第一篇：中學教師專業標準考試試題

中學教師專業標準考試試題

姓名成績

一、填空題每空3分

1、《專業標準》包括、和實施建議三個方面的內容。

2、《專業標準》的基本理念包括、3、基本內容含領域共

4、《專業標準》的制定目的是是。

二、簡答題

5、簡單解釋中學教師專業標準。（10）

6、你是如何認識“學生為本”的？10分

7、談談你是如何認識教師職業的？10分

8、作為一名教師，應具備哪些教育知識？10分

三、論述題：如何把《專業標準》和自己的工作實際有機結合起來？27分

第二篇：中學教師專業標準考試試題

中學教師專業標準考試試題

姓名成績

一、填空題每空3分

1、《專業標準》包括、和實施建議三個方面的內容。

2、《專業標準》的基本理念包括

、四個方面。

3、基本內容含

維度領域共

條。

4、《專業標準》的制定目的是

依據是。

二、簡答題

5、簡單解釋中學教師專業標準。（10）

6、你是如何認識“學生為本”的？10分

7、談談你是如何認識教師職業的？10分

8、作為一名教師，應具備哪些教育知識？10分

三、論述題：如何把《專業標準》和自己的工作實際有機結合起來？ 《中學教師專業標準》測試題之01

一、填空題（25分）

1、《教師專業標準》是國家對幼兒園、小學和中學合格教師專業素質的基本要求，是教師實施教育教學行為的基本規范，是引領教師專業發展的基本準則，是教師培養、準入、培訓、考核等工作的重要依據。

2、組織開展《教師專業標準》專題學習活動可以采取宣講、討論、座談、培訓等多種形式。

3、通過學習宣傳，幫助廣大中小學、幼兒園教師和師范生準確理解《專業標準》的基本理念，全面把握《專業標準》的內容要求，切實增強專業發展的自覺性，把《專業標準》作為發展教育教學實踐、提升專業發展水平的行為準則。

4、各地、各校要依據《教師專業標準》調整教師培養方案，編寫教育教學課程教材，作為教師教育類課程的重要內容。

5、將《教師專業標準》包括幼兒園教師專業標準（試行）、小學教師專業標準（試行）、中學教師專業標準（試行）。

6、制定《中學教師專業標準（試行）》的目的是為促進中學教師專業發展，建設高素質中學教師隊伍，依據是《中華人民共和國教師法》和《中華人民共和國義務教育法》。中學教師是履行中學教育工作職責的專業人員，需要經過嚴格的培養與培訓，具有良好的職 業道德，掌握系統的專業知識和專業技能。

7、《中學教師專業標準（試行）》中強調教師應具備的基本理念有師德為先、學生為本、能 力為重、終身學習。

8、《中學教師專業標準（試行）》中關于基本內容的描述包括專業理念與師德、專業知識、專業能力。

9、《專業標準（試行）》中要求：中學學校要將《專業標準》作為教師管理的重要依據。制 定中學教師專業發展規劃，注重教師職業理想與職業道德教育，增強教師育人的責任感與使 命感；開展校本研修，促進教師專業發展；完善教師崗位職責和考核評價制度，健全中學績 效管理機制。

10、中學教師要依據《中學教師專業標準》，制定自我專業發展規劃，愛崗敬業，增強專業 發展自覺性；大膽開展教育教學實踐，不斷創新；積極進行自我評價，主動參加教師培訓和 自主研修，逐步提升專業發展水平。

二、簡答題（35分）

1、簡述師德為先的主要內容。（4分）

熱愛中學教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范。關愛中學生，尊重中學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自 尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染中學生，做中學生健康成長的指導者和引路人。

2、教學中如何體現學生為本？（3分）

尊重中學生權益，以中學生為主體，充分調動和發揮中學生的主動性；遵循中學生身心發展 特點和教育教學規律，提供適合的教育，促進中學生生動活潑學習、健康快樂成長，全面而 有個性的發展。

