第一篇：校園環境綜合治理調研報告

部門聯動多管齊下突出重點加強督查

做好校園周邊環境綜合治理

校園周邊環境綜合治理工作是確保廣大師生學習與生活的重要保障，是事關全區教育事業長足發展和全區上下和諧穩定的大事。

一、我區校園周邊環境綜合治理現狀

***區現有各級各類學校**所（含民辦校園），共有教師近**人，學生****余人。在區人民政府的統一領導下，全區加大了校園周邊環境綜合整治工作力度，為全區廣大師生營造了一個積極、健康向上的學習生活環境。

（一）師生、學生家長與人民群眾的校園周邊環境綜合治理意識明顯增強

各校（園）充分利用校內現有宣傳平臺，積極通過校園廣播、板報展板、標語橫幅、知識競賽、上好《生活.生命與安全》地方課程、開展“小手拉大手”活動等方式多渠道、多形式的做好了宣傳教育工作；各相關職能部門及時深入校（園）對相關工作進行督查指導、開展專題知識講座等形式，切實增強了師生校園周邊環境綜合治理意識。各校（園）強化了“家校共育”工作。通過召開學生家長會、制發《告學生家長書》、組織教師家訪等形式，切實加強了與學生監護人的聯系和溝通，督促學生監護人加大了學生的教育與監管 1

力度，強化了學生監護人的相關責任意識。

區教育局、區廣電局、安居專刊等部門單位，通過電視、廣播、報刊等新聞媒體，有針對性地對相關學生安全工作進行了深入全面的宣傳報道，為校園周邊環境綜合治理工作營造了濃厚的氛圍。

（二）各校（園）注重精細管理，確保了校園及周邊安

全工作扎實有效

各校（園）針對校園周邊特點，采取成立教師護校隊、強化學生上放學路隊制管理、強化門衛管理、強化“三防”設施建設、強化學校放假24小時值班制度等措施，確保了校園及周邊安全工作時間與空間的全覆蓋，努力將校園及周邊安全工作落到了實處。各校（園）結合各時段校園安全工作重點，定期組織人員，全面對校園校舍，校園及周邊排水管道、地質災害、河堰、道路交通等校園及周邊安全隱患進行了排查，做到了發現隱患及時整改，對一時不能整改到位的大、中型安全隱患和沒有整改權限的隱患，及時安排了專人監控，并迅速向當地黨委政府、區教育局和有關部門作好了信息報送工作。

（三）各職能部門認真履職盡責，校園周邊環境明顯改

善

進一步強化了“警校共育”工作，各校（園）及時聘請

了當地公安干警擔任法制副校長；公安機關和其下屬派出所

加大了對轄區校（園）周邊環境的治理整頓力度。工商局、藥監局、衛生局等部門加強了校園周邊餐飲服務業的管理，規范了校園周邊餐飲服務行業；區城管部門對校園周邊的無證飲食攤點予以取締，并做到全方位巡查和現場固守相結合，有效防止了學校周邊流動攤點回潮；公安、文化部門及時清理整頓了校園及周邊地區的網吧、電子游戲廳、臺球室等娛樂場所，加強了對網吧等娛樂場所的管理，有效凈化了校園周邊環境；區教育局、區交警大隊、區交運局、區安監局等部門加強了對全區校（園）接送學生車輛各個運營環節的監管督查，確保了學生上放學道路交通安全。

二、校園周邊環境綜合整治存在的主要問題

（一）校園周邊游商走販亂擺攤設點，既給學生們的食

品安全衛生造成隱患又影響著校園周邊的市容秩序。

全區不少校（園），尤其是在學生上、放學時，諸如烤

肉串、賣零食之類的小攤點緊緊包圍著學校校園，有的將學校校門圍個水泄不通。所經營的食品多為不潔食品，引誘學生購買；更有甚者通過學校柵欄向學生出售煙、酒等物品，嚴重影響了學生的健康、學校的教育教學秩序和師生的交通出行。

（二）接送學生車輛混雜，給學生出行帶來了較大的交

通安全隱患。

我區90％的校（園）都處于較為偏遠的農村，絕大部分

學生的居住地離學校都非常遠，每逢學生上放學和學校收放假期間，有很大一部分學生須乘車回家或到校。造成學生收放假期間，許多客運車輛橫七豎八地停在學校門口爭相攬客，嚴重影響著校園周邊交通秩序；另一方面，校園周邊摩托車、電三輪、火三輪等無客運資質的車輛搭乘學生現象較為嚴重，由于鄉村道路交通設施相對落后，加上非法營運車輛車況的較差、車輛駕駛員駕駛技術不熟練，很容易造成學生群死、群傷事故的發生。

