第一篇：永壽縣主導產業形成的影響因素和發展思路

陜西省永壽縣長寧鎮主導產業形成的影響因素和發展思路 陜西省永壽縣常寧鎮蘋果、核桃、養殖業的發展是全鎮農民增收的主導產業。

一、常寧鎮蘋果產業發展情況

蘋果產業一直以來是永壽縣農民增收的主導經濟產業。雖然常寧鎮蘋果產業發展已向規模化、產業化、品牌化邁進，成為農民增收的主要支撐，但也存在著不容忽視的問題，主要問題有：

（1）農資、人力價格不斷上漲，果農收入增長緩慢

雖然每年常寧鎮蘋果新建園和幼園面積不斷在擴大，蘋果總產量不斷提高；但是由于農資、人力價格不斷上漲，加之果農大多數為散戶個體耕作，所以投入和產出抵消之后得到的“純利潤”增長比較緩慢。而這個問題已嚴重影響了大部分果農種植管理果樹的積極性。

（2）個體小規模種植，產業鏈條短，經濟附加值低

雖然蘋果種植在常寧鎮已有25年的歷史，但大部分果農對自己的果樹地耕作仍停留在“春種秋收”的“原始階段”，很少有果農具備較強的科技和產業意識。95%的果農只是每年把果子收下來，賣給各地來的果商，不管自己的蘋果質量多差，只要是夠重量就行了。幾乎沒有果農能享受到“產、供、銷、加”（深加工）或“觀光農業”等“一條龍”產業服務帶來的效益。

（3）先天條件限制、管理粗放，蘋果質量偏低

永壽縣地處黃土高原旱腰帶地區，屬貧瘠、干旱的土地類型。水、肥土壤條件與關中平原地區的禮泉縣、白水縣等果業大縣相比相差甚遠。由于常寧鎮屬黃土溝壑塬上地帶，灌溉條件比較差，加之種植蘋果時間長，土地肥力逐年減退，常寧鎮平均海拔1000米左右，冬季低溫霜凍時間長，這些因素都對果樹成長造成了不利的影響。主要表現在：新建園保溫保水投入成本大，幼園成熟時間較長，掛果樹結果較小，果樹抵御病蟲害能力較低，果樹秋季落葉較早，果樹傷口不易恢復。大部分果農對待果樹現狀的態度不積極，對于果園老齡化加速、品種落后、病蟲害較多、結果質量差等問題沒有采取或根本就不想采取積極的措施，更多的態度是放任自流，采取原始粗放的管理方法。由于利益導向和信息閉塞造成了對新技術無法掌握這一現象，對于果樹改型、新技術的投入、水肥的追加等關鍵環節更是流于形式。

果農們不愿意在技術的關鍵環節上投入太多的人力和財力，造成果農收益與蘋果種植陷入了惡性循環：即蘋果質量差、果子賣不上價，果農就不愿意再投入；沒有更多的投入和精心管理，又進一步造成蘋果質量更差。

發展蘋果產業的方法與對策：

（1）成立并依靠有廣泛群眾基礎的果業合作經濟組織

針對農資價格和人力資源價格上漲這個果農個體不可控制的現狀，要大力支持和積極引導成立果業合作經濟組織，如果業協會、果業合作社、果業服務所。可以采取利益“捆綁式”把散戶果農聚集在一起，利用大集團的優勢實行農資的團購、果品的團收、耕作人力的團雇傭服務等方式，來破解果農“單打獨斗”所帶來的高投入、低回報的困境。此外，農業合作組織還可以提供便利及時的農資信息、考察推薦新品種、行業實時價格等利于果農的信息，最大程度上的為果農帶來效益，提高果農發展果業的積極性。

（2）組織引導、能人帶動，延長蘋果產業鏈，提升產業附加值

針對個體小規模種植，產業鏈條短，經濟附加值偏低的問題，可以通過果業合作組織進行引導和果業能人帶動的方式，積極鼓勵支持果農“走出去、引進來”。利用集體的優勢，外出學習獲取蘋果發展強勢地區的優良做法和種植經驗；利用集體的特性，聯系一批蘋果種植、運輸、深加工的企業和個人來我鎮定向投資發展；利用集體化的長處，引進一批新技術、新品種、新農具投入常寧鎮果業發展。此外，依靠能人帶動的方法提高廣大果農的積極性，建設一批果業“能人實驗田”，引進栽植新品種，投入實施新農具、新技術。支持果業能人積極投入到果品的收購、運輸、產銷等環節之中，依靠協會幫扶建設果農自己的蘋果農家樂、蘋果觀光園、蘋果儲藏加工等一系列環節，想方設法延長蘋果產業鏈條，提高蘋果產業經濟附加值，增加果農在蘋果產業鏈條中的收益。

