第一篇：如何用檔案袋來評價

如何用檔案袋來評價

洋口鎮光榮小學徐燕子

一、建立檔案袋“月評價”制度

根據教學的進度和學生的具體狀況，開展一月一次的檔案袋評價活動，制定月評價表，發揮學生的主體作用。

學生是檔案袋的設計與執行者，因此，我們要充分調動學生，使其成為檔案袋的主人。學生可以選擇將什么作品裝入檔案袋中，可以撰寫學習日記，作為檔案袋的一部分。檔案袋評價還有學生自我評價的部分，它要求學生對自己的學習進行自主評價。學生需要對作品進行自我反省或反思。寫多寫少均可，以自己喜歡的形式寫在本上，可以在文字的中間插入自己喜歡的圖案或貼畫，也可以是其他形式的裝飾，總之先讓學生喜歡這項作業。開始時，需要教師對學生的幫助，鼓勵學生進行反思，指導他們如何反省或評價自己的作品。下表是一位教師為高年級學生在反省自己最近幾個月進步情況時提出的幾個問題。

① 你檢查了自己的哪些作品？它們是何時完成的？② 你的作品在這一時期內發生了哪幾個方面的變化？請列出具體的證據。③ 你學到了哪些以前不知道的東西？是何時學習的，如何學到的？④ 你如何將學到的新知識運用到這門課、其他課以及校外的生活？請舉例說明。⑤ 如果把自己看作是專家，你該怎樣修改這些作品？⑥ 你是否已經達到規定的目標？如果沒有，你今后該如何進一步改進？⑦ 除上述這些問題外，你還想說些什么？ 許多學生都根據自己的情況作了認真的反思。如有一位學生在看到自己檔案袋里的一篇習作時，他回憶道：這是我寫得最滿意的一篇文章，也是我印象最深的一次習作。因為這篇作文傾注了我很多心血，它是我改了多次才完成的。第一次，我寫的文章，語句不通，中心不明確，而且錯別字也很多。第二次，我一句一句地讀，逐字逐句地改，然后再讓同桌給我提意見。第三次，我在老師的幫助下，再次修改，終于成為一篇很不錯的文章。后來，這篇文章被刊登在《初航》報上。我太高興了，這是我第一次在寫作方面取得成功。通過這一次寫作過程，使我明白了一個道理：好文章是修改出來的。從那以后，我每次作文都能反復修改，寫作水平大大提高，好作文自然層出不窮。今后，我要養成不斷修改的好習慣，并且要多看書，多積累，努力提高自己的寫作水平。這樣的例子數不勝數，許多學生通過反思找到了成功的捷徑，總結了很多學習的經驗，成績突飛猛進。再如王一棟同學看到自己由一開始寫到現在的每個階段的書法作品，感慨萬千。他說：這是我二年來的作品，這里凝聚了多少的汗水和心血。從一開始的橫不象橫、豎不象豎，到今天我能獲全國銅獎，真不容易啊。學生還要自己對檔案袋作出評價。如胡冰冰小朋友對自己的檔案袋這樣評價：“我覺得這是我學習的樂園，這也是我學習的過程。我喜歡它。”趙雨晴小朋友這樣評價自己：“我喜歡檔案袋里的十字繡，它是我花了十六天時間繡成的。”張揚小朋友這樣評價自己：“我喜歡自己的檔案袋，因為里面放了很多獎狀和習作集”他這樣評價自己：“我是一個真實的男孩，就像我寫的文章一樣，實話實說，別見怪。”費占婷：“一張一張的‘愛心卡’，有我成功的快樂，也有我失敗的教訓”。通過這種多元評價，學生對自身有了更加清楚的認識，能夠更加客觀地評價自己，同時也學會更加客觀地評價他人，學習他人的長處。

二、不定期開展各種主題班會，進行學生間互評

不定期開展各種主題班會，對某學科或某一主題的檔案袋進行學生間互評。如開展“夸夸別人，說說自己”主題班會，這種主題班會使學生們看看“別人眼中的我”和“自己眼中的我”，開展互評活動。如一位三年級的語文老師讓同學們就檔案袋中的作文進行互評時，列出了以下要求：仔細閱讀同學的作文，按照以下要求進行評價：

