第一篇：實施“網絡互動教學”的設想

實施“網絡互動教學”的設想

我們將打造一所學生從喜歡到依賴的網絡學校

我們將打造一所家長從期待到信賴的網絡學校

（以下稱協會）與科技有限公司共同打造網絡互動教學的有關構想：

關于合作

合作雙方本著協作共贏，共同成長的理念打造網絡課堂，其中協會負責技術類相關工作，網校負責該項目的整體運營，雙方誠信合作，共同發展！

關于技術

技術類所有相關工作由協會盡快建設調試試運行。關于運營（前期）

構想及我們所需要的支持

身份類：協會相關人員及身份的確定，確保市場運營的規范性以

及誠信度，我們還構想成立“青海省家庭教育及學習方法指導中心”組織，以期更好的進校活動，擴大社會知名度，成為成功運營的基本保障。該協會的負責人由網校方承擔。

硬件類：成立專門的網上課堂團隊，命名，制作整套課程CI，創辦具備特色的學習網站，落實相關的資源及課程。

師資類：網校負責培訓一批優秀的學習方法指導老師。關于市場運營：另有專案說明

市場的構想：名師課堂的打造，社會形象的建設

公開課的構想：我們將聯合中小學校進行學校家長學校的建設，把進校宣傳做到位。

招生的構想：以成熟地區為模式，標準復制。

關于發展：

自主的招生成為利潤點

網站的建設最終成為盈利的指標

覆蓋青海省內各區縣，標準復制，收取信息費成為盈利指標 精選優秀教師成立工作室，收取信息費成為盈利指標 合作各大培訓機構，打造更多的遠程成人教育類課程盈利

第二篇：《守財奴》教學設想與實施

《守財奴》教學設想與實施

作者：上海浦東劉淼 提交日期：2008-3-25 21:37:00

◆教材分析

這篇課文是高二第二學期第2單元。本單元的主題是“名利內外”。所選文章，盡管體裁不同，有小說、戲劇、詩歌和散文，但內容都涉及人們對錢財權位等名利的不同態度，所以本單元的教學目標是：了解人們對名利的不同態度，樹立正確的名利觀、人生觀；學習通過細節描寫和側面烘托刻畫人物形象的方法。◆學生分析

《守財奴》是一篇小說，高二學生對小說這一文體，已有一定程度的了解，但對外國作家，尤其是像巴爾扎克這樣大作家，了解還不多，教師在講授這一課時，可以適時地引導學生：搜集巴爾扎克的相關資料，閱讀巴爾扎克的相關作品，拓寬他們的視野，并結合背景，認識到葛朗臺這一形象的社會意義。◆教學三維目標 知識與能力：了解巴爾扎克其人及其代表作；了解《歐也妮?葛朗臺》的寫作背景及故事梗概；把握細節描寫在刻畫人物上的作用． 過程與方法：通過教師的適當引導與學生自主探究的方式，充分發揮學生的學習主體的作用，學生自己能完成的盡量讓學生自己去完成。在學習的過程中，不僅讓他們學到知識，而且還培養他們的學習能力。

情感、態度與價值觀：通過對葛朗臺形象的分析，讓學生認識到小說深刻地揭示了原始資本積累期間人與人之間赤裸裸的金錢關系；認識到世界上還有許多比金錢更為寶貴的東西。◆ 教學重點難點

重點：葛朗臺的形象分析及其社會意義的認識。

難點：人物性格呈現的多面性與統一性，細節品味。◆課時安排：2課時 ◆教學步驟： 一．課前準備 1．引導學生搜集、查閱巴爾扎克及《人間喜劇》的相關資料：了解巴爾扎克其人及其代表作，明白《人間喜劇》在文學史上的地位。（要求制成PPT）

2．了解《歐也妮?葛朗臺》的寫作背景及故事梗概；引導學生查出世界文學畫廊中的“四大吝嗇鬼”。（要求制成PPT）

3．通讀《守財奴》全文，復述故事大意；關注開篇的議論，捕捉可以概括葛朗臺性格的中心句。

4．將文中你認為重要的或感到有疑惑的詞語和句子畫出來（詞語和句子各不少于3個）（1）說說你對這些重要的詞語和句子的理解；

（2）你感到有疑惑的詞語和句子是什么？（每人至少提3個問題）5．老師對學生所提的問題作適當的歸類整理。

設計意圖：有兩點，一是因勢利導，拓展學生的知識面；二是充分發揮學生的學習主體的作用，即學生自己能完成的盡量讓學生自己去完成，在學習的過程中，不僅讓他們學到知識，而且還培養了能力。二．檢查預習

