第一篇：關于河池學院生態校園建設思考

關于河池學院生態校園建設的思考

[摘要]21世紀是生態文明的世紀，而高等院校作為生態文明建設的重要部分，其優美的生態校園環境是現代學校文明的重要標志之一。大學校園是自然生態系統和人文生態系統構成的復雜系統，其功能的正常發揮和當地的自然條件和社會歷史條件相關。本文就此提出了生態校園的概念、內涵、特點，生態校園建設的原則，以河池學院為分析對象，從生態學角度對其生態校園建設模式進行分析。

[關鍵詞]生態校園；河池學院；生態校園建設；校園景觀

[Abstract] in the 21st century is the century of ecological civilization, and institutions of higher education as an important part of the construction of ecological civilization, its beautiful ecological environment on campus school is an important symbol of modern civilization.University campus is a complex system of natural ecosystems and human ecosystems constituted to function normally and local natural conditions and social and historical conditions related.The paper presents the principles on this concept, connotation, characteristics, ecological campus construction in Hechi College is analyzed, from the ecological point of view to analyze the ecological campus construction mode

[Key words] Eco-campus;Hechi University;Eco-campus construction;Campus landscape1、生態校園建設的重要意義

生態校園，是基于可持續發展和生態學的基本原理與方法建立的，將資源節約貫穿于美好的生態景觀、優良的生態技術、健康的生態文化、完善的生態管理的新型校園[1]。生態校園建設是精神文明建設的重要組成部分，是以人為本、構建和諧校園，實現學校可持續發展和人與人、人與自然和諧發展的必然要求[2]。它既能反映一個學校的精神價值取向，又能體現一個學校的校風校貌和校園管理水平，具有強大的育人引導功能。高校重視對校園生態環境的建設是為了營造良好的學習環境、育人環境、生活環境。在改善生態環境、維護人與自然的和諧關系、走可持續發展道路的大背景下，生態校園建設的提出具有重要的時代意義。

2、生態校園的概念、內涵及其特點

2.1生態校園的概念、內涵

生態校園是一種理想的大學校園建設模式。以現代生態技術為手段進行規劃、建設、管理的，生態良性循環、經濟高效、社會和諧的，人與自然和諧共存的人類聚居地[1]。生態校園不同于普通校園之處主要在于其低耗能、低排放型的運行模式：環境優美，綠化程度高，在硬件上實現生態校園的運行模式。實現形式包括校園路燈、洗浴系統采取太陽能生態系統；空調系統余熱回收；教室、宿舍樓及辦公樓的建筑耗能指標符合國家節能建筑標準。校園是一個生態系統，與城市一樣，由人化的自然生態系統和人類生態系統共同組成。但學校的社會性職責與功能決定了要以人為主體。要建成理想的生態校園，需要大家一起努力，不斷完善校園景觀與設施，推行生態教育和系統管理，最終實現并保持校園的可持續發展[3]。[2]

2．2生態校園的特點[2][4]

（1）校園規劃布局合理，功能分區明確；

（2）有完善、便捷的校園道路系統；

（3）建筑物盡量選用新型環保、節能無公害材料；

（4）校園內部綠化具備自我調節、發展、循環的功能；

（5）綠化植物豐富多彩，力求做到三季有花，四季常青；

（6）保護校園生物多樣性和校園景觀多樣性；

（7）進行生態校園規劃，使校園生態建設工作規范化和常規化；

（8）校園內是一個清潔、優美、生態良性循環的學習、生活環境。

3、生態校園建設的原則[1~8]

(1)以人為本。生態校園的建設需要將堅持以人為本與提高校園設施智能化、滿足人的舒適結合起來 ；

(2)以生態學原理為出發點。推行低碳理念，倡導節能減排；生態校園需要規劃好能量、物質、信息傳輸的方式與途徑，控制好人與 自然、生物之間的關系，使整個校園達到統一、協調的狀態，以保證建成的生態校園能夠穩定持續地發展；

