《梅蘭芳學藝》教學設計

《梅蘭芳學藝》教學設計1

【教學目標】

1、學會3個生字：緊、注、視，1個新偏旁。理解詞語：沒有神兒、靈活、會說話，勤學苦練。

2、學會聯系上下文理解詞語，學會用“終于”說話。

3、學習梅蘭芳勤學苦練的精神，明白勤能補拙的道理；并對梅蘭芳及京劇藝術心懷好奇和敬仰。

【教學重點與難點】理解第二自然段，體會梅蘭芳苦練眼神的經歷。

【教學準備】課件、詞語卡片

【教學過程】

一、導入，找到主線

1、讀詞“眼睛”。

2、小朋友們，眼睛是心靈的窗戶，在生活中，你見過怎樣的眼睛？

3、上一節課，我們學習了《梅蘭芳學藝》，梅蘭芳有一雙怎樣的眼睛？

輕聲讀一讀課文，把描寫梅蘭芳眼睛的詞語或短語圈出來！

生匯報，教師貼詞語卡片：沒有神兒 靈活 會說話。

4、指名讀，齊讀。

【設計意圖】

教學一篇課文，必須抓住一條主線。《梅蘭芳學藝》這篇課文的主線又是什么呢？經過研讀文本，我挖掘出“眼睛”這條主線，而且梅蘭芳的眼睛從“沒有神兒”變得“靈活”、“會說話”了，因此在設計時，我緊扣 “眼睛”及其變化展開。

二、突出主線，激發疑問

1、梅蘭芳的眼睛沒有神兒，誰誰這樣說？

請你把詞語放進句子讀一讀。

PPT：梅蘭芳小時候去拜師學藝，師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。

（1）指名讀，齊讀。

（2）師簡介：是啊，梅蘭芳8歲就去拜師學藝，（PPT出示梅蘭芳小時候的照片）你看，梅蘭芳小時候就是近視眼，眼皮有點下垂，眼珠轉動也不靈活，見了風還流淚。要知道，想當一名京劇演員，一雙靈活的、會說話的眼睛可是最基本、最重要的啊！如果你是師傅，見到這樣一個前來求學的孩子，你想對他說些什么？

（3）是啊，當時的師傅的確這樣說：“言不出眾，貌不驚人。祖師爺沒給你這碗飯吃！”

（4）再讀這一句話。

2、過渡：可是，卻也有人評價梅蘭芳的眼睛“靈活”“會說話”，你能把這些詞語放進課文的`句子讀一讀嗎？指名讀，齊讀句子。

PPT出示句子：

日子一長，梅蘭芳的雙眼漸漸靈活起來。

人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。

3、質疑：咦，為什么有人說梅蘭芳的眼睛“沒有神兒”，又有人說他的眼睛“靈活”“會說話”？板書問號。

學生思考回顧課文后初步作答。

【設計意圖】

在理解了梅蘭芳的眼睛“沒有神兒”、“靈活”、“會說話”后，教師提出問題：為什么有人說梅蘭芳的眼睛“沒有神兒”，又有人說他的眼睛“靈活”“會說話”？學生帶著強烈的探究欲望迅速地完成了個人的閱讀行為，感知了內容，為閱讀教學奠定了基礎。

三、細讀文本，理解眼睛的“變化”

1、梅蘭芳的眼睛又是怎么會從“沒有神兒”變為“靈活”甚至“會說話”了呢？

找到答案，大聲讀一讀。

PPT出示第二自然段。

2、雖然師傅說，但是梅蘭芳——。說話：是啊，梅蘭芳沒有灰心，他暗暗下了決心，他在心里想。

指名說話，理解“決心沒有動搖”。

《梅蘭芳學藝》教學設計2

一、創設情景，建構話題。

1、小朋友，喜歡京戲嗎？今天就來聽一段。（介紹內容）

2、好聽嗎？知道是唱的嗎？

3、板書：梅蘭芳。提醒注意筆順。（田字格）

我把梅蘭芳的照片帶來了，他是男的，唱的是女聲，這在京戲里叫“旦角”。

4、簡介梅蘭芳的生平。

著名的.京劇藝術家，是我們江蘇人，長期生活在北京。他的旦角演唱和表演藝術、形成了一個具有他獨特風格的藝術流派，我們稱作是“梅派”。

他小時侯去拜師學京劇的時候，老師卻說他不行。（學生質疑）

（梅蘭芳哪里不行？他后來是怎么做的？）打上兩個問號。？？

我們去書上找找答案吧。

二、初讀課文，感知大意。

1、大家讀過課文了嗎？我不信，書上這么干凈，有記號才是你思考的痕跡呀。

2、讀一遍課文，把不懂的句子，不理解的詞語畫出來。

師巡視：板書

學藝注視緊盯

料子聞名神兒

（老師都知道是什么意思，要我來告訴你們嗎？）

3、再讀課文，注意把課文讀的正確、流利、，邊讀邊想。

4、檢查：

出示詞語：

師傅料子緊盯飛翔

或者注視靈活京劇

拜師學藝勤學苦練

（1）生領讀。你會讀哪一排就讀哪一排。

（2）去拼音讀，開火車讀，齊讀。

5、放入課文中，你還能讀正確嗎？學生練讀課文。

6、指名讀課文。思考剛才提出的問題。師評議。

7、再讀讀課文，看看你有什么發現？

三、細讀感悟。

1、剛才同學問，梅蘭芳去學藝，師傅說他不行，是哪不行呢？

2、生：我讀懂了，師傅是說他不是唱戲的料子。

3、指名讀。你讀懂了，請你把理解表現在臉上，表現在聲音上。

自由讀，指名讀，師評價，指名讀。

4、誰會背了，加上動作。指名上臺前。齊讀。

四、細讀第二段。

1過渡：居然梅蘭芳不是唱戲的料子，他是不是就這樣放棄了？

生：沒有。

你是從哪里知道的？（剛才老師說他后來成為京劇大師。

書上說他學藝的決心沒有動搖。）

2、自由讀。思考：梅蘭芳是怎么做的？

3、指名讀，交流。

4、上臺讀，通過表情、動作把“緊盯、注視、會說話”的意思讀出來。

5、演示“緊盯、注視”的意思。（手拿樣東西）

6、懂了讀的一定會更精彩，齊讀這一段。

誰能背下來，加上動作自由練讀。

7、誰愿意和我進行比賽，別小瞧我了，我可厲害了，你們還是再練練吧。

我得先考考你。過關了才能和我比。

一生：用眼睛表示對我有意見。這就是眼睛會說話。

一生：用眼睛表示你在思考問題。

通過了，請讀吧。

真厲害，我得找個學生來替我比賽了。

讀完，生評誰演得好。

8、梅蘭芳經過長時間的苦練，終于，他的眼睛會說話了。

出示：內容。

9、指名讀。

他的眼睛會說話了，老師帶來了一段他在唱京劇的錄象，我們一起來欣賞吧。

放錄象。

停后，問：梅蘭芳在對著你說什么呢？

10、輕輕地告訴同桌。

11、指名說。

12、齊讀這一段。

五、小結：

黑板上這兩個問號都解決了吧。好，老師就把他們擦去了。

六、寫字指導。

《梅蘭芳學藝》教學設計3

教材分析：

課文通過梅蘭芳小時候拜師學藝，苦練眼神，終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說明勤學苦練可以彌補先天的不足。課文按照事情發展的順序，抓住梅蘭芳苦練前后的眼神的變化，充分展現了他苦練基本功的過程。

學情分析：

課文篇幅比較短，但句句是精華，其中蘊涵了勤學能補拙，苦練可通神的道理。教學時可以引導學生圍繞課題質疑梅蘭芳是誰？他學什么本領？怎樣學藝的？。然后指導學生認真讀書，從課文中尋找答案，再反復朗讀具體描寫梅蘭芳學藝的句子，體會梅蘭芳練功的刻苦而受到啟示、教育。

有條件可以組織學生欣賞一些梅蘭芳的京劇表演片段，讓學生初步感知京劇藝術的魅力。

教學要求：

1、使學生懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育他們從小苦練基本功。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、學會本課生字，認識1個偏旁，理解由生字組成的詞語。

教學重點、難點：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、明白勤學苦練可以彌補先天的不足。

教學時間：2課時

第一課時

教學目的：初讀課文，了解大意。

自主識字，指導書寫生字。

一、揭示課題

1、京劇是我們中國的藝術國粹，今天老師要帶大家去認識一位世界聞名的京劇大師 板書課題：梅蘭芳。

2、出示梅蘭芳的頭像，簡介梅蘭芳。

（著名京劇大師，江蘇泰州人。他在五十余年的舞臺生涯中，刻苦鉆研，勇于創新，創造了許多優美的藝術形象，積累了大量優秀劇目，發展和提高了旦角的演唱和表演藝術，形成了一個具有獨特風格的藝術流派梅派）

