第一篇：對管理學的認識

學習管理學的感悟

這一學期的管理學課程雖然已經結束了，但管理這門學科還需繼續學習。通過這門課初步的學習，認識了管理學是系統研究管理活動的基本規律和一般方法的科學。管理學是適應現代社會化大生產的需要產生的，它的目的是：研究在現有的條件下，如何通過合理的組織和配置人、財、物等因素，提高生產力的水平。任何組織都需要管理工作的支持，而且任何管理工作都是在某一特定組織進行并為該組織服務的。在這之前只是自己在實踐中去總結，去體會怎樣才能做一個好的管理者，現在有了一些理論，我就從實際生活中的事來對應理論談談！

還記得剛剛進入大學的時候，面對一個新的開始，感覺什么都是新的，都是那么的有吸引力，所以就參加了學生會、社團等！后面發現了一個普遍問題：在學生會中的工作比在社團中的工作更好開展，雖然社團也是學校里承認了的正規組織。如社團召開一些培訓，有的會員是想來就來，而學生會開展的時候不是想來就來的，態度很強硬！當時我覺得這應該是跟正式權和非正式權相關，其實學了管理學后知道了其中的一些，那就來看看管理者的權力。一是領導者的職位權力。即領導者所處工作崗位的正常權力，人們稱之為職權或正式權力；二是來源于領導者的個人影響力，人們稱之為非正式權力或威信。正式權力來源于上級的授予，組織授予管理者的正式權力一般包括支配權、強制權和獎勵權。非正式權力或威信是指由管理者的能力、知識、品德和作風等個人因素所產生的影響力，這種影響力是與特定的個人相聯系的，與其所在組織中的職位大小沒有必然的聯系。由于這種影響力是建立在下屬信服的基礎之上的，因此有時能發揮比正式職權更大的作用。威信包括兩方面的內容，即個人專長和個人品質。知道了正式權和非正式權，對上面進行分析來看，都是正規的組織都是由學校受的權力，那就說明了這不是正式與非正式的問題，那為什么會出現那種情況呢？學生的行為怎么表現得不同？后來學習了需要理論，知道了結果是由行為產生的，行為是由動機產生的，動機是由未滿足需要產生的，上述的結果不同，可以知道是動機不同，也就是說他們的需要不一樣，在社團里開展培訓，有的會員會認為不需要，或有其他的事重于培訓，在學生會里開展的時候，同學們的產生了未滿足需要（評優、在老師面前表現、鍛煉等）。對于管理的真正的實踐應該是大一完了后的第一個暑假，當時為了假期能過得比較充實就找了份工作，從事暑期教育培訓的，由于自己的努力當上了一個點的負責人，平常跟家長的交流使我感覺自己變成熟了，在進行對教員的管理工作上我是費盡了心思，前面一段時間我很累，因為我想給他們做一個表率，讓他們知道要懂得付出，而且我總是以一個領導者的身份出現在他們的面前，我全心全意為公司著想，該省就省，但我平常絕對不是一個吝嗇的人，可是他們覺得我是一個這樣的人，既小氣又吝嗇，還說我那么累是活該，我完全搞不懂當時的狀況，我很郁悶，我的一個朋友他和我同是負責人，可是他那兒很團結，很融洽。他聽說后就到我這兒來了，給我說了很多，叫我針對每個人不同的性格來滿足他們的需要，因為每個人的要求是不同的，還有對待他們不能總是以上司的身份，還要跟他們打成一片，和他們成為朋友，那么他們就會理解你了，也不會那么累。那天他幫我分析了每個人，我也聽他的那么做了，果然在這一周后他們對我的態度就改變了，后來我明白了在處理上下關系時感情是很重的，用情感來管理比權力來管理好的多！學習這門課后知道了人性化管理的四階段，人性化管理是一個動態發展的過程，也是對人的自然屬性和社會屬性的表現形態進行有序組織和改造的過程。人際權力管理階段：由于員工來自四面八方，員工的文化意識不一樣，而可能出現混亂和沖突，因此在這個階段應建立統一的行為規范，并建立嚴格的等級制度，促使員工服從企業管理。人際溝通階段：其實已進入人性化管理的意識培育和調整階段，是為企業發展、成長塑造企業文化的開始。在此階段應著重上下級之間的溝通，并開始逐步建立共同的價值觀。合作管理階段：是培育企業文化的重要階段，企業領導如不注重研究分析自己企業的特點就沒有文化上的創新，就沒有屬于自己的文化，而且這一個階段將是一個漫長的發展過程。奉獻管理階段：是全文化管理階段，就是企業已擁有了屬于自己的獨特的企業文化，全體員工也融入到了企業文化之中，這時員工的思想行為都自覺地在企業文化的支配之下，并能對變幻莫測的市場，很快地聯合行動，采取對策。