（3）景觀與科技共存。既要高度智能化的生態技術，也要校園中的景觀具有調節氣候、保持與恢復地方自然特征的生態功能；

(4)以教育為動力。將生態理念融于教育，用教育推廣生態校園建設 ；

(5)以管理為保障。有效的管理措施和方法是強制校園使用者、參觀者進行生態行為的關鍵，更是生態校園正常持續運行的保障；

（6）功能高效原則。校園建設是一個功能高效的生態系統；

（7）生態平衡原則。合理規劃校區的人口、資源與環境，建立合理的校園生態功能分區，努力創造一個穩定的、可持續發展的校園生態系統；

（8）保護多樣性原則。因為校園的物種、群落、生境、人類文明等的多樣性影響著校園的結構、功能以及它的可持續性發展。

4、對于河池學院生態校園建設的分析

4.1 河池學院的基本概況

河池學院位于桂西北宜州市，地理坐標為N24°29．660′，E108°39．369′，平均海拔高度約為136m，屬于亞熱帶季風氣候區和典型的喀斯特地形地貌，光 照充足，雨量充沛，年平均日照時數1696.9h,年平均氣溫19.6～20.2℃，年均降雨量1300～1325mm。校園呈狹長型，依山伴水,占地面積40多萬平方米，分東、西兩個校區，保留有較多的自然、半自然植被，森林覆蓋率高達30%，綠地面積約占校園面積的60%，為動植物的生長繁殖提供了良好的生境[9]。

校舍建筑總面積為28萬平方米，教學科研儀器設備總值9000多萬元，圖書館藏文獻總量148萬多冊（含電子圖書）。學校設有12個教學單位和圖書館、現代教育技術中心。設有本科專業41個，有教職工650多人[10]。

4.2 河池學院的校園景觀情況

河池學院校園景觀植物有117科331屬430種，植物種類豐富，但是桂西北珍稀保護植物的數量少，國家重點保護的植物數量更少。校園的大葉榕、陰香、桂花樹等受寄生植物侵害較嚴重,外來入侵植物數量不多。校園區系地理成分復雜，以熱帶分布的科屬為主，屬種系數較大，物種多樣性較高，但生境比較單一，草本植物的種類和數量居多，鄉土植物比例偏少，優勢科、屬及區域特色不明顯，不同物種的生態配置不夠合理，景觀設計的人文內涵挖掘及園林管理水平尚需加

強和提升[9]。

4．3提升河池學院生態校園建設的對策建議[7~8][11~15]

（1）一切建筑、景觀的規劃設計、技術的采用，管理制度的設立要以給周圍環境帶來最低環境沖擊、最少廢棄物、最少資源消耗的角度來考量。

（2）建筑材料應選用節能、環保、可再生材料。

（3）設計處理廢水系統，在一定范圍內作為綠化用水。

（4）把綠色生命賦予建筑，使建筑富有生機、活力，使建筑和生態系統緊密結合。

（5）要充分發揮學校已有生態設施的效益。有關部門之間加強溝通，明確責任，保證設施用時有專人管，日常有人維護。

（6）因地制宜優化校園景觀環境。連木、任豆、臺灣相思、伊桐和國槐等為桂西北巖溶地區石山綠化首選的優良先鋒樹種。作為桂西北地區的高等院校校園環境的建設，應與該地區自然環境相結合。

(7)生態校園離不開健康的校園文化。高品位的校園文化如同無形的力量，能夠促使教風、學風、校風的健康形成，起到對在校大學生思想引導、情感熏陶和意志磨練的功能,起到對教職員的精神上鼓舞、工作上推進的效果。高等院校校園文化本身就是一種教育資源，對師生都有著潛移默化的影響。

（8）節能環保生態型圖書館建設，體現地域文化特色的圖書館建筑與自然環境、人文環境應協調融入設計之中。充分利用自然風和光，即自然采光和自然通風。更應采用太陽光設備，節能又環保。

（9）保護生物的多樣性。尊重自然，合理規劃，增加物種，多引鄉土物種，生態配置。

5、結束

河池學院還沒達到理想的生態校園建設，還需不斷完善。但河池學院物種豐富，包括野生的非景觀植物進行統計，校園植物的數量達600種以上，其生物多樣性和物種豐富程度與同區域的國內高校相比屬較高水平。這是對它不可忽視的一個優勢，針對其優勢，合理規劃，可塑造一個優美的生態型的景觀校園。校園的布局和景致能第一時間獲得人們的評價和反饋意見，以自然化景觀的生態校園，能給人們留下深刻的印象。

[參考文獻]