二、初讀課文。

1、自由練讀課文。

要求標出自然段，畫出生字詞，找出難讀的句子多讀幾遍，體會應該停頓的地方，做上記號。。

2、檢查讀書情況。

（1） 出示小黑板，檢查詞語朗讀情況。

拜師學藝 唱戲的料子 沒有動搖 飛翔的鴿子

勤學苦練 世界聞名 游動的魚兒 緊盯 注視

（2）檢查課文朗讀情況

A 指名分節朗讀，評議，正音。

B 男女生分節朗讀。

C 齊讀課文。

3、填空，出示小黑板。

這篇課文講的時梅蘭芳小時候拜師（ ），苦練（ ），終于成為世界聞名的'（ ）的故事。

三、自主識字，指導書寫

1、出示生字

蘭、芳、藝、緊、或、者、注、視、靈、活

指名認讀，注音。

2、找出獨體字和上下結構的字。

蘭、芳、藝、緊、或、者、靈

（1）交流識記的方法

（2）交流書寫時的注意點

3、師范寫，生書空

蘭：三橫間的關系要注意，中間一橫最短，最后一橫長而穩當。

緊：上寬下窄。下面是系少一撇。

或：注意筆順，斜鉤是關鍵筆畫，要舒展。

者：都的一半，日要寫得正。

4、學生描紅，完成作業。

四、作業：

1、練讀生字詞。

2、練習朗讀課文。

第二課時

教學目的：

圍繞課題質疑，帶著問題讀書釋疑。

指導朗讀課文，讀正確，讀出味。

指導書寫注、視、靈

一、揭示課題，質疑

1、昨天，老師和大家一起讀了一篇新的課文《梅蘭芳學藝》指名讀題齊讀課題。

2、讀了課題，你知道了什么？還想知道些什么？

（課文主要寫梅蘭芳學藝這件事）。

（梅蘭芳是誰？他為什么要學藝？他是怎樣學藝的？他學什么本領？）

二、指導讀書，釋疑。

（一）梅蘭芳是何許人？

1、通過預習，你能向大家介紹一下嗎？

（是世界聞名的京劇大師。他創立了梅派。他演過）

2、請看一段錄象，學生交流觀看后的感受。

（唱得很動聽；雙眼會說話）

3、可梅蘭芳小時侯去拜師學藝時，師傅是怎么說他的呢？請大家自由讀讀第一自然。

《梅蘭芳學藝》教學設計4

教學目標：

1、能正確流利的朗讀課文。

2、學會本課生字，學寫“蘭、芳、緊、靈活”。

3、整體感知課文內容。

教學重點：識字、寫字，正確流利朗讀課文。

教學難點：正確書寫字底，擺好“緊”上下的位置。

教學過程：

一、激趣導入

1、耳朵的最重要的作用就是…………學生答“聽聲音”

2、那么請你豎起你的耳朵，一起來聽。

播放梅蘭芳京劇《霸王別姬》的幾句唱詞）

（1）小朋友聽到的叫做京劇，是戲曲的一種（出示圖片）這些是表演京劇時的照片和各類的京劇臉譜，今天老師就要把這些臉譜送給守紀律積極發言的小朋友（出示臉譜禮物）

（2）剛剛你聽到的一段叫做《霸王別姬》，你知道誰唱得嗎？

指名學生回答后，（出示照片）他就是梅蘭芳，他是四大名旦之一，是著名的京劇大師，他形成了一個獨特的藝術流派，稱為“梅派”， 這幅照片就是他正在唱戲時的情景。

（3）你有什么疑問嗎？

在以前，女的是不能登臺演出的，所以都是男扮女裝來表演女的.角色。

3、教學“蘭、芳”

請小朋友看黑板，范寫“梅蘭芳”

“梅”我們已經學過了

（1）請你打開書自學蘭和芳這兩個字。學完后再描紅。

（拿字卡）我們說過像“蘭”這樣橫比較多的字，要注意什么? (間距一樣，橫有變化)

“芳”注意中間的一橫要寫在…………橫中線上

（4）小朋友你一定很想了解梅蘭芳，我們趕快一起去看看梅蘭芳學藝的故事吧。

二、初讀課文。

1、請小朋友把書翻開，看清楚拼音，認真地讀課文，生字詞可以多讀幾遍。

( 1 ) 瞧！這些生字詞已經在老師的大屏幕上了，趕快讀一讀它們吧。

不認識的可以多讀幾遍。

開火車讀。

（1）（出示不帶拼音的詞語）拼音幫手沒有了，你還認識它們嗎？趕快考考你的同桌吧。

（2）小朋友能像梅蘭芳一樣克服困難，正確地讀出這些詞語嗎？一起讀。

這是一些輕聲的詞語你會讀他們嗎？試試看（出示詞語）指名讀，讀對了跟他讀。

（3）詞語沒難倒大家，老師還要再考考你

（出示句子）自己先讀讀看，誰來教教其他小朋友怎樣正確、流利地讀出這句話呢？

指名讀，齊讀。

2、這些難讀的詞語和句子，小朋友讀的時候一定要注意。請你邊讀課文邊標上自然段。難讀的地方多讀幾遍。

3、全文共有幾個自然段？

（1）那么請三個小朋友讀一讀課文，其他小朋友當評委，聽聽哪些詞語讀得準，哪些句子讀得流利。

（2）生讀課文，學生點評，先說好的地方再說要改正的。

（3）剛剛三個同學的朗讀起了示范作用，讀得好的我們向他們學習，不足的地方我們自己讀得時候要多注意，把書立起來，我們一起讀一讀課文。

三、整體感知課文內容

1、小朋友，你現在對梅蘭芳有了一些了解，跟你的同桌討論討論應該樣填呢？

（1）出示填空：

梅蘭芳小時侯拜師學藝時，師傅說他（ ），后來經過（ ），他終于成為（ ）。

（2）指名說，多請幾個說。

四、學寫生字。

1、小朋友知道，學問不僅要會說還要會寫，這三個字你還記得嗎？

字卡出示：緊、靈、活。

2、請你自學這三個字的筆順筆畫，書上已經出示了“緊、靈”，學好抱臂坐正。

3、這三個字當中你會寫哪個字了，指名說。

4、這兩個字中藏著新偏旁，你能找出它嗎？

范寫偏旁領讀。

把你的手拿出來，我們一起寫“系字底”怎樣寫？

為什么這個偏旁叫橫山呢？

5、（出示“房子圖”）冬天來了，天可冷了，緊、靈、活要找房子過冬了，看，老師這有三座房子，每個字只可以住進一間房子，你能幫三個生字朋友找到最合適它的房子嗎？

6、指名說，你為什么要選這間房子給它住？

緊：緊在房子里住的可開心啦，還哼起了兒歌呢！請你看黑板（范寫“緊”念兒歌 ）

靈：靈和活作了鄰居了呢，連成了一個詞，什么詞？誰來用“靈活”說一句話？

7、拿出鉛筆擺好寫字姿勢，開始描紅。

五、小結

今天我們知道了梅蘭芳小時候拜師學藝時，師傅說他不是唱戲的料子，后來經過勤學苦練，他終于成為了京劇大師，那么梅蘭芳是怎樣勤學苦練的呢，我們下節課一起學習。

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教學提示：

閱讀課（義務教育課程標準實驗教科書蘇教版二年級上冊）

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；

2．學會本課9個生字，兩條綠線內的6個生字只識不寫，認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。會用“終于”說話。

3．通過眼神前后變化的對比，抓住重點字詞理解體會梅蘭芳是如何勤學苦練的，懂得勤學苦練能彌補天生的不足，從小練好基本功。

教學流程：

板塊一：認識大師。

1．課件出示梅蘭芳照片。小朋友，你們知道他是誰嗎？

⑴課件出示名字“梅蘭芳”，“蘭”“芳”帶拼音。“蘭”和“芳”都是生字，“蘭”是前鼻音，“芳”是后鼻音，大家要注意讀準這兩個字音。

⑵小朋友，你們知道梅蘭芳是干什么的嗎？

課件出示文字：梅蘭芳是世界聞名的京劇大師。

課件點擊詞語變黃：大師 什么樣的人才能被稱為大師？

小結：能稱為“大師”可不是普通的人，例如繪畫本領特別高的人叫——繪畫大師；攝影技術十分高超的人叫——攝影大師。能把魔術變得出神入化的人叫——魔術大師。梅蘭芳的京劇表演藝術十分高超，就叫——（課件點擊詞語變黃： 京劇大師）。

這位“京劇大師”，不僅在國內演出京劇深受觀眾的喜愛，而且還先后十多次前往美國、蘇聯、日本等國進行訪問演出，并被美國的兩所大學授予文學博士學位，是（點擊詞語變黃：世界聞名）世界聞名的京劇大師

2．京劇是我國的國粹，已經被列入第一批國家非物質文化遺產名錄。我們現在就來欣賞一段梅蘭芳表演的京劇。

課件播放梅蘭芳京劇選段及精美劇照。師述：聽，他的唱腔是多么圓潤；看，他的扮相是多么秀美。這是《霸王別姬》中的虞姬，這是《貴妃醉酒》中的楊玉環，這是《天女散花》中的仙女，這是《穆桂英掛帥》中的穆桂英。梅蘭芳在舞臺上男扮女裝表演旦角五十多年，塑造了無數優美的藝術形象，形成了風格獨特的“梅派”藝術，深受國內外觀眾的喜愛。