·看到好的句子或詞語用“~~~”畫出來。

·對于作文中的錯別字，要圈出來，而且在原位置的上面進行改正。

·看到不通順的句子或病句，用“——”畫出來。

·在作文的后面指出作文的優點（至少兩處），也要指出需改進的地方（至少兩處）。·思考通過這種評價活動，自己有什么收獲。

同學們都改得很仔細，圈圈點點劃劃，并且根據自己的看法寫上了自己的意見或建議。學生們通過互評，看到別人眼中的自己，做到優點別人說，缺點自己說，不僅學會了客觀評價自己和他人，還學會了與他人合作。活動的開展過程也是學生們心靈碰撞、行為反思的過程。

三、利用檔案袋不定期地與家長進行交流。

利用檔案袋，讓家長進一步了解自己的孩子和別的孩子的學習情況。家長可以就孩子一段時期的讀書、學習、生活等情況寫上評語，提出建議，幾句話即可，但要以鼓勵與表揚為主，最好能夠寫得具體些，讓孩子通過這幾句話明白自己的進步與改進的方向。如張揚的家長這樣評價：“從幼兒班開始，張揚就有獲獎的證書存檔，（像演講比賽第一名），現在又有新的成績進袋。希望張揚再接再厲，更上一層樓。隨著年齡的增長，檔案袋里有更多的驚喜。”趙文荷小朋友的家長這樣評價：“‘成長檔案袋’記錄著女兒一個時期內的每一點所作所為，增強了她的動手能力，激勵著她進步，豐富了她的人生經歷，將成為她的美好記憶。”宋云睿小朋友的家長這樣寫道：“檔案袋的形式很好，雖然孩子的筆法還顯得很稚嫩，但我們相信你會一天天成熟起來。”還根據自己的標準給自己孩子打上等級。同時我們還就檔案袋評價問題向家長征求了意見。家長除了對我的研究工作和學生們取得的進步加以肯定外，也提出了不少建設性的意見。如有個家長這樣寫：“通過檔案袋，我們看到了孩子成長的足跡，成功與不足。希望在老師的指導下，檔案袋的內容能更豐富些。”

四、舉行大型班級展示活動，讓同學間交流、互評，寫上評語或建議。

為了進一步提高學生對檔案袋評價的興趣，我們還經常召開檔案袋交流展示會，一般每學期開展兩次。學生以小組為單位交流自己的收獲，介紹自己檔案袋中的作品，然后由各小組選出代表在全班交流，給每一個學生以展露才華的機會。同時，同學之間互相對檔案袋作出評價。如五年級的陳蒙同學看了周奇同學的檔案袋這樣夸道“周奇的檔案袋不但說明她學習好，而且說明她有很多特長。”

為了配合檔案袋評價，研究中還制作了一份“評頭論足”評價匯總表。在設計評價表的過程中，首先大膽讓學生設計。學生的積極性很高，充分顯示了他們的小主人翁意識。在學生設計的同時，教師也設計一份，然后將所有的評價表公布，選出最優，教師歸納后再征求意見，這樣經過多次反復，代表師生共同意愿的評價匯總表產生了。評價表上還列有“我眼中的自己、同伴眼中的我、家長眼中的我、老師眼中的我”幾個欄目，由教師、同伴、家長以及該學生本人分別寫上評語，讓學生通過這種無聲的評語感受到老師、家長以及同伴的愛和希望，感受到同伴的關心和支持。如下表：

