第一篇：全國(guó)中小學(xué)校歌免費(fèi)作詞譜曲公告

中國(guó)教育品牌研究所文件

所辦【2014011號(hào)】

關(guān)于免費(fèi)為全國(guó)中小學(xué)創(chuàng)作校歌的通知 校歌——學(xué)校的精神圖騰。兩千多年前，孔子創(chuàng)辦私學(xué)，詩(shī)與樂(lè)就作為教育的重要內(nèi)容。弦歌不輟就成為形容學(xué)校生活的一句傳統(tǒng)用語(yǔ)。校歌是校園文化的重要組成部分，是反映學(xué)校精神風(fēng)貌的重要標(biāo)志，它在激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)、凝聚學(xué)校精神、推動(dòng)校園文化建設(shè)等方面發(fā)揮著重要作用。

為豐富學(xué)校精神內(nèi)涵，弘揚(yáng)校園核心正能量，經(jīng)所辦研究決定開(kāi)展為全國(guó)中小學(xué)校免費(fèi)作詞譜曲創(chuàng)作校歌活動(dòng)，校歌作詞可由學(xué)校提供相關(guān)資料至研究所請(qǐng)?jiān)~曲作家作詞，也可由學(xué)校提供歌詞，譜曲由研究所聘請(qǐng)中央音樂(lè)學(xué)院教授創(chuàng)作，經(jīng)學(xué)校同意后請(qǐng)歌唱家或童星演唱錄制，請(qǐng)樂(lè)隊(duì)或MIDI制作成伴奏和視唱兩個(gè)部分。前期都是免費(fèi)的，后期制作成本約5000元由學(xué)校支付。

認(rèn)同以上活動(dòng)內(nèi)容并有需要的學(xué)校可給***手機(jī)留言，工作人員會(huì)專(zhuān)程與你聯(lián)系和溝通。

特此通知。

中國(guó)教育品牌研究所辦公室

2014年7月8日

第二篇：2012年全國(guó)中小學(xué)和幼兒教師資格證考試公告

2012年全國(guó)中小學(xué)和幼兒教師資格證考試公告

【來(lái)源：聯(lián)創(chuàng)世華 編輯：zhouwenjing 更新時(shí)間： 2012-5-7 點(diǎn)擊數(shù):2336 】 分享到： 0 2012年全國(guó)中小學(xué)和幼兒教師資格證考試公告

根據(jù)國(guó)家教育體制改革和中小學(xué)和幼兒園教師資格考試改革試點(diǎn)工作的總體要求，2012年中小學(xué)和幼兒園教師資格考試改革試點(diǎn)工作擴(kuò)大到河北、上海、浙江、湖北、廣西、海南六省(自治區(qū)、直轄市)。按照教育部、浙江省教育廳的統(tǒng)一部署，2012年我省將組織兩次中小學(xué)和幼兒園教師資格試點(diǎn)考試(簡(jiǎn)稱(chēng)國(guó)家教師資格考試)，具體安排公告如下：

國(guó)家教師資格考試由教育部制定考試標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱，明確考試科目，教育部考試中心負(fù)責(zé)考務(wù)管理工作。國(guó)家教師資格考試包括筆試和面試兩部分，筆試采用計(jì)算機(jī)考試(機(jī)考)和紙筆考試兩種方式進(jìn)行，面試通過(guò)結(jié)構(gòu)化面試、情景模擬等方式進(jìn)行。2012年筆試部分除幼兒園和小學(xué)各科目采用機(jī)考方式進(jìn)行外，其余科目均采用紙筆考試方式進(jìn)行。2011年參加國(guó)家教師資格考試單科成績(jī)合格的，該科目今年可以免于考試。筆試各科成績(jī)均合格者，方可參加面試。筆試、面試都合格的考生，將獲得由教育部考試中心頒發(fā)的《中小學(xué)和幼兒園教師資格考試合格證明》，該證明是申請(qǐng)教師資格認(rèn)定的必要條件。

2012年上半年國(guó)家教師資格考試報(bào)名、考試時(shí)間為：筆試報(bào)名時(shí)間為5月14日-21日，其中，網(wǎng)上信息輸入時(shí)間為5月14日9：00-17日20:00，現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)時(shí)間為5月19日-21日(每天9:00-17:00)，筆試考試時(shí)間為6月30日;面試報(bào)名時(shí)間為8月23日-27日，其中，網(wǎng)上信息輸入時(shí)間為8月23日9:00-24日20:00，現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)時(shí)間為8月26日-27日(每天9:00-17:00)，面試考試時(shí)間為9月22日-23日。