這就是我自己的一些體會，理論和實際的對應！如有不對請老師指點！

工管三班：劉巧松 學號：10071030214

第二篇：淺談對管理學的認識

淺談對管理學的認識

姓名：王鑫班級:工管12-1 學號:120801440127

我初次接觸管理學，覺得它是一門很深奧的知識，組織都需要管理工作的支持，而且任何管理工作都在某一特定組織進行并為該組織服務的。職能管理學派的代表法約爾說管理分為實行計劃、組織、指揮、協調和控制。這是一條重要的理論發展。經過不斷的發展形成現在的管理學，但它仍舊在不斷發展。

管理是指組織為了達到個人無法實現的目標，通過計劃、組織、領導、控制和創新等的職能活動，合理分配、協調相關資源的過程。管理的載體是組織。管理的本質是活動和過程。管理的對象是一切可調用的資源。管理的職能是計劃、組織、領導、控制和創新。管理的目標是為了實現既定的目標，二該目標僅憑單個人的力量是無法實現的。管理具有兩重性：自然屬性和社會屬性。自然屬性具有科學性和管理共性，社會屬性具有階級性和管理個性。自然屬性就是合理組織生產力，管理水平和生產水平的相適應。社會屬性就是管理建立有生產資料所有制基礎上，管理為所有者服務。

管理學是一門系統的研究管理過程的普遍規律、基本原理和一般方法的科學。管理是科學性與藝術性的統一。我認為從某種意義上講，管理學的科學性與藝術性反映到實際工作中應該是玉理論與實踐相對應的。管理是一門科學，是有大量學者和實業家在總結管理工作的客觀規律基礎上，借用許多科學家的理論、知識和方法，它是一套管理理論體系，它為指導管理實踐提供了原理，原則、方法和技術。人們掌握了系統了系統化的科學的管理知識，就有可能對組織中存在的問題提出可行的、正確的解決辦法。雖然管理是一門科學，但它只是一門不精確的科學，管理科學并不能問管理者提供解決一切問題的答案。由于管理的對象主要是人，解決的是組織和環境的適應問題。而不同人的心理特點和素質不同，組織就面臨的環境又很復雜多變這就要求管理者能審視度事，隨機應變。管理要達到預期的目的，就必須靈活地、巧妙地運用管理理論、方法和技術。

學習和研究管理學的具有一定的重要性。那么研究管理學的重要性有哪些因素決定呢？

1、管理的作用和地位。管理具有一定的重要的作用，如“有序化”作用、整體優化與推動作用、放大作用等等。由此也突出了管理的地位。管理是一種生產力、是組織賴以存在的基本條件、是實現四個現代化的關鍵、是一只“摸得著的手”。

2、現代社會的發展和市場經濟的發展所決定。

3、大學生自身素質與自身發展所決定。

管理是為了更好的收獲！最后，該如何管理？不同的管理方式往往會產生不同的管理效果，所以并不是所有的管理方式都可以采納，而應該有所選擇。管理必須符合以下原理：人本原理、系統原理、動力原理、效益原理和和諧原理。我認為，有效地管理必須具備以下三點。第一，管理需要戰略意識。管理者首先得帶著某種目的性出發，然后針對那個目的做出詳細的計 劃和安排。第二，管理需要藝術魅力。在管理過程中，不可能一帆風順，特別是溝通交流這 一環節障礙重重。管理者在細節之處一定要特別關注，安排任務時要暗示被管理者給予其足夠的信任并且積極鼓勵；交流觀點時要認真聆聽被管理者的意見和建議等等。第三，管理需要變革創新。沒有創新的管理不可能永遠站穩腳跟。管理者必須關注現實、聯系社會實際，積極改革創新，以達到最好的管理效果。