1．學生用PPT展示、交流： ▲巴爾扎克及《人間喜劇》的相關資料（巴爾扎克其人及其代表作，《人間喜劇》在文學史上的地位）；

巴爾扎克(1799─1850)是19世紀法國偉大的批判現實主義的作家。他生于法國杜爾城的一個中產階級家庭，后在巴黎學習法律，做過法律事務所的文書，以后又經營出版業、印刷業，接觸過各種各樣的人，又經歷一系列重大的政治變革，對資本主義社會和當時的政治斗爭有深刻的感受。1829年第一次以巴爾扎克的名字發表小說《朱安克》，從此成為蜚聲文壇的作家。100多年來，他的作品傳遍了全世界。馬克思、恩格斯稱他是“超群的小說家”、“現實主義大師”。雨果在他的葬禮上說道：“在最偉大的人物中間，巴爾扎克第一等的一個”。《人間喜劇》：巴爾扎克共寫了九十多部小說，總稱為《人間喜劇》。廣泛地反映了法國社會生活的各個方面。而其中突出的主題是：金錢萬能，金錢萬惡。巴爾扎克緊緊抓住金錢主宰一切這一資本主義社會的基本特征，塑造了一個個利欲熏心的典型人物，寫出了一幕幕人間丑劇。恩格斯說: 《人間喜劇》“給我們提供了一部法國‘社會’，特別是巴黎‘上流社會’的卓越的現實主義的歷史”，是“現實主義最偉大的勝利之一”。《人間喜劇》中較有名的作品（即代表作）有《歐也妮?葛朗臺》《高老頭》《幻滅》《貝姨》等。▲《歐也妮?葛朗臺》的寫作背景及故事梗概

葛朗臺原是一個箍桶匠，在法國大革命時，他投機鉆營，囤積居奇，逐步發跡起家，成了一個擁有巨額資產的暴發戶。雖然家里有數不清的錢財，但葛朗臺極端慳吝，他大權獨攬，專橫跋扈。在他的統治下，一家人過著寒酸的、死一樣的沉寂生活。在他女兒歐也妮23歲生日這一天，葛朗臺的侄子，一個巴黎的花花公子查理因其父破產前來投奔他。查理與歐也妮一見鐘情，并私訂終身。但葛朗臺決不肯把女兒嫁給一個破了產的窮光蛋，于是他把查理送往印度經商。臨別時，歐也妮把自己的全部積蓄送給查理，查理則把母親留下的一個貴重、精美的梳妝匣寄存在歐也妮家里。當葛朗臺老頭知道女兒把金錢送給查理，一場從來未有過的**在這個死水一潭的家庭里掀起了。這次家庭沖突中，歐也妮被幽禁起來，只給她吃冷水和面包，歐也妮的母親也被嚇得從此一病不起。不久葛朗臺突然結束了對女兒的幽禁，表示要跟女兒和好，并討好妻子。葛朗臺為什么會轉變? 轉變后又會產生什么新矛盾? 課文的故事情節便是從這里開始的。

▲ 世界文學畫廊中的“四大吝嗇鬼”形象。

世界文學史上有四大吝嗇鬼形象。他們是英國戲劇家莎士比亞喜劇《威尼斯商人》中的夏洛克；法國劇作家莫里哀喜劇《慳吝人》中的阿巴貢；俄國小說家果戈里《死魂靈》中的潑留希金；法國小說家巴爾扎克《歐也妮?葛朗臺》中的葛朗臺。2．疏理故事情節，概述故事大意。

▲《守財奴》主要寫了哪幾件事（幾個場景）？這幾件事造成了怎樣的后果？刻畫了葛朗臺怎樣的性格？在小說開頭部分找出可以概括葛朗臺性格的中心句，并說明為什么這是中心句。小說主要情節：

葛朗臺搶奪梳妝匣──逼死妻子──哄騙女兒放棄財產繼承權──臨終抓取鍍金十字架。這些情節刻畫了主人公的性格，揭露了那個社會人與人之間的赤裸裸的金錢關系。按故事情節的發展和記敘順序分為四部分：

第一部分（開端）交待葛朗臺的性格特點和矛盾沖突的緣起。（1——2）第二部分：（發展）搶奪梳妝臺。刻畫葛朗臺愛金如命的癡狂。（3——43）第三部分：（高潮）誘騙繼承權。揭露了他冷酷狡詐虛偽的性格特點。（44——83）第四部分：（結局）看守密室及做臨終法事時奮力抓取鍍金的十字架而致死。深刻揭露了其守財奴的本性。（84——101）后果：葛朗臺為了金子（財產），葬送了妻子的生命，斷送了女兒的幸福，破壞了家庭的和睦，最終連自己也被金子送進了墳墓。性格：愛財如命、貪婪成性、至死不變的性格。

