第一篇：淺談校長(zhǎng)如何管理學(xué)校

淺談校長(zhǎng)如何管理學(xué)校

馮班棗小學(xué)韓學(xué)龍

學(xué)校管理既是一門學(xué)問,又是一門藝術(shù),學(xué)校的好壞與管理是否得法息息相關(guān)。只有懂得管理,學(xué)會(huì)管理,才能充分發(fā)揮師生員工的積極性,使學(xué)校充滿和諧、團(tuán)結(jié)、積極向上的氣氛,使教育、教學(xué)質(zhì)量逐年上升。人們常說，有一個(gè)好校長(zhǎng)就意味著有一所好學(xué)校。這就是說，校長(zhǎng)是學(xué)校管理的核心人物，而學(xué)校管理又是一項(xiàng)十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要想把一所學(xué)校管理好主要靠一校之長(zhǎng)。作為一所學(xué)校的校長(zhǎng)如何才能把一所學(xué)校管理好呢？我總結(jié)如下。

一、構(gòu)筑一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的領(lǐng)導(dǎo)班子。

1、要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。要組織班子成員認(rèn)真學(xué)習(xí)教育科學(xué)知識(shí)、學(xué)校管理知識(shí)、法律法規(guī)等知識(shí)，采取集中與分散相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，努力提高班子成員的思想政治素質(zhì)、工作能力和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)水平。

2、要發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)校工作千頭萬緒，單靠校長(zhǎng)一個(gè)人工作，即便是忙得焦頭爛額，也未必能把工作做好。校長(zhǎng)要善于發(fā)揮集體的智慧，協(xié)調(diào)和統(tǒng)籌各方面的力量，使各項(xiàng)工作有條不紊地開展。在工作中校長(zhǎng)要當(dāng)“班長(zhǎng)”，不當(dāng)“家長(zhǎng)”；善于“總攬”，不搞“獨(dú)攬”。在研究重大問題時(shí)，盡可能讓每一位同志充分發(fā)表意見，尤其是允許和鼓勵(lì)發(fā)表不同意見，決不可自以為是，個(gè)人說了算，盲目拍板，切實(shí)做到“大事講原則，小事講風(fēng)格，大事集體議，小事通通氣。”在實(shí)際工作中，校長(zhǎng)對(duì)班子成員要做到坦誠相待，用其所長(zhǎng)，不過多地干涉他們的工作，并能充分理解、信任、尊重他們，使每一位同志的聰明才智得到最為出色的發(fā)揮。另外，校長(zhǎng)要教育班子成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，使班子的整體效能得到最大程度的發(fā)揮。

二、尊重人，用好人，使人產(chǎn)生責(zé)任感

校長(zhǎng)作為學(xué)校的第一責(zé)任人，即是管理者，又是經(jīng)營者，無論是管理還是經(jīng)營都要通過由人來把事情做好，辦好，其關(guān)鍵還是要用好人，用人之道“用其長(zhǎng)，修其短，尊其人”。校長(zhǎng)的一個(gè)重要任務(wù)就是要經(jīng)營好人，創(chuàng)造條件使人有用武之地，提供發(fā)揮其才之舞臺(tái)，供其審己瑕之機(jī)會(huì)。才能做到有的放矢，知人善任，善于挖掘人才的特點(diǎn)，使每個(gè)教師都有各盡其能，各顯其才。校長(zhǎng)要敢于用自己不順眼或者與自己曾經(jīng)有過節(jié)、反對(duì)的人，難免這樣的人由于個(gè)性張揚(yáng)，口無遮攔而顧慮重

重，但只要學(xué)校需要其長(zhǎng)，是能獨(dú)當(dāng)一面之才，便可任用，且用人堅(jiān)定其長(zhǎng)。要相信沒有永遠(yuǎn)的敵人，當(dāng)然對(duì)人的進(jìn)行思想交流是必不可缺的。

另外，我們還可以通過加強(qiáng)教師的思想政治教育和獎(jiǎng)勵(lì)的辦法來提高教師工作的積極性。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

記得一位教育學(xué)家曾說過，小學(xué)教育實(shí)際上是良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育。因此我們要通過各種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行講文明、講禮貌、講衛(wèi)生的教育，進(jìn)行安全知識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀?？傊覀円虝?huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人。

四、校長(zhǎng)還要“知人善用”。

所謂“知人”，就是了解知道他人有哪些專長(zhǎng)、特點(diǎn)。“善用”，就是合理地分配他人的工作任務(wù)，以便達(dá)到出色地完成。“寸有所長(zhǎng)，尺有所短”。每位教師都有其長(zhǎng)處，也有其短處，校長(zhǎng)要尊重差異，揚(yáng)長(zhǎng)避短，因事?lián)袢耍瑸槊课唤處焺?chuàng)造施展才能的舞臺(tái)。對(duì)工作能力強(qiáng)，在學(xué)生心目中有威信的教師要加以培養(yǎng)，委以重任。對(duì)教學(xué)工作有特長(zhǎng)的教師要放在重要的位置上，使人才各盡所能，各得其所。用人要注意顧全大局，合理地使用人才，愛護(hù)地使用人才，把人才安排到最適合發(fā)揮其才能的位置，讓教師在工作中不斷得到鍛煉，從而增長(zhǎng)才干，真正做到“英雄”有用武之地。但是，在引用人才的同時(shí)，也要做到膽大而心細(xì)，要慎重、詳察。假設(shè)用的不當(dāng)，就是浪費(fèi)學(xué)校的資源，造成學(xué)校的損失，從而引起教師的不滿。

五、校長(zhǎng)還應(yīng)該做到“以人為善”。

“以人為善”的原義是贊助他人好學(xué)，現(xiàn)在多指善意幫助人?！耙匀藶樯啤辈皇亲鲆粋€(gè)“老好人”，不是不敢得罪人，更不是沒有原則地去討好人，而是當(dāng)別人有了缺點(diǎn)、過錯(cuò)時(shí)，要善于給他指出，使對(duì)方知道你在幫助他。另外，特別要強(qiáng)調(diào)的是“以人為善”的目的是促使全校形成一種善于幫助人的良好氛圍，以便促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，教師進(jìn)步，學(xué)生成長(zhǎng)。

總而言之，校長(zhǎng)要管理好一所學(xué)校，我們就必須不斷地拓展自己的知識(shí)面，不斷地自我修養(yǎng)，不斷地提高管理能力，這樣才能適應(yīng)當(dāng)今教育管理形勢(shì)發(fā)展的需求，才能更好地管理學(xué)校。

