第一篇：24梅蘭芳 教案教學設計

一、教學目標：

1、認讀10個生字，學會本課17個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過學習、理解課文，體會文中重點詞句、句子的含義。讓學生了解梅蘭芳的愛國之情，并激發(fā)學生對梅蘭芳的尊敬以及熱愛中華民族的思想感情。

二、教學重點、難點：

1、理解梅蘭芳其人以及他強烈的愛國精神和民族自豪感。

2、結(jié)合課文內(nèi)容理解重點句子所表達的深刻含義和思想感情。

三、教學時間：2課時

四、教學過程：

第一課時

一、導入新課。

1、同學們，你們喜歡聽戲曲嗎？說一說你聽過誰的戲曲？指生說。

2、請同學們看屏幕（出示梅蘭芳照片），你認識他嗎？生：認識。引出課題題并板書。課后的學習鏈接對他有個簡單的介紹，請讀一讀。（學生自讀后，教師繼續(xù)說）我們要學習的課文就講述了他生平中一段令人感動的事跡。

二、初讀全文，讀通讀順。

1、讀課文時你給自己提點什么要求？

2、帶著要求自由輕生的朗讀課文。

3、檢查生字詞。

（1）小組內(nèi)共同學習。

（2）指名讀、開火車讀。

三、細讀課文，理解感悟。

1、讓學生帶著以下問題，一邊默讀，一邊思考：

（1）課文寫了梅蘭芳哪幾件事（注明每件事情發(fā)生的時間、地點和梅蘭芳的表現(xiàn)）

（2）文中哪件事寫得比較詳細，具體描繪了哪些內(nèi)容？

（3）梅蘭芳的表現(xiàn)給你留下怎樣的印象？

2、在學生與文本直接對話的基礎上，組織討論交流，可先分小組，然后在全班匯報。

四、布置作業(yè)：

1、寫生字新詞。

2、繼續(xù)熟讀課文。

第二課時

一、激情引趣，引導探究。

今天我們繼續(xù)學習第24課《梅蘭芳》，感受他的愛國情懷，領略他令人感動的一幕幕往事。（板書課題）

二、整體回顧，設境質(zhì)疑。

1、回顧導入：通過上節(jié)課的學習你知道了什么？（學生回答：梅蘭芳五次拒演的具體內(nèi)容。教師板書。）

2、交代任務：研讀課文514自然節(jié)，感受梅蘭芳在避港拒演、蓄須拒演、自傷身體這幾件事中所體現(xiàn)出來的愛國情懷。

三、品讀感悟，個性解讀。

1、自讀自悟，理解內(nèi)容。

教師出示自學要求。讓學生用自己喜歡的方式自學，勾畫圈點、批注，加深自己的感悟。

2、匯報交流：

（1）學生研讀之后就以小組的形式進行匯報。學生在匯報梅蘭芳避港拒演中的表現(xiàn)時，首先讓學生說出從哪件事可以感受到梅蘭芳的愛國情懷，在結(jié)合具體的句子，談談自己的理解，然后帶著體會去讀。

理解具體表現(xiàn)是：教師引導學生理解唾手可得不屑一顧，讓學生抓住重點詞語來理解課文。（2）抓住重點句子理解：他寧愿每頓只有一碗飯、一點點罐頭食品或者一小塊咸魚，寧愿時刻提心吊膽地面對頭上呼嘯而過的炸彈，也不愿失去作為一個真正的中國人所應當具備的民族氣節(jié)。