中心句：看到金子，占有金子，便是葛朗臺的執著狂。

設計意圖：檢查督促學生預習，以便使他們養成良好的學習習慣；及時了解學生的預習情況，靈活機動地調整原先的教學設計。三．探究交流

▲ 展示學生所提的問題，討論、交流。

▲ 老師根據課文的內容，對學生所提的問題進行預設。

（對這些問題，可以讓學生展開討論，充分表達自己的觀點；并要求通過具體情節，以葛朗臺的言談舉止為例來加以印證）

（一）題意探究：什么叫“守財奴”？文中涉及到的“財”有哪些？葛朗臺又是如何“守”的? 怎樣理解《守財奴》的“奴”字？ 1．什么叫“守財奴”？

（有錢而非常吝嗇的人。也說看財奴。）2．文中涉及到的“財”有哪些？

（有匣子、路易、遺產、首飾、密室、金子、十字架。）3．葛朗臺又是如何“守”的?（一“搶”，二“騙”，三“看”，四“抓”）4．怎樣理解《守財奴》的“奴”字？（請帶著這一問題來深入探究課文。）

（二）小說是怎樣描寫葛朗臺搶奪梳妝匣的？ 1．當葛朗臺無意中看到查理寄放在女兒這里的金光閃閃的匣子的時候，他的第一個反應是什么？（“瞪著金子的眼光”。“瞪”的意思是睜大眼睛，本沒有什么特殊的含義。但在這里葛朗臺的眼睛卻瞪得可怕、厲害、非同一般。）（“一看見丈夫瞪著金子的眼光，葛朗臺太太便叫起來：‘上帝呀，救救我們！’” 妻子一看見這種眼光為何竟叫了起來？一般情況下我們才說這種話？——遇見險情。按說，丈夫回來了，妻子應該非常高興，但太太看見葛朗臺無異于看見鬼子進村，葛朗臺的到來并沒有給他的家人帶來歡樂、安慰，相反卻帶來巨大的恐懼）2．接下來有哪兩個動作？（“老頭兒身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個睡著的嬰兒。”這里的“老頭兒”能否換成“葛朗臺”、“老家伙”、“箍桶匠”？——“老頭兒”重點在“老”！76歲的老人如老虎一般一縱一撲，令人驚愕，令人噴飯，令人深思。葛朗臺76歲的人了，身手是多么敏捷、迅猛，看似于年齡不符，實則和本性貼合。見錢眼開，見利忘義，不“縱”不“撲”又怎能成其為葛朗臺呢？因此，“縱”“撲”的細節，既形象展現了葛朗臺餓虎撲食般攫取金錢的丑態，帶有動態的夸張性；又揭示了他崇拜金錢、聚斂無厭的思想本質，體現了動機的真實性。）3．作者在第一段已經給他下了一個怎樣的評語？（“看到金子，占有金子，便是葛朗臺的執著狂。”）4．歐也妮是如何阻止父親的？葛朗臺是怎么說和做的？

（①“是的，父親，不是我的。這匣子是神圣不可侵犯的，是寄存的東西。” ——別人的東西不能隨便動，這實際上是做人的基本原則，可是對葛朗臺先生來說根本不頂用，他是怎么辯解的？ “他拿了你的家私，正應該補償你。”

②“父親，父親，看在圣母面上??我得原封不動地還他。”——這是從宗教信仰的角度上勸阻，西方人非常信教，可是對葛朗臺這樣的人管用嗎？不管用。他又是怎樣講的？ “看比動手更要不得。” ③歐也妮在手邊抓到了一把刀子??“父親，你的刀把金子碰掉一點，我就用這刀結果我的性命。” 葛朗臺“把刀子對著梳妝匣，望著女兒，遲疑不決。”

——女兒拿做人原則、宗教信仰、甚至自己性命來阻止都沒有用，看到黃金一切都拋棄了，這就是葛朗臺在金錢和女兒面前做出的選擇。)4．葛朗臺為何最后又把梳妝匣還給了女兒？

（葛朗臺之所以把匣子還給女兒，是因為他的妻子可能死，如果妻子死去，他的財產會被女兒繼承一部分。葛朗臺認為如果把財產放手一部分交給女兒，“那簡直是抹自己的脖子！”于是“決意向歐也妮屈服，巴結她，誘哄她。”）

（三）小說是通過哪些具體的動作、神情描寫來表現葛朗臺巴結、誘哄女兒的——騙取財產繼承權的？

1．為何用“攙”？

（攙，扶持的意思。一般場合，都是年青人攙扶老年人，健康者攙扶體弱者。這里，一個76歲的長者去攙扶作為晚輩的年青人，真是悖于常理。一個“攙”的反常動作，逼真地活畫出守財奴的騙子本質。——要守住財產，就得讓女兒放棄財產繼承權；要讓女兒痛快地放棄，就要討得女兒歡心。為了守財，他不惜以老邁之軀，低三下四，強作慈祥，騙取女兒的信仰。）2．“差不多是很慈祥了。”差不多，差哪一點？

