第一篇：小學(xué)生作文教學(xué)中

小學(xué)生作文教學(xué)中“檔案袋評價"的設(shè)計和實施方面以下優(yōu)點：1.研究對象選擇合理。小學(xué)四年級學(xué)生已具備一定的寫作能力和一定的評價能力，可以滿足檔案袋評價操作的基本條件。如用三年級小學(xué)生恐怕難以勝任。2.充分調(diào)動了學(xué)生參與的熱情與積極性，讓學(xué)生設(shè)計檔案袋封面，擔(dān)當(dāng)評價主體。3.方法靈活得當(dāng)，循序漸進，先采用小范圍的實驗，再推廣到全班，可以少走彎路，提高實施效率。

4.設(shè)計方案具體詳細，便于操作，明確了檔案袋評價使用的目的，選擇內(nèi)容，評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的主體地位，及在教學(xué)和交流中的使用方法。不過此方案也有不足之處：1.應(yīng)將過程性檔案袋和成果性檔案袋交叉并用，比如，將平時的習(xí)作修改前作文、各種評價、評價后修改的習(xí)作等放入過程性檔案袋，不同階段的優(yōu)秀習(xí)作放入成果性檔案袋，則能更好的展示學(xué)生的成長過程。2.實施計劃應(yīng)再詳細些，如，完成幾次習(xí)作，學(xué)生互評、教師評價、家長參與的時間、安排應(yīng)更具體。3.注重長期性和內(nèi)容的選擇，應(yīng)用材料的定期更新安排，這樣才能真實的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

我在日常教學(xué)實踐中也使用過檔案袋評價，所遇問題不少：農(nóng)村留守兒童多，家長不配合，他們認為教書是教師的事情，學(xué)校的責(zé)任，讓家長來參與是推責(zé)任；搜集作品費時費力，標(biāo)準(zhǔn)難定；有的學(xué)生難以真正參與評價等。遇到這些情況，我一方面要加強與家長的溝通，另一方面加強對學(xué)生的指導(dǎo)爭取讓每一位學(xué)生真正參與進來，看到自己的成長進步，樹立他們必勝的信心

第二篇：淺談小學(xué)生作文教學(xué)中的仿寫

淺談小學(xué)生作文教學(xué)中的仿寫

河市鎮(zhèn)中心小學(xué)

湯周 小學(xué)生寫作文是起步階段，在我看來，仿寫是一條很好的捷徑。宋代理學(xué)家朱熹曾說過：“古人作文作詩，多是模仿前人而作之，蓋學(xué)文既久，自然純熟。”著名作家葉文玲在《我的“長生果”》中也說“作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿。”因此，我覺得仿寫不失為提高學(xué)生寫作能力的好方法。對于中低年級的學(xué)生來說，一開始就放手讓學(xué)生按自己的意愿去寫作文，那要求也過高了，寫出來也定是花樣百出。因為學(xué)生還沒有入門，根本就寫不出個所以然。

模仿寫作是讓學(xué)生“照葫蘆畫瓢”，并不是抄襲，而這個“葫蘆”可以是一句，可以是一段，也可以是結(jié)構(gòu)，還可以是表達方法。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：語文教材無非是個例子，憑借這個例子，要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和寫作的熟練技能。因此，在學(xué)習(xí)這些課例時，我有意識地從多方面對學(xué)生進行訓(xùn)練。

一、句子的仿寫

仿寫句子是最簡單的，模仿課文中基本句型、句式、常用句群做寫話訓(xùn)練，就是為了建立完整的句子概念。只要清楚句子的結(jié)構(gòu)，就能寫出很多不一樣的好句子。在教學(xué)《爬山虎的腳》時，有一句動態(tài)描寫“一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。”我就讓學(xué)生仿寫柳枝、荷葉、野花、樹葉在微風(fēng)下的動態(tài)，并且要求一定要用上修辭手法。我在教室里巡視，學(xué)生們很快寫好了。有的寫“一陣風(fēng)拂過，柳枝就跳起來歡快的舞蹈，好看得很”；有的寫“一陣風(fēng)拂過，野花就擺動著柔軟的腰肢，邀請我們和她一起舞蹈”；有的寫“一陣風(fēng)拂過，樹葉輕輕搖動著身子，還堆在一起說話呢”??看，多么美的句子。在以后的作文里，我就會時不時地看到它們。

《桂林山水》這篇課文寫得真好！它是一篇典型的描寫山水的文章。課文結(jié)構(gòu)清晰明了，語言生動形象。在教學(xué)漓江的水的那一段時，我讓學(xué)生先分析作者是怎樣寫出水的特點的，再讀一讀試著背一背，之后就讓他們仿照這段話寫草、海中魚兒、春天的花的特點。課文是這樣寫漓江的水的：“漓江的水真靜啊，靜得讓人感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是無暇的翡翠。”學(xué)生先找出草、魚兒、花的特點贊嘆，再用比喻、擬人進行生動地描述。學(xué)生寫出來的句子也是很讓人意外的。有人寫花“春天到了，草真多啊！遠遠望去，大地被鋪上了一層厚厚的綠毯；草真綠呀！像是被春姑娘潑上了一桶一桶的顏料；草真軟啊！微風(fēng)拂過，她就趕緊彎下腰給春風(fēng)姑娘敬禮。”??正是有了這些優(yōu)美的語言，才給學(xué)生提供了模仿的“葫蘆”，他們才能畫出像樣的“瓢”。

