第一篇：慢工出細活課堂使用

作文修改指導系列——慢工出“細”活

班級

三、閱讀作文：《校園，讓生活更有滋味（修改稿）》

?有人把學校比作是“象牙塔”。照此說來，每天有大部分時間都被關在這座塔里的師生應該是不識人間煙火的神仙才對，可是，細細品一品，校園生活竟是濃縮了人生百味，唯其濃縮，那滋味便顯得更醇、更厚。且看——

?我的小學名不見經傳，羞澀地縮在松嫩平原上一個小村子的一個角落里。校舍是一溜平房，塵土飛揚的操場上孤零零地栽著一個籃球架。校園沒有圍墻，東面是我們在每年的3月份栽下的小樹，西面和南面是老鄉們的莊稼地。在這個寒酸的校園里，我度過了六年的歲月，這里有瑯瑯的讀書聲，也有歡快的歌聲，有彩旗飄飄歡呼聲此起彼伏的運動會，也有小孩子之間哭哭笑笑的悲喜劇。記憶中，我的小學生活極不正規，老師經常在辦公室里聊天而忘記上課時間，于是就總有一大塊的自由時間屬于我們，我們踢毽子，丟沙包，跑到小樹林里采野花，躺在教室后面的草地上讀自己喜歡的書……北方的冬天極其寒冷，教室里會搭起一個鐵皮爐子，我們從家里帶來柴火，把火燒得旺旺的，火光映在我們的臉上，照亮了每個人的心。那一段極不規范的學校生活是我心中的一個亮點，因為自由，所以快樂。

?初中畢業后我考入了一個非常著名的省級重點高中，那所當地有名的學校位于市中心，在那個灰撲撲的城市里，那個灰蒙蒙的校園是多少優秀學子的向往之地。可是我卻對它有一種難言的疏離之感，每個星期六下午我都會象逃跑一樣離開它奔向回家的車站，星期天的下午我總是被妹妹推出家門……我厭惡那個校園，那座圍了高高的四面水泥院墻的校園，那個連上體育課和課間操都顯得懶洋洋的沒有生氣的校園，它禁錮著這些少年人的自由的身心和夢想，它使我們日復一日地把青春消磨在冷冰冰的分數當中，甚至晚自修時的教室里的日光燈都是蒼白的無趣的。那個時候，我一邊詛咒著那個地方，一邊在苦讀，期待飛出那四面墻壁。當我終于飛出來了，而且再也回不去的時候，當我因為中學時代打下的良好基礎而在大學里成績遙遙領先于他人時，我才驀然發現，原來，人的生命中不但需要自由，更需要適當的束縛和磨煉，不如此便不足以讓浮躁的靈魂安穩下來，1

如果說生命需要張揚，安穩敦厚卻是它的底色，而這一切，都是日復一日耐心地磨煉得來的。

④而今，我從一座又一座校園走了出來，當我以“老師”的身份再次走進校園，感覺又是不同。“傳道授業解惑”讓我懂得了承擔責任；面對孩子們清澈如水的眸子，我的心中總會漾起母親般溫暖的情感；在工作和競爭的壓力下，我學會了如何待人處世，與人為善。校園種種，其實是人生的舞臺，如何使你的表現更精彩，使你的人生更有滋味，決定權在你自己手里。

第二篇：網絡問政講究“慢工出細活”

網絡問政講究“慢工出細活”

有道是“獨木難成林，單絲難成線”。盡管魅力官員的微博各領風騷，但微博的傳播優勢在于群組互動，官方微博兼信息發布、匯集輿情、輿論引導、危機公關等多項使命。故重擔非一己之力可挑，要點亮微博問政之“火”，還需眾人拾“柴”成合力。被稱作“微博控”的浙江省委常委、省委組織部部長蔡奇公開倡導同僚和下屬開通微博，在他的影響下，2011年“兩會”期間浙江省有幾十名官員開設了實名微博。在浙江海寧市司法局局長金中一的帶動下，海寧司法局下屬14個司法所、1個法律援助中心、1個公證處和1個網站，都已建立起實名微博。“能用眾力，則無敵于天下矣；能用眾智，則無畏于圣人矣。”在政民互動的道路上，匯聚的力量越多，微博問政之“火”就越旺。

稔知網絡規律并非輕而易舉，打造粉絲團隊亦要日積月累。那些活躍在微博上的魅力官員和官網都是長期觸網的資深“沖浪者”，更是通過反復磨合才贏得民心。因此，網絡問政講究的是慢工出細活，功到自然成。想“急火爆炒”一步到位，只怕欲速則不達。

