第一篇：中山大學校徽

1.本校徽已按比例縮放，請點擊圖片在新窗口中查看清晰原圖。

2.www.tmdps.cn整理的系列中國大學校徽，旨在為您制作簡歷時提供方便。

3.“中山大學校徽”的版權歸屬原設計者、學校所有。

第二篇：中山大學

2008年

壹、現代漢語(共60分)

一、分析題(20分)1.下列普通話的句子中那些音節發生音變?指出并加以說明。(5分)春三月,開的最盛的花兒,要數桃花,一朵朵,一簇簇,數不盡,看不完。2.分析下列合成詞的構詞類型。(5分)掛鉤

老虎

漢語

改正

修飾

車輛

出納 掌柜 學者

雪白

3.下列5個短語都是動賓短語,沒有任何形式標記,請通過變換來分析動詞和賓語的語義關系。(5分)

吃蘋果

吃五個人

吃大碗

吃食堂

吃利息

4.分析下列的多重復句。(5分)

別人說得對的,我們應該歡迎,并向別人的長處學習;別人說得不對,也應該讓別人說完,然后慢慢加以解釋。

二、論述題(40分)1.論述普通話與北京話的關系。(10分)

2.舉例論述古代漢語的平、上、去、入如何演變成普通話的陰、陽、上、去?(10分)

3.怎樣理解詞義的模糊性。(10分)

4.論述現代漢語的詞、短語、句子的聯系與區別。(10分)

貳、古代漢語(共50分)

三、請先閱讀以下文獻,然后回答文獻后的題目。(20分)

昔者,舜自耕稼陶漁而躬孝友,父瞽瞍頑,母嚚,及弟象傲,皆下愚不移。舜盡孝道,以供養瞽瞍。瞽瞍與象,為浚井涂廩之謀,欲以殺舜,舜孝益篤。出田則號泣,年五十猶嬰兒慕,可謂至孝矣。

故耕于歷山,歷山之耕者讓畔;陶于河濱,河濱之陶者,器不苦窳;漁于雷澤,雷澤之漁者分均。及立為天子,天下化之,蠻夷率服。北發渠搜,南撫交址,莫不慕義,麟鳳在郊。故孔子曰:“孝弟之至,通于神明,光于四座。”舜之謂也。

孔子在州里,篤行孝道,居于闕黨,闕黨之子弟畋漁,分有親者多,孝以化之也。是以七十二子,自遠方至,服從其德。魯有沈猶氏者,旦飲羊飽之,以欺市人。公慎氏有妻而淫,慎潰氏奢侈驕佚,魯市之鬻牛馬者善豫賈。孔子將為魯司寇,沈猶氏不敢朝飲其羊,公慎氏出其妻,慎潰氏踰境而徙,魯之鬻馬牛不豫賈,布正以待之也。既為司寇,季孟墮郈、費之城,齊人歸所侵魯之地,由積正之所致也。故曰:“其身正,不令而行。”

孫叔敖為嬰兒之時,出游,見兩頭蛇,殺而埋之。歸而泣,其母問其故,叔敖對曰:“吾聞見兩頭之蛇者死,向者吾見之,恐去母而死也。”其母曰:“蛇今安在?”曰:“恐他人又見,殺而埋之矣。”其母曰:“吾聞有陰德者,天報之以福,汝不死也。”及長,為楚令尹,未治,而國人信其仁也。

禹之興也,以涂山;桀之亡也,以末喜。湯之興也,以有莘;紂之亡也,以妲己。文、武之興也,以任姒;幽王之亡也,以褒姒。是以詩正關睢,而春秋褒伯姬也。

樊姬,楚國之夫人也,楚莊王罷朝而晏,問其故?莊王曰:“今日與賢相語,不知日之晏也。”樊姬曰:“賢相為誰?”王曰:“為虞丘子。”樊姬掩口而笑。王問其故。曰:“妾幸得執巾櫛以侍王,非不欲專貴擅愛也,以為傷王之義,故能進與妾同位者數人矣。今虞丘子為相十數年,未嘗進一賢,知而不進,是不忠也;不知,是不智也。不忠不智,安得為賢?”明日朝,王以樊姬之言告虞子,虞丘子稽首曰:“如樊姬之言。”于是辭位,而進孫叔敖相楚,國富兵強,莊王卒以霸,樊姬與有力焉。(劉向《新序-雑事第一》)