（三）校園周邊和學生上放學必經途中的塘堰、河段及

危險路段警示標志缺乏。部分校(園)緊鄰公路，公路上過往車輛較多且車速非常快，校園周邊公路旁交通警示標志和公路上的減速設施或損毀或缺乏，嚴重影響著師生們的道路交通安全。我區90％以上的學生都是來自農村，許多學生上、放學必經路段的深水塘堰、河道和較危險路段相應的警示標志嚴重缺乏，是學生上放學出行安全的一大隱患。

三、下一步校園環境綜合整治的建議

（一）進一步凝聚合力，強化部門聯動。校園周邊環境

治理工作是一項綜合性、長期性工作，涉及教育、公安、綜治、交運、工商、城管、文體、衛生、藥監等多個部門單位，各相關部門要進一步理清各自的職能職責，并認真貫徹落實，要進一步加強部門間的交流合作，建立健全校園周邊環境綜合治理工作齊抓共管的長效機制，堅決確保校園周邊環

境綜合治理工作環環相扣，不留盲點和死角。

（二）突出重點，進一步打擊校園周邊游商走販擺攤設

點現象。各校（園）要認真作好宣傳教育工作，教育學生要養成良好的飲食習慣，遠離不健康、不衛生食品。區工商局、區城管局、區食品藥品監督局、區衛生局等職能部門要結合各自的職能職責，有針對性地制定工作措施，對無證經營的小商小販，要堅決依法取締；對有經營資質、證件齊全的小商小販，要責令其責令其限期整改到位，并加強其證件的審核和食品加工各個環節的監管督查，嚴禁濫用和非法濫用食品添加劑，并為其指定經營區域。

（三）多管齊下，加強接送學生車輛和非法運營車輛的監督管理。區交警大隊、區交運局、區教育局、區安監局等部門要嚴格按照國務院近期出臺的《校車安全管理條例》之規定，加強對各校（園）接送學生車輛各個運營環節的監督管理，堅決杜絕接送學生車輛超速、超載等違法違規行為的發生。學校收放假（尤其是放假）時，區交警大隊、區交運局要加派人員到學校門口執勤，規范客運車輛接送學生秩序，杜絕客運車輛亂停亂放現象。

（四）強化督查，嚴格責任追究。區人民政府要嚴格按

照有關文件規定把校園周邊環境綜合治理工作作為各有關部門單位綜合目標考核的重要內容，并不定期、不間斷地組織有關部門就校園周邊環境綜合治理工作的開展情況進行

督查，對因工作不到位、措施不力而造成校園周邊學生傷亡事故發生的部門單位，要嚴厲追究單位負責人和分管領導責任；堅決確保校園周邊環境綜合治理各項工作落到實處。

第二篇：校園環境綜合治理

城鄉環境綜合治理“進學校”活動方案

一、指導思想

以科學發展觀為指導，認真貫徹落實上級有關城鄉環境綜合治理工作的精神，以校園衛生整治、校園周邊環境整治和學生的文明衛生教育為重點，在學校深入開展內容豐富、形式多樣的城鄉環境綜合治理宣傳教育整治活動，扎實做好校園的凈化、綠化和美化，進一步增強師生的文明衛生意識，規范文明衛生行為，充分發揮學校的引領作用，為建設優美、干凈、整潔、和諧的區域性中心城市作出積極貢獻。

二、總體要求

通過深入開展城鄉環境綜合治理“進學校”活動，使校容校貌在以前的基礎上進一步改觀，師生衛生、健康、安全意識進一步增強，文明素養進一步提升。

三、加強領導，明確責任

（一）組織機構

為切實開展我校城鄉環境綜合治理“進學校”活動，確保實現治理目標，決定成立合義初中城鄉環境綜合治理“進學校”工作領導小組，負責全校城鄉環境綜合治理“進學校”活動組織、協調、督查等工作。領導小組成員如下： 組長：吉克阿來

