第一篇：鄂教版語文二年級上冊一至四單元復習 拼寫詞語(全)

掛在 映出 一棵 唱歌 非常 膽小 完成 悄悄 伙伴 樹坑 運動 肥料 河邊 足球 包圍 仙女 灰姑娘 雪人 一休 小孩平凡 各地 觀眾 地區 表現 星星 歌曲 笑聲 沿著 音樂 一陣風 松林 方法 丈夫 一座山 珍珠 塵土 水鄉 連忙 小船 白帆 湖水 咱們 天空 坐下 亂動 總是 仔細 勺子 北斗星 漢字 苦瓜 后來 世界 注音 爬山 低沉 功課 美術 壯士 顯示 巨大 別人 飛機 弄壞 詞語 更大 識字 從此 求學 梅花 歡迎 初中 牡丹 桂花 黃色 芬芳 白菜 產品 一些 咬牙 小孔 一批 應該 發呆 兩岸 消滅 課本 頭頂 壞人 往往 豆子平常 現在 英語 夜晚 響亮 山洞 細心 昆蟲 訪問 內部

ɡuàzài yìnɡchū yìkē chànɡɡē fēichánɡ dǎnxiǎo wánch?nɡ qiāoqiāo huǒbàn shùkēnɡ yùnd?nɡ f?iliào h?biān zúqiú bāow?i

xiānnǚ huīɡūniánɡ xuěr?n yīxiū xiǎohái pínɡfán ɡadì ɡuānzh?nɡ dìqū biǎoxiàn xīnɡxīnɡ ɡēqǔ xiàoshēnɡ yánzhe tiānkōnɡ zu?xià luànd?nɡ zǒnɡshì zǐxì sháozi běidǒuxīnɡ hànzì kǔɡuā h?ulái shìjia zhùyīn páshān dīch?n ɡōnɡka měishù zhuànɡshì xiǎnshì jùdà bi?r?n fēijī n?nɡhuài cíyǔ ɡanɡdà shízì c?nɡcǐ qiúxu? m?ihuā huānyínɡ chūzhōnɡ mǔdān ɡuìhuā huánɡsa fēnfānɡ báicài chǎnpǐn yìxiē yǎoyá xiǎokǒnɡ yìpī yīnɡɡāi fādāi liǎnɡàn xiāomia kaběn t?udǐnɡ huàir?n wǎnɡwǎnɡ d?uzi pínɡchánɡ xiànzài yīnɡyǔ yawǎn xiǎnɡliànɡ shānd?nɡ xìxīn kūnch?nɡ fǎnɡwan naibù

第二篇：二年級上冊語文一至四單元教學反思

《識字1》教學反思

識字1采用“詞串”的形式，介紹了金秋水鄉富有詩情畫意的美景，因為它是識字課文，所以我就讓學生通過多種朗讀的形式來讀本課詞語，在讀中感悟、讀中理解，其次，我注重教給學生識字的方法，還學生自主學習的空間，使學生在開放而有活力的課堂氛圍中保持主動學習的狀態，培養自主識字的能力，提高識字的效率和質量。

當然，在這篇課文中，出現了幾個學生較為陌生，難以理解的詞語，如：煙波、荷塘、漁歌等，他們缺乏具體的感知，因此在教學中，我盡量聯系學生的生活實際來理解，并結合掛圖理解詞語內涵。而其余的一些相對稍簡單的詞語，我通過讓學生回憶一些生活中的事物，也結合掛圖，這樣學生就比較容易直觀感受，比如蘆葦、菱藕等詞。

整堂課下來，也有上得不夠的地方，在語言方面，還得多組織，多給學生說話的空間，在培養學生的語言能力上得多下功夫.2011/9/3

《秋天的圖畫》教學反思

這篇課文的處理我是根據新課標中“培養學生的閱讀興趣”為基點去做的。美的文字，美的情景，就要用美的心情去對待，當學生的心情與美的文字形成共鳴的時候，學生的朗讀還用指導嗎？那種發自內心的贊美之情不是老師范讀引出來的，也不是老師強調讀出感情逼出來的。而是文本、孩子、情感融為一體時的情不自禁地宣泄。這種朗讀的意境是我這些年來一直追求探索的。在這個片斷的教學中，我收獲到了成功。這樣的閱讀孩子們能不喜歡嗎？時間長了，孩子們自然會愛上閱讀。

2011/9/5

《黃山奇石》教學反思

《黃山奇石》這篇課文，通過對黃山奇石的學習，使學生了解祖國的黃山風景秀麗神奇，尤其是奇石更有趣，激發了學生們對祖國黃山的喜愛。同時也更加熱愛偉大祖國的山河。為了達到教學目標，我在教學本課時充分運用了電教媒體，使學生真實、生動、形象地感知課文內容。更準確、更直觀。同時對文章中的重點詞語有幫助學生理解的重要作用。黃山風景真實地出現在學生眼前。學生有種身臨其境的感覺。在教學中我還充分利用掛圖，布置在版書里，例如：仙桃石的掛圖對應著版書文字仙桃石使學生直觀、生動地感知文字與文字所表現出的畫面。生動、活潑教學效果較好。根據文章的特點，我采用了許多教學策略.1、側重思維的深度訓練：在學生初步了解了“仙桃石”形狀的基礎上，我啟發道：“仙桃石”為什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢？學生只要多讀幾遍課文，再深入思考便會發現這是因為“仙桃石”體形巨大，而且又落在山頂，不太可能是人間的東西。課文中一個“飛”字和“落”字，便形象地寫出了“仙桃石”的神奇。

2、側重思維的發散訓練：在欣賞了“猴子觀海”的畫面后，我引導學生想象：“幾千年來，這只神奇的石猴為什么一動不動的呢？它到底在想什么呢？”此問猶如一石激起千重浪，學生的思維一下子活躍起來，他們有的編故事，有的大膽猜想，在愉快而熱烈的討論中，他們既有機會表達出自己獨特的見解，同時也深深體會到了黃山奇石的有趣。

3、側重思維的廣度訓練：在本課的最后，我出示了一些沒有名字的奇石，要學生根據他們的外形特征，給這些石頭取名字。學生對此也表現出了極大的興趣，他們積極開動腦筋，賦予奇石們以各種有趣的名字，在這樣輕松的氛圍中，他們的個性得以舒展，靈感得以釋放。

2011/9/7 《植物媽媽有辦法》教學反思: 課文是用擬人手法告訴我們科學知識的，學生容易被吸引，并且文中介紹的內容大多數的學生有一定的了解和體驗。教學時應在讀中感悟的基礎上，聯系實際，創設情境，激發學生了解植物知識、探索大自然奧秘的興趣，培養學生留心身邊的事物、認真觀察的好習慣，有一定詞語積累。我發現閱讀是學生的個性化行為，不能讓學生進行單純的模仿，要引導學生的反復朗讀的基礎上，獲得自己的感受和體驗.課后我應加強學生的誦讀練習，加深學生自己的獨特感受，發展語感，豐富學生的積累.2011/9/12

《古詩兩首》教學反思 《贈劉景文》反思

說實話，對于上古詩這類課文，確實心中沒底，畢竟他距離我們太遙遠，且理解起來難度很大。即使自己理解了，也不知該如何傳達給學生。但是沒辦法，作為教師，只有去適應教材，而不能讓教材適應我們，我也只好趕鴨子上架。

在教學這首詩之前，我先對這首詩的詩人蘇軾的生平事跡作了一番講解，從而拉近詩人和學生之間的距離。再讓他們理解這首詩的題目，沒想到他們一下就說出來了，讓我欣喜不已。對于剛進入二年級的學生來說，理解這首詩確實有很大的難度，特別是“擎雨蓋”、“傲霜枝”這樣的詞語。因此我讓孩子們一邊對照詞語手冊上的注解，一邊自己理解課文，讓他們對全詩有一個大概把握。接下來我重點對“擎雨蓋”、“傲霜枝”這兩個詞語進行了講解，并找來一些圖片，讓他們明白為什么要將“荷葉”叫做“擎雨蓋”，怎樣的枝條叫“傲霜枝”。通過觀察圖片，孩子們對這兩個詞語的意思有了基本的認識。

雖然孩子們對局部把握了，但由于教學上的不足，致使學生對全詩的把握不夠，對于詩人所要表達的思想也沒有很好的理解。古詩該如何進行教學，我 想這是擺在我面前的一個難題，希望通過不斷的學習，使自己在這方面有所提高！

《山行》教學反思

我在教學《山行》這一首詩時，我把這首詩寫在了黑板上，故意把“生”寫成“深”。看學生是否會發現，能給我指出來，因為我的學生總是不太愛回答問題，這時有一位學生小聲說：“老師，您寫錯了一個字。”其他同學也趕緊說：“是錯了一個字，白云深處的‘深’寫錯了，應該是生活的‘生’。”我趕緊承認自己確實寫錯了，隨后又趁熱打鐵地問：“為什么詩人用‘生’而不用‘深’呢？”學生熱烈地展開了討論。一學生說：“‘白云生處’的意思是‘白云升起來的地方’，所以用‘生’，而‘深’是很深的意思。”一個學生說。“我不同意！這個‘生’應該是生活的意思。就是‘白云生活的地方’，所以用‘生’。”又一個學生說。“他倆的說法我都不同意。我覺得應該是‘白云升騰繚繞的地方’。因為白云是動的，它們在不斷變化，不斷翻騰。”?..在學生的心目中，老師是很少寫錯字的，可是今天老師卻寫錯了，在這樣的情況下，叫學生去討論這個問題，學生的膽子相對大了些，學習興趣也濃厚些，課堂上的表現非常的積極踴躍，我能時刻感受到他們思維火花的碰撞。作為課堂教學主體的學生,他們呈現在課堂中的喜怒哀樂、言行舉止，都應該成為最珍貴的教學資源。

