第一篇：個人研究過程綜述

個人研究過程綜述

本人研究的主題是水資源，我選擇XX鎮境內的X河為研究對象，著重對該河流的流域面積增減情況、污染情況、主要污染來源、該河流與周邊工農業生活等的關系以及目前河流的相比較以前發生的變化對周圍的影響等課題進行研究，采用調查法、觀察法、文獻研究、實證研究法、經驗總結法等方法完成本次研究課題。

某年某月某日，家中，查詢網絡上對該河流流域的相關報道，查詢縣志等歷史材料，對該河流的基本情況和歷史情況進行查閱、記錄。

某年某月某日，X河河堤，我與組員集合，并一起制定研究、調查計劃，分組并安排任務，撰寫、打印調查問卷。

某年某月某日，X河沿岸，我與組員采取不同方法在河流的不同地點進行采樣，并聯系相關部門，將樣品送檢，拿到檢驗報告，證明河水被重度污染。

某年某月某日，X河沿岸，我與組員某某等，沿河調查X河兩岸的工業分布、規模等情況，對排污口及分布情況進行記錄。

某年某月某日，X河兩岸，我與組員沿著兩岸民居進行問卷調查，著重調查居民發現的現在的X河出現的變化，他們有無直接間接對河流進行污染，及河流的污染對他們生產生活等的影響，他們有無保護意識等問題。并關注沿岸的垃圾處理點、垃圾堆的分布情況。

某年某月某日，X河沿岸，沿著由X河起始的灌溉溝渠進行調查，確定X河的灌溉范圍，并隨機調查農民對X河河水水質的看法，并觀察農藥的使用情況、農藥包裝（容器）的處理情況，并聯系鎮政府相關部門明確X河的灌溉面積。

某年某月某日，家中，進行材料分析。

某年某月某日，家中，組員碰頭，對所有掌握的情況進行總結，對實踐過程中的經驗、教訓進行總結，寫出總結報告。

第二篇：個人研究過程綜述

篇一：個人研究過程綜述

胡天豪

隨著社會的發展，人們的生活水平越來越高，環境質量也越來越差，為此，本組展開了本次關于應城市城區環境衛生及政策的研究性學習活動，本組共十人我們組分為5個小組，李小琴張文錦為第一小組，雷演楊希為第二小組，楊思瑩胡蝶為第三小組，楊瑞沖陶婷為第四小組，我和陶巧為第五小組，每個小組都有各自的任務。我們采取的方法是訪談法在開始此次活動之前，我們首先坐公交車對城區附近的環境做了個大致的了解，然后我們就此次活動做了一次交談，待分工明確后，我們開始了此次活動。

（普通居民）

1.您覺得您周圍的環境怎么樣？

答：我覺得周圍的環境有點糟糕，地上的垃圾隨處可見，且一些工業廢水，廢氣也污染著我們的環境。

2.您覺得是什么導致這種現狀呢？對待這種狀況我們應該這么做？

答：我覺得是由于人們不重視環境造成的，可以開展環保宣傳活動。讓人們了解環境保護的重要性。政府也要對此提出解決方案。這樣我們的環境才能得到改善。

（清潔工）

1.您對應城的環境有什么看法？

答：我覺得很糟糕，每天我總是工作個不停，但是道路上依舊有很多垃圾。且運垃圾的車每周只來一次，根本不夠裝。當然人們的亂丟是主要因素。

2.您認為該怎么解決環境問題呢？

答：我覺得應該在馬路上多安置些垃圾桶，多植樹。

（老師）

1.您認為你周圍的環境怎么樣？為什么會有這樣的環境？

答：我覺得很差，主要是由于人們的道德素質不高。也有些是因為生活的習性吧，大人沒帶好頭，他們的孩子也學著，形成惡性循環。

2.您覺得應該如何解決？

答：應多開展環境保護的活動，號召人們保護環境。也希望政府多關心環境。提出解決辦法。

最后，我們將收集的資料做了整理，然后本組成員開會，總結，再上傳至網絡

篇二：個人研究過程綜述

陶巧

在這個經濟騰飛的時代城市建設越來越快人們生活水平也越來越高，但隨之而來的是更多的生活垃圾，工業廢水這些都影響著我們的生存的環境，為此我們小組于2013年2月20日至2013年6月20日展開這次研究性學習活動。

