第一篇：曾經我讀過這樣的一篇文章

曾經我讀過這樣的一篇文章，題目是《我有一個夢想》。作者是馬丁路德金，他這樣寫道，我夢想有一天，這個國家將會奮起，實現其立國信條的真諦：人人生而平等。”

我夢想有一天，在佐治亞州的紅色山崗上，昔日奴隸的兒子能夠同昔日奴隸主的兒子同席而坐，親如手足。

我夢想有一天，甚至連密西西比這個荒漠之州，也會改造成為自由和公正的青青綠洲。

我夢想有一天，我的四個小女兒將生活在一個不是以皮膚的顏色，而是以品格的優劣作為評判標準的國家里。

我夢想有一天，亞拉巴馬州黑人兒童能夠和白人兒童兄弟姐妹般地攜手并行。

我夢想有一天，深谷彌合，高山夷平，歧路化坦途，曲徑成通衢，上帝的光華再現，普天下生靈共謁。這是我們的希望。皮膚白皙的嫩模在家和男朋友做愛

第二篇：讀過的文章（推薦）

?

?

?

我所讀過的有關“小孩教育”的最好文章！張秀紅(老師)2011-10-22是誰教壞了我們的孩子

我手上有一份“教育大講堂”的入場卷，廣告語是“孩子性格內向，脾氣暴躁，厭學，上網成癮，注意力不集中，這些問題是否正困擾著你？請關注教育大講堂：誰教壞了我們的孩子？”

這真是觸目驚心！從廣告語看，這個“教育大講堂”的布道對象是孩子家長，我們的孩子從幼兒園起就交給了教育，在教育這神圣的殿堂接受培養塑造，教育本來是培養人造就人的偉大事業，校園是孩子們成長的搖籃，孩子們課堂內有獲得知識成長的欣喜，課外互相追逐游戲，校園應該是一片快樂的天地，孩子怎么會“性格內向，脾氣暴躁，厭學，上網成癮，注意力不集中”，也許這里有家庭和孩子本人的諸多因素，但教育恐怕難辭其咎。這樣的“講堂”切中了現在孩子的“病癥”，但是否找準了“教壞孩子”的真正禍首。

關于教育，我曾一再呼吁，中國的孩子從小學到中學有“三多”：書本多，作業多，考試多。我所工作的學校現在學生每學期課本已增加到七十多本，除了教育部規定的課本，閱讀教材，還有省市的所謂“鄉土教材”，課本之外就是大量的配套資料，基礎訓練，達標練習，模擬試題之類，五花八門，一把茶壺配幾只杯子，稱之為“一本多練”，大有非壓垮駱駝不罷休之勢。如此眾多的資料，讓教師如獲至寶，一則可以“不勞永逸”，不用花時間和精力去鉆研教材，可以用這些資料習題去強化訓練學生，他們太相信“熟能生巧”，在反復練習中把學生訓練成答題的機器。同時也可以讓學生在忙碌中變得更安靜，用習題作業“收其放心”，免得學生精力過剩，滋事生非，便于班級管理。

當孩子進入學校，便進入了教育的絞肉機。以前這種現象只是在中學階段非常嚴重，現在已禍及幼稚的孩子，小學一年級書包就沉重得不堪想象，除了正式的課本之外，也有各種配套資料，《同步練習》，《同步閱讀》，《新課堂》，《新目標》，《海淀考王》，《黃岡密卷》，《黃岡小狀元》，等等。看看那些資料，都堂而皇之掛著教育專家，名校名師的頭銜，小學一年級的《同步閱讀》就是署名著名教育家劉國正先生為顧問。這些五花八門的練習資料密卷考題，除了肥了編輯出版的專家名師，出版社和書商之外，只是對孩子的折磨，將極有限極簡單的知識千百次地重復，有些習題資料簡直就是迷魂陣，故弄玄虛，把簡單的知識復雜化，將孩子的頭腦攪成漿糊，剝奪了他們游戲玩樂放縱天性的權利，對他們的身心發育造成摧殘。他們不是關心孩子們的成長，而是關心家長的錢包，不是關心孩子們的身心健康，而是關心他們自己盆滿缽滿。我不知道出版部門是不是盜用了這些名校名師的名義，這些名校名師以培養出了一批批高考狀元而聞名，被受到追捧，但這么多年，我們卻沒有看到諾貝爾的背影。倘若這些名校名師自我感覺膨脹，大量編輯出版考題資料，以此為提高教育質量的寶典向全國推銷，荼毒青少年一代，我看不見得是一種榮耀。