2011/9/14

《語文園地一“我的發現”》教學反思

這部分內容的講解重難點比較突出，也著重了對學習方法的總結和運用，總體感覺還好。學生尤其喜歡展示自己學習所得的環節，在指名讀和上黑板書寫時都表現出很高的學習熱情和興趣，舉手、回答很踴躍，準確率也高。學生后來的書寫情況也比較讓人滿意。但是“我會認”和“我會寫”這兩個環節之 間的過渡比較生硬。有時舉手的學生由于急于表達而不太認真聽別人發言，或是起立回答問題時擔心犯錯而聲量不大，需要老師多次鼓勵或重復他的話別人才能聽清。

2011/9/18

《一株紫丁香》教學反思

《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優美的詩歌。孩子們為老師種下一株紫丁香，那葉綠和花香，代表了孩子們對老師真誠的愛，這樣的情境真讓人感動。

一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感激。當你正伏案備課的時候，可曾想到：幾個小伙伴踮起腳尖走到老師窗前，種下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布滿全樹，那就是一張張學生的笑臉在向你致意。一陣微風吹來，伴隨著濃濃的花香，同學們真誠的愛送進了你的心田。

課前，我讀了好幾遍。越讀越感覺它的美。第一節，一個“踮”字，“一群調皮可愛的孩子，悄悄地潛入老師的小院，為老師栽種丁香花”的動人形象，活脫脫躍然紙上。下面幾節：“讓那綠色的枝葉，夜夜和你作伴”“幫你消除一天的疲倦”“老師，快放下手中的教案吧”，無不表達了學生對教師的濃濃的愛。

課堂教學上要使得學生在思想上有所感悟，教師自身首先要有所感悟；課堂教學要讓學生處于“激動”狀態，我們教師首先要自我內心振奮??閱讀的作用就是要使得學生“形成良好的語感，學會運用多種閱讀方法”，“受到高尚情操與趣味的熏陶”，“豐富自己的精神世界。”通過課堂的互動交流，師生彼此走入了對方的心靈，這樣，孩子們對老師的工作更理解了，對老師也更尊重了。

2011/9/19 《我選我》教學反思

這是一個貼近學生校園生活的故事，又是一個很特別的故事。課文寫了一件很普通的事——選勞動委員，可是在這件普通的事里涌現出了一個不普通的孩子，他叫做王寧。王寧選自己當勞動委員，這需要很大勇氣。為了讓孩子們真正理解“我選我”的意義，我讓學生在反復的朗讀中去體會。

在朗讀第二自然段時，我重點提示“靜悄悄”和“突然”兩個詞，讓孩子們邊讀邊說，從這兩個詞體會到了什么。此時，孩子們都知道，“靜悄悄”表示大家都在思考選誰當勞動委員，而王寧的“突然”的舉動，讓大家都驚呆了，我借此引出第三自然段的“愣住了”這個詞，孩子們便能馬上理解其意思。

在朗讀時，我采用分角色朗讀的方式，讓孩子們容入角色，體會當時的心情，將王寧的自信以及老師的親切讀出來。讀到最后一段時，我針對“一片掌聲”引出疑問：“為什么王寧的話剛說完，教師里就響起一片掌聲？”有的學生說：“王寧敢選自己，同學們很佩服他，所以為他鼓掌。”有的學生說：“同學們都很贊成他當勞動委員，所以鼓掌。”??于是我開始總結：“正是因為王寧要像李小青一樣，熱愛勞動，關心集體，可以看出他是真心誠意想為大家服務，還有王寧那充滿自信、敢于自我推薦的勇氣，同學們很佩服，所以大家都鼓掌選他。”隨后我拓展思維：“下次我們班也來個班干部競選，到時候你也可以選自己。”孩子們聽了，眼神里透露出欣喜與激動。

王寧“我選我”的意義已經遠遠超過選勞動委員的意義，他讓孩子們了解，自信和勇氣往往能為自己爭取到機會，這正是學習本課的意義所在。我班孩子通過學習本篇課文，自信心大增，這為他們的成長又鋪上了一條閃光大道。

2011/9/20

《一分鐘》教學反思

一分鐘可以說很長，也可以說很短。在某種情況下，要把握安排好一分鐘也是很不容易的。為了讓學生很好的理解課文內容珍惜時間我在上《一分鐘》 這篇課文之前設計了幾個游戲讓學生睜大眼睛靜坐一分鐘，跳一分鐘的繩，寫一分鐘的字，看一分鐘的書。讓學生實實在在的在游戲中初步感知一分鐘的長短。巧妙的從學生們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然的引入到課文的學習中去。

課后我還設計了課外延伸這一環節，同學之間互相交流收集到的一分鐘還能做哪些事：汽車一分鐘能行事11公里，印刷133張報紙，收割機收割一百平方的麥地。互相交流關于珍惜時間的詩句諺語。這樣的課堂延伸，使學生愉快的從課文中走進生活中，實實在在的體會到了時間的重要，從而在生活中嚴格要求自己，珍惜每一分鐘。

2011/9/21

《難忘的一天》教學反思

從這篇教材來說，篇幅比較長，記敘了一件我為鄧小平爺爺表演電子計算機，受到了鼓舞的事情。如果按部就班地往下上，感覺平淡突不出重點。因此，我抓住了兩個大問題進行教學：

1、為什么我的心情一開始比較緊張，后來就平靜下來？

2、為什么說“我”忘不了這一天？

從學生角度來說，二年級了，應該具備一些基本的理解詞句、圈圈劃劃的能力。所以，我決定把重點放在詞句的品讀。把圈圈劃劃能力的培養與課文的理解、朗讀相結合。

在教學中發現的問題：教師要求劃出相應的詞語，學生容易劃成句子或短句。分不清神態和動作。我想：前一個問題反應“詞語”與“句子”概念混淆，跟原來沒有專門的劃過，感到比較陌生有關，從難度上看，劃詞語要比劃句子難。以后的教學中，我會嘗試多在課堂上板書重點詞語，加深學生對“詞語”這個概念的認識。課后抽查學生的語文書，及時糾正錯誤，個別指導，也告訴孩子如果劃錯了在同學匯報后要及時改正。本課不足：重點句段的朗讀多以齊 讀為主，個別讀缺乏，使得雖然詞句理解都比較到位了，但是學生朗讀的質量不夠好。以后，我認為在檢查讀文的時候，可以采用指名讀，開火車讀，以及展示讀的方式，讓學生匯報讀書情況，這樣做的目的是喚醒學生的自主意識，為他們提供足夠的自主讀書，觸摸文本的機會，使文本能夠開口講話，讓學生都能正確、連貫地朗讀課文，切實培養學生地認讀能力。

2011/9/25 《語文園地二》教學反思

《語文園地二》是暨第二組課文學完之后的又一次綜合學習。共包括四塊內容：我的發現、日積月累、口語交際、展示臺。本練習的設計上體現了以兒童為本的理念、板塊化的結構、兒童化的提示語，選擇孩子所喜聞樂見的事物作為練習內容。在教學中，我努力做到：

一、讓學生自主學習，真正體現學生的主體地位。葉圣陶先生早就說過，教是為了達到不需要教，本課“我的發現”一欄，讓學生自己發現規律，自己總結規律，自己運用規律，教師只做適當點撥，意在激勵、喚醒、鼓舞學生。就這樣，這些生字在學生自己的讀讀、想想、議議、記記當中學會了。

二、口語交際中做到聽說整合。在活動中，要培養學生敢于表達、學會表達、學會尊重他人、傾聽不同聲音的好習慣，本課教學非常重視這一習慣的培養。比如：課前完成的調查表，做到聽說整合；合作表演勸說過程，做到聽說整合。另外，在全班交流時，只有做到聽說整合，才能互相交流。在本課口語交際中，暢所欲言的學生通過展示自己，提高了自己，也提升了集體。

三、創設真實的口語交際情境。虛假的情景脫離學生生活，即使教師使盡渾身解數，但無奈在學生心中沒有相關體驗，激不起半點漣漪，又怎樣啟迪思維，激發表達欲呢？本課教學中，讓學生課前調查，交際內容源于自己父母的真實想法，是真實學生生活的縮影，學生愛說，會說。

2011/9/25 《識字3》教學反思

《識字3》是一篇識字課文，類似三字經，三字一句，讀起來朗朗上口。這篇課文雖然只有短短的48個字，但容量非常大，祖國的山川大地，黃河洶涌澎湃，長江一瀉千里，珠峰高聳入云，臺灣隔海相望，祖國渴望統一，小朋友應該努力學習，興我中華。需要很多的課外知識，才能加深對課文的理解。本文生字也非常的多，有12個是新認識的字。通過對課文的學習，感受祖國的偉大，激發對祖國的熱愛之情。

對學習者的研究應該真正進入教師確定目標的視野，而學生的學習基礎，學習方式，學習需求等要素則是目標確定的首要來源和依據。研究學習者的“起點”，其實質是確定學生的需要起點和需要層次。二年級的學生對祖國地理山川方面的認識是比較貧乏的，而本文涉及這方面的知識又比較多。我先讓學生尋找一些祖國各處風光名勝的照片或圖片，與小組同學互相交流。然后讀課文，說說你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方？學生通過自己的朗讀，提出了好多不懂的地方，如：珠峰聳是什么意思？可入畫是什么意思等問題。我先請小朋友來回答，小朋友不能回答的問題，我在給小朋友解釋。這樣既調動了學生學習的主動性，又讓知道答案的同學體驗了成功的喜悅，當了一回小老師。激發學生學習的欲望，因為不明白所以認真聽。