二、段落的仿寫

仿寫句子是如此，仿寫段落也是一樣。不過值得注意的是，讓學(xué)生仿寫段落，必須精心選擇具有明顯特征且有價值的精彩片段。

學(xué)習(xí)《麥哨》這篇課文時，我被這段話打動了：金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。我讓學(xué)生想一下還有什么花謝了之后怎么樣，然后寫在寫話本上，要注意動詞不能只用一個。開始，學(xué)生們嘰嘰喳喳的說著花，然后認真地寫，不一會兒，一段話就寫出來了，他們爭先恐后地舉手要念給大家聽。

學(xué)生讀過《槐鄉(xiāng)的孩子》一文中寫槐米一段后，我讓學(xué)生學(xué)著作者的寫作方法用一段話仿寫一種花；學(xué)習(xí)了此文中的第三段開頭寫天熱的小片斷：八月，天多熱。雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好，在樹上不停地叫著“知了，知了”。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生仿寫天熱的時候不同的人或動植物的不同表現(xiàn)，就自然輕松得多了。

這樣一小段一小段地寫，即讓學(xué)生享受到了寫作的樂趣，又鍛煉了他們運用語言文字的能力，何樂而不為呢？

三、結(jié)構(gòu)的仿寫

課文只是例子，學(xué)生學(xué)習(xí)并應(yīng)用語言的例子。因此，我要最大限度的運用好這個例子，訓(xùn)練學(xué)生的語言運用能力。所以，在教學(xué)時，我一般是通讀一組課文，精讀一篇范文，借鑒“范文”的思路，讓學(xué)生仿一篇進行寫作，從選材、立意、想象、描寫、結(jié)構(gòu)等方面指導(dǎo)學(xué)生加以借鑒，培養(yǎng)學(xué)生布局謀篇的能力。

《美麗的小興安嶺》這篇課文在寫法上很有特點，采用總一分一總的結(jié)構(gòu)段式，按季節(jié)順序，運用比喻、擬人等手法寫出不同景物的不同特點。學(xué)習(xí)完這篇課文后，我讓學(xué)生進行總結(jié)，我相機指導(dǎo)，并讓他們使用這一課的結(jié)構(gòu)和表達方法選寫《美麗的田野》、《美麗的校園》。

在學(xué)習(xí)了兒童詩《我想》后，我鼓勵學(xué)生仿寫，能寫幾節(jié)寫幾節(jié)。學(xué)生的興致很高，沒用多久，就寫好了，有的同學(xué)還寫了５節(jié)，雖然有的詞語運用不是很恰當(dāng)，但是他們都是信心百倍。寫好了后，我專門用了一節(jié)課讓他們自己上臺來朗誦自己的詩。我表揚他們說，他們都有成為詩人的潛質(zhì)。學(xué)生們高興得不得了。

模仿僅僅是起步，最終是引導(dǎo)學(xué)生走向創(chuàng)造，讓學(xué)生寫出自己的特色來。正如著名作家葉文玲在《我的“長生果”》中所說“作文，要寫真情實感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。”因此教師還要引導(dǎo)學(xué)生感受生活，積累各種寫作素材，有了這些實實在在的材料，習(xí)作時才能“我手寫我感、我手寫我思”，才能收放自如、各抒己見，那時的作文才是自己的創(chuàng)作。

第三篇：小學(xué)生作文教學(xué)

小學(xué)生作文教學(xué)“童話引路”

摘要：小學(xué)生作文教學(xué)“童話引路”。讓學(xué)生大量接觸童話，閱讀童話。采取多種方式進行童話體作文訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的愿望寫童話，給他們一片幻想的空間，既是訓(xùn)練想象力的好辦法，又是培養(yǎng)寫作能力的有效手段。

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我進行創(chuàng)造性表述的過程。”小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生掌握知識的標(biāo)志，但同時這又是小學(xué)語文教學(xué)的重難點。特別是對于處于作文起步階段的低年級學(xué)生來說，作文教學(xué)常常被他們視為“攔路虎”，頭疼不已。假如我們能讓他們?nèi)懽约菏质煜ぁ⑹窒矚g的事情，我想孩子們一定會愉快、欣然地接受。什么是他們熟悉的事情呢？那便是——童話。