2012年下半年國(guó)家教師資格考試報(bào)名、考試時(shí)間為：筆試報(bào)名時(shí)間為10月8日-15日，其中，網(wǎng)上信息輸入時(shí)間為10月8日9：00-11日20:00，現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)時(shí)間為10月13日-15日(每天9:00-17:00)，筆試考試時(shí)間為11月11日;面試報(bào)名時(shí)間為12月10-15日，其中，網(wǎng)上信息輸入時(shí)間為12月10日9:00-12日20:00，現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)時(shí)間為12月14日-15日(每天9:00-17:00)，面試考試時(shí)間為2013年1月5日-6日。

符合報(bào)考條件者，可在規(guī)定的報(bào)名期限內(nèi)登陸教育部中小學(xué)和幼兒園教師資格考試網(wǎng)站(www.tmdps.cn)，依照欄目指引及相關(guān)要求進(jìn)行網(wǎng)上信息輸入。去年已在報(bào)名網(wǎng)站上注冊(cè)成功并通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)審核的考生，可以使用去年注冊(cè)的用戶名和密碼登陸網(wǎng)站，并進(jìn)行網(wǎng)上信息輸入。所有考生需在信息輸入后按各考區(qū)確定的時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)(包括報(bào)名資格審查、照片信息檢驗(yàn)、繳費(fèi)等)。考生應(yīng)在考試之前登陸教育部中小學(xué)和幼兒園教師資格考試網(wǎng)站報(bào)名系統(tǒng)，自行下載并打印準(zhǔn)考證，按照準(zhǔn)考證上明確的時(shí)間、地點(diǎn)和其他要求參加考試。

(責(zé)任編輯：山東聯(lián)創(chuàng)世華公考網(wǎng) 免費(fèi)咨詢熱線：400-6088-636)

第三篇：潼關(guān)教育局教宣股長(zhǎng)劉陽(yáng)作詞的《潼關(guān)三中校歌》歌詞

潼關(guān)縣教育局教宣股長(zhǎng)劉陽(yáng)作詞的《潼關(guān)三中校歌》，喜好者，請(qǐng)欣賞。

【溫馨提示：中國(guó)原創(chuàng)音樂(lè)基地 5sing 有合唱音樂(lè)和伴奏音樂(lè)，歡迎欣賞。】

潼關(guān)三中校歌（永遠(yuǎn)剛強(qiáng)）詞：劉陽(yáng) 曲：陳大明 1.我們點(diǎn)燃心中的渴望，向著藍(lán)天展翅飛翔。我們意氣風(fēng)發(fā)搏擊長(zhǎng)空，迎著太陽(yáng)播種希望。啊自信自愛(ài)，勇往直前，德學(xué)兼?zhèn)涑蔀闂澚骸Ｗ粤⒆詮?qiáng)，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，奠基未來(lái)創(chuàng)造輝煌。啊，三中，三中，我們的潼關(guān)三中，你為我們培育堅(jiān)強(qiáng)的翅膀。啊，三中，三中，我們的潼關(guān)三中，把我們心靈點(diǎn)亮。2.我們凝聚智慧的力量，向著大海揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。我們斗志昂揚(yáng)搏擊風(fēng)浪，迎著風(fēng)雨收獲夢(mèng)想。啊自信自愛(ài)，勇往直前，德學(xué)兼?zhèn)涑蔀闂澚骸Ｗ粤⒆詮?qiáng)，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，奠基未來(lái)創(chuàng)造輝煌。啊，三中，三中，我們的潼關(guān)三中，你為我們培育堅(jiān)強(qiáng)的翅膀。啊，三中，三中，我們的潼關(guān)三中，啊引領(lǐng)我們勝利向前方！2012-3-26

第四篇：第四屆全國(guó)中小學(xué)

第四屆全國(guó)中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教案評(píng)選

憶不完的江南景，道不完的江南情

-----《憶江南》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

一、教案背景

1、面向?qū)W生：小學(xué)