副組長：羅永強 能別吉古 成員：各班班主任

則莫小學城鄉環境綜合治理“進學校”工作領導小組辦公室設在學校寄宿制辦公室。

（二）職責分工

辦公室具體負責宣傳報道工作；學校后勤處負責學校校園環境設施建設改造、校園綠化美化、食堂衛生安全管理、食品衛生、安全管理等工作；教導處負責學生健康教育、環保教育等工作；安全辦負責安全教育、傳染病防治、學生宿舍管理；團總支負責學校禮儀教育、行為習慣養成教育等工作。

四、活動內容

（一）開展校園環境治理

1、校園內清潔衛生。保持無痰跡、無煙頭、無紙屑、無瓜果皮、無垃圾；生活區達到無蠅、無鼠、無蟑螂、無蜘蛛網、無塵、無污物、無異味。

2、校園內整齊規范。達到車輛無亂停、物品無亂放、攤點無亂擺、廣告無亂貼、房屋無亂建、墻壁無亂涂、網線無亂拉；學生食堂生產加工流程規范有序，學生宿舍物品擺放整齊。

3、創建節約環保校園。積極開展“綠色學校”的創建活動，制定學校美化綠化計劃，提高校園綠化率，營造自然優美的育人環境；樹立節約觀念，養成節約

習慣；增強環保意識，減少環境污染。

4、積極開展“校風示范校”創建活動，創建文明和諧校園。提 升師生文明素養，進一步倡導“八榮八恥”、“五講四美三熱愛”，嚴格遵守《學生守則》，樹立文明新風，增強國家觀念、道德觀念、法制觀念。營造同學之間、師生之間、職工之間、干群之間和諧關系。

5、建立健全學校安全管理制度，完善安全應急預案，開展防災、救災演練，提高師生的安全防范意識。

（二）發揮學校引領作用

1、發揮教育優勢，加大宣傳力度，擴大城鄉環境綜合治理的社會影響。各學校要高度重視，精心組織開展各種形式教育實踐活動，通過印發宣傳資料、懸掛

橫幅標語、舉辦文藝表演等方式，營造人人講衛生、人人參與環境治理的氛圍，在師生中形成“講衛生、懂禮儀、有修養”的良好風尚。

2、利用課堂教育，把城鄉環境綜合整治的相關內容融入課堂教學和班團隊活動，加強“愛護公共設施”教育和相關常識的宣傳普及，引導師生自覺愛護和科學利用公共設施，抵制和糾正不文明行為。

3、開展“小手拉大手”主題活動，帶動家長及社會成員積極參與城鄉環境綜合治理。利用適當時機，組織學生走出校園，深入社區開展衛生大掃除、義務植樹、幫助孤寡老人等活動。組建“文明勸導員”、“環境小衛士”等多種文明志愿服務隊，開展文明勸導、文明督查等工作。積極開展輿論監督，對違背衛生文 明、公共道德、學生守則和學生日常行為規范的錯誤言行和現象進行批評教育，實現“教育一個學生，帶動一個家庭，影響整個社會”的目標。

五、工作步驟

（一）寒假前：2月為城鄉綜合治理攻堅月，工作重點是完成安排部署，集中整治校園環境衛生，徹底清除衛生死角。

1、分解目標、明確任務。學校制定活動方案，明確工作目標、工作計劃、工作要求、落實責任，細化措施，讓城鄉環境綜合治理“進學校”活動在師生中人人知曉。

2、加強宣傳，提高認識。利用學校廣播、宣傳欄、班團隊會等平臺和通過組織開展以“愛衛生、講文明”為主題的“千萬學生寫封家信”等“小手拉大手”主題活動，以及發動開展衛生大掃除等實踐活動，宣傳城鄉環境綜合治理的重要性和緊迫性，提高廣大師生的認識，養成良好習慣，發揮模范引領作用。

3、突擊行動、集中整治。加強管理與學生自我管理、強化教育相結合，打掃衛生，整治臟亂差。校園不得有衛生死角，不得有亂吐、亂扔、亂倒行為，不得

有亂停、亂放、亂擺、亂拉、亂搭、亂建、亂貼、亂畫等現象；按照《中小學生近視眼防控工作方案》要求，對教室內照明設施進行檢查，查找問題，積極整改；完善校園日常保潔系統。