因此，學好管理學對我們的生活有很大的幫助！

第三篇：淺談對管理學的認識和理解

淺談對管理學的認識和理解

一、管理學的流派及演進

1、管理學的流派

20世紀初誕生的管理學隨著理論研究者和實踐者的努力，理論與實踐均呈現出空前的繁榮，流派疊出，新理論新思想不斷產生。哈羅德·孔茨曾寫過兩篇著名的論文《論管理理論的叢林》（1961年）和《 再論管理理論的叢林》（1980 年），對1980年前的管理學領域內精彩紛呈的理論、主張等進行精辟的歸納與分析。他認為到1980年為止，管理學至少已發展有十幾個學派，典型的有：古典學派、行為學派、社會系統學派、決策理論學派、系統管理學派、經驗主義學派、權變理論學派、管理科學學派、組織行為學派、社會技術系統學派、經理角色學派、經營管理學派等等。科學管理原理代表人物是泰羅，該學派認為，管理本質上可以歸結為一種管理方式或方法，因為人的科學工作和協作及對人的激勵與效率關系的研究實為發展出相應的管理方式方法而已。古典組織理論學派代表人物是法約爾和韋伯，他們對管理活動中的各類組織及其行為進行了深入地研究。行為科學學派代表人物有梅奧（E.Mayo）、馬斯洛（A.H.Maslow）、麥格雷戈（D.MeGregor）、盧因（K.Lewin）以及穆頓（J.S.Mouton）等，他們有的研究人際關系，有的研究人的需求與行為關系，也有的探討人的本性及相應管理的問題，還有的研究正式組織中非正式組織問題、雙因素模式、管理方式方法等。前者可歸結為組織的動力學過程，后者可歸結為以人為本的管理方法方式的探討。社會系統學派代表人物巴納德（C.I.Barnard），其研究成果不過是從經理人員在組織中的作用角度看組織如何有效運作。決策理論學派代表人物西蒙（H.A.Simon）（1978年諾貝爾經濟學獎獲得者），認為決策貫徹管理的全過程，管理就是決策，組織就是決策，組織是由作為決策者的個人所組成的系統。然綜觀其著作，除上述觀點為組織方面的外，其余主要是發展了決策的科學方法體系。權變理論學派、管理科學學派等等研究內容，不過是組織及組織內管理的科學方式方法。經營管理學派是專門研究經營理論及經營中的管理問題。

2、管理理論的演進

管理自產生到現在經歷了很多階段，按照楊文士教授的觀點基本可以劃分為 5個階段：

第一階段：古典管理理論階段（20世紀初到20世紀30年代）。這一階段是管理理論形成階段，標志是泰羅的《科學管理原理》及法約爾的《工業管理和一般管理》，馬克斯·韋伯的《社會和經濟理論》。在這一階段，泰勒重點研究工廠如何提高效率，中心理論是配備一流工人、標準化的操作方法、嚴格的分工等，雖然這些理論相對經驗管理具有一定的科學成分，但是把人作為經濟人，忽略了人的其他需求。法約爾的重要貢獻是界定了管理的五項職能，即計劃、組織、指揮、協調、控制。這些職能使管理的內容更加明晰，對于后來的管理理論研究具有深遠的意義。但隨著組織環境的變化，如人力資源的重要性的提高，信息技術的發展，使管理的職能又有新的拓展。馬克斯·韋伯的主張是建立一種高度結構化的、正式的、非人格化的、理想的行政組織體系，因此被稱為組織理論之父。其他的管理學者還包括英國的厄威克與美國的吉利克，他們的研究理論是對前者的古典組織理論階段的研究重點，側重于從管理職能、組織方式方法上研究效率問題，對人的心理、能動性沒有考慮。

第二階段： 行為科學理論階段及管理理論的叢林階段（20世紀30年代末到6年代）。20世紀30年代初席卷全球的經濟危機，使企業陷入低谷之中，如何從蕭條中復蘇，是管理學研究關注的焦點。這一時期管理學理論主要從人的行為角度出發尋求答案，具有代表性的理論成果包括：馬斯洛的需求層次理論；赫茨伯格的雙因素理論；麥克利蘭的成就激勵理論，該理論認為，人們被要按高標準工作或者在競爭中取勝的愿望激勵著；麥格雷戈的人的特性理論；波特和勞勒提出的復合激勵模型—波特·勞勒模式。這些行為科學理論都是對影響行為的因素進行分析，試圖提高人的工作積極性，進而提高組織績效。因此行為科學理論側重于人的行為分析。20 世紀40年代到60年代，出現了各種各樣的管理理論，被稱為管理理論的叢林，這些管理學家都是從不同角度提出自己對管理學的不同見解，如巴納德的社會合作系統學派，西蒙的決策學派，德魯克的經驗學派等。這一階段管理理論叢林出現的原因是由于各種不同背景的管理學家對管