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第二篇：如何建設生態校園

如何建設生態校園

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1．廢紙不要隨意扔掉當垃圾，應該用一人廢紙箱(或廢紙袋)把它們集中起來，期末拿去賣，變廢為寶；

2.要全校行動，把亂寫亂畫在墻壁上的臟話穢語、下流漫畫清除，禁止在校園內起哄怪叫，清除精神垃圾；

3.各班負責把本班衛生區域的草地圈圍好，自己平時不踐踏草地，也制止別人亂踏草地行為。

4.嘗試用一句話呼吁同學們一起保護環境，共建綠色校園。

5.嘗試用書信的方式呼吁父母、親人、朋友保護環境，節電、節氣，做好回收。

6.嘗試用倡議書方式所有人保護環境，節能減排。

7.整體規劃校園建設，計劃在校園修建的基礎上，對花草樹木布局進行調整、擴種，使植物群落布局合理。

8.繼續加強校園環境整治，進一步美化校園環境。設立環保標語牌，懸掛環保主題的圖片或美術作品．增設環保宣傳欄，學校廣播站定期播放環保內容的文稿，努力營造環保氛圍。

9.加強學校環境衛生建設，做到校園凈化，教室整潔，宿舍衛生，廁所清潔，食堂衛生符合標準。開展“彎腰一秒、凈化校園”活動和“四不亂”教育。德育處對學校區域進行安排，實行衛生包干，要求一日兩掃，不隨意亂扔果殼，紙屑，養成良好習慣，做好保潔工作。寢室實行寢室長負責制，每天搞好衛生，內務工作，每周進行衛生大掃除。各班教室，公區衛生工作和寢室衛生工作，每天由值周領導、值周班班級監督全校的清潔衛生，以及學生會進行檢查，結果作為月班級工作考核依據。

10.在教學中滲透環保教育，寓教育于活動中。

11.大力開展宣傳，促進全社會環保意識發展。設立宣傳欄，在各班級設立宣傳墻報，校園內張貼宣傳標語，充分利用板報、廣播宣傳環保知識，環保動態，并抓住各個環保宣傳節，如：植樹節、世界環境日、愛鳥周等，組織大型主題宣傳活動。

12.結合學生實際，利用節假日開展學生的綠色環保活動，有計劃地開展有針對性的環保教育實踐活動，并組織學生積極參加環保調研和環保實踐活動。

通過營造生態校園，開展綠色活動，使全校師生員工樹立綠色生態理念，提高綠色教育水平；讓學生切實掌握各科教材中有關環境保護的內容；師生環境意識較高并積極參與面向社會的環境監督和宣傳教育活動；校園清潔優美，爭創一個文明健康，清新宜人，綠意融融的“生態學校”。

第三篇：生態校園建設匯報材料

生態校園建設 匯報材料

近年來，學校在各級領導的關心支持下，借助辦學條件標準化建設和義務教育均衡縣驗收的歷史機遇，持續加大生態校園建設投資力度，努力打造整潔優美的校園環境，取得了顯著的成績。現將相關工作匯報如下：

一、指導思想和工作目標

通過校園綠化、美化和環境整治，提升學校整體形象，展示學校個性魅力與辦學特色，為培養適應時代要求的高素質人才，全面推進素質教育，全面提高教育質量營造整潔優美的育人環境。通過全員參與，開展各種校園文化建設活動形成具有學校特色的精神環境;通過加強學校綠化建設形成學校的物質環境。使學校成為師生身心愉悅、情感陶冶的成長樂園。

二、具體工作措施

為抓好生態校園建設，我們主要做了以下工作：

1、抓好衛生工作，凈化校園環境。學校德育辦認真落實各項衛生掃除、檢查、公示制度，各班級衛生區每天定時清掃并隨時保潔，做到室內外地面整潔，無痰跡、廢紙、煙蒂、果皮等雜物;校內垃圾日產日清，垃圾和果皮箱外表清潔，無垃圾暴露，無衛生死角。

2、校園綠化美化體現一定的文化內涵。根據教委統一規劃，設置具備育人功能的小品景點，做到點面結合。新建《弟子規》文化長廊一處，景觀橋三座，蓮藕池和魚池各一個。花草樹木布局錯落有致、疏密合理。