（眼神慈祥，內心不慈祥，少了點真誠，多了份虛假。）3．他常在女兒面前哆嗦，他為什么哆嗦？（“哆嗦”是葛朗臺故意裝出一副可憐相，博得女兒的同情。）4．“咱們中間可有些小小的事得辦一辦。”為何用“小小”？

（說明他虛偽，他把繼承遺產看作是小小的事，實際上他在內心卻看作是大事，和性命一樣的大事。把事情的嚴重性說到最小，放松女兒的警惕性，以騙得財產。他和女兒玩了一個花招。）5．“乖乖，這可不是我的事。——克羅旭，你告訴她吧。”為什么要讓克羅旭來告訴女兒？（他把這件事拋在克羅旭身上，表明這些決定都是克羅旭安排的，他也是和歐也妮一樣只是充當一個旁觀者的角色——說明他在繼續欺騙女兒。）

（四）在看守密室一節，小說側重對葛朗臺的哪些方面進行描寫的？

1．葛朗臺已經80多歲了，生命快要走到盡頭了，這時歐也妮是怎樣對待他的？可葛朗臺關心的是什么？（“想到自己不久就要一個人在這個世界上了??鞠躬盡瘁。”這段文字寫出了女兒對待父親的態度。父親快要去世了，女兒對父親格外的照顧、格外地眷念。可是這個父親關心的只是金子、錢，守著的是裝滿金錢的密室。）

2．通過哪些生動具體的語言來表現葛朗臺性格的？（“裹緊，裹緊，別給人家偷了我的東西。” “在那里嗎？在那里嗎？”

“你看住金子！??拿來放在我面前！” ——這，就是他一天到晚念叨的幾句話）

3．這個人快死了，女兒這樣照顧他，他心里有沒有暖和？有沒有父女感情？

（這個人快死了，女兒這樣照顧他，他心里有沒有暖和？沒有。有沒有父女感情？沒有。這時唯一能給他安慰的是金子和錢。）

（五）小說是怎樣描寫葛朗臺生命的最后時刻的？

1．臨死的時候看到鍍金的十字架，葛朗臺做出什么樣駭人的動作？（一把抓住十字架。“這一下最后的努力送了他的命”。）

2．葛朗臺在臨死的時候給女兒留下的遺囑是什么？如何理解葛朗臺這句臨終遺言？（“把一切照顧得好好的！到那邊來向我交帳！”

他迫不得已要到“那邊”去，等到女兒也到了“那邊”再把錢交給他。自己死了之后女兒一個人孤零零地在這個世上生活怎么辦他沒有想過，他至死念念不忘的還是金錢。小結：葛朗臺對于錢財進行了不擇手段的獲取，如“搶”、“騙”、“看”、“抓”，這一切都可以用一個字來概括：“守”。“守”在這里的含義已不是簡單的看護、看守的意思，而是不斷的獲取、強烈的嗜好和瘋狂的死守。）

（六）對小說結尾“這最后一句證明基督教應該是守財奴的宗教”，該如何理解？（略）

（七）怎樣理解《守財奴》的“奴”字？ A、引導思考：《項鏈》中瑪蒂爾德奮斗了10年才償還清了一掛36000法郎的項鏈，而葛朗臺的財產達2000萬法郎之多，需要一個資本主義社會的中產階級奮斗5000年。但是葛朗臺除了有那些錢外，可以說是一無所有。葛朗臺占有金錢卻不懂得享受金錢可能帶給他的樂趣，他支配金錢又被金錢所支配，他既是金錢的主人，又是金錢的奴隸。從某種意義上來說，葛朗臺很窮，窮得只剩下錢了。尤為可嘆的是，是錢葬送了葛朗臺的命，而這些錢葛朗臺一分也帶不走。

B、把握主題：通過對葛朗臺這個極端貪婪、極端吝嗇的資產階級暴發戶形象的描寫，深刻地揭示了原始資本積累期間人與人之間赤裸裸的金錢關系。

C、啟迪思維：現實生活中，我們很多人都沒有他那么多的錢，但是我們有的是和父母兄妹的親情、和同學朋友的友情、和老師的師生情??這些都是用金錢無法買到的。我們擁有許多非常寶貴的東西，它們都是一些無價之寶，將伴隨著我們的一生甚至我們后來的人。說到這里，有一個很古老的填空題，請大家做一做：題目：金錢能買到，但買不到。（房屋，家庭；藥物，健康；伙伴，友誼；書籍，知識；娛樂，快樂；婚姻，愛情；官職，民心??）當我們面對這許多的選擇的時候，我們一定要選擇比金錢更為可貴的東西。其實生活經常會給我們這樣那樣的考題，我希望大家都能交上一份無愧于心的答卷，要打滿分。