現在，小學生放學回來放下書包就開始寫作業，常常要寫到深夜十一二點，完不成怕第二天老師罰站急得哭鼻子，家長不忍心就代孩子寫作業。有些老師把作業當作懲罰學生的利器，違反紀律犯了錯誤或者考試不及格，罰抄生字抄課文100遍，或者一道題重做幾十遍。超負荷地加重學生作業量已是違反教學規律，把學習當做懲罰更是違背教育理念的愚昧之舉。稍有教育理念的的教師都懂得，興趣是最好的老師。只有在輕松愉悅的學習中才能培養學生學習的興趣。把作業當懲罰只能使學生對學習產生厭惡，煩躁，恐懼，抵觸等情緒。學習知識重要的是培養學生的悟性，舉一反三，觸類旁通，悟性是理解，參透知識，進行創造性思維的源泉。千遍百遍的重復作業只會使學生大腦渾沌，思維僵化，反應遲頓，記憶衰退。這是對學生的摧殘。

說到考試，如今壓向學生的考試如車輪轉，有各學科的單元考，有年級學校的月考，中考，末考，還有縣區組織的統考，會考，抽考，摸底考，模擬考，“考考考，老師的法寶”，直到把學生的頭腦“烤”成一鍋漿糊。

現在的學生學得很辛苦很累，如果他們的辛苦勞累真正有所得，也許是值得的，但這些作業和所謂的配套資料根本沒有什么知識含量，毫無半點價值，只會使天真爛漫的孩子在不堪承受的作業堆里

變得遲鈍麻木，智力弱化。隨便翻翻小學一年級的這些《同步練習》《黃岡小狀元》之類的習題，你就會為之痛心疾首，嘔心泣血。

例如：把詞語連成一句通順的話：

離開了 悄悄地 月亮 窗戶

媽媽 回家 就 下班

你 明天 郊游 嗎 還要去

我不相信一個孩子沒有經過這樣的練習就不會說話，就會把“我要吃飯”說成“飯要吃我”或者“飯要我吃”。這樣的練習題純粹是“瞎折騰”。

再例如：想一想，連一連：

燕子 捉樹干里的害蟲

七星瓢蟲 捉空中飛的害蟲

青蛙 捉棉花里的害蟲

啄木鳥 捉田里的害蟲

再如：想一想，填一填：

春天，梨花開了，蘋果花開了，-----------也開了。

秋天，梨熟了，蘋果熟了，--------------也熟了。

我發現有的孩子在第一行填的是：桃花，第二行填的是：桃子。桃子不是秋天成熟的，你說是孩子的錯還是桃子的錯？為什么同時開花不同時成熟？這樣的題，在孩子們沒有獲得有關的自然知識之前，他們根本不知道“七星瓢蟲，啄木鳥”為何物，怎么知道它們捉什么蟲？大概只能亂點鴛鴦，瞎碰吧。像這樣毫無價值的習題作業，除了折磨孩子，你說還有什么意義？