2、學(xué)科：語(yǔ)文 

3、課時(shí)：14、學(xué)生課前準(zhǔn)備

（1）、反復(fù)誦讀讀課文，讀準(zhǔn)讀通課文，結(jié)合注釋?zhuān)私庹n文大意。

（2）、查閱資料，了解作者及作者創(chuàng)作本詩(shī)的背景。

二、教學(xué)課題

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)技能目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)形式；識(shí)記并書(shū)寫(xiě)“諳”字，能讀準(zhǔn)白居易的“居”，能不憶江南的“不”字的音；正確流利有感情地朗讀背誦《憶江南》其一，理解詞義，體會(huì)情感；能誦讀《憶江南》其二、三，能借助注釋了解詩(shī)意。

2．過(guò)程方法目標(biāo)：

通過(guò)讀詩(shī)句想畫(huà)面的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，通過(guò)品味“紅勝火”，“綠如藍(lán)”，“江南好”“能不憶”等語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生初步的欣賞美，鑒賞美的能力。

3．情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受江南風(fēng)光的美好，體會(huì)詩(shī)人對(duì)江南的思念和眷戀之情。

三、教材分析

1、教材解讀：《憶江南》是新課標(biāo)人教版第八冊(cè)第一組的講讀課文，這是學(xué)生第一次接觸詞，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一次全新的體驗(yàn)，也是一次新的文學(xué)形式的接觸。《憶江南》這個(gè)詞牌原名《望江南》，其后又有《謝秋娘》、《夢(mèng)江南》、《望江梅》等許多異名。這首詞詩(shī)人選取了自己腦海中記憶最深也最難忘的兩個(gè)畫(huà)面：“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”，來(lái)表達(dá)自己對(duì)江南的思念和眷戀。同時(shí)，借助比喻，渲染了江南春天的絢麗景色，又自然而然的抒發(fā)出“能不憶江南”的真切情感，有力的表達(dá)了對(duì)江南的深深思念和眷戀之情。

2、設(shè)計(jì)思路：古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是民族文化的重要載體。古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這民族獨(dú)特的文化，從而熱愛(ài)古詩(shī)詞。為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)以“以讀為本”的理念，本節(jié)課讓讀始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生“流利讀——節(jié)奏讀——想象讀——情感讀——品味讀”，使學(xué)生對(duì)詞的內(nèi)容的理解一步步的深入，對(duì)詩(shī)人所表達(dá)的情感一步步升華。讀中悟情，讀中生情，讀中賞文，通過(guò)每一次在讀中形成的每一次不同的情感體驗(yàn)，最后達(dá)到情感交融，熟讀成誦的教學(xué)效果。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、根據(jù)詞所描繪的景物，想象畫(huà)面。

2、在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)江南的思念和眷戀

之情。

4、教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)之前用百度在網(wǎng)上搜索《憶江南》的相關(guān)教學(xué)材料：

（1）、利用百度搜索在網(wǎng)上找到《憶江南》寫(xiě)作背景等資料；

（2）、利用百度搜索課文的《憶江南》朗讀視頻；

（3）、利用百度搜索江南美景圖；

（4）、利用百度搜索范讀用的配樂(lè)；

（5）、用百度圖片網(wǎng)上搜索《憶江南》其

二、其三，做成PPT，拓展閱讀教學(xué)。

（6）、利用百度搜索歌曲《憶江南》

四、教學(xué)方法：情境創(chuàng)設(shè)法、以讀代講法、探究法、查閱資料與補(bǔ)充理解法等。

五、教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，賞景入情

1.談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，時(shí)間過(guò)的可真快啊，一晃就已進(jìn)入初夏了，可是，那美麗的春天仿佛依然留在我們的腦海里，同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？那么你覺(jué)得春天最美數(shù)哪兒呢？(生：公園里，小河邊，田野里??)

2.感知江南，了解江南

師：春天處處皆美景，可是春天最美數(shù)——江南，因?yàn)橛泄旁?shī)為證“上有天堂，下有蘇杭”，因此，江南不僅是“魚(yú)米之鄉(xiāng)”，而且被譽(yù)為“人間天堂”。那么，你們知道江南指的是哪兒?jiǎn)幔?/p>

！）師：江南指的是長(zhǎng)江以南的地區(qū)，包括江蘇南部、上海、浙江、江西、安徽等地區(qū)，當(dāng)然我們這兒也屬于江南，同學(xué)們，讓我們一起再次走進(jìn)春天，感受江南的迷人風(fēng)光！

2)播放江南美景圖，感受江南的美。

【百度搜索】http://pdwq123.blog.163.com/blog/static/***072143113/

3、切入詩(shī)題，感知詩(shī)歌

師：同學(xué)們，這江南的風(fēng)光多美啊！這里有小橋流水，煙雨蒙蒙；這里有古典園林，如詩(shī)如畫(huà)；這里有桃紅柳綠，草長(zhǎng)鶯飛，好一派江南風(fēng)光！這么美的景又怎能不吸引我們的大詩(shī)人白居易呢，現(xiàn)在就隨著詩(shī)人的腳步，一起來(lái)欣賞這如詩(shī)如畫(huà)的煙雨江南!

