第一篇：馬牧小學校本研修制度一

馬牧小學校本研修制度

校本研修是在課程改革理念指導下，以促進教師專業(yè)化發(fā)展為目的，對教學方式和學習方法的持續(xù)關注和持久研究。它使校本教研和校本培訓一體化，教研和科研一體化，是深化教育改革、推進素質教育、增強教師能力、提高教學質量的必由之路。為保障我校校本研修工作有序高效地運行，特制定本制度。

一、指導思想

全面貫徹教育部《基礎教育課程改革綱要》精神，以科學發(fā)展觀為導向，創(chuàng)新教育觀念，建立校本研修體系，并通過研修實踐，解決本校在教學實施中所面對的和所遇到的實際問題。要以教師為研究主體，以促進教師專業(yè)化成長和學生健康、主動發(fā)展為目標，深入推進素質教育，全面提高教育教學質量。

二、基本要求

(一)總體要求：

校本研修要以學校新課程實施過程和教育教學過程中教師所面對的各種具體的教育教學問題為研究對象。要以校長為第一責任人、教師為研究主體，并以校為本地進行研究活動。校本研修的主要目的是不斷提高全體教師的專業(yè)素質，增強教師的教學實踐能力。因此，校本研修的基本點必須放在課堂教學和課程改革實施中教師所遇到的實際問題上，著眼點必須放在理論與實際的結合上，切入點必須放在教師教學方式和學生學習方法的轉變上，生長點必須放在教師自我提升和促進學生自主發(fā)展上。要通過校本研修實踐，深度推進基礎教育課程改革。

（二）具體要求：

1、校長是校本研修工作制度建設的第一責任人，是校本研修工作的強有力的組織者與領導者。在課程改革和教育教學工作中，校長要樹立以人為本的辦學理念，堅持一切為了教師的專業(yè)成長，一切為了學生的自主發(fā)展，一切著眼于調(diào)動和依靠全體教師的內(nèi)在積極性，使教師主動參與，并給教師以人文關懷，尊重教師的研究權利，且為教師參與校本研修創(chuàng)造條件，營造學校良好的研究氛圍和學術文化。

2、學校要積極提倡學校即研究中心、教室即研究室、教師即研究者的觀念，建立相應的指導、管理小組，負責全體教師的組織協(xié)調(diào)和計劃制定、過程落實、督導檢查等各項工作，整合教導處、學科教研小組、年級組的教學研究力量，為以校為本的研修工作制度提供有力支持。

3、教師是實施校本研修制度的主體。教師要勤于學習教育理論，養(yǎng)成不斷自我反思、總結教學工作的習慣；關注教育教學實踐中的具體問題，撰寫教學札記或教學后記，提升教學經(jīng)驗。教師應在研究的狀態(tài)下開展教育教學工作，學會在實踐中提出問題，在理論的指導下研究問題、解決問題。把問題當課題，把教育教學的過程當作研究和解決問題的過程。教師要制訂自我專業(yè)發(fā)展計劃，不斷促進自身的專業(yè)發(fā)展。

4、校本研修的專業(yè)引領力量來自教師的專業(yè)智慧。學校要將全體教師的專業(yè)智慧提升為專業(yè)引領力量，形成個人反思、同伴互助、專業(yè)引領的良好機制。個人反思是開展校本研修的基礎和前提，是教師由經(jīng)驗型轉變?yōu)檠芯啃汀＜倚偷谋亟?jīng)之路。教師必須以自己的教育教學工作為思考對象，展開對自己教育教學行為和結果的審視和分析，按教學的進程開展教學前、教學中和教學后的反思。教學前的反思具有前瞻性，能使教學成為一種自覺的實踐，教學中的反思有助于提高教師的教學調(diào)控和應變能力，教學后的反思有助于提高教師的教學總結能力和評價能力。

同伴互助就是以學科教研小組或學科聯(lián)片為互助載體，促進教師與同伴之間的專業(yè)對話。要求教師在自我反思的基礎上，開放自己，加強同伴之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作，共同分享經(jīng)驗，互相學習，互相幫助，共同成長，建構教師健康的職業(yè)生活方式和先進的學校文化。學科教研小組或學科聯(lián)片的互助合作是校本研修的標志和靈魂，在具體的校本研修中，要求在同伴互助里有不同聲音，在一個群體中有不同思想，在一次活動中有不同做法，在同一實踐中有不同風格，鼓勵教師大膽評點，各抒己見。

專業(yè)引領就是校本研修不完全局限于校內(nèi)，校外專業(yè)人員的參與是校本研修不可或缺的因素。專業(yè)研究人員主要包括教研人員、科研人員等。理論指導、專業(yè)引領是校本教研得以深化發(fā)展的重要支撐。專業(yè)引領是理論對實踐的指導，是理論與實踐關系的重建。