評頭論足（1）：

——來自“檔案袋”的評價反饋

我來說一說 評價者姓名（簽名）

同伴眼中的我（來自小伙伴的評價）姐姐的書法作品太好啦！趙雯莉

你的勇敢男孩繡得真好！魏良燁

你的作品真豐富。章如詩

你的作品很好，特別是封面，值得我們學習。姚映雪

我覺得你的東西很有價值。胡冰冰

你的檔案袋做得很精致，也很認真。宋云睿

你的檔案袋蘊涵著很多知識，真好！戚云霆

趙雨晴，你的作品太好了！傅沐晨

作文寫得特別好，值得我們學習。酈翔天

家長眼中的我 “檔案袋”記錄著女兒一個時期內的每一點所作所為，增加了她的動手能力，激勵著她進步，豐富了她的人生經歷，將成為她的美好記憶。

我眼中的自己 我用自己的心和小巧手做了一幅十字繡，我很喜歡它。它繡的是一個可愛的小男孩，他是我曾經的鄰居，也是我的知心小伙伴，現在他搬家了，我很想念他。

老師眼中的我 內容豐富，作品精致，有特色，記錄著自己的悲歡喜樂。

檔案袋主人署名：趙雨晴

評頭論足（2）：

——來自“檔案袋”的評價反饋

我來說一說 評價者姓名（簽名）

同伴眼中的我（來自小伙伴的評價）你收集得很好，我非常佩服。楊飛帆

你的檔案袋太完美了！沈佳陽

你的字寫得很好。魏良燁

你的作品很好，特別是那幅國畫，畫得真好！姚映雪

我覺得你的東西做得比我好。張揚

你的檔案袋做得很精致，特別是封面，設計得很漂亮。張念光

你的檔案袋蘊涵著很多知識，真好！戚云霆

你的作品更豐富一些會更好。石世豪

作文寫得特別好，值得我們學習。陳遠洋

家長眼中的我 檔案袋的形式很好，雖然里面的筆法還顯得稚嫩，但我們相信你會一天天成熟起來。

我眼中的自己 還記得科技小報嗎？第一張，有點幼稚，第二張，差點審美，第三張，有點滿意。雖然沒有獲獎，卻是我努力的一個過程。

老師眼中的我 老師看到一個出色的女孩成長的足跡，內容豐富是學習生活最好的見證。

五、學生在評價表上制定出下一步的學習目標

收集、評價檔案袋是為了促進發展。在對自己和同學的檔案袋進行總結、評價和反思后，要求每一個同學制定自己下一步的學習目標。

如一位三年級同學在看了自己和同學的檔案袋以后，這樣反思：“為什么別人總能得到這么多的獎狀和愛心卡，而我總是得不到呢？我仔細想想，覺得有以下幾個原因：一是上課還不夠專心，發言不夠積極；二是作業太粗心，導致錯誤多。三是平時學習不夠自覺，不肯多看書，多學習。今后我一定要克服這些缺點，爭取得到獎勵卡。” 此后，老師發現這位同學學習變用心了，作業正確率明顯提高，各方面的表現有了明顯改觀。

一位五年級的同學是一位成績優秀的同學，可當他看了別的同學的檔案袋后，這樣認為：“他們為什么得到的獎項是多個學科，多個方面。而我只是語、數方面的，這是為什么呢？也許我學得太狹窄了。我是不是也應該多看看其他方面的書呢，多學點其他東西呢？”后來他把自己的想法跟老師去說，老師非常同意他的想法，并鼓勵他大膽嘗試。他開始去學大字，去學小提琴。據家長反映，每一樣都學得很用心，很刻苦。半年過去了，他又在反思本上寫道：“原來我還有這方面的特長，太好了！如果沒有當初的反省，也許就不會有今天的成績。檔案袋真好！而且我深深地體會到：努力著是美麗的。今后我還要不斷努力，去挖掘自己更

多的。”

六、檔案袋作為人手一份的期末報告

教師在學期末必須有針對性地對每一個學生的作品或反思作一個書面評價，并把檔案袋和評價作為學生綜合學習報告中的一部分，反饋給家長和學生。教師要根據目標要求提出作品的長處與不足，同時提出建設性的意見或建議。如王老師評價錢惟津時這樣寫：“一個平時充實的孩子，她的檔案袋也應是充實的。”對石世豪小朋友這樣評價：“它記錄的是你的成長足跡，用心去護理它，它會長出肥碩的果實來。”對胡冰冰小朋友這樣評價：“你很用心地制作著自己的每一件作品，因此，你的檔案袋也記錄著你成長的過程，努力的過程，奮斗的過程。”

每當到了期末，除了厚厚的一本評價手冊之外，學生們都能領到一只美麗的紙袋。紙袋正面裝幀美觀，上面是學生親手繪制的美麗的圖畫，以及學生自己親手設計的目錄，里面的內容被標識得一清二楚。打開紙袋，里面全是學生親手收集的東西：各科作業、繪畫作品、剪貼畫、作文、書法、自編故事、自我評價??此外，紙袋里還有一份班主任及任課教師的評語：“他的動手能力很強，能剪出栩栩如生的小動物，我們希望他在假期中剪出更精致的作品。”“我們建議他在假期中讀完十本左右的兒童讀物。”“??”