理和管理學的定義和所包含的范圍，沒有取得一致意見。這樣就降低了管理理論的科學價值，不能對實際管理人員起指導作用。

第三階段：以戰略管理為主的研究企業組織與環境關系的時代（20世紀60年代后期到80年代初）。這一階段管理學界研究的重點是企業如何適應充滿危機和動蕩的環境變化，謀求企業的不斷發展，較為突出的是管理學引進了戰爭的詞匯—“戰略”，安索夫的《公司戰略》一書的問世，開創了戰略規劃的時代。1975 年安索夫的《戰略規劃到戰略管理》的出版，標志著戰略管理理論體系的形成。戰略管理階段強調企業根本的長遠的規劃和策略。同時這個階段還強調企業和外界環境的關系，如勞倫斯和羅斯奇合著的《組織與環境》（1969年），卡斯特和羅森茨維克的《組織與管理—系統權變的觀點》，這些管理學家的觀點是企業組織應根據外界環境制定自己的戰略，強調環境對企業管理的影響。同期邁克爾·波特（1980年）發表的《競爭戰略》把戰略管理的理論推向了高峰，深刻分析所處的外部環境，如五種競爭力量，三種基本戰略等，根據企業所處的行業環境選擇自己的競爭戰略。總之，戰略管理階段側重于從企業戰略的高度制定企業長遠的發展規劃以及自己的競爭策略。

第四階段： 企業再造時代（20世紀80年代到90年代）。80年代以后，企業組織越來越不適應競爭激烈的環境發展，盲目擴張的“大企業病”成為企業適應快速響應市場的阻礙，而信息技術的發展在技術上提供了支持，因此邁克爾·海默與詹姆斯·昌佩合著的《再造企業—管理革命的宣言書》闡述了企業要想在激烈的競爭中取勝，快速的響應市場，必須要對業務流程進行重組，使企業重獲活力，因此BPR為起點的業務流程再造成為這一時期的新的管理熱點。這一階段管理學的研究熱點是對企業組織進行重組，打破原來的組織分割，建立面向市場能快速反應的組織形式。

第五階段：全球化和知識管理時代的組織管理（20世紀90年代以后）。1990年，彼得·圣吉所著的《第五項修煉》標志著學習組織管理方式的成立，這種觀點認為在目前經濟激蕩的時期，誰能掌握比對方更多的知識和能力，誰就更能在競爭中取勝。因此應把整個企業建立成學習型組織。除了學習型組織之外，90年代還有一個熱點問題就是虛擬組織，虛擬組

織與傳統的實體組織不同，它是圍繞核心能力，利用計算機技術、互聯網等通訊手段與全球范圍內的組織建立合作，合作的目的達到后，合作關系隨即解散，因此這種組織能快速響應市場，使企業的適應能力更強。這一階段研究的重點是企業如何能更快的響應市場，側重點是組織的創新。

二、新時期管理學面臨的挑戰

1、組織的資源由以勞動力、土地、資本為主轉向以知識與信息為主

傳統的資源如勞動力、土地、資本和自然資源支撐了20世紀的發展。但21世紀，知識與信息將成為發展的最大資源。這一轉變意味著傳統的資源配置模式無法滿足需求，未來的資源配置模式必須變革。

2、組織的成員由經濟人向社會人，自我實現的人轉變

在物質不甚豐富而又在逐步豐富的20世紀中，大眾迫于生計更多地像一個追逐利益的經濟人，經濟學家們以此構造了他們的理論體系和現實的經濟體系，然而在物質甚為豐富、人類生活有了大步提高之后，人們也許開始擺脫經濟人的頭銜，此時不僅經濟體系需要重構，對人們工作努力的驅動源恐怕也需要重構。

3、組織內外環境的變化

環境變化速度愈來愈快，一些巨大的僵化的組織已不能敏捷地變化自己以適應環境，從而導致衰落乃至消亡。新世紀的到來使得一些肩負組織重托的人不得不為組織的生存與發展而擔心，于是便有“第五項修煉”一說，以針對現時組織。21世紀中只有具有學習能力和超然思維的有機體才能在競爭中保持不敗的地位。

4、21世紀人們的倫理將發生全新的變化世紀人的心智模式和思維方式是20 世紀眾多約束因素綜合作用下的產物。這些約束因素在21世紀發生變化之后，作為管理的出發者，其價值觀念、思維方式等都將發生不可預知的變化。然而，重利不重義的 20世紀倫理道德和行為方式應該轉為全新的倫理道德和行為方式，以此來構造未來的社會和經濟體系。21世紀的管理學將覆蓋全新的管理倫理、管理價值觀和行為方式。