（3）精細管理、積極投入，走生態果業的發展路子

要嘗試推廣實施科學的新型果園管理辦法，積極宣傳推廣，把先進的管理技術帶入田間地頭，通過實驗園、實驗戶等先期帶動，讓果農看到科學精細管理所帶來的收益和好處。不斷加大對果農的扶持力度，積極聯系有關涉農部門，為果農爭取資金項目，用項目帶動科學管理，用資金推動精細耕作。不斷增加每年果農科技培訓的場次，爭取覆蓋更多的果農，讓廣大果農了解新技術、掌握應用新技術。不斷加大蘋果改型、拉枝、巧施肥、套袋、貼字等重點技術項目的實施力度，引導果農由粗放式管理向精細耕作的轉變。不斷加快生態果園的建設速度，用生態循環發展的理念，引導果農發展果業、養殖、沼氣生態農業發展模式，積極推進太陽能滅蟲器、果園有機肥料、秸稈覆蓋、間作套種等新方法在果園管理中的應用。

二、常寧鎮核桃產業發展情況

核桃產業是常寧鎮增加農民收入的一項富民工程，也是一項正在起步的新興產業，各級領導非常重視，發展勢頭強勁，但也存在著亟待研究破解的難題：

（1）群眾對新事物接受較慢，積極性不高

（2）政府在發展核桃產業的過程之中，行政強制手段過多

在核桃產業推廣過程之中，政府和有關部門出發點是好的，在產業發展初期，行政推動也是必要的，但在方式方法上過分追求落實面積和數量，動用了大量的人力、物力、財力來搞這項工程。從前期的宣傳動員，到中期大包大攬的栽植，再到后期的強制管護等等一系列行政手段，對群眾造成了很大的心理依賴，甚至會產生逆反心理。為了落實種植面積，甚至違背了群眾的初衷和意愿，導致群眾產生抵觸情緒，對核桃產業的發展造成了不利影響。

（3）管理技術落后，成活率偏低

核桃產業發展的方法與對策：

（1）積極宣傳動員，用正確的方法引導群眾

種植核桃是一件富民利民的好事，應該采取靈活多樣的宣傳動員方法，打破行政強制命令的“老手段”，用成功的案例來說服群眾，用長遠的利益來打動群眾，用科學的手段來引導群眾。也可以采取組織有條件的群眾到周邊核桃種植成功的地區學習經驗，聯系種植大戶、核桃加工企業家來辦講座等形式多樣的方法，用事實的收益來刺激與提高群眾栽植核桃的積極性。

（2）依托規劃，依靠市場，積極推進核桃產業發展

要減少行政強制干預，積極幫助群眾立項目、引資金、傳技術，為群眾廣泛栽植核桃“牽好線、搭好橋、鋪好路”。要依靠市場，因勢利導，循序漸進，發展一批種植能人大戶，用市場的利益來調動群眾，讓群眾與市場接軌，帶動群眾積極自愿的栽植核桃。

（3）引進先進技術，提高苗木成活率，保證群眾受益

三、常寧鎮畜牧產業發展情況

畜牧養殖業是農民增收的拳頭產業，已成為常寧鎮最有發展潛力和優勢的主導產業，但從產業化發展要求看，仍然存在著不忽視的問題：

（1）散戶養殖方式難以形成規模化，群眾收益提升緩慢

常寧鎮的群眾畜牧養殖基本多為個體零散化養殖，養殖規模長期難以擴大，畜牧業中群眾的投入產出比長期難以提升；群眾聯合程度不高，很多群眾對待養殖的態度仍停留在自給自足的初始階段，大規模的養殖合作組織難以形成，大規模的養殖基地、小區的規劃構想難以實現；缺乏資金投入，無論是養殖戶想擴大規模還是想建養殖基地，最難的問題就是資金投入問題，而這一問題形成的主要原因是融資渠道不寬，貸款難，抵押貸款要求高，貸款支持難以滿足審貸要求。

（2）養殖管理技術落后，防病防疫能力差，抵御自然風險能力低

由于散戶小規模養殖和群眾對科學養殖技術的掌握程度低的原因，導致常寧鎮的養殖業總體呈現出防病防疫能力差、抵御自然風險能力低等方面的問題。在常寧鎮，群眾沿用傳統習慣飼養畜禽的現象還很普遍。飼養各階段，不是根據畜禽需要什么喂什么，而是有什么就喂什么。群眾中能夠運用生物技術來降低成本、提高質量的人還很少。粗放管理、注射疫苗不規范、圈舍條件落后、品種更新換代不及時、自然氣候多變等因素都會直接導致大規模疫病的傳播和爆發。

（3）用地緊張，規模化的養殖企業難以進駐，“市場+企業+農戶”產業化養殖體系難以形成常寧鎮發展畜牧業的環境尚需進一步改善。受國家政策的影響，目前，土地資源已成為制約常寧鎮畜牧業進一步發展的瓶頸。用地短缺、用地手續過于繁瑣等因素導致畜牧企業難以進駐發展，從而限制了“市場+企業+農戶”產業化養殖體系的形成。養殖業僅靠散養無法明顯增加農民收入，也無法推動養殖業的優化升級。一般農戶出于經濟或者技術原因無法跟進投資，從而產生龍頭企業與散養戶之間都是單純的買賣、回收等關系，尚未形成相互支持，風險共擔，利益均沾的利益共同體，農戶的利益得不到保障。