2011/9/27

《歡慶》教學反思

“構建開放的課堂”是新課標倡導的理念之一，新課標要求語文教學從封閉走向開放。不斷引入來自社會和大自然的活水，充分利用教學資源豐富教學內容。本課我實行了三個開放：

一、向課前開放，讓孩子們課前收集有關國慶的資料，不僅加深了孩子們對國慶的了解，而且也培養了孩子們收集信息、處理信息的能力；

二、向課內開放，在課堂上引進國慶節的有關資料和詩歌中出現的自然景象相結合，拓展了孩子們的思維，激發孩子們展開想象，使孩子們 的學習不僅僅局限于課題之內；

三、向課后開放，為祖國媽媽準備一份生日禮物的實踐活動，體現了課內向課外的延伸，或畫一畫，或寫一寫，能挖掘孩子們的潛能，發揮每個孩子的特長，又能培養孩子的字住學習習慣和提高孩子們的動手能力。課堂教學效果良好！

2011/9/28

《北京》教學反思：

長期以來，受傳統教學觀念的束縛，課堂上，教師講，學生聽，教師問，學生答，這樣傳統的教學方式，使大多數學生漸漸成了接受知識的容器，毫無個性可言。而尊重學生自主學習的權利和選擇，是課程改革倡導的新觀念。《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》明確指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”

“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”

在上述基本理念的指導下，根據我所教的課改實驗班學生的發展情況，在語文課改實驗教學中，我嘗試著把課堂交給學生，為學生創設良好的自主學習情境，讓學生自主選擇適合自己的學習方式，使學生在教師有目的、有計劃、有組織的引導下，充分張揚自己的個性，讓語文學習成為學生的賞心樂事。下面，我結合教學實例談談自己所做的初步探索。

2011/9/29 《我們成功了》教學反思

今天我剛剛上了《我們成功了》這一課，本文感情真摯、語言樸實，字字句句浸透著、流動著作者的愛國情、自豪感。在教學中，教師要逐步深入地挖掘課文的情感，通過品味關鍵詞句，感情朗讀等，引導學生進一步體驗課文情感，用課文的情感培育學生的情感，以達到與課文的情感產生共鳴。《我們成功了》 2001年夏天的那個夜晚，我們十幾億華夏兒女的眼睛都盯著電視里的薩馬蘭奇。當聽到清晰的“北京”兩個字時，我們的心沸騰了!電視里一遍又一遍地放大著“我們贏了”這句話，我們的心里一遍又一遍地放大著自豪感和成功感。而對于我們的孩子們來說，也許早就沒有印象了，更不用說那種深刻的感悟了。對于“申奧”，孩子們究竟了解多少，對于課文中的“激動”，孩子們能從心底感受到嗎？畢竟，申奧的艱辛，申奧的曾經失敗對于二年級的孩子們來說還僅僅是一個會讀的詞和句子。對于奧運會，五環旗，或許孩子們還能聯想到冠軍，獎牌，而對于申奧，那可真是陌生啊。而對于申奧背景的了解，關系到孩子們能否匆匆文本中真正的感悟。

我在本課教學中是這樣操作的：首先談話導入：早在1991年12月4 日，中國就向國際奧委會遞交了主辦2000年奧運會申請書，結果我們沒有成功，當時申奧代表團的成員都流下了眼淚，但他們說：“我們還會回來的”，看，我們回來了！

再給學生再現了2001年7月13日晚上那激動的人心的時刻后。接著讓學生說一句自己最想說的話。此時此刻，學生的激情已全部被調動，在隨后的教學中，課文中的難點都迎刃而解，學生的朗讀也令我為之一振，出乎意料的好！

講到最后一個詞語“飄揚”時，孩子們不禁唱起了歌：五星紅旗迎風飄揚??

2011/9/29 《看雪》教學反思

一、導入部分。導入的環節直接簡單，以謎語的方式導入揭題，學生興趣較濃，很快就能進入正文學習。

二、自由讀文，學習生字詞。這個環節我一開始就讓學生自己試著讀第二段和第九段，在教學過程中指名讀的學生基本能夠讀準，我覺得這個環節可以放在讀詞的后面，可以先通過檢查預習課文的要求來先學習生字詞，鞏固好生字以后再來讀重點段落，可能會更好。還有在學生評議的時候，老師應更注意指導學生的一分為二的觀點，從兩個方面來加以引導。一定要做到及時的鼓勵學生，給他們自信。

三、有感情地朗讀對話。這個環節是本節課的重點環節。剛開始的時候老師范讀課文，要求學生在聽的過程中注意找到不明白的地方，由于二年級學生的思維不夠全面，雖然有幾個同學能夠提出一些比較好的問題來，但是大部分學生提的問題五花八門。所以在這個環節用了比較多的時間，使得后面的閱讀時間就相對少了一些。我覺得應該給學生明確一點的問題，還是要以讀好課文為主，給學生的質疑不要太多，適當就好，就是想各種形多讓學生去讀，想讀，喜歡讀。

2011/10/9

《語文園地三》教學反思

1、在我的發現以及日積月累中，反義詞和近義詞缺乏擴展，應該進行適當的擴展。

2、花在我的發現時間有點多，重點是在于學習反義詞，生字詞不做重點，不需要花很多時間在生字詞認識上。

3、摘蘋果識字游戲可以放在第二課時

4、可適當講下日積月累中的近義詞的意思

5、耳朵要尖，及時糾正學生的錯誤，給學生正確的答案。如在讀讀說說中，有位學生說在讀“花壇真美啊！”時要讀出莊嚴的感情。但是我卻沒有給予正確答案，被學生的錯誤所牽連。可及時糾正學生的錯誤。

6、在教學“花壇真美啊！”時，可指出“真”、“啊”引導學生讀出贊美、感嘆的語氣。（！）

7、給予學生評價和及時反饋。如有位學生向“導游”提問時，用上了“請”字，可及時進行表揚，讓學生明白提問時要有禮貌，用實際行動進行。再如在教學《我愛祖國》時，指名讀的學生重讀“祖國”，可問你為什么要讀的重些。從而體會熱愛祖國，引導學生朗讀。

2011/10/11 《坐井觀天》教學反思

在這節課上,我感覺學生學得主動，讀書讀得深入。師生的思想交流、感情交流充滿教學全過程，師生之間，同學之間合作得十分融洽。我適時啟發、誘導，學生學得生動活潑，真正體現學生在教學過程中的主體地位。

在上課時我讓學生充分質疑，再根據學生提出的問題適當梳理，采用“讀一讀、想一想、議一議”幾個步驟讓學生自主學習。同時我十分尊重學生、信任學生、愛護學生和鼓勵學生。始終注意“導”，始終注意聽取和鼓勵學生發表不同的意見，不斷啟發學生開動腦筋思考，激發學生的積極性和主動性。我一步一步地引導學生討論青蛙錯在哪里，為什么錯，經過反復研讀課文，仔細觀察插圖，深入思考，作出判斷，說出根據，不僅活躍了思維，而且培養了思維能力。

在閱讀教學中，要抓住語言因素，突出語言文字訓練，通過適當的練習，鞏固并綜合運用已學過的語言文字。我在課上注意讓學生反復練習讀書，并且還重視培養學生有條理的說話能力。在朗讀和說話的訓練中，通過充分討論，落實對重點詞句的理解，進而加深對課文內容的理解。如學生讀了青蛙認為小鳥說“大話”那段文字后，先讓學生弄懂什么是“大話”。同學們逐一解釋為“吹牛”“做不到，也要把它說出來”“沒有根據的話”“假的”“太夸張了”，經過教師的不斷點撥，學生對這個詞的理解逐步向課文中所表達的意思靠攏。在組織學生討論“坐井觀天”這個成語的含義和這個成語是批評有什么錯誤的人這一問題時，我強調要求學生把先后幾個同學的發言連起來說完整一些??這樣的說話訓練不僅鞏固課文中所學的知識，而且通過語言文字的運用，使學生把知識轉化為能力。

2011/10/14 《我要的是葫蘆》教學反思

作為成年人，我么都指導植物生長一般要經過這樣一個過程：生根、發芽、長葉、開花、結果。在這一過程中，前一環節直接影響著后一環節，要想得到好果實，就得細心呵護植物個部分的生長，不能只注意結果。做任何事都得注意事務之間的聯系。而對我們的孩子來說，有點難以理解。于是，教學前我讓學生查了資料，教學中以“可愛的葫蘆為什么會落？”作為突破口，引領學生學習，貫穿整篇課文，并穿插同類的成語與諺語。最后，讓學生說說道理.這樣的流程下來，似乎蠻順道。但是，在第二天的復習中，我發現一部分學生并不能把自己心中的所想用語言描述出來。原因有二：

1、在學習的過程中學生的說話你訓練面還不夠廣；

2、本班學生的語言表達能力不強，還需要進一步的訓練。措施：

1、開展課前一分鐘講演活動；

2、課后多開展表述類活動。

2011/10/14

《小柳樹和小棗樹》教學反思

《小柳樹和小棗樹》這篇課文是以小學生喜愛的童話故事形式出現，借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因為自己能結又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。通過它們之間的對話，生動形象地使學生懂得“要善于發現別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理。

《語文課程標準》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。讓閱讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；引導和調動學生的情感體驗，在自讀、自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事。教師不再只是知識的傳授者，而是學生發展的促進者和引導者，應創設引導學生主動參與教學的情境，促進學生主動地、富有個性的學習與創造。

在課堂教學中，我讓學生通過比較小柳樹和小棗樹的不同來讀懂課文。其中，我又是從三方面進行引導：一是從柳樹和棗樹的生長特點分析他們的不同；二是從兩者的性格特點來理解不同；三是通過小柳樹的前后表現不同來體會。在進行這三方面的引導中，我抓住小柳樹和小棗樹的語言進行不同語氣地朗讀、比較和體會。學生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點，也體會到了“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。