教師提問：這句話你讀出了什么？學生談出自己的體會。

（3）句式練習，加深，理解：

教師引導學生想象：梅蘭芳還會遇到哪些困難？隨著問題的提出教師出示句式練習。

他寧愿____________________，寧愿_________________，也不愿失去作為一個正直中國人應具備的民族氣節(jié)。

（4）指名回答，齊讀也不愿失去作為一個正直中國人應具備的民族氣節(jié)。

學生順勢體會到盡管他視藝術(shù)為生命，但在民族存亡關頭，他毫不猶豫地將藝術(shù)讓位于民族氣節(jié)。

（5）學生匯報自己讀出的感受。學生將自己的感受朗讀出來。

3、學習梅蘭芳在蓄須拒演中愛國情懷的體現(xiàn)。

（1）圖文結(jié)合，深入理解。

教師出示蓄須前后的圖片，進行對比理解。

學生匯報：一旦他蓄須，便是宣告不再登臺了。教師提問：為什么蓄須之后梅蘭芳就不能登臺了？學生回答。

（2）讀句理解，深刻感悟。

教師引導學生讀出有關的句子，理解體會。

學生匯報出對句子的理解，教師抓住時機交代反襯的寫法，并強調(diào)這種寫法在今后習作中的運用。

（3）再讀文本，體會人物。

學生自然體會出一個人無論在任何情況下都不能丟掉祖國的尊嚴，民族氣節(jié)比生命更重要。

教師引導學生讀文10、11自然節(jié)深入理解。

教師引讀課文11自然節(jié)，達到師生共鳴。

4、學習梅蘭芳在自傷身體中愛國情懷的表現(xiàn)。

（1）細讀課文，理解內(nèi)容。

學生默讀13自然節(jié)找到重點詞語斬釘截鐵、良苦用心進行理解。

教師抓住良苦用心提出：他的良苦用心指的是什么？

學生匯報自己的理解。

（2）再讀課文，加深理解。

教師指導朗讀（讀出人物的斬釘截鐵，讀出人物的良苦用心）

學生練習朗讀，教師指名朗讀。

5、學習最后一個自然節(jié)。

教師激情導語：是啊，憑著滿腔的愛國情懷，憑著高尚的民族大義，梅蘭芳承受著無盡的痛苦終于擊碎了侵略者的癡心夢想，使國人不能不為之慨嘆！

（1）學生齊讀課文，談自己的理解。

（2）教師講解，學生體會。

四、通讀全文，整體感悟。

（1）學生自由練讀

（2）指名讀文。學生匯報出全文的主要內(nèi)容，及所表達的情感。

五、情感升華，激情總結(jié)。

茫茫青史寫春秋，為了民族大義，為了中華的尊嚴，一代大師挺直了脊梁，他高尚的情操照耀著萬代千秋。老師即興做了一首小詩，就讓我們以這首小詩來結(jié)束全課。（齊讀：一代大師梅蘭芳，蓄須明志表衷腸。拒演舉債八年整，梅蘭芬芳四海揚。）

六、超越文本，拓展延伸。

請同學們課后結(jié)合學習鏈接和資料辦一份以梅蘭芳為主題的手抄報。

第二篇：《梅蘭芳學藝》教學設計(教案)

《梅蘭芳學藝》教學設計

教材簡析：

《梅蘭芳學藝》是蘇教版二年級上冊第14課。本課介紹了梅蘭芳拜師學藝，并最終成為世界聞名的京劇大師的故事。課文先介紹了梅蘭芳拜師學藝受阻，接著重點介紹了梅蘭芳學藝的決心及自己的勤學苦練，“功夫不負有心人”，他終于成為一代名師。這篇課文對于二年級的孩子具有極大的教育意義，教學這篇課文，不僅要學會生字，背誦課文，還要用梅蘭芳勤學苦練的事例教育學生，激勵學生不輕易向困難低頭、屈服的頑強精神，并能逐步培養(yǎng)學生堅強的意志與品質(zhì)。學情分析：

課文篇幅比較短，但句句是精華，其中蘊涵了“勤學能補拙，苦練可通神”的道理。教學時可以引導學生圍繞課題質(zhì)疑——“梅蘭芳是誰？”“他學什么本領？”“怎樣學藝的？”然后指導學生認真讀書，從課文中尋找答案，再反復朗讀具體描寫梅蘭芳學藝的句子，體會梅蘭芳練功的刻苦而受到啟示、教育。教學目標：

1.學會本課生字，認識１個偏旁，理解由生字組成的詞語。2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.使學生懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育他們從小苦練基本功。教學重點、難點：

識、寫本課生字；正確、流利、有感情地朗讀課文；明白勤學苦練可以彌補先天的不足。

教學準備：課件、生字卡片、小黑板。教學時間：2課時。教學過程：

第一課時

一、京劇激趣，導入課題

1.一段梅蘭芳經(jīng)典京劇唱段（貴妃醉酒）。

師：這是什么？你們知道這是誰唱的嗎？（板書：梅蘭芳，指導讀好“蘭”。）2.師：你們看他漂亮不漂亮？ 師：那你猜猜他是男的還是女的？

師：課件出示梅蘭芳照片，簡介梅蘭芳：梅蘭芳是世界聞名的京劇大師，他是我國江蘇人，他在舞臺上表演了很多優(yōu)美的角色，特別是他男扮女裝的表演，人們最喜歡。他的唱腔非常特別形成了一個獨特的藝術(shù)流派，人們稱之為“梅派”。

3.今天我們就來看看梅蘭芳小時候是怎么學藝的？（板書：學藝）你們知道他學的是什么嗎？那么誰來說說題目的意思呢？ 誰會讀題呢？（指導讀題）

4.質(zhì)疑，讀了課題，你有什么問題嗎？

可能情況：為什么要學唱京戲？怎么學的？學的怎樣？

二、初讀課文，整體感知

1.過渡：這些問題都藏在課文中，學習了課文后大家都會知道的。請大家用自己喜歡的方式自由讀課文，師明確自讀要求：

（1）標出自然段。讀準字音，讀通句子。（2）圈出生字、生詞，多讀幾遍。

（3）不懂的詞或句子標注“？”，一會交流。（要求看明后，學生自由讀書完成）2.檢查自讀情況。

（1）師：課文有幾個自然段？（3個）（2）檢查生字詞：

A．出示生字卡片。B．自讀（帶拼音）。

C．指生讀，讀不準的相機指導，其余生跟讀兩遍。D．去掉拼音還會讀嗎？（開火車讀）（3）課件出示認讀生字，生自由讀后檢查。3.指名分段讀課文。

4.選擇你最喜歡的一個自然段，讀給大家聽。5.填空。

這篇課文講的是梅蘭芳小時候拜師（），苦練（），終于成為世界聞名的（）的故事。

三、學習生字，探索識記

1、復習詞語：（這些詞語誰能大聲準確讀給我們聽？）神兒 師傅 料子 魚兒 緊盯 注視 或者 靈活（指名讀；開火車讀；齊讀）

2、出示生字卡，認讀生字。（1）交流生字的識記方法。（2）教師范寫，指導。

蘭：三橫間的關系要注意，中間一橫最短，最后一橫長而穩(wěn)當。芳：注意筆順。

緊：上寬下窄，下面是“系”少一撇。或：戈字旁，注意筆順，斜鉤是關鍵筆畫，要舒展。者：利用熟字記憶，“都”字的左半邊。（3）進行寫字習慣的指導。（4）全班書寫，師相機評議。