5、組織教師開展多種形式的校本研修活動。要立足實際，打破時空限制，采取即時與定時結合，鼓勵教師間及時交流，團結協(xié)作，互相幫助。要倡導合作探究、個人鉆研及專題論壇。要求教師積極撰寫教學案例和教育故事，不斷總結提高。

6、創(chuàng)設有利于教師積極參與校本研修的導向機制。要改革傳統(tǒng)的教師評價辦法，建立起促進校本研修活動開展的激勵機制和保障機制。要尊重和保護教師進行多種形式教學研究的積極性和創(chuàng)造性，增強教師的職業(yè)信心，增進教師的專業(yè)化水平。

三、管理制度

1、理論學習制度。要引導教師學習最新的教學理論，不斷完善自身的知識結構和理論素養(yǎng)，養(yǎng)成理論學習和實踐反思的習慣，不斷提高研究和解決教學實際問題的能力和課程開發(fā)與建設的能力，使日常教學工作和教學研究、教師專業(yè)成長融為一體，形成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。

2、對話交流制度。定期邀請校外教育機構領導、本地或外地的優(yōu)秀教師與本校教師就教育教學實踐中出現(xiàn)的問題展開相互對話、深度會談、專題研討，實現(xiàn)信息交換、經(jīng)驗共享。教師要根據(jù)課程改革的目標，結合學校和個人的教育教學實際，確立交流主題；要結合日常教學活動，圍繞某一典型案例或教學細節(jié)，用新課程的理念和觀點進行剖析，使對話交流上升到理論層次。

3、課題研究制度。以教育教學中迫切需要解決的問題為課題，深入探討，形成濃厚的學術研究氛圍。學校教導處要切實加強對本校各種課題的過程管理，在實踐的摸索與總結中找到解決問題的途徑。為保證集體研討的時間，學校定于每周五下午的三、四節(jié)課，進行全校集體研討活動。

4、校本培訓制度。校本培訓是校本研修的一個重要方面。學校要保證給教師充裕的培訓時間。培訓內(nèi)容要作到理論科學、觀點新穎、方法先進、事跡優(yōu)秀。學校集中培訓時間定在每周五下午的三、四節(jié)課。

5、校本研修激勵機制。教師參加校本研修活動計入繼續(xù)教育學時。學校將教師的研修工作情況作為業(yè)績評估、年度考核的主要條件之一，并定期獎勵教學研究成果（教學獲獎、論文發(fā)表）。

6、其他管理制度，如，教師工作量規(guī)定、課程建設檔案管理、課堂教學實施情況的評價等，都要確保校本研修制度的實施和管理規(guī)范化。

四、具體實施

校本研修既然是一種研究，就得遵循或體現(xiàn)研究的基本規(guī)范或基本程序，它不同于一般的教育教學實踐活動。一般地說，校本研修分為以下幾個環(huán)節(jié)。

1、發(fā)現(xiàn)與提出問題。在校本研修活動之始，每一位老師都應對自己的教育教學實踐進行具體反思：在近一階段教育教學過程中，自己碰到了哪些問題？有哪些困惑？這些問題和困惑為什么百思而不得其解？然后在學科教研會上，大家一起把各自的問題擺出來，進行問題診斷，最后找出帶有共性的問題，從而形成學校發(fā)展、教師個體發(fā)展以及學生發(fā)展中存在的問題，進而圍繞如何解決這些問題而展開討論和對話。

2、將問題轉換成一個明確的研討主題。由于新課改對學校的教育實踐和教師的教學方式提出了比以往更高的要求，也由于學生對學校的教育、對教師的教學有了更高的期待，學校的教育實踐，教師的教學方式以及學生的多方面發(fā)展等會產(chǎn)生很多的新問題。從校本研修的要求看，不可能將這些問題一一地進行研究，只能在發(fā)現(xiàn)、提出問題之后，對這些問題進行分析、比較，從中選擇真正對學校發(fā)展、教師發(fā)展以及學生發(fā)展有重要價值的問題作為本次校本研修活動研討的主題。并且在活動之前要將研討主題告知全體教師，讓所有教師都圍繞這個主題做充分的理論準備、經(jīng)驗準備、教學準備和資料準備，都在認真準備的基礎上胸有成竹地走進校本研修活動。

3、設計研究方案。研討主題確定之后，在展開研究之前要擬一個初步的研究方案，該方案的設計包括總體研究目標的確定，研究對象的選擇，研究步驟及研究時間的制定，研究方法的確選等內(nèi)容。研究方案形成之后，還可根據(jù)研究的實際進展情況進行動態(tài)調(diào)整。