2011/10/18

《風娃娃》教學反思

學習不能脫離實際生活，還應和生活相聯系。風娃娃還做了哪些事，你知道嗎？聯系實際生活讓學生來說說看。學生踴躍發言。風娃娃會給干活干得很累出汗的人們擦汗，帶來涼爽；風娃娃會關窗，有時把玻璃也打碎；大風有時會把房子吹倒等。學生的想象力是豐富的，感情是細膩的，他們說出了風的許多好處和壞處。其實風娃娃一心想做好事，為什么會做壞事呢？我們小朋友中間是不是也有這樣的情況呢？其實也有，你好心幫別人，人家不領情。不但不感謝你，反而埋怨你。你能舉舉其中的例子嗎？通過學生舉例子，讓學生明白其實你有時候也像風娃娃好心辦了壞事，啟發學生做事是不能一廂情愿，不能只從自己的角度出發，還要全面地考慮問題，從別人的角度來考慮問題，認真動腦，少做傻事，快快長大。

2011/10/19 《酸的和甜的》教學反思

本篇課文很有教育意義，課文是一個生動有趣的童話故事，也非常適合孩子們演藝童話劇。“吃不著葡萄說葡萄酸”是狐貍在鬧笑話，同時教育孩子們做什么事情都要勇敢的嘗試，不要只聽別人在一旁煽風點火，從而錯失良機。在本課教學中，我從學生的興趣入手，遵從學生是學習的主體這一原則，每個環節我都注重激發學生的學習興趣。教學時，我借助文中的插圖，閱讀課文，感知生字，從而要孩子了解故事的主要內容。一．多種形式激發學生識字興趣

識字教學是低年級閱讀教學的重點，本課要求學生認識10個生字。我注意運用領讀、開火車、男女生對比讀、南北隊賽讀等趣味性很強的活動，使學生輕松愉快地認識漢字，真正做到了寓教自樂。二．在具體語言中識字

本課教學中不搞孤立，枯燥的識字環節中我采用了“隨文識字”的方法，堅持“生字從文中來，再到文中去”的識字順序。課堂上首先激發學生的讀書興趣，采用多種形式學生讀遍課文，把生字用自己喜歡的符號標出來，體現了生字從文中來。在學習生字的基礎上，要求學生組詞、造句，從而鞏固生字的應用。

三．注重培養學生的朗讀能力、表演能力

課文朗讀從低年級開始加強練習，指導朗讀培養學生的語感。在朗讀中理解課文，從讀中感知、感悟。本節課處處都能聽到朗朗的讀書聲，我利用多種形式的朗讀吸引學生的注意力，要求他們初步感知課文，等待學生學完后，又回到文中。從而體會語文的優美及韻味。

在孩子熟讀成誦的基礎上，我要求學生加上動作表演課本劇，學生加的動作恰到好處，很吸引人。特別是路宇同學扮演的猴子，活靈活現令全班孩子都捧腹大笑，在孩子們的投入中表演的非常成功，課堂達到了高潮；正在這時，17 鈴聲響了；但這也攔不住學生們的熱情。時間有限，最后學生們在快樂的課堂中結束了本次的課堂。

2011/10/21

《語文園地四》教學反思

昨天剛剛結束的語文園地四的教學中，我給孩子們留了一個作業，就是讓回去收集一些包含數字的成語。一直還擔心著孩子們能不能收集到，因為對于成語的掌握我總是對學生沒有信心。

在進行日積月累一題時，我請大家再說出幾個與數學有關的成語，想不到孩子們還說出了：一心一意，一劍雙雕，一帆風順，一路順風，二龍戲珠，三心二意，三羊開泰，四通八達，四面楚歌，五光十色，六六大順，七上八下，八仙過海，八面玲瓏，九九歸一，十全十美。我的心都被他們舉起的小手激動著，都被他們精彩的回答雀躍著。我激動對大家說，我沒有想到同學們還知道這么多的成語。雖然我天天的訓你們，責怪你們，可是你們知道么，你們一直是老師的驕傲，我覺得你們聰明，你們有上進心，你們懂事，你們樣樣都比別的班好。我一直以你們為驕傲。可能是我的激動感染了他們，他們個個坐得筆直。我突然想到，這句話，可能我早就應該對他們說了吧。讓他們知道我對他們的感覺，讓他們知道他們怎么做，我才會開心。這個年齡段的孩子是愿意做教師或家長喜歡的事情的，他們對我們的看法是十分注意的。

我今后會多用期待的方法，我們應該相信孩子，給他們自由發展的天地，他們就會給我們帶來感動和欣慰。我們也要經常反思，反思會使自己進步。

2011/10/25

第三篇：一至六年級語文上冊詞語匯總

一年級語文上冊

量詞的使用

一條魚 一座橋 一頭牛 一片葉 一陣風 一本書 一頓飯 一片田 一塊田 一口牙 一幅畫 一個家 一座山 一朵云 一片云 一條路 一里路 一只鵝 一群鵝 一根木 一份報 一堆果 一個果 一句話 一把尺 一雙手 一個人 一群人 一堆土 一朵花 一顆心 一條毛巾 一面紅旗 一個朋友 一對朋友 一條木船 一條小河 一輪月牙 一彎月牙 一塊面包 一顆星星 一個影子 一架飛機 一位老師 一群老師 一座房 一間房子 一扇門窗 一個故事 一個城市 一座城市 一片草地 一塊草地 一間學校 一張荷葉 一個肚子 一個菜園 一座菜園 一塊點心 一只耳朵 一雙耳朵 一件衣服 一條尾巴 一只猴子 一群猴子 一枝鉛筆 一袋洗衣粉 很多很多的云 很高很高的山 很綠很綠的草 很清很清的河水 很大很大的西瓜 很長很長的路 很紅很紅的蘋果 很多很多的小鳥 很美很美的花兒 AABB式的詞語

高興 高高興興 許多 許許多多 漂亮 漂漂亮亮 仔細 仔仔細細 紅火 紅紅火火 日夜 日日夜夜 來往 來來往往 明白 明明白白 開心 開開心心 上下 上上下下 ABAC式的詞語

又細又長 又白又胖 又唱又跳 又紫又亮 又說又笑 又高又大 又香又甜 又大又圓 又大又紅 又大又甜 又蹦又跳 越來越好 越飛越高 越下越大 越跑越快 越來越多 越老越黃 越刮越大 越長越高越來越快 越來越黑 反義詞

遠—近去—來 黑—白 高—低（矮）大—小 哭—笑 早—晚 出—入 左—右 上—下 開—關 多—少 恨—愛 好—壞 答—問 有—無 對—錯 熱—冷 暖—冷 彎—直 短—長 前—后 明—暗 男—女 升—降 深—淺 快—慢 回—去 反—正 外—里 空—滿 重—輕 圓—扁 東—西 生—死 胖—瘦 頭—尾 寬—窄 美—丑 進—出 臭—香 干—濕 今—古 閑—忙 天—地 真—假 朋友—敵人 漂亮—丑陋 仔細—馬虎 舉頭—低頭 開心—傷心 給詞語加上形容詞

美麗的鮮花 美麗的春天 美麗的孔雀 清清的河水 火紅的楓葉 高大的雪松 青青的豆角 青青的草地 青青的瓦 暖和的衣裳 暖和的被子 暖和的天氣

雪白的云朵 雪白的棉花 雪白的墻 雪白的肚皮 白白的手帕 白白的墻 白白的雪花 彎彎的月兒 彎彎的小路 高高的山 高高的房子 高高的大樹 圓圓的足球 圓圓的荷葉 圓圓的臉蛋 尖尖的鉛筆 閃閃的星星 藍藍的天空 小小的船兒 長長的尾巴 金色的陽光 大大的西瓜 可愛的小熊 快樂的生日 金黃的秋天 大大的公園 綠色的小傘 明亮的燈光 紅紅的太陽 漂亮的衣服 鮮艷的花朵 甜甜的笑容 高高的燈籠 寬寬的門 大大的窗 紅紅的蘋果 長長的小路 長長的小河

二年級語文上冊

近義詞

美麗—漂亮 有名—著名 非常—特別 秀麗—秀美 中央—中心 快活—愉快 歡樂—歡快 美麗—漂亮 好像—仿佛 勤勞—勤快 連忙—急忙 掛牽—掛念 專心—認真 仔細—細心 必須—務必 觀察—觀看 得意—高興（驕傲）反義詞

饑寒---（溫飽）索取---（奉獻）寒冷---(溫暖）虛假---(真誠)仔細---（馬虎）冷漠---(熱忱）破壞---(保護)危險---（安全）復雜---(簡單)安靜---（熱鬧）普通---（特殊）熟悉---（陌生）容易---（困難）開始---（結束）

快活---（悲傷）好看---（難看）買---（賣）退---（進）快---(慢)長---（短）正---(反)美---（丑）貧---(富)冷---（暖）恨---（愛）細---（粗）遠---（近）真---（假）朝---（夕）輕---（重）好---(壞)單---(雙)高---(矮)哭---（笑）AA的詞型：

胖胖的 甜甜的 香香的 綠綠的 紅紅的 ABB的詞：

靜悄悄 綠油油 金燦燦 白花花 亮晶晶 興沖沖 胖乎乎 慢吞吞 AABB的詞：

來來往往 明明白白 開開心心 許許多多 干干凈凈 高高興興 ABAB的詞：

討論討論 打掃打掃 火紅火紅 金黃金黃 碧綠碧綠 雪白雪白 放松放松 ABAC的疊詞：

又說又笑 又大又紅 又香又甜 又高又大 又細又長又白又胖 游來游去 飛來飛去 走來走去 跑來跑去 跳來跳去 說來說去 例：（）極了

神氣極了 可怕極了 漂亮極了 傷心極了 開心極了 可愛極了害怕極了 認真極了 例：立刻（）

立刻喊起來 立刻歡呼起來 立刻唱起來 立刻跳起來 立刻叫起來立刻跑起來 例： 聞了聞

聽了聽 看了看 瞧了瞧 望了望 例：一個比一個好

一棵比一棵壯 一塊比一塊甜 一只比一只大 例：一片片（葉子）

一把把（扇子）一塊塊（石頭）一條條（金魚）一棵棵（小樹）一只只（小雞）一座座（大山）一本本（書）一雙雙（小手）四字詞語

(1)與景色或季節有關的：

景色宜人 山河壯美 秀麗神奇 山清水秀 風景優美 春暖花開春華秋實 綠樹成陰 金秋時節 五谷豐登 層林盡染 天高云淡 秋高氣爽 瓜果飄香一葉知秋 秋風習習晴空萬里 奇形怪狀 金光閃閃(2)與團結有關的：