▲交流體會

請同學舉出一個你認為印象最深的片斷或細節，并說明它為什么讓你印象深刻。四．布置作業

課后閱讀巴爾扎克的《高老頭》或果戈理的《死魂靈》。

第三篇：網絡互動營銷

網絡互動營銷

摘 要：網絡互動營銷，作為一種新興的營銷形式，已取得了很大的發展和進步。廣告作為營銷手段的一種，在網絡營銷中也常常看到廣告的身影。除了一般的B2B、B2C、還有互動式營銷等網絡營銷基本形式，廣告也在網絡互動營銷的發展之中占據著重要的地位。

提起網絡互動營銷，也許很多人腦海里都不會有很清晰的概念，筆者在“百度”里看到了如下的解釋：網絡互動營銷是一種以網絡為媒體實施的雙向營銷方式，它不同于傳統的營銷方式。傳統營銷方式（諸如廣告牌、宣傳手冊、電視等），只是一相情愿地向未知的對象散發、灌輸信息。之所以說對象是未知的，是因為這些媒體在做宣傳時，不知道誰會對此感興趣。同時，傳統的營銷方式，即使人們接受了信息，卻不能針對該信息向廠家作出即時的反饋，也不能立即索取到想要的資料和更多的信息。而互動行銷，因為利用了網絡——一個極具互動特性的全新媒體，使之能做到在廠商與用戶之間實現雙向的溝通，最后有針對性地向明確的目標群投放信息，并及時得到用戶的反饋，從而最終幫助廠商推銷出產品。節省人力、物力、縮短中間環境、能實時實現雙向溝通是互動行銷的顯著優點。

這樣的解釋看似專業，其實也過于抽象，對于網絡互動營銷所有的內涵，所包含的豐富多彩的內容，并沒有具體的闡述。

作為一種新興的媒體，網絡已經逐漸深入到我們生活的每個角落，記得第一次接觸電腦是小學，那個時候還是DOS系統，黑白屏幕；第一次上網是在初中，覺得網絡是個美妙的世界。當我們的生活變成有空便打開電腦上上網的時候才意識到，原來網絡已經占據了我們生活的一部分空間。看新聞、聽歌、娛樂、網絡可以給我們的有很多，隨著網絡的發展，市場的發展，人們觀點的進步，一些新型的網絡活動形式，諸如b2c，c2c的市場活動等也漸漸興起，而網絡互動營銷是在網絡時代全面到來的背景下漸漸浮出水面的。其實說到網絡互動營銷，在我們的網絡生活中經常會體驗到，只是對于網絡互動營銷的不了解或者模糊認識讓我們并沒有意識到我們處于一種網絡互動營銷的活動之中。現在得知了這樣一個概念，順延著這樣一個有點抽象的概念，我們思考自己的生活，思考自己的網絡生活，發現其實網絡營銷就在身邊。一個很簡單的例子，網頁里邊的廣告，有些廣告特別狠，你把鼠標放在上邊、甚至不用點擊，就會彈開相關的廣告界面，也有人稱這種營銷方式為病毒式營銷，但是我覺得很多頁面廣告并不能算純粹意義上的網絡互動營銷，因為它們都缺乏互動這樣一個環節，如果按照自己的理解，一個經典的網絡互動營銷的例子就是用Flash做的某種產品的介紹廣告，之前又看過一個索尼愛立信手機的Flash廣告，一個界面，有關于手機的不同說明，包括外觀賞析、音效試聽等等很多內容，你可以自己選擇想了解的手機的任何一個方面的內容，很互動，很營銷。

近年來在大學生中興起的校內網，在它的登陸界面上，經常會有很經典的網絡互動營銷廣告，前些天看到的飛利浦電燈的廣告就很經典，它在界面上給了你一個提示，是一個電燈，背后灰蒙蒙的，文字是拖動電燈，你會看到不同的效果，你用鼠標點了拖動后，電燈變成一個鏤空的燈，背景是艷麗的花草和美景，同時打出文字——“飛利浦節能燈，節能，給你美好的環境。”

“騰訊”做的在線火炬傳遞以及百事的頭像上罐，都是通過一種網絡互動的方式，或是介紹產品或是宣傳公司形象。

中國現在有約2.3億網名，已經成為全球網民最多的國家，網絡在經歷了創立和興起后，也開辟了屬于自己的一片廣闊的領域，一個完整的空間，這里，有人，有事件，有交易，有種種的社會活動。

對于網絡營銷，是喜愛還是厭惡，是應該采取還是屏蔽，會有不同的想法，生活在網絡的時代里，Web2.0的新潮社會里，我們生活相比于從前已有很大變化，也許我們應該每天早晨早起，吃早飯讀報紙，而有了網絡，我們每天早晨起來的第一件事情變成了開電腦，上新浪網；也許我們應該聽著收音機里的music radio，度過每個午后閑暇的時光，而有了網絡，收音機封存，取而代之是MP3、MP4以及瘋狂的Download和更新。有存在的背景，環境才有出現和發展的空間，當我們過上網絡生活的時候，網絡互動營銷的出現