5、信息爆炸將導致自信息搜索的困難

21世紀是信息的世紀，是信息爆炸的世紀，信息越充分，人們就越難及時搜索到自己所需要的信息，除非有比現今更為有效的信息搜索方法與技術。信息社會中的人就像一艘孤立無援的船獨自在大海中尋覓。從所需信息的角度來看，一個個生產者和消費者都是不充分信息的擁有者，如何在他們之間架起溝通的橋梁，可能是21世紀管理學的拓展方向。

6、組織內部由分工走向綜合即將過去的 20世紀是專業化分工大發展的世紀，人類從專業化分工獲得了巨大的收益，20 世紀的文明可以說是專業化分工的文明。然而分工愈深愈細愈有可能偏離本原要旨，使綜合性的問題難以處理和解決。21世紀可能是重返綜合的世紀，人類或許可從綜合中獲得更大的收益，企業或許能在綜合中獲得新生，管理學或許要創造綜合性的理論與方式方法。

三、對未來管理學發展趨勢的認識

1、管理要素的側重點變化且不斷出現新的管理要素

通過管理學理論的演進路徑，我們可以發現環境變化導致管理要素重要程度變化，導致管理理論的演進變化，隨著經濟全球化的發展，信息技術、科學技術的進步導致知識、信息、時間、人才等要素成為企業成敗的關鍵，因此圍繞著這些要素的管理成為未來的管理趨勢。如信息管理、人本管理、柔性管理、知識管理等。另外管理使命不再是提高效率，首要任務將是精心培植核心競爭力。

2、管理競爭主體的變化—組織變革

未來的競爭并不簡單的是各個單個企業之間的競爭，消費者的需求變化，企業對市場的敏銳程度，誰最先搶占市場，誰就能最快的滿足消費者的需求，誰就能在競爭中搶占先機，因此圍繞最終消費者而建立的戰略聯系或者供應鏈成為競爭的主體。管理活動的趨勢不再局限于單個組織的內部，而是擴展到整個價值鏈、供應鏈和業務流程；集中所有資源專注于核心競爭力的建設，戰略聯盟、虛擬企業等新型組織形式應運而生，而圍繞著新的組織形式的信息管理、戰略管理成為未來的管理重點。

3、管理客體: 企業之間企業與社會之間關系的變革

經濟全球化的趨勢使未來的管理重點不只是組織內部的事務，更加關注組織與全球的關系；管理的重點應是組織間的競合關系、文化融和，競合雙贏；開始研究企業間的合作，研究整個供應鏈的效率；運用經濟學的最新理論分析管理問題背后的行為動機。

4、管理學的研究方法變革

管理內容由對人、事物的管理轉變為對知識的管理；研究方法突破定性分析，注重數學模型、經濟學和計算機應用。

第四篇：對管理學的認識與體會

對管理學的認識和體會

何為管理學,這是我還沒有涉及管理知識,所一直圍繞自己心頭的一個問題.所以選擇管理學

管理學是系統研究管理活動的基本規律和一般方法的科學。管理學是適應現代社會化大生產的需要產生的，它的目的是：研究在現有的條件下，如何通過合理的組織和配置人、財、物等因素，提高生產力的水平。管理學是一門綜合性的交叉學科。

現代管理學-系統管理學，涉及行為科學、系統工程、全面關系流管理管理學等理論，其中決策論（Decision Theory）、博弈論（Game Theory）和運籌學（Operations Research），在社會經濟與企業管理、軍事戰略等領域具有廣泛的用途。

現代管理學的誕生是以弗雷德里克·溫斯洛·泰勒（Frederick Winslow Taylor）名著《科學管理原理》（1911年）以及法約爾（H．Fayol）的名著《工業管理和一般管理》（1916年）為標志。現代意義上的管理學誕生以來，管理學有了長足的進步與發展，管理學的研究者、管理學的學習者、管理學方面的著作文獻等等均呈指數上升，顯示了作為一門年輕學科勃勃向上的生機和興旺發達的景象。進入21世紀，隨著人類文明的進步，管理學仍然需要大力發展其內容及形式。

管理科學的歷史發展按照時間發展順序可以劃分為五個階段。

第一階段是19世紀末20世紀初的古典管理階段，以泰勒、法約爾、韋伯為代表人物，研究的核心內容就是科學管理思想，包括管理職能和過程分析以及組織理論，同時以福特汽車公司為代表的一套較完整的流水線和大規模、大批量的生產技術出現。

第二階段是20世紀30年代以梅奧為代表的人際關系學說產生，并發展為行為科學理論，它克服了流水線生產漠視人性的負效應。

第三階段是20世紀40年代初，采用數理科學方法處理管理研究，從而進入管理科學理論階段。第四階段是20世紀50年代巨型項目對管理提出要求，管理研究進入系統工程管理階段。