第二篇：學(xué)校管理校長(zhǎng)論壇

立足實(shí)際謀發(fā)展 堅(jiān)持實(shí)干鑄品牌

向北鎮(zhèn)絲寶僑心小學(xué)

2012-12-12

立足實(shí)際謀發(fā)展 堅(jiān)持實(shí)干鑄品牌

向北鎮(zhèn)絲寶僑心小學(xué)

王 海

向北鎮(zhèn)絲寶僑心小學(xué)始建于2003年，是中國僑聯(lián)與香港絲寶集團(tuán)共同投資興建的僑心小學(xué)，學(xué)校占地3200平方米，服務(wù)于東七里河村1600余名父老鄉(xiāng)親?，F(xiàn)有教學(xué)班6個(gè)，在校學(xué)生124人，教職工11人。學(xué)校布局合理，環(huán)境幽雅宜人，文化氛圍濃郁，是一所花園式學(xué)校。自建校以來，學(xué)校始終堅(jiān)持以“立足山坳，培養(yǎng)大智慧的中國人”為辦學(xué)宗旨，堅(jiān)持“實(shí)干、實(shí)在、實(shí)效”的工作作風(fēng)，立足山區(qū)，開拓進(jìn)取，致力向?qū)W生打造“勤學(xué)、善思、進(jìn)取”三個(gè)烙印，讓學(xué)生銘記“聽家長(zhǎng)的話，聽老師的話，聽黨的話”三個(gè)座右銘。一年來，我們重點(diǎn)做了五項(xiàng)工作：

一、改善辦學(xué)條件，規(guī)范辦學(xué)行為

在學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)中，學(xué)校立足實(shí)際，重視辦學(xué)條件的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)和辦學(xué)行為的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，為改善學(xué)校的辦學(xué)條件，一年來，我們先后籌措資金，硬化了校園，建立標(biāo)準(zhǔn)的籃球場(chǎng)，改造了花園，增加了學(xué)生活動(dòng)的面積，極大限度地為學(xué)生提供讀書、運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)所，精心營造陽光、健康、和諧的校園環(huán)境。特別是為改進(jìn)學(xué)校安全隱患，學(xué)校先后修繕了值班室，改造了廁所，加固了欄桿，更換了學(xué)校大門，維修學(xué)校院墻，安裝了電子監(jiān)控系統(tǒng)；為改善學(xué)生飲水與取暖的問題，學(xué)校先后購買飲水機(jī)，加熱桶、保溫桶、電暖氣等設(shè)備；為改變學(xué)校的辦公條件，學(xué)校安裝了校園廣播系統(tǒng)；為滿足學(xué)生讀書的需求，學(xué)校在省圖書配備的基礎(chǔ)上先后購買圖書300余本，增加了圖書的數(shù)量，生均圖書達(dá)到80余本，使學(xué)校的辦學(xué)條件基本達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化的要求。

在辦學(xué)行為標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)方面，我校嚴(yán)格按照《基礎(chǔ)課程改革綱要》和《山東省義務(wù)教育課程設(shè)置方案》，開足、開齊、開全課程，學(xué)校要求全體教師，嚴(yán)格按照課程表上課，重視學(xué)科的整合，特別是加強(qiáng)地方課、綜合實(shí)踐課與科學(xué)、品社、品生的整合，既開齊了課程，又合理的做到課程的延伸。我們嚴(yán)格控制學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間，要求學(xué)生的在校時(shí)間不超過6個(gè)小時(shí)；減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)格禁止教師布置體罰性作業(yè)；重視課堂教學(xué)的有效性，提高課堂教學(xué)的效率，達(dá)到減負(fù)增效的目的，切實(shí)做到把時(shí)間還給學(xué)生，把快樂還給學(xué)生，把興趣還給學(xué)生，推進(jìn)辦學(xué)規(guī)范的長(zhǎng)效運(yùn)行。

二、提高育人質(zhì)量，實(shí)施素質(zhì)教育

素質(zhì)教育是提高學(xué)生綜合能力的教育，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。學(xué)生的全面發(fā)展首先是知識(shí)和能力的增長(zhǎng)，因此，提高教學(xué)質(zhì)量是素質(zhì)教育的基本要求。我們的具體做法是：

1、摸清底子，明確方向。為了摸清學(xué)校的底子，明確今后的工作方向，學(xué)年初，我們采取發(fā)放調(diào)查問卷、家訪、實(shí)地調(diào)研等方法，結(jié)合素質(zhì)教育階段性檢測(cè)的結(jié)果，總結(jié)出存在的三大問題：（1）學(xué)校的低年級(jí)學(xué)生成績(jī)相對(duì)較差。（2）學(xué)校留守兒童比較多，父母外出打工，把孩子留給爺爺、奶奶，他們很多人不愿意管，不會(huì)管，管不了。（3）教師的課堂效率低，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)少，沒有做到減負(fù)增效的目的。

2、規(guī)范管理，專業(yè)提升。學(xué)年初，學(xué)校與全體教師一起，共同研究、協(xié)商、制定了《向北鎮(zhèn)絲寶僑心小學(xué)管理章程》，明確學(xué)校的量化方案，并以此作為學(xué)校一切教育教學(xué)活動(dòng)的遵守法則?！墩鲁獭窂慕處煹墓ぷ骷o(jì)律、課堂要求、行為規(guī)范、業(yè)務(wù)工作、作業(yè)批改等方面提出了明確的要求，把教師的量化與評(píng)優(yōu)樹先，考核緊密結(jié)合起來。把目標(biāo)激勵(lì)，活動(dòng)促進(jìn)，提高要求作為隊(duì)伍建設(shè)的主要方法，并把制度建設(shè)和人文關(guān)懷做到有機(jī)結(jié)合，做到管而有度，里而有節(jié)。為了解決教師職業(yè)倦怠的問題，我們結(jié)合教師的實(shí)際，為每一位教師指名專業(yè)發(fā)展的方向，我們提出讓教師在師生交流中發(fā)展自己，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中提升自己，在借鑒他人中完善自己，在理性認(rèn)識(shí)中豐富自己，在把握規(guī)律中端正自己，真正把為個(gè)人提供專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)作為給予教師的最好福利。