4、圍繞主題組織研討、收集資料和準備主題發(fā)言。校本研修活動方案形成之后，便可進入校本研修活動的實施階段。實施階段的關鍵有兩個方面：一是安排教師圍繞主題組織研討課，執(zhí)教者除了寫出教案外，還要按要求寫出說課的說課稿。說課稿的內(nèi)容包括教學理念、教學目標、教材內(nèi)容、教學程序、教學反思等幾個方面。二是所有參會老師都要圍繞研討主題搜集相關的資料，利用觀察、測量、問卷、訪談等手段，收集、占有關于研討主題各方面的材料，為形成對研討主題的分析奠定基礎。三是委托一位老師圍繞主題準備一篇主題發(fā)言，主題發(fā)言要把本次校本研修活動研討主題的來源，本次校本研修活動主題的理論依據(jù)，通過對本主題的研討著重解決教學中的哪些問題、解決這些問題的主要措施等說清楚。

5、引領全體聽課教師圍繞研討主題聽課。聽課要點有：①本次課是如何實踐本次校本研修活動的研討主題的；②本次課的教學踐行了哪些新的課改理念；③在課堂教學中，教師的角色行為發(fā)生了哪些變化，學生的學習方式發(fā)生了哪些變化；④在本次課的教學中，教師是如何處理教材的，是用教材教還是在教教材；⑤與傳統(tǒng)的課堂教學相比，本次課的教學在傳承的基礎上有哪些發(fā)展和創(chuàng)造；⑥在本次課的教學中，教師運用了哪些方法促進學生自主發(fā)展。

6、全體聽課教師都應做詳細的聽課記錄。聽課記錄是聽課者基本素質的體現(xiàn)，它反映了聽課者的品德、態(tài)度、能力、水平等各個方面的基本素質。做聽課記錄要注意以下幾點：①聽課以觀為主，要把注意力集中在觀察和思考上；②聽課記錄一般要記教學目標、教學過程、板書設計、教師的重點提問、學生的典型發(fā)言、師生及生生的互動情況、有效的教學方法和手段、教學中的失誤等；③詳略得當，對聽課內(nèi)容要有所選擇。一般來說，教學過程可以簡明扼要地記錄，講課中符合教學規(guī)律、有創(chuàng)新、有特色的好的做法或存在的問題和不足等可以詳細地記錄，對一些問題的思考或自己的見解也可以詳細地記錄下來；④課后對聽課記錄要快速進行整理，在進行理性的思考分析的基礎上，歸納、總結出一些共性的東西，推廣或提倡一些成功的經(jīng)驗和做法，提出一些改進的意見和要求等；⑤圍繞聽課要點，將自己的聽課體會、感受寫下來。

7、全體聽課教師都要寫出書面評課意見。在評課活動開始以前，所有聽課教師都要寫出書面發(fā)言稿。以避免無準備的評課和評課的隨意性。每一位聽課教師都要有在評課時發(fā)言的思想準備和內(nèi)容準備。書面評課意見要統(tǒng)一收存建檔。

8、引領主題發(fā)言、說課和評課。首先，主持人用方向性強的語言引領主題發(fā)言人進行主題發(fā)言，然后由執(zhí)教教師說課。執(zhí)教教師應按說課的六項內(nèi)容逐一地對自己的課進行解說。對于說課，執(zhí)教教師一是要認真準備，二是要認真說課。這是為了對自己的課作出科學解釋，幫助聽課教師更準確地評課，提高評課的質量。聽課教師也可以說課，更可以在執(zhí)教教師說課的過程中插說。最后是聽課教師評課。評課可以是選派代表評課，也可以是所有聽課教師逐一評課，還可以是對話式評課、插話式評課。

9、圍繞研討主題進行現(xiàn)場對話。在主題發(fā)言、說課、評課和收集有關資料的基礎上，圍繞研討主題，由執(zhí)教者和聽課者進行現(xiàn)場對話。要對本次校本研修活動的所有材料進行全面的整理分析，以期得出關于研討主題的整體的、全面的看法，得出正確的結論，謹防以偏概全的錯誤。

10、專家對本次校本研修活動進行點評。專家可以是外地的教育教學權威，也可以是市、區(qū)的教研人員，還可以是學校的骨干教師。專家點評不是對本次校本研修活動過程的簡單重復，而是對本次校本修研活動內(nèi)涵的提升。

11、寫出校本研修活動總結。總結內(nèi)容包括：①本次校本研修活動的指導思想；②開展本次校本研修活動的主要目的；③本次校本研修活動的主要任務；④本次校本研修活動的準備工作：主題發(fā)言、研討課、教學資源、教學場地、參與人員；⑤本次校本研修活動的實施過程：問題的提出、課前或課后說課、主題發(fā)言、聽課教師評課、執(zhí)教者與聽課教師對話、專家點評、主持人總結；⑥本次校本研修活動的主要成果；⑦本次校本研修活動的反思：主要經(jīng)驗、存在的問題；⑧對下一次校本修研活動的建議。