童話，作為孩子們最早接觸的文學(xué)樣式，從抱在媽媽懷里就開始接受。童話作品中那種充滿離奇的想象力，那種真善美與假丑惡的較量，那種對茫茫宇宙憧憬著的神秘感，就這樣無聲無息地在他們幼小而又充滿好奇的心中留下了難以忘懷的記憶。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作的初始階段，應(yīng)“特別強調(diào)情感態(tài)度方面的因素”把重點放在培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣和自信，讓學(xué)生愿意寫作，熱愛寫作，變“要我寫”為“我要寫”。興趣是最好的老師，讓學(xué)生寫作文，先要有寫作興趣，而童話作品中的新、奇、樂正好為小學(xué)生打開了一扇充滿寫作趣味的窗口。從這個窗口望去，幾乎全是他們喜歡的內(nèi)容，常常會讓這些天真可愛的孩子們欲罷不能。所以作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)該了解童話，走近童話。因為童話是一座橋 1

梁，可以瞬間接近老師與學(xué)生之間的距離；童話是一個寶庫，可以向孩子提供任何他們心靈所需要的養(yǎng)料；童話是一個魔術(shù)師，他可以給孩子們插上想像的翅膀，成就他們的夢想。童話可以潛移默化地幫助學(xué)生拓展想像的空間，積累語言，用一顆童心看世界，想問題，自然也能寫出富有童趣的，更有意義的作文來。

讓學(xué)生喜愛童話，親近童話，首先要讓學(xué)生走進它、了解它。根據(jù)學(xué)生的年齡特點、思想實際、閱讀能力，有目的、有計劃地幫助學(xué)生選擇，向?qū)W生推薦一些文質(zhì)兼美的童話、寓言、神話等讀物。格林兄弟、安徒生等名家創(chuàng)作的傳世童話，以及中國現(xiàn)代的童話作家鄭淵潔、楊紅櫻的童話都是童話寫作創(chuàng)作的源泉。

想要從這些童話故事汲取寫作的養(yǎng)料，還需要指導(dǎo)學(xué)生有效、大量地閱讀童話。一般可采取以下幾種閱讀方法：

1、師生共讀：要選擇大量的童話作品作為閱讀材料，在學(xué)生閱讀的同時或之前，教師必須全部閱覽無余。這樣做，除了接受兒童文學(xué)的熏陶，潛移默化地提升教師的文學(xué)素養(yǎng)外，更是指導(dǎo)作文這一環(huán)節(jié)的前提與基礎(chǔ)，厚積才能薄發(fā)，有感才能有言。

2、親子共讀：學(xué)生利用在校外的時間，與家長一起閱讀童話，無疑是一種良策，與爸爸媽媽一起品讀，一起思考，一起回味，一起分享，必定帶給孩子親情感染下的幸福感，讓家長與孩子有更多的共同語言，帶給孩子更多的平等感，激發(fā)起他們閱讀的濃厚興趣。

3、學(xué)友共讀：在孩子們的生活中，除了玩伴，也同樣有學(xué)伴。適當(dāng)組織學(xué)習(xí)小組，共同閱讀童話，而后，用童心與童心交流，使童

真與童真碰撞，以促進童話閱讀的良好效果。

4、獨自品讀：更多的時間與地點，學(xué)生需要手捧童話，獨自進入或喜或悲的天地。這時，學(xué)生的心思是純粹的，想法是直接的，想像也是不被別人左右的，創(chuàng)造性和獨特性也最容易萌生。

有了一定的童話閱讀量，我們就可以進行童話體作文訓(xùn)練。對于小學(xué)生來說，以下幾種類型較常見。

（一）看童話寫童話。

現(xiàn)代社會的發(fā)展，孩子們可以從電視網(wǎng)絡(luò)等地方更加直接地接觸童話，看到童話。不過他們看童話故事片，也是直接閱讀童話。我引導(dǎo)他們?nèi)ふ椰F(xiàn)實里的童話影子，去體會作者寫童話時的心情，讓他們明白童話素材源于生活。當(dāng)學(xué)生進入到自覺、主動參與的軌道后，我便讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好和興趣自愿選擇讀物。最大限度地給學(xué)生以主體地位，把大部分時間留給學(xué)生，讓學(xué)生自由去讀，去看。

大量的閱讀之后，請同學(xué)們按照自己的記憶把這些童話再寫一遍，這也是很好的童話作文。至少，在大腦里可以儲蓄很多的材料。

（二）聽童話寫童話

（1）由老師或?qū)W生自述一個自己喜愛的童話故事，全班同學(xué)將聽的童話寫出來。

（2）學(xué)生自己在家里聽童話故事錄音，聽完后寫童話。

（3）由老師或?qū)W生事先準(zhǔn)備為自己喜愛的童話故事錄音后，在作文課上放出來，并配上音樂，把學(xué)生帶進童話世界，然后全班學(xué)生寫下來。

在習(xí)作教學(xué)中，為了讓學(xué)生的童話習(xí)作寫得更好，我找了些即簡潔，故事情節(jié)又非常強的童話故事，把故事講給孩子們聽。為培養(yǎng)孩子們的傾聽能力，我又嘗試著創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生想聽，通過創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在情景中培養(yǎng)傾聽能力

（三）看圖編童話

（1）教師選用單幅圖在觀察畫面內(nèi)容后，編童話。

這種童話重在指導(dǎo)學(xué)生觀察畫面主人公的表情、動作及周圍的環(huán)境，要求學(xué)生創(chuàng)造想象。如《小白兔采蘑菇》這幅圖就要提醒學(xué)生觀察到小白兔在采蘑菇突然下起大雨時，它采了個大蘑菇當(dāng)做雨傘這一動作細節(jié)。