如何打造出經得起時間考驗的網絡問政“連心橋”？首先，制度化建設是保證。有了相應的約束獎懲機制，才能保證官方微博的長效和高效運轉。其次，“網感”和“網緣”的培養必不可少。形成“網感”和“網性”，千錘百煉才能“手熟爾”，持之以恒才能“心心相印”。最后，應行勝于言，言化為行。開通官方微博之根本要以“權為民所用，情為民所系，利為民所謀”為目標，通過網絡問政，將虛擬空間中的民意轉化為服務于社會主義偉大實踐的科學民主決策。

第三篇：王士勇班主任案例慢工出細活

慢工出細活

王士勇

當今社會日新月異，工業化與現代化的程度越來越高，所以現代人的生活節奏也越來越快，進而在各行各業中產生浮躁、焦慮，甚至急功近利也就不足為其了，縱觀教育，似乎也不可避免的受到了一定的沖擊，因為作為我們教師會有這樣先入為主的意識：自己的責任就是培養好學生，為此勤勤懇懇、辛辛苦苦，付出了時間、精力和情感，但個別學生的種種表現，會感覺自己的付出是白費，恨鐵不成鋼，經歷一兩次失望與失落之后，就失去了耐心，師生情感越來越遠。

在經歷了與學生長期“斗爭”的過程之后，開始反思自己，換個角度看問題，還是有一定的啟發的：有些學生性格很孤僻，有些我行我素，時不時的會做一些違反校規的小問題，但還自以為是，這些學生，我們稱之為“行規后進生”，還有一類學生接受知識的能力較弱，不僅反應很慢，而且學習態度也不端正，由此惡性循環，這些學生我們稱之為“學習后進生”。面對這樣兩類學生，欲速則不達，“慢”最適合他們，讓自己適應他們的速度，并調整自己的步伐，適應他們的節奏。慢并不可怕，可怕的是對慢的埋怨和放棄，只要師生一致，就一定能達到目標。

案例：在以前接手的班級中有這樣一個雙后進生，暫且稱他為吳同學，平時毛病很多，如課桌亂得一團糟，作業經常不完成，說謊，就寢和自修課上愛講話等等，找他談話多次，都沒有效果，正是因為這些，平時關注他就比較得多，發現他喜歡下五子棋，似乎在班級里還找不到對手，這也是他非常自豪的一件事，于是感覺到機會來了，找了個機會，在教室里和他下了幾盤，由于是課間，學生都來圍觀，結果都是以他失敗告終，在他看來，我每一局都能把他的布局看透，沒有多少步他就敗下來，我似乎能從他的眼神中看到一種欽佩，后來經常切磋，和他的交流中，終于找到了問題所在，原來在他很小的時候父母離異，他和爺爺奶奶住，父親常年在外做生意，家庭教育基本沒有，才有他今天這么多的毛病，他說自己很想引起別人的關注。了解到這些后，知道想要轉變他是需要“慢工”的，在以后的下棋過程中，邊下棋邊講解，他的棋技提高很很快，當然也沒有忘記我對他的教育工作，偶偶在說笑中指出他一兩個毛病，如有一次說道他的課桌上很亂，試卷東一張西一張，沒想第二天就看到他的課桌很整齊了，試卷也是一疊一疊的，分好了學科。我心理暗暗高興，有效果了。一邊和他父親電話交流如何關注孩子的成長，一邊我也在關懷他的生活，學生也是有感情的，他看到是老師經常性的關懷，也愿意和你交流，分享他自己的喜和樂，慢慢的，我發現他變了，宿舍里看不到因為他的扣分條，同學也沒有反映他在自修課上講話，尤其在我的課上，他的注意力更集中了，也愛思考了??

想想自己剛剛進入工作崗位上的時候，性格還是非常急躁的，一看見問題就想急于把它解決，但往往事與愿違，達不到效果，也許是這樣的學生遇到多了，性格反而慢了下來，可能是自己的不思進取吧。但想到有人說過這樣一句話“教育是慢的藝術”，心理又有了些許安慰！

第四篇：同步課堂使用規章制度

滁州市第二實驗小學 “同步課堂”使用規章制度

為了規范我校“同步課堂”多媒體設備的使用與管理，提高工作效率，確保設備正常運作，使設備更好的發揮其作用，特制定本制度如下：

1．“同步課堂”所屬多媒體設備只能用于教學活動。2．其它人員未經管理員許可，不得使用教室里的多媒體設備。3．設備使用者在使用前一天通知管理員做好使用前準備。4．未參加過同步課堂使用培訓的相關人員應積極向管理員請教，提前熟悉設備的使用。