題目一,解釋下列詞語在文獻中的意義。詞語后括號內數字為該詞語在文獻中的行次。(15分)躬(1)、篤(2)、畔(4)、發(5)、撫、弟、鬻、向者、去、晏、幸、櫛、擅、傷、進

題目二,以上述文獻為例,歸納、說明“之”的詞性、意義或語法作用。(5)

四、參照題三文獻的標點,給下一段文言標上規范標點符號(抄在答卷上再做標點,可使用簡化字),然后翻譯成白話文(可使用簡化字)。(30分,其中標點十分,翻譯20分)衛靈公之時蘧伯玉賢而不用彌子瑕不肖而任事衛大夫史鰌患之數以諫靈公而不

聽史鰌病且死謂其子曰我即死治喪于北堂吾不能進蘧伯玉而退彌子瑕是不能正君也生不能正君者死不當成禮置尸于北堂于我足矣史鰌死靈公往吊見喪在北堂問其故其子以父言對靈公靈公蹴然易容寤然失位曰夫子生則欲進賢而退不肖死且不懈又以尸諫可謂忠而不衰矣于是乃召蘧伯玉而進之以為卿退彌子瑕徙喪正堂成禮而后返衛國以治。

晉大夫祁奚老晉君問曰庸可使嗣祁奚對曰解狐可君曰非子之讎耶對曰君問可非問讎也晉遂舉解狐后又問庸可以為國尉祁奚對曰午可也君曰非子之子耶對曰君問可非問子也君子謂祁奚能舉善矣稱其讎不為諂立其子不為比書曰不偏不黨王道蕩蕩祁奚之謂也外舉不避仇讎內舉不回親戚可謂至公矣唯善故能舉其類詩曰唯其有之是以似之祁奚有焉(劉向《新序-雑事第一》)

叁、文字學部分(共40分)

五、指出下列各字的篆體屬于“六書”中哪一類,并簡要分析其形體結構。(每字1分,共10分)象

寸

取

布

門

伐

戍

徙

旗

寶

六、詞語解釋題。(每小題3分,共12分)同化

小篆

草書 漢子規范化

七、問答題。(18分)1.唐蘭先生批評傳統“六書”說的主要問題是什么?他所創立的“三書”說是什么?(10分)2.寫出20世紀四位古文字學家的名字及其代表作。(8分)

第三篇：中山大學

中山大學

在號稱“東方塞納河”的珠江南岸，聳立著一座古典而雄偉的牌坊，上書“國立中山大學”，就是這六個大字一年一度吸引著追夢少年來到南方以南；也是這六個字感染了一代代中大學子，使中大成為了他們一生中魂牽夢繞的精神殿堂；而這六個字所折射出的精神特質傲立風雨，她依然像一位青年，朝氣蓬勃，永爭上游。

中山大學位于改革開放前沿的廣東省，在新港西路上，是廣東歷史最悠久的知名高等學府 中山大學是孫中山先生為培養革命人才而創辦的。現有四個校區，總面積達6.17平方公里，分別座落在珠江之畔、南海之濱。各校區樹木蔥籠，綠草如茵，景色秀麗，均是陶冶情操、讀書治學的勝境。

中山大學前身為廣東大學，是孫中山先生于1924年創辦的，為紀念孫中山，民國15年（1926年）7月改名為中山大學，中大是教育部直屬的文理科綜合大學，全國重點高等學校之一。

中山先生“天下為公”、“革命尚未成功，同志仍須努力”的革命精神激勵著每一個中大人。在中大的教育傳統中，歷屆領導都十分重視愛國教育和人格教育，強調民族精神，培養國家觀念和社會責任感。近90年風風雨雨，中大人以中山先生為楷模，以中山先生的革命思想為辦學理念，培養了大批優秀人才，形成了以國家興亡和民族振興為已任的優良傳統。神圣的中山大學，一種很古老、很靜謐的感覺，古色古香，綠草茵茵，蘊含著深厚的文化底蘊。

孫中山紀念銅像由孫中山先生日本友人梅屋莊吉所贈，希望通過紀念銅像宣傳主義。1933年冬奉置于中山大學石碑舊址，1954年春廣州市政府借置于中山紀念堂，1956年11月12日運至中大現址。