網上不時嘲笑現在的中學生知識貧乏，考試時出洋相，一則網頁曬出中學生的考試答案：何當共剪西窗燭，--------夫妻對坐到天明

君子成人之美，----------小人奪人所愛

窮則獨善其身，-------富則妻妾成群

后宮佳麗三千人，-------十年才能輪一輪/鐵棒也會磨成針

糟糠之妻不下堂,-------結發之夫不上床

西塞山前白鷺飛，-------行政樓里貪官肥/東村河邊爬烏龜

天若有情天亦老，-------人不風流枉少年！

英雄寶刀未老-------老娘豐韻尤存

老吾老以及人之老，-------妻吾妻以及人之妻

兩情若是長久時，------又何必還拉拉扯扯

問君能有幾多愁，-------恰似一壺二鍋頭

我不知道這是出學生的洋相還是教育的洋相，這里也許有作者杜撰的成分，但我在參加高考閱卷時就親閱到“沉舟側畔千帆過，------寡婦門前是非多”的妙答。這些詩詞名言警句大多是教材中或習見常用的，學生答題時除了故意惡搞，太多是臨卷茫然，只能瞎編。學生為什么無知？一是教育的失敗，使學生對學習缺乏興趣，即所謂的“厭學”，“注意力不集中”，因而學無所獲。一是學生從這些亂七八糟的所謂“資料，練習”中根本沒有學到什么真知識。沒有播種就想收獲，世上沒有這樣愚蠢的農夫。在上述教育環境中，除了一些品學兼優的乖孩子，恐怕大多都是在家長或個人前途的驅動下忍受折磨，他們的性格豈能不“內向，暴躁”。在學校既然得不到快樂，只好到網上去尋找快樂家園，于是“上網成癮”也就不足為奇。

我在一篇文章中談到一部幼兒音響教材。“爸爸的爸爸叫爺爺，爸爸的媽媽叫奶奶，媽媽的爸爸叫外公，媽媽的媽媽叫外婆，爸爸的哥哥叫伯父，爸爸的姐姐叫姑姑，，，”

每當聽到幼稚的童音誦讀這莊重的傳教時，我就感到悲哀，中國的孩子現在大約都很弱智，要不然，這些在咿呀學語時就會在家庭教習中自然學會的稱呼，何以還要勞駕“專家”，出版商等大人物堂

而皇之制作這樣的語音教材，不遺余力讓我們的幼兒傳誦呢？因此我想，不是我們的幼兒普遍有病，就是我們的教育有病，把孩子當白癡，我們的教育從幼兒起，就在作踐孩子的智商。用這樣的知識泡沫去踐踏孩子的大腦，不如讓孩子痛痛快快地玩，讓孩子自由發展，玩出天才來。推出這樣的幼兒教材不是無知就是無聊。

孩子是一個民族的未來。幼兒時代是開發智力的黃金時代，應該給孩子一個金色的童年，富有幻想的童年，給孩子們什么樣的知識營養，這應該是全社會一個莊重神圣的課題。與其讓孩子們讀這樣的知識泡沫，不如教他們讀《三字經》，《千字文》，《唐詩宋詞》，甚至《道德經》，這是我們老祖宗傳統的蒙學教材，這些中華文化經典孩子們雖然不能理解，但瑯瑯上口，利于開發孩子的記憶力，隨著年齡增長就會慢慢理解消化，終生受益，這才是真正有益孩子身心發育的營養精品。現在許多家長和一些幼兒園就是用這些經典做幼兒啟蒙教材的，看來對于教育，有時專家不如草民。中學生尤其應該利用青春黃金時代多讀點書，但現在他們在教育的容器里被禁錮了，在“資料，作業，考試”中折騰，這些泛濫的習題資料只是徒然消磨學生的時光和精力，消耗他們寶貴的童年和青春，剝奪了他們閱讀思考的機會，剝奪了他們觀察社會，親近自然，感悟人生的權利。他們知識貧乏，頭腦空白也是必然。

最近，網上稱贊溫總理為“文學總理”，他答記者問或做報告，詩詞妙語信手拈來。不管是政治家，軍事家，科學家，或者是蕓蕓眾生，經受中華經典文化的陶冶，他的文化素養，道德情操，人文情懷都會出類拔萃，超群脫俗。我想，溫總理的博學多才，親民愛民，廉樸勤政，與中華文化的濡染熏陶是分不開的。