3．此時此刻，我想小朋友的腦海中一定和老師一樣跳出了一個問題，能把你的問題告訴大家嗎？插件出示：說一說

課件出示問題：梅蘭芳為什么能成為世界聞名的京劇大師？

這節課，我們就來學習他小時候學藝的故事。

4．課件補充完整題目：學藝 （“藝”注音）

“藝”是生字，“學藝”是什么意思？

點撥：“學藝”在這里是指學唱京戲。

板塊二：初讀課文。

1．梅蘭芳小時候是怎樣學藝的？請小朋友們自己讀課文。注意字字讀準，句句讀通。課件出示讀書要求：自讀課文，讀準讀通。

2．指導生字讀音。課件出示本課生字（注音）：

拜 傅 鴿 底 勤 劇

蘭 芳 緊 或 者 注 視 靈 活

這一課共有15個生字，小朋友，你覺得哪些字的讀音，是應該提醒同伴注意的？自己先讀讀。

課件點擊變黃：勤 緊 靈 注意“勤”“緊”是前鼻音，“靈”是后鼻音。

課件點擊變黃：者 注 視 這三個字都是翹舌音。

請小朋友們再讀讀這些字，注意讀準字音。

3．課件出示詞語

學藝 動搖 或者 注視

漸漸 靈活 苦練 終于

小朋友，這是課后的8個詞語，你們能準確認讀嗎？試試看。

4．指導讀好斷句。

課件出示文中語句：

梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。

他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。

小朋友們，這篇課文中這幾句話讀的時候要注意停頓。聽老師讀。

板塊三：感受眼神變化。

1.小朋友們，梅蘭芳這位世界聞名的京劇大師是不是條件天生就好呢？請小朋友們讀一讀課文第一自然段。

交流點撥：

⑴課件出示文中語句：師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。

課件點擊字體變黃：不是唱戲的料子

小朋友們看，這句話中“料子”是什么意思？什么叫做“唱戲的料子”？“不是唱戲的料子”，又是什么意思？

“不是唱戲的料子”，是說梅蘭芳不具備唱好京戲的條件。這是因為——眼睛沒有神兒。課件點擊字體變黃：眼睛沒有神兒。

課件出示梅蘭芳小時候的照片 小朋友你們看，梅蘭芳小時候眼睛有點近視，眼皮總是下垂，眼睛看東西不能傳神。

⑵句式訓練。課件出示訓練句式：

因為梅蘭芳 ，所以師傅說 。

師傅說梅蘭芳不是 ，是因為 。

小朋友們，能根據第一自然段的意思，把上面的'句子補充完整嗎？

2．后來人們又是怎樣評價他的眼睛呢？請小朋友讀課文，用“——”畫出相關的語句，再讀一讀。

課件出示文中語句：人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。

⑴課件點擊字體變黃：眼睛會說話 小朋友，“眼睛會說話”是不是說眼睛真的像嘴巴一樣能發出聲音說出話來？

⑵小朋友，你們誰的眼睛會說話？表演給大家看看。 課件出示：表演“眼睛會說話”

課件出示梅蘭芳的演出劇照。這是梅蘭芳演出的劇照，梅蘭芳的“眼睛會說話了”，從他的眼睛里，你們體會到了什么？

小結：梅蘭芳能夠用眼睛準確生動地表達內心的喜怒哀樂，這就叫“眼睛會說話”。

3．課件出示文中語句：

師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。

人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。

請小朋友們自由地讀一讀這兩句話，體會眼神前后的變化。

板塊四：領悟勤學苦練。

1．過渡：讀著這兩句話，我想小朋友們應該和丁老師一樣，心中又有了這樣一些問題（課件出示問題）：梅蘭芳是怎樣讓眼睛會說話的？我們學習第二自然段，先看看書上的插圖，然后再讀讀句子。

2．課件出示文中語句：

他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。

課件點擊字體變黃：緊盯 注視

什么樣叫“盯”？“緊盯”“注視”是什么意思？

小結： “盯”就是眼睛一眨不眨，眼光集中在一點上。“緊盯”“注視”，就是講梅蘭芳練眼神練得很認真很專心。

3．體驗感受：梅蘭芳常常緊盯空中飛翔的鴿子，鴿子飛到哪，目光就要看到哪兒，眼睛一眨都不能眨，眼珠還要不停地轉動。我們一起來體會一下。請你緊盯住一只鴿子，不能看丟了。

（出示鴿子影片。）師畫外音：這是空中飛翔的鴿子。天空可大了，鴿子自由自在地飛翔著。你現在就是梅蘭芳，你要緊盯住一只飛翔的鴿子，眼睛要一直追隨著它，一眨都不能眨。看，它飛上去了，你的眼神要緊緊跟著，它飛下來了，又往遠處飛走了。

小朋友們，剛才你們緊盯了一只鴿子，有什么感覺？

小結：看來，緊盯空中飛翔的鴿子，注視水中游動的魚兒，可不是一件容易的事。這樣的練習不是一天兩天，也不是一個月兩個月，而是整整十年，練了三千六百多個日子。辛苦嗎？但梅蘭芳不怕苦。

4．梅蘭芳是世界聞名的京劇大師，他的眼睛都會說話了，他的技藝是多么高超呀！但是，這高超的技藝不是天生的，是梅蘭芳苦練出來的。請小朋友們把第二自然段連起來讀一讀，邊讀邊想象梅蘭芳的勤奮與專心。

5．我們把這一自然段背下來好嗎？這一段先寫課件出示：決心沒有動搖——緊盯、注視——眼睛會說話 小朋友按著這樣的順序背一背。

6．請小朋友們想象一下，梅蘭芳除了起早貪黑、十年如一日地練眼神，他還會練習什么？（動作、唱腔、身段）

小結：梅蘭芳就是靠著這樣的勤學苦練，使他的雙眼——雙眼漸漸靈活起來；就是靠這樣的勤學苦練，讓自己的眼睛——眼睛會說話了；梅蘭芳就是靠著這樣的勤學苦練，成為了——世界聞名的京劇大師。

板塊五:總結升華，拓展延伸

1．小朋友，從梅蘭芳身上你們學到了什么？

小結：只要有決心，只要肯下功夫，就能彌補先天的不足，練出過硬的本領，我們可以用一組成語來表達，這就是——

課件出示練習中的成語：勤能補拙、笨鳥先飛、人一己百、奮起直追

這是《練習6》中的一組成語，請小朋友自己讀一讀，再聯系梅蘭芳學藝的故事說說它們的意思。

2．小朋友，今天我們學習《梅蘭芳學藝》這一課，知道了梅蘭芳經過勤學苦練練就了高超的表演技藝。下面聽老師給你們講一個故事。課件出示：

蓄須明志

1938年，梅蘭芳蟄居香港。1941年12月，太平洋戰爭爆發，香港很快淪陷了。當時梅蘭芳未及撤離。一天，日軍侵港司令酒井派人強行將梅接去，當時梅蘭芳蓄須已久，酒井驚訝地問他為何留須，他回答說：“我是唱旦角的，年歲大了，扮相、嗓子都不如以前，應該退出舞臺了。”酒井無奈，終于沒有提出什么要求。又有一次，在酒井舉行的茶會上，許多新聞記者想把梅蘭芳和酒井握手的鏡頭搶拍下來，用作宣傳。梅蘭芳都機智地避開了。以后，日軍幾次請梅蘭芳唱一出京劇，他又以牙痛為由回絕了。

小朋友們聽完這個故事，你們覺得梅蘭芳除了具有高超的演技，他還是個什么樣的人？

總結：梅蘭芳之所以成為世界著名的京劇大師，不僅是因為他具有高超的演技，還因為他具有高尚的品質。

3．課件出示：梅蘭芳是世界聞名的京劇大師。

梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師。

⑴請小朋友們讀讀這兩個句子，比比有什么不同？課件點擊字體變黃：終于

從”終于“這個詞語中，你們體會到了什么？

⑵課件出示：經過（ ），（ ）終于（ ）。 你們能用“終于”說一句話嗎？

⑶小朋友們，用朗讀把你的感受表達出來，讀一讀、背一背第三自然段。

板塊六：分析字形，指導書寫

1．課件出示全課生字。

小朋友，這9個生字是這篇課文要求會寫的字。

2．課件出示“緊”“靈”

“緊”“靈”這兩個生字中，出現了兩個新的偏旁。“緊”的叫系字部，“靈”的上半部是把“山”字橫過來了，叫橫山頭。

3．課件出示全課生字。

現在請小朋友們想辦法記住這些字的字形。

指導描紅：芳、靈、或、緊

4．課件出示“芳、靈、或、緊”的筆順圖。

請小朋友們看著筆順圖，練習書空筆順。

5．動畫逐筆描紅“芳、靈、或、緊”。學生書空。

6．動畫演示“或、緊”的書寫要領。

或：或字橫畫短，左邊漸漸寬，右也漸漸寬。

緊：上邊寬寬戴大帽，中間系緊短又瘦，小的兩點不太小。

教學備注

1．本錄像課共包括六個板塊。板塊一：播放錄像，認識大師——初步感受京劇大師梅蘭芳的風采。板塊二：初讀課文，讀準讀通——做到書不讀熟不開講。板塊三：對比眼神，體會變化——引發探究的欲望。板塊四：抓住關鍵詞句，領悟“勤學苦練”——理解梅蘭芳怎樣勤學苦練眼神，領悟人文內涵。板塊五:總結升華，拓展延伸——在拓展閱讀中，感受大師的人格魅力。板塊六：分析字形，指導書寫。六個板塊涵蓋了兩課時的教學內容。上課教師可以整體使用，也可以選擇其中一部分使用。建議第1、2、6板塊在第一課時使用，第3、4、5板塊在第二課時使用。

2．本錄像課最重要的是第3、4板塊。第3板塊通過描寫眼神的兩個關鍵句的對比，引發學生去探究變化的原因，順利地進入第4板塊的學習。第4板塊主要通過抓關鍵語句，引導走進文章，潛心詠涵語境、語意，真切地體悟大師的人格魅力。

3．錄像課中為學生提供了豐富的學習空間，由現場教師指導。因為時間關系，課后的詞語聽寫未在錄像課中落實，由現場老師自行安排。

《梅蘭芳學藝》教學設計6

教學目標：

1、懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育學生從小苦練基本功。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、認識本課的生字，并能正確、美觀地書寫3個生字。

