的一些名言。

有志者事竟成。

世上無難事，只要肯登攀。

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

先請大家自己輕聲讀讀記記。

從來就沒有人，能夠輕易獲得成功。讓我們一起來大聲讀讀。

10、聽記小結。

雖然祖師爺沒有給梅蘭芳這碗飯吃，但是憑著頑強的毅力，梅蘭芳終于成為了一名蜚聲海內外的京劇藝術大師。

這里有兩個我們今天學的生字，讓我們自己先看看記記（憑著蜚聲）

讓我們拿出聽記本，一起來聽記這句話。

齊讀。

四、課外拓展，升華主題

1、引讀板書：

雖然梅蘭芳——但正是憑借著——，梅蘭芳成了——，不僅稱得上——，而且最終還成為了一名——。

2、京劇藝術，博大精深，要練的功夫有許許多多，蹺功只是做功中的一個，更不要說還有其他的??（唱功、說功、打功）。梅蘭芳在他60余年的學藝生涯中，一直在，真是不容易啊！有興趣的同學，可以到課外閱讀中去看看，梅蘭芳是如何練眼功的？

3、梅蘭芳表演藝術打動了許多人，不僅我們中國人民喜歡他，連很多外國人都喜歡他。大家請看所以呀，他成了世界上非常有名的藝術家。（媒體）

梅蘭芳，真像一位散花使者，他把美撒向人間！

4、激發探究：

京劇是中國的國劇，是中華民族的國粹，有近兩百年的歷史了!許多人都很喜歡它。（梅蘭芳男演女角）。如果你也對京劇感興趣的話，可以自己到課外去找找資料。

板書設計

梅蘭芳練功

（成功）

（蹺功）

不是學戲的料子 → 蜚聲海內外的京劇藝術大師

冰上跑

頑強的毅力

↑

著名的京劇表演藝術家

↑

↑

有名的京劇演員

凳上站