（二）寒假中：2—3月工作重點是進行全面整治、夯實基礎，營造整潔優美的育人環境。

1、結合校園維護改造和災后重建，加強整治和建設力度，尤其是綠化美化。盡最大努力添置衛生設施，粉刷該粉刷的墻壁，修補該修補的地方，裝飾該裝飾 的部位，以及做好雨污分流、補綠護綠，讓學校煥然一新。清理或改修校內排水溝、下水道；清理或改造舊電線（網）；修復破損門窗、墻壁，規劃布置好教室內物品擺放。

2、排查和及時消除安全隱患，建立健全安全管理制度。制定相關應急預案。做好飲水、食品等衛生工作，建設平安校園。

3、結合社會實踐，組織學生參與所在社區、村莊等的整治行動，特別要整好自己的家庭環境衛生，美化家園，督促家長親友參與治理并形成愛衛生、講文明的好習慣，起到示范帶動作用。

2015年9月

第三篇：校園環境調研報告

西安建筑科技大學校“園”環境調研報告

調查主題：校園環境

調查地點：西安建筑科技大學

調查時間：2012年5月25

調查人員：雷建平

正文：

大學校園——一個教學、學習、交流和生活的空間。許多新型的綜合大學是由多所學院合并而成的，原先各學院校園環境景觀各異。在新校園的改造和建設發展過程中需要尋求一個共性的目標及長遠的發展體系。所以，在校園的改造和建設發展過程中有必要提出校“園”的概念。通過對校園景觀因素的重新組合，突出校“園”景觀環境。大學校“園”的概念

大學校“園”及其校“園”建筑的特征，不僅體現在特定的地域性、功能性、生態性、藝術性等方面，而且還反映在其特有的學術文化氛圍上。我國的大學校“園”早期是以西方的校園景觀理論為指導原則的，是以功能分區為核心的校園景觀體系。大學校“園”具有很強的地域性，不同國家，不同地域有其不同的校“園”風格。以西安建筑科技大學為例，西安建筑科技大學位于西安市。是一所百年老校，全國重點綜合性大學。西安建筑科技大學的校“園”環境及建筑創造，均體現了一種園林化的傾向。在總體布局方面，依據功能分區的原則，該校區利用中心綠化廣場將整個校區分為教學區、生活區和辦公區。整個布局主要由圖書館、逸夫樓、體育館、教學主樓、行政樓幾棟主要建筑圍合組成。這幾棟建筑物的建筑圍合組成中心綠化廣場風景區。這種手法是建筑園林化的一種———探索。在建筑物自然圍合而成中心綠化廣場，構成整個校“園”的中心區。中心區通過小品、雕塑、水景等對稱式布局構成教學區的“園”核，對整個校“園”起統攝作用。

生活區由宿舍、食堂、運動場、體育館等組成。均靠近植被，加上精心設計的亭、人工湖、廊道等聚會場所，宛若公園一般閑適，成為緊張學習生活的休息場所。在教學區及生活區或集中或分散布置許多具有特色的園林景觀。這種大學校“園”的創造手法是園林的一種探索。是將園林引入校園，將校園園林化的一種特殊類型。這種大學校“園”的創作方式，既體現西安建筑科技大學的特色，同時也反映了該大學校“園”的地域性。

無論從西安建筑科技大學校“園”的發展歷史以及校“園”景觀、校“園”建筑都具有深遠的教育性。甚至，西安建筑科技大學“園”的特殊教育輻射力可以帶動整個地區的經濟、文化、建設等各方面的發展。所以，通過對校“園”景觀和建筑的整合改造，可以充分發揮它的教育功能性。使大學校“園”不僅可以傳授知識，還可以通過校“園”環境于自然清幽山水之間陶冶人的情操，培養人的品質。

21世紀的大學校園更應該是大學校“園”。新時期的大學校“園”

不再僅僅是為教師和學生提供學習、研究的場所。多種教育形式在大學中并存，不同的生活、學習、工作方式在學校中交流，自然給大學校“園”帶來了新的趣味的場所和空間。因此，創造一個優美的校“園”空間環境，對一個面向21世紀的綜合大學校“園”意義深遠。創造具有特色的現代校“園”空間，充分體現“校在園中，園在校中”的大學校園新理念。