第五階段是20世紀60年代以后進入現代管理科學階段，即被孔茨描述為“管理理論叢林”的階段，決策理論、系統理論、管理科學及權變理論等管理理論大量產生，20世紀80年代以后又掀起了企業文化的研究熱潮。從科學管理的誕生到現在的管理理論叢林階段，管理科學研究方法的角度和方法不斷在變化與改進，從單純關注物和效率到加入以人為本和持續發展等觀念，在社會生產力發展的推動下管理科學研究方法實現不斷升級。

管理學是從一般原理、一般情況的角度對管理活動和管理規律進行研究，不涉及管理分支學科的業務和方法的研究；管理學是研究所有管理活動中的共性原理的基礎理論科學，無論是“宏觀原理”還是“微觀原理”，都需要管理學的原理作基礎來加以學習和研究，管理學是各門具體的或專門的管理學科的共同基礎。

從管理內容上看，管理學涉及的領域十分廣闊，它需要從不同類型的管理實踐中抽象概括出具有普遍意義的管理思想、管理原理和管理方法，從影響管理活動的各種因素上看，除了生產力、生產關系、上層建筑這些基本因素外，還有自然因素、社會因素等，從管理學科與其他學科的相關性上看，它與經濟學、社會學、心理學、數學、計算機科學等都有密切關系，是一門非常綜合的學科；

管理學所提供的理論與方法都是實踐經驗的總結與提煉，同時管理的理論與方法又必須為實踐服務，才能顯示出管理理論與方法的強大生命力；

構成管理過程主要因素的管理主體與管理客體，都是社會最有生命力的人，這就決定了管理的社會性；同時管理在很大程度上帶有生產關系的特征，因此沒有超階級的管理學，這也體現了管理的社會性。

管理學是對前人的管理實踐、管理思想和管理理論的總結、揚棄和發展，割斷歷史，不了解前人對管理經驗的理論總結和管理歷史，就難以很好地理解、把握和運用管理學近十幾年管理科學發展很快，它已經不單單是用運籌學來分析一些具體問題，而是用自然科學與社會科學兩大領域的綜合性交叉科學來分析如運作管理，人力資源管理，風險管理與不確定性決策，復雜系統的演化、涌現、自適應、自組織、自相似的機理等。

在當代，人們普遍認為，先進的科學技術和先進的管理科學是推動現代社會發展的“兩個車輪”，缺一不可。這一點，已為許多國家的發展經驗所證明。還有人認為，管理是現代社會文明發展的三大支柱之一，它與科學和技術三足鼎立。這些都表明管理在現代社會的發展中占有很重要的地位和起著很大的作用。

管理是人類不可缺少的重要活動，隨著未來社會共同勞動的規模日益擴大，勞動分工協作更加精細，社會化大生產日趨復雜，管理就更加重要了。在人類經歷了農業革命、工業革命這樣兩個文明浪潮以后，以全新技術為主要特征的“第三次浪潮”不久就會沖擊到我們的身邊，可以預測，全新的技術，高速度的發展必將需要一套更科學的管理，才能使新的技術、新的能源、新的材料充分發揮它們的作用，比起過去和現在，未來的管理在未來的社會中將處于更加重要的地位。

學習管理學心得體會管理是人類各種活動中最普通和最重要的一種活動。近百年來,人們把研究管理活動規律所形成的管理基本理論與方法,統稱為管理學。自從人們開始組成群體來實現個人無法完成的目標以來,管理工作就成為協調個體努力必不可少的因素了。由于人類社會越來越依賴集體的努力以及越來越多的、有組織的群體規模的擴大,管理人員的任務也就愈發重要了。因此,管理者必須具有敬業精神和服務意識,還要有解決突發性事件的能力,最重要的是要靠得住,會辦事,能共事,不出事等各方面的素質。

通過這半年來對這門課程的學習,多少有了一些自己的心得體會。管理就是特定的環境下,對組織所擁有的的資源進行有效的計劃、組織、領導和控制,以便達到即定的組織目標的過程。作為當代大學生,我認為管理學同樣與我們息息相關,管理是一切組織的根本,管理工作適用于各種大小規模的組織;盈利與非盈利的企事業單位、制造業以及服務性行業;因此,學好管理學對于我們現在的學生會工作乃至今后步入紛繁的社會,適應不同的工作崗位都有其非常重要的意義。