詞語：助人為樂 雪中送炭 團結友愛 萬眾一心 齊心協力 同甘共苦 諺語： 人心齊，泰山移。一花獨放不是春，百花齊放春滿園。(3)與人有關的：

和藹可親平易近人 滿面笑容 歡歌笑語 興致勃勃 得意洋洋自言自語 議論紛紛 叫苦連天 迫不及待 四海為家 目不轉睛（4）成語故事：

女媧補天 精衛填海 嫦娥奔月 拔苗助長 尺有所短 寸有所長 取長補短坐井觀天（5）其他詞語：

獨一無二 引人注目 驚天動地 聞名中外 川流不息 各種各樣宇宙飛船 無影無蹤 航空母艦 科學技術 息息相關 十分茁壯（6）數字詞語：

一本正經二話不說 三心二意 四面八方 五顏六色 六神無主 七嘴八舌 八仙過海 九牛一毛 十全十美 百花齊放 成百上千（7）含有動物的成語：

九牛一毛 馬到成功 一馬當先 亡羊補牢 羊入虎口 井底之蛙（8）含有反義詞的成語：

頂天立地 因小失大 七上八下 取長補短 前思后想 東張西望 里應外合 量詞

一只（青蛙）一個（孩子）一塊（手表）一把（刀）一條（小河）一盤（水果）一雙（筷子）一份（報紙）一句（話）一（片）回聲 一(列)火車 一（臺）電腦 一（束）鮮花 一（場）比賽 一（圈）波紋 一（張）桌子 一（顆）石子 一（把）傘 一（座）小島 一（粒）種子 一（面）紅旗 一（朵）浪花 一(首)歌曲 一(葉)扁舟 一（顆）珍珠 一（顆）星星 一（個）腳印 一（塊）草坪 一（塊）木板 一（塊）石頭 一（條）小河 一（條）道路 一(道)風光 一（道）閃電 一（頭）牛 一（匹）馬 一（陣）風 一（件）衣服 一(輪)圓月 一（張）紙 一（雙）手 一（座）橋 一（盆）水 一(節)車廂 一（根）藤 一（口）缸 一（戶）人家 一（枝）筆 一（位）老人 一（串）葡萄 一（道）彩虹 一（頭）驢 一則（日記）一袋（面粉）動詞搭配

緊緊地握手 沉著地操縱 順利地到達 親切地問候 興奮地走來 飛快地行駛 不住地點頭 驚奇地問 深深地吸氣 使勁地吹 高興地說 得意地笑 傷心地哭 猛烈地吹 大聲地喊 認真地寫字 歡快地游 不約而同地說 自言自語地說 不好意思地笑 高高興興地吃起來 斷斷續續地流著 迫不及待地爬 快活地成長 呆呆地望 仔細地看 贊許地點頭 贊許地說 形容詞搭配

奇形怪狀的巖石 清澈的湖水 紅紅的臉頰 長長的波紋 紅紅的太陽 火紅的旗幟 碧綠的田野 綠綠的草坪 碧綠的葉子 翠綠的樹苗 金黃的果實 金黃的燈籠 金色的波浪 潔白的鴿子 潔白的棉花 清清的溪水 蔚藍的大海 美麗的城市 美麗的花壇 美麗的公園 燃燒的火把 順從的樣子 緊張的心情 難忘的日子 慈祥的笑容 歡快的樂曲 美好的日子 來往的車輛 歡樂的海洋 激動的淚水 鮮艷的旗幟 敬愛的老師 幸福的花兒 健康的身體 親切的目光 長長的影子 溫暖的雙手 可愛的小鳥 機靈的小鳥 可愛的熊貓 陡峭的山峰 翻滾的云海 安靜的校園 寬闊的廣場 寬闊的馬路 偉大的祖國 雄偉的長城 寒冷的北風 遙遠的地方 蓬松的羽毛

三年級語文上冊

數量詞

一條小路、一間教室、一只猴子、一所學校、一片草地 一種花、一位老爺爺、一張相 一簇槐米、一棵樹、一只灰雀、一個男孩、一個早晨、一名少先隊員、一架照 相機 一輛電車、一位攝影師、一家雜志社、一塊巨石、一個問題、一件事、一位朋友、一根細葦 一張紙、一陣風、一把鑰匙、一盒顏料、一把扇子、一枚郵票、一曲歌、一首歌、一排大雁 一陣叮嚀、一片歌吟、一片葉子、一朵花、一滴汗水、一顆谷粒、一幅圖畫、一片放大鏡 一架顯微鏡、一個世界、一座寶庫、一扇 門、一座橋、一個橋洞、一乘轎子、一簇紅纓 一片樹木、一層鳥糞、一處景物、一串車燈、一顆明珠、一只鹿、一個池塘、一面鏡子 一陣腳步聲、一頭獅子、一 條小溪、一位教育家、一個瓶子、一個鉛錘、一口井、一次實驗 一個商場、一張卡片、一張笑臉、一把長刀、一袋麥子、一架風車、一滴眼淚、一簇火苗 一枝筆、一道金光、一塊農田、一頭耕牛、一匹快馬、一座山、一陣嘲笑、一股寒流 一個獵人、一個信箱、一把小鎖、一封信、一條狗 補語

打扮得絢麗多彩、熱得耷拉著翅膀、熱得吐出舌頭、熱得不知如何是好、顯得特別高興 累得倒了下去、嚇得又踢又跳、畫得多么傳神、多得數不清、長得蔥蔥蘢蘢、封得嚴嚴實實 顯得更蒼翠、嚇得哇哇直叫、說得很好、顯得彬彬有禮、變得鴉雀無聲、講得很詳細 聽得很認真、羞得滿臉通紅、看得出神 動賓短語

帶來快樂、汲取力量、充滿快樂、交流感受、散發清香、進入夢鄉、投入勞動、發現遺跡 震驚世界、停住腳步、受到啟發、練就本領、練習武藝、得到支持、得到擁護、描繪秋天 充滿憧憬、充滿希望、尋找風箏、抖抖手臂、振動翅膀、撒下叮嚀、掠過田野、送來歌吟 走進音樂廳、吹起喇叭、綻開笑臉、舒展花瓣、綻開花 蕾、展示笑臉、結出種子、辨認方向 回到原處、打開紙袋、尋找方向、檢查蜂窩、發現蜜蜂、迷失方向、浪費時間、看守大門 閱讀書籍、玩出名堂、發現微生物、欣賞玩具、觀看居民、打開寶庫、了解故事、拜見老師 研究學問、佩服學問、敬重品行、受到尊敬、感受文化、開展活動、了解文化、參加建造 減輕沖擊力、減輕重量、節省石料、雕刻圖案、吐出水花、商量方式、搜集資料、抽出枝條 長出葉子、漲滿春水、俯下身子、側著腦袋、擋住視線、遮住天空、穿過樹梢、積滿白雪 沒過膝蓋、躲進洞里、裝上輪子、安上履帶、發明坦克、掘開堆積物、發現陶罐、捧起陶罐 倒掉泥土、支起耳朵、解決問題、讓出座位、伸出雙手、落 下殘疾、響起掌聲、鎮定情緒 講述故事、鼓起勇氣、面對生活、獲得成功、試探心意、準備禮物、分發禮物、養成習慣 涌起波濤、請求援助、欣賞音樂、打開信封、打招呼、讀課文、做游戲、看熱鬧、打哈欠 捉迷藏、疊花籃、守信用、做試驗、做記號、采花粉、玩鏡片、找駱駝、做買賣、走江湖、編故事近義詞

突然（忽然）大致（大概）試驗（實驗）漸漸（緩緩、慢慢）創造（發明）不得不（只好）欣賞（觀賞）馬上（立即）鼓勵（鼓舞）依然（仍然）使勁（用力）觀察（打量）似乎（好像）引人注目（惹人注意）旅行（旅游）專門（特地）研究（鉆研）迎候（等候）驕傲（傲慢）盼望（希望）推測（猜測）反義詞

粗——細、尾——頭、張開——合上、頂——底、低——高、誠實——說謊 勇敢——懦弱、失信——守信、異——同、遙遠——附近、深——淺、緊——松 沉——浮、內——外、醒——睡、濕——干、嫩——老、強——弱、準確——錯誤 阻力——動力、超常——失常、迎——送、輕——重、清——濁、上升——下降 黑暗——光明、遼闊——狹窄、橫——直、貴——賤、斷——連、軟——硬

果然——居然、難——易、敵人——朋友、傲慢——謙虛、丑陋——美麗、愚蠢——聰明、普通——特別、窄——寬、淡——濃、仰望——俯視、嚴寒——炎熱、蘇醒——昏睡 浪費——節省、清閑——忙碌、參加——退出、緊張——輕松、長處——短處 亂成一團——井井有條、勝利——失敗、難過——開心、危險——安全

