第一篇：校長競聘上崗學校管理理論知識復習考試材料之二

校長競聘上崗學校管理理論知識復習考試材料之二

校長的職責

1全面貫徹執行國家的教育方針、政策、，實現德智體全面發展的教育目的，堅持社會主義的辦學方向。辦學指導思想的深化和管理

2執行黨的知識分子政策和干部政策，充分發揚民主。搞好教職工隊伍建設，依靠教職工辦學。

3主持學校全面工作，對德智體美勞個方面教育，對教育、教學、科研、圖書資料、等方面工作實施全面管理，提高教育教學質量。

4發揮黨的政治核心地位和教職工代表大會民主監督作用，正確地實施校長負責制。

5發揮學校教育的主導作用，與社會教育和家庭教育緊密配合，建立良好的育人環境。教育方針

全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現代化建設服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，培養德智體美勞方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。校園文化的含義

校園文化是在學校這個特殊的組織里以學校組織成員為文化主體，通過組織內部的教學、科研、生產、生活、和文化實踐活動所創造出來的文化財富總和。其中包括學校的校史傳統、作風習慣、道德規范、行為方式等，在此基礎上進行組合、加工、編碼、改造而形成的一種整體文化模式，它表現著學校的綜合個性。內容有：物質文化、精神文化、制度文化、行為文化。

功能有：智育功能、德育功能（1導向性。某種校園文化其特有文化理想、文化主體、文化行為、文化環境形成的文化氛圍；2規范性）、美育功能。表現特點有：教育性、連續性、系統性、有效性。校長的素質

1政治素質（堅定政治信念。熱愛教育事業、熱愛學生，積極為社會主義教育事業作出貢獻）2業務素質（A有相應的學歷、文化水平、專業知識，出眾的教學能力；B有一定理論水平；C有科學的管理才能。管理才能：組織能力、工作作風、工作方法、領導藝術）3思想素質，（嚴于律己、寬以待人、實事求是、勇于創新。）4身體素質。校長自我管理的內容：

1認識校長的地位；2提高具備自己的素質；3履行校長的職責；4講究領導藝術；5重視進修提高；6建立校長的威信。校長自我管理方法

1內省法、內心反省；2格言鞭策法；3行為規范法；實踐鍛煉法。校長不是“官”、“匠”、“神”、“商”。校長的領導藝術：

1多謀善斷；2知人善任（量才使用、用其所長、人盡其才）；3善于團結干部（原則辦事、互通聲氣、處理矛盾）；4善于運籌時間；5用權藝術；6組織會議藝術；7人際交往和公關藝術。校長威信的意義

1決定暢通無阻；2倡議和號召得到多人響應；3校內人際關系融洽；4調動積極性、穩定隊伍、培養校風作用巨大。怎樣樹立校長威信？

1以身作則，業務本領過硬；2德才兼備，很好發揮職能；3多謀善斷，知人善任，言行一致；4一身正氣、兩袖清風、作風民主；5成績卓然、胸懷坦然、實事求是。

如何建立和鞏固威信？

1不是上級授予的；2不是自封的；3不是四面討好、八面玲瓏取得的；4，要樹立集體威信，不只樹個人威信；5不能濫用職權；6樹立難，散失易。淺談教師培養

1深刻認識培養提高教師的意義；2明確培養教師的內容和原則；（內容不能僅限業務，要有師德、學科、學業、思想等。培訓原則：A貫徹“三為主”原則，在職為主、業余為主、自學為主；B從實際出發，不同對象不同要求，輔導與自學結合；C圍繞教學服務教學。3拓寬思路，通過多種形式多種渠道培養教師。（1以老帶新以新促老；2抓好教學研究活動；3邀請專家作學術報告；4鼓勵自學，參加學科專業學術研究；5送出去，請進來，自培與外培結合；6參加電大和函授學習；7合理安排課程，在教學中提高。）A在職學習和參加培訓結合；B組織培養和實踐鍛煉結合；C傳幫帶和自我修煉結合。

如何促進教師專業發展？

1、為教師提供健康向上的工作環境；（學習型組織、人際關系氛圍、校園文化）2為教師搭設自我發展的空間；3盡量提供教師專業發展的條件。如何爭對教師工作？

1尊重教師勞動，為其創造好條件；2信任教師，依靠教師辦學；3談心交朋友，切忌公開批評；4應做到“五不”即：不定硬指標，不定教育手段和教法，不單純以成績衡量業績，不要求坐班制，不開展“勞動競賽”。