（2）教師選用多幅圖，一、二幅或三、四幅一組，可以連成一個完整的故事。學(xué)生在教師指導(dǎo)下仔細地觀察圖畫，只要沿著圖畫的思路想下去，加以擴充、想象。

圖畫形象直觀，借助圖畫來幫助學(xué)生編童話，可以讓學(xué)生按自己的想法編，不必拘泥于一定的模式。在練習(xí)時我引導(dǎo)學(xué)生從多幅畫開始，因為多幅圖畫提供的內(nèi)容較多，有較完整的故事內(nèi)容，只要一幅幅編下來，并加以想象，肯定能編出一個完整的童話故事來。重要的是一定要放開學(xué)生的想象力，讓他們大膽地去幻想，不要拘泥于圖畫原本，要能夠看到畫面以外的東西，使情節(jié)、故事更加豐富和精彩起來。在編《兩只羊過橋》的童話故事時，我要求學(xué)生先從整體上看二幅圖畫的大意，然后根據(jù)圖意進行想象，把每一幅圖的意思看明白，說清楚。最后請學(xué)生把二幅圖的意思連起來，加上開頭和結(jié)尾,寫清

時間、地點、故事的起因、發(fā)展和結(jié)果，完整有條理地編一編。結(jié)果，學(xué)生編得頭頭是道。

（四）讀童話，續(xù)寫童話。

續(xù)寫童話故事，必須大膽合理地想象。續(xù)寫就要靠想象。想象要大膽、新奇，但又要合乎情理。續(xù)寫童話故事，我們應(yīng)該把握好以幾點：

（1）續(xù)寫故事，必須要讀懂材料，抓準(zhǔn)中心，不能違背續(xù)寫材料的特點。如續(xù)寫《狼和小羊》有學(xué)生寫羊把狼吃了。這就是違背了材料的特點，違背了自然規(guī)律，因為羊是不可能吃狼的。

（2）力求故事有新意。如在故事的續(xù)寫中，可以改變?nèi)宋锏奶攸c，因為只有這樣想象，故事才能寫出和原來故事不一樣的感覺來。如在續(xù)寫《狐貍和烏鴉》肉被騙了以后，有學(xué)生就把先前蠢笨得烏鴉寫得變聰明了。烏鴉再次得到了一塊肉，狐貍想再次騙取時，烏鴉把事先涂好紅顏色的石頭丟給了狐貍，狐貍張口來接，一咬牙齒全碎了。讀到這樣的童話故事，常發(fā)出“虧你想得出”之慨嘆。

（五）看實物編童話

童話的寫作對象是很廣泛的。生活中的一草一木，一物一景都可作為童話的內(nèi)容。如教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察橡皮、直尺、鉛筆，先讓學(xué)生說出各自的特點及用途，然后將它們想象成一個家里的三個成員，編寫一個童話；又如讓學(xué)生觀察粉筆、黑板、黑板擦編寫童話等等。

（六）聯(lián)系實際生活編童話

生活是個萬花筒，生活中很多現(xiàn)象對學(xué)生來說是新奇的，難以辨別是非的。因此，我結(jié)合學(xué)生生活實際，啟發(fā)學(xué)生觀察周圍生活現(xiàn)象，聯(lián)系實際編寫童話。這類童話是學(xué)生最為感興趣也是最難寫的。對提高學(xué)生分辨什么是對錯，什么是美丑，什么是好壞的能力有很大的幫助，對作文的立意能力也十分有幫助。這類童話內(nèi)容一般包括哪些方面呢？

在編這類童話時，學(xué)生編寫過程本身就是一個自我教育的過程。如小學(xué)生中有很多同學(xué)是愛護公物的，但有些學(xué)生不太注意，用拖把玩水打架，結(jié)果拖把常常被弄斷。面對這種情況，教師不失時機指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察這種現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生寫了《拖把的哭訴》。再如，某學(xué)生不愛惜文具，喜歡亂涂亂畫。為了幫助他，我有意識地布置學(xué)生將此現(xiàn)象作為寫作對象，寫一篇題為《語文書和書包的對話》：語文書一個人在哭泣，書包來問它原因，原來小主人在它身上亂涂亂畫，非常傷心，書包聽了也傷心了起來，原來小主人也經(jīng)常在它身上亂涂亂畫，它們的對話給小主人聽到了，小主人決心以后再也不這樣做了。

其實，任何一個孩子，那怕是幼兒園的學(xué)生都有童話創(chuàng)作的天賦。當(dāng)他們把教師講過的故事回家復(fù)述給爸爸、媽媽聽，講呀講呀，忘記了后面的內(nèi)容，在大人的“壓迫”之下，有的孩子會開始按自己的意思編故事了。這就是創(chuàng)作。隨著年齡的增長，知識的增多，如果把故事寫下來，即是作文，寫得好的便是童話作品，這樣的寫作對孩子們是充滿吸引力的。