歷史上，由于有中大碼頭至天字碼頭的水上交通，校園內的主要建筑均為座南朝北，北門是主校門。中大的標志物孫中山銅像也面向北方，寓“北伐”之意；逸仙主軸線就像一支筆從珠江伸出，筆尖在南筆膽在北，寓意從珠江源源不斷吸水，即四海精英匯聚中大。后因城市的發展和新港路的開通，南校門逐漸成為主校門。但近年來，南校門的交通壓力越來越大，加上學校整體規劃的需要，北校門得以成為主校門，使校園更富魅力。許

廣場主要由牌坊、中大校徽、中大校訓及中大校史等部分組成。牌坊是中山大學廣場中最引人注目的建筑，為古色古香的中國雙層牌樓，是根據中大古牌坊的風格重建的。

中山先生“天下為公”、“革命尚未成功，同志仍須努力”的革命精神激勵著每一個

中大人。在中大的教育傳統中，歷屆領導都十分重視愛國教育和人格教育，強調民族精神，培養國家觀念和社會責任感。近90年風風雨雨，中大人以中山先生為楷模，以中山先生的革命思想為辦學理念，培養了大批優秀人才，形成了以國家興亡和民族振興為已任的優良傳統。神圣的中山大學，一種很古老、很靜謐的感覺，古色古香，綠草茵茵，蘊含著深厚的文化底蘊。

第四篇：校徽解說詞

校運會會徽解說詞：

現在向我們走來的是本次校運會會徽，會徽藍色圓環構成外框，由兩個同心圓組成，外框內部是我校的校名。圓形有和諧圓滿之意，寓意師生同心，和諧共進，追求卓越。

會徽的主體圖案是一個正在快速奔跑的運動員形象，下面是四條弧形起跑線連接外框，我們在把整個運動員分解開來觀察，首先看到的是最頂端冉冉升起的太陽普照著大地，中間是一只天鵝正從藍色的海洋上起飛。天鵝與我校校徽相統一，有一種奮發向上、不斷進取、勇于創新的精神，主要體現出“讓每個孩子成功在人生的起跑線上”的理念。

運動會標志色彩： 以藍色、綠色、橘紅色為基本色，藍色體現博大與科學、理智與永恒，象征學校的發展歷程就像藍色的海洋一樣廣闊；背景橘紅色調呈現為暖色，給人以歡快活潑、奮發向上感覺，符合學生的特質，綠色除了與我校校服的顏色一致以外，還體現本次校運會以綠色校運、環保校運的思想。

會徽整體構圖線條簡約，色彩明朗、個性鮮明、洋溢著生命與激情，充滿時代氣息和勃勃生機。展現了實小人對美好未來的憧憬和昂揚向上的精神風貌。

繪畫團解說詞：

現在向我們走來的是以本次校運會為主題的繪畫代表隊，瞧!他們步伐堅定豪邁，臉上寫滿喜悅，全身散發出藝術家的氣質與光忙。在他們的作品中，展現給大家的是一幅有創意，有個性的繪畫作品。畫中既有奔跑的運動員帶給我們激情，也有跳繩運動員和呼啦圈運動員帶給我們動感與享受，還有場外為運動健兒們歡呼鼓掌加油的拉拉隊員們。孩子們用筆天真可愛，畫面人物造型生動，色彩和諧統一。從這群孩子反映出，我校在以陳琳校長的正確領導下，音體美學科正朝著蓬勃向上的發展勢頭。

第五篇：大學校徽

世界大學校徽設計說明

1、中國人民大學校徽

中國人民大學的校徽是今年4月剛剛發布的，在此次調查中異軍突起，以34%的獲選率獨占鰲頭。其主體構思是三個并列的篆書「人」字圖形。據校方稱，這三個「人」字分別寓意「人民、人本、人文」，即「人民的大學」、「以人為本的精神」和「以人文為主的特色」。三「人」并列，又隱含「三人行，必有我師焉」、「三人成凇溝紉狻」。