四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1.完成《寫字》中的本課生字。2.練習朗讀課文。

第二課時

一、復習生字，朗讀課文

1.抽讀生字卡片。

2.過渡：生字都認識了，放到課文中你還能讀準嗎？ 指名學生分段朗讀課文。（提示：傾聽也是一種美德。）

二、理解課文，讀中感悟

1.導讀第三自然段。

（1）過渡：找出哪一自然段寫了梅蘭芳成為世界聞名的京劇大師？（板書：京劇大師 世界聞名）生：第三自然段。

（2）過渡：梅蘭芳成為世界聞名的京劇大師容易嗎？你從哪里感受到的？圈出來讀一讀。

生：勤學、苦練、終于。（板書：勤學 苦練）

（3）師：梅蘭芳成功了，太不容易了，誰來讀？（引導重讀“勤學苦練、終于、世界文明、大師”等詞。）

2.導讀第一自然段。

（1）過渡：梅蘭芳一開始就是唱京劇的好料子嗎？你從哪體會到的？誰來讀一讀？（師課件出示）

理解：什么叫沒有神兒？

師補充介紹：梅蘭芳小時候有些近視，眼皮總是下垂，遇到風還一直流眼淚。他的眼睛沒有神兒，不具備唱戲的條件，所以師傅認為他不是唱戲的料子。

（2）引讀：梅蘭芳小時候去拜師學藝，師傅說他的眼睛，不是。（板書：沒有神兒 不是料子）3.導讀第二自然段。

（1）過渡：可是，梅蘭芳放棄學京戲了嗎？指名學生讀：梅蘭芳學藝的決心沒有動搖！（指名兩到三個學生讀，相機表揚。）（2）師：梅蘭芳又是怎么做的呢？自讀第二自然段。

（3）根據(jù)學生回答，指導朗讀，師小結(jié)：梅蘭芳為了練眼神，自己在家養(yǎng)了鴿子和金魚。劃出描寫梅蘭芳苦練眼神的句子，多讀幾遍。

（4）師：“緊盯”是什么意思？“注視”呢？

師：看大屏幕，小梅蘭芳站在那里，眼睛緊緊盯住鴿子，鴿子飛到哪，眼珠轉(zhuǎn)到哪。快看，魚兒游到黑板上來了，快快注視它們。快看快看，鴿子飛來了，快快緊盯它們，鴿子忽上忽下，鴿子還在屋頂轉(zhuǎn)圈，鴿子飛遠了。現(xiàn)在老師來采訪一下，你的眼睛有什么感覺？（指名學生說感受）

師：是啊，我們只練了一小會兒，就覺得很辛苦，那梅蘭芳呢？（板書：常常）

課件出示：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或注視水底游動的魚兒。（5）練習說話。

清晨，當別的小朋友還在睡懶覺時，梅蘭芳已經(jīng)在 ； 傍晚，天色漸漸暗了，梅蘭芳還在 ； 春天來了，草兒綠了，花兒開了，梅蘭芳仍然在 ； 秋風起了，天氣漸漸涼了，梅蘭芳依然在 ； 師：梅蘭芳就是這樣堅持堅持再堅持，努力努力再努力！（引出：日子一長，梅蘭芳??）

（6）師：“會說話”是指什么？老師的眼睛也會說話。（師示范生氣、思考等動作，學生猜測。）

師：梅蘭芳的師傅告訴他，要想成為京劇大師，只練眼神是遠遠不夠的，還有像唱腔、舞蹈拉、化妝等等，你知道梅蘭芳學藝學了多久嗎？

老師查資料知道，他整整練了10年！

（7）再讀第二自然段，感悟梅蘭芳的勤學苦練。4.再讀第三自然段。

過渡：10年啊，3650個日日夜夜，梅蘭芳堅持下來了，他成功了！（課件出示第三自然段，指生讀。）

三、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1.梅蘭芳今天的成就是多么不容易啊，讓我們再走進課文，感受一下梅蘭芳的堅持，梅蘭芳的成功！（配樂，生自由讀。）