可想而知，當努力學習了一個學期以后的孩子們在收到這么一份神奇的禮物時，是多么地高興和自豪。因為在這兒，他們看到了一個熱愛學習的自我，一個積極上進的自我，一個有特長的自我，一個心靈手巧的自我。在這兒，他們看到了自己的進步，體驗到了成功的快樂，找到了自身的價值，從而激發起他們向更高水平邁進的信心。而當那些為孩子不辭辛勞而又寄予厚望的家長在收到這份特殊的禮物——孩子一學期辛勤努力后的學習成果時，又該是怎樣的愛不釋手。因為在這兒，他們不僅看到了孩子的點點滴滴的進步，還更加全面地了解了自己的孩子。于是，他們必定會十分樂意按老師的建議給孩子以最大的幫助和引導。

第二篇：檔案袋評價[推薦]

檔案袋評價

檔案袋評價(portfolio assessment)又稱為“學習檔案評價”或“學生成長記錄袋評價”，是以檔案袋為依據而對評價對象進行的客觀的綜合的評價。

檔案袋是指由學生在教師的指導下搜集起來的，可以反映學生的努力情況、進步情況、學習成就等一系列的學習作品的匯集，它展示了學生某一段時間內、某一領域內的技能的發展。

類 型

1、教學型（課堂型）。指教師根據本的課程和教學計劃，對于學生的學習情況和學業成績的綜合性評價。它的材料構成：教師本的課程和教學計劃；教師對學生表現的總結；教師給學生的評語。

2、評價型。指由教師按一定標準建立的學生作品集。

3、展示型。由學生自己選擇出來的最好的或最喜歡的作品，真實展示自己，反映成長中的快樂和成長中的煩惱。

4、文件型。包括學生的平時作品和形成性檢查表格（行為檢查和觀察記錄），對于學生的評價更客觀與全面。

特 點

1、促進評價與教學相結合。

檔案袋的作品不是簡單的作品，而是精選的作品。它是有一定的標準的，是這一學期內所關注的一些問題。評價作品主要是課堂學習的成果，與課堂教學活動密不可分。它真實地反映了學生的學習過程。

2、全面深入地展示了學生的學習能力。

它不局限于一場考試受時間、內容及一些不確定因素的影響，不受這些限制，它在沒有壓力和時間限制的情況下，學生可以利用各種資源和參考資料，與他人合作完成高質量的工作，從而展示學生的多種技能。如寫作、口頭表達、圖形表達、社會技能和文化意識等。另外它又真實地記錄了學生的學習過程。因為檔案袋記錄的是學生在不同階段的不同的作品，我們可以通過前后比較看到學生的成長軌跡。有位外國教育家說過“Education is Growth”。其實檔案袋是學生成長的記錄，而且推進了學生的成長。

3、促進學生主動學習。

A、學生必須選擇和判斷放入檔案袋中的內容；設定學習目標；監控學習進程。B、在目標的指引下，學生可以反思他們自己的進步和作品的質量。C、學生可以在自己的水平上進行工作，展示自己的學習風格和表達方式。

步 驟

1、明確教學目標。不同教師可以制訂不同的教學目標（學習技能，口頭表達能力，書面表達能力），最好能和學生一起制定教學目標，可以問學生他們希望達到的學習目標。學生往往能顯示出對目標的良好理解，如：我們應該改正自己的寫作錯誤等等。也可以列出一張目標清單，讓學生對其中的目標進行排序。

2、讓學生了解檔案袋評價。

3、明確放入檔案袋的內容。A、既包括核心內容，也包括可選內容。核心內容是展示學生的共同基礎，可選內容展示學生的個性特點。B、應該包括最好的作品，也應包括有問題的作品；既包括作品的最終版本，也可以包括第一版本和修改版本。C、每一個作品都應注明日期（完成日期、放入日期），以提供成長過程的證據。D、對每一作品，都應進行反思：我從中學到了什么？我哪方面做得好？為什么選擇這一作品？我可以如何改進這一作品？對于這一作品的感覺如何？還存在哪些問題？

