第一篇：梅蘭芳學藝教學設計

一、教學要求：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學會本課10個生字，其中7個字只識不寫，認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。會用“終于”說話。

3.懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育學生從小苦練基本功。

二、教學重、難點：

重點:識字、寫字；有感情地朗讀課文，背誦課文。

難點:抓住重點詞語來理解梅蘭芳是怎樣苦練眼神的。

三、教學準備：

梅蘭芳京戲磁帶、投影片、小黑板。

四、教學時間：

三課時

課時目標：

1.認識本課生字，會寫“蘭、芳、藝”，理解部分詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容，了解京劇及梅蘭芳學藝的勤奮。

教學過程：

一、激趣導入：

今天很高興認識同學們，老師給大家帶來了一件禮物，一起來聽一聽。（播放梅蘭芳京劇《生死恨》的幾句唱詞）

師：聽了以后，你有什么問題想問？

師答1這是京劇，是我國的國粹。

師答2這出京劇是梅蘭芳唱的。（打出梅蘭芳的大幅照片）

師：他就是梅蘭芳，他是四大名旦之一，是著名的京劇大師。這幅照片就是他正在唱戲時的情景。現在見到梅蘭芳你有什么疑問呢？

這么多問題，是老師告訴你們還是自己去發現？我們今天就一起來學習課文《梅蘭芳學藝》，跟老師一塊寫課題：梅蘭芳學藝（齊讀課題）讀準蘭、芳、藝。

二、初讀課文。

1．自由朗讀課文，要求：讀準字音，不認識的字拼讀一下，一次讀不好可以讀第二次。

2．自主識字。

出示生字詞語：

bài

fù

xiáng

gē

d?

qín

jù

拜師師傅飛翔鴿子水底勤學句子

j?n

huò

zh?

zhù

shì

líng

huó

緊盯或者注視靈活

（1）哪些字老師不教你就認識的？指名讀，讀正確的說說怎么認識的，讀錯的相機糾正。

（2）還有不認識的借助拼音拼一拼，然后指名讀。

（3）同座位互讀互糾。

（4）齊讀。

3．這篇課文分幾個自然段來寫的？請大家標上序號。

4．指名分小節朗讀課文，其他學生認真聽做評委。

5．放課文錄音，聽聽有沒有值得你學習的地方，然后指名讀一讀。

6．同座位互讀互糾。

7．齊讀課文。

8．自由讀，小組討論剛才提出的問題，然后全班交流。

過渡：讀通了這篇課文，那么大家知道梅蘭芳為什么能成為京劇大師呢？

三、學習第三自然段

1．投影出示：經過勤學苦練，梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師。

A師引讀：經過———（生接讀）———

B師問：梅蘭芳有名嗎？（有名）哪個詞知道的？（世界聞名）那么成為世界聞名的京劇大師容易嗎？（不容易）那些詞可以看出來？

C誰來讀一讀，讀出“不容易”，指名讀—范讀—指名讀—齊讀。

過渡：同學們，你們想成為書法家嗎？那么就從現在開始勤學苦練吧！下面我們來寫好這三個字。

四、學寫生字。

1．出示生字：蘭、芳、藝

2．學生自由讀后說說怎么記住這三個字？

3．指名說，師范寫或請學生上臺寫，其他學生評價，提示“芳”的筆順，“藝”的第四筆“乙”。

4．學生描紅。

5．展示評價。

五、練習

必做題：

口頭填空：梅蘭芳小時侯學藝時，師傅說他（），后來經過（），他終于成為（）。

選做題：

1．看一段京戲，說說你對京戲最感興趣的是什么？

2．課后收集古今中外著名人物勤學苦練成材的事例。

內容概括：這篇介紹了關于《梅蘭芳學藝》第一課時教案之一，希望對你有幫助！

第二篇：《梅蘭芳學藝》教學設計

【教材分析】

課文通過梅蘭芳小時候拜師學藝，苦練眼神，終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說明勤學苦練可以彌補先天的不足。課文按照事情發展的順序，抓住梅蘭芳苦練前后的眼神的變化，充分展現了他苦練基本功的過程。