我在退休前教高中語文，我非常憎惡這些所謂的資料，敬鬼神而遠之。高一高二時從來不要學生接觸這些所謂的“達標訓練”“目標測試”之類，與其讓學生在這些所謂的資料題海中虛擲青春，不如讓他們去讀點書，接受古今中外文學經典的熏陶，積累點真知識。所以我只要求學生多讀多寫，讀課外書，寫日記，在閱讀與寫作中吸納語言，運用語言，真正提高自己的人文素養。到高三才不得不做些模擬試題之類，為應試而犧牲。學生畢業后到了大學，走向社會，才真正體會到什么是真正有意義，有價值，有益于他們知識成長的學習方法，對我的教學表示肯定。

這些年，對教育聲討的文章連篇累牘，一位教師在他的《我是教師，但我不相信教育》一文中說：教給學生知識僅僅是我教書生活的一個部分，而帶給學生快樂才是我教書的終極目標。但是我根本無法快樂教學，每天都要布置作業，每天都分批改作業，每周都要考試，每周都要給學生做“周末卷”，有些時候連我自己都非常厭惡自己了。看到學生在課堂上的痛苦麻木表情，看到堆積如山的考試卷練習卷，我想，我所見的是素質教育嗎？我們究竟要教給孩子們什么？我們培養出來的學生是有思想，會動手，會創造的學生了，諾貝爾獎快到了，你相信嗎？

一位網友在《可憐現在的孩子》的文章中說：很多時候，我總有這樣的一種感覺，當今的孩子真的很可憐!作為一名基層的教師，盡管我很努力，可是我身單力薄，不能改變些什么，所以我一樣地痛苦著!誰來救救我們的孩子!

中國富豪排行第二的嚴介和談到對教育的見解，他認為“讀書無用論”還不可怕，怕的是如今讀書都會產生負作用，有了學歷沒能力，有了文憑沒水平，有了職稱不稱職。他教導自己在大學的兒子:“能不讀的書不讀，能不上的課不上。”

“能不讀的書不讀，能不上的課不上。”這就是對當代教育的反叛，或者說逃亡。我想孩子們也可以提出“能不做的作業就不做，能不看的資料就不看”。問題是現在的孩子沒有自己的選擇權力，被教師嚴格管制著，在孩子們眼前，教師的話就是圣旨，所以要解放孩子，必須要徹底改革教育體制，但從目前首先還是寄望于執掌教鞭的教師具有現代教育理念，有科學育人的頭腦，真正精簡學生的作業量，不是靠增加作業來提高教育質量。著名特級教師吳非就說過，只有最拙劣的教師才靠增加作業量來掩蓋自己的無能。其次，要從源頭堵塞這些泛濫成災的資料習題，教育主管部門要認真規范各科資料的出版發行，小學階段要杜絕發行各種配套資料。中學階段如有必要，也應該由教育部或省級教育主管部門統一編輯出版，才能真正杜絕胡編濫造。

總之，引發“孩子性格內向，脾氣暴躁，厭學，上網成癮，注意力不集中”等問題，教育本身應

該深刻反思。教育不是萬能的，但教育應該有所作為，我們把強國興邦的重任寄予教育，家庭把全部希望寄托于教育，孩子把人生的命運前途寄望于教育，教育怎能把“教壞孩子”的責任輕輕地推給家庭社會。我們的教育為國育才，建樹甚多，我們不能否定教育的豐功偉績，更不能抹煞教師的敬業奉獻，但我們也決不能回避教育存在的問題。但愿我們的教育能夠走出“三多”的災區，真正讓校園成為孩子成長的樂園，每一個孩子身心愉快，性格開朗，培養他們成為身心健康，品質優秀，有思想，能動手，有創造力，有競爭力的下一代，為國家的繁榮昌盛做出貢獻。