3、以學(xué)定教 講究有效。學(xué)校始終把創(chuàng)建有效課堂，提高課堂效率作為減負(fù)增效的最佳途徑。學(xué)年初，我們明確提出要求，要教師做到一堂課要明白三個(gè)問題：我要把學(xué)生帶到哪里去？——目標(biāo)問題；我怎樣把學(xué)生帶到那里去？——方法和策略問題；我怎樣知道學(xué)生已經(jīng)到達(dá)那里？——評(píng)價(jià)問題。三個(gè)問題的設(shè)定，讓教師明確了要以學(xué)生的實(shí)際確定教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生學(xué)的怎樣作為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。以學(xué)生學(xué)的方式討論教得方式；以學(xué)生學(xué)的狀態(tài)討論教的狀態(tài)；以學(xué)生學(xué)的質(zhì)量討論教的質(zhì)量，把學(xué)生學(xué)的效果作為教師教的是否合理的試金石。通過一年的實(shí)驗(yàn)，教師的工作目標(biāo)明確了，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了，課堂教學(xué)的效率也就提高了。

三、突出德育為首，堅(jiān)持育人為先

1、形成德育工作體系。德、智、體、美、勞，五育德為先。學(xué)校充分發(fā)揮自己在未成年人思想建設(shè)中主渠道、主陣地、主課堂的作用，認(rèn)真改進(jìn)德育教育的方法，要求教師既要重視課堂教育，更要關(guān)心實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育和養(yǎng)成教育，讓學(xué)生自覺實(shí)踐，自主參與。學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，少隊(duì)輔導(dǎo)員為副組長(zhǎng)，班主任為主體的德育工作隊(duì)伍，實(shí)施精細(xì)化管理，構(gòu)建一個(gè)理念、一個(gè)模式、一條主線、一個(gè)窗口為主要內(nèi)容的特色德育工作體系。

2、發(fā)揮教師的育人功能。學(xué)校充分發(fā)揮教師的育人功能，喚醒教師的育人意識(shí)。結(jié)合全區(qū)開展的“一崗雙責(zé)，全員育人”的教育活動(dòng)，為了加強(qiáng)學(xué)生的常規(guī)教育，讓學(xué)生能知榮辱，明事理，懂是非，學(xué)校積極開展各種形式的德育教育活動(dòng)，如：學(xué)校開展以“學(xué)法、知法、守法、護(hù)法”為基本要求的法制教育，以“知榮辱，樹正氣”為主題的社會(huì)主義榮辱觀、人生觀的教育，開展“一元愛心”捐助為主體的愛心教育等活動(dòng)，有效的促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成。

3、重視學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。在抓德育教育時(shí)，我們把學(xué)生的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，做為基礎(chǔ)工程來抓，學(xué)校結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)生狀況，制定了一系列的行為規(guī)范和要求，其中主要是以學(xué)生自我管理為主，通過充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)、班團(tuán)隊(duì)會(huì)的職能作用來提升學(xué)生自我約束、自我管理水平，同時(shí)我們也把課堂作為學(xué)生德育教育的主陣地，要求教師們通過建立良好的師生關(guān)系，利用生動(dòng)的課堂教學(xué)達(dá)到思想教育的目的，通過課堂活動(dòng)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，懂得尊重和理解他人。

4、堅(jiān)持文化育人。文化引領(lǐng)是學(xué)校發(fā)展的最高境界，校園文化是間接地、潛移默化地對(duì)教育者產(chǎn)生影響的，我校十分重視校園文化建設(shè)，并充分發(fā)揮了它的功能。教室走廊名人名言布置整潔，優(yōu)美、品位高雅的各種標(biāo)牌鮮明，校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)醒目，整個(gè)校園像是一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書，使學(xué)生在心曠神怡。“春有花，夏有蔭，秋有果，冬有綠”，一景一物、一草一木、一面墻壁、一方地面都在無聲地說話，發(fā)揮著教育的功能。

四、加強(qiáng)師德教育，爭(zhēng)做德藝雙馨

學(xué)校結(jié)合《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《山亭區(qū)教育系統(tǒng)九條禁令》，積極開展“鑄造?；?，深化師德師風(fēng)建設(shè)年“活動(dòng)，通過對(duì)《規(guī)范》的學(xué)習(xí)，讓教師明確，高尚的師德是教師必備的，是教育的靈魂。把《向北區(qū)教育系統(tǒng)九條禁令》作為教師教學(xué)工作的準(zhǔn)則，充分發(fā)揮教師的榜樣和示范的作用，引導(dǎo)全體教師顧全大局，注重師德修養(yǎng)，團(tuán)結(jié)同志，關(guān)愛學(xué)生，弘揚(yáng)“精于執(zhí)教、誠于待人”的精神，進(jìn)一步增強(qiáng)協(xié)作意識(shí)，營造“聚精會(huì)神抓規(guī)范，一心一意謀發(fā)展”的生動(dòng)局面。我校教師以自己良好的師德形象給學(xué)生樹立了榜樣，以深厚的思想情感、莊重大方的儀表、和藹可親的儀容和彬彬有禮的語言給學(xué)生做示范，讓學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活中不斷受到教育，倡導(dǎo)廣大教師爭(zhēng)做德、藝雙馨的名教師。

五、注重安全穩(wěn)定，創(chuàng)建平安校園

1、規(guī)范學(xué)校管理，堅(jiān)持依法治校。在學(xué)校管理規(guī)程中，學(xué)校堅(jiān)持公開、公正、公平的原則，實(shí)施陽光工程。對(duì)教師關(guān)注的考核，教學(xué)實(shí)績(jī)量化等敏感問題，按照學(xué)校量化細(xì)則，實(shí)施先自評(píng)，后互評(píng)，最后學(xué)校公布量化結(jié)果，一年來，學(xué)校量化結(jié)果與教師自己打分的結(jié)果完全一致，學(xué)校未出現(xiàn)一例上訪事件。

2、狠抓安全工作，創(chuàng)建平安校園。學(xué)年初，學(xué)校成立安全領(lǐng)導(dǎo)小組，定期對(duì)學(xué)校的各個(gè)角落進(jìn)行安全排查，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)整改，把隱患消滅在萌芽狀態(tài)。同時(shí)狠抓安全責(zé)任落實(shí)，層層簽訂目標(biāo)責(zé)任狀，落實(shí)到人。學(xué)校充分利用國旗下講話和班隊(duì)會(huì)對(duì)學(xué)生開展安全知識(shí)教育，培養(yǎng)自我保護(hù)能力。學(xué)校定期開展安全消防演練，有效預(yù)防和杜絕各類事故的發(fā)生。

雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。一年來，我校在黨委、政府和教育局的關(guān)心下，在教委的幫助下，在全體師生的共同努力下，取得了一定的成績(jī)，但與時(shí)代的要求和人民群眾的要求還有一定差距。如果說這點(diǎn)成績(jī)就像冬天里的一朵梅花，能給各位領(lǐng)導(dǎo)帶來一點(diǎn)點(diǎn)的春意，那么我們相信有領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷、信任和支持，在我們?nèi)熒墓餐ο?，在不遠(yuǎn)的一天一定會(huì)給您帶來姹紫嫣紅的滿園春色。

第三篇：校長(zhǎng)如何管理學(xué)校潛規(guī)則

校長(zhǎng)如何管理學(xué)校潛規(guī)則

作者：熊偉榮來源：發(fā)布時(shí)間：2007-03-14點(diǎn)擊量：

4摘要：潛規(guī)則是學(xué)校管理規(guī)則背后的另類規(guī)則，學(xué)校組織的特殊性，顯規(guī)則的自由度及人的有限理性為其提供了生存的土壤。學(xué)校管理者應(yīng)正確認(rèn)識(shí)潛規(guī)則，不斷改進(jìn)學(xué)校顯規(guī)則，樹立民主意識(shí)，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，完善監(jiān)督體系，努力減少不良潛規(guī)則對(duì)學(xué)校管理工作的影響。

關(guān)鍵詞：潛規(guī)則；顯規(guī)則；校長(zhǎng)管理

一、正確認(rèn)識(shí)潛規(guī)則

歷史學(xué)者吳思在其著作《潛規(guī)則：中國歷史中的真實(shí)游戲》中認(rèn)為，中國社會(huì)在正式規(guī)定的各種制度之外，在種種明文規(guī)定的背后，實(shí)際存在著一個(gè)不成文的又獲得廣泛認(rèn)可的規(guī)矩，一種可以稱為內(nèi)部章程的東西，恰恰是這種東西，而不是冠冕堂皇的正式規(guī)定，支配著現(xiàn)實(shí)生活的運(yùn)行。其實(shí)，任何人都處于一定的社會(huì)組織中，人的社會(huì)行為無外乎受到兩類規(guī)則的約束，一類是正式規(guī)則，另一類是非正式規(guī)則，正式規(guī)則指的是由某些人或組織自覺或有意識(shí)地制訂的各項(xiàng)法律、法規(guī)、制度以及社會(huì)活動(dòng)主體之間簽訂的正式契約，如合同、協(xié)議等，非正式規(guī)則通常指的是在社會(huì)發(fā)展和歷史演進(jìn)過程中自發(fā)形成的，不依賴于人們主觀意志的文化傳統(tǒng)和行為習(xí)慣。潛規(guī)則正是一種非正式規(guī)則，是指那些雖無成文規(guī)定卻在實(shí)踐中指導(dǎo)人們?nèi)绾尾僮鞯牧眍愐?guī)范則。

二、學(xué)校潛規(guī)則的產(chǎn)生及影響

作為正式組織的學(xué)校，除了各種明文規(guī)定的顯規(guī)則發(fā)揮作用外，同樣還存在一只無形的手--學(xué)校潛規(guī)則。對(duì)于學(xué)校的潛規(guī)則，我們不能一概而論，它也有積極的和消極的學(xué)校潛規(guī)則之分。積極的學(xué)校潛規(guī)則表現(xiàn)在學(xué)校承載的優(yōu)良的歷史傳統(tǒng)、健康的校園文化、和諧的組織氛圍。在學(xué)校管理實(shí)踐中，顯規(guī)則能得到順利地實(shí)行，管理者甚至?xí)惺掳牍Ρ兜母杏X。消極的學(xué)校潛規(guī)則則不利于學(xué)校組織的發(fā)展，例如學(xué)校工作中普遍存在的“磨洋工”現(xiàn)象：各種學(xué)校管理制度和規(guī)則已非常完備，教職員也“中規(guī)中矩”，卻不見學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的明顯改進(jìn)；教職員沒有“怠工”，但教職員的勞動(dòng)質(zhì)量卻低下。

那么，學(xué)校潛規(guī)則到底是怎樣產(chǎn)生的呢？首先，學(xué)校潛規(guī)則的產(chǎn)生和學(xué)校組織的特殊性有很大的關(guān)聯(lián)，我們知道學(xué)校不是一個(gè)嚴(yán)格意義上的科層組織，在學(xué)校中行政權(quán)力不是唯一的權(quán)力，學(xué)術(shù)權(quán)力、專業(yè)權(quán)力也有很大的影響。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，學(xué)術(shù)權(quán)力具有很大的話語權(quán)。而且由于經(jīng)歷和工作的相似，學(xué)校的教師更易形成各種非正式組織。如果行政權(quán)力行使不當(dāng)或得不到認(rèn)可，這時(shí)學(xué)術(shù)權(quán)力和非正式組織便為學(xué)校潛規(guī)則的出現(xiàn)提供了“溫床”。

其次，學(xué)校顯規(guī)則制訂所基于“人性假設(shè)”的單一性，如習(xí)慣認(rèn)為人是理性的“經(jīng)濟(jì)人”，只要給予足夠的物質(zhì)激勵(lì)就能實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)。當(dāng)然，我們并不否認(rèn)為了自身利益最大化的“經(jīng)濟(jì)人”的一面，但過分嚴(yán)格的“經(jīng)濟(jì)人”假設(shè)也不一定是符合現(xiàn)實(shí)的，我們不能排除一部分人超脫了物質(zhì)利益而把更高層次的目標(biāo)作為自己的追求。實(shí)際上人性是復(fù)雜的，學(xué)校的教師更是如此，他們渴望工作方式的自由和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。第三，顯規(guī)則的彈性太大及缺乏有效的反饋機(jī)制也為潛規(guī)則留出了余地。誠然，學(xué)校正式規(guī)則必須有一定的彈性，這樣才符合教師的心理和勞動(dòng)特點(diǎn)。但正式規(guī)則留出的權(quán)力應(yīng)該明確其限度，而且要有配套有效的監(jiān)督體系，這樣才不會(huì)產(chǎn)生權(quán)力的濫用或失控。

最后，規(guī)則制定者和執(zhí)行者之間力量和影響力的不對(duì)稱也會(huì)促成潛規(guī)則。我們知道擁有權(quán)力不等于就有權(quán)威，如果顯規(guī)則對(duì)制訂者個(gè)人素質(zhì)及品格要求較高而其自身又不具備時(shí)，這樣的顯規(guī)則是沒有多大效力的。以上幾方面簡(jiǎn)單說明了潛規(guī)則為什么能產(chǎn)生甚至替代顯規(guī)則成為實(shí)際操作中的規(guī)則。而且，上述原因往往互為因果，共同推動(dòng)學(xué)校潛規(guī)則的出現(xiàn)。