3、你怎樣理解與認識教師職業？（3分）

1.貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規。

2.理解中學教育工作的意義，熱愛中學教育事業，具有職業理想和敬業精神。3.認同中學教師的專業性和獨特性，注重自身專業發展。

4.具有良好職業道德修養，為人師表。

5.具有團隊合作精神，積極開展協作與交流。

4、教師的教育教學態度與行為有哪些方面？（5分）

樹立育人為本、德育為先的理念，將中學生的知識學習、能力發展與品德養成相結合，重 視中學生的全面發展。

尊重教育規律和中學生身心發展規律，為每一個中學生提供適合的教育。

激發中學生的求知欲和好奇心，培養中學生學習興趣和愛好，營造自由探索、勇于創新的 氛圍。

引導中學生自主學習、自強自立，培養良好的思維習慣和適應社會的能力。

5、教師對學生的態度與行為應注意哪些方面？（3分）

關愛中學生，重視中學生身心健康發展，保護中學生生命安全。

尊重中學生獨立人格，維護中學生合法權益，平等對待每一個中學生。不諷刺、挖苦、歧 視中學生，不體罰或變相體罰中學生。

尊重個體差異，主動了解和滿足中學生的不同需要。

信任中學生，積極創造條件，促進中學生的自主發展。

6、教師個人修養與行為有哪些？（3分）富有愛心、責任心、耐心和細心。樂觀向上、熱情開朗、有親和力。善于自我調節情緒，保持平和心態。勤于學習，不斷進取。

衣著整潔得體，語言規范健康，舉止文明禮貌。

7、簡述教師的專業知識要求的要點。（2分）教育知識 學科知識 學科教學知識 通識性知識

8、簡述教師專業能力的要點。（3分）教學設計 教學實施

班級管理與教育活動 教育教學評價 溝通與合作 反思與發展

9、簡述教學設計的基本要求（3分）科學設計教學目標和教學計劃。

合理利用教學資源和方法設計教學過程。

引導幫助中學生設計個性化的學習計劃。2013年《中學教師專業標準》考試樣題03

一、填空題（共30分）

1、是中學教師實施教育教學行為的基本規范。

2、《中學教師專業標準》的基本理念是、、、。

3、《中學教師專業標準》的基本內容包括的維度有、和。

4、在教學過程中，教師應不斷引發中學生獨立思考和主動探究，發展學生。

5、中學教師要樹立的理念，將中學生的知識學習、能力發展與品德養成相結合，重視中 學生的全面發展。

6、中學教師應不斷提升，使自己富有愛心、責任心、耐心和細心。

7、作為一名中學教師，應理解所教學科的。

8、在教育教學活動中，教師除了要與學生、學生家長、同事有效地溝通與合作，還應該協助中學與建立合作互助的良好關系。

9、了解中學生思維能力與創新能力和實踐能力發展的過程與特點，屬于領域。

10、在教學設計時，教師不僅要科學設計教學目標和教學計劃，還要引導和幫助中學生設計學習計劃。

二、單項選擇題（共30分）

1、是履行中學教育工作職責的專業人員，需要經過嚴格的培養與培訓，具有良好的職業 道德，掌握系統的專業知識和專業技能。

A．教學管理人員B．中學教師C．教育科研人員

2、中學教師的培養、準入、培訓、考核等工作的重要依據是。

A．《中華人民共和國教師法》

B．《中華人民共和國義務教育法》

C．《中學教師專業標準》

3、下列教學方式中，教學效果最差的是。

A．啟發式B．填鴨式C．討論式

4、在班級管理與教育活動中，教師要指導學生理想、、學業等多方面發展。

A．心理

B．個性

C．藝術

5、下列選項中，屬于中學教師的通識性知識是。

A．了解所教學科與社會實踐的聯系

B．具有相應的藝術欣賞與表現知識

C．掌握中學教育的基本原理和主要方法

6、根據中學生世界觀、人生觀、價值觀形成的特點，有針對性地組織開展活動。

A．智育B．德育C．體育

7、下列屬于教師專業能力的是 A．學科知識

B．教學設計

C．教學實施 8、下列屬于教師“職業理解與認識”領域的是

A．認同中學教師的專業性和獨特性，注重自身專業發展

B．關愛中學生，重視中學生身心健康發展，保護中學生生命安全

C．樹立育人為本、德育為先的理念，將中學生的知識學習、能力發展與品德養成相結合9、對“師德為先”理念的理解，錯誤的是

A．熱愛中學教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范。

B．關愛中學生，尊重中學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心。C．尊重中學生權益，以中學生為主體，充分調動和發揮中學生的主動性。

10、在教學中，遵循中學生身心發展特點和教育教學規律，提供適合的教育。這一做法體 現了理念。

A．能力為重

B．學生為本 C．師德為先

三、判斷題（共 10 分）、《中學教師專業標準》是國家對合格中學教師的基本專業要求。

（）

2、在教學實施中，教師應科學設計教學目標和教學計劃。

（）、“了解中學生世界觀、人生觀、價值觀形成的過程及其教育方法”是教師應具備的通識性 知識。

（）、掌握班集體建設與班級管理的策略與方法，是中學教師需要掌握的一項專業知識。（）

5、教師應該掌握所教學科內容的基本知識、基本原理與技能，不需要了解所教學科與其它 學科的聯系。

（）

四、簡答題（共 30 分）、在教育教學活動中，如何落實“學生為本”的理念？、作為一名中學教師，對于自己任教的學科，應具備哪些學科知識？

答：①培養雙贏的品格；②建立雙贏的人際關系；③簽訂雙贏的協議；④建立雙贏的制度。

．教師為人師表的基本特點是什么？

為人師表的表率性；為人師表的律己性；為人師表的內外統一性；為人師表的真實性和自然性；為人師表的平凡性和精神的 高尚性。．教師在實踐中體現愛與嚴的結合應把握的基本問題是什么？