發展畜牧產業的方法與對策

（1）加大宣傳動員力度，強化政策引導，轉變農戶養殖觀念

依托鎮畜牧業服務中心的資源優勢，通過定期舉辦技術培訓，聘請專家教授、專業養殖農戶入村宣傳指導等方式，讓農戶了解國家對畜牧業的扶持力度，認清作為農戶收入重要組成部分的畜牧產業的發展前途。同時積極制定有利于養殖農戶發展的相關政策，為農戶養殖放寬貸款、用地、防疫、保險等條件限制。引導和支持養殖戶建立規模化專業合作經濟組織，提高畜牧業組織化程度，積極吸引大企業介入畜牧養殖業，與農戶建立穩固的利益聯結機制，提升對農戶的帶動能力。以積極的方法轉變農戶的養殖觀念，使我鎮的群眾更加科學合理的養殖。

（2）加大科技培訓力度，全面提高農民養殖的技術素質

一是政府部門要經常組織科技人員和養殖大戶代表，深入到各村進行專題講座、科技培訓和經驗介紹，提高廣大農民科技養殖水平。二是充分發揮學校、勞動力培訓中心的作用，積極組織常寧鎮養殖群眾走進學校，參加技術培訓，讓農民學會一門畜牧養殖技術。三是適時邀請專家分析國內外畜牧業發展的趨勢，灌輸知識，開闊視野，增強信心，鼓勵發展畜牧業。四是要在“技術更新、規模調大、示范作用增強”上下功夫，通過綠色、安全、優質、高效的基地帶動農戶；以市場為導向，在“品種優化、提高效益”上下功夫，不斷引進新品種，多方拓寬群眾增收渠道。

（3）政策扶持，加大投入，加快畜牧業服務體系的建設

一要千方百計增加對畜牧業的投入。要采取多方融資的辦法，解決畜牧業發展資金的瓶頸問題，要將國家關于農村小額貸款的政策用好、用足，爭取銀行貸款；其中可以采取主動招商引資的辦法，借助外力，發展常寧鎮的畜牧業。并積極利用已有的民間組織或協會，協調各方資金，用于畜牧業生產，從而形成投資主體的多元化。二要進一步完善疫病防治服務體系及縣、鄉（鎮）、村三級防疫網絡體系，健全動物疫病控制體系及動物疫情測報和信息管理體系，制定重大疫病的防治預案，增強對動物疫病的快速反應和控制能力。

第二篇：影響性格形成的因素1

影響性格形成的因素

影響性格形成的因素是多方面的，一般認為，性格的形成與發展受客觀因素和主觀因素的影響。客觀因素包括生物因素（遺傳和生理成熟）和環境因素，主觀因素指兒童心理本身內部的因素。

（一）遺傳的作用

人的神經系統類型在性格形成中有一定的作用，人的氣質影響著性格特征就的外部表現。神經系統的某些遺傳特性可能影響到某些性格的形成，加速或延緩某些行為方式的產生和發展。遺傳對性格的形成有某些影響，但它不起主要作用。

（二）家庭的影響

父母的文化程度、教養方式、生活習慣等對兒童性格的影響是不可磨滅的。

（三）學校教育的作用

學校教育和教學對兒童性格的形成起主導作用。學校教育的方針、內容、方法，教師的榜樣、態度，學校的校風、班風、傳統、規章制度、師生關系、團隊生活、課外活動等，都影響著學生性格的形成。

（四）社會環境的影響

社會環境的影響是復雜的，對兒童性格形成的影響主要是通過文化媒介傳播進行的。

（五）社會實踐活動的作用

兒童個體的社會實踐活動是環境影響性格形成的中介橋梁。家庭、學校教育、社會環境因素等都是性格形成的外部條件，雖然它們對于性格的形成和發展起著巨大的影響作用，但卻不能直接形成人的性格。

在兒童的成長過程中，自我意識明顯地影響著性格的形成。兒童的自我意識是與性格同步發展的。人與環境的相互作用，即人的社會實踐活動對性格的形成起決定作用。

因此，教育者要鼓勵和指導孩子自我意識的發展，幫助他們在社會實踐中正確地分析自己性格的優劣和不足，加強自身的性格鍛煉和修養，使其沿著社會所需要的方向發展。

第三篇：幼兒性格的形成及影響因素

幼兒性格的形成及影響因素

摘要：性格是一個人對現實的穩固的態度以及為之相適應的慣常的行為方式的獨特結合，是表現在對現實的態度和行為方式中的個性心理特點，是個人個性最重要的一方面，在個性發展中起著核心作用。能夠表明一個人的本質的典型的特點。幼兒的性格大致與親人，特別是父母的很相似，雖然在幼兒階段表現得不明顯，這些都是遺傳的因素所引起的，但更主要的是環境和教育影響的結果，是對環境和教育影響的反映，一個人的性格的形成和發展過程實際上也是他不斷反映生活環境和教育環境影響的過程。