2.指導背誦。

板書設計：

梅蘭芳學藝

勤學 常常

沒有神兒 京劇大師 不是料子 世界聞名

苦練 緊盯 注視

第三篇：梅蘭芳練功_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

1、能獨立認識10個生字“曾、拜、蹺、磚、踩、腫、設、跤、憑、蜚”，在閱讀過程忠積累9個詞語。通過查字典，能區(qū)別詞語“過硬”和“硬是”中“硬”的意思。

2、正確、流利地朗讀課文。了解梅蘭芳刻苦練功的故事。

3、懂得“只有憑頑強的毅力苦練本領，才能取得成功”的道理。

2.教學重點/難點

正確、流利地朗讀課文。了解梅蘭芳刻苦練功的故事。懂得“只有憑頑強的毅力苦練本領，才能取得成功”的道理。

3.教學用具 4.標簽

教學過程

（一）激發(fā)興趣、引入課題

師：京劇是我國的國粹，在眾多京劇表演藝術(shù)家中，有一位人人稱道的了不起的大師，他就是——梅蘭芳。

1、要求學生用一句話介紹自己知道的梅蘭芳的某一方面的情況

梅蘭芳，我國著名的京劇表演藝術(shù)家。出生于北京的京劇世家，8歲學戲，11歲登臺，演青衣，兼演刀馬旦。抗日戰(zhàn)爭時期留居香港、上海，蓄須明志，拒絕為日本人演出，表現(xiàn)了高尚民族氣節(jié)。解放后任中國京劇院院長。1959年加入中國共產(chǎn)黨。

今天我們就來學習，梅蘭芳小時候練功的故事。

2、出示課題：17梅蘭芳練功（齊讀）

（二）初讀課文，預習反饋

1、輕聲讀全文，注意：借助拼音，讀準字音，讀通句子。

2、各小組內(nèi)反饋預習情況：交流自學的字詞

（三）細讀課文、加深理解

師：梅蘭芳是舉世聞名的京劇表演大師，他的戲唱得這么好，可他小時候?qū)W戲時，先生對他說了什么？

1、學習2——3節(jié)

（1）輕聲讀2、3小節(jié)，劃出先生對梅蘭芳說的話。（2）出示句子，指導朗讀

“祖師爺沒給你這碗飯吃，我也沒辦法。”或“說他不是學戲的料子。” 這句話是什么意思？先生為什么這么說？怎么讀好這句話？（3）師生接讀第3節(jié)，想象說話

先生的話常常在梅蘭芳耳邊響起，像，他常想：。

2、過渡：梅蘭芳在挫折面前沒有倒下，而是立志要好好學戲，闖出個樣子。他這么說，也這么做了。

3、學習4——7節(jié)

（1）默讀4——7節(jié)找找：4——7節(jié)中寫了幾個梅蘭芳刻苦練功的事例？分別是哪幾小節(jié)？（兩個事例，分別在5、7小節(jié)）（2）反復讀5、7兩節(jié)，劃出梅蘭芳刻苦練功的句子。（3）出示句子，仔細品讀

A、開始，梅蘭芳一站到那么高的地方，心里就很慌張，站一會兒腰又酸，腿又疼。梅蘭芳為了練出過硬的功夫，硬是咬著牙堅持著，連腿都站腫了。結(jié)合理解“過硬”和“硬是”中的硬的不同意思，并有感情地朗讀這句話。B、冬天，他自己澆了一個小冰場，踏上高蹺，在冰場上跑。那光滑的冰面，不要說踩高蹺，就是在上面走路，也難免要摔跤。梅蘭芳身上經(jīng)常被摔得青一塊紫一塊。每次跌倒，他都立即爬起來，繼續(xù)練。從哪些地方最能感受梅蘭芳練功時的刻苦頑強？ 朗讀訓練：誰能讀好這句話？（4）齊讀4——7節(jié)

4、師生接讀第8節(jié)，結(jié)合理解“蜚聲”的意思。積累表示很有名的詞語。

5、梅蘭芳從“不是學戲的料子”到成為“蜚聲海內(nèi)外的京劇藝術(shù)大師”，你從中感悟出什么？

小結(jié)：我們無論做什么事，都必須付出艱苦的努力，要有頑強的毅力，敢于面對失敗和挫折，才會取得成功。

（四）完成練習、適度拓展

1、給下面的字加部首變成另一個字再組詞。

2、試試你身手，把下面的句子補充完整。

3、收集通過刻苦學習而獲得成功的人物故事。

4、對京劇、越劇等劇種中角色種類進行了解。

（五）練習

1、加部首成字，再組詞

例：每——海（海水）梅（梅花）莓（草莓）堯—— 采—— 中——

2、理解下列句子中，加點字的意思。

（1）小明躺在硬邦邦的木板床上，一夜睡不安穩(wěn)。

（2）小張在百米賽跑中跌倒了，硬是要咬牙爬起來，繼續(xù)沖刺。

（3）雜技演員練就了一身過硬的基本功，易碎的瓷碗在纖細的棒尖上飛快地旋轉(zhuǎn)著。

課后習題

1、把課文讀給家人聽

2、寫生字

第四篇：《梅蘭芳學藝》教學設計之二-教學教案

課文通過梅蘭芳小時候拜師學藝，苦練眼神，終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說明勤學苦練可以彌補先天的不足。課文按照事情發(fā)展的順序，抓住梅蘭芳苦練前后的眼神的變化，充分展現(xiàn)了他苦練基本功的過程。