教學準備：

課件、生字卡片、課前布置學生搜集有關梅蘭芳的資料。

教學流程及設計意圖：

一、觀看京劇——在京戲中入境

1、欣賞京劇《霸王別姬》中的片段。

2、教師談話：京劇是我們中國文化中的精華。你們知道我們中國鼎鼎有名的京劇表演藝術家是誰呢？

3、投影人物照片，學生交流課前搜集到的資料。

4、揭示課題，讀好課題。

（通過看京劇表演片段，讓學生零距離地接觸一下京劇，對京劇有了感性的了解。由此產生了想了解主人公的學習興趣。）

5、聽課文錄音：要求學生若有疑問，聽完后提出。

6、學生質疑。

（認同閱讀是學生個性化的行為。學生愛提問是天性，努力讓學生在課堂上敢提問、愛提問，不僅是教學的需要，更是張揚個性的需要。對學生提出的不同問題，用贊賞的目光、鼓勵的言語給予肯定，這能為學生的個性發展提供更為自由、舒展的平臺。）

二、走近人物——在體驗中悟情

（一）導讀第一自然段

1、指名朗讀第一段讀，評議朗讀情況。

2、梅蘭芳在拜師學藝的過程中，遇到了什么困難呢？指導學生根據填空把話說完整。（因為梅蘭芳，所以師傅說。）

3、教師講述京劇演員所應具備的條件。

（教師添加的一段語言描述，初步使學生感受到京劇的藝術表現形式，即通過動作、眼神等表達人物的喜、怒、哀、樂。其實這就為學習理解第一自然段中“眼睛沒有神兒”、“不是唱戲的料子”，以及第二自然段中的'“眼睛會說話了”做了鋪墊。這是突破教學難點的一個很好的切入點。）

（二）導讀第二自然段

1、梅蘭芳學藝的時候就跟你們差不多大。如果你是小梅蘭芳，當你聽到師傅這樣的話后，你心里會怎么樣？你愿不愿意學下去了呢？

2、梅蘭芳又是怎么做的呢？學生帶著問題自讀第二自然段。

3、學生交流自己讀懂的地方。

4、根據學生的回答，指導朗讀第一句話。

5、指導看圖，引導學生朗讀第二句話，理解詞語“緊盯”、“注視”的意思。

6、組織游戲，讓學生體驗梅蘭芳練眼神的刻苦。

7、運用多種促讀手段、形式指導學生讀好第二句話。

8、引讀第三句話，了解人物苦練眼神后的結果。

9、梅蘭芳真了不起！他的這項本領是怎么來的？（板書：勤學苦練）

（學生對語言文字的感受程度、領悟程度往往取決于他的生活積累，當新知與他的生活背景相接近時，他便能聯系自己的生活經驗去比較、歸納、揣摩、感悟，從而理解語言，引起情感共鳴。在教學中，教師努力營造了一種“我想讀，我要讀”的氛圍。通過巧設問題，組織游戲，把學生和梅蘭芳的距離拉近了，使學生不由自主地走進教材，進入角色，與文中的人物同喜同樂。這樣的教學，始終讓學生經歷著學習的過程，這個過程伴隨著主動積極的思維和情感活動，使學生在讀書實踐中，感受到了語言的魅力，明白了樸實的道理，提升了閱讀的樂趣。）

（三）導讀第三段

1、后來，梅蘭芳又勤學苦練身法、功夫、唱腔，終于成為——（導讀）

2、理解詞語“大師”、“京劇大師”、“世界聞名”的意思。

3、聽梅蘭芳唱的京劇，看他扮演的各種京劇角色。

4、現在，你們有什么話要對梅蘭芳說呢？

（說話練習：梅蘭芳啊，您。）

5、配樂朗讀第二、三段。

（在這一環節中，教師特別注重挖掘文本中可對學生進行熏陶感染、潛移默化影響的情感因素，通過讓學生用眼睛看鮮活的京劇表演畫面，耳朵聽悅耳的京劇唱腔，用心去體驗梅蘭芳學藝的艱辛，用腦子去思考去探究梅蘭芳成功的原因。學生經歷了這一系列的學習過程后，最終油然而生對梅蘭芳的敬佩之情，同時也水到渠成地使學生明白了“要想成功，必須經過勤學苦練”這一思想感情。）

三、學習生字——在探究中識寫

1、開火車讀生字。

2、交流生字的識記方法。

3、說說寫好“蘭、芳、藝”三個字要注意什么呢？

4、指導書寫，學生描紅，臨寫。

（寫字教學扎扎實實，從字形識記到田字格中的關鍵筆畫的起筆、收筆位置都讓學生通過觀察、手寫，在互相交流中一一落實。）

附板書：

14、梅蘭芳學藝

不是料子 勤學苦練 京劇大師

（好的板書，應突出重點，將繁雜的內容或復雜的關系簡單化，將蘊含的內容“公開化”，讓學生一目了然，回味無窮。本課的板書設計，概括了故事的情節，揭示了主人公取得結果的原因。可以說是簡潔明了，形象直觀，富有美感，能較好地幫助學生把握“文脈”，理解“文意”，體會“文情”。）

設計理念：

教學的開展是以學生的心理發展、感情的熏陶感染、思維的撞擊、語言的積累和運用為目的的。我們關注的重點，不再只是學生學到了什么知識，而更注重在學習過程中，學生語文知識和能力綜合運用的表現，使教學成為一種多方位、多層次、主動而有效的信息交流、感情交流的過程。

教材簡析：

《梅蘭芳學藝》是蘇教版國標本第三冊第14課。課文講的是梅蘭芳小時候拜師學藝，經過勤學苦練，終于成為世界聞名的京劇大師的故事。課文篇幅較短，但意蘊深長，是一篇人文意義很強的教材。

《梅蘭芳學藝》教學設計7

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、懂得學苦練可以彌補先天的不足，教育學生從小苦練基本功。

3、會用“終于”說一句話。

教學重點：

1、正確美觀地書寫生字。

2、有感情地朗讀課文。

教學難點：

懂得學苦練可以彌補先天的不足。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、導入

1、讀課題

2、通過上堂課的學習，我們知道梅蘭芳是一位——（引讀）世界聞名的京劇大師。

3、理解“京劇大師”、“世界聞名”

4、師：梅蘭芳就是這樣一位世界聞名的京劇大師。可你們知道嗎，他在小時候拜師學藝時，卻遇到了困難。請同學們自由地讀一讀第一自然段，邊讀邊思考他遇到了什么困難。

二、精讀課文

（一）第一自然段

1、學生自由讀第一自然段。

2、交流：小時候，梅蘭芳去學藝，遇到了什么困難？（師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。）

3、理解“料子”一詞。

4、那師傅為什么說他不是唱戲的料子，不是唱戲的人才呢？

（出示）

因為_____，所以師傅說他不是唱戲的料子。

師傅說他不是唱戲的料子，是因為_____。(指名說)

5、指名讀第一自然段，齊讀。

（二）第二自然段

1、眼睛沒有神兒，就不是唱戲的料子。那想唱好戲，就得需要怎樣的眼睛？

2、眼睛還會說話呀？那是什么意思呢？請同學們欣賞一段京劇片段，看的時候特別要注意觀察演員的眼睛，看看聰明的`你能從他的眼睛中讀明白什么？

生欣賞，交流，師總結。

3、同學們，如果是你的眼睛存在這樣的問題，師傅說你不適合唱戲。你會怎么想，又會怎么做呢？

生交流

5、那梅蘭芳有沒有被這樣的困難嚇倒，就不學了呢？(生：沒有)對，梅蘭芳學藝的決心---------沒有動搖。

師：誰來讀出他的決心？指名讀，齊讀。

6、那梅蘭芳又是怎么練習眼神，來克服這個困難的呢？同學們讀一讀第二小節就知道了。

7、生讀第二自然段

8、交流：梅蘭芳是怎么練習眼神的？指名回答。

“他常常緊盯著空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒”

9、理解“緊盯”、“注視”，指導讀好詞語，讀好句子。

10、師：梅蘭芳“緊盯”的是——（引讀）空中飛翔的鴿子，梅蘭芳“注視”的是水底游動的魚兒。他為什么要看鴿子和魚兒呢？這對眼睛有什么好處呢？

12、師：現在就讓我們當一回小梅蘭芳，來體驗一下練習眼神的方法，相信體驗完之后，你們一定會理解得更深入。

13、生體驗

14、師問感受，生交流，交流后再指導讀好句子。

15、就這樣，梅蘭芳是一有時間就練呀，日子一長，他的雙眼——（引讀）漸漸靈活起來，人們都說——（引讀）梅蘭芳的眼睛會說話了。（板書：會說話了）

17、同學們，學到這，你想對梅蘭芳先生說什么呢，老師給你開個頭——“梅蘭芳先生，我想對您說——”請你們自己先輕聲說一說，準備準備，等會我們一起再來交流。

學生交流

18、生齊讀第二自然段

（三）第三自然段

1、梅蘭芳開始學唱京劇時，眼睛沒有神，這是先天的不足，但他通過后天的努力，經過——（引讀）勤學苦練，梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師，這就叫“勤能補拙”。 （板書：勤能補拙）也許我們一開始有些地方不如別人，但只要下定決心，付出比別人更多的努力，就一定能練出過硬的本領，取得成功。