3、綠化美化做到不留死角。對校門口、教學樓后等待綠化的地方進行土地整翻和花木移植。為提高綠化率，對已有草坪進行了雜草清理和整理補苗，清除影響校園環境綠化的枯枝敗葉，并新栽了桃樹、石榴樹和核桃樹，力爭做到“春有花，夏有蔭，秋有香，冬有綠”。

4、創新思路抓好校園綠化美化。在今年春季校園綠化活動中，創新工作舉措，積極邀請歷屆校友中的成功人士，通過組織同學聚會、校友聯歡等形式，共植紀念樹、共敘同學情。今春以來，各屆校友共為學校捐贈梨樹、海棠、櫻桃、槭樹、楓樹、欒樹、柿樹、銀杏、山楂等名貴花木400余株，為學校節省綠化投資5萬余元。

5、在加強校園綠化美化工作的同時，科學養護好花木。為了進一步管理好學校已有的花木，學校安排專人進行管護。定期澆水施肥，認真做好花草樹木的修剪整理工作，及時噴灑藥物，防治病蟲害。

三、取得的主要成績

經過全體師生的不懈努力，學校生態校園建設取得了一定的成績，受到各級領導和社會各界的好評。在暑假前期舉行的全區校園環境建設綜合檢查評比中，我校取得全區第一名的好成績。先后有10余所鎮內外的兄弟學校到我校參觀學習。

盡管我們取得了一點成績，但是我們不會驕傲，我們會把領導的鼓勵和社會的贊譽化作今后工作的動力，在新的學期把生態校園建設工作做到更好。我們將本著“追求高品味，著眼實用性，科學規范，合理高效”的原則，堅持全員參與，立足實際，突出特色，使校園形象更美，校園環境更優、校園品位更高。讓師生們在良好的環境中健康、快樂的工作和學習。

第四篇：生態校園建設論文

我國農村生態校園建設與城市生態校園建設

一：農村生態校園建設

1.關于農村生態校園的內涵研究

對農村生態校園內涵的探索最早見于安徽師范大學喻家龍1996年發表的《農村中學生態校園建設當見》一文，文章認為:農村中學可以“從系統思想出發，按照生態學和生態經濟學原理，充分發揮學校人力、智力資源優勢，以科學技術為主導、校園為依托、沼氣為紐帶，合理利用校園資源，形成一個高效的物質、能量良性循環生態系統??”此外，作為在全國率先推行農村學校“生態校園創新工程”項目的陜西省，2007年在其匯報材料中也涉及了農村生態校園的內涵:“依據農業生態工程原理和循環經濟理念，對傳統果園和設施農業生產方式進行優化設計和組裝配套，在農村鄉鎮初級中學(以下 簡稱“初中”，陜西省農村生態校園最早在初中建立，后來逐漸擴展到農村中小學)建起以沼氣為紐帶的‘果一草一畜一沼一肥’生態果園，或‘畜一菜一沼一肥’農牧復合生態工程。”可見，截至目前，學術界還沒有關于農村生態校園的明確定義，對農村生態校園內涵的研究尚處于對經驗進行總結的層面上，研究深度與廣度都有 待加強。

2.我國農村生態校園建設概況

2004年，湖北省恩施州抓住農業部與荷蘭政府合作開展的“促進中國西部地區農村可再生能源綜合發展應用”項目機遇，在充分利用好項目資金的同時，通過地方財政投入、部門幫扶和學校自籌資金等渠道建設以沼氣利用為紐帶的農村生態校園。2005年7月，經過專家論證，恩施州委、州政府決定在全州推廣中小學污水凈化沼氣工程。截至2006年11月底，恩施州已完成農村能源生態校園建設314所。受湖北省農村能源辦的委托，由恩施州生態能源局有關專家起草的“全省農村中小學生態校園建設技術規范”已初步完成，這也是國內第一部關于農村生態校園的地方標準。2007年4月，湖北省“新農村衛生新校園建設工程”正式啟動。截至2008年9月，全省17個市(州)35個縣市區，271所農村中小學己經納入試點范圍，受益師生達140124人。

二：城市高校生態校園建設 1.高校校園出現失衡的原因（1）地方高校的外部環境

在生態學中，一個穩定的生態系統表明生態系統的結構與功能、物質、能量和信息的輸入和輸出都處于相對穩定的狀態。當輸入不足或者輸入不當的時候就會引起生態系統結構和功能紊亂，使生態系統的平衡被打破。對地方高校來說，物質、能量和信息輸入不足和不當是制約發展的重要生態因子。具體表現在：