校徽簡潔而又具有濃厚的中國文化的味道，體現了三層涵義：一是人民大學要為人民辦學；二是以人為本培養和造就人才；三是以人文社會科學為主。

2、北京大學校徽

已經度過106歲生日的北京大學，其校徽在調查中以33%的獲選率位居第二。北京大學的校徽最早可以追溯至1917年，是時任北大校長的蔡元培先生請魯迅設計的。在這枚校徽上，「北大」兩個篆字上下排列，其中「北」字構成背對背的兩個側立的人像，而「大」字構成了一個正面站立的人像。校徽突出了學校的辦學理念，即大學要「以人為本」。

3、清華大學校徽

清華大學校徽是由三個同心圓構成的圓面。外環上下是英文校名；中環左右并列著「自強不息」與「厚德載物」兩個詞組，出自《易》乾坤兩卦的大象辭：「天行健，君子以自強不息」和「地勢坤，君子以厚德載物」。這兩個詞組基本上概括了《易經》的全部內涵，實際上也就體現了孔子對君子人格的基本要求。而清華大學能以此孔子名言作為辦學的精神標志，可見其在努力辦成世界第一流大學的同時，既注重加強對我國傳統教育的研究，也注重培養新型君子人格的教育。這無疑也將會使孔子古老的君子人格煥發青春，具有持久的生命力和更大的魅力。文中論述的小標題依次有：「君子」與「君子人格」；智仁勇的統一；文質結合的人才培養模式；創新與集成的互補；造就君子人格的現實意義。

4、浙江大學校徽

浙江大學的校徽分內外兩圈，兩圈之間的中英文“浙江大學”字形內

含著今日之浙江大學已走向世界；1897表示浙江大學的創建年代可追溯至求是書院；校徽中央展翅飛翔的“求是鷹”表現剛健、博擊個性，代表浙大的“求是”精神，寓意著浙江大學師生，繼承發揚“求是創新”的優良傳統，嚴謹治學，銳意進取，勇攀科學高峰，為將浙江大學建設成世界一流大學，為中華民族的偉大復興而努力拼搏的精神風貌。

5、復旦大學校徽

在我們現在能看到的所有關于復旦的紀念品上，幾乎都有這樣一個醒目的圓形標志——圓圈正中是古文「復旦」的字樣，上方寫著「博學而篤志，切問而近思」的校訓，下方則是「1905」字樣，意為學校建立的年份。復旦校友對此恐怕再熟悉不過了，而鮮為人知的卻是這個標志的真正來

源——「復旦奠基石拓片」。

復旦大學校史館的王忠道老師親歷了奠基石拓片發現、收藏的全過程。「上世紀80年代初，我還在校慶辦公室工作，某天，當時的外事辦公室副主任孟祥生老師突然來辦公室說，學生在勞動的時候發現了一塊奠基石。」據王忠道老師說，這塊奠基石的發現地正是現在的力學系實驗室所在地，過去曾經是一片小樹林。被發現時，這塊大石頭被當作蓋子覆蓋在下水道出口上方，背面朝上，翻開之后能夠清晰的看到上面的圖案——圓形正中是「復旦」的古文字樣，上方是校訓，下方寫著民國九年。

6、上海交通大學校徽

上海交通大學校徽圖案為齒輪鐵砧錘鏈和書本。校徽中心為鐵砧，鐵錘，砧上置四本平放的線裝書和三本豎放的現代書籍，示工程教育工讀并重，融匯古今、學貫中西之意。砧座有阿拉伯數碼1896，表明交通大學的創辦年份。砧外為齒輪，內部為一船舶形狀，皆寓工程與交通之意。校徽有24齒和48齒兩種規格。

1926年1月23日，凌鴻勛校長通告公布校徽云：「為通告事，校徽所以表揚學校性質，與精神關系至重。上年以本校校徽，亟應明定，曾經征求式樣，并交由教務會議推定委員會審查。茲經參照原式，重行指定，合亟公布，作為本校校徽。下學期起，一律采用，特此通告。」按校徽中心為鐵砧，鐵錘，砧上置中西書籍若干冊，示工程教育工讀并重之意，砧座有阿拉伯數碼1896四字，示本校創辦之年份。用世界公歷者，取其便也。砧外為齒輪，外框象車輪，皆寓工程與交通之意。框與輪之間，上半題篆體南洋大學四字，下半題