我們組分為5各小組李小琴張文錦為第一小組雷演楊希為第二小組楊思瑩胡蝶為第三小組楊瑞沖陶婷為第四小組我和胡天豪為第五小組每個小組都有各自的任務，我們小組的任務是利用訪談法展開本次研究性學習活動，接到任務后我和胡天豪坐公交車順著道路大致看了一遍，然后我們做了一個詳細的交談，商量本次活動應該如何開展經過詳談后我們已定好了幾個問題，然后利用空間時間我們展開了本次活動。由胡天豪同學向受訪者提問，我在一旁記錄。

（普通居民）

1.您覺得您周圍的環境怎么樣？

答：我覺得周圍的環境有點糟糕，地上的垃圾隨處可見，且一些工業廢水，廢氣也污染著我們的環境。

2.您覺得是什么導致這種現狀呢？對待這種狀況我們應該這么做？

答：我覺得是由于人們不重視環境造成的，可以開展環保宣傳活動。讓人們了解環境保護的重要性。政府也要對此提出解決方案。這樣我們的環境才能得到改善。

（清潔工）

1.您對應城的環境有什么看法？

答：我覺得很糟糕，每天我總是工作個不停，但是道路上依舊有很多垃圾。且運垃圾的車每周只來一次，根本不夠裝。當然人們的亂丟是主要因素。

2.您認為該怎么解決環境問題呢？

答：我覺得應該在馬路上多安置些垃圾桶，多植樹。

（老師）

1.您認為你周圍的環境怎么樣？為什么會有這樣的環境？

答：我覺得很差，主要是由于人們的道德素質不高。也有些是因為生活的習性吧，大人沒帶好頭，他們的孩子也學著，形成惡性循環。

2.您覺得應該如何解決？

答：應多開展環境保護的活動，號召人們保護環境。也希望政府多關心環境。提出解決辦法。

訪談結束后，我們將手上的資料進行整理，最后本組成員開會，將所有人搜集的資料進行整理，最后上傳至網上。

篇三：

我參與的小分隊研究活地點在應城二中，于2013.02.20開始，參與人員有郭玉琴、彭玉茹、劉文杰、程敬頤，由我們負責的研究內容是中學生的“衣食消費”，其活動計劃安排如下：郭玉琴負責打印并分發問卷調查表，彭玉茹做好訪談記錄，劉文杰、程敬頤統計結果并總結。選定的研究方法為問卷調查表、訪談法、一般活動記錄表、文獻法。我們分別在上晚自習前（18：00）到抽取班級分發問卷調查表，待分發完畢后，由郭玉琴與該班班主任協調商量監督同學們填寫問卷調查表，并在上晚自習之前收回。與此同時，彭玉茹、劉文杰、程敬頤向魯燕青老師訪談對中學生衣食消費方面的看法，程敬頤拿錄音筆做好記錄，待到18：30上課鈴聲響起后到本班教室集合，在上晚自習課間時討論研究成果，一直到第三天得出結論。其中我們參考《應城二中中學生守則》及全高二年級花名冊，在花名冊中我們可以了解班級數及各班班級人數，還有男女生比例（方便研究穿衣）；在《中學生守則》中我們可以了解衣著與消費之間的問題，便于設計問題用于問卷調查表。

通過這次調查活動，我們明白了不應該盲目、無選擇、無安排性的消費，特別是針對于衣食消費方面，應有節制的去超市購物、淘寶等。衣著方面，不能過分追求華麗從而使消費額度增加，最重要的是內在涵養。作為本次活動的組長，應引導組員走正確的消費觀與消費方向，從而影響身邊的人也能有一個消費的好習慣。倡導同學們正確認識自己的消費觀，樹立良好的消費意識，養成勤儉節約的好習慣，避免盲目消費及隨大眾心理。