大學校“園”環境

調研報告

姓名：雷建平

系別：建筑環藝系

班級：1031

學號：20106000130

指導老師：劉晨晨

第四篇：校園環境綜合治理實施方案

帕哈鄉校園環境綜合治理

實施方案

一、指導思想：

以科學發展觀為指導，緊緊圍繞雷波縣教育系統校園環境綜合治理工作的總體要求，按照“加強領導、全校動員、人人參與、各負其責、集中整治、完善機制、確保長效”的原則和“清潔化、秩序化、優美化、制度化”的標準，以構建和諧校園為指針，提高全校師生健康素質、文明行為、有效預防控制疾病為重點，開展建“文明校園、衛生校園、園林校園”活動為載體，創建整體靚麗、秩序井然、環境優美，具有一定校園文化底蘊的校園環境建設為目標，充分調動廣大師生的積極性，加大宣傳力度。

二、具體工作：

1、校園環境衛生秩序，加強校園管理。深入開展愛國衛生運動，營造良好的學習、生活環境，做到“五無六有”：

“五無”

①、地面、花園內無煙頭、果皮紙屑、雜草。

②、墻上、天花板上無蜘蛛網、無亂寫亂畫現象、無足印。③、門窗、玻璃、辦公桌(柜)、燈具、吊扇、吊牌上無灰塵。④、無亂張貼現象和衛生死角。

⑤、無亂堆亂放清潔工具、圖書資料；教室、辦公室無雜亂現象。“六有”

①、有健康教育宣傳欄。

②、每班有2名衛生監督員負責監督、檢查本班教室及公區的清潔衛生。③、各班(辦公室)有專門的垃圾箱(簍)。

④、各班有規范學生學習、生活、健康衛生、安全、文明禮儀的具體標準和要求。

⑤、大隊部安排有專人每天定期(不定期)檢查各班教室、公區的清潔衛生。⑥、每周有對各班衛生的考核評比(評比結果及時公布)。

2、學生行為習慣的養成，各班要認真落實學習常規、健康、衛生、安全、文明禮儀的具體要求，切實抓好養成教育，努力提高學生的文明衛生意識，力求外化為行為習慣、內化為學生的素質。形成遵章守紀、勤奮好學、講文明懂禮貌、愛護公共衛生、愛護花草樹木、愛護公共財物等良好風尚。具體表現：①上學按時到校、自覺進教室讀書，放學自覺離校、按時回家。②、做好課前準備，遵守課堂紀律、按時完成作業、自覺進行復習和預習。③、會用“請、謝謝(不用謝)、對不起(沒關系)、您好、再見”等文明禮貌用語；集會時高聲喧嘩。未經他人同意不得私自拿別人的物品；不得隨便進入教師辦公室、寢室。

④、不得亂扔果皮紙屑、不隨地吐痰，不管在什么地方見到地下有果皮紙屑、塑料袋等我們都應隨手撿起來放進垃圾桶內。

⑤、不踐踏草坪、花園，不隨意攀摘花草樹木。

⑥、不得損壞公共設施和公共財物，要敢于對有意損壞公共財物和公共設施的行為大膽檢舉。

3、校園綠化、美化、文化，積極開展創建文明校園、衛生校園、園林校園活動。合理科學地規劃校園環境，加強校園文化建設，合理地做好學校綠化工作，讓我們的校園變成綠樹成蔭、花草滿園、整潔優雅、清潔文明的和諧校園。

具體表現：①校園綠化達到“春有花、夏有蔭、秋有果、冬有青”。②、校園文化要體現人文、童趣、育人的目的，力求讓學校的每一面墻、每一棵樹、每一個花園都能說話、都能育人，凸顯學校特色，提升學校品味。

4、強化宣傳，提高衛生和文明常識的普及率和知曉率。廣泛開展愛國衛生運動和倡導文明禮儀之風。充分利用現有各種媒介手段：宣傳櫥窗、網站、黑板報、校園廣播、班隊課等對全校師生進行愛國衛生、愛護環境、衛生知識、健康知識、安全知識、法制知識和文明禮儀的宣傳教育。大力開展“小手牽大手”活動，使校園環境綜合治理的重大意義達到家喻戶曉，深入人心，形成濃厚的社會氛圍。