E、檔案袋中的材料可以是多種形式的，包括書面材料、音頻或視頻材料等。

4、提供清楚和詳細的指南。A、應說明檔案袋中的每一份材料如何評價。學生應該在完成有關任務前就知道評分規則。B、解釋檔案袋如何評分，什么時候需要準備展示。C、關于目標、內容和時間等方面應該向全班介紹，并開展討論，但同時也應以書面的形式記錄討論的結果。

5、向有關人員通報。

A、應該讓學校領導知道你采用的新的評價方法。B、需要讓家長了解檔案袋評價，并征求他們的意見。

6、搜集和積累資料。A、練習反思和自我評價的技能，以及準備檔案袋材料的技能。列舉將一份材料放入檔案袋中的理由？幫助對方選擇適當的材料放入檔案袋。B、可以規定一些日期，要求學生交來部分檔案袋材料，并對他們交來的材料進行指導。C、為了保證檔案袋中的材料是學生自己的作品，一些材料應該安排在課堂上完成。D、對于課外完成的作品，教師可以要求學生在反思時，說明誰幫助他們提高了自己的作品水平，或描述自己從檢查中學到些什么。E、教師也可以進行一次測試，要求所有的學生對測試的結果進行反思并做出修改。

7、對檔案袋進行評價。A、對于檔案袋中的每一份材料，教師都應該根據預先設定的目標進行評價。B、也可以自我評價和同伴評價的形式，讓學生參照目標對材料進行評價。這可以省去老師的一些精力。C、學生也可以自己產生對他們檔案袋的匯報卡。D、教師不應只是用一個等級分數對學生檔案袋做出反饋。教師可以寫一封信，說明學生檔案袋的優點和缺點，并概括地描述學生的能力情況；教師也可以按一定的標準評價檔案袋，并提出進一步改進的建議。

8、總結和展示。A、教師應該與每一位學生進行個別交談，談論學生制作檔案袋的過程，并設定下一步學習目標。B、開一個面向學生的展示會。（對比與學習）C、開一個面向家長和教師的展示會。

第三篇：檔案袋評價

檔案袋評價

學習了案例材料后，我認為小學生作文教學“檔案袋評價”在設計與實施方面有很多優點：

首先，檔案袋里可包羅萬象 : 學生既能把自己好的作文放進去，又能在學習中把自己認為好的素材放進去，這有助于提高 學生的積極性，增加學生的課外閱讀量。除此家長、教師、學生三者的積極參與，也有助于家長與教師的溝通；

其次在研究過程中對檔案袋的制作都是圍繞著學生們的興趣愛好自己設計自己制作地，他們一定對他們自己精心制作的檔案袋發生濃厚的興趣。這就大大調動了學生的主觀能動性。學生可以以自己的喜好對 檔案袋 進行設計，有興趣去做，是自己喜歡的就能做得認真，比教師布置作業要求他去做更有效。

第三，學生成了學習的主人。以前學生只是把作文當成是完成任務，個別學生敷衍了事，學生對教師認真的評語甚至看都不看，教師勞而無功，學生也不對教師提出的建議進行改正。而作文教學檔案評價袋讓學生有更多自主能動性,學生是認真完成的，對教師的評價能認真對待。

但也有其不足之處：

第一，檔案袋評價可能會花時間多、牽涉的面廣，有時候難以實施；

第二，學生個體差異的不同，家長素質的不同都會對評價帶來麻煩。檔案袋評價可能流于形式。如果沒有充分意識到檔案袋評價的好處，學生和教師可能會出現應付心理。

我在教學實施中實施過檔案袋評價，但是半途而廢了。我認為成長將記錄袋的實施，應該放在三年級以上的學生進行，因為他們有了一定的語言表達能力。另外家長的積極性應該充分地調動起來，加強家長、老師、學校的溝通，會給我們的工作有很大的幫助。