不假思索——猶豫再

三、激動——平靜、給予——索取、擔心——放心、寬裕——貧困 ABB的詞

寫人：笑呵呵、孤零零、懶洋洋、圓溜溜、胖乎乎、紅撲撲、樂陶陶、喜滋滋、笑嘻嘻 氣呼呼

寫景：靜悄悄、霧沉沉、雨蒙蒙、綠油油、黑糊糊、白花花、油亮亮、亮晶晶、滑溜溜 AABB的詞

嚴嚴實實、舒舒服服、來來往往、清清楚楚、飄飄搖搖

祖祖輩輩、密密層層、痛痛快快、仔仔細細、干干凈凈、整整齊齊 ABCC的詞

白發蒼蒼、千里迢迢、風塵仆仆 AABC的詞

彬彬有禮、戀戀不舍、頭頭是道 ABAC的詞

自言自語、各種各樣 不慌不忙 不緊不慢 不知不覺 不聞不問 糊里糊涂 游來游去 無邊無際 一模一樣 無影無蹤 包含反義詞的成語

遠近聞名、日夜兼程、黑白相間、輕重倒置、舍近求遠 頭重腳輕、積少成多、取長補短、舍本逐末、貪小失大 異口同聲、左鄰右舍、里應外合、小題大做 同部首的詞語

坪壩、蝴蝶、銅鐘、遺跡、繼續、菠蘿、楊樹、嬌嫩、遙遠、宇宙、肌膚、設計、愿意、熱烈、祝福、擁抱 四字詞

一本正經、引人注目、手腳并用、惹人注意、隨風飄動、縷縷炊煙、滿載而歸、月落柳梢、來回跳動、惹人喜愛、陽光明媚、聞雞起舞、金秋時節、凌空飛起、翩翩起舞、大驚失色、半沉半浮、你擠我碰、頻頻點頭、芬芳迷人、欣然怒放、含笑一現、準確無誤、隨意調節、學無止境、毫無保留、奔流不息、花草樹木、世界聞名、回首遙望、雙龍戲珠、名揚中外、形態各異、風景優美、物產豐富、瑰麗無比、高低不平、顏色不一、四腳朝天、酸甜可口、景色誘人、琳瑯滿目、應有盡有、一應俱全、大飽口福、旅游勝地、舉世聞名、夜幕降臨、光彩奪目、五洲四海、璀璨無比、令人神往、難以招架、合二為

一、大顯神威、哇哇直叫、亂成一團、相提并論、和睦相處、沒精打采、灰心喪氣、獅口逃生、刻舟求劍、一搖一晃、不假思索、沉默不語、如愿以償、目不轉睛、恍然大悟、鴉雀無聲、一動不動、歡蹦亂跳、翻來覆去、勤學苦練、千呼萬喚、垂頭喪氣、爭奇斗艷、風餐露宿、五光十色、成群結隊、千奇百怪、物美價廉、五顏六色、高樓大廈、左抵右擋、蹦來跳去、興高采烈、搖頭晃腦、表示顏色的詞

金黃、杏黃、橙黃、鵝黃、淡黃、火紅、粉紅、橘紅、桃紅、紫紅、嫩綠 翠綠、碧綠、墨綠、淺綠、寶藍、碧藍、蔚藍、湛藍、深藍、淡青、雪白 乳白、銀白、灰白、蒼白、棗紅、鮮紅、天藍、淺紫、深紫 各種各樣的說

1、高興的時候：微笑地說、興奮地說、愉快地說、滿意地說、高興地說

2、生氣的時候：嚴肅地說、嚴厲地說、氣沖沖地說、氣憤地說、憤恨地說

3、疑惑的時候：驚奇地問、奇怪地問、半信半疑地問、迷惑地問

四年級語文上冊

生字詞

寬闊 籠罩 薄霧 沸騰 奔騰 依舊 恢復 燦爛 竹竿 規律 縫隙 照耀 樹梢 靜寂 均勻 重疊 空隙 葉柄 觸角 痕跡 逐漸 休想 住宅 隱蔽 選擇 住址 洞穴 柔弱 搜索 隱藏 傾斜平坦 扒土 寬闊 洋溢 允許 圍墻 隆冬 孤獨 訓斥 覆蓋 凝視 冷酷 愉快 拆除 融化 剩下 伐木 高傲 鄭重 京劇 滋味 倘若 侍候 脾氣 責備 鄰近性格 任憑 貪玩 盡職 稿紙 梅花 跌倒 開辟 盤旋 城磚 城墻 屯兵 堡壘 打仗 呼應 肩膀 智慧 凝結 長廊 柱子 建筑 宮殿 蔥郁 掩映 朱紅 堤岸 雕刻 獅子 間隔 懶惰 俗語平衡 聯結 跨越 海峽 桂樹 蒼白 紅潤 移植 幸運 臺灣 襲擊 期待 空曠 暫停 伯父 模范 巡警 吵嚷 懲處 抱負 胸懷 喝彩 推薦 眼簾 刪掉 規范 燥熱 融洽 黃昏 客廳 改觀 程度 依賴 寄托 幻想 洞察 聯系 恐龍 兇猛 鴿子 描繪 輕盈 敏捷 白茫茫 告示牌 火辣辣 煤油燈 佛香閣 原子核 因特網 哲學家

昂首東望 若隱若現 風平浪靜 水天相接 橫貫江面 齊頭并進 漫天卷地 引人注意 毫不可惜 隨遇而安 鮮花盛開 綠樹成陰 鮮果飄香 狂風大作 雪花飛舞 草翠花開 局促不安 毫不相讓 一日三餐 從容不迫 揚長而去 空空如也 供養不周 不勝其煩 架子十足 屏息凝視 變化多端 枝折花落 氣魄雄偉 神清氣爽 金碧輝煌 隱隱約約 姿態不一 山洪暴發 清波漾漾 理所當然 談何容易平安無事 突如其來 骨肉同胞 血脈親情 帝國主義 燈紅酒綠 熱鬧非凡 風和日麗 耀武揚威 得意揚揚 振興中華 呼風喚雨 出乎意料 農耕社會 騰云駕霧 程控電話 歸根到底 欣喜若狂 形態各異 人聲鼎沸 山崩地裂 不容置疑 神秘莫測 神來之筆 千姿百態 人跡罕至 應接不暇 坐臥不安 消磨時光 不可思議 精神大振 枉費心機 引吭大叫 慢條斯理 趁其不備 神態自若 電話號碼 浩如煙海 枯枝敗葉 久經沙場 南征北戰 所向披靡 若有所思 殊死拼搏 號啕大哭 恍然大悟 協調有序 形單影只 和睦相處 患難與共 收益匪淺 年少氣盛 年逾古稀 筋疲力盡 鏗鏘有力 遠洋船舶 用武之地 美味佳肴 尺有所短 寸有所長 ABB式：興沖沖 毛茸茸 笑嘻嘻 火辣辣 金燦燦 笑盈盈

AABB式：恍恍惚惚 郁郁蒼蒼 蹦蹦跳跳 勤勤懇懇 隱隱約約 原原本本 形形色色 口口聲聲 ABCC式：可憐巴巴 生氣勃勃 得意揚揚 人影綽綽 清波漾漾 ABAC式：自由自在 如怨如訴

AABC式：涓涓細流 簾簾飛瀑 躍躍欲試 滔滔江水 空空如也 關于動物的成語

望子成龍 來龍去脈 群龍無首 龍飛鳳舞 如虎添翼 調虎離山 騎虎難下 照貓畫虎 天馬行空 汗馬功勞 馬到成功 老馬識途 牛刀小試 笨鳥先飛 呆若木雞 膽小如鼠 成語故事

1、胸有成竹——也說“成竹在胸”，畫竹子時心里有一幅竹子的形象，比喻做事之前已經有通盤的考慮。（該成語講的是北宋畫家文于可的故事）

2、杏林春滿——也說“譽滿杏林”，來贊揚醫生的高明醫術和高尚醫德。其中“杏林”稱頌醫生。（該成語講的是三國時期，吳國醫生董奉的故事

五年級語文上冊

四字詞語

傾盆大雨 饑腸轆轆 依依不舍 滾瓜爛熟 中西貫通 古今貫通 毫不猶豫 流光溢彩 津津有味 天長日久 浮想聯翩 囫圇吞棗 不求甚解 悲歡離合 牽腸掛肚 如饑似渴 不言而喻 黯然神傷 別出心裁 與眾不同 嘔心瀝血 如癡如醉 千篇一律 大顯身手 心安理得 念念不忘 頗負盛名 能書善畫 頂天立地 香飄十里 守望相助 風欺雪壓 低頭折節 日出而作 日入而息 安然無恙 藕斷絲連 冬暖夏涼 古往今來 晚霞朝暉 氣象萬千 龐然大物 筋疲力盡 不容爭辯 月光如水 垂頭喪氣 源源不斷 絡繹不絕 受用不盡 鮮紅嫩綠 不動聲色 銀光閃閃 小心翼翼 依依不舍 星羅棋布 大喜過望 心靈手巧 輕松自在 井然有序 蓋世無雙 頓挫抑揚 肅然起敬 歡聲笑語 破爛不堪 得意揚揚 按圖索驥 忐忑不安 毫無疑義 聊勝于無 滿懷信心 一如既往 失魂落魄 震耳欲聾 大吃一驚 喋喋不休 雪上加霜 來日方長 不可估量 舉世聞名 眾星拱月 金碧輝煌 玲瓏剔透 亭臺樓閣 田園風光 山鄉村野 詩情畫意 天南海北 風景名勝 奇珍異寶 橫七豎八 全神貫注 懸崖絕壁 斬釘截鐵 熱血沸騰 居高臨下 昂首挺胸 壯烈豪邁 堅強不屈 氣壯山河 滿腔怒火 粉身碎骨 同仇敵愾 大義凜然 豪情壯志 不屈不撓 披荊斬棘 奮發圖強 勵精圖治 眾志成城 舍生取義 任重道遠 再接再厲 迎風招展 四面八方 排山倒海 大江南北 五顏六色 原封不動 夜以繼日 端端正正 徐徐上升 各式各樣 風雨歸程 大公無私 水滴石穿 反義詞：