【教學要求】

１、德：使學生懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育他們從小苦練基本功。

２、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

３、學會本課生字，認識１個偏旁，理解由生字組成的詞語。

【教學重點、難點】

正確、流利、有感情的朗讀課文。

明白勤學苦練可以彌補先天的不足。

【教學準備】生字卡片

【教學時間】３課時

第一課時

一、揭示課題

１、板書課題。

２、解題，介紹梅蘭芳生平。

３、學習詞語：學藝

二、初讀課文。

１、自由練讀課文。

要求標出自然段，畫出生字詞，找出難讀的句子。

２、檢查生字掌握情況。

（１）出示小黑板。

（２）指名認讀詞語。

（３）抽讀生字卡片。

３、試讀課文。

（１）指名說說課文有幾個自然段？

（２）指名分段朗讀課文。

４、教師范讀。

５、填空，出示小黑板。

這篇課文講的時梅蘭芳小時候拜師（），苦練（（）的故事。

三、作業：

１、練讀生字詞。

２、練習朗讀課文。

第二課時

一、復習

１、抽讀生字卡片。

２、指名朗讀課文。

二、細讀課文。

１、細讀第一自然段。

（１）指名讀課文。

（２）說說這一段告訴我們什么？

（３）不是唱戲的料子是什么意思？，終于成為世界聞名的）（４）師傅為什么說梅蘭芳不是唱戲的料子？

（板書：不是料子）

２、細讀第三自然段。

（１）指名讀課文。

（２）這一段告訴我們什么？

（３）理解：世界聞名、大師

（４）學過第一段和第三段，你有什么想法？

３、細讀第二自然段。

（１）自由輕聲讀課文。

（２）初步理解句意。

這一段共有幾句話？每句話告訴我們什么？

（３）進一步理解句意。

在什么情況下，梅蘭芳學藝的決心沒有動搖？這說明什么？

梅蘭芳是怎么做的？

梅蘭芳為什么看空中的鴿子？看水底游動的魚？

緊盯、注視是什么意思？這里可以換成看嗎？

常常是什么意思？說明什么？

梅蘭芳的眼睛漸漸靈活起來，好像會說話，這說明了什么？

４、再讀第三自然段。

（１）齊讀課文。

（２）說說文中那個詞語概括了第三段的意思。

（３）指導朗讀。

（４）勤學苦練、終于、世界聞名要重讀。

三、指導背誦

１、齊讀課文

２、看板書逐段背誦。

四、課堂練習

１、口頭擴詞

神（）（）（）決（）（）（）底（）（）（２、口頭填空：

梅蘭芳常常（）空中飛翔的鴿子，或者（）水底游動的魚兒。第三課時

一、復習檢查

１、指名有感情朗讀課文。

２、指名逐段背誦課文。

二、教學生字詞，指導書寫。

１、教學或

出示或，認讀。教學戈，戈字旁。

指導書寫、學生描紅。

２、出示蘭、者、注

要求學生用熟字記憶生字。

３、出示：底、臉、神

學生自由練習書寫。

教師范寫、指導學生描紅。）

４、指導書寫。

或、者、蘭：要居中寫，結構要勻稱。練、注、神：左窄右寬。緊：上中下三部分要寫緊湊。

５、學生進行描紅。

三、課堂練習。

第三篇：梅蘭芳學藝教學設計

《梅蘭芳學藝》教學設計 聚源路西校區

付衛平

【教學目標】

1.通過老師引導、互相交流、反復誦讀、加動作表演等方式，能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文第二自然段，會用“終于”說話。

2.聯系上下文和生活經驗理解關鍵詞、句的意思，并能展開合理的想象。3.懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，立志從小練好基本功。4.學寫“注、視、靈、活”四個生字。【教學重點】

1.從“苦練眼神”一事中體會梅蘭芳不怕困難、勤學苦練的精神。

2.第二自然段是全文的重點段，這段中的重點句是“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。”這句話是講梅蘭芳持之以恒地練眼神，不怕吃苦。

【教學難點】

理解“梅蘭芳的眼睛會說話了”。

【課前準備】 生字卡片、課件 【教學過程】

一、復習導入。

1.同學們，這節課我們繼續學習14課《梅蘭芳學藝》，（齊讀課題）上一節課我們已熟讀了課文，還認識了好多詞語寶寶，下面老師來檢查一下大家還記得他們嗎？快喊出他們的名字吧

出示詞語：

緊盯

飛翔

世界聞名

或者

注視

靈活

水底

師傅

勤學苦練

拜師學藝

京劇大師

（1）生自讀

（2）指生讀（3）齊讀

（4）開火車讀

2.通過上節課的學習，我們知道梅蘭芳是個怎樣的人呢？能不能用上面的詞語來說說你對梅蘭芳的認識。（引出 世界聞名

板書

京劇大師）

3.什么叫世界聞名？(就是在世界上都很有名氣。)