兒童的想象力特別豐富，而且具有強烈的浪漫性與奇特性，往往

為老師所意想不到。讓小學(xué)生去寫充滿想象力的童話，既是訓(xùn)練想象力的好辦法，又是培養(yǎng)寫作能力的有效手段。我相信，我們能用童話故事這把神奇的鑰匙打開小學(xué)生作文創(chuàng)新的大門，獲得意想不到的教學(xué)效果。

參考文獻：《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》

第四篇：淺談小學(xué)生作文教學(xué)

淺談小學(xué)生作文教學(xué)

內(nèi)容摘要：壓低分數(shù)我看除了打擊學(xué)生寫作積極性，對寫作產(chǎn)生害怕心理外，實在看不出有什么好處。

關(guān)鍵詞：經(jīng)歷 觀察 激發(fā) 興趣

小學(xué)教學(xué)最難的莫過于作文教學(xué)。關(guān)于不能有助于培養(yǎng)孩子們的寫作能力，這讓我想起了前一段時間，校長組織我們?nèi)ゴ河危貋砗笠覀兠课焕蠋熃灰黄牡谩Ｓ谑莻€個退縮，不得不交時，有的請人代寫，有的上網(wǎng)下載，有的東拼西湊。總算過了關(guān)。想想校長只是要我們交心得，并沒有提要求，什么一定要生動形象，要具體，要有真情實感，我們都親身去經(jīng)歷了的，尚且如此。學(xué)生們呢？我們要求他們寫的人和事，他們都經(jīng)歷過嗎？恐怕大部分沒有，再提出要寫生動，語言要優(yōu)美等等，他們能做到嗎？我想除了背作文，到作文選上去七拼八湊，別無其他快捷的提高孩子們寫作水平的方法。那么這樣得來的“好”作文算是提高了學(xué)生的寫作能力了嗎？肯定不能。相反還影響了孩子們的寫作興趣，產(chǎn)生了厭惡寫作的心理。我們老師自己寫作文其實就是一個極好的例子。而課本上呢：它只要求孩子們能運用語言說清自己要做的事情，學(xué)會一種應(yīng)用文體，如果我們老師評價得當(dāng)，應(yīng)該能激發(fā)孩子們的寫話熱情。于是在這里，我又不得不說一句：不要對小學(xué)生的作文提太高要求，特別是考試作文。為什么不把作文的分數(shù)放得高一些呢？小學(xué)語文作文教學(xué)重在培養(yǎng)興趣，壓低分數(shù)我看除了打擊學(xué)生寫作積極性，對寫作產(chǎn)生害怕心理外，實在看不出有什么好處。

一、用好教材，讓孩子們愛上作文。

寫好作文，一方面要有大量的素材積累，還要有自己本身的語言積累。俗話說：“文由心生”。自己沒有寫的欲望，怎能寫出好文章呢？同時我還覺得在小學(xué)階段要求每個孩子寫出好文章是不現(xiàn)實的，但要求孩子寫清自己的建議、想法、記下會議或事情討論的情況，還是有可能的，同時對孩子們的將來來說也是有用的，因為我們中間大部分人都是普通人，作家文學(xué)家畢竟是少數(shù)，我們不能因為少數(shù)，而要求大部分都做到。

另外，如果我們老師細心的話，就會發(fā)現(xiàn)，我們練習(xí)中的口語交際也在為本次的習(xí)作作進一步的準(zhǔn)備。像習(xí)作四的口語交際：討論班級公約。為習(xí)作四記下討論會的主要內(nèi)容，和精彩、有效的發(fā)言，做了一個實踐，讓孩子們在實踐中寫作，這樣會有內(nèi)容可寫。相應(yīng)的還有：練習(xí)一中的“推薦和自我推薦”是讓學(xué)生建議班級中哪些同學(xué)能擔(dān)任班委，同時又為習(xí)作二的推薦提前作個準(zhǔn)備。所以好好上好口語交際，對學(xué)生寫好作文是有很大幫助的。

二、少一些限制，多一些心靈的交流。

讓學(xué)生說自己想說的話，寫自己想寫的事，抒自己想抒的情。同樣我們也能從孩子們的作文中發(fā)現(xiàn)生動鮮活的東西，那是非常感動人心的東西。如前一段時間讀到的《種太陽》“奶奶說種瓜得瓜，種豆得豆，今天我種下媽媽的照片，希望能得到我親愛的媽媽。”這是一個小朋友寫的，多生動，多感人啊。如果我們的作文是告訴孩子們用自己的筆寫出自己的心情，那我們不僅能讓孩子愛上寫作，同樣也會看到出乎我們意料的動人心弦的好文章。