關鍵詞：性格

遺傳因素

環境

自我意識

日常生活中我們會發現有的人勇敢，有的人膽小懦弱，有的人勤奮，有的人懶惰，有的人誠懇，有的人奸詐，這些都是人的性格差異所致，性格是一個人對現實的穩固的態度以及為之相適應的慣常的行為方式的獨特結合，是表現在對現實的態度和行為方式中的個性心理特點，是個人個性最重要的一方面，在個性發展中起著核心作用。在現實生活中，客觀事物的各種影響會通過認知，情感和定向活動在人腦中保持下來形成某種態度體系，性格它不僅僅是指一個人對現實的穩定態度，而且還指與這種態度相適應了的行為方式，當個體在長期的生活實踐中逐漸形成對現實的穩定態度，并以一定的方式表現與個體行為之中構成了個體所特有的行為方式時，其性格特征就行形成了。

著名教育家烏申那斯基說：“一個人即使活到80歲也能看到他5歲時的樣子”幼兒時期是一個人性格形成的關鍵時期，良好的性格培養對幼兒來說尤為重要，心理學上認為一個人的性格主要有內向和外向兩種類型，性格的形成與氣質之間具有一定的聯系，氣質對性格的影響如下：

(1)膽汁質：膽汁質的孩子直率熱情，精力旺盛，性情較為急躁，易于沖動，思維敏捷反應迅速，但是在某些方面的準確性較差，情緒強烈外露的的時間不長。因此，膽汁質的孩子其性格類型一般趨于外向型。

(2)多血質：多血質的孩子給人一種親切主動的感覺，活潑好動，性格屬于外向型。但是這類孩子也具有其氣質的消極的方面，如在某些行為方面表現出輕率。行動上易沖動等。

(3)黏液質：相對于膽汁質和多血質的孩子來說黏液質的孩子恬靜，沉

著穩重，其性格類型多屬于外向型的孩子，這類孩子所表現出反應遲鈍的不好一面。

(4)抑郁質：抑郁質的孩子，感情深刻而穩定，但在性格方面比較內向，有孤僻感，郁悶，羞怯。

每一種氣質都可能向積極或消極的方面發展，氣質的類型只是對孩子的性格形成產生一定的影響而不能完全決定孩子的性格類型，決定孩子成就的高低，孩子出生后具有其自身氣質特征，但是具有典型氣質特征的孩子是沒有的，大多數的孩子已基本上屬于其的某種氣質為主，同時又兼備其他氣質特點，雖然說氣質具有穩定性，但在后天的教育影響下是可以改變的。性格也是如此。一個人的性格從小時候就開始形成，更多時候受到了社會生活條件的影響和制約。幼兒階段的孩子正處于性格模糊的時期，是為孩子以后的性格打基礎的時期。在此階段，影響孩子性格形成的因素主要有以下幾個方面：

遺傳因素

遺傳因素是性格形成的自然基礎，具體表現為以下四個方面：

一、人的身高、體型來自于遺傳，這些體型特征會因為社會文化和自我意識的作用影響到孩子的自尊心、自信心，從而對孩子的性格形成產生一定的影響。比如一個瘦而且高的孩子和一個矮胖的孩子相比之下，高瘦的孩子明顯比矮胖的孩子更有自信，互相的比較之下矮胖的孩子在長期的影響下會形成自卑的心理，有可能就形成內向的性格。

二、性別對孩子的性格也有一定的影響。男孩子的性格具有獨立性自主性，有較強的競爭意識，敢于冒險，女孩子大多則依賴性較強，在做事方面比男孩子細心、謹慎。

三、一些精神系統的遺傳特征也會影響特定性格的形成，這種影響表現為或起加速或起延緩作用。

四、生理成熟的早晚對孩子的性格也有一定的影響而生理成熟的早晚跟遺傳是有關的。家庭環境

家庭是“制造人的性格的工廠”，父母把基因傳給后代，家庭是孩子最早接觸的社會環境，心理研究表明，出生到五歲是孩子性格形成的最主要階段，在這 2

個階段，兒童在家里生活的時間最長，受到父母的愛撫、保護、教育的影響最多。因此，整個家庭環境對孩子性格的形成起著極為重要的作用。家庭各方面的因素中，家庭氛圍，家庭經濟收入水平，家長的受教育程度和父母的教養態度，家長的榜樣作用，家長的性格，孩子在家中的地位都對孩子的性格有深刻的影響。