學情分析：

課文篇幅比較短，但句句是精華，其中蘊涵了“勤學能補拙，苦練可通神”的道理。教學時可以引導學生圍繞課題質(zhì)疑——“梅蘭芳是誰？”“他學什么本領？”“怎樣學藝的？”。然后指導學生認真讀書，從課文中尋找答案，再反復朗讀具體描寫梅蘭芳學藝的句子，體會梅蘭芳練功的刻苦而受到啟示、教育。

有條件可以組織學生欣賞一些梅蘭芳的京劇表演片段，讓學生初步感知京劇藝術(shù)的魅力。

教學要求：

1、使學生懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育他們從小苦練基本功。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、學會本課生字，認識１個偏旁，理解由生字組成的詞語。

教學重點、難點：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、明白勤學苦練可以彌補先天的不足。

教學時間：2課時

第一課時

教學目的：初讀課文，了解大意。

自主識字，指導書寫生字。

一、揭示課題

１、京劇是我們中國的藝術(shù)國粹，今天老師要帶大家去認識一位世界聞名的京劇大師——板書課題：梅蘭芳。

２、出示梅蘭芳的頭像，簡介梅蘭芳。

（著名京劇大師，江蘇泰州人。他在五十余年的舞臺生涯中，刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新，創(chuàng)造了許多優(yōu)美的藝術(shù)形象，積累了大量優(yōu)秀劇目，發(fā)展和提高了旦角的演唱和表演藝術(shù)，形成了一個具有獨特風格的藝術(shù)流派——“梅派”）

二、初讀課文。

１、自由練讀課文。

要求標出自然段，畫出生字詞，找出難讀的句子多讀幾遍，體會應該停頓的地方，做上記號。

２、檢查讀書情況。

（１）出示小黑板，檢查詞語朗讀情況。

拜師學藝唱戲的料子沒有動搖飛翔的鴿子

勤學苦練世界聞名游動的魚兒緊盯注視

（2）檢查課文朗讀情況

a 指名分節(jié)朗讀，評議，正音。

b 男女生分節(jié)朗讀。

c 齊讀課文。

３、填空，出示小黑板。

這篇課文講的時梅蘭芳小時候拜師（），苦練（），終于成為世界聞名的（）的故事。

三、自主識字，指導書寫

1、出示生字

“蘭、芳、藝、緊、或、者、注、視、靈、活”

指名認讀，注音。

2、找出獨體字和上下結(jié)構(gòu)的字。

“蘭、芳、藝、緊、或、者、靈”

（1）交流識記的方法

（2）交流書寫時的注意點

3、師范寫，生書空

蘭：三橫間的關系要注意，中間一橫最短，最后一橫長而穩(wěn)當。

緊：上寬下窄。下面是“系”少一撇。

或：注意筆順，斜鉤是關鍵筆畫，要舒展。

者：“都”的一半，“日”要寫得正。

4、學生描紅，完成作業(yè)。

四、作業(yè)：

１、練讀生字詞。

２、練習朗讀課文。

第二課時

教學目的：

圍繞課題質(zhì)疑，帶著問題讀書釋疑。

指導朗讀課文，讀正確，讀出味。

指導書寫“注、視、靈”

一、揭示課題，質(zhì)疑

１、昨天，老師和大家一起讀了一篇新的課文《梅蘭芳學藝》——指名讀題——齊讀課題。

２、讀了課題，你知道了什么？還想知道些什么？

（課文主要寫梅蘭芳學藝這件事）。

（梅蘭芳是誰？他為什么要學藝？他是怎樣學藝的？他學什么本領？）

二、指導讀書，釋疑。

（一）“梅蘭芳是何許人？”

１、通過預習，你能向大家介紹一下嗎？

（是世界聞名的京劇大師。他創(chuàng)立了“梅派”。他演過??）

２、請看一段錄象，學生交流觀看后的感受。

（唱得很動聽；雙眼會說話??）

3、可梅蘭芳小時侯去拜師學藝時，師傅是怎么說他的呢？請大家自由讀讀第一自然段？

（1）指名讀——交流（師傅說他眼睛沒有神，不是唱戲的料子。）

（板書：沒有神不是唱戲的料子）

（2）誰能完成這個填空？

“師傅說梅蘭芳不是________，是因為_________。”

“因為梅蘭芳__________,所以師傅說他___________。”

先說給同桌聽聽——指名說

（二）“梅蘭芳是怎樣學藝的？”

聽了師傅的話，梅蘭芳是不是就打消了學戲的念頭呢？

1、示“梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。”

誰能讀好這句話？先在下面練一練——指名讀，評議（“決心”、“沒有動搖”要加重語氣讀，以突出梅蘭芳學藝的決心很大。）——一起讀好這句話。

2、那么“他是怎樣學藝的呢？”請同學們將第二自然段好好地讀三遍，找出具體描寫梅蘭芳學藝的句子。找到句子后，把它有感情地讀三遍，我們等會兒來個比賽，看誰找的準，讀的棒！

3、交流“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。”

（1）找隊了，怎么把這句話讀好呢？誰有信心？指名讀。

（2）評議（老師聽出來了，你把“常常、緊盯、注視”這幾個詞加重了語氣讀，為什么？）

誰能到上面來表演一下“緊盯、注視”