齊讀最后一段話。

2、用“終于”造句。

三、學寫生字

1、出示生字：“緊、靈”，齊讀

2、生交流字的結構和書寫的注意點，師相機教新部首。

3、師范寫，生書空。

4、生寫習字冊

5、用投影評析。

四、總結

這節課，我們讀了梅蘭芳苦練眼神，終于成為京劇大師的故事。其實，這樣故事還有很多，如一年級學習的《懷素寫字》、以及《他得的紅圈圈最多》。今天，老師再向同學們推薦一個這樣的故事：鑿壁偷光。

五：板書設計

14、梅蘭芳學藝

勤能補拙

沒有神兒——————————會說話了

《梅蘭芳學藝》教學設計8

教學目標：

一、知識與能力：

1、學會“藝、決、盯、靈、活、于、成、京”六8個字，會認“拜、神、料、翔、勤、終、著”7個字。

2、正確流利地朗讀課文。

二、情感態度與價值觀：體會只有刻苦、專心、勤學苦練才能有真正的本領和學問。

三、過程與方法：練習使用小組合作學習法及聯系生活實際的方法理解課文。

教具：生字卡片、實物投影儀

課時：1~2課時

教學過程：

基礎備課

一、揭題導入：

1、觀看戲曲大師梅蘭芳的相關圖片，激趣引入。

2、出示課題，指名讀，齊讀。

二、初讀課文

1、自由讀文，讀準字音，不認識的字借助拼音讀準。

2、用“”圈出課文后田字格中的生字：用“”畫出雙線中的生字。邊找邊讀。同桌互相讀。

3、檢查認讀情況。

4、把生字送回到課文中再讀。注意把詞語連貫，把課文讀通順。

5、指名讀詞語：時候 神兒 魚兒

注意輕聲及連貫

三、指導朗讀

1、生自由讀文，標出自然段。

2、同坐合作讀文，指名分段讀文。

3、重點指導讀第二自然段，選擇最喜歡的一句話來讀。

方法：小組賽、全班賽

四、課文延伸

讀了這個故事，你想到了什么？

五、指導寫字

1、征求大家意見：你認為什么字最難寫？

2、“組裝車間”的.拆字和組字游戲。

方法：教師范寫，學生搶答。

3、觀察字在田字格中的擺法，注重筆順規則。

4、學生練寫，注意書寫的正確姿勢。

《梅蘭芳學藝》教學設計9

一、揭示課題。

1、揭題。介紹梅蘭芳生平。

指名拼讀蘭，提醒學生讀準邊音。告訴學生，梅蘭芳是我國著名的京劇藝術大師，是聞名世界的藝術家。

學習詞語：學藝，說說它的意思。

2、指名把課文題目意思連起來說一遍。

二、初讀課文。

1、自由練讀課文。

要求畫出生詞，圈出生字，難讀的字注上記號，多讀幾遍，長句子用波浪線畫出，多練讀幾遍。

2、檢查字音掌握情況。

出示生字，指名拼讀。

抽讀生字卡片。

3、試讀課文。

指名說說本課有幾個自然段。

請三個學生分段試讀課文。提醒學生讀準兒化音。引導讀同長句子：

出示：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。

要求學生先讀準生字詞，再讀通句子，注意句中的停頓。

4、范讀課文。

讀后引導填空。

這篇課文講的是梅蘭芳小時侯拜師，苦練（）。終于成為世界文明的`（）的故事。

三、作業。

1、練讀生字詞。

2、正確、流利的朗讀課文。

《梅蘭芳學藝》教學設計10

一、學習第一自然段

過渡：真是好事多磨呀，梅蘭芳小時侯學藝并不是一帆風順的，他遇到了很大的困難，你能找到是哪一自然段嗎？

（1）、指名讀 他遇到了什么困難？（板書：不是料子）

理解“不是料子”的意思。

（2）、句式練習

因為梅蘭芳（ ），所以（ ）。

師傅說他（ ），是因為（ ）。

（3）、再讀第一自然段。

二、學習第二自然段

聽了師傅的話，梅蘭芳是不是灰心、失望了呢？我們一起來看課文的第二自然段。

（1）、指名讀

（2）、哪一句話說出了他沒有灰心失望？（板書：沒有動搖）

（3）、梅蘭芳下定決心后，又是如何做的？請同學們一邊讀一邊畫。

（4）、交流：

出示“梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。” （女生齊讀）

是呀！他下定決心要克服自身的缺點，好好學唱戲。誰來讀好這句話？

（老師聽出來了，你把梅蘭芳學好京戲的決心讀出來了。真棒！還有哪位小朋友也想來讀的？我們一起來試試好嗎？）

（5）、光有決心是不行的，還要有方法和行動！那么梅蘭芳是怎么做的呢？我們來看圖，梅蘭芳在干什么？（鴿子）怎么看的？（眼睛睜得大大的，一眨不眨，但是眼珠子要不停地的轉動，鴿子飛到哪兒，他的眼睛就轉到哪兒。）

書上是怎么說的？出示：（他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的.魚兒。）再讀一讀。

哪個詞語最能表現梅蘭芳在認真看鴿子呢？（緊盯，指導朗讀）你能給這個詞語找個好朋友嗎？（注視）

那么梅蘭芳是不是就練了一天、兩天呢？（不是的）從哪兒知道的？（常常）他天天這樣練習是多么辛苦呀！誰來用你的朗讀來告訴大家呢？指導朗讀（注意“緊盯”、“注視”“常常”）

（6）、經過苦練，出示：日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來。靈活得好象心里想說的話可以從眼睛里看出來。所以人們怎么說？（引讀 ：人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。）

三、再讀第三自然段

過渡：梅蘭芳的眼睛變得有神了，他是不是就滿足了呢？我們再來看第三自然段。齊讀。從“勤學苦練”中你還可以知道些什么？還苦練了什么？（其他的唱戲基本功、說、唱、做、打。）

（1）、引讀。（師引）是啊！梅蘭芳下定了決心，不但苦練眼神，還苦練唱戲的各種基本功，終于成了——（生讀）。（板書： 京劇大師）

（2）、讀到這里，你有什么話要對梅蘭芳說嗎？

四、總結課文。

1、討論。一個被師傅認為不是唱戲料子的人，經過自己的不斷努力，最后成了一位京劇大師，你們覺得梅蘭芳成功的秘訣是什么呢？（愛學習，堅持不懈、有決心）

2、除了勤學苦練這個成語，你還有別的成語或句子來概括他成功的秘訣嗎？（學生自由發揮）

3、老師相機出示：寶劍鋒從磨礪出 ，梅花香自苦寒來。

愿小朋友們向梅蘭芳學習，從小苦練各種本領，長大成為對祖國有用的人才。

《梅蘭芳學藝》教學設計11

一．導入新課，揭示課題

⒈導入：從咱們揚州乘車向東走就可以到達一個地方，叫泰州，那里曾經出了一位名人，（出示梅蘭芳的照片）你們認識他嗎？

⒉(板書：梅蘭芳)⑴指名讀“芳”（教師糾正讀音）⑵齊讀

⒊交流：對梅蘭芳，你們知道多少呢？課前，老師讓大家用多種方法去了解了，現在就請你們來交流，不光要說你知道了什么，還要說你是用什么方法知道的。

小結：同學們課前動手又動腦，通過自己的努力了解了這么多，你們真了不起。

⒋揭示課題，(板書：學藝)

師：今天我們就來學習梅蘭芳小時侯的事，就是第十四課。

⑴指名讀課題⑵齊讀

⒌圍繞課題質疑

師：讀了課題，你想知道什么？（板書？？？）（學什么？怎么學？學的結果是什么？）

其實，這些問題的答案就藏在課文里，讓我們先到課文中去找找吧！

二．初讀課文，讀準讀順

⒈自由讀課文

要求：讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字可以看看課后的生字表。

⒉認讀生字新詞及長句子

⑴出示綠色通道和生字表

提問：這些生字中，哪些是你在讀課文之前認識的，是怎么認識的？

⑵把自己在讀課文的過程中遇到的不認識或者難讀的生字多讀幾遍，把它牢牢地記在腦子里。

⑶指名讀生字

⑷去掉拼音的生字新詞還會讀嗎?(出示無拼音的字詞)

緊盯或者注視靈活拜師學藝師傅飛翔鴿子水底勤學苦練京劇

(開火車讀、齊讀)

⑸你們能幫“活”找新朋友嗎？（可以組詞、成語、也可以在詩句中）

⑹讀長句子（出示“他常常……魚兒”）

師：生字新詞會讀了，長句子會讀嗎？課文里有一個長句子，有很多生字，誰敢讀？

①指名讀要求：讀準字音、注意停頓②齊讀

⑺用自己喜歡的方式再讀讀課文

師：生字新詞、長句子，我們都會讀了，課文會讀嗎？你們可以用自己喜歡的讀書方式來讀一讀課文。邊思考：哪些問題讀懂了？

⒊檢查自讀情況

師：要求：朗讀課文的同學要做到把字音讀正確，把句子讀通順，其他同學可以靜靜地聽，也可以跟著默默地讀，再想一想，哪些問題讀懂了。（指名讀）

⒋解決第一個問題：學藝指學什么？（板書：京劇）

⑴指名答⑵指名說說題目的意思

三、精讀第三自然段

⒈提問：那么，梅蘭芳學京劇的結果是什么呢？你是從哪兒看出來的？（第三自然段）

⒉默讀第三自然段

提問：什么樣的人能稱為“京劇大師”？“世界聞名”說明了什么？

⒊再讀第三自然段，畫出一些詞，說明他成為京劇大師特別不容易？（“勤學苦練”“終于”）

⒋指名讀。

⒌出示劇照放錄音

師：人們都說梅蘭芳的扮相特別好看，想瞧瞧嗎？他的唱功也很好，想聽聽嗎？

⒍齊讀第三自然段

師：正因為梅蘭芳的勤學苦練，他的扮相、唱功都得到人們的贊賞，讓我們用贊美、敬佩的.語氣讀一讀第三自然段。

⒎背誦第三自然段

質疑：黑板上還有一個問號，是什么問題呢？“梅蘭芳是如何學藝的”，我們下節課再來學習。

四、學習生字“緊”“或”“靈”