家庭氛圍：家庭氛圍的好壞直接影響孩子性格的形成，家庭成員之間的和睦相處，寧靜和睦的家庭關系所營造出來的家庭氣氛對孩子的性格形成有著積極的作用，家庭成員中關系緊張，相互猜疑、爭吵，會對孩子性格的形成有消極的影響。特別是父母關系對孩子性格的形成影響最大。有關研究表明，如果夫妻關系融洽，孩子在家中感到愉快有安全感，容易形成開朗樂觀活潑的性格特征，如果夫妻關系對立，不和諧，孩子在家里缺乏安全感，情緒不穩定，容易形成緊張焦慮和不安的性格特征。在寧靜愉快的家庭氛圍中成長的孩子與在家庭氛圍緊張與沖突不斷的家庭里成長的孩子性格差異很大。一個生長在和諧愉快的家庭氛圍中的孩子，性格上多表現為樂于與人交往，活潑積極主動的外向型，在不和諧的家庭里成長的孩子大多比較內向，自卑不愿與人交往或人際關系較差。

心理學上認為父母家庭破裂對孩子的性格的發展帶來不利的影響。父母離異比父母一方或雙方死亡對孩子的性格影響更大，孩子由于父母離異或死亡而得不到家庭的溫暖和正常的教育容易形成悲觀孤僻的不良性格特征，這類孩子產生的行為問題也比較多。有研究表明少年犯罪率最高的是出生1——4歲之間喪父或喪母的孩子，其犯罪率比一般人要高出兩倍以上，從年齡上看，嬰幼兒期間，喪母對幼兒個性特征的影響最大，兒童期間則是喪父對孩子性格的影響最大。但也有研究表明，如果有良好的教育。破裂家庭或喪失父母的孩子仍然可以形成堅強、合作甚至是開朗等良好的性格特征。

教育觀念和教養方式：家長的受教育程度不同，文化程度不同，教育觀念的不同對孩子的性格形成的而影響也是很大的。父母的文化程度對孩子的自制力，靈活性，思維水平，意志力等都有影響，家長對孩子成才的價值觀，對孩子的發展規劃與孩子之間的關系都大大影響孩子的個性的形成與發展。在家庭中，父母和子女的關系最為親切，也是子女最重要的教育者。蘇聯教育家魯普斯卡婭指出“母親是天然的教師，她對兒童的影響是最大的”，研究表明，母愛在5歲前兒童的性格形成中起重要作用，是兒童性格發展的必要條件，缺乏母愛的兒童往往 3

形成孤僻，不合群，任性等情緒反應。父愛在兒童心理發展，特別是在性別角色形成和發展過程中不可或缺。父親給孩子提供榜樣的作用，為女孩子提供與異性交往的樣例。幼年時期沒有與父親接觸過的孩子，在性別的社會化方面存在不完全，由此可見，父母對子女教養態度，在兒童良好性格的形成和發展過程中起著不可忽視的作用。父母的教養態度和教養方式對孩子性格形成的影響如下: 父母對孩子的教養方式屬于支配型的，就簡單的打個比方，孩子可以從父母的手中接過錢去買一只筆的，但是父母采取的并不是給錢給孩子讓他們自己把事情辦好，還是說媽媽會給你買好。再比如孩子上幼兒園收拾書包這件小事，有的父母會有意識的選擇讓孩子獨立完成這個過程，即使孩子在途中會失敗很多次，即使孩子收拾的不好，但是父母所采取的措施是正確的，他們意識到從小就應該培養孩子的獨立性，然他們養成自己的事自己干，為孩子以后的生活作了長久的計劃。孩子在生活上許多事都有父母支配，性格上往往具有一種依賴，缺乏自己的獨立性和自主性，對于別人的安排他們多數采用的是服從態度，在面對挫折或失敗的情形喜愛容易產生消極情緒。

父母對子女的教養方式屬于溺愛型的。在這種教養模式下生活的孩子多數任性驕傲，由于從小集家庭的寵愛于一身，做錯事的時候家長也包庇縱容，很多東西都不愿與別人分享，這類孩子利己主義比較強，可能在將來的生活中有點關于利益方面的事情首先考慮到得是自己，由于這類孩子在生活中父母對他百依百順，在將來的工作或生活中不愿對他人意見的聽取，一意孤行，也不愿把自己的東西分享給他人，這類孩子就會缺乏與人分享合作。

過于嚴厲型管教方式下成長的孩子，從小被家人嚴加看管，不小心犯下的錯誤就會遭到父母或家人嚴厲的懲罰，小的時候他會按照父母的意愿生活，稍微大點后可能會養成叛逆的心理，性格頑固，內心冷酷，相對來說會比較獨立。也有可能受到家庭氛圍和家長在教育其過程中的一些影響，殘忍是家教嚴厲型孩子的一個特點。在嚴厲家教下教養的孩子性格也有朝著反面的方向發展的，如家長的長期壓制導致孩子自信心的缺乏，會出現一種盲目從眾的心理，有的則生性懦弱缺乏自主獨立性。