要善于在尊重信任的基礎上對學生提出嚴格的要求；要善于在嚴格要求的過程中體現對學生的尊重和關愛；要適度把握對學 生的嚴和愛。．廉政從教的基本要求是什么？

保持廉潔自律，監守高尚情操；抵制不良風氣，保持教育公正；自覺接受外在監督，增強廉潔從教意識。

．在實踐中體現嚴謹治學主要應把握哪那些方面？

好學不倦，努力精通業務；把握規律，科學施教；嚴以律己，精益求精；不斷探索，勇于創新。

．教師與學生家長應保持的基本關系是怎樣的？為什么？

社會地位的平等性，聯系交往的互尊性，教育過程的配合性；平等性主要是由于我國的社會主義性質所決定的；互尊性不僅 是社會主義公民的基本關系決定的，也不僅僅是搞好教育的需要，也是社會道德的必然要求；配合性是因為對學生的教育需要個

方面影響的一致性，特別是學校與家庭影響的一致性。、教師侵害學生受教育權常表現在哪些方面？

（1）侵犯學生受教育機會平等的權利（2）侵害學生參加考試的權利（3）? 犯學生上課學習的權利（4）侵害學生受教育的選 擇權（5）侵犯學生在升學、復學方面的同等權利

28、怎樣建立新型的師生關系？

（1）尊重學生人格，平等對待學生；（2）以愛為基礎，信任、理解學生；（3）面向全體，因材施教；（4）講求民主，寬松和 諧；（5）塑造和提升現代教師人格。、簡述確立三維目標對促進學生自主發展的重要意義。

有利于改變只重結果不重過程的現象。注重學習主體的實踐和體驗，注重學習者的學習經歷和學習經驗 ? 有利于學生 ? 學習中 掌握方法。

課程本身體現工具性與人文性的高度統一，使日常的學科學習上升到追求真善美的境界，有利于激發學生的學習潛能。

30、新課程實施中，教師的角色和行為需要發生哪些變化？

（1）由重知識傳授向重全面發展轉變；（2）由 “ 大一統 ” 教育向 “

讓每一個孩子選擇適合自己的教育 ” 轉變；（3）由 “

以教定學 ” 向 “

以學定教 ” 轉變（4）由 “ 重結果 ” 向 “

重結果更重過程 ” 轉變；（5）由 “

知識權威 ” 向 “

平等和諧 ” 轉變（6）由教學模式化向教學個性 化轉變。

31、新課程學生評價改革的重點是什么？

（1）在評價功能方面，要淡化甄別與選拔，重視發展（2）在評價內容方面，實現評價指標多元化，關注個體差異（3）在評

價主體方面，實現評價主體的多元化（4）在評價方法方面，實現評價方法多樣化（5）上述各要點有說明的加 1 分。

32、新時期基礎教育改革對教師專業發展提出什么要求和挑戰？

我國社會發展和基礎教育改革對教師的專業化和專業發展提出了一系列新的要求和挑戰。建設一支數量充足、素質較高和專

業化教師隊伍，是全面實施素質教育，全面提高教育質量的關鍵：

（1）提高實施素質教育的能力和水平是教師專業發展的核心 要求。（2）終身學習是教師專業發展的基本理念。（3）實現角色的轉變是教師專業發展的具體目標。（4）教師專業發展還應體現

為教師對育人的責任感的提升。

分析應用題 ：

33、某校初中二年級學生費某平時紀律松散，經常遲到，上課與鄰座講話，經老師多次教育仍無改變。該生家長因忙于做生意，對子女疏于管教。班主任趙老師雖然多次與其父母聯系但沒有找到其父母。趙老師認為，如果繼續讓費某隨班學習，會給其他同

學帶來不良影響，于是他三番五次找費某談話，要其自動退學。費某在老師的壓力下，加上本身又有厭學心理，便于 2002 年 5 月 20 日，未經家長同意，輟學回家。這位班主任做法是否合理？請加以分析。

．（1）停止學生上課的做法是不對的，侵犯了學生受教育的權利；教師要依法執教。（2）分析與評論：停止違反紀律的學生 ? 課，應符合教育活動的價值要求，與對學生 ? 教育相一致，同學生違紀程度相適應，有充分客觀的事實依據和法律依據，班主任老

師不得隨意不讓學生上課，不能帶有個人偏見和感情用事；后進生的轉化需要教師的愛心、耐心和信心；教師要對學生一視同仁，不可偏愛，要講究教育藝術。（3）個人觀點：看法不偏激，基本符合實際，有一定操作性，；看法獨到，有創造性和操作性，可再 獎勵 2 分。但本題給分不超過 20 分。

34、結合自己所任學科的教學實際，談談從 “

知識本位 ”

教學設計向 “

育人為本 ”

教學設計轉變的基本要領。

．（1）從目標設與執行的角度，要實現從 “

知識目標 ” 向 “

三維目標 ”? 變；

（2）從內容選擇與轉化的角度，要實現從 “

封閉、單

一、確定性內容 ”