⒈出示“緊”“或”“靈”再次認讀

⒉看書后筆順字帖，邊看邊書空要求：注意每個字的筆順，在田字格中的位置

⒊學習新的部首：系字底橫山頭

4.學習“或”的筆順師板書，學生觀察。

提問：寫這個字的時候在筆順方面應注意什么？

5.再描書后生字，描紅時體會哪個字最難寫？寫時注意什么？

五、布置作業

設計,語文,梅蘭芳,教學

《梅蘭芳學藝》教學設計12

課時目標

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠色內的6個字只識不寫。正確、美觀地書寫“蘭、芳、藝、靈”。

教學重、難點

1．能正確、流利地朗讀課文。

2、識字、寫字。

課前準備 課件、生字卡片

教學過程

一、導入新課

1、今天，我們一起來學習一篇新的課文。上課前，老師想請小朋友們看一段錄像。看誰看得最認真！（老師放錄像《貴妃醉酒》）

2、小朋友們看得真認真，知道唱的是什么戲嗎？（板書：京劇）師：京劇是我國各種戲劇劇種之最，被稱為國粹。知道剛才欣賞的京劇片斷是誰唱的嗎？師：對，剛才我們看到的是我國著名的京劇大師—梅蘭芳先生唱的《貴妃醉酒》。跟老師一起寫梅先生的名字。（板書：梅蘭芳生字注音）知道京劇沒有不知道梅蘭芳的，梅蘭芳唱的京劇可多啦！網上有專門介紹，有興趣的可上網瀏覽。（出示梅蘭芳照片：左邊是劇照，右邊是真人照片）左邊是梅先生在《貴妃醉酒》中的劇照，右邊是他的照片，書上99頁插圖是他在《貴妃醉酒》中的劇照。

3、課文講梅蘭芳的什么事呢？跟老師一起寫。（板書：學藝）

a 指名讀課題，注意“蘭”是邊音。

b 齊讀課題，解題：“學藝”本文指的是什么？（學唱京戲）

4．引導質疑：梅蘭芳是怎么學藝的？他學成了嗎？梅蘭芳在學藝的過程中遇到過什么樣的困難？

二、初讀課文

1、請大家借助漢語拼音自由、輕聲地讀課文。還記得自讀課文的要求嗎？

①出示自學要求：

1、標出自然段。

2 、借助書后拼音讀準字音。

3 、難讀的句子反復讀。

4、不懂的地方用“？”標出。

②學生自由朗讀。

2、檢查自學效果：

①出示生字詞。

師：誰愿意大聲地讀給大家聽？

②指名讀詞語

③師：老師聽出來了，你后鼻音（前鼻音、翹舌音、輕聲、邊音）讀得很準，領大家讀一讀。（做小老師）；誰能讀一行？誰能讀兩行？（你讀得真好，能向大家介紹一下經驗嗎？）

④想讀的一起讀。

⑤去掉拼音還會讀嗎？開火車讀。

⑥讀句子。

師：字詞讀準了，課文一定也能讀通，捧起書再讀一讀課文！難讀的句子多讀幾遍。

哪些句子比較難讀？（生自由說，師相機點擊有關句子。）

指名讀，齊讀。要求達到：正確、流利，注意停頓，如：梅蘭芳小時候去拜師學藝，師傅說/他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。提醒注意兒化音的讀法和停頓。

⑦讀課文。

師：句子讀得這么好，課文一定也能讀正確、連貫，誰愿意試著讀讀課文？

a．請3位學生分自然段來讀。

師：其他的小朋友當小評委，認真聽，看看他們有沒有讀錯的地方或者讀得特別好的地方？（鼓勵學生發現別人的長處）

⑧讀給同座聽聽，注意剛才大家指出的容易讀錯的地方，互相評一評。同桌互相練習。

⑨師：請你推薦！把你認為讀得最好的一段讀給大家聽。

b．指名讀。

c．學生評議。《梅蘭芳學藝》第一課時教學設計 相關內容：我有一盒彩筆《識字3》說課《玩具柜臺前的孩子》導學案24 日記兩則《風娃娃》教學案例《古詩兩首》學習目標和教材簡說《三個兒子》教案設計22。云房子查看更多>>小學二年級語文教案

師：誰想挑戰他？

d．再指名練習，評議。

e．小組賽讀。

⑩課文講誰的什么事？請大家再讀讀課文，好好想一想。

相機出示填空題

課文講梅蘭芳小時候拜師，苦練（），終于成為世界聞名的（）的故事。

三、指導寫字。

1、我們不僅要讀好書，還要寫好字。

出示生字：蘭靈藝芳

還認識它們嗎？生齊讀。

2、在字形上，它們有什么共同點？誰有辦法記住它們？

3、學生描紅：看清筆順，找準位置；注意坐姿和握筆姿勢；一筆描成，筆筆到位。

4、展示學生的作業，引導評議。

5、師范寫：靈。引導認識部首“橫山”。寫的時候盡量做到布局勻稱美觀。

其余三個字寫的時候要注意些什么？引導學生找出關鍵筆畫。

作業設計

1、完成《習字冊》相關練習。

2、完成b下（一）。

3、朗讀課文。

教學反思

第一課時的主要任務是幫助學生疏通課文，掌握生字詞，能夠正確、流利地朗讀課文，寫好本課生字。為了達成以上目標，課前，我緊緊圍繞教學目標進行教學設計；教學中，根據學生實際進行扎實而有效的訓練。教學環節緊湊，條理清楚。特別值得一提的有：

一、把學習的'主動權交給學生，充分體現以學生為主體的課堂教學。

這一點尤其體現在引導學生理解“學藝”一詞在文中的意思以及引導學生通過反復朗讀，找出難讀的長句子上。以往解題多由老師直接告訴學生，本課教學中，我力求引導學生通過自己獨立的思考，得出結論。讀句子也是如此，我讓學生通過朗讀找出自己認為難讀的長、難句子，這樣的做法充分調動了學生學習的積極性。每個學生都讀，而且邊讀邊思考，使學生真正成了學習的主人，教師則成了引路人、導演者，這種角色的變化，使學生真正成了課堂的主體。

二、朗讀的形式豐富多彩，充分體現了蘇教版教材的特色。

第一課時的首要任務是讀好課文，要求學生讀準字音，不添字、漏字或者讀斷句、讀破句。然而反復多次的機械讀書勢必會使學生感到厭倦，一些學生還會注意力不集中。在設計朗讀的方法和形式上，我下了一番功夫。解決了字詞以后，首先引導學生通過自己的朗讀，找到自己認為難讀的長句子，然后做“小老師”領全班同學一起讀。這樣全班同學都很積極地投入，沒有人走神。接著讓學生讀課文，在指名分自然段朗讀后，引導學生進行評價；再引導學生把自己認為讀得最好的一段讀給同桌聽，并進行評價……這樣多種形式的讀書形式極大地調動了所有學生的讀書熱情。雖然不可能讓所有學生都以最佳的狀態參與到每一個環節中去，但是課堂氣氛很活躍，每個學生都不同層次地參與了互動。

當然，從細處來講，我覺得有些環節還應斟酌。例如剛一開始問孩子“你喜歡不喜歡京劇呢？”學生剛剛接觸京劇，談不上喜歡不喜歡，就算學生答“喜歡”，那多半也是違心的，這樣的問題問了也沒多大意義。還有，在教學手段的選擇上，還應該多為學生考慮，課件方便，但是有時候不一定實用。本課中以課件的形式出示生字詞，學生看得并不清楚，尤其是坐在后排的學生。再者，介紹京劇的語言如果再豐富一點，可能更能激發學生對我國國粹——京劇的興趣，學生可能會更好地感受到京劇藝術的巨大魅力。總之，上好一節課真難，考慮要全面，顧了此往往又會失去彼。

《梅蘭芳學藝》教學設計13

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會本課6個生字，認識1個新偏旁。聯系上下文和生活理解“料子”、“緊盯”、“注視”、“眼睛會說話”、“京劇大師”意思。

