第一篇：書評——劉后濱《從玄武門走來的圣君》

劉后濱《從玄武門走來的“圣君”》注

為什么選擇這篇文章作注？因為它實在是很特別，作者用極其現代的語言將遙遠的歷史事件再現，又以略帶調侃卻不失嚴謹的態度表達了自己的觀點，在卷帙浩繁的史學論文中可謂獨樹一幟，給枯燥的歷史研究帶來了一股清新的空氣。

這篇文章我一共看了兩遍，第一遍看罷，我就記住了一句話：但凡史學論文在引用史料時大多以“根據史料記載”開頭，而在這篇文章里，作者的用詞是“按照被李世民篡改過的唐朝國史記載”，犀利！也許大多數對歷史略有研究的人都懂得這個道理，帝王將相的歷史是逃不過被篡改的命運的，但是誰敢付諸筆端？這樣的說法也許會給本已看似清晰的歷史重新蒙上一層疑云，但是對于讀者來說，感覺卻更親切，更清楚。

也許對于唐太宗這個人，大多數人比較熟悉的是關于他和魏征的故事，因此唐太宗在大多數人眼里的形象應該是一個兼聽、謙遜、知錯能改的君主，對于他是否會“篡改歷史”也許是心存疑問的。我個人認為關于唐太宗的兼聽、謙遜、知錯能改基本是可信的，因為在大量關于這一段歷史的史書中均有記載①，但是說到底，唐太宗畢竟還是個常人，一些常人固有的劣根性他也是難以逃脫的。“三月，著作佐郎鄧世隆表請集上文章。上曰：‘朕之辭令，有益于民者，史皆書之，足為不朽。若其無益，集之何用！梁武帝父子、陳后主、隋煬帝皆有文集行于世，何救于亡！為人主患無德政，文章何為！’遂不許②。”這是一種典型的政治家式的口吻，冠冕堂皇而寓意明確，唐太宗認為只需要把自己寫的有利于國計民生的東西載入史冊，流傳后世，而其他一些東西則完全可以回避，這里我認為是有潛臺詞的，“集之何用？難道載入史冊讓后世人都來罵我不成？梁武帝父子、陳后主、隋煬帝他們就是太傻了，不論好壞把自己的東西全都載入史冊，等著后世人來指責，我才不會這么干！”由此看來，這種趨利避害的常人心態在唐太宗身上同樣存在，而且身在其位，只會使這種心態較之常人更加嚴重，所以說，我對作者“被李世民篡改過的唐朝國史”的說法，是完全支持的。關于文章的內容，我認為有三點是值得讀者思考和考證的。

第一，李建成到底是一個怎樣的人？

本書作者認為，在被李世民篡改的歷史中，李建成被描繪成一個草包、惡棍、敗家子、被說成一個毫無才能和德行，只是靠著出生最早才霸占了太子地位的庸人。但事實上不是這樣的，相反，李建成的素質、才能和眼界也許并不在這位出身于赳赳武夫的秦王李世民之下。作者舉了一個例子，如果李建成果真如史書記載的糟糕，那么為何大臣們對他沒有非議？在李世民做皇帝的時代，太子李承乾的乖張行為就受到大臣的質疑。要知道，李淵比李世民要溫和得多，那么為什么李淵時代沒有大臣對這位據說是一無是處而且劣跡斑斑的太子李建成表示不滿？

關于李建成，各種史書的記載比較矛盾，有說其“性頗仁厚”③的，也有說“建成素驕，不恤士”④的。那么這些矛盾我們暫且不管，有一點是被大多數人所忽視的，我認為李建成是一個頗具軍事才能的人，而并不是像人們所想象的那樣秦王李世民戰功赫赫，而太子李建成碌碌無能?！缎绿茣酚涊d：“隱太子建成小字毗沙門，田獵無度，所從皆博徒大俠⑤?！边@里的“毗沙門”指的乃是佛教四大天王之一的毗沙門天，通常被人們奉為軍神。從李建成的這個字可以看出，父母自小就給予他“武者”的定位，“田獵無度，所從皆① 如《舊唐書》、《新唐書》、《資治通鑒》、《貞觀政要》等。