12、寫出校本研修活動案例。案例內(nèi)容包括：①主題陳述；②活動目標；③主要任務；④實施過程；⑤活動反思；⑥專家點評等。

13、校本研修成果的應用。校本修研的結論或成果形成之后，要應用于教育教學實踐。在應用過程中要對哪些是可以立即運用于實際之中的，哪些還有待進一步歸納、比較之后才能應用的，哪些還不能應用，但卻對改革教育教學實踐有啟發(fā)、有借鑒價值的，等，進行區(qū)分。成果的應用情況是檢驗校本研修業(yè)績的一個重要方面，必須將成果認真推廣，積極應用，并在應用中不斷深化校本研修。

馬牧小學

2010.12

第二篇：小學校本研修制度

小學校本研修制度

小學校本研修制度1

一、管理制度

1、每學期每位教師參加校本培訓時間不得少于60學時，將學時數(shù)分解到每個具體的研修項目中，根據(jù)出勤率、考核成績等實際情況評定最終成績。

2、加強校本研修的過程管理。由專人負責對教師參訓的考勤、記錄、考核、總結等進行管理，以促進學習和研修的良性互動，保證研修的效果。

3、建立校本研修檔案。校本研修檔案資料包括各級領導職責、各項規(guī)章制度、研修計劃和實施方案、研修教材（錄像、軟件等）、研修記錄、考核成績、具體成果、研修總結等相關材料。

4、建立健全校本研修教師個人檔案（文本內(nèi)容包括學校集體研修、學科研修情況記錄、個人反思、自學筆記、教育敘事、聽課記錄、優(yōu)秀教案、參與課題研究情況、論文獲獎證書復印件等）。

5、建立健全校本研修考核制度。學校校本研修考核小組將對教師進行考核。

具體考核內(nèi)容如下：

（1）個人檔案完善制度。40歲以下的教師隨時整理、完善自己的個人檔案。學校每學期檢查校本研修教師個人檔案完善情況。

（2）自我完善提高制度。40歲以下的教師每月整理兩份教育敘事，每月至少聽課八節(jié)，學校定期檢查聽課筆記。

（3）學習培訓考勤制度。教師參加省、市、區(qū)上級教研部門及學校組織的各種研修活動，不遲到，不缺勤。

（4）外出學習匯報制度。外出教師學習完后要及時向學校領導做好外出學習匯報，交學習心得或學習材料，有必要的將在全體教師會上進行交流。對學校批準的.外出學習的教師，學校按每次會議的具體要求以及“超支不補、違章則罰”的原則，報銷參加研修活動必需的費用。外出學習的教師回校當天及時上報。

（5）骨干教師引領制度。省市級骨干教師每周至少開放兩次課堂教學，區(qū)級骨干教師每周至少開放一次課堂教學；每年至少在校內(nèi)輔導一位年輕教師成為學校的骨干教師。

（6）基本功培訓制度。學校每學期將根據(jù)教師的實際需要進行相應的基本功訓練，40歲以下的教師必須認真參加各項訓練，學校將對教師參訓地情況進行量化與質性相結合的考核。

（7）教材教法達標制度。學校每學期將組織教師對自己所教學科、學年的教材進行梳理。40歲以下教師每參加學校的教材教法業(yè)務能力考核，不合格者重新考核，再不合格者視為考核不合格；參加區(qū)里組織的教材教法業(yè)務能力考核，不及格者視為考核不合格。

二、獎勵與懲罰

1、完成繼續(xù)教育校本培訓任務合格以上者，在證書上給予登記認可并記入教師個人專業(yè)發(fā)展檔案。

2、學校設立校本研修獎勵基金，對各項研修考核優(yōu)秀的教師給予一定的獎勵。

小學校本研修制度2

為保證校本研修理念的有效落實和校本研修行動的穩(wěn)步推進，在教育教學和教育科研中更好地發(fā)揮教學研究工作的作用。以新課程為導向，改進和加強教研工作，立足學校，解決學校在課程實施中所面對的各種具體問題，建立以教師為研究主體，以學生主動發(fā)展和教師專業(yè)化成長為宗旨的校本研修制度，使學校成為學習型組織，特制訂本校本研修制度。

一、校本研修組織體系

1、校長是校本研修第一責任人，要身體力行，成立學校校本研修領導小組。分管教學副校長具體負責指導學校教導處與教科室制定校本研修制度、計劃，發(fā)動全體教師積極參與校本研修，督促和評價學校校本研修工作。

2、學校教導處、教科室具體負責校本研修工作，確定學校課改課題，以課改課題統(tǒng)領學校課程改革。學校教導處負責校本研修具體策劃和實施，教科室負責組織課題組成員，定期學習理論，舉辦課題講座，交流研討，舉行信息交流會或讀書匯報會。