（梅蘭芳選擇空中之鴿，水底之魚來訓練自己的眼神，鴿在飛翔，魚在游動，觀察這些運動變化著的事物才有利于訓練自己的眼力。可看的時間長了，梅蘭芳的脖子酸痛，他沒有停下；看的眼睛流出了淚水，他沒有去休息，這需要多大的毅力和決心呀！）

再好好把這兩句話讀兩遍，品位其中的含義。可以搖頭晃腦，可以手舞足蹈。

（3）指名讀（有意請兩個朗讀能力較差的學生，指導他們讀好。）

4、日子一長，梅蘭芳的雙眼變得怎樣了呀？

“靈活起來”“會說話了”板書：會說話

5、真是“功夫不負有心人”，引讀第三自然段。

板書：世界聞名的京劇大師

（1）誰能給世界聞名換個詞？

（“舉世文明”“聞名中外”“世界有名”“馳名中外”）

（2）課文最后一個自然段有一個詞說明梅蘭芳成為世界聞名的京劇大師是不容易的，你能迅速找出是哪個詞嗎？“終于”

（3）理解了這段話，再來讀，老師相信一定能更入味了。

三、回歸總結(jié)，明理。

１、梅蘭芳從“眼睛沒有神”到“眼睛會說話”，從“不是唱戲的料子”成為“世界聞名的京劇大師”證實了“勤能補拙”。

示：勤能補拙把這個成語端端正正寫在書上

２、填空：學了《梅蘭芳學藝》這篇課文，我知道了________。

３、讓我們完整地來回味這篇課文。齊讀課文。

四、學習生字，指導書寫

出示“注、視、靈”

1、指名認讀

2、找找它們有什么共同點

3、書寫時有什么注意點，你要提醒大家的。

4、給它們組詞

5、師范寫，生書空。

6、生描紅，完成作業(yè)。

第五篇：梅蘭芳教學設計評析

小學語文《梅蘭芳學藝》

溧水縣第三小學朱玉榮

課題：小學語文《梅蘭芳學藝》

課題簡介：

《梅蘭芳學藝》是蘇教版第三冊教材中第14課。這篇課文講的是梅蘭芳小時候拜師學藝，經(jīng)過勤學苦練，終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說明勤學苦練可以彌補先天的不足。全文共三個自然段。第一自然段寫梅蘭芳小時候?qū)W藝時，師傅說他眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。第二自然段寫梅蘭芳沒有泄氣，堅持苦練，使眼睛變得會說話了。第三自然段寫梅蘭芳終于成了世界聞名的京劇大師。課文采用對比的手法，生動地說明梅蘭芳的成功是勤學苦練的結(jié)果。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、能正確朗讀生字詞組成的詞語，并會寫“注 活”兩個生字。

3、懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育學生從小苦練基本功。

教學重難點：立足文本，讓學生體會梅蘭芳的“勤學苦練”。

設計理念：

新的課程標準中，不管是識字、閱讀還是習作，都把激發(fā)學生喜歡學習，有主動學習的愿望擺在第一條。重情趣是讓學生喜歡學習，有主動學習愿望的重要前提。在《梅蘭芳學藝》一課中，教師立足文本，創(chuàng)設情境，讓學生入境、人情、動心，同時注重把理解課文內(nèi)容同語言訓練結(jié)合起來，在交流中深刻體會梅蘭芳的“勤學苦練”，激發(fā)學生對梅蘭芳的敬佩和贊美之情。使這節(jié)課的教學既富有情趣又充滿了情感。

教學過程：

一、游戲?qū)耄ぐl(fā)學生學習興趣：

１、同學們，我們先來玩一個游戲，名字叫“超級聯(lián)想”怎么玩呢？先看一個例子：軍長 扁擔 同甘共苦

２、同學們，你們知道這是誰嗎？（朱德）你怎么能猜到是朱德呢？

３、這個游戲有趣嗎？讓我們再來玩一個。

出示題目：主席 “要好好寫字”（毛澤東）

勤學苦練 世界聞名 京劇大師（梅蘭芳）

（評析：朱德、毛澤東及梅蘭芳都是本單元課文中的值得學習的人物，安排這個游戲，一方面是想以有趣的游戲激發(fā)學生的學習興趣，訓練學生思維能力；一方面讓學生由人物的事跡品質(zhì)聯(lián)想到人物，讓學生在玩這個游戲的同時復習了這些偉人值得學習令人難忘的品質(zhì)，同時也滲透了單元教育主題元素。）

一

４、（出示圖片）看，這就是梅蘭芳，讓我們一起來喊出他的名字。（指導學生把名字讀準）

５、梅蘭芳是我們江蘇人，是我們的老鄉(xiāng)，讓我們親切的喊一喊他的名字。６、梅蘭芳是我國杰出的京劇表演藝術(shù)家。他一生熱愛祖國、熱愛人民，把畢生精力獻給了京劇藝術(shù)事業(yè)，留下了一系列光彩照人的銀幕形象（相機出示梅蘭芳的洛神、白蛇、貴妃扮相，教師簡單介紹），成為世界聞名的京劇大師。他不僅是我們江蘇人的驕傲，也是我們祖國的驕傲。讓我們再自豪地喊一喊他的名字。７、今天我們學習的是第14課梅蘭芳學藝，讀。藝是才能、技藝、本領的意思，在這兒指的是什么呀？