是啊，梅蘭芳不僅在中國演出，而且曾經被許多國家邀請，曾到過美國、蘇聯等國家演出。（出示梅蘭芳演出劇照）

▲（指向

京劇大師）

▲你覺得梅蘭芳為什么被稱為京劇大師呢？（小結：梅蘭芳在京劇方面有很深造詣而且品質高尚，所以被稱為京劇大師）

二、學習課文第二自然段。

1.過渡：可就是這樣一位世界聞名的京劇大師小時候去拜師學藝卻遇到了困難，師傅竟然說——他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。（板書：不是料子）

2.為什么本來不是唱戲的料子的梅蘭芳卻成了世界聞名的京劇大師呢？你們愿意幫老師解決這個問題嗎？不要著急。請大家打開課本，自由讀讀課文，看哪些詞句告訴了我們答案。畫好了用你的坐姿來告訴我。注意讀書姿勢的同學，付老師更喜歡。

3.生自由讀，畫出有關的語句。

4.哪位同學愿意幫助我？為什么本來不是唱戲的料子的梅蘭芳卻成了世界聞名的京劇大師呢？（相機板書：勤學苦練）還有誰畫出是句子？

生：他常常緊盯著空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。（出示句子）

5.和他畫的一樣的舉手（舉手）你們太會學習了。不愧為我的老師。課本上的插圖就是與這句話想照應的，（出示插圖）我們看小梅蘭芳正在干什么？（看鴿子）（1）他這時候可能在想什么呢？

他在想勤學苦練一定能實現夢想。

（2）一起讀。在這個句子中，有兩個意思相近的詞，你發現了嗎？

（出示：緊盯

注視）（3）緊盯、注視可不是一般的看，怎樣的看才是緊盯和注視？（聚精會神

一點都不動）（4）想體會一下嗎？（出示跳躍的彩點）把它們當成飛翔的鴿子。說說你的感覺。（看不過來）

師：時間再長呢？（眼都花了

頭都暈了）師：一會兒，我們就這樣了。可梅蘭芳只是看一會兒嗎？（常常）

（5）不管是嚴寒還是酷暑，他都這樣練著。你們能讀出來嗎？

學生練

指名讀

集體讀

（6）像這樣“不怕苦”的練習就叫勤學苦練。（板書

勤學苦練）

6.引讀：就是這樣一天又一天，一年又一年，——日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來。人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。（出示句子）

（1）你的眼睛會說話嗎？下面老師請兩位同學上臺，不能開口，只能靠眼睛說話。用眼睛告訴大家，這時你很高興。再用眼睛告訴大家，你這時很惱火。

（2）剛才兩位同學靠明亮的眼睛來說話，梅蘭芳的眼睛比我們更厲害，他能把所有的心情表演出來，讓他的眼睛來跟觀眾交流。

本來師傅說梅蘭芳的眼睛沒有神兒，現在他的會說話了。如果你是梅蘭芳，聽到大家的夸獎，你會是什么心情呢？（激動

高興）

（3）你能讀出你的高興和激動嗎？

生練讀，指生讀，集體讀

7.讀得多好聽啊。第二段的長句子都讀得很好了。現在將第二自然段連起來讀一讀吧。

學生練

學生讀

8.看來，讀書不成問題了。一些詞語寶寶和我們玩起了捉迷藏，藏起來了。你還能把這些句子補充完整嗎？

學生練

指生。

9.太了不起了！現在什么都不看你會背出這段話嗎？我給你一個讓聽課老師記住你的機會。請起立——

集體背誦

三、學習第三自然段。

1.引讀——經過勤學苦練，梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師。（出示句子）

2.梅蘭芳成為世界聞名的京劇大師，也許有好多人羨慕他，可他成為世界聞名的京劇大師又是多么的不容易啊！這句話中哪個詞告訴我們他的不容易？

是呀，梅蘭芳成為世界聞名的京劇大師不光是苦練眼神，還要練臺步、手勢、身段、唱腔、化妝等。據有關資料介紹：（出示）

他種了五顏六色的牽牛花天天欣賞，來練習配衣服、頭飾的顏色，為了演好民族女英雄梁紅玉，他反復研究梁紅玉的擊鼓動作。他把大腿當作鼓，兩手在腿上不停地敲打，竟把大腿都敲打紅腫了。