5、激勵表揚。5合理安排使用；6滿足正當要求；7實行責任制、考核制、聘用制。優秀校長的評價標準：

一般標準：政治素質、思想素質、業務素質、組織管理能力、工作作風、身體素質。優秀校長1應該有科學的辦學思想2有卓有成效的辦學實踐。如何做創新型校長：

1必須樹立公關意識。（學會自我宣傳，學會主動溝通，學會收集信息；）2必須注重領導藝術。（用人藝術、處事藝術、多謀善斷、知人善任、善于團結干部、善于運籌時間）；3是超現狀、能出特色的工程師。（獨特的辦學思想、管理風格、人格魅力）校長的辦學思想

校長的角色是學校的領導者、管理者、組織者。校長在辦學過程中的指導思想就是辦學思想，它是校長在辦學過程中逐漸形成的思想體系，它涉及了校長的政治、經濟、哲學、教育等思想，它反映了校長對教育現象、教育規律、教育問題的看法和認識。

努力成為專家型校長：

1努力形成自己獨特的辦學思想（對教育功能的理解；對教育規律的準確把握；不懈教育實踐；2要有專業智慧，把學習和實踐作為主要途徑。

領導藝術：領導者從事領導活動中，憑借自己的領導條件、科學知識、實踐經驗創造性地運用原則和方法，有效完成任務的才能和技巧。她是領導者知識、才能、氣質和經驗的綜合體現。是在領導活動中科學性和技巧性的完美統一。校長處理人際關系的原則： 1目標導向原則（目標共識）；2公正公平原則；3信息溝通原則；4信息溝通原則；5心理平衡原則。明斷與模糊結合的原則。新時期的校長從五個方面培養和提升素質：

1更新觀念；2構建職能（職能：運用知識的能力）；3修煉心理；4提升技能（A人際，正確處理人際關系；B技術，過硬業務能力C思維，捕捉-分析-總結D創新）；5磨礪品格。校長用人的原則：

1注重實效的原則；2揚長避短，任人唯賢的原則；3用人不疑敢于放權的原則；4優勢互補發揮合力的原則；5轉換交流增加活力的原則。學校與社區聯系：

1完善勤工儉學和勞動制度；2定期召開家長會，有目的的家訪；3開展社會調查和實踐活動；4參觀訪問5社區教育。校園安全事故的定義：

指在學校發生的學生、教工、設施、設備的事故以及盜竊、火災等災害、，和在教育活動中發生的師生傷害、疾病、死亡事故的總稱。校園傷害事故的特征：

1大多屬于疏忽、瀆職、過失而造成的，很少是故意的；2大多數受害者為未滿18歲的未成年人；3事故處理涉及到家長、教師、學校、教育行政部門等多方的利益；4當代獨生子女居多，給家長和學校造成的心理打擊和壓力很大；5現在高額的經濟賠償使責任方不堪承受。校園傷害的種類：

1校園建筑設施設備傷害；2學校安全管理制度缺陷；3教師的素質和安全意識的缺乏；4學生的安全教育缺乏；

校園事故的誘因？

學校方面：1教學設施老化、設置不當；2制度不嚴，管理不善；3玩忽職守，責任心不強；4體罰或變相體罰；5安全保護措施不力；6學校創收組織不當。學生方面：1互相打鬧，活動不當；2特殊體質或疾病；3心理承受力低。學校人身傷害的總體防范：

1校舍的管理與維修；2學校危險隱患的消除（健全制度、落實責任、經費保障）；3落實“四大”原則，預防谷中災害；（四原則：統一領導，分級管理原則；目標管理原則；誰管誰負責原則；誰在崗誰負責原則。四落實：組織落實、制度落實、措施落實、責任落實）4加強衛生、飲食安全管理；5強化對疾病和疫情的預防和管理；6集體活動的管理。學校突發事故的處理：

1處理原則：A保持鎮靜，沉著應付；B孩子優先，學生優先；C就地搶救；D立即報警，緊急救援；E維持秩序，迅速疏散。歹徒劫持、緊急措施：

1報警、報告教育局等上級部門；2召開部分教師緊急會議，安排部署；3與警聯合，有秩序轉移學生；4搶救人質，心理疏導，交換人質；5獲救成功后召開媒體會；6做好學生、家長心里疏導工作。學校管理原則：

1方向性原則；2系統性原則；3民主性原則；4規范性原則；5有效性原則6責任制原則7科學性原則 新課程學校管理五種意識：

人本管理意識、全面質量意識、科研先導意識、校園文化意識、終身學習意識。當校長后怎樣工作？

1調動教師積極性、構建良好工作和育人環境；2建立健全有效組織機構、分層管理、權責分明、抓好常規管理；3加大教師培養培訓力度；4做好新課改工作，以改革求生存、求發展；5民主治校，加強業務學習，營造團結協作、和諧向上的學校。