父母對孩子的成長過程過于保護，容易讓孩子養成膽小怕事，內向沉默，遇事被動。在日常生活中過度依賴他人，缺乏社會性等性格特征。

家庭民主教養方式下，在一些孩子能獨立做主的小事父母把權力讓給孩子，從小培養他們養成獨立自主的還習慣，教育孩子學會與人分享合作。因此，民主教養方式家庭中的孩子獨立性較強，對人對事的態度誠懇，活潑天真，比較容易與人相處，社交能力強，有毅力和創造精神。

還有一種是被忽視型的孩子，父母對孩子的態度采取不聞不問，與孩子之間缺乏交往和溝通，會導致孩子養成孤僻、內向的性格特點。此外，在這樣的家庭環境下的孩子往往會羨慕別人有父母和家人的關愛，容易產生嫉妒輕生厭世心理，性格內向。

最后一種是父母意見分歧較大，家庭關系緊張或者出現家庭暴力的環境下生長的孩子。在這種環境下成長的孩子看著父母爭論他不知道如何是好？長期以往，孩子會學得當著爸爸說一種話當著媽媽又說一種話。有時會迎合父母雙方法的意愿說一些好聽的話，有的會養成兩面討好，好撒謊，投機取巧，對事對人警惕性高等性格特點。

教育環境

幼兒接觸的第二社會便是學校，幼兒園老師對孩子的影響是顯而易見的，老師的性格，對孩子的態度，與孩子間的關系等都對幼兒性格的形成存在著影響，老師的性格是悲觀還是樂觀，興趣愛好是狹窄還是廣泛都會對孩子帶來積極或消極的作用，而教師對幼兒的態度和行為會影響幼兒對外界的感知，從而影響幼兒性格的形成。

外界因素

電視上播的圖畫，媽媽講的故事，周圍同伴的行為等等因素都會影響孩子性格形成和行為習慣。例如，孩子經常觀看一些打斗或者恐怖的畫面通常會變得有攻擊性或者因為內心的恐懼而變得孤僻膽小。如果這些行為不能及時得到糾正，孩子會形成攻擊、暴躁、膽小懦弱的性格特點。因此，家長們再跟孩子選一些電視節目或者圖畫的時候盡量避免那些暴力血腥的畫面，在成人環境里，讓孩子學習有益于身心發展的東西，養成良好的性格特點和行為習慣。

自我教育

孩子在成長過程中，自我的意識明顯決定著性格的形成，嬰幼兒時期開始，孩子的自我內省能力就得到發展，家長要鼓勵孩子的自我意識發展，加強孩子自 5

身性格的鍛煉，如家長可以鼓勵孩子多與別人交往溝通克服孩子怕生害羞的特點，可以陪孩子一起萬一些孩子心理能承受的刺激冒險游戲，鍛煉孩子膽小的行為，能讓孩子自己做主的事父母應該把決定權教給孩子，鍛煉他們的自主獨立性。

在現在一個開放型，文化多元化，各類新聞公共媒體傳播信息量大，范圍廣，內容多的現代化社會里，孩子的性格受到如此多的因素的影響，作為父母或作為老師，該怎樣教育孩子讓他們從小就養成良好的性格特點呢？

做為家長，第一、必須為孩子提供一個和諧愉快的家庭環境，采取符合孩子身心發展的教育手段和教育方式，家長在愛孩子的同時應向孩子提適當的要求，孩子有能力獨自完成的事讓孩子自己做主，避免過于溺愛而毀了孩子的一生。如在日常生活中對孩子提出的無理要求假如長輩對幼兒過分的溺愛和遷就，孩子要什么就有什么，等孩子長大后就會養成對物質方面的要求過高，當對自己的物質要求沒有得到滿足而又缺乏道德行為來規范和約束自己，孩子可能會走上犯罪道路而毀了孩子的幸福。所以長輩們在教育孩子的時候，該寵愛就寵愛該批評則批評。第二、家長要避免在家中以孩子為中心，杜絕幼兒不良行為的養成。此外，家長必須從日常的小事著手，培養孩子良好的語言和行為品行，給孩子挑選有益孩子發展的玩伴，多與孩子與同伴交往，教育孩子把玩具借給伙伴，對伙伴謙讓有愛，讓孩子從小學會傳播愛，學會與他人分享。第三、要尊重孩子，培養孩子的自信心。這點不僅僅是做父母的應該做到的，作為一個老師也應該尊重孩子，即使孩子沒有多大的能力別把事情做到完美，我們也應該發現孩子的優點，讓他們試著走向成功，并且給與愛和鼓勵，盡量發揮孩子內心的潛力培養孩子的自信心。特別是在孩子犯錯誤的時候不能一味的只是打罵孩子，用言語來刺激他們，不要完全否認孩子的行為，要在愛中教育孩子，發現孩子，尊重孩子。