向同時兼有 “ 開放、多元、不確定性內容 ” 轉變；

（3）

教師要變單向學生傳授固定知識向促進學生學會學習轉變，要運用豐富多樣的教學策略引導學生發展，要不斷增加創造性的教學設計；

（4）設計過程中要由過去過份關注教師的教向更多 關注學生的學習興趣、要求、體驗等轉變；

（5）教學過程 ? 要由過去過分關注結論、結果向同時關注過程、方法、態度等轉變；

（6）教學評價中要由過去過分關注考試成績向同時關注學生多元智能發展，培養學生豐富個性等轉變。

．這個公式反映了教師專業發展的客觀規律

。因為，經驗是教師專業發展的重要資源，但沒有反思的經驗是封閉的、僵化的和 有局限的。（4 分）

在教育教學經驗的基礎上進行反思，對教師專業發展具有以下功能：

（1）反思使教師重新找回失去的自我，相信自己才是處理自己問題的專家；

（2）反思使教師隱藏在自己心中的教育思想得以激活；

（3）反思是充分挖掘自己專業發展資源的主要方式。（每個要點 4 分）

結合自己的實際和體會。（1 － 4 分）

36、、校長是一校之魂。面臨知識恐慌和能力恐慌的問題，校長的地位和作用。

溫家寶總理說：

“我們需要由大批有真知灼見的教育家來辦學”

學校領導者工作的三部曲：一是研究自身的成長發展；二是研究教師的成長發展三是研究學生的成長發展

教育大計，教師為本。沒有教師隊伍的科學發展，就沒有教育事業的科學發展，沒有教師的專業發展，就沒有高質量的教育。

38.為什么要研究教師專業發展策略？

國家與民族的可持續發展關鍵在教育。教育的成敗關鍵在教師。教育的和諧發展，人民滿意的教育，素質教育的推進、義務

教育均衡化目標的實現，新課程改革的成功、高素質人才的培養關鍵在教師。

教師是學校的最大財富。

研究教師專業發展事關教育的大局，事關人才培養的成敗，事關國家民族的未來。

關注與研究教師的專業發展，促進教師的和諧發展，建設高素質的教師隊伍是黨和政府、學校領導者的重要任務，是全社會 的共同責任。

學校領導者的最大責任就是促進教師的專業發展與和諧發展，讓教師走向成功。

39.什么是教師專業化？

即指教師職業具有自己獨特的職業要求和職業條件，有專門的培養制度和管理制度。

基本含義四條：教師專業化既包括學科專業性，也包括教師專業性。國家有教師教育的專門機構，專門教育內容和措施。國

窖有對教師資格和教師教育機構的認定制度和管理制度。教師專業發展是一個持續不斷的過程，是教師認識自我價值的過程，也

是對教學進行持續不斷的實驗和批判性反思的過程，是教師成長與發展的重要課題。

40.關注教師專業發展的重點

要研究教師的成長規律和特點

培養教師的職業興趣并熱愛教師職業，自覺遵守教師職業規范。

培養教師具有人格魅力與學識魅力。

為教師提供進修培訓的學習機會。

學會激勵教師，并最大限度調動教師積極性。

關注教師的身心健康，促進教師的和諧發展。

要為教師的專業發展搭建平臺，提供條件，營造環境。

41.教師專業發展的四個內涵 ：教師專業發展要讀懂教育;教師專業發展要讀懂教師;教師專業發展要讀懂教學;教師專業發展要讀懂 學生.42.如何當好學校領導者？

成功是每一個領導的主題。學校領導者的管理與成功之路不該是一個模式，更不該千校一面或千人一面。

辦有特色的學校，當有個性的領導。

領導者的辦學思想決定著辦學個性，而辦學個性又決定著辦學的特色。個性創造特色，特色顯露個性。有個性的領導才能辦出有 特色的學校。

有為才能有位，有位就要有為。領導者要做到有位又有為。

“有位”與“有位”事關教育的成敗，學校的命運，教師的專業發展，學生的健康成長。

43..教師怎樣實現有效家訪？

（1）確定家訪對象，明確家訪目標；（2）做好訪前準備；（3）切實把握家訪時間；（4）家訪時的談話要講究藝術性；（5）做

好家訪記錄，及時反饋。

44.教師怎樣還課堂給學生？

（1）首先要提高學生的主體意識；（2）放手給學生的情境設定；（3）培養學生檢查與反思的習慣；（4）修煉好“啟發”這一 基本功；（5）知其然，更要知其所以然。

45.體現教師儀表風度的方法有哪些？

（1）努力塑造優雅的風度；（2）注重高雅的談吐和文明舉止；（3）要注重自己的儀容端莊。

46.“關愛學生”的具體內容是什么？

答：關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等、公正對待學生。對學生嚴格要求，耐心教導，不諷刺、挖苦、歧視學生，不