推進素質教育解決的問題？

1減輕學生過重的課業負擔；2全面提高學校教育教學質量；3加強教師隊伍建設，提高教師整體素質。落實科學發展觀堅持六個原則： 1必須保持經濟平穩較快發展； 2必須加快轉變經濟增長方式； 3必須提高自主創新能力； 4必須促進城鄉區域協調發展； 5必須加強和諧社會建設； 6必須不斷深化改革開放。

學校管理的規律（環節）：制定計劃、組織執行、督促檢查、總結提高。學校工作基本規律：

教學為主、全面發展、依靠教師。

校長管理的觀念：1要樹立全面發展觀念；2要樹立超前發展觀念；3要有既競爭又合作的觀念。

教師考核內容：政治思想、業務水平、工作態度、工作實績。現代管理應注意：

1制度管理和人本管理結合；2彈性管理和剛性管理結合；3以激發教師積極性和創造性為主；4以多樣化 評價和動態評價為主；5以激勵鼓勵為主。組織會議原則：準備充分、務本求實、厲行簡約、發揚民主。

第二篇：學校競聘上崗工作總結

學校競聘上崗工作總結

我校的競聘上崗工作始于2008年，其初衷是為了進一步體現以人為本的精神，尊重教師在管理中的主體地位，激發教師工作積極性，創設更為和諧的有凝聚力的團隊，進一步促進教師的專業化發展，提高辦學質量。至今已實行三次，現將競聘上崗工作情況做一個初步的小結。

一、操作過程

我校將競聘上崗分為兩個類別，一類是普通教師的崗位競聘，另一類是工勤管理崗位競聘。我校根據《中山區中小學競聘上崗試行辦法》指導意見，組成競聘工作領導小組和吸收了教師代表參加的工作小組，在充分聽取了廣大教師的意見的基礎上制訂了《三十五中學教師及工勤崗位競聘試行方案》。

1、教師崗位競聘

教師崗位競聘我們分四個階段進行。

第三篇：學校競聘上崗工作總結

學校競聘上崗工作總結

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篇一：學院2015崗位競聘演講大會總結

學院2015崗位競聘演講大會總結

下午，隨著2015年運行體制與機制改革的開始，我們學校全院中層干部也進行了新一輪的崗位聘任，共有20人參與了16個崗位的競聘，大會由王貴鋒副院長主持。

本次競聘大會，學院領導十分重視，在會前魯進步院長專門召集全體評委開會，重點強調各位評委在打分時要本著認真負責的態度，公平、公正的對

每位競聘者進行客觀評判，切實為學院選出能力卓越的優秀管理干部。

此次競聘演講大會分為處級崗位和科級崗位兩部分。全體競聘者均采用演講的方式向評委闡述自己的競聘理由。由學院領導、資深老同志、各部門代表組成的評委會針對各位的演講，從個人條件、工作現狀認識、工作思路、措施及實事、綜合印象五個方面分別進行分析和評判。

今年的競聘演講較之去年無論在競聘人數、內容、形式等多方面都有了很大的進步。許多競聘者事先精心制作了演講幻燈片，利用多媒體來展示自己對新崗位工作的理解，他們進行個人介紹、闡述競聘優勢、分析現有工作中存在的不足、今后將要采取的措施，有的慷慨陳詞，有的細致入微。競聘者中既有工作了很長時間的老同志，也有工作不到一年的新同志，充分體現了此次新機制中“按需設崗、公開招聘、平等競爭、擇優聘任、嚴格考核、合約管理”的原則，形成能進能出，能上能下，競

爭上崗，擇優聘任的用人機制。

魯院長在演講過后，對此次競聘大會做了總結，認為學院此次機構改革切實為年輕人提供了展示自我的舞臺，通過這種個人綜合能力的展示，最全面的范文參考寫作網站使大家對競聘者有了更深的認識，他們所提出工作思路與設想也很到位。同時，魯院長希望廣大競聘者能夠正確對待成敗得失，多深入思考，針對實際提出切實可行的措施，為學院的發展做出貢獻。

篇二：崗位聘用工作總結

臥龍鎮玉皇小學崗位聘用工作總結

根據《襄陽市事業單位崗位競聘的通知》等文件精神，為了充分調動廣大教師的教學積極性，鼓勵教師積極投身教學工作、探索教學改革，促進我校教師隊伍整體素質和教學質量的提高，結合學校工作實際，認真開展了本次競聘上崗工作，主要做了以下工作。