８、這篇課文寫得就是梅蘭芳小時候?qū)W習京劇的故事。他是怎樣學習京劇的呢？讓我們趕快來讀讀課文吧。注意把字音讀準，把句子讀通順。

（評析：讀是有層次的，第一遍讀“梅蘭芳”教師要求學生讀準，第二遍讀是要求學生親切的喊一喊他的名字，第三遍則是通過教師簡單的介紹激發(fā)學生的自豪敬佩之情，要求學生自豪地讀一讀梅蘭芳大師的名字。在讀中，學生的情感不斷升華。）

二、初讀課文

１、自由讀。

２、指名分自然段讀課文。

三、檢查生字詞

１、出示課文出生字詞指導學生朗讀。

２、利用詞語初步理解課文內(nèi)容

（１）出示四字詞語：拜師學藝 沒有動搖 勤學苦練 京劇大師。指導學生讀準。

（２）同學們，這四個詞語在課文中哪一個句子里呢？請小朋友打開書，在書上找一找，劃一劃。

（３）指導學生把找到的三句話讀一讀。

（４）這段話啊說的就是這篇課文的大致的內(nèi)容。讓我們一起讀一讀這段話。（評析：通過重點詞語找到文中重點句子連起來就是課文大致的內(nèi)容。這是一種簡單的歸納課文內(nèi)容的方法，這一設計既可以讓學生把握課文的脈絡，培養(yǎng)概括能力，也是一種學習方法的有機滲透。）

四、學習第一自然段。

過渡：梅蘭芳之所以能成為世界聞名的京劇大師，是他天生就是唱戲的料子嗎？讓我們讀一讀第一自然段。

（１）師傅說梅蘭芳不是唱戲的料子，是因為？

二

（２）“眼睛沒有神兒”是什么意思呢？

（３）（出示小時候照片）看，這是梅蘭芳小時候的照片，大家看他的眼睛，有神兒嗎？

（４）對，京劇對演員的眼神要求很高，人物的高興啊，傷心啊，生氣啊都要能通過眼睛來表現(xiàn)。而梅蘭芳的眼睛沒有神兒，所以師傅說他——意思是說——（梅蘭芳不適合唱戲。）

（５）師傅是怎么說梅蘭芳的？

（６）假如你是師傅，梅蘭芳站在你面前，你會對他說什么呢？

（７）我們把它改一改：

（課件出示）原文：梅蘭芳小時候去拜師學藝,師傅說他的眼睛沒有神兒,不是唱戲的料子。

換成：梅蘭芳小時候去拜師學藝,師傅說：“你的眼睛沒有神兒,不是唱戲的料子。”

（８）誰來當師傅對梅蘭芳說說這句話。想想師傅會用什么語氣？（語氣肯定，有點遺憾，有點失望）

（評析：低年級孩子生活經(jīng)歷少，而且現(xiàn)在的孩子生活條件優(yōu)越，在學習課文時，往往很難進入課文的情境，課文中主人公的經(jīng)歷與情感很難引起他們的共鳴。根據(jù)低年級孩子喜歡幻想的特點，我把課文中“師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子”第三人稱換成第二人稱：師傅說：“你的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。”把“他”換成了“我”，這一轉(zhuǎn)換，把學生帶到了拜師學藝的情境，學生的學習興趣提高了，能更好地進入情境，體會到師傅語氣的肯定和梅蘭芳的心情，同時也滲透的學生對第三人稱的理解和運用。）

五、學習第二自然段。

過渡：師傅說他不是唱戲的料子，而梅蘭芳呢？

（一）學習第一句

（１）（出示沒有動搖一句）梅蘭芳的什么決心沒有動搖？（學唱京劇）

（２）此時，梅蘭芳心中是怎么想的？（學情預設：１、會暗下決心??２、我要向師傅問問有什么辦法讓眼睛有神兒３、相信只要勤學苦練，一定能獲得成功）（３）對，梅蘭芳相信只要他勤學苦練，堅持不懈，一定能唱好京劇。讓我們來堅定地讀一讀。他是怎樣勤學苦練的呢？我們再讀一讀第二自然段。

（二）學習第二句

(1)（出示“他常常”一句）這句話中有兩個表示看的詞語，你能找到嗎？同學們真聰明，一下子就找到了。同學們，這兩個詞都是表示看的意思，老師把“緊盯注視”換成看行不行？緊盯、注視是什么樣的看？（眼光要集中一點看，目不 三

轉(zhuǎn)睛看，眼睛一眨都不眨的看）

(2)說得真好，同學們，黑板上有一個紅點，你能緊盯著他，注視著它嗎？

(3)（小紅點不斷地移動）師：你們有什么感受？

(4)（看圖）圖上梅蘭芳看的是什么？剛才同學們看小紅點覺得眼睛很累,脖子很酸，請同學們想象一下，是看黑板上的小紅點辛苦還是看空中飛翔的鴿子更辛苦？為什么？（學情預設：鴿子很多而且越飛越高，空中強光刺眼。）