想起在行知小學(xué)楊校長帶回的新加坡孩子在行知基地活動的作文，非常樸實，有些甚至是流水帳，可是你從中讀到的是一個個鮮活的生活片斷，那些只有孩子才說出來的話打動著你的心房，可是如果讓我們的老師來打分的話，那一定分數(shù)不高，如果再評講一下，那恐怕孩子的作文是一無是處了。不過新加坡的老師什么也沒做，他們只是把孩子們的作文裝訂成冊，放在那里，讓孩子們自己去讀，并送給自己的好朋友，他們呵護的是孩子們的一份真心，一份興趣。無論孩子寫得怎樣，那都是他們真實的想法。那都是我們應(yīng)該保護的，因為我們保護的是一個個稚嫩的心。這就是所說的“原生態(tài)”作文了，讓學(xué)生說自己想說的話，寫自己想寫的事，那些作文少了精巧的結(jié)構(gòu)，優(yōu)美的詞語，深刻的思想，但卻多了很多清新自然，觸動你靈魂的東西。而這正是我們老師要去呵護、培養(yǎng)的東西。

三、讓學(xué)生多讀書，多積累，厚積而薄發(fā)。

閱讀有助于學(xué)生積累語言，課外閱讀可以開拓學(xué)生的視野，增長他們的見識。在閱讀時要培養(yǎng)學(xué)生的動筆的習(xí)慣。可以讓他們摘抄一下好詞好句好段，同時呢讓學(xué)生寫一下心得體會，讀后感啊。比如在本班專門設(shè)立有圖書角，每天中午學(xué)生都自覺的拿圖書來看，自然而然學(xué)生們就養(yǎng)成了喜歡閱讀的習(xí)慣。另外，我們也搞了圖書漂流的活動，學(xué)生們可以把自己喜愛的圖書拿到學(xué)校里來，與其他同學(xué)分享。

另外，對學(xué)生的讀書習(xí)慣我們做了一個專門的調(diào)查。在對本班五十名學(xué)生的閱讀興趣調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)：

喜歡童話故事書：20人

科普知識：18人

幽默故事：12人

歷史故事書：18人

神話故事：25人

美術(shù)音樂：10人

學(xué)生對故事類的書籍興趣最大。

四、多一點呵護，少一些打擊。

有的學(xué)生對作文一直頭疼，甚至感嘆：作文難，難于上青天。而有的老師對學(xué)生的要求也嚴格。我們應(yīng)該多鼓勵學(xué)生寫一下他們喜歡的東西，哪怕寫錯了，作文中出現(xiàn)了這樣那樣的錯誤都不要緊。從學(xué)生出發(fā)，多一點呵護，少一點打擊。

第五篇：淺談小學(xué)生作文教學(xué)

淺談小學(xué)生作文教學(xué)

在兩年的語文教學(xué)生涯中，常常在教研及攀談中聽到“作文課難上啊！”諸如此類的話語，那怎樣才能上好作文課，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，是語文教學(xué)的關(guān)鍵。

由于大多數(shù)學(xué)生視野較狹窄，平時閱讀量不大，詞匯量貧乏，那寫起作文來就更是巧婦難為無米之炊了。問題主要出現(xiàn)在：一是沒有什么東西可寫；二是不知道怎么寫。提筆作文，言之無物，不是三言兩語就是東拼西湊，遣詞造句拖泥帶水，表達不清。甚至，有的學(xué)生為了完成老師布置的作業(yè)，索性找本作文選，直接抄襲，生搬硬套。教師若不加指導(dǎo)學(xué)生去模仿例文，學(xué)生自己一抄一仿，難免成了囫圇吞棗的通病。

要解決學(xué)生寫作文難的問題，不是一件容易的事，非下苦功夫不可。《小學(xué)語文教學(xué)大綱》指出：作文教學(xué)要從內(nèi)容入手，指導(dǎo)選擇有意義的內(nèi)容和恰當(dāng)?shù)男问剑瑢懯煜さ氖挛锉磉_自己的真情實感。這個方法是長期以來小學(xué)作文教學(xué)經(jīng)驗的結(jié)晶。我認為，教師首先應(yīng)著力于不斷豐富，充實學(xué)生的生活。有了豐富多彩的生活，就有了寫作的內(nèi)容。小學(xué)生的作文雖然稱不上什么藝術(shù)作品，但要使作文言之有物，同樣離不開生活。兩年來我在語文教學(xué)上較重視把作文教學(xué)滲透到課文教學(xué)中。首先要求學(xué)生一心撲在課本上，做到把課文描寫的各類優(yōu)美句子、片段、短文理解并背誦下來，特別是根據(jù)每單元《語文園地---習(xí)作》的具體要求，在班級有計劃地開展一些有助于寫作文的活動，再讓學(xué)生結(jié)合生活實際寫一寫。

每授完一課，引導(dǎo)學(xué)生欣賞本課的佳句，體會文章用詞的準(zhǔn)確性和多樣性，轉(zhuǎn)換句式的用法，改變文章的寫法，訓(xùn)練學(xué)生自己歸納段意，獨立概括全文的主要內(nèi)容和中心思想，或?qū)φn文進行復(fù)述等，當(dāng)然這些訓(xùn)練，要貫徹在循序漸進的教學(xué)實踐中，不可要求學(xué)生一步到位，樣樣精通。