板書(shū)課題：憶江南

唐 白居易

4.【百度視頻】

學(xué)生聽(tīng)《憶江南》課文朗讀，初步感知詩(shī)歌。

5.簡(jiǎn)介《憶江南》的創(chuàng)作背景。

【百度搜索】http://tongbu.eduu.com/e/20100210/4b8bd73c19cd0.shtml

6.二、初讀古詞，感知詞情

1.學(xué)生自由誦讀，自讀自悟自記，初步感知詞情。

2.【百度音樂(lè)】http:///yinyue/282720/，師配音樂(lè)范讀。

3.指名讀，并對(duì)讀的字音、節(jié)奏適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)。

4.師生合作讀，達(dá)到一唱一和的良好效果。

5.全班隨著音樂(lè)齊讀。

三、品詞賞句，想象悟情

（一）憶江南之美景

1、解詞意，感詞情

學(xué)習(xí)1、2句，理解“憶”

1）師：.同學(xué)們，剛才大家都讀的很投入，那么老師想請(qǐng)問(wèn)大家：“憶江南”這三個(gè)字你是怎么理解的？

2)“江南好”和“舊曾諳”呢？（舊：以前曾：曾經(jīng)諳：熟悉）

3）一個(gè)“好”字表達(dá)了詩(shī)人的一種怎樣的情感？（贊美，思念，喜愛(ài)??）

學(xué)習(xí)3、4句

1）是啊，江南的美景作者曾經(jīng)是那么熟悉，江南的一草一木都令作者魂?duì)繅?mèng)繞，那么，江南那么多的美景，作者最憶的是哪道景呢？（生：日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)）

2）請(qǐng)問(wèn)你讀到這句：“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”你是怎么理解這兩句的？你

腦海里浮現(xiàn)出的是怎樣的一幅畫(huà)面？

交流你認(rèn)為這兩句描寫(xiě)“好”哪兒？

3）帶著對(duì)江邊美景的喜愛(ài)讀“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”。

學(xué)習(xí)感悟最后一句

1)師：江南的風(fēng)景多好啊，難怪詩(shī)人走來(lái)就用一句“江南好”來(lái)贊美她，這“好”字怎能不讓詩(shī)人“能不憶江南”？從“能不憶江南”你體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的情感？（對(duì)江南的贊美，對(duì)江南的懷念，對(duì)江南的的極度思念？

2）帶著對(duì)江南的不同感情反復(fù)誦讀“能不憶江南?”加深情感體驗(yàn)

2、拓展想象：除了“紅勝火”的江花，“綠如藍(lán)”的江水，如果你是作者來(lái)到江南，還會(huì)憶起江南的那些美景？（生展開(kāi)想象談自己的理解）

3、升華情感，設(shè)置懸念：是啊，江南處處都是作者熟悉的美景，這紅似火的江花就好似那作者對(duì)江南的熾熱情感，那綠如藍(lán)的江水就猶如作者那訴不盡的江南情，叫作者“能不憶江南?”但是，作者懷念的僅僅是江南美景嗎？