5．設備使用者應嚴格按多媒體設備的操作規范操作；注意多媒體設備運轉情況，一旦有故障應立即報告管理員處理，并詳細說明出現故障的原因及現象，如果因為誤操作造成的損失由設備使用者進行賠償。

6．“同步課堂”教室由管理員負責設備的日常維護，未經管理員允許其他人員一律不得私自開啟主機箱，不得重新安裝系統及其它軟件，不要在該計算機上存儲文件。

7．使用完成后須將多媒體設備按操作規范整理好、鎖好，不準攜帶任何水、飲料等食品進入教室。

8．使用者應保持教室的整潔，使用后應及時清理。

9．每次使用同步課堂，必須認真填寫《同步課堂教學記錄簿》。

第五篇：全景課堂使用說明書

流程

（一）iPad端

打開軟件，進入界面

（一）左邊標題欄的功能介紹：

首頁：個人信息，通知，智慧樹（老師對學生評價）日程管理

課程：上邊工具欄的三個功能（課程分類，科目，年級）實現課程篩選

評價：學生端可以同學之間相互評論，查看老師對自己的評價。老師端就是老師對學生進行評論。工具：隨時app共享，推薦應用。

微課：將一堂課錄制下來傳上去，學生可以自己根據自己的時間來學習設置：

（二）課程（重點：分組，分享，小蘋果日常評價，全景錄屏錄音，查看答題情況和統計）

選中課程，選擇上課班級后進入上課交互模式 進入課程后右上角有個工具欄：

評（同學之間互評或老師對同學進行評論）查看分享（查看老師的分享或者同學的分享）小組（老師進行小組分組，然后同學之間的交互可以是小組內進行，也可以是小組間進行）

問答（可以是師生之間，可以是同學之間，可以是小組之間）小工具（全景畫板，全景錄音，全景錄屏，全景計時器）2．1進入第一個模塊：文意梳理，可以點擊我們準備的上課資料

選擇ppt進入點擊同步，然后可以上課交互體驗：右上角工具欄：評論（同學之間的評價，老師對同學的評價），分享（同學將自己的筆記或練習分享給同學或老師，老師將重點記錄分享給孩子），查看分享（查看班級間的分享，或者學生分享給老師個人的東西），巡課（老師可以通過這個工具來了解課堂情況和控制課堂），問答（同學有疑問，就可以通過這個功能向老師提問題或者向同學提問題，分享問題，互相交流），其他工具（自己ipad上的工具軟件），工具欄（如果要做筆記就可以通過這個工具做好筆記然后再分享給大家），也可以去圖片庫找圖片，將做好筆記的界面分享給同學或老師

2.2隨堂作業，課堂鞏固

同步，邊做作業邊查看答題情況和統計

單選題，多選題，問答題（可以有三種方式來回答），填空題（也有幾種回答方式）2.3課后的游戲練習

提高同學們的學習興趣，學生答題完畢老師就可以看到結果。

（三）評價，蘋果（三種方式：語音評價，圖片評價，文字評價）

二，wed端

老師課前備課

（一）賬戶管理：老師的相關信息

（二）資源庫：上傳老師的資料，將需要使用的課堂或者課后的資源都可以上傳進來，包括文字（word,excel,ppt，pdf）音頻，視頻ibook書籍，圖片

（三）習題管理：先建習題夾（有四種習題類型）再建一個試卷，將自己建的題添加到個人試卷

（四）app管理：輸入app的地址即可

（五）通知管理：

（六）備課管理：備課里面添加課時，在課時里面添加任務，任務里面添加資源，試卷，游戲學習，文字或者網址……

（七）選課管理：開選修課(課程中分選修課必修課或者其他)

（八）評價管理：對日常的評價

（九）微課管理：上傳微課進去

（十）游戲學習：四個題型，將做好的游戲添加到備課里面

（十一）問卷管理：做問卷調查。

流程：

1，ipad端：重點講解分組分享，備課，同步上課，全景錄屏錄音，計時器的使用，游戲使用，答題情況統計，課堂評價和日常評價（我充當老師，老師們充當學生）沒有班級和學校的限制（同步沒有限制）2，給老師分享好的課件，案例

3，web端：重點講上傳資源，新建習題和游戲學習4,老師們輪流上課，其余在場的老師充當學生。整個過程中提出的問題和遇到的問題當場解答

5，跨班級互動（全校覆蓋，不需要每個班都建一個網絡。）地域互動 6，了解網絡狀況