3．抓住重點字詞理解、體會梅蘭芳是如何勤學苦練的。

教學重點：

有感情地朗讀課文，學會本課的生字。

教學難點：

抓住重點字詞理解、體會梅蘭芳是如何勤學苦練的。

教學流程：

一、京劇欣賞，激趣導入

1．小朋友，老師今天要給你們上課感到特別高興，所以帶來了一件禮物。請大家豎起小耳朵，認真欣賞哦！（欣賞京劇：《貴妃醉酒》）

2。好聽嗎？那你知道這是什么嗎？

教師相機指出：這是京劇。（板書：京劇）這出京劇是梅蘭芳唱的。（板書：梅蘭芳，強調“蘭”、“芳”的書寫）

3。出示梅蘭芳的大幅照片，教師簡介：梅蘭芳是男的，扮演的卻是女的，叫男旦。他是京劇四大名旦之一。他8歲就登臺演出，9歲那年，拜吳老師學藝。（板書：學藝）

4。那梅蘭芳學藝是指學什么藝呢？（梅蘭芳跟老師學習唱京劇）

過渡：今天我們就來學習梅蘭芳小時候學藝的故事。

設計意圖：播放京劇，學生欣賞。教師依據學情簡單介紹梅蘭芳的情況，讓學生對梅蘭芳有個大致的了解，初識大師風采，激發了學生的閱讀興趣。

二、初讀課文，整體感知

（一）趕快打開課文，先標上小節號，然后從頭到尾認認真真地讀兩遍。注意字字讀準，句句讀通。讀完的小朋友請你用端正的坐姿告訴老師。

（二）學習第一自然段

1。小朋友們讀得可認真了，老師喜歡聽你們朗朗的讀書聲。瞧，詞語寶寶們開著一列小火車來了，你能叫出他們的名字嗎？（出示第一自然段的詞語）

拜師學藝師傅沒有神兒料子

（1）指名讀，讀到“拜師學藝”，指名做動作；相機指好兒化音。

（2）指導寫字：藝。草字頭，乙字底，梅蘭芳來學藝。

2。老師把這些詞語寶寶送回家，你還能準確地叫出它們嗎？

3。指名讀課文。

4。師傅認為這徒弟怎么樣？能學好唱戲嗎？你是怎么知道的？

（紅色標注：沒有神兒，不是唱戲的料子）

（1）小朋友們，“不是唱戲的料子”是什么意思？你能換一句話說說嗎？

（2）教師點撥：“不是唱戲的料子”，是說梅蘭芳沒有唱戲的天份，唱不好戲。不可能出名。這是因為——眼睛沒有神兒。

（3）練習說話：因為梅蘭芳眼睛沒有神兒，所以師傅說他不是唱戲的料子。

5。誰能加上動作、表情來讀一讀這一段呢？讀讀看！

（三）學習第二自然段

過渡：師傅說他不是唱戲的料子。那梅蘭芳又是怎么做的呢？

1。第二列小火車又載著詞語寶寶們來了，小朋友們打個招呼吧！（出示第二自然段的詞語）

決心緊盯鴿子或者注視水底漸漸靈活

2。老師把這些詞語寶寶送回家，自己再試著讀一讀吧！

3。指名讀課文。

4。師傅說梅蘭芳不是唱戲的料子，那他是怎么做的？誰來讀一讀課文中的句子？

（1）指名讀，教師出示語句，什么叫“緊盯”、“注視”（紅色標注）呢？老師請你上來做做動作。

（2）教師口述，學生做動作。

抬頭看，這是空中飛翔的鴿子。天空可大了，鴿子自由自在地飛翔著。你現在就是梅蘭芳，你要緊盯住一只飛翔的鴿子，眼睛要一直追隨著它，一眨都不能眨。看，它飛上去了，你的眼神要緊緊跟著，它飛下來了，又往遠處飛走了。

你再向下看，下邊是一個大水池子，里面有很多魚。你看那一條——師說到這里，有右手指著“水池“，指尖忽而東，忽而西，忽而快，忽而慢，學生的'眼珠則隨著老師手指的方向快速轉動，仿佛在跟蹤一條游動的魚。

（3）原來這兩個詞都是說梅蘭芳看東西很認真、很仔細。

5。后來，人們是怎么夸贊他的？

（1）指導理解“眼睛會說話”。

這句話你讀懂了嗎？我來考考你們（抽兩名學生）。

用眼睛告訴我你很生氣——生做；用眼睛告訴同學你在思考問題——生做。

（師評：看來你的眼睛真會說話！是塊當演員的料子！）

6。指導朗讀：梅蘭芳的技藝是多么高超呀！但是，這高超的技藝不是天生的，是梅蘭芳苦練出來的。請小朋友們加上動作、表情來讀一讀這一段。

（四）學習第三自然段

1。出示第三自然段，紅色標注“經過、終于”。

2。你知道大師是什么意思嗎？

教師相機點撥：能稱為“大師”可不是普通的人，例如繪畫本領特別高的人叫——繪畫大師；攝影技術十分高超的人叫——攝影大師。能把魔術變得出神入化的人叫——魔術大師。梅蘭芳的京劇表演藝術十分高超，就叫——（課件點擊詞語變黃：京劇大師）。

梅蘭芳就是靠著這樣的勤學苦練，讓自己的眼睛——眼睛會說話了；梅蘭芳就是靠著這樣的勤學苦練，成為了——世界聞名的京劇大師。

設計意圖：教學中采用表演這樣喜聞樂見的形式巧妙理解了重點詞句。抓住關鍵詞句，領悟“勤學苦練”，引導學生走進文章，潛心詠涵語境、語意，理解梅蘭芳怎樣勤學苦練眼神。

三、分析字形，指導書寫

1．認讀學過的生字：蘭、芳、藝

小朋友，剛才我們學的這六個生字，你還記得嗎？我們來寫一寫。

2。指導書寫剩下的生字：緊、注、視。

（1）小朋友們，你會寫哪個生字？

編兒歌：記住它，兩豎又加絞絲底，抓緊時間要努力。（緊）

猜字謎：主人愛喝水。（注）

加一加：“示字旁”加“見”。

（2）你認為哪幾個生字難寫，想提醒大家書寫時注意什么呢？

（3）教師邊寫邊強調要點，學生書空。

（4）學生描紅、仿影、臨寫。

設計意圖：識字、寫字是第一學段的教學重點，教學中以學定教，針對難寫的生字、新學的偏旁相機指導，突出重點，注重教給學生學習方法。

四、作業設計

1。讀一讀課文，爭取會背。

2。書空生字，給生字找朋友。

《梅蘭芳學藝》教學設計14

設計思路：

本課設計以理解、積累和運用語言為目的，關注學生的情感和思維過程，力爭使教學成為一種多方位、多層次、主動而有效的信息溝通、感情交流的過程。

教學目標：

1．能正確認讀本課生字和生詞，認識兩個新偏旁（系子底、橫山頭）。

2．能正確理解“不是料子”、“勤學苦練”、“世界聞名”等詞語。

3．使學生懂得勤學苦練可以彌補先天不足，從小要刻苦練習基本功。

教學重點：能夠理解課文中的關鍵句子，使學生懂得勤學苦練可以彌補先天不足，取得成功。

教學準備：

1.多媒體課件

2.道具：紙鴿子

教學過程：

一、復習導入

1.抽讀詞卡。

2.聽京劇，聊京劇。（放錄音）

3.看梅蘭芳劇照，導入新課。

看看梅蘭芳的劇照，你說他的什么地方最吸引你?他的眼睛很有特點，課文里面也多次寫到了他的眼睛。

設計意圖：

通過看京劇表演唱段。學生零距離地接觸一下京劇，對京劇有了感性的了解，自然產生想了解主人公的學習興趣，激發學生的讀書熱情。

二、整體感知。

1.學生自由讀文，找找看課文有幾處寫到了梅蘭芳的眼睛。用筆圈畫出有關內容。

2.學生匯報交流，教師相機指導朗讀下面幾句話。

(1)梅蘭芳小時候拜師學藝，師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。

(2)日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來。

(3)人們都說，梅蘭芳的.眼睛會說話了。

3.引導質疑探究：為什么小時候沒有神兒，長大了卻會說話呢?

設計意圖：

閱讀教學中創設良好的問題情境非常重要。這一環節圍繞文本對梅蘭芳眼神的不同表述，引導學生質疑，可以有效地把學生的學習探究定位在“眼神”上，形成良好的閱讀期待。

三、精讀體驗。

1.學習課文第二段。抓住“緊盯”、“注視”、“常常”等詞語感悟梅蘭芳苦練眼神兒的辛苦。

學習重點句：“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。”

(1)“盯”字是什么偏旁?跟什么有關?那“緊盯”是怎樣地看呢?

(2)這句話中還有一個詞也表示看，找找是什么。“注視”又是怎樣地看，請小朋友注視老師。

(3)誰來練練眼神，緊盯這句話，注視這些文字，讀一讀。指導朗讀。

(4)天上的鴿子可不像我們文字排得那么有規矩。我們也來做一回梅蘭芳，練一練眼神吧！(教師手持紙鴿子讓其上下翻飛，讓學生練習緊盯和注視，片刻，教師收起道具)

(5)小朋友們剛才的眼神就像是一個個小梅蘭芳在練眼神，愿意做梅蘭芳嗎?

采訪小“梅蘭芳”：

擬定話題一：你為什么要緊盯鴿子和魚兒，不看別的東西呢?

話題二：練眼神的感覺怎么樣?

話題三：你平時是練這么一小會兒嗎?