其一，教育經費投入不足。為了維系高教系統的生存和發展，必須要有特定、充足而持續的物質和能量輸入，即相應的教育資源。可是，自 1999 年擴招以來，國家財政教育經費撥款雖呈每年遞增趨勢，年均增長8.14％，但全國普通高等學校生均預算內事業費和生均預算內公用經費卻呈總體下降趨勢； 其二，教育政策缺位和錯位。教育政策相當于生態系統中信息流。由于歷史的原因，政府在很多方面控制著高校的工作運行，比如人事安排、干部任免、教育資源分配等，高校的辦學自主權在政府行政干預面前顯得力不從心。特別是地方高校上面的行政關口比國家直屬院校的要多，所以受到的約束也就更多；其三，同類院校間的無序競爭。隨著市場機制的建立，地方高校間為爭奪生源和辦學經費而進行的競爭日趨激烈。為了在競爭中處于有利地位，一些高校無視自己的實際情況上規模、上層次，盲目攀比，致使高等教育市場處于空前的無序競爭之中。（2）組織結構環境

擴招引起了高校規模的擴張，而規模的巨大必然引起組織結構的復雜化。在這種情況下，管理者需要思考高校內部的機構怎么建立、層級如何設置、權力怎樣分配。這些組織結構環境要素所造成的生態效應會直接影響高校本身、教師員工，特別是大學生的發展。現實情況是，很多地方高校都是按照“官本位”為中心組織起來的，內部不同的層級被賦予了相應的行政級別。而校園里學術委員會、督導機構等由于沒有相應的權力，往往會成為虛位組織，流于形式，其行使 的學術權力甚至還需要由學校的行政權力予以確認。（3）生活環境

高校環境就是一個個包羅萬象的社會生活。當前，地方高校校園生活環境有這么幾個特點：其一，擴招雖然有機會讓更多的學生有機會進入大學接受教育，但不可避免地會出現魚龍混雜的現象，教師之間、學生之間的素質參差不齊，整體的教育質量下降；其二，校園人際關系不是特別和諧。受種種因素的影響，師師之間、生生之間、干群之間和師生之間較以往比較疏離，那種問疑辯難、自由講學的象牙塔精神和校園文化已經漸行漸遠；其三，在地方高校中，農村的學 生占多數。農村的孩子由于在家庭背景、受教育背景和行為習慣等方面可能跟城市里的孩子有些差異，所以他們在剛剛進入大學的時候會不太適應，這都直接會影響他們以后的性格、學習和情緒狀態。如果這些生態因子沒能充分的重視或者沒有調節好，不但學生個體發展得不到保障，而且還事關學生群體生態的平衡，進而影響學校的穩定與發展。

（4）學術生態環境

學術生態環境是高等教育機構的一個重要的形態，它主要包括學科專業環境和課程環境，專業機構和課程結構要跟當地社會經濟發展相適應，可是很多地方高校不安其位，為了追求利益，不顧自己的實際情況，在師資力量完全不具備的條件下，盲目地上專業，一味地去迎合市場、欺騙學生。像有些專業牽強附會地在自己的專業后面加上影視、藝術、旅游、人力資源管理、電子商務等方向；其次，課程結構失調。主要表現在科學教育與人文教育的不均衡，即以科學的技術教育基本取代人文教育，以現代文化教育基本取代傳統文化教育，以單一的專業教育基本取代人格整體教育。1.解決校園失衡的措施（1）立足辦學自主

地方高校是整個地方生態系統中的一環，需要跟政府、社會和其他院校進行溝通和聯系才能生存發展下去。首先要確立生態學的系統觀、平衡觀、聯系觀，變被動為主動，化競爭為雙贏，化對立為共融，立足辦學自主，采取主動策略，積極與校外機構進行聯系，以 便爭取更多的優惠政策和辦學資源；其次，除了積極爭取外部支持，地方高校還應該開拓思路，挖掘自身的潛力和優勢，變索取為服務，以項目開發、產權轉讓、師資培訓、校外服務等形式與社會其他部門進行合作，獲得更大的發展空間和辦學自主權。只有地方高校的輸入和輸出渠道是暢通的，它們所處的生態環境才是健康的。（2）立足學術本位