（二）憶江南之故人

1.師利用課件給學(xué)生講述白居易年輕時(shí)在江南的故事和他的好朋友劉禹錫的詩(shī)“蘇州十萬(wàn)戶，盡作嬰兒啼”。

2.假如你就是詩(shī)人白居易，面對(duì)這送別的感人場(chǎng)面，又怎能——

齊讀“能不憶江南”？

每當(dāng)詩(shī)人憶起江南人們對(duì)他的深深?lèi)?ài)戴，詩(shī)人又怎能——

齊讀“能不憶江南”？

3.這時(shí)，詩(shī)人憶的還是什么？（江南的人民對(duì)他的深情與愛(ài)戴，）

4.江南人民對(duì)詩(shī)人是依依不舍，白居易對(duì)江南人民又是那般魂?duì)繅?mèng)繞，帶著這份深厚的感情再次深情誦讀整首詞。

【百度音樂(lè)】http:///yinyue/282720/學(xué)生配樂(lè)誦讀。

5.如此絕唱怎能不叫人深深感動(dòng)，反復(fù)吟誦啊！同學(xué)們，現(xiàn)在你能不能不看課文，把這首詞背誦下來(lái)？（全班齊背）

（三）憶江南之往事

1.【百度搜索】

《憶江南》其

二、其三，課件出示：

其二

江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？

其三

江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

2.自由讀，指名讀，并尋找這三首詞的異同。

3.從這兩首詞中你還知道了詩(shī)人還憶江南的什么？（江南往事。如：在杭州靈隱寺、天竺寺中散步尋找從月亮上飄落的桂花；到錢(qián)塘江看大潮的洶涌澎湃；在杭州城喝酒喝得一醉方休，欣賞美女翩翩起舞。）

4.在江南那些快樂(lè)、幸福的往事，詩(shī)人統(tǒng)統(tǒng)都忘不掉，這就是詩(shī)人的江南情結(jié)，請(qǐng)帶著對(duì)江南往事的苦苦思念再讀三首詞。

四、欣賞歌曲，拓展延情

1.【百度音樂(lè)】

欣賞歌曲《憶江南》，在歌曲中用心感受江南的美。

2.匯報(bào)交流自己欣賞歌曲后的感受。

3.師：曾經(jīng)多少次，詩(shī)人朝著江南翹首以望；曾經(jīng)多少回，詩(shī)人在夢(mèng)中喃喃以念：江南

啊江南，我何日才能重游？帶著對(duì)江南的深深喜愛(ài)與眷戀再次一起誦讀三首詞。

4.鼓勵(lì)會(huì)背的孩子一起背誦三首詞，傳遞心中的那份深深的情。

五、拓展練習(xí)，延續(xù)詞情

1.請(qǐng)你拿起你手中的畫(huà)筆，畫(huà)出你筆下最美的江南。

2.請(qǐng)你當(dāng)一回小作家，寫(xiě)下一首詩(shī)或一段話來(lái)贊頌?zāi)阈闹凶蠲赖慕稀?/p>

六、教學(xué)反思：

記得有人說(shuō)過(guò)：好課如茶，只有慢慢品才能品出其中的味道。而上完《憶江南》之后，我卻覺(jué)得好詞如酒，愈是細(xì)品，愈能品出其中的芳香！

不知為什么，把《憶江南》的教材鉆研得越透，就越有一種感同身受的感覺(jué)，仿佛自己就是詩(shī)人白居易，回到洛陽(yáng)以后，依然魂?duì)繅?mèng)繞著江南。憶著江南的景，也憶著江南的人和往事，那悠悠往事，那碧水深情，光是一個(gè)“好”個(gè)就已表達(dá)得淋漓盡致。也許只有親身體驗(yàn)過(guò)離別之苦，才能真正的懂得“能不憶江南、”的思念之深，想念至苦！雖說(shuō)這篇課文在以前接觸過(guò)，可從前只是浮光掠影，霧里看花，只有真正走進(jìn)詞的深處，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，只有悉心鉆研，才懂得這是何等的感觸：“憶不完的江南景，道不完的江南情”！江南，如詩(shī)如畫(huà)，江南，小橋流水，江南，煙雨蒙蒙！突然慶幸，自己選擇了這篇課文來(lái)上公開(kāi)課，因?yàn)橐黄稇浗稀罚删土宋覍?duì)江南一生的愛(ài)戀。

正是懷著對(duì)江南的這份深情與熱愛(ài)，因此我在教學(xué)這首詞時(shí)別具匠心，著重從以下幾個(gè)方面層層遞進(jìn)，步步推開(kāi)，并取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果：

一、情景創(chuàng)設(shè)感受美。

雖然我們這里的孩子生在江南，長(zhǎng)在江南，但對(duì)身邊這些熟悉的美景，并沒(méi)有細(xì)細(xì)的觀察和品味，所以孩子們對(duì)作者提出的“江南好”這樣的贊嘆與感慨是清淺的，模糊的。正是基于這一點(diǎn)，在本堂課中，我極力通過(guò)語(yǔ)言的渲染，以及江南美景的圖片和視頻的播放，讓孩子們不由自主的陶醉其中，發(fā)出由衷的贊嘆：“江南真美！”從而生動(dòng)直觀的理解理解了文本，也理解了作者對(duì)江南的喜愛(ài)，很好的感受了詞本身的意蘊(yùn)之美。