另外，還可以安排學(xué)生隨時記錄生活中發(fā)生的趣事或有意義的事，對感受深刻的課文寫寫心得體會等等，這些都能作為學(xué)生平時的小練筆。

總之，只有鼓勵學(xué)生多留心周圍的生活，平時多思考，多觀察，多給學(xué)生動嘴說、動筆寫的練習(xí)機會，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會模仿例文，這樣才能更好地發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生寫作的興趣和提高學(xué)生的寫作水平。

春節(jié)作文

寫春節(jié)作文前，我們可以先回憶下過春節(jié)是我們參加過的活動，如貼倒福、分壓歲錢、吃餃子、撣揚塵、貼年畫、貼剪紙、放鞭炮、守歲、給壓歲錢、掛千千結(jié)、貼春聯(lián)等，然后挑一個我們印象深刻的上網(wǎng)查些資料，可以到百度搜春節(jié)的八個習(xí)俗，春節(jié)的由來與傳說等，也可以上作文網(wǎng)作文素材頻道找到相關(guān)資料再進行介紹。

作文題目可以自擬，如歡度春節(jié)，春節(jié)游文廟，除夕之夜，美麗的春節(jié)，春節(jié)花會

開頭部分：大致介紹一下春節(jié)，及春節(jié)的一些習(xí)俗，點明你所要介紹的習(xí)俗。（略寫）

第二部分：介紹這一習(xí)俗的來歷、象征意義等，像剪紙、年畫、千千結(jié)等還可以寫寫這些物品的種類、樣子等。（詳細）

第三部分：回憶自己參與這一活動的情景。（詳細）結(jié)尾結(jié)尾部分：寫寫自己對這一習(xí)俗的感受。

每個部分舉例：

開頭部分：大致介紹一下春節(jié)，及春節(jié)的一些習(xí)俗，點明你所要介紹的習(xí)俗。（略寫）

例：元宵節(jié)是我國的四大節(jié)日之一，元宵節(jié)一過，春節(jié)也就算過完了，所以這一天是非常隆重和熱鬧的。過元宵節(jié)的節(jié)目豐富多彩，有充滿樂趣的看花燈猜燈謎，有喜氣洋洋的舞龍，還有熱鬧非凡的賽龍船。不過，最吸引我們小孩子的卻是那多姿多彩的煙花。

第二部分：介紹這一習(xí)俗的來歷、象征意義等，像剪紙、年畫、千千結(jié)等還可以寫寫這些物品的種類、樣子等。（詳細）

例：春聯(lián)代表著歡樂祥和。在我們中國，每逢春節(jié)，無論城市還是農(nóng)村，家家戶戶都要精選一副大紅春聯(lián)貼在門上，為節(jié)日增加喜慶的氣氛。一幅幅春聯(lián)不僅帶來了吉祥和祝福，還帶來了中國古老的濃濃的文化氣息。瞧！“大地春光好，長天曉日紅”、“歲歲皆如意，年年盡平安”、“江山萬里如畫，神州四時皆春”、“春風(fēng)送春處處***美，喜鵲報喜家家喜事多”…… 幅幅春聯(lián)讓千家萬戶喜氣盈門。春聯(lián)的種類比較多。按照使用場所，可分為門心、框?qū)ΑM批、春條、斗方等。因此，貼的位置也不同，如“門心”貼在門板上端中心部位；“橫批”貼在門楣的橫木上。

第三部分：回憶自己參與這一活動的情景。（詳細）

例：記得去年元宵節(jié)的晚上爸爸媽媽帶我去工人體育館看煙花。八點整，只聽見幾聲沉悶的聲音，一個個煙花帶著紅紅的火星竄上了天空，幾聲脆響，夜空

綻放出幾朵美麗的花朵。它們的形狀和顏色各不相同，有五顏六色的滿天星，金黃色的蒲公英，紫色的牽牛花，火紅的玫瑰花，粉紅的月季、銀色的百合，真是絢麗多彩。隨著一聲聲的炮響，人們在驚呼，在贊嘆，夜色中，人們微微揚起的臉上也變幻著多姿的色彩，露出了幸福的笑容……

結(jié)尾結(jié)尾部分：寫寫自己對這一習(xí)俗的感受。

例：我看著那散發(fā)著傳統(tǒng)文化芳香的中華結(jié)，仿佛品味到了中華民族遠古的神秘和東方的靈秀。它的古香古色，它的千變?nèi)f化，讓我神往，讓我遐想…… 《春節(jié)的街頭》

今天，是中國傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)。早晨我還沒醒，就聽到了鞭炮的聲音。平靜的社區(qū)，今日顯得熱鬧非凡。這熱鬧的喧囂，把我的睡意一股腦的全都打撒開來。于是，起床穿上了新衣服連早飯都來不及吃就沖到門外，看著各家各戶的炮竹，煙花。接著就是跟爸爸媽媽一起去走街串巷——拜年！