第三篇：春天曾經這樣走過

春天曾經這樣走過

大概三月這個時候，我該躺在床上養肉。但是我回想的時候，只剩下以前老師布置記春游的作文中的那句“大片大片的油菜花像給大地鋪上了一層金色的地毯”。

或許那時候的春天就是這樣走過的。像是晃晃悠悠，跌跌撞撞，模模糊糊，但總還是走過來了。就像很多時候到達終點的時候，才發現沿路的風景遠要美得多。

上小學那會兒，老師的名字都很奇特，其實看著就那么回事，但是總的說起來就不一樣了。不知道是誰先發現的，一年級的老師一個姓莎一個姓朱，二年級一樣，到三級就是唐老師和孫老師，四年級就是馬老師和孫老師，所以說，小學前四年我們演了部西游記??我們簡直就是那一群路過的小妖精，還有，不要問我馬老師是什么，請參照那條小白龍。每年學校組織去春游，春游回來照常寫作文，于是我寫了四年的“大片大片的油菜花像給大地鋪上了一層金色的地毯”。然后那四年，每個老師都把這句話在班上當做最優秀的句子讀一遍。那四年，我在春天里度過。

后來長大了點，學壞了很多，告別了唐僧四人和一匹白龍馬，我們新的老師嚴厲了許多，能夠在轉身的過程中果斷、迅速、準確地把粉筆投入粉筆盒里，那姿勢相當瀟灑，而且非常犀利。大概六年級的時候老師組織我們為環境做貢獻，到學校對面的公園里撿白色垃圾。那天陽光很好，是個明媚的春日。公園里的垃圾很多，于是我問老師：“老師，什么是白色垃圾啊？”老師想了片刻，說：“白色的垃圾就是白色垃圾。”我睜大雙眼，非常無辜的說：“可是狗屎也是白色的啊??”那時候的我單純的，讓人想落淚。

后來還有那么多次，我總是在班上丟丑。那時候班上有班會課，小品是少不了的，然后一男一女兩個學生，邊拿著臺詞邊在那邊扯著嗓門對喊“老公！”“老婆！”，班上立刻笑倒大片。那樣的氣氛，我再沒感受過。

朦朦朧朧記得，那個時候單純的我，曾經這樣走過春天。

夏天也詩意

生長的繁茂的大樹將斑駁的樹影恍惚地投向了大地。熱浪撲面而來的氣息，好像可以把我拉回到以往的夏季。

總有那么些時候，我開始想一些有的沒的，想起一起玩笑的時光一起打鬧的地方。我想夏天真的是個很好很詩意的季節。這樣的季節多了些激情，即使是讓人浮躁。我開始喜歡上太陽高高掛在天上的那種天氣，明媚的陽光。我記得以前只喜歡在陰天蜷縮著身子躺在床上，究竟是什么時候開始改變的呢？是在個夏季吧，只有在這樣一個時候我才能好好靜下來思考，好好把一些東西記下來。記在本子上，或者是心里。想著想著我就真的感到夏天是一個多么讓人歡喜的季節。

以前最喜歡冬天，沒有什么其他原因，不過是和其他季節對比起來感覺稍微好些。討厭夏天的蟲子以及春秋季節的不冷不熱。或許我是喜歡冬天的雪花，只是現在覺得，雪花雖美，但是那種寒冷是真的沁入到心里的，就像江南的小雨一樣，淅淅瀝瀝的，細細密密的，粘在衣服上可以輕而易舉彈掉的，但是冰冷徹骨，這種時候我會想起夏天的好來。

人生也是這樣，長大了，變老了，就想起少時的歡樂，即使已經功成名就，已經腰纏萬貫，但是年輕什么的，過了就沒了。時間就是這樣，它逼著你一步一步地向前走，回不了頭。我開始回憶起親人朋友對我的好，我對他們的不好，然后想著想著就有哭的沖動。即使當時的跌跌撞撞在那時看起來多苦澀，現在想起來也是甜的，甜到心里了又覺得有點難受，當時只道，是尋常。