一、提高認識，統一思想。

認真組織全體教職工學習《襄陽市事業單位崗位競聘的通知》，并傳達上級有關會議精神，在教職工中進行了廣泛的宣傳，提高了對此項工作的認識，統一了思想。

二、建立組織機構，制定實施方案。

為了認真負責地做好競聘上崗工作，學校成立了由校長付順琴同志任組長，思想匯報專題陳文福同志任副組長，陳偉、徐芳、姜遠軍、為成員的崗位競聘與管理領導小組，全面負責此項工作。工作領導小組根據上級文件精神和會議精神，于2012年9月10日前初步完成了競聘上崗工作的實施方案的制定。在9月11日全校教職工大會上進行了討論、表決通過。全校15人全到會，投贊成票有14人，通過率93％，根據少數服從多數的原則，崗位競聘與管理領導小組同意學校制定的實施方案，并把《實施方案》進行公示，上報區教育局。

三、進行競聘上崗，公開、公正、公平。

1、學校根據上級核準的崗位設置情況，編制了《崗位說明書》，向全體教職工公開了競聘的崗位名稱、工作職責、目標任務、考核獎懲辦法、具體任職條件和聘期，使每一位教職工心中明白。

2．學校于9月12進行了公開申報。14位在職教職工和三名退休教師根據自己的情況，進行競聘報名。9月13日學校崗位競聘與管理領導小組根據《實施方案》，根據上級確定了各級崗位的擬聘指標。并在全校進行了崗位競聘工作，一周后把競聘結果進行了為期7天的公示，無任何情況反映。

3．學校把正式競聘上崗人員名冊填表上報，隨后按規定將完善聘用手續，此項工作已較圓滿地完成。

從我校這次競聘上崗工作來看，只要做到公開、公平、公正，再難的事情也能做得順暢。為以后的工作也積累了一些經驗。

范文寫作篇三：教師崗位競聘

述職報告

述職報告

教師：

任現職以來，本人積極鉆研教育教學業務，努力學習新課程理論，在教育教學工作中勤于探索，勇于創新，經過這幾年的努力，在教育教學及教研工作上取得了一些成績。

本人多年來一直擔任八年級兩個班及九年級兩個畢業班的物理教學任務，雖然教學工作比較繁忙，但我沒有忘記鉆研教學業務，在百忙之中仍抽出時間來進行業務學習，努力提升自身的業務素質和教學水平，并在教學實踐中不斷摸索總結出好的教學方法，逐步形成自己富有個性特色的課堂教學風格，上課深受學生喜愛。

從2007年開始，帶領學生開展物理小課題研究，運用“自組織”作為活動的組織方式，讓學生之間自由組合，組成課題研究小組，開展小課題研究。在本人的指導之下，學生的小課題研究取得了一系列成果，學生科學探究能力得

到了鍛煉，學習的積極性、主動性大大提高，學生綜合素質更進了一步，學習成績穩步提升，在近幾年的中考中，我校中考理科綜合成績一直處于都勻市農村中學的前列，這和本人的科學施教、精心指導是分不開的。

在教學過程中，我不但注意對教法的研究和總結，而且十分注意對學生學法的指導。我始終堅信，教育要取得成功，三分在教師，七分還是要靠學生自己。在教學中我關心、愛護每一位學生，對學生管教管導，多采用激勵和表揚，少用批評和指責。課堂上多采用學生喜聞樂見的方式，講課語言抑揚頓挫，范文TOP100幽默風趣，說理深入淺出，使課堂充滿活力。在課堂教學中，注意兼顧到不同層次學生的需要，采取“保兩頭，促中間”的方法，也就是注意培養尖子生，照顧后進生，促進中等生發展，確保了班級總體水平的提高。

從2002年以來，我就一直擔任我校理化教研組長，在教學工作中，我非

常注意抓好教研工作，帶領本組教師積極開展說課、集體備課以及聽、評課活動，定期開展教學業務學習，使本組教師的教學業務水平穩步提高，在2010年貴州省教育科學研究所舉辦的教學設計、論文比賽中，我組4位教師（全校共有8位教師參加）參加投稿，全部獲獎。

除以上工作外，因學校工作需要，我還擔任了學校校園廣播維護工作，學校新聞攝影工作，學生宿舍管理，以及校園安全巡查等工作，都認真履行崗位職責。在各項工作中，充分發揮主人翁意識，為學校的發展作出自己的貢獻。