也就不足為奇了，而且可以預測的是它將會發展得越來越紅火，生活在這樣的空間中，讓我們慢慢地來體驗它的存在和強勢發展吧。

第四篇：互動教學模式實施的教學工作總結

所謂“135”互動教學模式是指學生在教師的科學指導下，通過能動的創造性的學習活動，實現自主性的發展。教師的科學指導是前提條件和主導，學生是教育的主體，學習的主體；學生能動的創造性學習是教育教學活動的中心，是教育的基礎方式和途徑；實現自主性發展是教育教學活動的目的，是一切教育教學活動的本質要求。

我學校是一所城鄉結合的中學，學生來源的整體素質相對較差，面對的學生較多的呈現出“四多”與“四少”的現象：即外出務工子女多、隔代教育托管學生多、單親家庭學生多、非獨生子女家庭多，家長文化程度高的少、家長綜合素質高的少、家長教育子女的時間少、家長真正關心教育事業發展的少。因此，做為城鄉結合部的學校，影響學生學習提高的非智力因素多而復雜，嚴重制約了學生自主學習能力的發展，嚴重影響了學校生物教學質量的整體提高。就生物學科“135”互動課堂教學模式教學改革進行階段性的總結，現將我們所作工作的總結如下：

一、聽課的基本情況：

我們組織聽了五節“135”互動教學模式示范課，其中有王桂娟老師的物理課和楊麗麗老師的物理課各一節，曹艷書、張繼凱和劉志偉老師的生物課各一節。并且我們相互學習，取長補短，共同提高。

二、評價的亮點：

1、體現了以學生為主體的教學理念，讓學生參與到課堂教學中。

2、教學目標、任務明確，思路清晰，突出教學的重點。

3、學生學習興趣高，展示愿望強，小組交流熱烈，討論積極。

4、注重學生學習習慣的培養，關注學生課堂學習情況。

三、存在的問題：

1、學習過程中少數同學不夠主動，學習積極性不高。

2、學生交流的時間不夠充分。

3、學生展示后要做點評，多開展小組評價。

4、小組合作學習中，要注意發揮小組長的作用。

5、個別學生不會使用導學卡。

四、“135”互動課堂教學模式改革存在的問題：

1、我校學生的行為習慣和學習習慣都比較差，沒有一個良好的自主學習氛圍，班級人數多，教學過程難于監控，是影響課堂教學效果的最大隱患；有教師聽課和沒教師聽課，學生的表現差別較大，因此，表現出極大的反差。

2、自學時間花費的時間較多，影響到教學進度和教學內容的完成。

3、課堂中知識的難度和知識的廣度難于達到學業水平考試的要求。

五、“135”互動課堂教學模式改革改進措施：

1．進一步更新教學理念，在課堂教學中真正體現學生的主體地位。

2．如何更有效地完成預習課，達到預習的效果，在導學案的設計上要不斷的改進和完善，達到有效教學的教學效果。

3．加強對學生小組合作學習和小組長的培訓，轉變學生在行為習慣和學習習慣，以確保自主學習的順利開展，同時達到提高教學效果的目的。

4．對學困生要給予更多的幫助，不僅只是課堂上關注，還有課后的關心和幫助，讓這部分學生也能積極的參與到自主學習中。

第五篇：淺談小學英語課堂互動教學的實施

淺談小學英語課堂互動教學的實施 郭興欣

【專題名稱】小學英語教與學 【專 題 號】G393

【復印期號】2011年04期

【原文出處】《中國科教創新導刊》(京)2010年9期第210～211頁 【作者簡介】郭興欣，揚州大學附屬小學（江蘇 揚州 225009）。【關 鍵 詞】EEUU

隨著新一輪課程改革的逐步實施，人們對于素質教育的要求越來越高，改變傳統的教學方式，改進學生的學習方式，構建充滿生命力的課堂教學運行體系，倡導互動的課堂教學已經提到議事日程上來。英語作為一種語言，實踐性很強，英語課堂更需要互動。語言是人們進行交流的工具，聽、說、讀、寫能力的培養是任何語言教學的重要任務。然而就像母語學習一樣，人們都是先學會聽說再學會讀寫，初學英語的小學生也應從聽、說能力的培養開始，而聽、說能力的具體表現則是在一定的情境中能夠自如地與他人對話。

一、創造良好的互動環境 1.學校英語學習環境的創造

英語作為一門外語進行教學，其語言環境必然沒有母語那般得天獨厚，因此人為地創造一些條件幫助學生學習，形成學生與環境之間的互動十分必要。(1)創設校園英語，營造濃厚英語氛圍校園英語。