作為老師。應該配合家長對孩子進行教育，做到家園共育。教師根據孩子日常在學校的表現及時向家長反映孩子的情況，家長在孩子的教育問題上也要配合老師，共同培養幼兒良好的性格。教師要培養孩子的集體感，讓幼兒學會與人分享，善于發現孩子身上的閃光點，善于捕捉教育機會，不失時機的對孩子進行鼓勵。這些對幼兒積極受教育，培養其良好性格有積極作用。

參考文獻：列維托夫————《性格心理學》

簡．斯特里勞————《氣質心理學》

朱智賢 林崇德————《兒童心理學史》

安龍琴

09學前教育（本）（63714）

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第四篇：工程質量形成過程與影響因素分析

工程質量形成過程與影響因素分析

（一）工程建設各階段對質量形成的作用與影響

工程建設的不同階段，對工程項目質量的形成起著不同的作用和影響。

1.項目可行性研究

項目可行性研究是在項目建議書和項目策劃的基礎上，運用經濟學原理對投資項目的有關技術、經濟、社會、環境及所有方面進行調查研究，對各種可能的擬建方案和建成投產后的經濟效益、社會效益、和環境效益等進行技術經濟分析、預測和論證，確定項目建設的可行依據。在此過程中，需要確定工程項目的質量要求，并與投資目標相協調。因此，項目的可行性研究直接影響項目的決策質量和設計質量。

2.項目決策

項目決策階段是通過項目可行性研究和項目評估，對項目的建設方案做出決策，使項目的建設充分反映業主的意思，并與地區環境相適應，做到投資、質量、進度三者協調統一。所以，項目決策階段對工程質量的影響主要是確定工程項目應達到的質量目標和水平。

3.工程勘察、設計

工程的地質勘察是為建設場地的選擇和工程的設計與施工提供地質資料依據。而工程設計師根據建設項目總體需求（包括已確定的質量目標和水平）和地質勘察報告，對工程的外形和內在的實體進行籌劃、研究、構思、設計和描繪，形成設計說明書和圖紙等相關文件，使得質量目標和水平具體化，為施工提供直接依據。

工程設計質量是決定工程質量的關鍵環節，工程采用什么樣的平面圖布置和空間形式、選用什么樣的結構類型、使用什么樣的材料、構配件及設備等等，都直接關系到工程主體結構的安全可靠，關系到建設投資的綜合功能是否充分體現規劃意圖。在一定程度上，設計的完美也反映了一個國家的科技水平和文化水平。設計的嚴密性、合理性，也決定了工程建設的成敗，是建設工程的安全、適用、經濟與環境保護等措施得以實現的保證。

4.工程施工

工程施工是指按照設計圖紙和相關文件的要求，在建設場地上將設計意圖付諸實現的測量、作業、檢驗，形成工程實體建成最終產品的活動。任何優秀的勘察設計成果，只有通過施工才能變為現實。因此工程施工活動決定了設計意圖能否體現，它直接關系到工程的安全可靠、使用功能的保證，以及外表觀管能否體現設計的藝術水平。在一定程度上，工程施工是形成實體質量的定性環節。

5.工程竣工驗收

工程竣工驗收就是對項目施工階段的質量通過檢查評定、試車運轉，考核項目質量是否達到設計要求；是否符合決策階段確定的質量目標和水平，并通過驗收確保工程項目的質量。所以工程竣工驗收對質量的影響是保證最終產品的質量。

第五篇：影響學生發展的因素

孩子是祖國的未來和希望，孩子的健康成長直接關系著社會的發展。可是，現如今的學生之中“近視眼”、“小胖墩”、“病秧子”日益增多，學生體質差、愛生病、體育測試不達標??一系列不良現象和問題的出現嚴重影響了孩子們的學習和生活，也給我們敲響了警鐘，學生們的體質健康狀況已經引起了全社會的關注。學生體質健康下降的原因是個多元的因素，在此我結合生活實際分析學生體質健康下降的原因，并提出改善的措施。一、影響學生身體發展的因素

1、學生缺乏吃苦耐勞精神和堅韌不拔的意志品質

隨著生活水平的提高和學習環境的改善，學生吃苦耐勞、頑強拼搏的精神越來越薄弱，還有部分學生，仗著祖父輩及父母的寵愛，缺乏了最基本的活動內容，久而久之，形成了一種惰性心理，而且長期的溺愛造成了不少學生嬌氣的性格，一遇到運動量比較大的活動或者不好的天氣（炎熱或寒冷），潛在的意識使他們產生了懼怕及抵制心理。

2、飲食營養搭配不合理

小學是萌芽階段也是長身體的關鍵時段，父母們為了孩子大量的購買一些食物給孩子，快餐、飲料、膨化食品等，雖然味道好，但是對孩子的身體卻無益 這種過度飲食導致了肥胖現象的增多，也直接降低了孩子的身體素質。而另一方面學生的挑食、偏食等也造成了學生營養不平衡，身心發育遲緩，影響體育鍛煉質量。