2010年12月12日

第四篇：學校管理校長論壇

立足實際謀發展 堅持實干鑄品牌

向北鎮絲寶僑心小學

2012-12-12

立足實際謀發展 堅持實干鑄品牌

向北鎮絲寶僑心小學

王 海

向北鎮絲寶僑心小學始建于2003年，是中國僑聯與香港絲寶集團共同投資興建的僑心小學，學校占地3200平方米，服務于東七里河村1600余名父老鄉親。現有教學班6個，在校學生124人，教職工11人。學校布局合理，環境幽雅宜人，文化氛圍濃郁，是一所花園式學校。自建校以來，學校始終堅持以“立足山坳，培養大智慧的中國人”為辦學宗旨，堅持“實干、實在、實效”的工作作風，立足山區，開拓進取，致力向學生打造“勤學、善思、進取”三個烙印，讓學生銘記“聽家長的話，聽老師的話，聽黨的話”三個座右銘。一年來，我們重點做了五項工作：

一、改善辦學條件，規范辦學行為

在學校標準化建設中，學校立足實際，重視辦學條件的標準化建設和辦學行為的標準化建設，為改善學校的辦學條件，一年來，我們先后籌措資金，硬化了校園，建立標準的籃球場，改造了花園，增加了學生活動的面積，極大限度地為學生提供讀書、運動的場所，精心營造陽光、健康、和諧的校園環境。特別是為改進學校安全隱患，學校先后修繕了值班室，改造了廁所，加固了欄桿，更換了學校大門，維修學校院墻，安裝了電子監控系統；為改善學生飲水與取暖的問題，學校先后購買飲水機，加熱桶、保溫桶、電暖氣等設備；為改變學校的辦公條件，學校安裝了校園廣播系統；為滿足學生讀書的需求，學校在省圖書配備的基礎上先后購買圖書300余本，增加了圖書的數量，生均圖書達到80余本，使學校的辦學條件基本達到標準化的要求。

在辦學行為標準化建設方面，我校嚴格按照《基礎課程改革綱要》和《山東省義務教育課程設置方案》，開足、開齊、開全課程，學校要求全體教師，嚴格按照課程表上課，重視學科的整合，特別是加強地方課、綜合實踐課與科學、品社、品生的整合，既開齊了課程，又合理的做到課程的延伸。我們嚴格控制學生在校學習時間，要求學生的在校時間不超過6個小時；減輕學生課業負擔，嚴格禁止教師布置體罰性作業；重視課堂教學的有效性，提高課堂教學的效率，達到減負增效的目的，切實做到把時間還給學生，把快樂還給學生，把興趣還給學生，推進辦學規范的長效運行。

二、提高育人質量，實施素質教育

素質教育是提高學生綜合能力的教育，是促進學生全面發展的教育。學生的全面發展首先是知識和能力的增長，因此，提高教學質量是素質教育的基本要求。我們的具體做法是：

1、摸清底子，明確方向。為了摸清學校的底子，明確今后的工作方向，學年初，我們采取發放調查問卷、家訪、實地調研等方法，結合素質教育階段性檢測的結果，總結出存在的三大問題：（1）學校的低年級學生成績相對較差。（2）學校留守兒童比較多，父母外出打工，把孩子留給爺爺、奶奶，他們很多人不愿意管，不會管，管不了。（3）教師的課堂效率低，學生課業負擔少，沒有做到減負增效的目的。

2、規范管理，專業提升。學年初，學校與全體教師一起，共同研究、協商、制定了《向北鎮絲寶僑心小學管理章程》，明確學校的量化方案，并以此作為學校一切教育教學活動的遵守法則。《章程》從教師的工作紀律、課堂要求、行為規范、業務工作、作業批改等方面提出了明確的要求，把教師的量化與評優樹先，考核緊密結合起來。把目標激勵，活動促進，提高要求作為隊伍建設的主要方法，并把制度建設和人文關懷做到有機結合，做到管而有度，里而有節。為了解決教師職業倦怠的問題，我們結合教師的實際，為每一位教師指名專業發展的方向，我們提出讓教師在師生交流中發展自己，在總結經驗中提升自己，在借鑒他人中完善自己，在理性認識中豐富自己，在把握規律中端正自己，真正把為個人提供專業發展機會作為給予教師的最好福利。

3、以學定教 講究有效。學校始終把創建有效課堂，提高課堂效率作為減負增效的最佳途徑。學年初，我們明確提出要求，要教師做到一堂課要明白三個問題：我要把學生帶到哪里去？——目標問題；我怎樣把學生帶到那里去？——方法和策略問題；我怎樣知道學生已經到達那里？——評價問題。三個問題的設定，讓教師明確了要以學生的實際確定教學目標，以學生學的怎樣作為評價課堂教學優劣的標準。以學生學的方式討論教得方式；以學生學的狀態討論教的狀態；以學生學的質量討論教的質量，把學生學的效果作為教師教的是否合理的試金石。通過一年的實驗，教師的工作目標明確了，學生學習的積極性提高了，課堂教學的效率也就提高了。