“李伯伯，新年快樂”“王阿姨，工作順了”“劉奶奶，身體健康”〃〃〃跟所有的長輩們拜過年之后，媽媽提議說：一會，去街上看看，感受下新年的氣氛。

一上街，街上可就更熱鬧了。人們手里有提著大袋大袋的菜，身邊的孩子手上握著一大把小花炮，蹦蹦跳跳地跑著。看！我左邊的一位四、五歲左右的小女孩，跑到前面去。一下子又轉(zhuǎn)過頭對一位滿手是鼓鼓的袋子的大人喊著：“爸爸，快點！我要回去放炮玩呢！”。有拿著那邊超市發(fā)的小氣球的，紅的，黃的，綠的，還有藍的。也有三五成群，手挽著手說說笑笑的姑娘們，小伙子們，忙綠了一年，辛苦了一年，我想這個時候應(yīng)該是大家最放松，最高興的時候。你看，路燈上還掛著兩個小紅燈，喜氣洋洋的。就像在說，“我們也要過新年，我們也要過新年”。

一進菜市場，那才更熱鬧呢！人流竄動，一眼望去，什么也看不見，全是人。還有那翠綠的黃瓜，可真新鮮哪，你看，那金黃色的小花在太陽的照射下顯得多么的生機勃勃啊。那鯽魚，鰱魚，青魚，草魚等等在水里游來游去，真是印證了我們中國的老話：年年有魚（余）！黃的韭菜，紅的番茄，黑的木耳，白的蘿卜〃〃〃真是要什么有什么呀。“哎喲！可真夠擠的。”我嘀咕了一句。跟著媽媽買了幾個我愛吃的菜，結(jié)完帳就走出了菜場。超市里的收銀臺前也早已排起了長龍。

傍晚時分，街上，又漸漸安靜下來。店主們把店子關(guān)了，超市也比往常早了些許關(guān)門。大家都提著東西回家過年去了。

到了晚上6點左右，社區(qū)漸漸安靜，孩子們都回家吃團圓飯去了。吃完團圓飯7、8點的樣子社區(qū)又重新熱鬧起來。孩子們?nèi)汲鰜矸呕ㄅ诹恕＿@個放個“降落傘，”那個又放個“天女撒花”〃〃〃〃各式各樣的花炮全有。每放完一個都會聚集好幾個孩子，他們在討論誰的花炮最美麗，誰的花炮顏色最多，之后又是陣陣歡笑。大人們或幾個坐在一起打牌，打麻將；或幾個坐在一起嗑瓜子，剝花生；或看著自己的孩子放花炮，偶爾還要幫他們一下。大多數(shù)的孩子，都是自己獨立操作完成。

夜，更深了。人們陸陸續(xù)續(xù)的回家了，有些不肯回家的孩子也在父母的勸說下，不情愿的回了家，一天的熱鬧景象漸漸被夜幕包圍。我不禁感嘆又是一年到，時間過得可真快呀！

春節(jié)見聞

“當(dāng)、當(dāng)、當(dāng)”新年的鐘聲敲響了，家家戶戶的門上早已貼上了或火紅或金黃的對聯(lián)，每一家的老老少少都樂得合不攏嘴。興奮的孩子們有的目不轉(zhuǎn)睛地盯著電視，品嘗著一年一度的晚會大餐――春節(jié)晚會；有的急著給自己的長輩拜年，發(fā)短信，打電話，所有新年的祝福話語仿佛怎么也說不完；調(diào)皮的孩子正在向自己的父輩們 “討要”壓歲錢；屋外的鞭炮聲此起彼伏，炸開了鍋，五彩的煙花更是把這個特殊的夜晚點綴得絢麗多姿。

正月初一，農(nóng)歷新年的第一天迎著人們的喜悅祥和而來。我這個平時最賴床的懶漢，今天卻起了個大早，因為我極想穿上我那美麗的新衣，出去好好炫耀一翻。我要去走親訪友拜新年了，這無疑也是一件高興的事。我們小孩子走在拜年隊伍的前面，見到長輩們拜個年，說幾句吉利話，就可以收獲一大把的壓歲錢，然后拿到街上去買自己喜愛的東西――玩具、零食、鞭炮……，家長好像變了個人似的，對我們的放縱是那么的寬容，一切都有了！這就是過年的感覺。

“放鞭炮嘍！”不知是誰喊了一聲，小孩子們很快都聚在了一起。一串串鞭炮在人們手中點燃，響聲震天，四處飛濺，仿佛要把一個個美好的愿望送到千家萬戶。一陣陣炮竹聲接連不斷，熱鬧非凡。

到了吃飯的時候，望著滿桌子平時最愛吃的菜肴，我們小孩子卻一點兒也不覺得餓。大人們在推杯換盞之間，談?wù)撟疃嗍牵航穹俏舯劝。〗裉斓男腋Ｉ顝牟妥郎献钅苷f明問題，現(xiàn)在人們生活好了，天天就像在過年！

奔波在走親訪友的路途上，我見到了春意盎然的田間大地，一條條新修的高速公路縮短了我們的行程，通往鄉(xiāng)村的泥巴路也被“村村通”的水泥路所覆蓋，城市高樓大廈像雨后春筍，一年一個變化……

春節(jié)對于我們小孩子來說，那就是一切都在變化，一切都是新的！