NANYANG UNIVERSITY英文字。全徽取義深遠，含意顯豁，允稱佳構。

7、西安交通大學校徽

1926年1月23日，凌鴻勛校長通告公布校徽。云：「為通告事，校徽所以表揚學校性質，與精神關系至重。上年以本校校徽，丞應明定，曾經征求式樣，并交由教務會議推定委員會審查。茲經參照原式，重行制定，合丞公布，作為本校校徽。下學期起，一律采用，特此通告。」當年2月5日，校徽呈部備案獲準。至今校徽圖案基本未變。

校徽意義：校徽圖案中心為鐵砧、鐵錘，砧上置中西書籍若干冊，表示工程教育工讀并用之意；砧座有阿拉伯數碼1896四字，表示本校創辦之年份。砧外為齒輪，外框像車輪，皆寓工程與交通之意。

8、華中科技大學校徽

校徽中的橢圓形富有新意，地球寓意辦學國際化。同時，校徽中含有該校的中英文校名、校訓以及校標，信息量大。

9、中山大學校徽

校徽以中山大學發源地「大鐘樓」為設計主體，運用中國園林的意境與現代的設計手法，借用園林中的海棠式洞窗（圖二）與大鐘樓（圖一）形象組合成「中山」二字圖案，兩邊的樹林由大到小形成一個深遠的空間，增強標志的層次感和空間感，標志中間的負形（圖三）巧妙形成一朵紅棉花（圖四），點明中山大學的地理位置。圖形與綠色相襯，象征著南國蒼郁的康樂園充滿活潑、盎然的生機，綠色暗喻著生命、發展、永恒。與建校年代「1924」形成的一條縱深大道，意蘊大鐘樓既是中山大學的光輝歷史見證，同時也是激勵全體師生為中華民族的崛起而奮斗的時代召喚。

9、東南大學校徽

東南大學是我國最早建立的高等學府之一，其前身三江師范學堂創建于1902年，1921年經近代著名教育家郭秉文先生竭力倡導，以南京高等師范學校為基礎正式建立東南大學，成為當時國內僅有的兩所國立綜合性大學之一。郭秉文先生出任首任校長。他周咨博訪、廣延名師，數十位著名學者、專家薈萃東大，遂有「北大以文史哲著稱、東大以科學名世」之譽。和南京大學選用新校訓不同的是，東南大學在百年校慶時經過廣泛的討論，多方征求專家學者的意見，恢復了原來「止于至善」的老校訓。

對校訓頗有研究的東大人文學院董群教授說，「止于至善」是老東南大學的校訓，當時的銀質圓形校徽就將此訓鐫于其上。恢復這一老校訓的原因之一是出于歷史和生命意識的考慮，即校訓要反映出東南大學的悠久歷史傳統和生命底蘊。「至善」，也可以理解為「最好」的境界，不只是滿足于較好、更好，而努力達到最好、第一流、高水平。做學生，要力爭成為最好的學生；做老師，要成為最好的老師；做管理，要達到最佳的管理；辦大學，要辦成一流的大學。「止于至善」是東大積淀百年的優良傳統。

10、同濟大學校徽

一、名稱：

1、由中國書法學會名譽會長舒同親筆題寫的「同濟大學」；

2、用中文和英文同時標識。中文居上，表明主體性；英文居下，表明國際性。

二、歷史：

1、在標志中加1907，表明建校年代；

2、前進的龍舟，象征歷史沿革的進程。

三、文化：

1、標志的文字：以「同濟」兩字為核心；

2、標志的圖案：三人劃龍舟；

3、昭示著目標：三人成眾，同舟共濟，向著一流目標奮力拼搏；

4、昭示著精神： 同新砥礪，同窗求索，為振興中華而讀書；濟愚扶弱，濟世興邦，為富國強民而育人。

11、天津大學校徽

校徽圖案由紫紅、純白和金色組成。總體色調稍暗色，古樸、莊重，隱現出學校源遠流長的歷史。校徽中心盾形圖案，為繼承原北洋大學校徽部分。

盾形上數字「1895」為創建年代，反映了學校的悠久歷史。英文天津大學后括號內的「北洋大學」與盾形圖案相互映襯，說明天津大學是由北洋大學發展而來的。校徽外齒輪象征天津大學是一所以工為主，理、工、文、管相結合的綜合性大學。