第四篇：檔案袋評價

閱讀了“檔案袋評價”的材料，“檔案袋評價”綜合來說是一種很好的評價方式。在設計和實施方面有許多的優點，但也存在不足，需要我們在實踐中摸索改進，使它更加完善。

1、“檔案袋評價”方式靈活性很強，根據學生的個人喜好來做針對性的設計。

2、“檔案袋評價”的內容設置具備豐富性、系統性、全面性、靈活性和很強的綜合性。

3、激發了學生學習的興趣，促進了學生學習能力的提高。

4、開發了家長的教育資源，加強師生、生生、家校的溝通和聯系，讓家長、老師多方面的了解學生，并且在今后的教育工作中給予有效地指導。

5、讓學生擁有了自我評價、判斷自己學習質量和進步的機會，使他們成為評價的主體，并能在評價中養成反省反思自己的學習活動的能力，成為學習的真正主人。

6、檔案袋也是學生的成長記錄袋。檔案袋記錄著學生作文的進步，也記錄著自己成長的點點滴滴，對學生自己會有所成就感。

雖然這樣，但是在我平時的作文教學評價中沒有使用“檔案袋評價”法，因為我認為其存在這樣一些不足：

1、投入的工作量和時間太強。我們所處的學校是包班級上課，加上早讀課一周就是三十節課時，還有其它工作需要完成，這樣就明顯感覺到如果用“檔案袋評價”法，精力和時間就不夠支出。

2、我們的學生和家長還有更多的不具備評價的能力，如果實施會存在很大的困難。

我平時在工作中沒有用到檔案評價，不過以后可以嘗試一下平時在工作中沒有用到檔案評價，不過以后可以嘗試一下。我認為既然使用這種評價方式就不能流于形式，應該因地制宜，活學活用，已達到教學目的為衡量的標準。因為“適合的才是最好的”。

第五篇：淺談檔案袋評價法

淺談檔案袋評價法

檔案袋評價法是指教師和學生有意地將各種有關學生表現的材料收集起來，并進行合理的分析與解釋，以反映學生在學習與發展過程中的努力、進步狀況或成就。

我自己在教學中也有過學生成長檔案袋。檔案袋的內容主要有：學生作業本、錯題本、自己優秀作業案例、考試試卷等。其中錯題本主要讓學生記載自己做錯的一些典型題，目的在于找出錯誤原因、查漏補缺，糾正習慣。自實施以來，效果還比較明顯。同時，由于學生們面臨中考壓力，學習任務重，所以有相當一部分學生難以長期堅持。

檔案袋評價，運用得當，確實有很多優點：

1、激發了學生的學習興趣。學生從自己的喜好出發對檔案袋進行設計，封面的內容豐富漂亮，富有個性，這樣的封面制作過程可以促進學生個性發展。

2、有利于發揮學生的學習自主性。在老師的引導下，學生成了評價的主體，學生可以對自己的作品進行評估和反省，發現自己的優勢和不足，并形成追求進步的愿望和信心，明確改進的目標和途徑。有助于培養學生主動學習的態度和對學習負責的精神，充分調動學生的寫作積極性、主動性，促進其潛能的發揮。

3、采用以學生自我評價為主，學生互評、教師和家長共同參與的多種評價形式。把家庭教育與學校教育結合起來，學校教育只有得到更好的家庭教育的配合，才能發揮到最好，培養更多優秀的學生。

4、檔案袋也是學生的成長記錄袋。記錄著學生的進步和成長的點點滴滴，讓學生體驗成功，感受喜悅，并從中受到激勵鼓舞。

在具體實施過程中，我感到不足之處有以下幾點：

1、耗時很長，教師的負擔會加重，學生很可能因時間過長而喪失耐心。檔案袋評價需要教師和學生做很多細致而繁瑣的工作，學生很可能 因為見效慢而降低熱度，教師也有可能因批閱過量而不堪重負，所以堅持時間的長短是個現實問題。特別是對于班容量較大的班級。

2、家長評價容易流于形式。農村的個別家長由于認識不到位不能很好地配合，或者學生家長文化素質較低無法進行評價，都會導致這種方式不被重視而流于形式。

作為教師，我認為自己還做得不夠好，今后要更好地激勵學生建立好檔案袋，更多的爭取家長的配合。

總之，檔案袋評價是長期且具有積極價值的工作，值得我們每一位教師認真研究探索，將檔案袋評價的功效發揮到最大，促進每一位學生的全面健康成長。