我們認(rèn)為，消極的潛規(guī)則會(huì)給學(xué)校管理帶來不利影響：1.學(xué)校管理者力不從心。這是因?yàn)閷W(xué)校制定的顯規(guī)則成為擺設(shè)，得不到有效實(shí)施。例如，上級(jí)教育行政部門或是學(xué)校三令五申的嚴(yán)厲禁止，還是經(jīng)常出現(xiàn)老師亂收費(fèi)、體罰學(xué)生的現(xiàn)象，這是因?yàn)槿藗兊摹百徺I課輔資料會(huì)提高學(xué)生的成績(jī)”“嚴(yán)格要求對(duì)學(xué)生總是有好處的”“別人也是這么做的”等觀念影響，這些觀念長(zhǎng)期積淀便成了“公認(rèn)”的潛規(guī)則，并滲透到教師的行為準(zhǔn)則中。久而久之，不但影響學(xué)校的管理工作，而且會(huì)削弱管理者自身的管理權(quán)威。2.學(xué)校組織“智商”的降低。在潛規(guī)則濃厚的學(xué)校里面彌漫著一種做人的思維，而不是做事的思維。上上下下揣摩校長(zhǎng)的心理，教職員的主動(dòng)性、積極性很低?；蛘?，從另一方面來講，教職員必須時(shí)時(shí)想著去適應(yīng)學(xué)校潛規(guī)則，這種情形下，且不說發(fā)揮教職員的創(chuàng)造性思維，就連他們是否能遵循學(xué)校的顯規(guī)則都會(huì)成問題。數(shù)十人的學(xué)校只有校長(zhǎng)一個(gè)人的腦袋在思考，這樣的學(xué)?！爸巧獭碑?dāng)然是不夠的。3.學(xué)校內(nèi)部沖突不斷。沖突產(chǎn)生的根源在于組織中資源的分配及組織成員的目標(biāo)差異等，沖突的產(chǎn)生是正常的，但得不到解決或長(zhǎng)期進(jìn)行下去卻是不正常的。沖突不斷無非就在于潛規(guī)則和顯規(guī)則多次博弈的兩種結(jié)果--潛規(guī)則和顯規(guī)則的力量相當(dāng)或是潛規(guī)則占有比較優(yōu)勢(shì)。顯然，這會(huì)影響學(xué)校的工作效率甚至使學(xué)校決策“流產(chǎn)”。4.學(xué)校中的“小團(tuán)體”、“幫派主義”盛行。潛規(guī)則的本質(zhì)是制度體系中游離于主體制度體系之外并與主體制度體系相悖的非正式制度。在學(xué)校潛規(guī)則的約束下，個(gè)體集結(jié)成利益相關(guān)的“團(tuán)體”或“幫派”。這是對(duì)學(xué)校主體制度的一種反動(dòng)，會(huì)加大主體制度體系運(yùn)行的成本。

三、學(xué)校潛規(guī)則的管理對(duì)策

綜上所述，學(xué)校潛規(guī)則是一種客觀現(xiàn)象，不能簡(jiǎn)單地用“好”或“壞”來給它定性。我們應(yīng)該辯證地看待學(xué)校潛規(guī)則，在看到潛規(guī)則給學(xué)校管理帶來消極作用的同時(shí)，也應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)校潛規(guī)則所內(nèi)隱的積極功能：第一，一些潛規(guī)則的存在能增強(qiáng)學(xué)校群體的團(tuán)結(jié)和組織的凝聚力。擁有共同的組織文化和價(jià)值觀念，能使教職員在感情上團(tuán)結(jié)起來，彌補(bǔ)顯規(guī)則客觀上的不足。第二，有助于澄清學(xué)校顯規(guī)則。如果沒有這些潛規(guī)則的存在和發(fā)生作用，我們反而不能盡早地確定學(xué)校發(fā)展中的許多需要重新規(guī)范的顯規(guī)則。第三，潛規(guī)則為學(xué)校制度的創(chuàng)新提供了動(dòng)力。潛規(guī)則正好反映了生活中的真實(shí)情況，折射出顯規(guī)則的種種弊端，于是，由“違規(guī)”到社會(huì)認(rèn)同，再到新的制度規(guī)則，進(jìn)而滿足學(xué)校發(fā)展的客觀需要。第四，一些學(xué)校潛規(guī)則亦可能從反面促使人們遵循顯規(guī)則。因?yàn)楫?dāng)消極潛規(guī)則的運(yùn)行受阻或得到懲罰時(shí)，這種違規(guī)便異化為具有積極意義的反面“教材”。因此，我們必須重視教職員在行動(dòng)中普遍遵循卻尚未闡明的規(guī)則在學(xué)校管理中的功用與意義。當(dāng)然，潛規(guī)則畢竟是對(duì)顯規(guī)則的消解，很多情況下會(huì)走到顯規(guī)則的對(duì)立面，從而產(chǎn)生不利于學(xué)校管理的消極作用。所以，學(xué)校管理者應(yīng)樹立正確的管理觀念，為了減少甚至消除學(xué)校中的不良潛規(guī)則，筆者認(rèn)為可以從以下方面入手：

1.學(xué)校顯規(guī)則盡可能做到科學(xué)合理。制定者要不斷提高顯規(guī)則的“質(zhì)量”，遵循人的“有限理性”原則，結(jié)合教職員的心理及勞動(dòng)方式特點(diǎn)，強(qiáng)化監(jiān)督機(jī)制，使正式規(guī)則能得到有效的實(shí)行。這樣，顯規(guī)則的“暢行無阻”就使?jié)撘?guī)則難以滋生。

2.學(xué)校管理者應(yīng)具備“民主”、“競(jìng)爭(zhēng)”及“創(chuàng)新”意識(shí)。民主意識(shí)即指管理者要深入教工生活，了解他們的真實(shí)想法，充分發(fā)揮學(xué)校非行政機(jī)構(gòu)如教代會(huì)、工會(huì)等的作用，使教工能民主參與學(xué)校規(guī)則的制訂。管理者還要注意引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，防止各種壟斷的出現(xiàn)，因?yàn)闈撘?guī)則的興起往往就是為了打破這種規(guī)則的壟斷。同時(shí)，根據(jù)客觀情況的發(fā)展變化，適時(shí)地更新管理觀念和創(chuàng)新管理規(guī)則，搶在潛規(guī)則的前頭占領(lǐng)“陣地”。