12、蘭州大學校徽

一、標志形狀：

1、由同心兩個圓構成；

2、內圓中上方為蘭州大學圖書館圖樣，下方為「1909」字樣；

3、外

圓中上方為漢字毛體「蘭州大學」字樣，下方為英文「蘭州大學」字樣。

二、標志釋義：

1、標志主體為蘭州大學圖書館正面視圖，恰似一個展翅欲飛的鯤鵬，寓意蘭州大學面向21世紀的騰飛。

2、圖書館主體部分寬

厚莊重，表示蘭州大學悠久的歷史、厚重的文化積淀和人才培養、科學研究寬厚的基礎；塔樓挺拔峻峭，象征蘭州大學不畏艱難、勇攀高峰的雄心壯志和向上、奮進的力量；三個臺階表示蘭州大學完整的辦學體系（學士、碩士、博士）或高等學校的三項功能（人才培養、知識創新、社會服務）；「1909」為蘭州大學建校的年份。

3、外圓中上方為漢字「蘭州大學」字樣，表明蘭州大學是中國的大學；下方為英文「蘭州大學」字樣，表明蘭州大學是一所向國際開放的大學。

三、將圖書館作為標志的主體有以下考慮：

1、圖書館事業是一個學校乃至一個國家文明的窗口；圖書館是汲取知識的源泉，知識創新的殿堂。

2、蘭州大學圖書館是蘭州地區原有的四個標志性建筑之一（其余三個為蘭州白塔、黃河鐵橋、蘭州飯店）。

3、蘭州大學圖書館造型莊重、典雅、優美，其塔樓的挺拔之姿給人一種向上、奮進的力量。

4、蘭州大學圖書館的形狀已被歷代蘭大人所認同，且作為蘭州大學的象征被廣泛應用于宣傳品。

13、中國農業大學校徽

中國農業大學新的校標圖案呈金黃色，整體外形成盾形，上部有中英文校名，中間主體核心圖形為農科大學校門的手繪圖案，并嵌有「1905」的數字，兩側有兩條成熟的麥穗呈「兩手相對」的托舉圖形，底部采取了齒輪和書本的組合造型。

14、湖北大學校徽

湖北大學新校訓為「日思日睿，篤志篤行」，校徽確立以編鐘（H型結構）、鳳凰（U型結構）、鑰匙等為整

體圖形，兩側用「湖北大學」金文字體構成的新校標。

校標及釋義：新校標整體形狀為編鐘。編鐘外形取于楚國古樂器，由左右兩組構成，組成湖北大學第一個字母「H」。左上部鑰匙意為「開啟智慧之門」。兩側用「湖北大學」的金文字體，形成一種裝飾性的圖案，給人深厚的文化底蘊之感，并使編鐘具有立體感。鳳凰為楚國圖騰，出自于

出土楚文物的絲繡。鳳凰造型為「U」，點出了「大學」這一主題。編鐘和鳳凰是楚文化藝術代表，以此為湖北大學的象征。

編鐘的材質為青銅，具有陽剛之美，鳳凰取材為絲綢，具有陰柔之美，剛柔相濟，體現了湖大學人精神品質。昂首挺胸，正在騰飛的鳳凰，代表湖北大學師生正朝氣蓬勃、奮發向上、努力拼搏、奔向美好的明天。編鐘和鳳凰的組合，代表教學和科研，教學要求嚴謹，如青銅鑄鐘，科研需要想象，如鳳凰騰飛。整體形上窄下寬，為梯形，代表知識的積累和不斷升華。

15、河南大學校徽

1994年學校領導委托當時的工藝美術系青年教師肖紅代為設計一枚校徽，并沿用至今。該校徽圖案為正圓形，外圈與內圓為藍色，象征理想與廣闊的發展前景；中間黑體英文字母與下放的創校年號為綠色，代表教育與勃勃生機；藍底下的「河大」兩字為由右至左的篆書題，給人一悠久的歷史文化感；校名下方的水浪，象征位于黃河岸邊、中原文化與文明發祥地的河南大學歷史久遠。