三、突出德育為首，堅持育人為先

1、形成德育工作體系。德、智、體、美、勞，五育德為先。學校充分發揮自己在未成年人思想建設中主渠道、主陣地、主課堂的作用，認真改進德育教育的方法，要求教師既要重視課堂教育，更要關心實踐教育、體驗教育和養成教育，讓學生自覺實踐，自主參與。學校成立了以校長為組長，少隊輔導員為副組長，班主任為主體的德育工作隊伍，實施精細化管理，構建一個理念、一個模式、一條主線、一個窗口為主要內容的特色德育工作體系。

2、發揮教師的育人功能。學校充分發揮教師的育人功能，喚醒教師的育人意識。結合全區開展的“一崗雙責，全員育人”的教育活動，為了加強學生的常規教育，讓學生能知榮辱，明事理，懂是非，學校積極開展各種形式的德育教育活動，如：學校開展以“學法、知法、守法、護法”為基本要求的法制教育，以“知榮辱，樹正氣”為主題的社會主義榮辱觀、人生觀的教育，開展“一元愛心”捐助為主體的愛心教育等活動，有效的促進學生健康人格的形成。

3、重視學生行為習慣的養成。在抓德育教育時，我們把學生的行為習慣的養成，做為基礎工程來抓，學校結合當地學生狀況，制定了一系列的行為規范和要求，其中主要是以學生自我管理為主，通過充分發揮學生會、班團隊會的職能作用來提升學生自我約束、自我管理水平，同時我們也把課堂作為學生德育教育的主陣地，要求教師們通過建立良好的師生關系，利用生動的課堂教學達到思想教育的目的，通過課堂活動達到培養學生學會合作，懂得尊重和理解他人。

4、堅持文化育人。文化引領是學校發展的最高境界，校園文化是間接地、潛移默化地對教育者產生影響的，我校十分重視校園文化建設，并充分發揮了它的功能。教室走廊名人名言布置整潔，優美、品位高雅的各種標牌鮮明，校風、教風、學風醒目，整個校園像是一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書，使學生在心曠神怡。“春有花，夏有蔭，秋有果，冬有綠”，一景一物、一草一木、一面墻壁、一方地面都在無聲地說話，發揮著教育的功能。

四、加強師德教育，爭做德藝雙馨

學校結合《中小學教師職業道德規范》和《山亭區教育系統九條禁令》，積極開展“鑄造校魂，深化師德師風建設年“活動，通過對《規范》的學習，讓教師明確，高尚的師德是教師必備的，是教育的靈魂。把《向北區教育系統九條禁令》作為教師教學工作的準則，充分發揮教師的榜樣和示范的作用，引導全體教師顧全大局，注重師德修養，團結同志，關愛學生，弘揚“精于執教、誠于待人”的精神，進一步增強協作意識，營造“聚精會神抓規范，一心一意謀發展”的生動局面。我校教師以自己良好的師德形象給學生樹立了榜樣，以深厚的思想情感、莊重大方的儀表、和藹可親的儀容和彬彬有禮的語言給學生做示范，讓學生在學校的學習和生活中不斷受到教育，倡導廣大教師爭做德、藝雙馨的名教師。

五、注重安全穩定，創建平安校園

1、規范學校管理，堅持依法治校。在學校管理規程中，學校堅持公開、公正、公平的原則，實施陽光工程。對教師關注的考核，教學實績量化等敏感問題，按照學校量化細則，實施先自評，后互評，最后學校公布量化結果，一年來，學校量化結果與教師自己打分的結果完全一致，學校未出現一例上訪事件。

2、狠抓安全工作，創建平安校園。學年初，學校成立安全領導小組，定期對學校的各個角落進行安全排查，發現問題，及時整改，把隱患消滅在萌芽狀態。同時狠抓安全責任落實，層層簽訂目標責任狀，落實到人。學校充分利用國旗下講話和班隊會對學生開展安全知識教育，培養自我保護能力。學校定期開展安全消防演練，有效預防和杜絕各類事故的發生。

雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。一年來，我校在黨委、政府和教育局的關心下，在教委的幫助下，在全體師生的共同努力下，取得了一定的成績，但與時代的要求和人民群眾的要求還有一定差距。如果說這點成績就像冬天里的一朵梅花，能給各位領導帶來一點點的春意，那么我們相信有領導的關懷、信任和支持，在我們全校師生的共同努力下，在不遠的一天一定會給您帶來姹紫嫣紅的滿園春色。

第五篇：校長如何管理學校潛規則

校長如何管理學校潛規則

作者：熊偉榮來源：發布時間：2007-03-14點擊量：

4摘要：潛規則是學校管理規則背后的另類規則，學校組織的特殊性，顯規則的自由度及人的有限理性為其提供了生存的土壤。學校管理者應正確認識潛規則，不斷改進學校顯規則，樹立民主意識，引進競爭機制，完善監督體系，努力減少不良潛規則對學校管理工作的影響。