篇四：

研究時間：2013年9月30日，組內進行第一次會議。確定研究題目完成開題報告。

參與人：熊禮朋 熊敏 鄭夢玲 湯敏 胡佳敏 李驥 宋敖 姚茜 陳嘉財 劉敏 陳龍

研究內容：研究電視機所產生的輻射對人體的危害，以及怎樣減輕電器的輻射，對當地居民進行簡單的訪問，看他們是如何看待輻射造成的危害的研究計劃：開題一星期后完個人研究綜述，老師點評后進行總結。

我們這次研究的課題是電器輻射對人體產生的危害，組長要我們每個人選一種電器進行研究。我選的是電視機所產生的輻射，小組長寫了初步開題報告，完成之后，交給老師審核，審核通過后小組開了一次小會。在這次會中我們確定了我們的研究對象，因為輻射這個東西是看不到摸不著的，所以我們只有上網查詢資料，向老師詢問，和小伙伴們互相討論，對于這次研究，我總結了以下步驟：1.確定了研究對象。2.查閱關于輻射的有關資料和輻射對人體產生的危害。3.對查閱來的資料進行初步整理。4.對當地居民進行訪問，看他們是怎么看待輻射的危害的。5.根據訪問資料、書面資料進行整合。6.寫出研究報告以及自己的體會和感想。

篇五：

關于此次的研究性學習，我們小組所選擇的課題是中國古代四大發明。中國是古代四大文明古國之一，中國的四大發明對中國乃至全世界都有非常重大的影響。

選擇這個課題的原因是為了讓我們更深刻的了解中國文化，培養我們的創新思維。

課題定下來后，我和吳嬌被分配到的任務是，在微機室查閱并保管資料。我和她對這個任務都非常滿意。上微機課的時候，她負責查閱，而我負責記錄。我們分工合作，不一會兒就將工作完成了。看著中國古代引以為傲的四大發明，我不禁升起了一股自豪感！正是因為有了它們，中國乃至全世界才能更快更好的發展。

我和吳嬌將收集到的資料交給小組長時，我們同組的同學都非常高興，這對我們接下去的工作會有很大的幫助。就我們所收集到的資料，我們小組同學展開了與課題相關的討論。

經過討論，由小組長發表該課題的開題報告，結合資料我們確定了該課題的背景及目的等問題，最后，在小組長的結題報告中結束。

對于這次的結果，我們非常滿意。在一切準備工作就緒后，我們在小組長的帶領下，進入微機室將所整理的資料輸入研究性學習中。至此，這次研究性學習基本完成。

我們此次的研究性學習達到了預期的效果。通過這次的學習，我不禁感嘆中華文化的博大精深。中國人民的智慧在那時便已有完美的體現，而我們作為中華文化的繼承人，更應將這種博大精深的智慧發揚光大。讓中華民族的未來散發著智慧的光芒。

第三篇：個人研究過程綜述

個人研究過程綜述：運動與健身

①活動時間：2013年2月20日～6月20日

地點：應城市第二高級中學一帶

參與人員：第6社會實踐小組成員

陳毅能 李沐源 李人杰 呂文艷 劉倫 劉仁 汪丹 蔣璐 田慧 歐陽益

② 這次社會實踐研究主要著重研究在我們學習工作中最常被我們忽視的“健康”，主題為“運動與健身”，看起來貌似“運動”與“健身”是同一個方面，不過也確實是一樣的。在現在這個社會環境中，有很多在奮斗的有志青年都在以身體來換取金錢，等到老了以后又再用金錢來換身體。極大可能性是在學生時代由極大的學習壓力而導致沒有養成一個好的身體，每天能夠堅持健身的同學有多少？接下來，我們小組將進行一系列的調查，方法就很多了“問卷調查法”

“訪談調查法”，接下來將對“運動與健身”展開一系列的研究。

③ 這次我的研究方法主要是用訪談法來調查，由于這次訪談當然是以常規的面對面的交談，所以拒絕回答的人就相對較少了，因此回答率很高。也有個別現象，不接受此次訪談，但從中便可得知對此問題的態度并得出判斷，這樣也比較真實，比較靠譜。