3、學校行政要充分挖掘校內(nèi)外教育資源，整合教科室、教導處等機構的校本研修力量，形成教學、科研、培訓為一體的校本研修機制。

4、進一步完善教研組組織網(wǎng)絡體系，學校設立語文學科、數(shù)學學科、綜合學科三大中心教研組。語文學科中心教研組分設各年段教研組（簡稱：年段組）；數(shù)學學科中心教研組下設高段（五、六年級）、中段（三、四年級）、低段（一、二年級）教研組；綜合學科中心組包括英語、科學、品德、體育、美術、音樂、信息技術、綜合實踐活動等八個學科組。

二、校本研修主要形式

建立以“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領”為核心要素，以理論學習、案例分析、校本論壇、教學反思、教壇心悟、經(jīng)驗交流、問題解決、教學咨詢、教學指導、課改沙龍、教師論壇、網(wǎng)絡開發(fā)等為校本研修形式，并通過課例研磨、集體備課、組內(nèi)磨課、教學觀摩、互動評議、教學開放、教師優(yōu)質課等為活動方式，為教師參與校本研修創(chuàng)設平臺、創(chuàng)造條件。靈活運用多種教研形式，以“問題—研討—實踐—反思—升華”的'整體型實踐操作方式，努力提高校本研修的針對性和實效性。

1、問題：尋找教育教學實踐中出現(xiàn)的真實的問題、實際的問題、共性的問題。

2、研討：根據(jù)問題組織學習、研討，共同研究和設計問題思路，形成解決問題的方案。

3、實踐：將解決問題的方案付諸于行動，發(fā)揮校本研修的開發(fā)力，為課程改革實驗探路。

4、反思：尋找教育教學中的成功和遺憾，調(diào)整研修方案，進行再設計，在反思、同伴互助、專家引領中完成預定目標。

5、升華：在理論和實踐的碰撞中雙向促進與發(fā)展，形成一定的經(jīng)驗和成果。

三、校本研修層面要求

1、創(chuàng)建校本研修三個層面的活動格局

（1）學校層面：每學年開展一次較大型的、綜合性的、高規(guī)格的研修活動，以校本研修月為主要活動形式，以課例展示、名家引領、教師論壇為主要活動內(nèi)容。由教導處、教科室負責策劃和實施。

（2）學科中心教研組層面：每個學科中心教研組每學期至少開展以打造品質課堂為主題的校本研修兩次，其主要形式和內(nèi)容有：集體磨課、課例展示、評課議課、專家提升、感悟升華等。

（3）年段教研組和學科教研組層面：每個年段教研組和學科教研組每學期至少開展以研究課堂為主題的校本研修六次，其主要形式和內(nèi)容有：理論學習、集體備課、課例觀摩、課例研討、組內(nèi)公開課等。

2、創(chuàng)建實踐型的小課題實驗模式

創(chuàng)建情景——選擇策略——實驗嘗試——能力構建

（1）創(chuàng)建情景：提出一個鮮活的以課堂研究為主題的研究小課題。

（2）選擇策略：根據(jù)選定的研究小課題，確定研究方案。

（3）實驗嘗試：在校本研修活動中結合研究方案，進行探究性教學實踐研究和活動。

（4）能力構建：完成小課題研究報告。

四、校本研修管理要求

1、落實組織，加強領導

學校成立以z校長為組長，z副校長為副組長，zz為成員的領導班子。并對語、數(shù)、綜合學科等3個中心教研組設立以教研大組長為第一責任人的責任機制。

2、校本研修活動實行行政人員入段進組蹲點制度，每一個教研組安排一位行政人員，全程參與教研組活動，并配合教研組長參與管理。具體安排如下：

組別：

行政人員：

3、各組長要作好教研活動計劃，做到教研活動及時記錄和總結反思。

4、確定雙周三下午為校本教研時間，教研活動要有主題，要精心組織開展、提高教研活動質量。

5、各教研組的活動情況與期末優(yōu)秀教研組評估直接掛鉤

第三篇：小學校本研修制度

小學校本研修制度

教師的專業(yè)水平是教師從事教育工作的生命。為了把學校建設成為學習化組織，形成民主、開放、高效的研修機制，特制定校本研修管理制度。

一、校本研修組織機構

⒈校本研修領導小組

組

長：

副組長：李

瑩

沈春麗

姜淑琴

成員：齊

英

苗

露

宋英華

職

責：①制定學校校本研修的總體規(guī)劃。

②領導小組成員必須深入校本研修第一線。

③為教師開展校本研修提供良好的軟、硬件環(huán)境。

④適時聘請專家來校指導校本研修工作。

⒉校本研修工作小組

組

長： 各學年組、教研組組長

成員：全體教師

職

責：①指導各教研組、年級組、課題組開展研究工作。

②收集、整理學校校本研修的各種資料、經(jīng)驗和存在的問題，提出建議。

③定期完成學校的研修工作。

④向領導小組推薦校本專家人選。

⒊校本研修專家組。

①校外專家：聘請

②校內(nèi)專家：教科所領導、教研員及其他相關專家。

③校本專家：本校中學高級教師及部分中青年骨干教師。

二、校本研修的主要任務

深入了解并及時解決學校教育教學中的困難和問題。按照“為了學校，基于學校，在學校中進行，在教育、教學中研究”的設計策略思想，不斷探索、總結經(jīng)驗，不斷提高全體教師的專業(yè)水平和校本課程開發(fā)的能力。