校園英語可以為學生創設英語學習環境，讓學生“觸摸”英語，增加語言知識，提高英語實踐能力。每天讓學生一走進學校首先映入眼簾的是醒目的英語板報，有英語禮貌用語、學生英語優秀作品展、英語活動剪影、每日英語內容等，讓每一期的英語櫥窗和校園英語都成為同學們學習英語與宣傳英語的陣地。

(2)組織課間英語實踐活動，提高學生英語運用能力。

學校可以組織一系列英語實踐活動，讓孩子們成為活動的中心，在實踐和交往中展示自己的特長，通過親身體驗來獲取知識，進一步獲得英語知識與技能，提高學生實際應用英語水平的能力。如，英語角活動、英語興趣小組、校內各類競賽活動等。

(3)拓展學習方式，體驗運用英語的成功感。

如通過收集格言、標簽學英語。英語收集活動是一項課外學英語的有益活動，可以幫助學生開闊視野，了解外國的概況。教師可以協助學生把收集好的內容進行分類，確定主題，做成英語剪貼畫后互相傳閱或布置在學校的櫥窗里。教師要鼓勵學生通過廣播、電視以及其他各種媒體學習英語，還可為學生推薦一些內容簡單、趣味性強的少兒英語節目，進一步提高視聽能力和模仿能力。2.師生人際互動環境的創造

在小學英語學習中，學生和學生之間的人際交互是占主導地位的互動形式，但師生之間的互動對兒童英語學習能力的發展也具有重要的作用，在教學中為小學生的英語學習創設良好的人際互動環境，形成師生之間和生生之間良好的人際互動，應該注意以下兩個方面。

(1)師生言語互動中雙方的角色定位。在英語教學中，教師和學生之間是否能夠形成良好的互動與教師和學生在互動中的角色定位有很大關系。教師不僅僅是作為學生語言的“良好交際者”，而且教師通過與學生的其他的人際互動來影響和引導學生管理自己的學習活動。教師作為學生語言的“良好互動者”，在與學生的言語互動中，不僅盡可能地用英語組織課堂教學活動、向學生提出問題，而且還給學生創設很多的機會和條件，鼓勵學生主動提出問題和要求，主動發起言語的互動。教師以平等的身份參與學生的學習活動，在參與活動的過程中對學生進行指導，可以有效消除師生的距離感、對立感，有助于形成一種平等的伙伴式關系。(2)創設支持性的、鼓勵性的、民主的、輕松的課堂氛圍。

健康的、民主的、輕松的集體氛圍可以使學習者在以下三個方面受益：能夠使所有的學習者，包括害羞的、內向的學習者愿意使用已學會的語言，而不必擔心犯錯誤；學習者自己即使當時沒有與別人交流，也會注意到同學在說些什么，向他們學習，并從教師的講評中學到東西，學習者會在課堂組織中相互配合。那么如何在英語教學中創設支持性的、鼓勵性的、民主的、輕松的課堂氛圍？筆者認為首先教師要有一個正確的角色定位。其次，對于初學語言的學習者來說，在語言交際中、特別是在口語交際中，錯誤總是經常會出現的。對于學生出現的錯誤，教師不宜以批評的態度對待，不宜當面或以直接的方式糾正學生的錯誤，這樣可以避免學生的自尊心受到影響而產生較大的壓力。第三，給予學生較多的表揚、獎勵等積極的反饋和評價。

二、巧妙運用多媒體教學

多媒體課件聲像并茂，能多信息、高密度的展示學習材料。針對小學生活潑好動的生理、心理特點，合理運用多媒體進行小學英語教學，能快捷并高效地優化課堂結構。多媒體教學也是實現學生與學習內容互動的有效途徑，主要體現在以下幾個方面。

1.培養學生對內容的興趣，激發認知需求

多媒體課件的知識展示方式生動活潑，圖、文、聲、像并茂。這正符合小學生好奇心強，愛玩愛動的心理特點。在制作多媒體課件時，教師可以選擇與課文內容相關的生動圖片或可愛的卡通人物，配以提示性的文字和英文朗讀，從多方位有效地刺激學生的感官，吸引學生的注意力，并使學生的新鮮感和好奇心適時地轉化為強烈的認知需求。學生帶著強烈的認知需求投入學習，培養了學習興趣，增強了記憶，加深了理解。2.根據教材內容，模擬真實情境

語言的存在與運用，必須有其“物質”外殼。對小學生而言，這種“物質”的外殼就是真實地運用語言的場所與情景。沒有合適的語言環境，單純的句型操練很容易讓小學生厭煩。而多媒體動畫的運用就很好地彌補了這個缺憾。如教學PEP Book 1 Unit 6 Part A部分時，教師可以根據課文內容設計慶祝生日的畫面——插著蠟燭的生日蛋糕，手捧禮物的小朋友，笑容滿面的Sarah，配上生日歌曲，濃郁歡快的生日情景就真實地展現在學生面前。這時再引出相關的詞句，讓學生身臨其境地進行學習和操練。熟練之后再播放本課的VCD對話，調整音量，讓學生為人物配音，學生全身心融入模擬的語言情景中，課堂氣氛異常活躍，語言的學習也達到事半功倍的效果。3.提供大量信息，拓寬教學空間