動靜 得失 吞吐 詳略 攻守 進退 始終 呼吸 是非 愛憎 大小 多少 東西 來往 南北 ABB：

眼睜睜 香噴噴 沉甸甸 綠油油 綠茵茵 孤零零 白花花 胖乎乎 金燦燦 白茫茫 紅通通 紅撲撲 亮晶晶 慢吞吞 AABB：

斷斷續續 匆匆忙忙 來來往往 零零星星 結結實實 挨挨擠擠 認認真真 干干凈凈 馬馬虎虎 千千萬萬 高高興興 歡歡喜喜 郁郁蒼蒼 模模糊糊 歪歪斜斜 蹦蹦跳跳 隱隱約約 ABAC：

無影無蹤 一模一樣 全心全意 多姿多彩 誠心誠意 惟妙惟肖 人山人海 各種各樣 飛來飛去 越來越多 不折不扣 又尖又長 ABCC：

喜氣洋洋 生機勃勃 逃之夭夭 溫情脈脈 虎視眈眈 風塵仆仆 怒氣沖沖 得意洋洋 生氣勃勃 可憐巴巴 氣喘吁吁 清香裊裊 AABC：

栩栩如生 翩翩起舞 戀戀不舍 歷歷在目 面面俱到 頭頭是道 源源不斷 彬彬有禮 息息相關 蒸蒸日上 津津有味 滔滔不絕 涓涓細流 悶悶不樂 滔滔江水 空空如也 碌碌無為 ABAB：

討論討論 交流交流 體會體會 商量商量 研究研究 考慮考慮 打量打量 思考思考 含數字的詞：

一舉兩得 三心二意 三長兩短 四面八方 五湖四海 五顏六色 七嘴八舌 五花八門 九牛一毛 千方百計 千軍萬馬 萬紫千紅 千家萬戶 千言萬語 千姿百態 千錘百煉 千真萬確 千變萬化 五光十色 七上八下 成百上千 含反義詞：

左顧右盼 異口同聲 大驚小怪 南轅北轍 小題大做 大材小用 左鄰右舍 黑白相間 漫天卷地 若隱若現 有始有終 摧陳出新 名存實亡 出生入死 明爭暗斗 半信半疑 含近義詞：

見多識廣 千辛萬苦 胡言亂語 百依百順 左鄰右舍 改天換地 鋪天蓋地 左顧右盼 察言觀色 成語：

畫龍點睛 驚弓之鳥 鵬程萬里 聞雞起舞 手不釋卷 胸有成竹 滴水石穿 大公無私 含寓言：

紀昌學射 扁鵲治病 亡羊補牢 南轅北轍 守株待兔 揠苗助長 刻舟求劍 掩耳盜鈴 含比喻：

光陰似箭 日月如梭 歸心似箭 如魚得水 如虎添翼 如狼似虎 骨瘦如柴 含兩個動物：

雞飛狗跳 龍飛鳳舞 如狼似虎 狐假虎威 照貓畫虎 龍騰虎躍 龍爭虎斗 龍鳳呈祥 兔死狗烹 殺雞儆猴 聲色犬馬 雞犬不寧 虎頭蛇尾 狼心狗肺 狼吞虎咽

六年級語文上冊

疊字詞

1、AABB：高高興興 開開心心 快快樂樂平平安安 健健康康

2、ABAB：通紅通紅 鮮紅鮮紅 碧綠碧綠 雪白雪白 研究研究

3、ABAC：一心一意 一模一樣 半信半疑 人山人海 十全十美

4、AABC：津津有味 多多益善 栩栩如生 濟濟一堂 頭頭是道

5、ABCC：生機勃勃 興致勃勃 生氣勃勃 得意洋洋 喜氣洋洋

6、ABB： 紅通通 紅彤彤 黃燦燦 金燦燦 綠油油

7、ABAB（聲音）嘩啦嘩啦 轟隆轟隆 嘀嗒嘀嗒 叮咚叮咚 淅瀝淅瀝 成語歸類

1、描寫人物儀表、容貌、體態： 儀表堂堂 衣冠楚楚 文質彬彬 眉清目秀 如花似玉

2、反映人物優秀品質： 大公無私 舍己為人 視死如歸 拾金不昧 臨危不懼

3、帶有“鼎”的成語： 鼎足之勢 鐘鳴鼎食 人聲鼎沸 三足鼎立 一言九鼎

4、帶有數字的成語： 一干二凈 兩面三刀 四面八方 五顏六色 九牛一毛

5、歷史故事的成語： 按圖索驥 程門立雪 班門弄斧 兵不厭詐 三顧茅廬

6、帶有一對反義詞的成語： 大公無私 承前啟后 翻天覆地 弄假成真 舍近求遠

7、帶有一對近義詞的成語： 千辛萬苦 眼疾手快 生龍活虎 七拼八湊 胡言亂語

8、來自寓言故事的成語： 刻舟求劍 守株待兔 掩耳盜鈴 亡羊補牢 驚弓之鳥

9、形容很專心的成語： 專心致志 全神貫注 聚精會神 專心一志 目不轉睛

10、含有人體器官的成語： 眼高手低 目瞪口呆 頭重腳輕 口是心非 耳聞目睹

11、描寫春天的詞語： 春光明媚 萬紫千紅 春色滿圓 春意盎然 鳥語花香

12、描寫夏天的熱： 赤日炎炎 烈日炎炎 驕陽似火 揮汗如雨 大汗淋漓

13、描寫山的成語： 崇山峻嶺 懸崖峭壁 高聳入云 寸草不生 連綿起伏

14、描寫水的成語： 水平如鏡 波瀾壯闊 水流湍急 驚濤拍岸 波濤洶涌

17、表示心情的成語：高興：興高采烈 心花怒放 欣喜若狂 心曠神怡 沾沾自喜 傷心：垂頭喪氣 心灰意冷 悲痛欲絕 心如刀絞 萬箭穿心

18、表示說話的成語：滔滔不絕 口若懸河 繪聲繪色 對答如流 喋喋不休

19、帶有動物名稱的：聞雞起舞、狐假虎威、膽小如鼠、龍飛鳳舞、畫蛇添足 20、描寫人物神態的：手舞足蹈 眉開眼笑 愁眉苦臉 目瞪口呆 垂頭喪氣

21、描寫自然環境的：

雨：和風細雨 風雨交加 狂風暴雨 急風暴雨 暴風驟雨 花：百花齊放 百花盛開 百花爭艷 花紅柳綠 五彩繽紛 天氣：風和日麗 驕陽似火 秋高氣爽 天寒地凍 滴水成冰

22、含有夸張手法的成語：怒發沖冠 一目十行 一日千里 一字千金 百發百中 一日三秋

23、描寫人心理活動的成語：忐忑不安 心驚肉跳 心神不定 七上八下 心急如焚

24、反映技藝高超的成語：技壓群芳 技壓群雄 聲情并茂 神通廣大 爐火純青

25、反映朋友間情誼深厚的成語：深情厚誼、情同手足、情深義重 同甘共苦 肝膽相照

26、反映景色優美的成語：山清水秀、鳥語花香、花紅柳綠 鶯歌燕舞 翠色欲流

27、形容人特別多的成語：人聲鼎沸、摩肩接踵、人山人海、人來人往 人如潮涌

28、形容情況險急：危在旦夕、迫在眉睫、命懸一線、火燒眉毛 刻不容緩

29、反映場面熱鬧繁華的成語：絡繹不絕 門庭若市 水泄不通 人聲鼎沸 人山人海 30、有比喻的成語：歸心似箭、視死如歸、膽小如鼠、守口如瓶

31、含有“不”的成語：與眾不同 寧死不屈 水泄不通 目不識丁 力不從心

32、描寫地形地貌的成語：連綿不斷 高聳入云 危峰兀立 拔地而起 一望無邊

33、含有人物的成語：江郎才盡 夸父追日 愚公移山 塞翁失馬、孟母三遷

34、描寫冬天的詞語：天寒地凍 北風呼嘯 滴水成冰 寒冬臘月 瑞雪紛飛 冰天雪地

35、含有昆蟲名稱的成語：飛蛾撲火 金蟬脫殼 蜻蜓點水 蛛絲馬跡 螳螂捕蟬，黃雀在后

36、多字格成語：

九牛二虎之力 手無縛雞之力 千里之行，始于足下 人不可貌相

既來之，則安之 麻雀雖小，五臟俱全 解鈴還須系鈴人 吃一塹，長一智 一不做，二不休

37、“想”的成語：深思熟慮 胡思亂想 朝思暮想 左思右想 異想天開

38、描寫顏色的成語：五彩繽紛 五顏六色 一碧千里 萬紫千紅 花紅柳綠

第四篇：鄂教版小學語文二年級上冊識字四

2008年獲湖北省“多課型”課堂教學展示一等獎

精心設計

快樂識字

——《識字四》教學設計

【教學內容】

本文是鄂教版二年級上冊中的第四篇識字課文，這篇識字圖文并茂，課文中既有識字口訣，每句識字口訣中都展示了“口字旁”字的構字規律，又有春、夏、秋、圖不同季節的美景，還配上了描寫四季美景的詩句，詩句中含有這些口字旁的字。文本的編排不僅讓學生感受到祖國語言文字的奇妙，還感受到了詩的語言美，畫面美，意境美，編者的苦心躍然紙上。

【教學目標】

1、學會課后田字格中的8個字，會認雙橫線中的7個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累詩詞佳句。

3、通過讀句識字，感受一年四季中大自然的特點，進一步了解形聲字的構字特點，領會按偏旁歸類識字的方法，激發學生學習漢字的興趣，感受祖國語文文字的豐富表現力。

【教學重難點】

1、認識漢字，正確書寫生字。

2、了解“口字旁”的構字規律。

【設計理念】

在設計這節識字課時，我們始終保持一個觀點：應當讓識字成為非常有趣的一個過程，在趣味盎然的情境中展開識字活動。好玩又有趣，才能讓學生投入到識字的過程中，主動地去識記生字，這樣記住的生字才不容易忘，才是有效率的識字。所以在教學中我們設計了變魔術、聽聲音，猜聲音，玩構字小游戲等活動，讓每個學生快樂的參與到識字中。