關鍵詞：潛規則；顯規則；校長管理

一、正確認識潛規則

歷史學者吳思在其著作《潛規則：中國歷史中的真實游戲》中認為，中國社會在正式規定的各種制度之外，在種種明文規定的背后，實際存在著一個不成文的又獲得廣泛認可的規矩，一種可以稱為內部章程的東西，恰恰是這種東西，而不是冠冕堂皇的正式規定，支配著現實生活的運行。其實，任何人都處于一定的社會組織中，人的社會行為無外乎受到兩類規則的約束，一類是正式規則，另一類是非正式規則，正式規則指的是由某些人或組織自覺或有意識地制訂的各項法律、法規、制度以及社會活動主體之間簽訂的正式契約，如合同、協議等，非正式規則通常指的是在社會發展和歷史演進過程中自發形成的，不依賴于人們主觀意志的文化傳統和行為習慣。潛規則正是一種非正式規則，是指那些雖無成文規定卻在實踐中指導人們如何操作的另類規范則。

二、學校潛規則的產生及影響

作為正式組織的學校，除了各種明文規定的顯規則發揮作用外，同樣還存在一只無形的手--學校潛規則。對于學校的潛規則，我們不能一概而論，它也有積極的和消極的學校潛規則之分。積極的學校潛規則表現在學校承載的優良的歷史傳統、健康的校園文化、和諧的組織氛圍。在學校管理實踐中，顯規則能得到順利地實行，管理者甚至會有事半功倍的感覺。消極的學校潛規則則不利于學校組織的發展，例如學校工作中普遍存在的“磨洋工”現象：各種學校管理制度和規則已非常完備，教職員也“中規中矩”，卻不見學校教學質量的明顯改進；教職員沒有“怠工”，但教職員的勞動質量卻低下。

那么，學校潛規則到底是怎樣產生的呢？首先，學校潛規則的產生和學校組織的特殊性有很大的關聯，我們知道學校不是一個嚴格意義上的科層組織，在學校中行政權力不是唯一的權力，學術權力、專業權力也有很大的影響。教學是學校的中心工作，學術權力具有很大的話語權。而且由于經歷和工作的相似，學校的教師更易形成各種非正式組織。如果行政權力行使不當或得不到認可，這時學術權力和非正式組織便為學校潛規則的出現提供了“溫床”。

其次，學校顯規則制訂所基于“人性假設”的單一性，如習慣認為人是理性的“經濟人”，只要給予足夠的物質激勵就能實現組織目標。當然，我們并不否認為了自身利益最大化的“經濟人”的一面，但過分嚴格的“經濟人”假設也不一定是符合現實的，我們不能排除一部分人超脫了物質利益而把更高層次的目標作為自己的追求。實際上人性是復雜的，學校的教師更是如此，他們渴望工作方式的自由和自我價值的實現。第三，顯規則的彈性太大及缺乏有效的反饋機制也為潛規則留出了余地。誠然，學校正式規則必須有一定的彈性，這樣才符合教師的心理和勞動特點。但正式規則留出的權力應該明確其限度，而且要有配套有效的監督體系，這樣才不會產生權力的濫用或失控。

最后，規則制定者和執行者之間力量和影響力的不對稱也會促成潛規則。我們知道擁有權力不等于就有權威，如果顯規則對制訂者個人素質及品格要求較高而其自身又不具備時，這樣的顯規則是沒有多大效力的。以上幾方面簡單說明了潛規則為什么能產生甚至替代顯規則成為實際操作中的規則。而且，上述原因往往互為因果，共同推動學校潛規則的出現。