16、遼寧大學校徽

標徽取紅黃藍三原色，鮮明亮麗。黃色光環，合民族膚色，又表業績輝煌；紅色熱烈奔放，激人奮斗；藍色深沉嚴肅，富于深邃的科學理性。

標徽主體為「遼大」漢語拼音縮寫「L、D」變形。外環上半環英語「遼寧大學」，下半環「1948」為建校時間。標徽中紅藍兩色為漢字「遼」的變形。紅色取梭形，呈上騰之勢，有

奮發之意，似傳遞科技新聲的紅色訊號騰空而起；藍色為遼河奔騰入海，既有地域特點，又有探索寰宇奧秘的科學意識。標徽構型富有極強的騰躍動感，象征遼寧大學奔騰向上之精神。

17、北京舞蹈學院校徽

標志主體圖形元素取材于東漢時期的「漢畫磚舞蹈人」，以此圖作為創作元素，意在挖掘舞蹈文化的博大精深及傳承性，并借此體現北京舞蹈學院對中國舞蹈事業發展的使命。

1、歷史性：歷史的厚重感，符號

舞院的發展歷程。

2、文化性：舞蹈文化淵源感，符號舞院文化積淀。

3、專業性：舞蹈人形的動態突出了舞蹈的專業性，突出了舞蹈藝術的特點。

4、國際性：運用提煉后的傳統圖形元素「漢畫磚舞蹈人形」與單純的圓形結合，是一組純粹的國際化視覺語言符號，可讀性強，符號舞院國際化學院形象的傳達需求。

標志的色彩設定為金黃色，寓意舞院肥沃的舞蹈土壤及璀璨的明天。標志寓意深刻，內涵豐富，形象鮮明簡練，易于傳播。

18、南京師范大學校徽

南京師范大學的校徽以綠色調為主，1902說明了它的創辦歷史，上面三座古老、對稱的房子勾勒出了一個南師大的形象，再上面的草與花給人以積極奮發向上的基調，周圍以中英文標以「南京師范大學」，整個畫面簡潔明了。

19、浙江師范大學校徽

校標主圖案，如一個「人」字，堅實而有動感，象征學校充滿青春活力的個性，同時體現「以人為本」的辦學理念。強調學校辦學以人才為本、以教師為主體；教育以育人為本、以學生為主體。校標主圖案，又如一座山峰，挺拔而秀美，表示該校坐落在風景秀麗的芙蓉峰下，同時象征師大人勇攀高峰的進取精神。校標輪廓由兩個同心圓構成，內圓設計為綠色背

景，外框為墨綠色的實線，代表的是創新精神和可持續發展的未來；外圓設計為灰色背景，無外框，體現時代性、國際性、開放性的特點。「1956」為該校創辦時間，說明學校辦學歷史、文化底蘊。校體字「浙江師范大學」與英文校名相對應，寓意師大傳統與現代一脈相承，本土與國際融合相通。整個標識在審美藝術效果上有較強的視覺沖擊力，易于認同和傳播。

20、中南財經政法大學校徽

中南財經政法大學

1、中間圖案實體部分為一「人」字，虛體部分為一「文」字，表示學校人文社科類大學的性質。人形還表示學校「以人為本」的辦學理念，張開雙臂以示開放辦學，邁開雙腿以示穩步發展。中間圖案為一奮發向上的箭頭，沖破內圈，表示「沖出中國，走向世界」，代表學校建設國內一流、國際知名人文社科類大學的奮斗目標。「1948」和「中國武漢」表示學校建校的時間和學校所在地點。上半圈為鄧小平題寫的學校校名。下半圈為校名英文，代表學校面向世界、建設國際知名人文社科類大學的奮斗目標。

21、山東理工大學校徽

校徽為圓形，由內外兩部分組成。外圓部分上方為「毛體」書寫的中文校名，下方為英文校名。內圓部分為中心圖案。中心圖案為「理工」漢語拼音首字母「L、G」的變形筆劃，同時構成一草書「山」字，指山東理工大學；兩筆劃相連處綴一顆星，表征著山東理工大學人的智慧光芒，也預示著山東理工大學的輝煌前程。校徽圖形設計色澤鮮明、簡潔明快、虛實結合、動靜統一，將山東理工大學的辦學理念與特色融為一體，具有較強的時代性。

22、北京交通大學校徽

北京交通大學新校標（試用）的設計借鑒了二十年代北京交通大學校標的特點，結合現代設計理念和表現手法，由圓、盾、小篆文字和英文標識等基本元素組成。整個標識古樸厚重、簡練大氣，體現了北京交通大學根植于人文之都的深厚文化底蘊和內涵。