3.看到這些，你想對梅蘭芳先生說什么？

梅蘭芳先生，你真刻苦！

你真努力！

4.老師感受到了你們對梅蘭芳先生深深的敬佩之情。讓我們豎起大姆指來讀一讀。生齊讀第三自然段。

5.從不會到學會。從不可能到可能。我們每個人都有這樣的經歷。和同桌說說自己的經歷。說的時候一定要用上“終于”這個詞。（經過勤學苦練，我終于把畫畫好了。經過勤學苦練，我終于把這首曲子彈好了。

四、全文總結。

1.是呀，不管做什么事，只要我們勤學苦練，付出努力，就一定能成功！付老師希望大家也像梅蘭芳那樣勤學苦練，苦練我們的基本功！下面就讓我們來練練寫字的基本功吧！

五、學習生字：注 視

靈 活 1.觀察字形：你發現了什么。

2.交流生字的識記方法。

3.指導書寫，學生描紅，臨寫。

六、作業。

古今中外著名人物勤學苦練成才的例子有很多，比如以前我們學過的《懷素寫字》《他得的紅圈圈最多》都是經過勤學苦練取得成功的故事。今天老師再推薦這樣的兩個故事《鑿壁偷光》《囊螢映雪》，請你利用課外時間再去了解一些。

七、板書設計：

14.梅蘭芳學藝

不是料子→勤學苦練→京劇大師

第一課時

一、欣賞京劇選段，揭示課題，解題。

認讀蘭和芳字，理解“學藝”只學唱京戲

二、初讀課文，讀準字音，讀通句子。

三、交流讀書情況，初知課文大意。

四、認讀生詞，學習生字。第三課時

一、聽寫生字。

二、背誦課文。

三、交流收集的名人苦練成才的故事。

第四篇：《梅蘭芳學藝》教學設計

14、《梅蘭芳學藝》教學設計

教材分析： 《梅蘭芳學藝》課文講的是梅蘭芳小時候拜師學藝，經過勤學苦練，終于成為世界聞名的京劇大師的故事，說明勤學苦練可以彌補先天的不足。全文共3個自然段。第一段寫梅蘭芳小時候學藝時，師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。第二自然段是全文的重點段，寫梅蘭芳沒有泄氣，堅持苦練，使眼睛變得會說話了。第三段寫梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師。課文按照事情發展的順序，抓住梅蘭芳苦練前后的眼神的變化，充分展現了他苦練基本功的過程。課文采用對比的手法，生動地說明了勤學苦練的結果。課文篇幅較短，但意味深長，其中蘊含了“勤學能補拙，苦練可通神”的道理。教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會9個生字，兩條綠線的6個字只識不寫，認識兩個偏旁。理解由生字組成的詞語。會用“終于”說話。

3、懂得 學苦練可以彌補先天的不足，教育學生從不苦練基本功。

二、教學重、難點：

重點：識字、寫字；有感情地朗讀課文，背誦課文。難點:：抓住重點詞語來理解梅蘭芳是怎樣苦練眼神的。

三、教學準備：

梅蘭芳京戲磁帶、投影片、小黑板。多媒體課件 教時 2課時

（第一課時）

教學過程：

一、激趣導入

播放梅蘭芳京劇《霸王別姬》的幾句唱詞

（1）小朋友聽到的叫做京劇，是戲曲的一種（出示圖片）這是（2）剛剛你聽到的一段叫做《霸王別姬》，你知道誰唱得嗎？指名學生回 答后，（出示圖片）他就是梅蘭芳，他是四大名旦之一，是著名的京劇大師，他形成了一個獨特的藝術流派，稱為“梅派”，（出示梅蘭芳女裝的扮相圖 片。）這幅照片就是他正在唱戲時的情景。（3）你有什么疑問嗎？（教師釋疑）

3、教學“蘭、芳”

請小朋友看黑板，范寫“梅蘭芳” “梅”我們已經學過了

（1）請你打開書自學蘭和芳這兩個字。學完后再描紅。（拿字卡）我們說過像“蘭”這樣橫比較多的字，要注意什么?(間距一樣，橫有變化)