3.加強(qiáng)自身素質(zhì)，樹立管理權(quán)威。管理者權(quán)威的形成，顯規(guī)則的改進(jìn)和潛規(guī)則的消滅，都是一個(gè)漸進(jìn)的過程。管理者除了合理地運(yùn)用行政權(quán)力之外，還必須時(shí)時(shí)注重提高自身素質(zhì)，全面準(zhǔn)確地收集各種信息資料，始終處于雙方的主導(dǎo)。這樣，在和潛規(guī)則的博弈中就不會(huì)由于力量的失衡而處于下風(fēng)。

4.時(shí)時(shí)捕捉學(xué)校中的各種小道消息，做到防微杜漸。潛規(guī)則的形成也是有一定條件的，而且隨著其發(fā)展有一種自我加強(qiáng)機(jī)制，一旦形成便很難消除。管理者不能忽視學(xué)校的任何細(xì)小的變化，對(duì)于積極的潛規(guī)則要熱心地引導(dǎo)，上升為組織文化或顯規(guī)則，對(duì)于消極的潛規(guī)則應(yīng)適時(shí)地化解，使它消亡在萌芽狀態(tài)。

5.倡導(dǎo)德治，對(duì)教職工進(jìn)行思想教育。從上文我們知道，管理活動(dòng)中的許多情況并沒有正式規(guī)則所明確認(rèn)可的“允許”或“不允許”--即等于存在不確定的“自由地段”，這時(shí)教職工高尚的品德就可能成為抵制消

極潛規(guī)則的一道防線，甚至“正本清源”，驅(qū)除不良的潛規(guī)則。

總之，關(guān)注學(xué)校潛規(guī)則對(duì)學(xué)校工作的改進(jìn)具有特殊意義。通過對(duì)潛規(guī)則的研究，可以為我們更好地設(shè)計(jì)和改進(jìn)顯規(guī)則提供了一個(gè)良好的視角。學(xué)校管理者需要明白“應(yīng)該怎樣”不等于“實(shí)際怎樣”，看清學(xué)校潛規(guī)則的影響或許提供了理解和改進(jìn)學(xué)校管理實(shí)際工作的一把鑰匙。

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第四篇：校長(zhǎng)如何創(chuàng)新學(xué)校管理

校長(zhǎng)如何創(chuàng)新學(xué)校管理

創(chuàng)新，是人類社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的永恒主題，是現(xiàn)代組織活動(dòng)的源泉，是現(xiàn)代組織生存和發(fā)展的基本因素，對(duì)于學(xué)校管理而言，創(chuàng)新是學(xué)校發(fā)展的不竭動(dòng)力，是破解學(xué)校管理難題的金鑰匙。江澤民同志反復(fù)強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)新是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！倍褡逅刭|(zhì)的提高，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，關(guān)鍵在教育。教育能否辦好，首先取決于校長(zhǎng)的創(chuàng)新意識(shí)。校長(zhǎng)處于學(xué)校管理系統(tǒng)的核心地位、領(lǐng)導(dǎo)地位和決策地位，是學(xué)校辦學(xué)方向的引導(dǎo)者，教育方針政策的貫徹者，師生員工的教育者，人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者，學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)的組織者。校長(zhǎng)創(chuàng)新意識(shí)的高低，事關(guān)教育改革的成敗。多年來本人不斷借鑒業(yè)內(nèi)管理專家的管理方式,結(jié)合自身管理學(xué)校的經(jīng)驗(yàn),總結(jié)了自己的一套管理思想與方法。

一、學(xué)校管理創(chuàng)新的基本要求

學(xué)校的管理創(chuàng)新是個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)過程，有待我們?nèi)ド钊胙芯亢头e極實(shí)踐，而學(xué)校管理創(chuàng)新的觀點(diǎn)、制度和策略將隨之發(fā)展而不斷充實(shí)，進(jìn)一步推動(dòng)深化創(chuàng)新管理。要解放思想，樹立創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)校管理創(chuàng)新，是學(xué)校管理現(xiàn)代化的希望所在，是學(xué)校獲得可持續(xù)發(fā)展的根本源泉，對(duì)于我們中國來說，學(xué)校的管理創(chuàng)新，可謂“任重而道遠(yuǎn)”，因?yàn)樯鐣?huì)需求在不斷變化，現(xiàn)代學(xué)校管理如果不能適應(yīng)這種要求，將無法以新的方式提供新的貢獻(xiàn)，只是一味地因循守舊、墨守成規(guī)，將無法應(yīng)對(duì)新的挑戰(zhàn)，也無法取得管理的突出績(jī)效，到最后則可能會(huì)為內(nèi)部要素所沖擊或被社會(huì)無情地淘汰。因此，我們必須解放思想，牢固樹立創(chuàng)新意識(shí)，大張旗鼓地去改變學(xué)校管理中諸多不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、時(shí)代要求的觀念和做法。

二．學(xué)校管理制度要?jiǎng)?chuàng)新

要推動(dòng)教育教學(xué)改革，就必須深化學(xué)校內(nèi)部管理體制改革，使之適應(yīng)學(xué)校的自主辦學(xué)、自我發(fā)展、自我約束的運(yùn)行機(jī)制。實(shí)施校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、全員聘用制，把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制融于學(xué)校管理之中，使校長(zhǎng)的負(fù)責(zé)意識(shí)，依靠教職工辦好學(xué)校的民主意識(shí)，班子其他成員的助手意識(shí)，都得到創(chuàng)新。不斷完善人事分配制度，努力做到按勞取酬，優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬，打破平均分配，打破鐵飯碗，不斷提高教師待遇，激發(fā)教師教書育人的積極性。特別是實(shí)施課程改革，要從以制度為主，以規(guī)范師生的教學(xué)與學(xué)習(xí)行為為主，以劃一的考試成績(jī)管理激勵(lì)管理為主的剛性管理，轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾贫裙芾砼c人本管理相結(jié)合，以激發(fā)激勵(lì)師生的創(chuàng)造性教與學(xué)相結(jié)合，以多樣化的評(píng)價(jià)、動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)為主。

三、學(xué)校管理真正再現(xiàn)藝術(shù)