至少我可以慶幸我有這樣一個夏天，那個天塌下來也無所謂的夏天。

我開始愛上夏天這個季節。像個有些年少輕狂的孩子，浮躁，卻很活潑，有著詩意的影子。

第四篇：我讀過一本書

讀《世界之最》有感

我讀過一本書，書名叫《世界之最》，我覺得上面的內容還不錯。這本書上講的都是最什么的東西,例如最大的高原、最深的海、最寬的瀑布等。書里講的知識可分為七大類，分別是講天文地理的、講動物的、講植物的、講科學技術的、講文化藝術的、講人類社會的、還有講體育的，我最喜歡看講天文地理的。我在書里知道了最大的星系是距地球大約10、7億光年的阿爾貝2029星系群的中心星系。據推測，該星系的主直徑為銀河系直徑的80倍，大概有5、6萬光年那么大，真的挺大的。最讓我震驚的是一種最危險的樹，書上說這種樹被稱為曼奇尼樹，它的樹葉有毒，一滴樹液便可讓人失明，曾被用作箭上的毒藥。曼奇尼樹上的果子也有毒，咬上一口就會引起水皰且非常疼痛，輕微接觸也會引起水皰。因此，人們把曼奇尼樹稱為最危險的樹。同時，曼奇尼樹也因其毒性而聞名于世，使人不敢靠近。這本書可以讓我們了解一些課本上學不到的內容，普及一下地球上的知識，沒事時可以看一看。我覺得這本書挺好的，值得大家閱讀。

第五篇：曾經這樣熱愛你

曾經這樣熱愛你

曾經這樣愛過一個人，愛的人知道，被愛的人不知道。這是暗戀嗎？

愛著的時候，就整天鬼迷心竅地琢磨著她。她偶然有句話，就想著她為什么這么說？她在說給誰聽？有什么用？她偶然的一個眼神掠過，就會歡喜，憂傷，沮喪。怕她不看自己，也怕她看自己，更怕她似看似不看地余光，覺得正在被她透視，也可能被她忽視。終于有了一個機會和她說幾句話，就像荒景里碰上了豐田，日日夜夜地撈著那幾句話顛來倒去地想著。遠遠地看見她，心里就毛毛的，虛虛的，癢癢的，在猜測中既難受，也舒服，或上天堂，或下地獄——或者，就被她擱在了天堂和地獄之間。

愛著的時候，就費盡心思地打聽她所有的往事，秘密地回味她每個動作地細節，而做這一切地時候，要隨意似地把話帶到她身上，再做出要聽不聽的樣子，別人不說，自己決不先提她的名字。別人都說，自己也不敢保持特別的沉默。這時候最期望的就是站在一個引人注目的地方，這樣就有了和大家一起看她和議論她的自由。

愛著的時候，有時心里潮潮的，濕濕的，飽滿的像漲了水的河。可有時又空落落的，像河床上攤曬出來光光的石頭。一邊懷疑著自己，一邊審視著自己，一邊可憐著自己，一邊也安慰著自己。有時沖動起來，也相對她說，可又怕聽到最恐怖的那個結果。就只有不說，可又分明死不下那顆鮮活的心，于是心里又氣她為什么不說，又恨自己為什么沒出息老盼著人家說，有困惑自己到底用不用說，又羞惱自己沒魅力讓人家先說。

日子一天天過去了，還是沒說。多少年過去了，還是沒說。那個人像一壺酒，被窖藏了。偶爾打開聞一聞，覺得慢肺腑都是醇香。那全是一個人的獨角戲啊！此時，那個人知道不知道已經不重要了——不，最好是不要那個人知道，這樣更純粹些。在這樣的純粹里，菜是自己，做菜人是自己，吃菜人還是自己。自己把自己一口口地品嘗著，隔著時光的杯子，自己就把自己醉倒了。

這時候，也方才明白：原來這樣的愛并不悲哀。沒有塵世的牽絆，沒有啰嗦的尾巴，沒有艷俗的錦繡。簡明，干凈，完全。這種愛，古典得像一彎星星搭起的橋，美好得像春天初生的一抹鵝黃的小草。

這樣的愛，真的也很好。