我們認為，消極的潛規則會給學校管理帶來不利影響：1.學校管理者力不從心。這是因為學校制定的顯規則成為擺設，得不到有效實施。例如，上級教育行政部門或是學校三令五申的嚴厲禁止，還是經常出現老師亂收費、體罰學生的現象，這是因為人們的“購買課輔資料會提高學生的成績”“嚴格要求對學生總是有好處的”“別人也是這么做的”等觀念影響，這些觀念長期積淀便成了“公認”的潛規則，并滲透到教師的行為準則中。久而久之，不但影響學校的管理工作，而且會削弱管理者自身的管理權威。2.學校組織“智商”的降低。在潛規則濃厚的學校里面彌漫著一種做人的思維，而不是做事的思維。上上下下揣摩校長的心理，教職員的主動性、積極性很低。或者，從另一方面來講，教職員必須時時想著去適應學校潛規則，這種情形下，且不說發揮教職員的創造性思維，就連他們是否能遵循學校的顯規則都會成問題。數十人的學校只有校長一個人的腦袋在思考，這樣的學校“智商”當然是不夠的。3.學校內部沖突不斷。沖突產生的根源在于組織中資源的分配及組織成員的目標差異等，沖突的產生是正常的，但得不到解決或長期進行下去卻是不正常的。沖突不斷無非就在于潛規則和顯規則多次博弈的兩種結果--潛規則和顯規則的力量相當或是潛規則占有比較優勢。顯然，這會影響學校的工作效率甚至使學校決策“流產”。4.學校中的“小團體”、“幫派主義”盛行。潛規則的本質是制度體系中游離于主體制度體系之外并與主體制度體系相悖的非正式制度。在學校潛規則的約束下，個體集結成利益相關的“團體”或“幫派”。這是對學校主體制度的一種反動，會加大主體制度體系運行的成本。

三、學校潛規則的管理對策

綜上所述，學校潛規則是一種客觀現象，不能簡單地用“好”或“壞”來給它定性。我們應該辯證地看待學校潛規則，在看到潛規則給學校管理帶來消極作用的同時，也應認識到學校潛規則所內隱的積極功能：第一，一些潛規則的存在能增強學校群體的團結和組織的凝聚力。擁有共同的組織文化和價值觀念，能使教職員在感情上團結起來，彌補顯規則客觀上的不足。第二，有助于澄清學校顯規則。如果沒有這些潛規則的存在和發生作用，我們反而不能盡早地確定學校發展中的許多需要重新規范的顯規則。第三，潛規則為學校制度的創新提供了動力。潛規則正好反映了生活中的真實情況，折射出顯規則的種種弊端，于是，由“違規”到社會認同，再到新的制度規則，進而滿足學校發展的客觀需要。第四，一些學校潛規則亦可能從反面促使人們遵循顯規則。因為當消極潛規則的運行受阻或得到懲罰時，這種違規便異化為具有積極意義的反面“教材”。因此，我們必須重視教職員在行動中普遍遵循卻尚未闡明的規則在學校管理中的功用與意義。當然，潛規則畢竟是對顯規則的消解，很多情況下會走到顯規則的對立面，從而產生不利于學校管理的消極作用。所以，學校管理者應樹立正確的管理觀念，為了減少甚至消除學校中的不良潛規則，筆者認為可以從以下方面入手：

1.學校顯規則盡可能做到科學合理。制定者要不斷提高顯規則的“質量”，遵循人的“有限理性”原則，結合教職員的心理及勞動方式特點，強化監督機制，使正式規則能得到有效的實行。這樣，顯規則的“暢行無阻”就使潛規則難以滋生。

2.學校管理者應具備“民主”、“競爭”及“創新”意識。民主意識即指管理者要深入教工生活，了解他們的真實想法，充分發揮學校非行政機構如教代會、工會等的作用，使教工能民主參與學校規則的制訂。管理者還要注意引進競爭機制，防止各種壟斷的出現，因為潛規則的興起往往就是為了打破這種規則的壟斷。同時，根據客觀情況的發展變化，適時地更新管理觀念和創新管理規則，搶在潛規則的前頭占領“陣地”。

3.加強自身素質，樹立管理權威。管理者權威的形成，顯規則的改進和潛規則的消滅，都是一個漸進的過程。管理者除了合理地運用行政權力之外，還必須時時注重提高自身素質，全面準確地收集各種信息資料，始終處于雙方的主導。這樣，在和潛規則的博弈中就不會由于力量的失衡而處于下風。

4.時時捕捉學校中的各種小道消息，做到防微杜漸。潛規則的形成也是有一定條件的，而且隨著其發展有一種自我加強機制，一旦形成便很難消除。管理者不能忽視學校的任何細小的變化，對于積極的潛規則要熱心地引導，上升為組織文化或顯規則，對于消極的潛規則應適時地化解，使它消亡在萌芽狀態。

5.倡導德治，對教職工進行思想教育。從上文我們知道，管理活動中的許多情況并沒有正式規則所明確認可的“允許”或“不允許”--即等于存在不確定的“自由地段”，這時教職工高尚的品德就可能成為抵制消

極潛規則的一道防線，甚至“正本清源”，驅除不良的潛規則。

總之，關注學校潛規則對學校工作的改進具有特殊意義。通過對潛規則的研究，可以為我們更好地設計和改進顯規則提供了一個良好的視角。學校管理者需要明白“應該怎樣”不等于“實際怎樣”，看清學校潛規則的影響或許提供了理解和改進學校管理實際工作的一把鑰匙。

參考文獻：

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