管理學分為七章,主要由計劃、組織、領導、控制四大部分組成,這四大部分既相互區別,又相互滲透。它們每一篇都有特定的目標主旨。而計劃作為管理學理論的基礎,讓我有了許多很深的體會。

管理學潛藏于人類生活的各個角落,在日常的學習和生活中,我們經常看到或聽到“計劃”這個詞。大到美國政府的火星探測計劃,小到我們身邊的一次周末旅游計劃。由此可見,計劃幾乎無處不在。首先就一個學生而言,他在學習中為了提高學習成績,必須通過制定一份計劃(或長期或短期)。然后通過這份計劃控制自己,并且有效的分配自己的時間,還要有效的選擇合適的信息,從而達到自己的計劃目標,取得成功。又或者一個人的一生必須經過自己的規劃、組織;要不然這一輩子將碌碌無為。計劃是任何一個組織成功的核心,它存在于組織各個層次的管理活動中。一個組織適應未來技術或競爭方面變化能力的大小與它的計劃息息相關。

在為群體中一起工作的人們設計環境,使每個人有效地完成任務時,管理人員最主要的任務,就是努力使每個人理解群體的使命和目標以及實現目標的方法。如果要使群體的努力有成效,其成員一定要明白期望他們完成的是什么,這就是計劃工作的職能,而這項職能在所有管理職能中是最基本的。然而許多管理者總是強調日常的經營活動而忽略做計劃,這是造成他們日后到處“救火”的主要原因。現在有很多人認為“計劃趕不上變化”,做了計劃也只是在做無用工而已,所以他們都不愿意做計劃。其實不然,我認為計劃是為了有備無患。做了總比沒做好。計劃包括確定使命和目標以及完成使命和目標的行動;這需要指定決策,即從各種可供選擇的方案中確定行動步驟。計劃制訂分為如下步驟:尋找機會→確定目標→擬訂前提條件→確定備選方案→評估備選方案→選擇方案→制定衍生計劃→用預算量化計劃。作為計劃的一種——戰略則是意指確定企業的使命和企業的長期基本目標,并制定行動方案,配置相應的資源以實現這些目標。在這里需要說明的是我們所制定的目標應有其明確的衡量標準,不能含糊不清.

第五篇：對管理學的認識與感受

對管理學的認識與感受

摘要: 改革開放以來的30 年是我國現代管理學發展的關鍵時期。無論是管理學理論的引進、本土的管理學理論研究, 還是管理學的實踐應用都取得了十分可喜的成績。這其中, 一些關鍵事件對我國整個管理學的發展起到了至關重要的作用。認識和分析這些重要享件, 反思其在中國管理學發展歷程中的重要意義，對我們清晰認識我國管理學研究的過去和現在存在的問題, 找準未來的發展方向都是十分重要的

關健詞: 管理學原理 組織 藍圖

一、對管理學原理含義的基本認識

管理學原理是研究管理系統在一定外部環境影響下變化發展的規律性,也是管理系統固有的、最本質的東西。它是對管理系統中的變化的抽象概括，所以，管理學原理必須要反映管理實踐在外部環境條件下運動的基本屬性，即管理系統與外部條件變化二者之間的聯系與應遵循的規律。認識并掌握這種規律性, 才能使管理系統的變化發展達到目的。

管理學原理包含三個方面的基本含義：首先，該原理必須反映管理系統在外部環境的變化和發展下所體現出的基本規律，它可以揭示系統的本質，這種本質是不以人的意志為轉移，不能夠違背；其次，這種原理必須是管理系統內部的整體的規律，不能是單獨個體或是局部的活動；最后，在管理決策的實踐中，管理學原理是具有普遍性的，這

二、管理學的四大原理

管理就是在一定的環境下，為達到組織的目標，對組織所能支配的資源進行有效的計劃、組織、領導和控制的社會活動過程。管理的目的是為了實現組織的目標。管理學有自己的四大原理：

系統原理：現代管理的任何對象都是一個系統，都必須進行深入細致的系統分析、評價、設計、優化、決策和實施，進行系統管理。

人本原理：人是管理系統的核心，管理活動應在對人的思想、感情和需要充分條件的基礎上，充分發揮人的主動性、創造性和積極性。

動態相關原理：管理系統及其各要素之間的相互關系是運動變化的，應在動態中把管理工作做好。

效益原理：良好的經濟效益是企業的主要追逐對象，也是企業管理的出發點和歸宿點。

三、尋找當代管理學理論的藍海

一個多世紀以來，管理學從一種工作經驗提煉式的實用邊緣學科，經過并不連續的準系統化研究，蹣跚移步走進了社會科學的主流學科領域。在自然界發展的一百多年的歷史進程中，經歷了驚人的理論創新和實踐結論，理論先導們的研究成果進一步構筑了這些學科堅實而強大的理論大廈，引導人們有序地在發展了的理論體系中思考、學習、運用和繼承創新，卓有成效地解決了現當代社會紛繁復雜的各種問題。雖然在這期間的理論爭論不斷，論戰不停，但是管理學已經步入社會科學的主流領域，只是在理論的發展中存在一些問題：首先，破除不了思想上的特定框架，在研究邊界上