具體表現：①、學校有固定的宣傳標語，宣傳櫥窗，班班有板報。②、召開好三個動員會：教職工大會、學生會、家長會。

③、每周校園廣播有專題宣傳校園環境綜合治理的內容。

④、讓健康教育走進課堂，做到有教師、有課本、有教案、有課時、有考核、有評價。

三、工作安排：

第一階段：宣傳發動階段。（2009年3月至4月底）

組織召開動員大會，采取多形式的宣傳教育活動，動員全校師生積極清除學校校園內及周邊的臟亂差現象和亂張貼現象，清楚校園衛生死角。具體要求：

1、召開好教職工動員大會，學生動員會。

2、完成宣傳標語、宣傳櫥窗、黑板報。

3、制定好學校校園環境綜合治理實施方案。

4、建立健全組織領導機構，落實各級各類人員責任，簽訂目標責任書。

第二階段：集中整治階段。（2009年5月至2009年9月底）

集中開展校園內外環境綜合專項治理工作、加強精神文明建設和校園文化建設，提升全校師生員工的衛生文明素質。實現校園環境優雅、協調、整

潔、文明的新景象。

具體要求：

1、開展“小手牽大手”活動，讓廣大家長積極參與到城鄉環境綜合治理工作中來。學校將組織召開家長委員會，學生家長會和致學生家長的公開信活動。

2、開展全校師生在校園里經過的地方不留一個煙頭、不留一張廢紙、不留一個塑料袋的校園衛生保潔活動。

3、開展爭創“文明班級”、“衛生先進班級”的評選活動。

4、規范學校宣傳櫥窗和各種宣傳標語的管理，更新和完善交通警示標志、花園警示標志等。

5、在3——6年級學生中開展健康、衛生、安全知識競賽活動。

6、組織開展“文明禮貌知多少”主題中隊會的觀摩活動。

7、落實花園、草坪的管理和花草培植責任。

8、每周三、周五組織學生掃街。

第三階段：全面達標階段。（2009年10月至2009年12月底）

結合整治工作實踐，重點抓好完善設施，鞏固并建立健全工作機制和長效管理機制，形成校園容貌整潔、環境優雅、管理科學有序，學校品質提升，發展優化，師生素質提高的良好局面。

四、保障措施。

1、加強領導，成立學校校園環境綜合整治工作領導組。

組長：胡志超（支部書記、校長）

副組長：葉華龍（副校長）池文忠（簸箕校長）楊秀均（教導主任)

成員： 楊秀均 龍生海 劉吉文 陳云麗 賈厚華 杜海秀 艾賓貴 尹橋石曉陽 王梅 寧廷明 蔡紅軍 白龍布白斌劉世艷

郭明容 蔡啟波 白英

領導組下設辦公室：由楊秀均兼任辦公室主任。成員有劉吉文 蔡啟波 具體負責：胡志超同志對全校的校園環境綜合治理負領導責任。葉華龍同志對全校的校園環境綜合治理負直接領導責任。楊秀均負責協調處理在具體工作中存在或出現的矛盾或問題，以及學校校園環境綜合整治工作的信息報送，照片資料的采集和信息發表、信息的撰寫等。

2、經費保障。學校根據工作需要，落實資金，建立經費保障機制，加強加大學校設施建設和學校環境建設。

3、狠抓落實。細化措施，強化責任，明確分工。學校將學校校園環境綜合整治結合工作任務、責任分解到責任部門、責任人。對學校整治工作進行督促檢查，強力推進各項工作的落實。

4、強化督查。學校將行政值周、值周教師、大隊部監督崗對各班的教室、公區進行監督、檢查、評比。不斷改進在工作中存在的問題。

5、嚴格問責。為推進學校環境綜合整治工作制度化、規范化、經常化，實行責任追究制。建立校園環境整治領導責任制，將實施整治工程納入各部門、各班級的目標考核。建立學校環境綜合整治問責制，對不重視、工作不落實的部門、班級以及教師，嚴格執行通報批評。給學校整個工作造成后果的將進行責任追究。

帕哈鄉中心校2009年3月12日

第五篇：校園環境建設調研報告

我們已經進入二十一世紀，無疑給現代社會文明提出了新的要求，其中環境優美是實現現代文明的重要標志，這正成了我們的一種共識。作為現代社會文明的重要組成部分——學校，其環境的優美程度自然也是現代學校文明的重要標志。學校校園的環境當中，校園環境文明建設是至關重要的。為營造學校良好的學習環境，必須重視對校園環境文化的建設，校園環境文化建設，在學校發展中越來顯示其獨特的一席之地。