④ 有關于研究的活動過程及獲取的信息資料記述：因為為了確保十分有效的進行研究，我們小組有著明確的分工，我主要負責訪談，開始我先利用休息時間對應城二中的一部分學生進行訪談，大家也都十分配合，訪談也是十分順利。從訪談中我得知有很多個子不高的男同學想要通過運動與健身達到增長身高的目的，也給自己制定了一些運動健身的計劃如“每天下午四點跳繩30分鐘，晚上跑步30分鐘”，然后，我給他的建議是“注意早晚休息睡眠，調節飲食營養健康”。

⑤ 在網絡上收集的資料表明，肥胖青少年偏頭痛比例高，因為長期不運動，生活不規律極容易導致肥胖，所以一定要堅持運動健身。規律運動健身，規律三餐均衡，并保證充足睡眠。

第四篇：研究過程概述

研究過程概述：

（一）、課題研究實施策略

課題組全體成員緊緊圍繞課題方案所確定的研究內容、研究目標、研究方法展開了一系列理論學習和教學研討，在課題分解、交流研討方面做了大量工作，取得一定成績，基本達到本階段的研究目標。

1、下大功夫拓寬理論學習面，增強教師的課題意識

針對課題組成員比較缺乏課題研究的經驗，給本課題研究活動進行定位，即邊學習邊研究，在研究中學習。理論學習開始就一邊組織教師學習課題方案，一邊學習“研究課題的一般程”，“教師如何做研究”等有關課題研究的方法指導理論和經驗；在對教育研究與課題研究方法有了較深入的了解后，才著手就“數學建模哪些內容融入經濟數學”“如何融入”等材料進行研究。堅持自主學習與集中交流相結合，做到有計劃、有主題、有記錄、有收獲。通過學習，使教師先進的教學理念在科學的科研方法的指導下，迅速轉化為實用的教學行為，用扎扎實實的課題理論支撐課題研究工作。

2、加強課題研究的制度建設和組織工作，課題研究出成效

本課題由蔣元詳副校長負責監管，由教科室統一領導，建立了多級監督把關制度，結合常州教科所的網絡結題要求建立了課題管理網站（http://61.132.88.19/gblketi），充分調動課題組教師的積極性，使教師堅持每兩周一次，認真參與多種形式的課題培訓和研究活動，主動完成各項研究任務，做好過程性材料的收集、上網及整理工作，做好經驗的交流、推廣和總結。

3、課題進入課堂，人人參與課題研究

為擴大本課題研究的參與面、力求子課題的研究有深度、有實效。本課題研究啟動后，由課題組長負責把課題研究的階段目標、計劃及任務上傳至網站，并通過課題交流會議，促使每位成員都明確要求。為增強課題研究的實效性，我們深入課堂，開設了十多節網絡觀摩課，結合課堂情況對于各種課堂教學模式進行實踐與優化，突出了本課題“行動研究法” 為主體的特點。

（二）、研究的思路、視角

1．網絡環境下教學過程中師生中心點轉換的研究

網絡環境下的教學應以學生的學為中心，而不是以教師的教為中心，如何建立一個好的學習情景是教學設計的關鍵所在，一切都應以如何好學作為出發點，而不是如何使課上得生動形象。教師的作用應著重放在如何制作所需要的多媒體課件、網頁，以及把它們組成一個系統。并指導學生如何使用它。

2．多媒體積件的作用和性質的轉換研究

網絡環境下的多媒體積件的制作應從以往的教師演示工具轉變成學生的學習工具。目前教學中的多媒體還是傳統教學模式的工具，是教師的工具，是粉筆、語言工具的延伸。而不是學生的工具。而用超文本方式加以組織和處理的圖形、動畫、圖象、聲音、視頻等多媒體信息已經轉變為超媒體。這時不僅可以獲取文本信息，還可以通過計算機處理、管理、組織具有邏輯關系的大量信息。

3．教學過程轉變的研究

網絡環境下的課堂教學過程不一定遵循整個知識體系的前后邏輯關系，而是以組團形式將相關知識制成文本之間的超級鏈接再整合多媒體積件構成這部分知識的概念框架，讓學生隨機進入學習，學生的思維可在各個結點進行發散式的跳轉。