“芳”注意中間的一橫要寫在????橫中線上（4）小朋友你一定很想了解梅蘭芳，我們趕快一起去看看梅蘭芳學藝的故事吧。

二、初讀課文。

1、請小朋友把書翻開，看清楚拼音，認真地讀課文，特別注意生字詞可 以多讀幾遍。

2、教師出示小黑板上的生字詞，讓學生讀一讀。不認識的可以多讀幾遍。開火車讀。

①（出示不帶拼音的詞語）拼音幫手沒有了，你還認識它們嗎？趕快考考你的同桌吧。

② 小朋友能像梅蘭芳一樣克服困難，正確地讀出這些詞語嗎？一起讀。這是一些輕聲的詞語你會讀他們嗎？試試看（出示詞語）指名讀，讀對了跟他讀。

3、這些難讀的詞語和句子，小朋友讀的時候一定要注意。請你邊讀課文 邊標上自然段。難讀的地方多讀幾遍。

4、全文共有幾個自然段？

（1）那么請三個小朋友讀一讀課文，其他小朋友當評委，聽聽哪些詞語讀得 準，哪些句子讀得流利。

（2）生讀課文，學生點評，先說好的地方再說要改正的。

（3）剛剛三個同學的朗讀起了示范作用，讀得好的我們向他們學習，不足的地方我們自己讀得時候要多注意，把書立起來，我們一起讀一讀課文。

三、整體感知課文內容

小朋友，你現在對梅蘭芳有了一些了解，跟你的同桌討論討 論應該樣填呢？（1）出示填空：

梅蘭芳小時侯拜師學藝時，師傅說他（），后來經過（），他終于成為（）。

（2）指名說，多請幾個說。

四、學寫生字。

1、小朋友知道，學問不僅要會說還要會寫，這三個字你還記得嗎？ 字卡出示：緊、靈、活。

2、請你自學這三個字的筆順筆畫，書上已經出示了“緊、靈”，學好抱臂 坐正。

3、這三個字當中你會寫哪個字了，指名說。

4、這兩個字中藏著新偏旁，你能找出它嗎？范寫偏旁領讀。把你的手拿出 來，我們一起寫“系字底”怎樣寫？為什么這個偏旁叫橫山呢？

5、（出示“房子圖”）冬天來了，天可冷了，緊、靈、活要找房子

過冬了，看，老師這有三座房子，每個字只可以住進一間房子，你能幫三個生字朋友找到最合適它的房子嗎？

6、指名說，你為什么要選這間房子給它住？

緊：緊在房子里住的可開心啦，還哼起了兒歌呢！請你看黑板（范寫“緊”念兒歌）

靈：靈和活作了鄰居了呢，連成了一個詞，什么詞？誰來用“靈活”說一句話？

7、拿出鉛筆擺好寫字姿勢，開始描紅。

五、小結 今天，我們知道了梅蘭芳小時候拜師學藝的故事，師傅說他不是唱戲的料子，后來經過勤學苦練，他終于成為了京劇大師，那么梅蘭芳是怎樣勤學苦練的呢，我們下節課一起學習。

第二課時

一、復習導入：

1、檢查生字詞

2、朗讀課文、二、精讀訓練

（一）、學習第一小節

過渡：梅蘭芳是一個非常著名的京劇大師。他在小時候去拜師學藝的時候，卻遇到了困難，請同學們自由地讀一讀第一小節，想想他遇到了什么困難。

1、自由讀。

2、（出示第一小節）指名讀。

3、交流：梅蘭芳小時候去學藝，遇到了什么困難？（預設：不是唱戲的料子）

為什么說他不是唱戲的料子，不是唱戲的人才呢？相機出示： 因為————，所以師傅說他不是唱戲的料子。（指名說）咱們換個說法。

師傅說他不是唱戲的料子，是因為_______。(指名說，齊說)瞧，不同的句式表示同樣的意思。

4、小時候的梅蘭芳，眼睛轉動不太靈活。所以師傅對他很失望，同學們，再讀讀這段話。齊讀。(二)學習第二小節

1、眼睛沒有神兒，就不是唱戲的料子。那想唱好戲，就得需要怎樣的眼睛？(靈活的、有神的、明亮的，會說話的)、眼睛還會說話呀？那是什么意思呢？指名回答。

師總結：舞臺上的演員要 眼神來表達內心的情感。比如：生氣了，高興了。難受了，都要用眼睛來告訴觀眾。眼睛就好像會說話一樣。可是梅蘭芳并沒有這樣的眼睛呀!他是不是就放棄了呢？(沒有)對，梅蘭芳學藝的決心---------沒有動搖。他又是怎么做的呢？同學們讀一讀第二小節就知道了。