無法超越組織學、系統學、控制論的范圍；其次，管理學不能建立本學科的獨有的內核，缺少定位精確的開創大師。

美國已故的管理學大家哈羅德·孔茨教授開創了管理學中管理過程學派，也第一次提出了“管理學叢林”觀點。他在書中概括了當時流行的管理理論的六大主要流派即管理過程派、經派、人類行為派、社會系統派、決策理論派和數量派，指出了各種流派理論之間的矛盾對立和彼此的攻訐。并尖銳而精辟地分析了這種亂象的原因：語義叢林、先驗假設、原則誤解和理論家的相互不理解。孔茨教授將管理學流派歸納為十一個，除了上述六個派別外增加了團體行為派、社會技術系統派、系統學派、權變或情景派和經理角色派。

我國的管理學有迷失的傾向，國內學者近年來對中國管理學理論的迷失問題做出了一定研究。其中強調管理理論與實踐脫節為目前我國管理學研究的最突出問題。管理理論與實踐脫節是指理論難以解決實踐中出現的問題，很多對于理論的研究陷入‘客戶迷失’的尷尬處境，對實踐‘插不上嘴’，只能‘自娛自樂’、‘做練習’式地研究。這種實踐與理論的脫節不僅僅是學界自己的事情，由此也會引發一系列的嚴重的社會后果。首先，這種理論與實踐不僅沒有創造理論價值，還會對業已垃圾成堆的管理理論增添了新的垃圾，加劇了管理理論的混亂和管理理論的生態不平衡，同時也助長了管理理論不負責任的惡風，“東施效顰”的作品不斷出現。其次，這種現象會造成管理實務界對實踐脫節的管理學理論更加厭惡。不少企業家呼吁，企業決策應該與主流經濟學家和管理學家說法反其道而行，并建議淘汰一部分經濟學家和管理學家。最后，有些經濟理論的不正確會造成社會資源的浪費：有學者指出“各級政府的科研基金是億萬勞動者辛辛苦苦干出來的，是‘民脂民膏’，怎奈學者胡扯一篇誰也看不懂、誰也不會看的論文就騙取了西部好幾家農戶一年的收入！這些年搞的科研基金，在多大程度上成就了中國學術的健康發展，在多大程度上導致了知識精英對人民資產的搶劫，這是一個值得探討的問題”。

管理學在發展中可以說遇到了前所未有的困境，但是，在實踐中從來沒有減少對管理學理論的期待，因為，人類想要進步和發展，離不開理論的指導和支持，管理學理論注定避不開這一理論邏輯。管理學作為已經占據社會主流的理論，社會應該給予管理學應該有的寬大和包容，而管理學研究者在社會支持下必須毫不遲疑地肩負起歷史使命，披荊斬棘，突破重圍，尋找到一片屬于管理學理論自己的藍海。

四、總結

中國管理學的理論雖然有著悠久燦爛的傳統，但是，管理學作為一門學科走進國人的視野,也就是最近20多年的事情，所以，中國的管理學發展較其他國家要晚，理論基礎也比較薄弱，還沒有形成系統的理論體系。新中國成立以后，我國管理學的發展還是得到了很多資深管理學家和領導的高度關注和較高評價。

回首過去是為了更好地總結經驗、正視現實、開拓未來我們相信, 通過管理學界同仁的共同努力，中國管理學將在21 世紀迎來更加燦爛的明天![1]李京文,關峻.中國管理科學發展方向之管窺[J].南開管理評論,2011(1)：68-72.[2]王仕軍.西方經濟學企業理論科學的三大體現[J].云南財經大學學報,2010(4)：38-41.[3]高良謀，張媛媛.管理理論叢林的成因及反思:走向統一的探索[J].管理現代化,2011(4)：107-111.[4]呂 力“.中國管理學”研究的方法論問題[J].經濟論壇,2012(15)：28-29 [5]羅紀寧.論中國管理學理論的基本問題與研究方向〔月.哈爾濱: 經濟研究導刊.2010.羅紀寧.