引導學生結合剛才練眼神的體驗，深入體悟梅蘭芳勤學苦練。

設計意圖：

此環節通過調動多種手段，質疑、體驗、發揮想象，使學生對“緊盯”、“注視”形成了真實的感知，進一步感悟了“勤學苦練”。

學習重點句：“日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來。人們都說梅蘭芳的眼睛會說話了。”

(1)你們猜猜看，他練眼神練了多長時間?告訴你們吧，梅蘭芳練眼神就用了十年多。誰來讀讀，讓人感覺苦練的日子過了很長很長。

《梅蘭芳學藝》教學設計15

一、教材簡析：

《梅蘭芳學藝》是一篇名人故事，語言通俗易懂。講述了梅蘭芳面對自身天資不足，勇于練習，最終戰勝自己，成為世界聞名的京劇大師的故事，梅蘭芳如何練習，戰勝自己的過程是教學的重點和難點，引導學生效仿梅蘭芳，刻苦學習是本課教學的人文性要求。

二、設計理念：

閱讀教學的過程是教師、學生和文本三者對話的過程，憑借教材，透過文字，感悟字里行間的情，明白其中的理，是閱讀的基本規律。評詞析句，感悟誦讀，以教材之情激發學生之情，是閱讀教學的必然選擇。

三、教學目標：

1 、有感情地朗讀課文。

2 、感悟梅蘭芳學藝之苦，激發學生刻苦學習之情。

四、教學過程：

（一）、問題引路，由果溯因，激發學生探求梅蘭芳成功之因。

1、上節課，我們認識了一位京劇大師（梅蘭芳）他是如何成功的呢？這節課，我們繼續學習。

2 、學習第一自然段

①、讀一讀

②、提問：這一自然段告訴我們什么？

③、句式訓練

師傅說梅蘭芳不是（ ），是因為（ ）

過渡：師傅可是個唱戲的行家，他說梅蘭芳不是唱戲的料子，看來梅蘭芳得改行了，那么梅蘭芳后來怎樣了呢？我們來看最后一自然段。

3 、學習第三自然段

①、學生自由讀第三自然段

②、師問：這一段告訴我們什么？相機理解“聞名”“大師”

③、師：剛才師傅還說梅蘭芳不是“唱戲的料子”他的眼睛沒神。現在卻變成大師了，到這兒為止，你有問題要提嗎？

④、學生自由提問題，鼓勵學生自己提問題。

⑤、教師根據學生提出的問題，進行評價、歸納出如下問題：

（a）梅蘭芳怎么會成為世界聞名的京劇大師呢？

（b）梅蘭芳的眼睛怎么變得有神呢？

過渡：同學們提出的問題很有價值，要想解決這些問題，就必須通過讀書來解決，下面我們回過頭來學習第二自然段。

[ 評點 1] ：教師由第一段，第三段切入課題，第一段由句式訓練，引導學生明白梅蘭芳演戲所面臨自身天資不足，為后文的學習作了輔墊。教者對課文段序作了調整，先學第三段，導出結果，請學生通過讀書，來提出問題，這樣在分析第一段后，直接跳到第三段，設置懸念，既激發了學生急于了解不是唱戲料子的梅蘭芳為什么成為世界著名的京劇大師的強烈欲望，為分析第二自然段營造了積極思考的學習氛圍，也突出了學生的學習的自主性，體現讓學生讀出問題，帶著問題閱讀感悟的新閱讀理念。

（二）、評詞析句，誦讀感悟，揭開梅蘭芳成功之謎。

1 、四人合作：四人一小組讀第二自然段，然后在小組內說說你讀懂什么？也可以提出問題，大家一起討論解決。

2 、匯報自讀情況梅蘭芳學藝教學設計 相關內容:《美麗的丹頂鶴》評課《最大的“書”》課堂實錄人教版語文第4冊第二單元7、我不是最弱小的教案《清澈的湖水》教學設計《大禹治水》第一課時教學預案我不是最弱小的教案水鄉歌教學設計秋天的畫(浙教版小學語文教案兩篇及相關資料)查看更多>>小學二年級語文教案

（1）梅蘭芳學藝的決心沒有動搖

（2）梅蘭芳練眼神了

（3）梅蘭芳的眼睛會說話了

3 、師：你們是怎么知道的？

（通過讀第二自然段中的句子或看文中插圖）

4 、出示句子：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。

（1）提問：這一句話中，哪幾個詞是說梅蘭芳看鴿子，看小魚，看得非常認真？找一找，用“——”畫下。

（2）看掛圖，梅蘭芳在看什么？怎么看的？你們看他的眼睛一不眨。這就叫“緊盯、注視” 板書：緊盯 注視

（3）梅蘭芳為什么要緊盯鴿子，注視魚兒？（訓練眼神）

（4）做游戲

規則：老師用一根小棒，棒上吊著一只紙做的鴿子，上下左右不停地飛舞，要求學生眼睛緊盯著紙鴿子，頭盡量不動， 1-2 分鐘后游戲結束。

①師：同學們想不想學一學梅蘭芳，練一練自己的眼力呢？

②師生共同游戲。

③學生談游戲的感受（眼睛發澀、難受……）

（ 5 ）師：梅蘭芳練眼神，是不是像我們練一會兒？練一天，練兩天。他練的時間是（很長很長） 板書：常常

是啊！梅蘭芳就是這樣練呀練呀，練了一天又一天，練了一年又一年，不怕苦、不怕累，日子一長，他的.眼睛漸漸地靈活起來。后來凡是看過梅蘭芳戲的人，都說梅蘭芳眼睛會——說話了。 板書：會說話了

5 、總結：梅蘭芳的這項本領是怎樣來的？（勤學苦練）

[ 評點 2] ：梅蘭芳怎樣練功學藝的是課文學習的重點，由于小學生缺乏一定的背景知識和生活體驗，所以在理解梅蘭芳練眼神的刻苦上有一定的困難。因此教者由第 1 、3 段的學習導出問題后，讓學生誦讀第 2 段，抓住重點的詞、句來朗讀、感悟。同時，教師通過情境感知的方法，即用紙鴿子來引導學生一齊玩練眼神的游戲，使學生能設身處地體驗角色情感，豐富自己的內心視象，由此形象地感悟了課文的語言文字，從中體會梅蘭芳學藝練習之苦，不知不覺地受到了教育，學到了知識，培養了能力，真可謂是“一舉多得”。

（三）、明理升華，情境渲染，激起學生效仿梅蘭芳之情。

1 、導讀：一個被師傅認為不是唱戲的料子的人，能走到這一步容易嗎？（不容易）所以說……

①、學生齊讀第三自然段

②、出示：終于

③、練習說話：經過 ，我終于 。

2 、總結全文，拓展延伸

是的，任何成績的取得，高超的技藝都不是天生的，都是苦練出來的，此時此刻，你想對梅蘭芳說什么呢？

【教材分析】

課文通過梅蘭芳小時候拜師學藝，苦練眼神，終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說明勤學苦練可以彌補先天的不足。課文按照事情發展的順序，抓住梅蘭芳苦練前后的眼神的變化，充分展現了他苦練基本功的過程。

【教學要求】

１、德：使學生懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育他們從小苦練基本功。

２、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

３、學會本課生字，認識１個偏旁，理解由生字組成的詞語。

【教學重點、難點】

正確、流利、有感情的朗讀課文。

明白勤學苦練可以彌補先天的不足。

【教學準備】生字卡片

【教學時間】３課時

第一課時

一、揭示課題

１、板書課題。

２、解題，介紹梅蘭芳生平。

３、學習詞語：學藝

二、初讀課文。

１、自由練讀課文。

要求標出自然段，畫出生字詞，找出難讀的句子。

２、檢查生字掌握情況。

（１）出示小黑板。

（２）指名認讀詞語。

（３）抽讀生字卡片。

３、試讀課文。

（１）指名說說課文有幾個自然段？

（２）指名分段朗讀課文。

４、教師范讀。

５、填空，出示小黑板。

這篇課文講的時梅蘭芳小時候拜師（），苦練（（）的故事。

三、作業：

１、練讀生字詞。

２、練習朗讀課文。

第二課時

一、復習

１、抽讀生字卡片。

２、指名朗讀課文。

二、細讀課文。

１、細讀第一自然段。

（１）指名讀課文。

（２）說說這一段告訴我們什么？

（３）不是唱戲的料子是什么意思？，終于成為世界聞名的）（４）師傅為什么說梅蘭芳不是唱戲的料子？

（板書：不是料子）

２、細讀第三自然段。

（１）指名讀課文。

（２）這一段告訴我們什么？

（３）理解：世界聞名、大師

（４）學過第一段和第三段，你有什么想法？

３、細讀第二自然段。

（１）自由輕聲讀課文。

（２）初步理解句意。

這一段共有幾句話？每句話告訴我們什么？

（３）進一步理解句意。

在什么情況下，梅蘭芳學藝的決心沒有動搖？這說明什么？

梅蘭芳是怎么做的？

梅蘭芳為什么看空中的鴿子？看水底游動的魚？

緊盯、注視是什么意思？這里可以換成看嗎？

常常是什么意思？說明什么？

梅蘭芳的眼睛漸漸靈活起來，好像會說話，這說明了什么？

４、再讀第三自然段。

（１）齊讀課文。

（２）說說文中那個詞語概括了第三段的意思。

（３）指導朗讀。

（４）勤學苦練、終于、世界聞名要重讀。

三、指導背誦

１、齊讀課文

２、看板書逐段背誦。

四、課堂練習

１、口頭擴詞

神（）（）（）決（）（）（）底（）（）（２、口頭填空：

梅蘭芳常常（）空中飛翔的鴿子，或者（）水底游動的魚兒。第三課時

一、復習檢查

１、指名有感情朗讀課文。

２、指名逐段背誦課文。

二、教學生字詞，指導書寫。

１、教學或

出示或，認讀。教學戈，戈字旁。

指導書寫、學生描紅。

２、出示蘭、者、注

要求學生用熟字記憶生字。

３、出示：底、臉、神

學生自由練習書寫。

教師范寫、指導學生描紅。）

４、指導書寫。

或、者、蘭：要居中寫，結構要勻稱。練、注、神：左窄右寬。緊：上中下三部分要寫緊湊。

５、學生進行描紅。

三、課堂練習。