【教學過程】

一、識字導入，激發學生興趣

1、師：今天我給大家帶來了兩個老朋友，你們瞧——（師出示生字卡片“門”和“耳”），大家一起讀一讀吧！

2、現在我要來變個小魔術了！生字變、變、變。（將字卡組合）猜猜看這是什么字？ 全班齊讀這個字。

3、師：門中有耳就是“聞”。（用手在耳邊做聽的動作）大家看看我的動作，猜猜這個字是什么意思？

今天要學的“聞”是用耳朵聽的意思。今天我就考考大家，看看誰的小耳朵最靈！仔細地聽一聽吧！

二、歸類識字

1、（課件播放鳥、烏鴉、狗的叫聲）你聽到了什么？ 根據學生回答的內容，教師相機出示“鳥”、“犬”字卡，板書到黑板上。

2、師：大家的耳朵真靈，真會聽！現在老師又要來變個魔術了！（將字卡“口”和“鳥”組合）小鳥張口叫就是—— “鳴”（1）指名學生讀字，讀準字音。（3）小鳥張口叫我們叫它“鳥鳴”（出示詞卡）指名讀，分男、女生讀字，齊讀。

2、師：哎呀，小鳥的鳴叫聲真好聽呀！剛才聽到烏鴉的叫聲也很特別呢！我們叫它“啼”。（出示字卡）指名讀，全班一起讀字。

3、鳥叫叫做“鳥鳴”，烏鴉叫就是“烏啼”。男生讀，女生讀，齊讀。

4、我們還聽到一個小動物的聲音，是誰呀？（小狗）你看，狗叫就是“吠”。指名讀，齊讀。狗在叫稱為“犬吠”（出示詞卡）指名讀，齊讀。

5、剛才我們聽到了三種小動物的聲音，小鳥唱歌——（生）鳥鳴，烏鴉呱呱——烏啼，狗兒汪汪——犬吠。

6、下面還要請大家聽幾個聲音，這一次的聲音不一樣呢！（課件播放風雨、打雷聲。）

師：喲，這是什么聲音呀？同學們，你聽這聲音像什么？ 學生自由發揮想象，根據學生回答，教師相處出示“虎嘯”、“龍吟”的詞卡，多種形式指導讀詞。板書：龍吟，虎嘯

7、剛才同學們讀得可真好，（將“口”字旁的字擺在黑板上。）請你仔細觀察這些字，看看你有什么發現？

每個字中都有口字旁，咦，為什么這些字都有口字旁呀？

8、啟發學生自主識記“鳴”、“吟”“啼”“吠”、“嘯”。這些字可真有趣！怎么來記住它們呢？看看誰會動腦筋。

剛才同學們用了很多好方法來記這些字，都很好！其中熟字加偏旁這個方法最簡單，我們把它編成了一個口訣。（課件出示識字口訣）同學們自己讀一讀吧！指名2人讀。

8、讀得可真好！現在老師又要來變一變啦！你看，（出示課件）口加今能變成吟字，可是我把口和今這兩個字的位置變一變，又能變成不同的字呢！（出示課件）

師：這個字該怎么讀呢？（出示字卡“含”）指名1人讀，開小火車，齊讀。

師：這兩個字象一對雙胞胎，長得真象啊！怎么把他們倆分清楚呢？ 生區別字型。

8、一下子認識了這么多生字朋友，真了不起！咱們合作著來讀讀口訣吧！（課件只出示四句識字口訣。）男、女生讀，全班拍手讀。

三、古詩中識字，感受詩意美

1、同樣是動物叫，卻可以用不同的字，漢字太有趣啦！這些字出現在古詩里，感受又會不一樣呢！（課件出示四句詩）

2、自己去讀一讀這幾句詩吧！還有些不認識的字，就借助拼音多讀幾遍，把字音都讀準了！

3、指名學生讀詩句。（1）春。

過渡：讓我們跟著動聽的鳥鳴走進春天吧！①（播放課件，春天的圖畫和音樂）師：你們看到了些什么？ 師過渡總結。

②看到這樣的美景，唐代大詩人杜甫寫下了這樣的詩句，自己把詩句讀一讀吧，讀出自己的感受！指名學生讀詩

③黃鸝鳥的鳴叫帶著我們走進春天，讓我們走進美妙的詩句，一起讀一讀吧！（2）夏

過渡：小鳥婉轉的鳴叫，在詩人的吟誦中，讓我們感受到春的生機。那“龍吟”和“虎嘯”在詩句中，又會給我們怎樣的感受？ 指1名男同學讀詩句。

①師：雷雨天氣，那電閃雷鳴的氣勢，讓詩人震撼不已呢！師范讀詩句。咱們再來感受感受吧！（課件播放雷雨聲）能不能讀出自己的氣勢來？自己讀一讀。

②再來讀詩句。男生讀，女生讀，全班一起讀詩句。（3）秋 過渡：龍吟、虎嘯氣勢非凡，烏鴉的啼叫又給了詩人不同的感受。（出示圖片，詩句）

①師配樂范讀詩句。你們也去讀讀吧！師語言設置情境，再來讀讀詩吧！

生自由讀詩句，指名學生反饋，評價。（4）冬

過渡：寒冷的冬夜，漫天的白雪在空中飛舞，回家的人頂著風雪正在趕路呢！門外有動靜了，你聽（播放聲音），狗兒叫起來了！指名2人讀詩。把詩句連一起，一起讀！（全班齊讀詩句）

想一想，除了狗叫外，我們可能還會聽到哪些聲音？

4、同學們你們看，這些字放進了詩句里，更有意思了！我們再把這四句詩讀一讀吧！師生齊讀詩。

5、今天我們不僅認識了這些字，還用熟字加偏旁的方法記住了這些字的字形，現在我們就拿起書，把課文連起來讀一讀吧！齊讀

四、寫字

1、你看，今天認識了這么多有趣的生字朋友，大家一起再把它們讀一讀吧！今天我們還要寫幾個字呢！你看——

2、出示“鳴、吟”，這三個字，比較字型，自主識記。

3、再出示“含”。這個字和吟字，怎么寫才好看？

4、范寫“鳴”字

5、生描紅并練寫生字。師巡視指導寫字姿勢。

五、總結，下課

【板書設計】

識字

（四）鳴

鳥鳴

啼

烏啼 吠

犬吠 吟

龍吟 嘯

虎嘯

第五篇：六年級上語文一至四單元詞語專項整理二

六年級上語文詞語專項梳理

（二）第一單元 1近義詞

德高望重—年高德勛

津津樂道—娓娓而談

忘卻—忘記

熙熙攘攘—摩肩接踵 意味深長—耐人尋味

全神貫注—專心致志

行色匆匆—風塵仆仆 隨心所欲—為所欲為 2反義詞

德高望重—名聲狼藉

津津樂道—興味索然

蘊含—顯露

忘卻—牢記 幽靜—喧鬧

英勇—懦弱

勤勉—懶惰

熙熙攘攘—冷冷清清 3詞語歸類 AABC式詞語：

歲月悠悠

行色匆匆

波光粼粼

大名鼎鼎 含有反義詞的成語：

左沖右撞

出生入死

今是昨非

弄巧成拙 第二單元

1近義詞

杰出—卓越

要挾—脅迫

崇高—高尚

凄涼—凄慘

沉悶—苦悶

水落石出—真相大白

波濤起伏—波濤洶涌

剛勁—剛健 2反義詞

杰出—平庸

毅然—猶豫

苦澀—甜蜜

艱苦—安逸

璀璨—暗淡

安居樂業—民不聊生

波濤起伏—風平浪靜

清清楚楚—模模糊糊 3詞語歸類 AABC式詞語：

牙牙學語

莽莽昆侖

楚楚可憐

草草收兵 含有數字的成語：

可見一斑

五谷豐登

橫七豎八

九牛一毛 第二字是不的詞語：

寢不安席

身不由己

樂不思蜀

愛不釋手

微不足道 第三單元 1近義詞

張皇—慌張

竭力—極力

沮喪—懊喪

偉大—崇高

洋溢—充滿

心驚肉跳—心驚膽戰

無所不知—無所不曉

興高采烈—興致勃勃 2反義詞

張皇—泰然

偉大—渺小

莊重—輕浮

割舍—保留

枯蔫—茂盛

寬厚—刻薄

無所不知—一無所知

興高采烈—垂頭喪氣 3詞語歸類

表現人物神情的詞語：

張皇

嚴肅

憂慮

怒目圓睜 描寫人物心理活動的詞語：

羞愧

心驚肉跳

興高采烈

忐忑不安 帶有自X自X的詞語：

自作自受

自言自語

自暴自棄

自生自滅 第四單元 1近義詞

渺小—微小

殘忍—殘暴

相悖—相反

放棄—拋棄

蕩漾—飄蕩

滋潤—潤澤

勁挺—挺拔

風雨同路—生死與共 2反義詞

慷慨—吝嗇

圣潔—污穢

眷戀—厭倦

清澈—渾濁

厄運—幸運

生機勃勃—死氣沉沉

面目全非—依然如故

風雨同舟—分道揚鑣 3詞語歸類

以一開頭寫的詞語：

一命嗚呼

一馬當先

一絲不茍

一諾千金 描寫人物性格品質的詞語：

和藹可親

正氣凜然

平易近人

大公無私 ABCC式詞語：

生機勃勃

風塵仆仆

微波粼粼

小心翼翼 帶有不X不X式的詞語：

不慌不忙

不卑不亢

不折不扣

不屈不撓