（評析：本課教學的難點是抓住重點詞語來理解梅蘭芳是怎樣苦練眼神的。但是學生缺乏注視鴿子的生活經(jīng)驗，要想理解梅蘭芳練眼神的苦是比較難的。如何為學生理解“勤學苦練”中“苦”鋪設一座橋梁，讓學生有深刻的感受呢？教師也進行了很多嘗試：在第一次試上時老師用手拿紙做的鴿子飛舞讓學生體會練眼神很苦，但是紙做的鴿子動的幅度不是很大，學生并沒有體會梅蘭芳注視鴿子飛行之“苦”。第二次試上時教師嘗試讓學生觀看鴿子飛行的視頻，但在視頻中，鴿子飛行路線清晰，注視鴿子飛行也沒有什么難度。苦思之下，教師想到了用紅外線筆讓學生緊盯移動的小紅點的訓練這一方法，由于紅外線筆移動的幅度較大，而且忽快忽慢，使學生充分體會到眼睛緊盯、注視同一件物體非常辛苦，進而教師再請同學們想象一下，是看黑板上的小紅點辛苦還是看空中飛翔的鴿子更辛苦？為什么？通過比較學生更能體會到梅蘭芳練習地非常“苦”。李吉林說：有了形象的感受，才有情感的被激起。也就是說，學生看到了或者說仿佛看到了語言文字所描繪的形象，才會入境、人情、動心，教師要努力構(gòu)建學生文本和生活之間的橋梁，喚起學生的情感，激發(fā)起學生表達的愿望，引發(fā)學生與文本中人物的情感共鳴。）

(5)除了緊盯空中飛翔的鴿子，他還怎么練？

(6)注視水底游動的魚兒，累不累？為什么？（眼睛珠子要不停的轉(zhuǎn)動）

(7)梅蘭芳有時緊盯空中飛翔的鴿子，有時注視水底游動的魚兒：他要么緊盯空中飛翔的鴿子，要么就注視水底游動的魚兒。他或者緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底流動的魚兒。緊盯空中飛翔的鴿子，注視水底游動的魚兒，所以課文中說梅蘭芳“勤學苦練”

（評析：或者的意思是“有時…有時…”“要么…要么…”但是把字典上的意思直接告訴學生，學生反而難以理解。教師把靈活地采用“有時…有時…”“要么…要么…”的句式，讓學生潛移默化地體會到“或者”的意思，同時也更加深入地理解了梅蘭芳訓練的刻苦。）

(8)脖子酸了累了，可梅蘭芳繼續(xù)緊盯著，注視著，他在（學生接：勤學苦練）眼睛酸了脹了，可梅蘭芳仍然緊盯著，注視著，他在（學生接：勤學苦練）餓了冷了渴了，可梅蘭芳仍然不肯歇一歇，他在（學生接：勤學苦練）四

老師小結(jié)：梅蘭芳練的真苦啊。

(9)梅蘭芳練得不僅僅苦，他還練得非常勤。勤是什么意思呢？字典上有兩個義項，你選哪個？

(10)請同學們仔細讀第二自然段，你從哪兒看出梅蘭芳練得非常勤？

學情預設：A“常常”是指？ 我們只緊盯、注視了這么一會，眼睛就受不了了，而梅蘭芳是常常這樣去做，他這樣勤學苦練，為的是什么呢？

B“日子一長”(教師補充：梅蘭芳學藝的資料。)讀著“日子一長”這個詞語，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面呢？

每天清晨，天剛蒙蒙亮，梅蘭芳（）

每個夜晚，星星掛在天邊，梅蘭芳（）

炎熱的夏天，驕陽似火，梅蘭芳（）

寒冷的冬天，滴水成冰，梅蘭芳（）

請同學們選擇其中一個場景說一說。

（11）師：不管刮風下雨，不管寒冬酷暑，梅蘭芳幾十年如一日，堅持勤學苦練，經(jīng)他這么一練啊，他的眼睛漸漸靈活起來，人們都說他的眼睛會說話了。學到這兒，你有什么想對梅蘭芳說的嗎？

（12）讓我們帶著敬佩之情讀一讀第二自然段。

六、欣賞梅蘭芳先生主演的京劇片斷《貴妃醉酒》，在梅蘭芳精彩的表演中結(jié)束本課。

（評析：教師指導學生通過“沒有動搖”來理解梅蘭芳沒有因師傅的批評而喪失信心，而是下定決心克服自身缺點學好唱戲。在第二自然段中，教師在教學中著重指導學生抓住重點詞語來理解梅蘭芳是怎樣“勤學苦練”的。通過“緊盯”“注視”理解梅蘭芳用不同的方式來練眼神，非常“苦”。而“常常”“日子一長”“漸漸”等詞語說明了梅蘭芳練得非常“勤”。教師先通過讓學生選擇“勤”的義項理解“勤”的意思是“做事盡力不偷懶”，然后讓學生默讀第二自然段，體會從哪些詞語能看出梅蘭芳“做事盡力不偷懶”，學生很快能找到“常常”“日子一長”“漸漸”等詞語。教師再通過詞語畫面想象、反復誦讀等方法讓學生進一步體會梅蘭芳的辛苦。讓“勤學苦練”這個詞語深入學生內(nèi)心。）

五