二、反復(fù)誦讀體驗(yàn)美。

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中早就提出：小學(xué)語(yǔ)文課要以讀為本。為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的這個(gè)理念，本節(jié)課讓讀始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生“流利讀——節(jié)奏讀——想象讀——情感讀——品味讀”，使學(xué)生對(duì)詞的內(nèi)容的理解一步步的深入，對(duì)詩(shī)人所表達(dá)的情感一步步升華。讀中悟情，讀中生情，讀中賞文，通過(guò)每一次在讀中形成的每一次不同的情感體驗(yàn)，最后達(dá)到情感交融，熟讀成誦的教學(xué)效果。當(dāng)然，在這不同形式的讀中，孩子們既深化了對(duì)文本的理解，更能體驗(yàn)古詩(shī)詞語(yǔ)言的美感。

三、一詠三嘆升華美

在語(yǔ)文課的教學(xué)中，我們除了要引領(lǐng)孩子們品味語(yǔ)言，感悟文字，還要注重孩子“情感體驗(yàn)價(jià)值觀”的引導(dǎo)，也就是我們常說(shuō)的語(yǔ)文教學(xué)的人文性和工具性的統(tǒng)一。因此，在引導(dǎo)孩子們充分感知了江南之美，理解了作者對(duì)江南的喜愛(ài)與贊美之情后，我適時(shí)的利用課件給學(xué)生講述白居易年輕時(shí)在江南的故事和他的好朋友劉禹錫的詩(shī)“蘇州十萬(wàn)戶，盡作嬰兒啼”的百姓為他送別的感人場(chǎng)面。讓孩子們對(duì)詞，對(duì)作者那份深深地江南情有了更深刻的情感體驗(yàn)。接著，馬上讓孩子們賞析，誦讀《憶江南》其

二、其三，讓孩子們進(jìn)一步加深了情感體驗(yàn)，也深深的愛(ài)上了江南。

總之，一堂好課總能將牽住所有孩子的心，也能達(dá)到意想不到的良好效果。希望通過(guò)自己的不斷努力，能和孩子們一起構(gòu)建更多的好課！

第五篇：第三屆全國(guó)中小學(xué)

第三屆全國(guó)中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”

優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選

《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教案背景： 1.面向?qū)W生：中學(xué)生 2.學(xué)科：語(yǔ)文 3.課時(shí)：一課時(shí)

4.課前準(zhǔn)備：學(xué)生搜索蘇中園林的圖片、資料；按導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)課文；查閱作者情況。

教師準(zhǔn)備多媒體課件。

二、教學(xué)課題

1．學(xué)習(xí)本文圍繞中心，從整體到局部多方面說(shuō)明事物的方法，在整體把握全文的基礎(chǔ)上，體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)美。

2．學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言，在反復(fù)誦讀和重點(diǎn)詞句的賞析中，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。

3．創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生合理的想象，引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫(huà)意美，體味蘇州園林文化的深厚底蘊(yùn)。

三、教材分析 內(nèi)容分析：

《蘇州園林》一文是葉圣陶先生應(yīng)承香港一家出版社為蘇州園林?jǐn)z影集而作的序。文章條理明晰，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言生動(dòng)，詞藻豐富，富有表現(xiàn)力。序文盡顯蘇州園林設(shè)計(jì)者和匠師們追求一

幅完美的圖畫(huà)目的。文章雖然是介紹性說(shuō)明文，但它為我們打開(kāi)了窺探蘇州園林藝術(shù)之門(mén)的奧秘，讓我們領(lǐng)略到祖國(guó)壯麗的山河。我著重引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文章，積累語(yǔ)言，學(xué)會(huì)感悟，發(fā)現(xiàn)蘇州園林的美。通過(guò)擬廣告詞，發(fā)現(xiàn)美等環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)的目的。提高學(xué)生的感受美、創(chuàng)造美的能力。學(xué)情分析: 教學(xué)的對(duì)象是八年級(jí)的學(xué)生，剛剛接觸說(shuō)明文，對(duì)說(shuō)明文的閱讀有了一些初步的了解，但是不夠深刻。

四、教學(xué)方法

引導(dǎo)發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境法，朗讀探究法，品讀感悟法，抓住重點(diǎn)詞句知道學(xué)生自主學(xué)習(xí)法，運(yùn)用百度搜索法，想想體驗(yàn)法。