2、(出示第二小節)自由讀。

3、交流：為了練習眼力，他是怎么做的？指名回答。

學習重點句“他常常緊盯著空中飛 的鴿子，或者注視水底游動的魚兒” 這就是他練習的方法。誰來讀一讀。同學們讀得真好，老師也想來讀一讀。師讀：“他常常看著空中飛翔 的鴿子，或者看著水底游動的魚兒” 老師讀得好不好？為什么？“緊盯”、“注視”不就是看的意思嗎？

4、體驗

好，我們一起來練習一下眼力，體驗一下當時梅蘭芳的感受。(出示紅外線點)老師用這紅外線代替鴿子，請同學們緊盯著它，眼睛不要眨，頭不動。瞧，鴿子飛來了，它正在盤旋，忽左忽右，忽高忽低，時快時慢。這邊的水池游來了一條魚，注視著它，時快時慢，忽左忽右。

5、采訪，談感受。

好，閉上眼睛，讓眼睛休息一下。現在，我是一名記者，來采訪一下小梅蘭芳們剛才的感受。

（圍繞這些問題：

1、梅蘭芳先生，請問你為什么看鴿子和魚兒，這樣對眼睛有什么好處？

2、請問練習時，你的眼睛有什么感覺？順勢指導讀：好，再讀這句話，相信你的感受會更深。

3、你是練習了這么一小會兒嗎？（常常）通過朗讀告訴我。）齊讀。

6、就這樣，梅蘭芳是一有時間就練呀，看呀，一天過去了，二天過去了，整整十年過去了，日子一長，他的雙眼——漸漸靈活起來。同學們，將你們的感嘆帶入到朗讀中去。（對，時間真長；哦，要讀出雙眼漸漸的變化）

7、功夫不負有心人，人們都說，梅蘭芳的眼睛——

想想看，哪些人會這樣說呢？以前，師傅、師兄弟們，觀眾這些熟悉梅蘭芳的人看到他的眼睛沒有神兒，都很失望，都替他難受。現在，他們看到梅蘭芳的眼睛竟會說話了，他們的心情如何？（高興：讀出這種高興）（驚訝，讀）（興奮，讀）同學們，這是對梅蘭芳的一種贊美呀！讀。板書：會說話了

（三）、學習第三小節

1、板書）梅蘭芳的眼睛從沒神兒到會說話了。這其中包含著他們多少辛勤的汗水呀！其實，做為一個唱京劇的演員，要練的不僅僅是眼神，請聽這樣的一個小故事。

教師出示故事：梅蘭芳開始學唱戲時，經常忘記戲詞，師傅說他不是唱戲的料子。可是梅蘭芳學藝的決心沒有動搖，他常常背詞到深夜，吃飯，走路，邊睡覺都想著戲里面的詞。別人背一遍，他背五遍、十遍。就這樣，他刻苦地練習，終于成為一代京劇大師。

（此處是否需要加：讓同學們自己讀一遍，然后讓他們說：你覺得梅蘭芳是一個怎樣的人？引導同學說話？）

2、同學們，是什么讓梅蘭芳取得成功的呢？（勤學苦練）

3、對，經過勤學苦練，梅蘭芳——

同學們，讓我們帶著深深的敬意來讀這段話！過勤學苦練—— 同學們，讓我們高聲贊揚這位偉大的京劇大師！經過勤學苦練——

（四）拓展，說話

1、師：看著梅蘭芳，看著他那雙會說話的眼睛。你想對他說些什么呢？老師給你開個頭：梅蘭芳先生，我想對你說--------------。自己先輕聲說一說，準備準備。指名說。

2、一個“終于”讓我們感受到梅蘭芳學藝的艱辛。其實，同學們，你們的身上也有著勤學苦練的好品質。比如，我們某某同學，經過勤學苦練，終于把廣播操學會了。你能也來說說自己或同學們身上的進步嗎？用上“終于”這個詞。指名回答，相機評價。