（三）、三年來我們研究的重點和成效

1、加強學習培訓，提高課題組成員的素質

主要是課題研究技術儲備階段，由蔣元詳、胡云飛、郭兵利、湯益松三位老師對課題組成員進行培訓。

通過培訓，課題組教師的理論水平，課題研究的熱情都有了較大的提高。對于科研促教學有了全新地認識。在信息技術操作與應用及課件制作水平方面也有了長足的進步，2004年12月舉行的溧陽市專題學習網站評比中：湯益松老師的《光合作用》獲一等獎，郭兵利老師的《三角函數的圖象和性質》、施艷軍老師的《萬有引力定律》、汪義華老師的《庫侖定律》獲二等獎。湯益松老師的《光合作用》在常州市同類評比中獲得二等獎（更多的參見成果列表）。

組長郭兵利老師參加了溧陽市首批信息技術與學科整合骨干教師培訓，并同過了考試，成績85分。2006年參加常州市首屆信息技術應用與研究高級研修班學習，并獲優秀學員稱號，開發的《對數函數》也獲常州市優秀成果一等價；同年的網絡環境下的創新教學設計也獲江蘇省一等獎。2006年組長郭兵利老師隨同常州電教館的專家一行前往深圳、廣州等地觀摩信息技術網絡教學的發展，受益匪淺，為課題研究注入了新的活力。

2、通過系統的課題研究培訓，每位教師結合本學科特點，制作了不少相關的課件（散件、整件），參見資源列表、光盤（見資源分冊及光盤）。

3、課題組原創了一系列學習資源網站、學習資料，包括：

Powerpoint2000學習教程1套；

Frontpage2000學習教程1套；

Flash Mx專題學習網站1套，內涵豐富的動態資源。

結合課題組成員的需要，由郭兵利、湯益松兩位教師負責搜索整理了許多課件制作、網站開發的學習教程資源等，方便了教師自學。

課題研究的副產品，開發了四套校本課程：《中國數學史》、《幾何畫板高級教程》、《數學雙語詞匯匯編》、《數學文化》。

（三）、課題組成員結合學科特點，分學科，進行廣泛的資源收集整理，獲取了大量的學科教學資源，具體的分工與要求入下：對于教學資源的收集，數量與質量不能完全畫上等號，介于中學教師教學工作繁重，目前原創課件資源所占比例較少（具體的資源情況見分冊列表及光盤）。

（四）、組員制作相關學科的網絡課件及信息技術環境下的教學設計

1、結合本學科的特點，選擇適合進行網絡課教學的章節內容，并進行匯總。

2、精選部分內容，結合所學的課件制作技巧制作出完整的網絡課課件（可以使用powerpoint2000,frontpage2000,flash等軟件）。

3、精選一些制作質量好的課件，進行組內交流評價，互相提高。

幾年來，課題組教師制作的相關教學設計作品有：

（五）明確分工，發揮課題組成員的個人優勢：

郭兵利、狄樂群、湯益松老師，計算機操作水平較高，專門負責多媒體課件，網絡課開發中的技術支持；蔣元詳副校長主管教科研、胡云飛老師是教科室主任，常年從事課題研究與管理工作，有豐富的課題管理經驗，在課題組中負責培訓，規范課題研究。其他老師發揮學科優勢，進行本學科的網絡教學理論學習，研究，制作自己的網絡課，學科課件。

（六）深入課堂，加強實踐，開設好優質網絡教學，實踐和提煉教學模式

2005年開始，課題組依照計劃，安排幾位老師開設了本學科的網絡課，并結合觀摩情況進行了深入研討，對各種教學模式的應用效果進行了對比及優化，在實踐中進行對比教學：改進模式，提煉模式。具體的內容見下表：對于開設網絡課的要求如下：

1、網絡課要求每一位執教教師在前階段培訓的基礎上，結合本學科的特點，精選出適合運用網絡環境的內容自主制作；

2、按照上課的思路，提交教學案例設計一份；

3、提交教學配套網絡課件一套；

4、要有教學過程簡記；

5、做好相關的教學交流、效果反饋，反思記錄。

通過教學實踐、研討、學習與交流，課題組分析了網絡環境下的一些流行的教學模式，并結合實踐效果加以改進提煉，總結出4中典型的網絡環境下的教學模式：網絡教學模式的基本教學程序；基于網絡環境下的基本教學模式（通用型）；網絡自主作文教學模式；“自主探索、協作學習、創新發展”的一般教學模式（這幾種模式在成果里面會有相關的敘述）。