三、校本研修的形式及研修活動要求：

⒈校本研修的形式。

以“專家引領，同伴互助、行動研究”為主要活動形式。以新課程為導向，靈活運用案例分析、問題解決、調(diào)查研究、實踐探索、信息交流等多種活動方式，努力提高教育、教學研究的針對性和實效性。倡導開放式教研活動，促進式教研活動、學科整合式教研活動、針對式教研活動等多種教研形式。

⒉研修活動要求。

①營造務謹、務實、民主、寬松的教研氛圍，改變教師教學研究各自為陣和孤立無助的狀態(tài)，有效開展教師間的交流與合作研究。

②加強自我研究意識，形成理論學習與實踐反思的習慣，不斷提高研究和解決教育、教學實際問題的能力，形成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活狀態(tài)。

③各個校本教研小組必須作好教研活動計劃并按計劃組織好教研活動，做好活動記錄、資料收集整理、活動總結等工作。

四、校本研修的促進措施

⒈以“教師專業(yè)成長記錄”作為年終考核教師的重要內(nèi)容。

⒉每學期開展一次校本教研小組評優(yōu)活動。

⒊對優(yōu)秀的教師個人，派出參加各級專業(yè)培訓（將培訓作為一種福利）。

⒋引進競爭機制，把在校本教研中成績突出的教師吸收到骨干的隊伍里，給他們分任務、壓擔子，提供施展才能的舞臺，然后在此基礎上評選出“明星教師”或“學科帶頭人。”

五、校本研修的后勤保障措施

⒈學校后勤工作人員供應樹立為教學服務，為校本修研服務的意識。⒉積極創(chuàng)造條件為校本研修提供良好的信息技術環(huán)境。

⒊學校后勤應創(chuàng)造性地開展工作，充分發(fā)揮其在校本課程資源開發(fā)中的作用。

⒋每期為校本研修籌措一定經(jīng)費，以保證學校校本研修工作的正常進行。

第四篇：花城小學校本研修制度

花城小學校本研修制度

為適應新課程改革的要求，積極推進校本研修活動，增強教師為教育服務的責任意識，轉變教師觀念，提高教師素質，促進教師的專業(yè)發(fā)展，為新課程的實施提供強有力的師資保障，使我校校本研訓科學、健康、持續(xù)、全面開展，形成民主、開放、高效的研修機制，根據(jù)我校具體情況，特制定本制度。

一、指導思想

全面貫徹《基礎教育課程改革綱要》精神，以新課程為導向，改進和加強教研工作，立足學校，建立以解決學校在課程實施中所面臨的實際問題為對象，以教師為研究主體，以促進學生健康、主動地發(fā)展和教師專業(yè)化成長為宗旨的以校為本的教研制度，把學校建設成為學習型組織，推動課程改革目標的全面落實。

二、基本目標

1、建立“以校為本”的教研制度，使學校教研常規(guī)化、制度化。

2、通過集體研修，提高業(yè)務學習效率。

3、教師學習研究形成習慣，掌握必要的研究方法。

4、教師知識水平和教學技能逐步提高。

三、校本研訓的主要形式

以“自我反思，同伴互助，專業(yè)引領”為核心要素，以理論學習，案例分析、校本論壇、教學反思、經(jīng)驗交流、問題解決、教學咨詢、教學指導、教師對話、教師論壇為基本形式，通過教學觀摩、教學開放、教師優(yōu)質課、研討課等活動，為教師參與校本教研創(chuàng)設平臺，以“問題----研討---實踐---反思”的操作方式，努力提高校本研修的針對性和實效性，促進教師的專業(yè)發(fā)展。

1、自我反思----教師的自我對話。教師結合課改發(fā)展需要，對自己的教育行為進行思考、分析，根據(jù)自己實際情況制定專業(yè)發(fā)展計劃、個人教研學習計劃，并按計劃自覺學習，對自己的教學行為進行分析，提出問題，制定對策。

2、同伴互助---教師與同伴的對話。教師以學校一系列教研活動為載體，以教師或教學問題為研究內(nèi)容，注重“以老帶新，以強帶弱”；在校本教研活動中鼓勵不同思想，發(fā)揮個人的優(yōu)勢，對問題各抒己見，大膽評析，為解決問題提供新思想、新思維、新方法。

3、專家引領---教師與專家的對話。一方面聘請校外教學研究專業(yè)人員為本校進行專業(yè)指導，直接解決教師們思想和教學中的問題；另一方面鼓勵教師從專業(yè)刊物或教育網(wǎng)上學習，引進先進教育思想，借此方式將教改的新理念和教育新思想引進學校，促進教師素質提高，促進教師專業(yè)發(fā)展。