3、學習壓力過大，課業負擔重

學生作業量過大、無暇運動。絕大部分的學生有老師布置的家庭作業，不但老師布置，學生家長也布置，還要參加這個培訓班，那個輔導班，導致學生無法參加各項體育運動。甚至個別學生沒有完成作業，體育課也不能下來，根本無法保證每天鍛煉一小時。

4、家長體育意識薄弱，重視程度不高

學生對體育的重視程度不夠，出現“重主輕體”的現象。學生對體育課的偏愛往往是出于個人興趣，相當一部分同學對體育還缺乏足夠的認識，認為體育課是單純的游戲課，為了活動而活動，不像語數等主課那樣，測驗獲得好成績就歡呼雀躍，而對體育課成績高分及滿分的追求欲不是很高，進取心不強，學生家長也看重學習成績，而對體育成績普遍不重視，導致了重視主課，輕視體育的現象。大部分學校和家長通常地把學生文化課成績優劣作為衡量學生好壞的最主要標準，致使學生認為智育是第一位的，把全部精力都投入到文化課的學習中，忽視了日常的體育鍛煉。許多家長甚至還認為體育課只是玩玩，是放松大腦。孩子能吃能睡、營養到位、沒病沒災，身體就是健康，只要能把學習搞好，根本沒必要讓孩子花時間和精力去進行體育鍛煉。

5、體育傷害事故禁錮了學生的活動

現在的孩子多為獨生子女，備受家長偏愛，一旦孩子在體育課上出現擦破皮膚的“事故”，維權意識過濃的家長就興師動眾，找學校、找上級主管部門，而最終“事故”處理的結果多是追究學校和老師的責任。時間長了，對于那些能鍛煉孩子身體和意志但有危險的體育項目、體育器材，老師瞻前顧后，顧慮重重。于是高難度、易出事故的運動開展的次數越來越少。

6、場地、器材設施匱乏

體育活動場地、體育活動設施少，無法滿足學生參加體育活動和鍛煉的需要。場地的嚴重不足限制了學校體育教學和課外活動的開展，限制了學生的活動空間及器材的有效利用。不平整的操場、破損的器材不能及時維修，給體育教學和課外活動留下嚴重事故隱患，嚴重制約著體育教學的開展。

7、教師自身業務能力有待提高

長期以來，體育教師習慣了以運動技術為主的體育教學，因而平時不注重對知識的積累和更新。在新課程改革的現在，教材、學生、教學過程都充滿著變數，這必然要求體育教師應有與時俱進的思想，及時地更新自己的教學觀念和教學方法，努力汲取各個方面的文化知識，以提升自己的文化底蘊和知識涵養，不斷更新自己的專業知識結構，以適應新課程改革的需要。因此，多閱讀教育學、心理學、課程教法等方面的書籍，拓寬視野，積累知識。

二、改進措施

1、采用靈活多樣的教學方法激發學生的興趣

加大學生喜歡的娛樂體育活動和教學競賽課程安排，突出“體育活動課”的活動為主的教學特點，使學生在生理上、心理上得到滿足，從而激發學生的鍛煉熱情。在跳繩、球類、運動競賽、娛樂體育等項目上，學生根據自己的愛好和特長進行多種選擇性的活動，改變了體育教學中單純對學生傳授知識和技能、發展體力的身體教育觀念；改變了在體育教學中學生被動學的局面，倡導學生主動地學習。

2、體育設施、器材資源的開發。

體育器材、體育設施是達成體育運動必要手段，開展體育活動離不開體育器材和設施。因此要提高學生的身體素質，體育器材和設施的開發也非常重要。要充分發揮已有器材的多種功能，盡量做到一材多用，如用手榴彈和實心球組合成簡易的保齡球游戲；體操棒和小皮球可以當作壘球來打??這樣使體育課豐富多彩，提高了學生參加體育活動的興趣，有利于學生的身體健康。

3、合理選擇練習項目

進一步加大體育課程和學生體育活動改革的力度，在體育活動內容的安排上，除了要考慮不同年齡段學生的生理、心理特點外，要針對學生體質健康存在的問題，重視選擇具有一定運動負荷、有效提高學生身體素質的體育項目，通過這些項目的學習和鍛煉不僅要改善學生的心肺功能、增強體能、全面提高身體素質，還要培養學生吃苦耐勞。

4、多渠道多形式宣傳教育。

學校應努力制造條件，通過專題講座、墻報、黑板報、廣播、多媒體等形式加強對學生及家長的營養知識指導，提倡合理營養，注意改善飲食結構，保持膳食平衡，防止肥胖和營養不良。

5、保證每天鍛煉一小時

認真上好每一節體育課，不得以任何理由擠占體育課時間。落實學生每天鍛煉一小時的體育活動時間。

6、提高教師專業能力