日本學者岸根卓郎提出過文明大學校園的構想。這種校園以知識系統的科學、宗教與藝術三位一體化作為辦學精神，以物和心取得調和的自然共生型社會系統為目標的。實際上，這種大學校園在本質上就是文化、學術生態式的校園。建設和諧的校園文化，首先要承認教師和學生在學校中的主體地位，關注他們的生存環境、生活環境和發展環境。同時，在專業設置和課程開設方面，要以全人教育理念為指導，立足學生整體素質的提高，把學生培養成為一個主體性的人、一個有情感有智慧的人、一個兼顧人文精神和科學精神的人。在地方高校學術生態環境日益弱化的今天，加強校園文化建設，將學術精神、學科專業、課程知識、師生關系等生態因子有機組織成一個校園內部生態系統就顯得尤為重要。（3）立足辦學特色

高等教育生態系統的均衡發展并不僅僅是低層次的數量和種類的均衡，而是更高層次的優質均衡，就是要實現內涵發展，這是教育均衡發展的新趨向。內涵發展在本質上就是特色發展。追求特色，這實際上應該是不同類型和不同層次高等學校的普遍戰略。當然，不同的高校也應該有不同的特色戰略。對于地方高校，辦學特色最主要的是客觀反映所在地經濟與社會發展對人才的特殊需求，是充分發掘利用地方特有的辦學資源。地處鄂西北的鄖陽師專，因為辦學條件達不到國家要求，曾三次被國家教委黃牌警告，學校條件差，沒有特色。最近幾年，學校領導對學校生態環境進行全面分析，組織研究本地區的世界文化遺產武當山，收集武當山文獻，撰寫武當山及道教文化研究成果。鄖陽師專人自豪地說，“我們創立了一門新學科：‘武當山學’，要研究武當道教文化，請到鄖陽師專來。”在武當研究的帶動下，學校的人文社會學科建設、師資隊伍建設、員工的士氣風貌出現了嶄新的氣 象，1998 年受到教育部的表彰。鄖陽師專的經驗告 訴我們，改變地方高校落后面貌的關鍵在于找到屬于 自己的發展策略，也即特色發展。(4)立足實踐應用

無數實踐經驗表明，生態分析是一種深深扎根于實踐的科學思維，生態分析出思想，生態分析出策略，生態分析可以挖掘形成新的活力，生態分析可以推動地方高校的發展。地方高校的實踐性突出體現在人才的培養上，而應用型人才的培養應該更注重區域性需求和辦學形式的多樣化。因此，工業發達地區、商業發達地區、農業發達地區、社會經濟不發達地區的高校結構應不同，特色專業設置應不同，教學內容和課程體系也應不同。不可否認的是，大家對地方高校應用型人才培養研究還不夠，一些地方高校更關注學校的升格，專科學校想升本科，本科學校想上碩士點，有了 碩土點的學校想上博士點。單科學校想辦成多科學校，多科學校想辦成綜合大學。這是一種錯誤的發展觀。總之，地方高校建設生態校園需要認真進行生態系統環境分析，立足校園優勢生態因子，努力提高自身的自組織能力，最終達到生態平衡狀態。

第五篇：生態文明校園建設

劉家小學生態文明校園建設成效顯著

學校的良性發展與校園生態文明建設密切相關。今年以來，劉家小學認真貫徹上級指示精神，采取多種方式積極推進校園環境建設，努力打造生態人文校園，成效顯著。

一、認真進行環保教育，在師生與學校環境的關系上樹立正確的環保觀念。為提高師生的生態文明意識，學校將生態文明教育課堂化，學校定期對學生進行環境保護知識講座，利用多種措施開展綠色環保宣傳。

二、落實好硬件建設，為生態校園優化布局。校園美化離不開硬件的合理布局。由于多種原因，原先學校布局不夠合理，如活動場地不夠正規，廁所不夠規范等。為了徹底改變此現象，學校采取多種措施對學校進行了科學規劃。

三、積極抓好校園清潔，保持生態校園校貌。好的校容校貌能促進學校的良性發展。今年以來，學校采取多種措施保持校園清潔：一是抓好打掃工作；二是抓好垃圾管理；三是抓好衛生保持。