體罰或變相體罰學生，保護學生合法權益，促進學生全面、主動、健康發展。

46、簡述中小學教師職業道德規范的主要內容。

答：內容是 1.愛國守法 2.愛崗敬業 3.關愛學生 4、教書育人 5、為人師表 6、終身學習

47、結合自身體會，談談如何正確理解和逐步培養教師職業道德規范。

答：

一、愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法

律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。

二、愛崗敬業。忠誠于人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真

批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。

三、關愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。

四、教書育人。遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。

五、為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。

六、終身學習。崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提 高專業素養和教育教學水平。

48、聯系實際，談談如何處理好教師職業道德規范體系三個層次的關系。

教師職業道德規范體系三個層次的關系是：理想層次、原則層次和規則層次。其關系是：

①理想層次著眼于從較高層次的理想狀態對教師職業道德定位，它代表教師職業道德的發展方向，是社會對教師職業倫理行 為的高要求。

②原則層次著眼于從理想主義與現實主義相結合的角度對教師職業道德的定位，它既表達了現實社會特別是教育工作對教師 職業倫理行為的基本要求，同時又考慮到我國教師現有的師德水平以及如何促進教師職業道德向更高層次邁進。

③規則層次體現了對教師職業倫理行為的底線要求，是每一個教師在教育工作中必須遵守的職業倫理要求。這些要求一般直 指教師的外顯行為特征，有很強的觀察性和操作性。教師職業道德規則通常采用否定式語言格式，以明確在教育工作中的哪些行 為是不允許采用和呈現的。

49/.論述教師職業道德的基本功能.答 :(一)教師職業道德的認識功能.教師職業道德的認識功能是指其幫助教師正確認識自己在教育活動過程中對他人 , 集體 , 社會應盡的義務和責任 , 并在此基礎上

形成的一定的道德觀念和道德判斷能力.(二), 教師職業道德的實踐功能

教師職業道德的實踐功能集中表現在三大方面 , 即教育功能 , 調節功能和社會促進功能.1, 教育功能.從倫理學上看 , 教師特有的道德品質和行為的總和即構成了教師的人格.教師的人格在學校生活中具有重要的教育 功能.首先教師的人格 , 品性 , 德操對學生人格的形成起著奠基作用 , 其次教師良好的職業道德對學生思想品德的形成和學業的發展起 著催化和激勵作用.再次 , 教師文明的言談舉止對學生行為習慣的形成起著修正作用.此外 , 教師良好的心理素質對學生心理素質的形 成起著完善作用.2, 調節功能.調節功能是教師職業道德的最基本 , 最主要的功能.它不僅指向教育過程 , 而且也指向教師本身.教師職業道德對教育 過程具有調節作用 , 對教師本身具有自我調節功能.3, 促進作用.在實踐領域 , 教師職業道德的功能還表現在其直接或間接地影響社會風氣 , 對社會主義精神文明建設起著促進作用.其一 , 通過培養學生 , 對社會產生廣泛深遠的影響.其二 , 通過教師自身來影響社會 , 促進社會道德風尚的改變

2.“教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。有一些人，他教一年，然而重復五年十年乃至一輩子；有一些人，實實在在地教了五年。一個實實在在教五年的人，與一個教了一年卻重復了一輩子的人，他的成就是不一樣的。”

請問：您希望自己成為哪種人？為什么？

1.要點：（1）應該希望自己成為實實在在教書的人。

（2）一個具有責任感的教師，應該擔負起教師的職業責任，認真履行自己的職責，而不是把教育工作僅僅看做生存的手段。

（3）一個具有事業心的教師，應該追求創新、完美，而不是把教育僅僅理解為職業。

（4）我們應努力使自己走想崇高和創新。

3.“面對屢教不改的‘問題’學生，雖然我們未必能‘管得住’他們，但是至少應該‘管得住’自己。如果對這樣的學生無可奈 何，那么至少不要使他們因有我們這樣的老師而變的更差。這應當是每個教師都能夠做到的。”

您贊同這個觀點嗎？為什么？

.要點：（1）可能由于主客觀方方面面的原因，自己無法‘管得住’或教育好‘問題’學生，但至少不能放棄對這些學生的關

注和教育，折射教師職責的基本底線。

（2）然而，從更高的要求看，教育“問題”學生，做好轉化方法，是教師的重要組成部分，只要具有正確的學生觀，探求有

效的教育方法，沒有教不好的學生。

4.結合社會實際，談談新世紀我們需要什么樣的師德觀。

答：（1）新世紀我們需要的是“理想與現實的統合”的師德觀。（2）

“理想與現實的統合”的師德觀就是既滿足教師個體的內

在需要，也顧及社會規范的要求，是一種可信又可愛的師德觀。其構建應符合三大原則：服務性原則，時代性原則，張力性原則。（3）在市場經濟條件下，人們交往于陌生的業緣群體之中，但利益關系卻相互依賴，每個人都享受他人服務，同時每個人又主動

服務于他人。人們處在一種互惠合作、相互依賴的利益關系之中：社會提倡以義取利的倫理觀，精神的滿足離不開物質的滿足，勸人放棄物質欲望來實現社會大治的理想是不可能實現的。（4）只有把理想主義和現實主義的師德統合起來，才能在正視現實和