1、主動(dòng)學(xué)習(xí)要注重“理”的創(chuàng)新性。若校長(zhǎng)善于主動(dòng)學(xué)習(xí)就能帶動(dòng)起一個(gè)善于學(xué)習(xí)的教師群體。.重要的是,校長(zhǎng)在學(xué)習(xí)教育專著中掌握先進(jìn)的理論,在學(xué)習(xí)教育學(xué)雜志中改變教育理念,在借鑒各級(jí)各類學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)中樹立正確的教育觀,在與教師一起的培訓(xùn)、教研、教學(xué)活動(dòng)中獲取鮮活的教學(xué)觀。更為重要的是,校長(zhǎng)只有堅(jiān)持在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中才能把實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和理論的智慧精妙地結(jié)合起來,創(chuàng)造具有學(xué)校特色的新鮮辦法、新鮮語言、新鮮思想和新鮮經(jīng)驗(yàn)。這樣校長(zhǎng)講話就不再是陳詞濫調(diào),而是新鮮活潑、富有啟迪的智慧之音。

2、總體論證要注重“理”的科學(xué)性。校長(zhǎng)有為而“理”的“理”,意為梳理學(xué)校的工作思路,理通學(xué)校出現(xiàn)的難題,理透教師的思想情緒。因此,校長(zhǎng)應(yīng)該是一個(gè)思想進(jìn)步,處事科學(xué)的學(xué)者。校長(zhǎng)需要經(jīng)過總體的論證,方能使“理”準(zhǔn)確無誤。一是把自己的“理”放在教育改革的理論的大背景下去論證,看這個(gè)“理”是否符合時(shí)代的潮流,科學(xué)的規(guī)律;二是把“理”溶于學(xué)校工作的具體情況中去論證,看這個(gè)“理”是否符合學(xué)校的客觀實(shí)際;三是把“理”置到自己的工作中去驗(yàn)證,看這“理”是否符合自己的風(fēng)格,是否能令人眼前一亮,心靈一震。

3、常規(guī)談心要講究“理”的情感性。以理服人,以情感人,理與情的巧妙結(jié)合可以收到良好的效果。常規(guī)談心是校長(zhǎng)一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作。校長(zhǎng)要經(jīng)常性找各崗位各類型教工談心,交流思想。增進(jìn)感情。談心的面要廣。盡可能每年每人談一次,讓每一位教工都感受到校長(zhǎng)心中有我。談心的內(nèi)容面要廣,(談生活、談工作、談理想、談業(yè)務(wù)、談興趣等),這樣能讓教師敞開心扉。談心的過程中,校長(zhǎng)應(yīng)與對(duì)方置于同等的位置,雙方平等交流。談心的方式要靈活,在堅(jiān)持原則的前提下,變通語言表達(dá)方式,多從對(duì)方的利益出發(fā),作深入交談。常規(guī)談心是一種情感投資,得到的將是情感與智慧雙重回報(bào)。

四、學(xué)校管理校長(zhǎng)必須注重領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)

所謂領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù),是指在長(zhǎng)期領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐中,總結(jié)出來的領(lǐng)導(dǎo)技巧,策略和特殊方法的總稱,是領(lǐng)導(dǎo)者在領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)中所積累的經(jīng)驗(yàn)與技能的結(jié)晶。領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)不同于領(lǐng)導(dǎo)技術(shù)和領(lǐng)導(dǎo)方法,它是兩者的升華。毛澤東在《關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)方法的若干問題》一文中對(duì)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)作了精辟的論述,他說:“領(lǐng)導(dǎo)人員依照每一具體地區(qū)的歷史條件和環(huán)境條件,統(tǒng)籌全局,正確地決定每一時(shí)期的工作重心和工作秩序,并把這種決定堅(jiān)持地貫徹下去,務(wù)必得到一定的結(jié)果,這是一種領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)?！?領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)包括以下方面:決策藝術(shù)、用人藝術(shù)、理財(cái)藝術(shù)、協(xié)調(diào)藝術(shù)、管理全局藝術(shù)、處理藝術(shù)、運(yùn)時(shí)藝術(shù)、開會(huì)藝術(shù)、授權(quán)藝術(shù)、談判藝術(shù)、提高效率藝術(shù)、思想教育藝術(shù)等等。對(duì)校長(zhǎng)來說,最重要的是必須精通用人藝術(shù)和處事藝術(shù)。

1、用人藝術(shù)。古人說過“政以德賢為本”。“為政之本在于任賢”。鄧小平指出:“一個(gè)人才可以頂很大的事,沒有人才什么事情也搞不好?！边@說明,如何用人是領(lǐng)導(dǎo)首先要關(guān)注的問題,校長(zhǎng)要掌握用人藝術(shù)首先必須樹立正確的人才觀,克服任人唯全、任人唯順、任人唯資、任人唯親的錯(cuò)誤觀念。其次要確立選用人才的基本準(zhǔn)則,要做到知人善任、唯才是用;另外,要注意使用人才的方式方法,要做到用人所長(zhǎng),避其所短。

2、處事藝術(shù)。處理各類事情是領(lǐng)導(dǎo)者德本質(zhì)工作。領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該能力提高處事藝術(shù),使之達(dá)到事半功倍德效果。講究領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù),在于職崗明確,領(lǐng)導(dǎo)者就做領(lǐng)導(dǎo)的事情,做重要的事情,做明天的事情,而對(duì)他人的工作,次要的工作,過去的工作則不必干涉,要注意主次秩序,講究方法簡(jiǎn)便。在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的實(shí)施方面,必須做到科學(xué)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一,成為具有領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的行家。

五、學(xué)校管理創(chuàng)新有益嘗試 學(xué)校管理創(chuàng)新涉及的內(nèi)容很多，包括德育與實(shí)施、課程與教材、課堂與教學(xué)、特色教育、教師隊(duì)伍建設(shè)、教育科研等方面，我主要從三個(gè)方面談?wù)勎以趯W(xué)校管理創(chuàng)新方面的嘗試。

1、校本培訓(xùn)

教師是立校之本，有好的教師，才有好的教育。我認(rèn)為創(chuàng)新校本培訓(xùn)的思路與方法，就能有效促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。我們學(xué)校每年都要開展“探索杯”教學(xué)比武，但每年都要增加新的內(nèi)涵和元素，變單一的教學(xué)比武為全方位展示教師風(fēng)采的“五個(gè)一”模式，即一次富有個(gè)性的說課、一個(gè)凝聚集體智慧的教案、一堂生動(dòng)的課堂教學(xué)、一場(chǎng)即興的課后答辯、一篇深刻的教學(xué)反思。從而有效地促進(jìn)了教師素質(zhì)的全面提升。近幾年，我校有6名教師在省優(yōu)質(zhì)課比武中獲一等獎(jiǎng)，可以說在全省同類學(xué)校中有一定的影響。