五、教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入課文：

教師配樂(lè)范讀課文，蘇州園林的圖片導(dǎo)入新課了 百度連接：

http://baidu.com/201326592

二、講析 ：

（一）把握全文結(jié)構(gòu)（蘇園特征）

1、顯示課題、作者葉圣陶 百度銜接 http://image.baidu.com/i?ct=503316480，2、（解題）

俗話說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭。”足以說(shuō)明蘇州之美。蘇州的園林藝術(shù)歷史悠久，現(xiàn)存園林遠(yuǎn)則上千年，近則四五百年，全城有一百多處

園林，可以說(shuō)是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術(shù)風(fēng)格。葉圣陶先生從欣賞者的角度，抓住蘇州園林的基本藝術(shù)特征，作了具體而生動(dòng)的說(shuō)明。

學(xué)生齊讀教學(xué)目標(biāo)。（多媒體課件）

3、播放（幻燈4）視頻《央視走進(jìn)蘇州園林》

（幻燈5）出示問(wèn)題：

1、你認(rèn)為蘇州園林的共同特點(diǎn)是什么？

2、蘇州園林的美具體表現(xiàn)在哪些方面？ 學(xué)生討論回答 教師明確。

（二）逐步展示（幻燈片）把握重點(diǎn)部分脈絡(luò)。

1、讓我們一起走入蘇州園林，欣賞下面蘇園美景圖片，說(shuō)說(shuō)在這些蘇州園林的圖畫(huà)中你都看到了哪些景物？看后的感覺(jué)如何？

2、同學(xué)的感受。（學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)）

明確：有亭臺(tái)軒榭、有假山池沼、有花草樹(shù)木、有鏤窗廊子??

3、剛才同學(xué)們各抒已見(jiàn)，或云園林斗拱飛檐，仿佛鳥(niǎo)兒要振翅欲飛，十分生動(dòng)；或云園林曲徑通幽，有山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村之感，下面老師談?wù)勎业母邢搿?/p>

明確：或曲徑通幽 ,或庭院幽深??倏忽間似乎深諳了其中的深味,轉(zhuǎn)瞬間又無(wú)法洞悉其神韻,完完全全被蘇園圖畫(huà)的完美、內(nèi)涵的博大精深折服,卻不能用言語(yǔ)表達(dá)！

4、下面請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀課文中的三至六段，看

看蘇州園林在具體設(shè)計(jì)時(shí)是如何體現(xiàn)四個(gè)講究的。閱讀要求：⑴自由讀，讀準(zhǔn)字音，掌握字形

⑵和鄰座討論，嘗試畫(huà)出你認(rèn)為可以概括各段意思的中心句。提問(wèn)：a、四個(gè)語(yǔ)段按照什么順序，各語(yǔ)段間能否互換？ b、布局、配合、映襯和層次用的是否精準(zhǔn)？

明確：“亭臺(tái)軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風(fēng)格類(lèi)型一致，用“布局”最能說(shuō)明這類(lèi)設(shè)置的全局性和整體性。“池沼”在園林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不

一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點(diǎn)，用“配合”一詞最為恰當(dāng)。“花草樹(shù)木”美在千姿百態(tài)的形態(tài)組合和萬(wàn)紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”。“近景遠(yuǎn)景”不是園中的單一的、某一類(lèi)，而是同一方面的景色整體畫(huà)面，所以說(shuō)“層次”。可見(jiàn)作者遣詞很準(zhǔn)確，貼切。

（三）詳解重點(diǎn)段落，體會(huì)文章的語(yǔ)言美和畫(huà)意美

1、請(qǐng)同學(xué)讀第三段，思考

⑴蘇州園林中亭臺(tái)軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同，為什么要這樣？（亭臺(tái)軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對(duì)稱(chēng)。）⑵這一自然段寫(xiě)法上有什么特色？明確：作者運(yùn)用比較和比喻的說(shuō)明方法，使讀者對(duì)蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識(shí)。

2、齊讀第四段，試著給語(yǔ)段分層。（精講）

⑴蘇園中是否都有假山和池沼，蘇園主人造假山和池沼的原因是什么,遵循的是什么原則? “人道我居城市里，我疑身在萬(wàn)山中” 怡情山水、置身山間，讓人暫時(shí)“忘卻”塵世的喧囂、煩憂!達(dá)到“ 疊山理水，雖由人作,宛自天開(kāi)”!的效果