重視現實價值引導的基礎上營造出讓教師覺得可以接受、可以做到的師德。．聯系實際，談談你對《國際教師團體協商委員會教師憲章》關于師德規范要求的認識。

答：

《國際教師團體協商委員會教師憲章》，提出了教師應遵循的師德規范，包括：(1)教師必須尊重學生的思想自由，并鼓勵 他們發展獨特的判斷力；（2）教師要致力于培養作為未來成人及公民的道德意識，并以民主、和平與民族精神教育兒童；(3)教師

不能因性別、種族，膚色及個人信仰和見解的不同，將個人信仰及見解強加于兒童；（4）教師要在符合學生自尊心的范圍內實施 仁慈的紀律，不得采用強制和暴力。．聯系實際，談談加強教師職業道德建設的意義與具體內容。

答：加強教師職業道德的建設，它的意義是：(1)師德對教師自身的發展與提高起保證和推動作用，使教師保持良好的從業心 態；(2)教師的道德行為對學生是直接的示范，對于養成良好品德處于關鍵時期的小學生來說，是品德教育的重要因素；(3)師德修

養直接影響教師在學生中的威信。

加強教師職業道德的具體內容是：(1)對事業無私奉獻；(2)對學生，真誠熱愛；

(3)對同志，團 結協作；(4)對自己嚴格要求，以身作則．請聯系實際談談怎樣才能做到模范遵守教師職業紀律？

答：教師職業紀律就是教師在從事教育勞動過程中應遵守的規章、條例、守則等。主要應做到以下幾點：第一，要有教師意

識并不斷強化這種意識。第二，認真學習教師職業紀律的有關規定。第三，在教育勞動中恪守教師職業紀律。第四，從一點一滴

做起。第五，虛心接受批評，勇于自我批評，善于改正錯誤。

教師要不折不扣地執行黨和國家的教育方針和教育目的 , 必須自覺遵守學校的各項規章制度 , 服從分配 , 聽從指揮。教師不得借 職業之便謀取個人私利 , 弄虛作假 , 營私舞弊。教師應當和學生建立正常的師生關系.必須禁止打罵 , 體罰和變相體罰學生的行為。

．論述國外教師職業道德教育的共性及其啟示

答：共性：（1）注重教師職業道德的規范建設。國外都極為重視編制具體的教師職業道德規范，以保證教師在職業道德習慣

養成上和社會對教師道德行為的評價上有規可依，有章可循。（2）注意劃分師德規范的結構層次以便于實施操作。西方國家注重

區分師德規范的不同層次。以對教師整體與個體提出不同層次的職業道德要求。（3）將師生關系作為教師職業道德規范的核心內

容。強調師生關系旨在尊重學生自主性的精神，使他們的人格得到充分發展。（4）強調教師職業道德教育的內化與養成。西方國

家不以師德為名專門設置課堂進行簡單的灌輸或空洞的說教，而是將其滲透在學校及社會的日常道德教育之中。

啟示：（1）應重新建構以民主法制和公民義務為基礎的師德規范。我國教師職業道德規范制定的依據是基于對教師職業的崇

高性認識而作出的對教師的人格期待。在西方各種行為規則都必須定位在法律的框架之內。（2）教師職業道德建設應從“理想” 回歸“現實”，從“高尚”走向“樸素”

。教師職業道德規范的制定應該現實一些，讓教師職業道德規范從“高尚”走向“樸素”，更加符合人性，符合社會發展的實際。（3）師德教育應從“灌輸”走向“養成”。注重教師職業及師德內化與行為養成，使從教者 和教師被選者真正從內心、從價值趨向上認同教師專業，使從教者變成一種內心的自由選擇。（4）嚴把教師職業入口關。我國已

正式實施教師資格證書制度，在具體的操作過程中要學習國外嚴把教師職業入門關的做法。我們要認真研究國外的經驗，吸取合 理內核，促進我國教師職業到的建設。

．論述教師職業道德的基本功能。

答：

（一）教師職業道德的認識功能。

教師職業道德的認識功能是指其幫助教師正確認識自己在教育活動過程中對他人、集體、社會應盡的義務和責任，并在此基礎上形成的一定的道德觀念和道德判斷能力。

（二）、教師職業道德的實踐功能教師職業道德的實踐功能集中表現在三大方面，即教育功能、調節功能和社會促進功能。

1、教育功能。從倫理學上看，教師特有的道德品質和行為的總和即構成了教師的人格。教師的人格在學校生活中具有重要的

教育功能。首先教師的人格、品性、德操對學生人格的形成起著奠基作用，其次教師良好的職業道德對學生思想品德的形成和學 業的發展起著催化和激勵作用。再次，教師文明的言談舉止對學生行為習慣的形成起著修正作用。此外，教師良好的心理素質對