對于現代化中學生的心理需求以及未來社會的發展需要來加強對校園文化活動的引導和陣地建設，是一個教育不可忽略的重大問題，理論和實踐都告訴我們必須重視對校園環境文化的建設。

一、校園環境文化是一個校園生態系統

眾所周知，學校是有組織、有計劃地進行教育的機構。從生態學的觀點看，校園是一個獨立的生態系統，它有著自己的結構和功能。校園生態系統是開放系統，不斷地與外界交換著物質、能量和信息，從而使自己保持著一種有序狀態，并不斷地發揮著自己的能。校園環境文化，在培養學生綜合性能力方面具有重要的作用。這種綜合能力的培養并不是課堂教學所能夠完全承擔的，它需要多種邏輯的訓練。校園環境文化，作為學生學習的重要場所之一，有其獨特的作用。

二、校園環境文化對學生有影響作用

校園的環境文化通過教育者的組織和利用可以對受教育者產生耳濡目染、潛移默化、養性怡情、陶冶情操的積極作用。這種積極性的功能需要通過教育者的設計而體現。校園以環境文化的育功能僅僅通過耳濡目染、潛移默化是不能充分發揮的，學校的老師，尤其是領導必須有意識地利用校園環境文化，甚至可以改變某些校園環境文化來為學樣教育育人服務。校園環境文化對學生的影響主要表現在以下幾個方面：學生的心理平衡;學生的價值觀念和行為習慣;學生的智力發展;學生學習的內容和方式。

三、重視對校園環境文化建設有著深遠的現實意義

近些年來，學校都投入了大量的人力、物力、財力，加強了校園環境的綠化美化和設施建設，校園的環境文化建設有了很大的改觀。為適應新的人才培養目標的要求，學校都進行以學校內部綜合改革，并把比較多的精力散到了校園精神文明建設上來，特別是對豐富校園文化生活給予了高度重視。這都是因為我們已經認識到了學校校園環境文化的創建對學生的健康成長。學校的發展有著其獨特的潛移默化的、深刻有力的影響作用：

1、重視對校園環境文化建設是學校發展的需要。

前些年來，特別是90年代以來，校園環境文化建設中出現了令人擔憂，必須引起高度重視的嚴峻問題。

2、營造校園環境文化氣息是學校思想教育的重要陣地。

校園環境文化，它具有特殊而多樣化的育人功能。如果說教師和學生是教育教學活動的主角，那么學校校園環境文化好比是他們活動的舞臺，缺少這個舞臺，師生的活動就失去了依托，并將直接影響教育教學活動的進程和效果。校園環境文化在學校思想教育中表現出以下幾種功能：1凝聚功能。學校環境文化建設的核心是樹立群體的共同價值觀，通過它的影響力在青年學生中形成一種無形的向心力和凝聚力，把青年學生行為系于一個共同的理想信念和價值追求之上，從而在高雅古富的精神生活中，陶冶健康向上的審美情趣和文化品格。2激勵功能。不同的校園環境文化會將教育教學活動導向不同的境界和水平，產生不同的育人效果。良好的校園環境文化，必然會出現“勤奮好學、積極向上”的校風，深刻地影響著師生的內心節辦，激發著師生的工作和學習熱情，比起千遍萬遍地說教方法，教育效果自然事半功倍。3熏陶功能。學校按照審美的要求去加強對校園環境文化建設，這對學生的審美理想、審美趣味和審美觀念的形成具有無形的熏陶、感染和潛移默化的作用。4益智功能。校園環境文化對學生的智能發展具有促進作用。一般地說，豐富良好的環境文化因素刺激，可以促進智力發展，還能激發學生積極的情感，并以此為中介來促進智能的提高，特別是學習興趣的提高。

以上功能的發揮中顯出，學校校園環境文化是學校積極開展思想教育的極好陣地，必須加強重視和強化建設。

3、創設校園環境文化是實施素質教育的極好舞臺。

創設校園環境文化是實施素質教育的極好舞臺。校園環境文化陣地可以培養學生的合作競爭能力，可以培養學生的創造性思維和創新精神，可以培養學生的藝術才華，可以增強學生的集體主義精神，可以增強學生的實踐能力，可以改輕學生過重的學習負擔，使其置身于一種自我教育、自我提高的境地，可以使學習在一種愉快教育、情境教育、和諧教育中健康地成長。總之，從整個校園環境文化的創設過程中，離不開學生與老師的參與。