通過深入課堂教學實踐，課題組討論總結出網絡環境下的課堂教學評價方法：

對學生基于網絡環境下學習行為和學習結果的把握、判斷和評定，包括自主學習的的成績、進步、能力增長以及其他成就、表現等具體內容。評價需客觀地反映學生在研究過程中的能力發展。評價的目的不是“甄別”和分等，評價的基本方式不是“確認”，而是“對話”，并且主要通過學生的自我反思而最終實現；評價結果的表現形式，不再是簡單的分數與等級。網絡環境下的課堂教學評價的重心應在于“調節學習者學習行為，監控學習過程，促進和指導學習的有效進行”。具體的評價方法體現在以下幾個方面：

（1）面向過程，實現學習過程的追蹤、學習成果的階段性展示。學習過程的追蹤是依靠現代網絡教育平臺實現的，其主要功能有課程管理、用戶管理、用戶統計報表和學習情況分析等功能。通過學習狀況功能可以查詢用戶學習的詳細情況，察看用戶學習進度，討論次數，并統計出相關的報表，這便于教師在學生研究和學習過程中更多觀察和了解學生的情況，并可以在適當的時候有針對性的對學生進行指導和幫助。另外，在與學生課題研究相關的網站中，記錄和體現了學生在研究過程中的階段性成果，這將有助于教師掌握學生的學習進度，加強對學生的具體指導。例如：在“光合作用”的學習中，教師引導學生充分利用網絡完成學習的過程記錄，用網絡實現學習資料的無紙化管理，比如將“光合作用的實現條件”、“光合作用的原理”等問題以“帖子”的形式，發布在網上的“論壇”或“社區”上，進行適時交流，加強各學習小組間的合作和信息共享。

（2）合作參與，注重協作能力與再學習能力的評價。現代信息社會特征之一是資源共享，它要求人不僅有競爭意識，還要有協作精神。因此，在網絡環境下開展教學，需要考慮對學生協作能力與再學習能力的評價。協同工作能力的培養，是指讓幾個學生學會合作完成同一項任務。協作能力體現了個體在群體中的作用如何，教師應當關注學生之間協作能的培養。比如，在研究“萬有引力定律”時，指導學生共同出謀劃策，提出設想，精心制作一個“萬有引力定律”專題成果網頁，就是一個最好的協同過程。所以，協作能力的評價，對培養學生的情商是很有益處的。同時，由于信息技術的不斷發展，學生不可能只靠信息技術課所學的知識就能完成任務，往往需要學習者不斷地進行自學和充實。

（3）多元評價，著重學習個體的多維評價。網絡媒體超文本結構的基本構架決定了網絡學習環境將給學生提供大量非結構化的情景，在非結構化的學習中，涉及的不單純是本學科知識掌握的多寡，而包括知識理解的深度、對知識的應用，以及探究能力、信息處理能力、思維能自主意識的培養，這些是標準化測驗所不能反映的，惟有采用包括網絡“虛擬實驗”在內的多元化的評價體系，才能突破自主學習評價的單一性。學生是作為學習個體參與到活動中去的，對于他的評價應注重于活動參與的多個維度。通過網絡活動中的“社區討論”，“電子郵件”、“聊天室”等交流工具與協作工具的系統服務，不僅可以實現學習的個別輔導，而且能夠提供交互式的個性化服務。學生在這些活動中，真正能夠主動發展。而網絡記載下學生自主學習的發展歷程，這將有助于學生個體回顧其發展過程，也對教師評價一個學生綜合能力提供了客觀的依據。

（七）、通過研討交流，我們總結出幾位教師實施網絡教學中的一些共同點：

1、強調學生主體。學生的學習是個性化行為。倡導建立自主、合作、探究的學習方式。把學生個體的自主學習，學生群體間的信息交流，利用網絡環境的信息反饋、交流及時普遍地聯系起來。促進學生的思維在學習過程中始終處于積極、活躍、主動的狀態，使課堂教學成為一系列學生主體活動的展開與整合的過程。