學生心理素質的形成起著完善作用。、調節功能。調節功能是教師職業道德的最基本、最主要的功能。它不僅指向教育過程，而且也指向教師本身。教師職業道

德對教育過程具有調節作用、對教師本身具有自我調節功能。、促進作用。在實踐領域，教師職業道德的功能還表現在其直接或間接地影響社會風氣，對社會主義精神文明建設起著促進作用。

其一，通過培養學生，對社會產生廣泛深遠的影響。其二，通過教師自身來影響社會，促進社會道德風尚的改變。

2013 年中學教師專業標準考試樣題 04

一、填空題（共計20 分，每空5 分）

1.中學教師專業標準的基本理念是師德為先、、能力為重、。

2.專業理念與師德中要求教師對學生的態度與行為要尊重中學生獨立人格，平等對待每一個學生。

3.教育教學的態度與行為中要求教師要尊重教育規律和

，為每一位中學生提供適合的教育。

二、判斷題（共計20 分，每題4分，請打√或×）

1.學科教學知識包括：掌握所教學科課程標準。掌握所教學科課程資源開發與校本課程開發的主要方法與策略。了解中學生在學習具體學科內

容時的認知特點。掌握針對具體學科內容進行教學和研究性學習的方法（）

2.教學設計包括：科學設計教學目標和教學計劃。合理利用教學資源和 方法設計教學過程。引導和幫助中學生設計個性化的學習計劃。（）

3.教育教學評價包括：利用評價工具，掌握多元評價方法，多視角、全過程評價學生發展。引導學生進行自我評價。自我評價教育教學效果，及時調整和改進教育教學工作。（）

4.溝通與合作包括：了解中學生，平等地與中學生進行溝通交流。與同事合作交流，分享經驗和資源，共同發展。與家長進行有效溝通合作，共同促進中學生發展。協助中學與社區建立合作互助的良好關系。（）

5.通識性知識要掌握：具有相應的自然科學和人文社會科學知識。了解中國教育基本情況。具有相應的藝術欣賞與表現知識。具有適應教育內容、教學手段和方法現代化的信息技術知識。（）

三、簡答題（共計30 分，每題15 分）

1.職業理解與認識中對教師的基本要求是什么？

2.反思與發展中對教師的基本要求是什么？

四、論述題（共計

分）

中學教師應如何做好班級管理與教育活動 ?

第三篇：中學教師專業標準

《中學教師專業標準》從道德坐標、知識坐標與能力坐標三維坐標出發明確了一名合格中學教師的三個維度，即：“專業理念與師德”、“專業知識”、“專業能力”。據初中物理教師的學科特點我認為我的專業能力這個維度還有些欠缺。原來我認為之所以從事這門職業，只是為了謀生，而社會的不公平，更使我對自己的事業抱著消極的態度，因此也錯過了很多提高自己專業水平的機會。隨著年齡的增長，我開始覺得，不管自己從事哪方面的工作，都應該是敬業的，既然選擇了這條路，就應該好好走，尤其是我們所面對的是無辜的孩子。希望自己今后能排除外界的干擾，以飽滿的熱情學習，要不斷提高自己的專業水平，去上好每一堂課。在教中學，在學中教，真正做到教學相長。讓自己從本身得到一個質的提高。要通過和同事交流和自己鉆研相結合不斷提高自己專業能力，根據在教學過程中發現的問題和新課程的要求，來達到教學設計和教學實施的最優化效果。每天課后及時進行反思、找出本堂課做得好的方面和不足之處，揚長避短； 努力改進課堂教學，踐行“問題導學教學模式”，爭創高效課堂，千方百計激發學生的學習興趣，使他們變“苦學”為“樂學”。認真備好、上好每一節課，把教學能力的提高落實在每一天的課堂教學中。積極參加學校的教研活動，認真思考并虛心學習。力爭外出學習機會，開闊視野。多閱讀教育理論方面的書籍，并堅持作好讀書筆記，提升自己的理論水平。在班級管理和教育活動中，一定要去研究學生，不能遇到問題時抱有隨遇而安的心態，學生的教育現在是全社會的一個重大問題，加強研究是一個現代班主任必須具有的能力。特別是新課程以學生為主，極大地增加了老師的備課量，也對老師運用多媒體技術上課提高了要求，這些只能我們不斷去學習，去完善，逐步提高，才能真正適應新課改的要求，更好的完成教學任務。

第四篇：中學教師專業標準解讀

《中學教師專業標準解讀》學習心得體會

一、《中學教師專業標準解讀》包括四個理念——學生為本、師德為先、能力為重、終生學習。“學生為本”就是教師要充分地尊重學生，體現在學生可以不成才，但是要成人；“師德為先”是關愛學生，注意自己形象，言傳身教，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的引路人；“能力為重”是不斷提高教育教學專業化水平，把握好課堂的組織與駕馭，以達到較好的教學效果。“終生學習”是要會不斷反思，人要有終身學習和持續發展的意識。我認為，《標準》的基本理念其實就是德﹑育﹑能﹑學四個字。只有把他們貫徹落實到教學工作中，才能培養出德智體美全面發展的社會全能人才。這四點理念，讓我們看到了教育是真正的想去“育人”，而不是簡單地“教書”而已。教育的本質更人性化，更符合教育的基本發展規律，更符合社會的要求。