傳統的英語教學中，教師上課以語言描述為主，而學習材料的主要展示場所是黑板，教師板書費時費力，占用了學生的學習時間，收效不佳，過多的直觀教具攜帶麻煩，使用起來也不方便，所以課堂教學內容展示相當有限，無法深度拓展。而多媒體教學就突破了這一局限。屏幕高清晰度顯示功能和計算機強大的數據處理能力，能智能化地、最大限度地、高質量地處理各種聲音、文字、圖像、視頻。“高密度，多信息化”的組合特點能極大地拓展課堂教學的廣度與深度，提高教學效率。如教學PEP Book 1 Unit 2 Culture部分時，教師可以根據萬圣節的風俗知識制成各種幻燈片，在播放中描述，引出“Happy Halloween（萬圣節快樂），Pumpkin（南瓜）”等有關節日詞匯。而后播放影片Casper《小精靈》中有關萬圣節的一段小故事。活潑可愛的小精靈，生動有趣的故事情節深深地吸引了學生。不知不覺中，有關Halloween（萬圣節）的一切都深深地印在他們的腦海里。整堂課的內容豐富，信息量大，但經過多媒體設備高密度地處理組合，整個教學程序有條不紊，方便快捷地拓展了教學空間，提高了課堂效率。

三、開展小組合作學習

“小組合作學習”可以激發學生人人參與的熱情。我們教學的對象是一群天真爛漫、單純可愛的孩子，他們有著屬于他們年齡特點的生活、學習經歷，對于他們所熟悉的人物、事物及環境，會表現出一種躍躍欲試的沖動，“合作學習”提供給每一位學生展示這種“沖動”的空間和氣氛。在人數明顯減少的小組中，他們沒有包袱，沒有壓力，敢問敢說，特別是一些性格比較內向、膽子較小的“默默無聞”的學生也變得大膽起來。

“小組合作學習”可以展示學生的個性風采。采取合作學習的方法可以增加學生交流的機會，讓他們在合作中發現每個人的長處，互相啟發、互相借鑒、取長補短，充分展示他們的自我風采。在教學中，筆者經常拿出三四分鐘的時間讓學生進行Free talk，把自主權交給學生，他們很重視這種機會。課余，他們會積極主動地尋找Free talk的伙伴，找材料，編對話。他們會為編寫對話時的分歧而吵得面紅耳赤，更會為得到一段精彩、與眾不同的對話而歡呼雀躍。慢慢地筆者發現學生交流的句型由短到長、由簡到繁，內容也一次比一次豐富、精彩。更有趣的是他們會在talk時戴上頭飾或配上動作，惟妙惟肖，讓人感覺耳目一新，可以說Free talk是學生舊知識得以鞏固、新知識得以呈現的最佳舞臺，是學生個性得到張揚的大好機會。

此外，在互動性的課堂教學中，為了讓學生充分活動起來，教師可以設計多種活動形式，調動學生的積極性與參與性，如生活虛擬式，節目表演式，手工制作式，競爭搶答式等。在互動教學中，學生和學生之間的對話或交互以及多個學生之間的言語互動是英語課堂學習中占主導地位的交互形式，這種言語互動彌補了傳統教學中師生互動為主導的課堂形式，為學生創造更多的交際機會，調動他們運用語言的積極性，同時培養他們的合作能力，大大提高課堂教學效率。

【參考文獻】

[1]王琦.計算機輔助第二語言學習的理論與技術[J].電化教育研究，2001,(12).[2]夏谷鳴.正確把握英語課堂交互活動的走向[J].中小學外語教學，2002,(7).[3]殷國偉.小學英語教學中合作互動學習的嘗試[J].遼寧教育，2003,(3).[4]王松美.論學習動機課堂教學激勵模式[J].中小學外語教學，2003,(5).[5]王芳.小學英語互動共享任務型教學模式的實踐操作[J].教育科研論壇，2004,(11).[6]尤燕娜.小學英語教學中的情知互動[J].河北教育，2005,(7).[7]陳流水.新課程理念下的互動式英語課堂教學[J].安慶師范學院學報（社會科學版），2006,(1).[8]龔智敏.英語課堂教學中的教師提問與課堂互動[J].江蘇技術師范學院學報，2006,(1).[9]李淑梅.論英語教學中的互動性合作學習[J].教育探索，2006,(4).[10]徐立群.教師在英語課堂師生交往互動中的作用[J].瘋狂英語（教師版），2006,(5).^NU1DA20110602