四、校本研修的保障措施

1、成立花城小學學習支持中心團隊

校 長 負責校本研修制度的制定及管理

副校長、教科室主任 負責校本研修的組織與實施

教導主任 負責校本研修的組織與實施

語文教研組長 負責校本研修的組織

數(shù)學教研組長 負責校本研修的組織

信息技術老師 負責支持中心的網(wǎng)絡管理、資料收集管理、資料上傳等

2、以校本研訓作為年終考核教師的重要內(nèi)容。對在校本研訓中涌現(xiàn)出的先進個人給予表彰，并將參加校本研訓的情況與教師評優(yōu)、績效掛鉤。

3、實行目標管理，教科朱主任、教導主任要合理安排時間，保證的校本研修，使校本研修時間、活動場地得以保障，同時制定獎懲政策，激勵教師參與研修的積極性。

4、資源教師要積極創(chuàng)造條件為校本研修工作提供良好的環(huán)境，確保設備運行正常。

5、為校本研修籌措一定經(jīng)費，以保證學校校本研修工作的正常開展。

五、健全“三級管理網(wǎng)絡”，明確各自職責。校長：

校長是校本研修制度的第一責任人。校長要真正樹立科研興校的辦學理念，建立校本研修的導向機制、激勵機制和保障機制。大力建設校本研修制度，發(fā)揮學校的研究職能，促進學校發(fā)展，努力把學校建成真正意義上的學習化組織。

教科、教導：

教科、教導是校長領導教學工作的主要助手，是教學工作的組織者和管理者。教科、教導應制定并實施學校的教學工作計劃，檢查并總結學校的教學工作，審查教研組和各科教學計劃和其它計劃，領導教研組工作，指導教研組長開展校本研修活動，并督促執(zhí)行。

教研組長：

教研組長在校長、教科、教導的領導下，負責本年級、本學科的業(yè)務學習。計劃、組織、檢查、總結本年級、本學科教學工作，團結全組同志，搞好教學研究、教學改革實驗與教學總結，努力提高本學科教學質量。

六、充分發(fā)揮集體的合力，扎實開展校本研訓活動。

校本研訓，在重視教師個人學習和反思的同時，特別強調(diào)教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作，共同分享經(jīng)驗、互相學習，彼此支持，共同成長。盡量防止和克服教師各自為戰(zhàn)和孤立無助的現(xiàn)象，倡導科學精神，營造求真、務實、嚴謹?shù)慕萄蟹諊岣呓虒W和教研的質量。

1、教導處確保每個教研組每周有兩節(jié)課的時間專門用于開展教研活動。固定時間，教導處備案，教研活動時間不能挪作它用，在教研活動時間一般不予調(diào)休，事假從嚴，且需經(jīng)教導處同意。

2、教研組長學期初依據(jù)學校整體教學工作計劃制訂出教研工作計劃，堅持每兩周一次的教研活動制度。

3、發(fā)揮教研組的組織作用和團隊精神，克服常規(guī)教研活動流于形式的弊病。堅持聚焦課堂、聚焦師生，以“課例研究”為主線，著力開展以解決問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、改善行為為特征的實例研究，做到有專題、有現(xiàn)場、有共識、有積累。充分發(fā)揮群體智慧優(yōu)勢，力爭通過校本研修活動，促進教師專業(yè)成長，提高學校教學質量。

4、校本研訓中嚴格做到“時間、地點、人員、內(nèi)容”四個落實，并認真做好教研記錄。每位教師每學期均要上一堂組內(nèi)研討課。教研組開展專題研討活動。學期末上交活動記錄、專題研討紀要、教研工作總結及組內(nèi)研討課教學設計等材料。

5、在教科研理念的指導下提高教研活動質量，尤其是要在教研活動中體現(xiàn)教科研理論與教育思想的引領。要積極發(fā)揮學校教學研究小組的作用，通過研究組成員的示范輻射，解開教學研究的神秘面紗，讓教師領悟教學研究的真諦，掌握教學研究的方法，并能積極主動地投身于教學研究之中，在教學實踐研究中不斷地提升自己的專業(yè)化水平。

6、學期結束每位教師要對自己的教學實踐進行反思總結，形成自己的教學研究成果（可以包括：教學反思、教學隨筆、教學敘事、教學實錄、課例分析等形式。教學反思要記自己在教學中不足的、有待于改進的方面。教育隨筆、教學敘事、教學實錄、課例分析等，可以記錄教學現(xiàn)場的點滴體會，也可以是對某一教學設計或某一教學細節(jié)的探討，也可以是對一堂課的實錄，其中非常重要的內(nèi)容是對教學細節(jié)的關注。）