2、培養創新精神。在網絡環境下的教學模式中，注重創設一種寬松、和諧的學習氛圍，給學生心理安全感。培養學生觀察的獨創性，探究的自主性，留給學生更多的創新的空間，在學習過程中，注意學生獨特個性的培養和合作意識的滲透。

3、訓練實踐能力。簡化頭緒，突出重點，觀察事物，搜集信息，重視學生的學習過程，加大實踐活動量，讓學生通過感知→建構→生成→應用的思維過程去發現真理，掌握規律。該說就大膽地說，該做就放手地做，該聽就認真地傾聽。人機交互，生生合作，師生交流，使學生漸入“自能學習”的佳境。

4、應用信息技術。在現代教育技術的環境下，運用信息技術，利用多媒體的超文本性與網絡特性結合，全方位信息交流，為學生提供了豐富的信息量,容量大、速度快。在教學的實際活動中消除學生“畏學”、“苦學”、“難學”的心理。基于網絡把聲音、色彩、圖象、文字、動畫等有機地結合起來，便捷、有效地創設教學情境，能充分調動學生學習興趣和求知欲望，甚至將知識的學習融入娛樂形式中，使枯燥的學習變得輕松愉快，把學生的認知過程，情感過程，意志表現有機統一于教學過程中。

5、發揮教師主導。教師是課堂教學的組織者、設計者、指導者，是學生學習的促進者。在課堂教學中，教師變“應試”的思想為“發展”的思想，變“灌”為“導”，變“教師中心”為“學生中心”，做到教師為學生服務，教法為學法服務，與學生平等對話，合作交流，對學生的學習過程進行積極的評價和正確的引導，使其突破難點，挖掘潛力，不斷發展。

（八）、通過自主的設計課件，開發網絡課，各位教師加深了對認識信息技術的工具性作用的體現：

（1）、作為演示工具；（2）、作為交流工具；（3）、作為個別輔導工具；（4）、提供資源環境；（5）、作為信息加工工具；（6）、作為協作工具；（7）、作為研發工具。

第五篇：研究過程記錄（范文模版）

農村中學英語高效課堂教學策略研究

研究過程

一、成立課題組

時 間：2012年4月25日 負責人：陳亞紅

成 員：趙旭輝 尹要娟 張震陽 王順峰 王改朝

二、課題組活動記錄：

課 題 組 會 議

時 間：2012年6月15日 地 點：英語教研室 人 員：課題組成員

主持人：課題負責人——陳亞紅 會議內容摘要：

1、組長談談本課題研究的理論意義和實踐意義，并將在近期對課題組教師進行針對性培訓，以增強對本課題研究意義的認識，進一步明確研究目標，掌握相關的研究方法，提高研究水平。

2、探討課題研究方案——分四個階段：準備階段（2012年3月－－2012年5月）、分析階段（2012年6月－－2012年8月）、實驗階段（2012年9月－－2013年2月）、分析總結階段（2013年3月－－2013年5月）。