標志主體上方的阿拉伯數字「1909」為學校建校年代，左右的扶輪和通訊圖案的剪影，象征著學校管理和通信學科的特色。環繞英文校名兩邊的四個五角星，寓意學校歷史上由四校合并的辦學歷程。標志主體圖案為實體盾形構成。采用盾形圖案的創意，取材于二十年代北京交通大學校門的圖形，并借鑒了二十年代校標主體為盾形的特點，旨在吸收交大歷史圖案的精髓，引申交大歷經滄桑，但堅忍不拔的剛毅執著的辦學精神。盾形中央的「T」為四所交通大學校標共享的元素——鐵錘的剪影而成，給人以剛強有力的感覺，同時該圖案也是「通」拼寫的開頭字母，寓意學校廣納良才、博采眾長的辦學理念。標識中央的「交大」二字，采用中國傳統小篆文字，既具有藝術的美感，也突顯出交大深厚的文化積淀。

23、西安工業大學校徽

經過全校師生的共同努力，并廣泛征集有關專家的建議和意見，最后學校領導集體研究決定，西安工業大學校名采用毛體書寫，學校英文名為Xi'an Technological University，同時啟用新的學校校徽。學校校名書寫規范及校徽已在學校網站上公布。今后學校校名及校徽一律采用規范用法。

24西北農林科技大學校徽

西北農林科技大學校徽由外圓環，中英文名，內圓環種子構形及內部兩排上升圖案等4部分組成，中間DNA雙螺旋結構巧妙構成小麥麥穗，標志該校小麥育種聞名中外，體現了該校的特點及肩負著解決廣大民眾賴以生存的糧食問題的歷史使命；圖案構成也是成排向上的樹木，代表林業，十年樹木，百年樹人，也是學校教書育人的辦學思想；另外，圖案猶如上下翻動的水波，是多向調節水資源水利，也是該校的優勢學科之一（農業水利為國家重點學科）。同時，其寓意上善若水，厚德載物，是追求完美品格的寫照。

校徽由該校89級畜牧系畢業生陸青設計，在充分考慮專業人士及廣大師生員工的意見后，幾經改進，由該校校長辦公室審議通過。

25、中國人民解放軍信息工程大學校徽

以軍徽和「1」組成「i」的形象，它是英文「information」（信息）的縮寫，表明學校的軍事和信息特征。

「1」寓意學校的辦學目標是創辦一流綜合大學、培養一流信息人才。象征著信息匯集與傳輸的抽象色帶，向內匯聚，寓意團結凝聚；向外擴展，象征開拓進取。另外，圖案中「1」與抽象色帶組成象形字母「Z」，表明學校所在地為鄭州。

26、澳門大學校徽

澳門大學的校徽由一個五座城堡冠頂的盾牌和分別用中葡文書寫的「澳門大學」的校名字樣組成；書上的鑰匙是知識之匙，用以打開知識寶庫；四周的海浪代表著大學身處中國海域的一個小島上；大橋寓意文化的溝通，是連接東西方文化的象征；「仁、義、禮、知、信」為中國圣賢提倡的五種美德典范。校徽采用紅、藍、金三色，代表著希望、幸福及人類之進步。

27、愛丁堡大學校徽

28、澳大利亞國立大學校徽

29、賓夕法尼亞大學校徽

30、伯克利加州大學校徽

31、布朗大學校徽

32、常春藤聯盟標志

33、達特茅斯學院校徽

34、杜克大學校徽

35、哥倫比亞大學校徽

36、哈佛大學校徽

37、海德堡大學校徽

38、漢堡大學校徽

39、加州理工學院校徽

40、劍橋大學校徽

41、康奈爾大學校徽

43、倫敦大學皇家霍諾威學院校徽

44、麻省理工學院校徽

45、牛津大學校徽

46、普林斯頓大學校徽

47、斯坦福大學校徽

48、蘇黎世聯邦工業大學校徽

49、維也納大學校徽

50、西點軍校校徽

51、悉尼大學校徽

52、耶魯大學校徽

53、約翰·霍普金斯大學校徽

54、芝加哥大學校徽