7、建立校本研訓檢查、考評機制，定期與隨機相結合的方式檢查教師的學習情況，培養(yǎng)教師的學習習慣。定期反思學校研修工作，及時改進，不斷提高學校的研修水平。

七、建立校本研訓的激勵機制和保障機制

1、建立校本研訓激勵制度。給每位教師建立個人專業(yè)發(fā)展檔案，定期對教師進行評價。有計劃地培養(yǎng)骨干教師、教學能手，為教師成長提供各種條件。

2、建立校本研訓保障機制。從人力、物力、財力上對校本研訓予以保障。定期聘請專家為教師講課，為教師教科研活動提供必要的經(jīng)費保障。

3、學期結束組織一次教學案例、教學反思、課例研究的評比活動，每個教師提供一個自己在教學活動中，最得意、最成功的反思，學校將把這些教學研究成果裝訂成冊，供廣大教師學習借鑒。

第五篇：科名小學校本研修制度[推薦]

科名小學校本研修制度

為適應新課程改革的要求，積極推進校本研修活動，增強教師為教育服務的責任意識，轉變教師觀念，提高教師素質，促進教師的專業(yè)發(fā)展，為新課程的實施提供強有力的師資保障，使我校校本研訓科學、健康、持續(xù)、全面開展，形成民主、開放、高效、卓越的研修機制，根據(jù)《新課程實施意見》、永川區(qū)《卓越課堂實施方案》，結合我校實際，特制定本制度。

一、指導思想

全面貫徹《基礎教育課程改革綱要》精神，以新課程為導向，改進和加強教研工作，立足學校，建立以解決學校在課程實施中所面臨的實際問題為對象，以教師為研究主體，以促進學生健康、主動地發(fā)展和教師專業(yè)化成長為宗旨的以校為本的教研制度，把學校建設成為學習型組織，推動課程改革目標的全面落實。

二、基本目標

1、建立“以校為本”的教研制度，使學校教研常規(guī)化、制度化。

2、通過集體研修，提高業(yè)務學習效率。

3、教師學習研究形成習慣，掌握必要的研究方法。

4、教師知識水平和教學技能逐步提高。

三、校本研修的主要形式

以“自我反思，同伴互助，專業(yè)引領”為核心要素，以理論學習，案例分析、校本論壇、教學反思、經(jīng)驗交流、問題解決、教學咨詢、教學指導、教師對話、教師論壇為基本形式，通過教學觀摩、教學開

放、教師優(yōu)質課、研討課等活動，為教師參與校本教研創(chuàng)設平臺，以“問題----研討---實踐---反思”的操作方式，努力提高校本研修的針對性和實效性，促進教師的專業(yè)發(fā)展。

1、自我反思----教師的自我對話。教師結合課改發(fā)展需要，對自己的教育行為進行思考、分析，根據(jù)自己實際情況制定專業(yè)發(fā)展計劃、個人教研學習計劃，并按計劃自覺學習，對自己的教學行為進行分析，提出問題，制定對策。

2、同伴互助---教師與同伴的對話。教師以學校一系列教研活動為載體，以教師或教學問題為研究內(nèi)容，注重“以老帶新，以強帶弱”；在校本教研活動中鼓勵不同思想，發(fā)揮個人的優(yōu)勢，對問題各抒己見，大膽評析，為解決問題提供新思想、新思維、新方法。

3、專家引領---教師與專家的對話。一方面聘請校外教學研究專業(yè)人員為本校進行專業(yè)指導，直接解決教師們思想和教學中的問題；另一方面鼓勵教師從專業(yè)刊物或教育網(wǎng)上學習，引進先進教育思想，借此方式將教改的新理念和教育新思想引進學校，促進教師素質提高，促進教師專業(yè)發(fā)展。

四、校本研修的保障措施。

成立科名小學學習支持中心團隊

（校長）負責校本研修制度的制定及管理

（副校長）負責校本研修的組織與實施

（教務主任）負責校本研修的組織與實施

（語文教研組長）負責校本研修的組織

（數(shù)學教研組長）負責校本研修的組織

（資源教師）負責支持中心的網(wǎng)絡管理、資料收集管理、資料上傳等。

（資料匯總教師）負責資料收集管理、資料上傳等。

2、以校本研修作為年終考核教師的重要內(nèi)容。對在校本研修中涌現(xiàn)出的先進個人給予表彰，并將參加校本研修的情況與教師評優(yōu)、績效掛鉤。

3、實行目標管理，教務主任要合理安排時間，保證每周一次的校本研修，使校本研修時間、活動場地得以保障，同時制定獎懲政策，激勵教師參與研修的積極性。

4、資源教師要積極創(chuàng)造條件為校本研修工作提供良好的環(huán)境，確保設備運行正常。

5、為校本研修籌措一定經(jīng)費，以保證學校校本研修工作的正常開展。

永川區(qū)何埂鎮(zhèn)科名小學