課 題 組 會 議

時 間：2012年6月20日 地 點：英語教研室 人 員：課題組成員

主持人：課題負責人——王改朝 會議內容摘要：

1、市教體局領導王改朝同志聘請課題專家對課題組教師進行關于如何做好課題研究的針對性培訓。

2、安排課題組成員尹要娟老師設計調查問卷（英語學習現狀調查問卷）

3、安排課題組成員趙旭輝老師進行問卷調查，并寫出調查報告。

課題組會議活動記錄

會議時間：9月10日上午8：30--12：00。會議地點：汝州市一高學術報告廳。主 講 人：課題負責人——王改朝 陳亞紅 會議內容：

1．由來自南陽的教育專家做如何進行英語教學報告。2．初中英語課堂教學經驗交流。

課 題 組 會 議

時 間：2012年9月20日 地 點：英語教研室 人 員：課題組成員

主持人：課題負責人——陳亞紅 會議內容摘要：

1、匯報上一階段對學生的調查結果及調查報告。（附：調查問卷、調查報告）

3、安排具體研究工作

陳亞紅：擬訂課題實驗方案，合理分配每個參研人員的研究任務。

王改朝：負責課題組制度建設，督促各項工作落實完成情況，組織參研人員業務培訓，籌集課題研究所需的各種材料和資金。

尹要娟、張震陽、王順峰：負責調查問卷的編寫、落實；撰寫調查問卷報告；進行具體的實驗研究；隨時收集、整理過程性研究材料，并進行階段小結。

趙旭輝：負責課題資料收集與整理；撰寫開題報告、研究報告、結題報告。

4、研究時間：2012年5月20日至2013 年5月30 日

5、趙旭輝老師介紹“導?學?悟”課堂教學模式。

6、課題組決定下周讓趙旭輝老師運用“導?學?悟”課堂教學模式上公開課。

課題組聽課活動記錄

時 間：2012年10月 17號 地 點：小屯二中九

（二）班教室 授課教師：趙旭輝 聽課教師：課題組成員

課 題：Unit 2檢測題（附：教案）

課題組說課評課活動記錄

時 間：2010年10月 5號 地 點：小屯二中會議室 說課教師：尹要娟

評課教師：課題組成員 張震陽校長 趙永剛主任 英語組全體成員 課 題：八年級Unit 7 Topic 3 Section A（附：說課稿）

課題組聽課活動記錄

時 間：2012年10月 22號 地 點：小屯二中九

（二）班教室 授課教師：趙旭輝

聽課教師：課題組成員、校領導、小屯鎮各校英語教師代表

課 題：九年級Unit 6 Topic 3 Section A（附：教案及課堂實錄DVD光盤Ⅰ）

課 題 組 會 議

時 間：2012年10月25日 地 點：英語教研室 人 員：課題組成員

主持人：課題負責人——陳亞紅 會議內容摘要：

1、播放10月22日課堂實錄視頻。討論趙旭輝老師的“導?學?悟”課堂教學模式。

2、課題組成員對視頻中趙旭輝老師的教態、教法及學生的學法方面存在的問題提出改進意見，并決定再聽課。

課題組聽課活動記錄

時 間：2012年10月 29號 地 點：小屯二中九

（二）班教室 授課教師：趙旭輝

聽課教師：課題組成員、校領導、全體教師

課 題：九年級Unit 6 Topic 3 Section A（附：教案及課堂實錄DVD光盤Ⅱ）

課 題 組 會 議

時 間：2012年11月18日 地 點：英語教研室 人 員：課題組成員

主持人：課題負責人——陳亞紅 會議內容摘要：

1、匯報2012—2013學的研究成果。總結反思2012—2013學的研究成果。

2、安排課題組教師撰寫研究報告。

課題組聽課活動記錄

1、聽課

時 間：2012年11月 19號上午第三節 地 點：小屯二中八

（一）班教室 授課教師：王順峰

聽課教師：課題組成員、校領導、全體英語教師

課 題：八年級《How to make sandwiches》（附：教師聽課記錄和課堂評價記錄）時 間：2012年11月 19號上午第二節 地 點：小屯二中七

（二）班教室 授課教師：趙旭輝

聽課教師：課題組成員、校領導、全體英語教師

課 題：七年級Unit 7 Topic 2 Section A（附：教案、導學案和課堂評價記錄）

2、評課

時 間：2012年11月 19號上午第四節 地 點：小屯二中會議室 評課教師：王改朝

內容摘要：王順峰老師講課生活化，自然流暢，與師生距離感進，環節過渡。不足之處在于書寫和課堂用語不規范，應該將三明治的來歷講明白，應與文化意識相結合（附：教師聽課記錄和課堂評價記錄）評課教師：陳亞紅

內容摘要：王順峰老師講課注重行為習慣的培養。不足之處在于重點內容強調不夠。趙旭輝老師運用新的教學模式，學生參與力度大。不足之處在于學生口語和聽力練習少。評課教師：王改朝

內容摘要：王順峰老師講課體現新課改精神，發揮學生主體地位，符合課改理念。趙旭輝老師講課指令性強，重點突出，課堂氣氛熱烈。

最后課題組成員討論了如何將“導〃學〃悟”教學模式運用于低年級，如何培養學生們的自主學習習慣等問題。（附：教師評課記錄）