②

③

④ 《資治通鑒》卷第一百九十五，唐紀十一，2364頁，【宋】司馬光 編著，中華書局?！顿Y治通鑒》卷第一百九十一，唐紀七，2305頁，【宋】司馬光 編著，中華書局。《新唐書》卷第七十九，列傳第四，隱太子建成，2894頁，【宋】歐陽修 宋祁 撰，中華書局。⑤ 《新唐書》卷第七十九，列傳第四，隱太子建成，2893頁，【宋】歐陽修 宋祁 撰，中華書局。

博徒大俠”更加說明李建成應該是一個意氣風發，武藝不凡且深受博徒大俠青睞的人物，跟人們心目中軟弱的形象是大相徑庭的。

我認為李建成之所以在戰功上不如李世民那是因為他貴為太子，不可能被頻繁派往前線作戰，而李世民在唐統一的過程中本身擔任的就是類似軍隊最高統帥的職務，他立下的戰功都是他的，他手下的將領們立下的戰功理所當然也歸于他名下，自然而然就成就了“開國元勛”——秦王李世民。

史料中關于李建成軍事方面的記載并不多，當然除了上述原因之外也不排除其他人為因素，但還是可以從少數的記載中看出些端倪：“太子建成獲稽胡千余人，釋其酋帥數十人，授以官爵，使還，招其余黨，劉仚成亦降。建成詐稱增置州縣，筑城邑，命降胡年二十以上皆集，以兵圍而殺之，死者六千余人，仚成覺變，亡奔梁師都⑥?！痹谶@一戰中，李建成可謂是大放異彩，顯示的不光是其出眾的作戰能力，俘虜千余人，更是把敵人玩弄于鼓掌之間的強大政治手腕和殺人不眨眼的作風，應該說就這一段記載中的李建成而言，是令人膽寒的。

這樣的一個李建成，外加他身邊的李元吉、魏征還多次建議他除掉李世民，為什么最后會是這樣一個結局呢？我覺得作者的論斷是相當精辟的，歸根究底兩個字：顧忌。李建成在和李世民對立，斗爭的時候，他背負著太多的包袱，他最大的顧忌，就是太子的身份，以及李淵對他的期望。顯然李淵是不愿意李建成做一個和兄弟斤斤計較、睚眥必報的人的，所以李建成必須克制，收斂。而李世民只是一個普通的皇子，大可以豁出去干，這就形成了一個怪圈：李建成在明處，李世民在暗處，處于明處的太子束手束腳，循規蹈矩，處于暗處的秦王屢出奇招，無拘無束，毫無政治底線。正所謂“地位越高，責任越大?！?/p>

有理由相信，論綜合實力，李建成也是相當雄厚的，也許真的不如秦王李世民那般出眾，但這也足夠讓他有資格當這個太子，甚至是日后的一國之君了。而玄武門手足相殘的慘劇，我認為真的不能說是誰個人的錯：李淵順應嫡長制傳統，立李建成為太子，沒有錯；李世民功高蓋世，威震四海，后來的歷史也證明，他完全配得上這個皇位，沒有錯；李建成安安心心地做他的皇太子，更是何錯之有！實在要怪，那真的只能怪造化弄人，皇帝只有一個，而人人都想做皇帝。