二、基本內容中有三大較為突出的地方。第一是體現了“以學生為本的自主發展觀”，“尊重個體差異”、“促進中學生的自主發展”、“為每個中學生提供適合的教育”、“育人為本，德育為先”這些短句看到了與以往教育的不同。原來學生學習的內容是被標準化統一設計的，本來千差萬別的學生被學校按同一模子生產出來，學生的自主發展權完全受到抹殺。第二是體現了“現代教育理念追求的目標”，“激發中學生的求知欲和好奇心”、“培養良好的思維習慣和適應社會的能力”、“發展學生創新能力”、“育人活動”這樣培養出來的學生才是我們希望看到的學生。也只有這樣的教育所培養的人才，才能夠適應持續變化的環境，能夠保持持續的學習動力，不斷吸收與創造新知識。第三是體現了“教師的全方位要求”，“認同中學教師的專業性和獨特性”、“尊重中學生獨立人格”、“了解中學生群體文化特點與行為方式”、“與社會實踐的聯系”、“設計個性化的學習計劃”、“將現代教育技術手段滲透應用到教學中”、“制定專業發展規劃”這些之所以詳細地列舉出來，就是因為現在很多中學教師恰恰缺少這些。很多中學教師由于沒有自己的職業規劃與追求，而把教學工作變成了單調的重復性的簡單勞動。教師原本是一個個性化創造性的勞動，但是現在這一點很多中學教師已經丟了。

通過學習《中學教師專業標準（試行）》，他為我的專業發展、自身修養指明了方向。讓我了解到自己的不足，也給了我一個要努力發展的方向：多了解學生、多學習專業技能、不斷完善自己的教育教學方法。我希望通過自己的不懈努力，不斷的學習，不斷的充電，不斷的補充新知識，才能適應知識經濟時代的要求。做到愛崗、敬業、團結向上，努力提高自己教育教學理論水平和實踐能力，以奉獻精神和全心全意為人民服務的思想對待本職工作，能夠成為一名新時代的優秀人民教師。

韓菁 2014年2月18

第五篇：《中學教師專業標準》學習心得

《中學教師專業標準》學習心得

通過觀看《中學教師專業標準》課程，讓我重新審視了一位教師所應該具備的基本專業素質。

首先，要愛崗敬業。既然我們選擇了教育事業，就要對自己的選擇無怨無悔，積極進取，開拓創新，力求做好自己的本職工作，盡職盡責地完成每一項教學任務，不求最好，但求更好，不斷的挑戰自己，超越自己。

其次，要加強學習。對教師而言，只有不斷提高自身素質，不斷完善自己，才能教好每一位學生。怎樣提高自身素質呢？這就要求我們每一位教師孜孜不倦的學習，做到厚積薄發，精益求精，時刻準備著用“一桶水”來供給學生“一碗水”。同時也要注重加強政治學習，比如學習《義務教育法》、《中華人們共和國教師法》等法律法規，嚴格按照《中小學教師職業道德規范》要求自己，努力使自己成為一個道德高尚的人。正如蘇霍姆林斯基所說：“一個精神豐富、道德高尚的教師，才能尊重、陶冶學生的個性，而一個無任何個性特色的教師，他培養的學生也無任何個性特色。”

第三，要奉獻愛心。崇高的師愛表現在對學生一視同仁，絕不厚此薄彼，按成績區別對待。要做到“三心俱到”，即“愛心、耐心、細心，”無論在生活上還是學習上，時時刻刻關愛學生，特別對那些學習特困生，更要付出特殊的關愛，切忌言行過激、辦事草率。對學生細微之處的改變也要善于發現，發現他們“閃光點”，并且多加鼓勵，培養學生健康的人格，樹立學生學習的自信心，注重培養他們的學習興趣。在教學生活中，一切為了每位學生的發展,我要關注學生的情感生活和情感體驗，關注學生道德生活和人格的養成。真正做到以學生為本。

第四，要以身作則。教師的一言一行、一舉一動對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，學生們都喜歡模仿。為此，教師一定要時時處處為學生做出榜樣，凡是教師要求學生要做到的，自己首先做到；凡是要求學生不能做的，自己堅決不做。只有嚴于律已，以身作則，才能讓學生心服口服，才能把教師當成良師益友。

第五，教師要有終身學習的能力。教師要向學生傳授正確的世界觀，人生觀和價值觀，要教給學生學習基礎知識和基本技能，尤其是學習的能力，以便使學生離開學校后能成為承擔一定責任的合格人才。所以作為教師的我要養成終身學習的習慣，才能勝任自己的工作。我將不斷學習專業知識，教育理論，心理學等方面的知識，使自己的知識結構不斷更新，適應新的教育形勢。

在今后的教學工作及日常生活中，我會時時以《教師專業標準》要求自己，做一名優秀的中學教師！