⑵引導(dǎo)分析說(shuō)明層次。明確：首先說(shuō)明“假山的堆疊”是“一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”（藝術(shù)，指有創(chuàng)造美的方式方法；技術(shù)，指生產(chǎn)操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只覺(jué)得身在山間”。其次寫(xiě)池沼。先抓住關(guān)鍵，說(shuō)明“大多引用活水”，然后從動(dòng)靜的配合上說(shuō)明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過(guò)對(duì)假山池沼的形象說(shuō)明，讓讀者對(duì)蘇州園林的山水既有畫(huà)意又有詩(shī)意的特點(diǎn)留有深刻印象。

⑶以下有關(guān)我校水假山的資料，及《于園》中的語(yǔ)句各表明了什么？ “惠蔭園水假山的堆疊技法是采用數(shù)十塊重達(dá)幾噸的太湖石,橫臥互壓互咬,合攏至中間,運(yùn)用石拱橋的力學(xué)原理挑壓堆砌而成,在我國(guó)園林中堪稱(chēng)孤例。”

“瓜州諸園亭，俱以假山顯，胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人，至于園可無(wú)憾矣。”

明確：a、假山的堆疊可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)。

b、成功的假山不僅需要奇石和能工巧匠，也離不開(kāi)園林主人的精心構(gòu)思；自然界沒(méi)有長(zhǎng)得完全相同的真山，園林中也不應(yīng)有堆疊得一模一樣的假山。一句話，假山的堆疊可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)，而不僅是技術(shù)。⑷池沼的安排有何講究？

池沼大都引用活水,池沼設(shè)計(jì)因地制宜，橋梁安排決不雷同，河岸邊沿總是高低屈曲,任其自然.3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第５自然段。

⑴自讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木應(yīng)注意些什么？ 注意高樹(shù)與低樹(shù)、落葉樹(shù)與常綠樹(shù)、季節(jié)不同的花樹(shù)的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹(shù)。⑵逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說(shuō)明栽種上“著眼于畫(huà)意”，是空間上使高低樹(shù)俯仰生姿，互相映襯；一是根據(jù)季節(jié)變化“花樹(shù)相間”，達(dá)到四時(shí)不謝。第四句從修剪和栽種方面說(shuō)明“著眼畫(huà)意”。第五、六兩句舉例說(shuō)明蘇州園林樹(shù)木的畫(huà)意美。

4、講析第6自然段

⑴在蘇園里安排“鏤空的花墻、無(wú)所依傍的廊子、一面大的鏡子??”這樣做想達(dá)到什么目的？為了避免一覽無(wú)遺、為了體現(xiàn)柳暗花明；為了增加景致的深度、層次和觀賞點(diǎn)；為了給人“如在畫(huà)中、美不勝收”的感覺(jué)。

⑵你能運(yùn)用剛學(xué)到的知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)杜甫的詩(shī)句“窗含西嶺千秋雪”的理解嗎？窗子本來(lái)是起阻隔作用的，可是推開(kāi)窗戶，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景?? 出示(幻燈片)教師小結(jié)

（三）、反饋和遷移 ——我是大導(dǎo)游 教師出示（幻燈片）

問(wèn)題：如果你是導(dǎo)游，你最想把蘇州園林的那幅畫(huà)面介紹給大家？ 提示：解說(shuō)時(shí)一定要用導(dǎo)游的語(yǔ)氣，抓住某個(gè)畫(huà)面的特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)卣f(shuō)面方法，準(zhǔn)確的解說(shuō)。

1、學(xué)生討論交流，并在小組試講。

2、學(xué)生展示。3.教師及時(shí)評(píng)價(jià)。

（四）、提高和延伸（代作業(yè)）教師展示（幻燈片）

提出要求：運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)介紹一下我們美麗的學(xué)校。

六、教學(xué)反思

在《蘇州園林》的設(shè)計(jì)中，我摒棄舊傳統(tǒng)“串講”教學(xué)模式。設(shè)計(jì)“創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入——自由式閱讀——合作式解讀——探究式拓展”四大環(huán)節(jié)。實(shí)施過(guò)程中，以學(xué)生的自感、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師簡(jiǎn)介：

高發(fā)英，山東省安丘市金冢子初級(jí)中學(xué)一級(jí)教師。任教語(yǔ)文20年。郵編：262111 電話：***