2、適合教育

開展“適合教育”，也就是尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，力爭(zhēng)為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成長(zhǎng)。針對(duì)我們八中學(xué)生素質(zhì)參差不齊的特點(diǎn)，我們采用“三變”的舉措，開展適合教育，一是變滿堂灌為精講，二是變題海戰(zhàn)術(shù)為精練，三是變教學(xué)“一刀切”為給不同類的學(xué)生提供不同的處方，有效地促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。近幾年學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量不斷攀升，一年邁上一個(gè)新臺(tái)階。

3、特色辦學(xué)

在中學(xué)任校長(zhǎng)期間，我明確地提出了學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)：“以三個(gè)面向”為先導(dǎo)，創(chuàng)縣級(jí)、市級(jí)名校。構(gòu)建以主體教育為核心，以“雙語教學(xué)實(shí)驗(yàn)”和“星期六創(chuàng)新教育”為雙特色的辦學(xué)模式。為了把學(xué)校辦出特色，我們創(chuàng)辦了雙語教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校，在我縣率先引進(jìn)外國文教專家，其創(chuàng)造的巨大的社會(huì)效益在學(xué)校的發(fā)展史上也是可圈可點(diǎn)的。特別是將外國文教專家聘請(qǐng)來，這一創(chuàng)新舉措，為學(xué)校的發(fā)展注入了前所未有的新活力，外國文教專家不僅給學(xué)生講課，而且給英語教師做輔導(dǎo)培訓(xùn)，還通過“英語角”的活動(dòng)平臺(tái)與師生面對(duì)面地活動(dòng)和交流，對(duì)英語教師和學(xué)生的素質(zhì)的提升起到了至關(guān)重要的作用。學(xué)校的英語教師在全縣英語教師口試、筆試中榮獲團(tuán)體第一。

總之，校長(zhǎng)要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)校管理，必須牢固樹立以學(xué)校、以學(xué)生為中心的理念，對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，不斷提高自身思想道德素質(zhì)，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，做到既傳授給學(xué)生理論的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，更重要的是通過各種教育教育教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀和做人的準(zhǔn)則，引導(dǎo)學(xué)生如何做人、做事、做學(xué)問，這才不愧為人之師。讓師生把學(xué)校當(dāng)成家的溫暖，為社會(huì)培養(yǎng)更多的人才。

第五篇：校長(zhǎng)管理學(xué)校工作思路

校長(zhǎng)管理學(xué)校工作思路“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校”我認(rèn)為一個(gè)好校長(zhǎng)應(yīng)該是德才兼?zhèn)洫ň哂懈叨鹊氖聵I(yè)心和責(zé)任感。作為一校之長(zhǎng)如何才能把學(xué)校管理好呢我個(gè)人認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)

一、堅(jiān)持一中心教學(xué)為中心

二、調(diào)動(dòng)兩個(gè)積極性教師教學(xué)積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

三、協(xié)調(diào)好三個(gè)關(guān)系學(xué)校師生、家庭監(jiān)護(hù)人、社會(huì)干群

四、做到四個(gè)“明確”

1、明確管理范疇 德育管理、教學(xué)管理、教師管理、學(xué)生管理、安全管理、財(cái)務(wù)管理、校園管理等。

2、明確班子職責(zé) 明確各班子成員的工作職責(zé)、工作項(xiàng)目、工作目標(biāo)、工作任務(wù)、工作要求和工作時(shí)間。

3、明確辦學(xué)理念 校長(zhǎng)要把自己的“理念”告訴教師、學(xué)生和家長(zhǎng)并在工作中得到有效地實(shí)施。所謂“理念”就是一個(gè)人具有的準(zhǔn)備付諸行為的信念它是一種觀念是行動(dòng)的指南。比如我們學(xué)校的理念就是德育立校、質(zhì)量強(qiáng)校、教研興校、和諧辦校辦人民滿意的特色學(xué)校。

4、明確工作目標(biāo) 每學(xué)期初要制定好長(zhǎng)期工作目標(biāo)短期工作目標(biāo)各項(xiàng)工作計(jì)劃等并經(jīng)教師大會(huì)通過付于實(shí)施。

五、發(fā)揮五個(gè)性

1、發(fā)揮班子的能動(dòng)性 有主人翁精神

2、發(fā)揮教師的主動(dòng)性有敬業(yè)精神

3、發(fā)揮學(xué)生的自覺性有好學(xué)精神

4、發(fā)揮家長(zhǎng)的協(xié)調(diào)性有協(xié)作精神

5、發(fā)揮社會(huì)的配合性有大局意識(shí)。

六、采用六種方法

1、民主管理注重發(fā)揚(yáng)民主大事要事通過全體教師

2、制度管理以制度約束人用制度管理人制度面前人人平等

3、情感管理關(guān)心每個(gè)教師們工作、學(xué)習(xí)、生活以及心理、情緒的變化有的放矢地加以誘導(dǎo)

4、常規(guī)管理培養(yǎng)良好的工作作風(fēng)養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣出色地完成學(xué)校的常規(guī)工作

5、規(guī)范管理學(xué)校工作統(tǒng)一部署統(tǒng)一要求檔案資料統(tǒng)一格式分類裝訂專柜存放專人管理

6、獎(jiǎng)懲管理制定《獎(jiǎng)懲制度》《教師績(jī)效工資考核分配方案》等。

七、加強(qiáng)七方面管理

1、加強(qiáng)德育管理以教師職業(yè)道德要求為和小學(xué)生日常行為規(guī)范為內(nèi)容加強(qiáng)學(xué)習(xí)強(qiáng)化管理養(yǎng)成良好的工作、學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣

2、加強(qiáng)教學(xué)管理強(qiáng)化教學(xué)工作常規(guī)定期檢查隨時(shí)督導(dǎo)

3、加強(qiáng)教師管理制定完善的教師管理制度以制度約束教師的行為

4、加強(qiáng)學(xué)生管理制定完善的學(xué)生管理制度以制度規(guī)范學(xué)生的行為

5、加強(qiáng)安全管理完善各項(xiàng)安全管理制度加強(qiáng)安全知識(shí)教育

6、加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理有制度按上級(jí)有關(guān)規(guī)定辦事

7、加強(qiáng)校園管理有制度責(zé)仼到班到人確保校園的美化、靜化、綠化。