三、抄寫生字。、1、看來，“勤學苦練”這個好品質不僅讓梅蘭芳成為了京劇大師，也讓我們同學們取得了進步和成功。相信同學們一定也能在寫字上取得進步。

2、出示生字讓學生組詞，范寫。四總結

這節課，我們讀了梅蘭芳苦練眼神，終于成為京劇大師的故事。其實，這樣故事還有很多，如一年級學習的《懷素寫字》、以及《他得的紅圈圈最多》。我們學習文化知識也要向梅蘭芳那樣，只有刻苦勤奮，才能有所成就。

附板書設計：、梅蘭芳學藝

沒有神兒

會說話了

第五篇：梅蘭芳學藝教學設計

[

梅蘭芳學藝（第二課時）

設計理念：

1、教學目標：

1、使學生懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育他們從小苦練基本功。

2、學習生字“靈、芳”，指導書寫

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重點、難點：

1、理解第二自然段，體會梅蘭芳苦練眼神的經歷。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學方法與手段：

陶冶法、情景教學法、激勵法 教學準備：

課件、京劇片段、輕音樂 教學過程：

一、欣賞京劇，導入課題

1、今天，老師帶來了一段京劇《貴妃醉酒》片段，請小朋友們欣賞時注意觀察演員的眼神與動作。

（課件播放梅蘭芳《貴妃醉酒》片段）

2、（師述）你覺得演員表演得怎么樣？你喜歡京劇嗎？

3、凡是喜歡京劇的人都知道，京劇是我們中華民族的國粹。提到京劇人們不由得想到有位在京劇方面造詣很深的人，他就是梅蘭芳。

（設計理念： 教學的開展是以學生的心理發展、感情的熏陶感染、思維的撞擊、語言的積累和運用為目的的。我們關注的重點，不再只是學生學到了什么知識，而更注重在學習過程中，學生語文知識和能力綜合運用的表現，使教學成為一種多方位、多層次、主動而有效的信息交流、感情交流的過程。通過看京劇表演片段，讓學生零距離地接觸一下京劇，對京劇有了感性的了解。由此產生了想了解主人公的學習興趣。給上好整堂課做好鋪墊。）

4、今天我們繼續學習第14課：梅蘭芳學藝（齊讀課題）

5、通過上節課的學習，我們知道： 出示：梅蘭芳是世界聞名的京劇大師。師述：梅蘭芳的名氣那是相當了得，不光中國人知道，許多外國人也知道，所以說他是世界聞名。誰能讀出梅蘭芳的知名度有多高？

過渡：梅蘭芳之所以能成為京劇大師，是他勤學苦練的結果。

二、品讀課文

設計理念：

我教這篇課文時采用倒敘教學法，在分析第三自然段后，直接跳到第一自然段，設置懸念，激發學生急于了解不是唱戲料子的梅蘭芳為什么成為世界著名 京劇大師的強烈欲望，這樣為分析第二自然段營造了積極思考的學習氛圍。

（一）學習第三自然段

出示：經過勤學苦練，梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師。

1、指名讀，體會梅蘭芳付出了許多努力，下了很多功夫，最終成為京劇大師。

2、教師范讀、齊讀。

過渡：別看梅蘭芳現在是世界聞名的京劇大師，他小時候去拜師學藝并不是一帆風順的，輕聲讀一讀課文的第一自然段，想一想梅蘭芳遇到了什么困難？

（二）學習第一自然段 1．學生輕聲讀第一小節。

2．指名說一說：梅蘭芳遇到了什么困難？（師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子）

師述：梅蘭芳的師傅是個唱京劇的行家，他告訴梅蘭芳要當好京劇演員，不光嗓子要好，身體要棒，眼睛還要有神兒，而此時的梅蘭芳眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。你能用上因為 所以 把話說完整嗎？

3、出示：因為，所以不是唱戲的料子。

4、你能讀出師傅對梅蘭芳的評價嗎？

5、指導朗讀第一自然段。教師相機評價：通過你的朗讀我們知道梅蘭芳小時候不適合唱戲，師傅對他很失望。

過渡：但是梅蘭芳自己有沒有放棄學藝呢？（沒有）

（三）學習第二自然段

1、根據學生回答，出示句子：梅蘭芳學藝地決心沒有動搖。（指導朗讀）過渡：梅蘭芳下定決心要學好京劇，我們看看他又是怎樣做的呢？ 2．出示文中插圖

3、看，他在干什么?注意觀察他的眼睛。（他的眼睛睜得大大的，一眨也不眨，盯著空中的鴿子看。）

4、根據學生地回答出示詞語：緊盯 他緊盯著什么呢？（空中飛翔的鴿子）出示：他常常緊盯空中飛翔地鴿子，5、梅蘭芳僅僅有這一種方法練習自己的眼力嗎？（不是）出示：或者注視水底游動地魚兒。

6、自由讀一讀這句話，找出與“緊盯”意思相近的詞。（注視）

7、緊盯與注視是一對近義詞，都表示看的意思。

8．讓我們也來練練眼神吧！（播放課件）小朋友練眼神地感覺怎么樣呢？（很累）

9．是呀，我們小朋友練了一會就叫累了，可梅蘭芳是練這么一會嗎？（不是）你從哪看出來的？（常常）。是呀，他早上練，中午練，傍晚還是練，一有空就練。這就是勤學苦練？（板書：勤學苦練）

10、梅蘭芳一練就是十多年，日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來。

（設計理念：教者努力營造一種“我想讀，我要讀”的氛圍。通過巧設問題，組織游戲，把學生和梅蘭芳的距離拉近了，使學生不由自主地走進教材，進入角色，與文中的人物同喜同樂。這樣的教學，始終讓學生經歷著學習的過程，這個過程伴隨著主動積極的思維和情感活動，使學生在讀書實踐中，感受到了語言的魅力，明白了樸實的道理，提升了閱讀的樂趣。

11、（看梅蘭芳眼神圖）看，現在梅蘭芳的眼睛多靈活，他用眼睛告訴人們他內心的快樂與憂傷。在舞臺上表演時，梅蘭芳把內心想說的話用眼睛來表達。這是多么高超的演技啊！誰來用贊美的語氣讀一讀這句話。)出示句子：人們都說，梅蘭芳地眼睛會說話了。

12、齊讀朗讀第二自然段，體會梅蘭芳勤學苦練的精神。

師講述：其實梅蘭芳不光練眼神這樣刻苦，他練蹺功也是如此。在《自主閱讀》中有個故事叫《梅蘭芳練功》：梅蘭芳踩著半米長的高蹺站在磚頭上，一開始心里很緊張，站了一會兒就要酸腿疼，但他硬是咬牙堅持著，站得腿都腫了。到了冬天，他在冰場上練蹺功，因為冰滑，他身上常常是青一塊紫一塊，每次摔倒他都立刻爬起來，最終練就了一身過硬的功夫。聽了這個故事，你想對梅蘭芳爺爺說什么？

13、過渡：是啊，真是因為梅蘭芳這種勤學苦練的精神，他最終成為了世界聞名的京劇的大師。

14、出示圖片 教師介紹圖片

15、出示：梅蘭芳是世界聞名的京劇大師！16,、齊讀課文，再次體會梅蘭芳勤學苦練的精神。

三、說話練習，拓展延伸

過渡：從不師唱戲地料子，到通過自己地勤學苦練，成為世界聞名地京劇大師。請小朋友們想一想自己有沒有這樣的經歷，原來不會的東西，經過自己的努力學會了。

1、指名說一說

2、出示：經過努力，我終于。

3、小朋友們，經過自己的努力學會了許多本領，老師為你們感到驕傲，老師想把這幾個成語送給你們。

（設計理念： 引入生活情境是幫助學生加深理解和感悟的最佳途徑之一，引入的方式有很多，如：媒體呈現（錄像、動畫等）、模擬再現、語言描述、實物圖片等，選用時應注意遵循簡單易行、直觀生動、契合文本的原則。）

4、出示：勤能補拙 笨鳥先飛 人一己百 奮起直追

5.、小結：相信有了這幾個成語的陪伴，以后你們學習會更加的努力。

四、寫字指導 1．出示：靈、芳

2.靈：上窄下寬，筆畫舒展。雪字底，數筆順。芳：強調筆順，橫折鉤到豎中線再寫勾 3.教師在田字格內范寫，生書空。

4、學生在習字冊上描紅、臨寫（播放輕音樂）

5、評價：是否正確，是否美觀，你覺得哪一筆寫得好？

板書設計：

14梅蘭芳學藝 勤學苦練 京劇大師

設計理念：

好的板書，應突出重點，將繁雜的內容或復雜的關系簡單化，將蘊含的內容“公開化”，讓學生一目了然，回味無窮。本課的板書設計，概括了故事的情節，揭示了主人公取得結果的原因。可以說是簡潔明了，形象直觀，富有美感，能較好地幫助學生把握“文脈”，理解“文意”，體會“文情”。