第二，對于兩位皇子，李淵的態度到底如何？

首先來看這樣一段記載：“上之起兵晉陽也，皆秦王世民之謀，上謂世民曰：‘若事成，則天下皆汝所致，當以汝為太子?！烂癜萸肄o。及為唐王，將佐亦請以世民為世子，上將立之，世民固辭而止⑦。”不知道大家看完這一段是什么感覺，至少我的第一反應是：太假了！在封建社會，哪個不想當皇帝？如果李世民不想當皇帝那么他發動玄武門之變又是為了什么？也許有人會說是為了自保，如果李世民不殺李建成，那么李建成也會殺了他，我認為以后來李世民的實力和影響，就算李建成當了皇帝也是不敢把他怎么樣的，他完全可以大搖大擺地過他的日子。你可以說中國古代史上任何一位皇帝不想當皇帝，可惟獨李世民，你不能這樣“冤枉”他。

本書作者認為，在整個過程當中，李淵的態度一直是明確而且堅決的，他在武德元年立李建成為太子，然后封其他兒子為王，又將起兵過程中與李建成一同負責軍事的李世民封為功臣之首，就已經表示了自己的態度：李世民雖然也是皇子，雖然也有功勞，但是他只能做一個功臣，做效忠于李淵、李建成的功臣，做李唐王朝的功臣。在李淵心中，李世民根本沒可能再前進一步，根本不可能做超出一般皇子和大功臣身份之外的太子。理由很簡單，在武德后期，李世民和李建成的矛盾已經激化的時候，李淵的表現是什么？是勸說，是試圖讓雙方和解，這就說明李淵不想改變現狀，他并不認為李世民是很好的太子人選。⑥

⑦ 《資治通鑒》卷第一百八十九，唐紀五，2278頁，【宋】司馬光 編著，中華書局?！顿Y治通鑒》卷第一百九十，唐紀六，2295頁，【宋】司馬光 編著，中華書局。

對于這種觀點，我基本是認同的，理由很簡單，這是一個思想問題，千萬不要忽視中國傳統封建思想對人心的控制能力，其頑固程度已經達到了一種令人發指的境界，這一點從中國近代化漫長而又曲折的過程中體現得可謂淋漓而盡致，再者，即便是在封建社會被推翻兩百年后的今天，誰又敢說我們已經徹底擺脫了傳統封建思想的控制呢？人民尚且如此，更何況是李淵——封建社會的統治者呢？封建王室的嫡長世襲制在李淵的心里應該是根深蒂固的，正如作者所言，李世民功勞再大，只是一個功臣，或許李淵曾經想過要立李世民為太子，但是在傳統嫡長制思想的強大束縛力下，他選擇了順從。

傳統封建思想固然頑固，但也并非無懈可擊，試問在中國歷史上是什么徹底摧毀了封建制度？答：是共產黨領導的暴力革命！換言之，當絕對的力量達到一定程度的時候，傳統封建思想是可以被打破的。而這里的絕對力量指的便是李世民個人勢力的發展壯大，隨著李世民在戰場上屢立新功，他的勢力不斷擴大，黨羽日益眾多，在朝中以及人民心中的地位也無人能及。這時候，李淵害怕了。據《通鑒》記載：“上見王世充而數之，世充曰：‘臣罪固當誅，然秦王許臣不死?！t赦世充為庶人，與兄弟子侄處蜀，斬竇建德于市⑧?！崩顪Y作為一個封建統治者，竟然已經要看李世民的臉色行事，而且還是關于處置王世充這等軍政大事，我認為除了說李世民的勢力和影響力真的大到了一定程度之外，很難找到其他合適的解釋了。

李淵就是個悲劇，他的心理自始至終都是矛盾的，而行為自始至終都是被動的，之前因為守舊，放棄了一直偏愛的李世民，之后又因為恐懼，放棄了一直維護的李建成。

第三，玄武門之變時，李淵在干什么？

關于這個問題，作者是比較中規中矩的，根據史書記載，李淵此時正在宮內海池上泛舟，一邊與裴寂、蕭瑀、陳叔達等幾位宰相大臣談話，一邊等待三個兒子來見，豈料來的卻是全副武裝的尉遲敬德。

閱讀相關史料之后，我認為事情絕不是那么簡單，在這里我大膽地作出這樣一個猜測：玄武門之變發生時，李淵是被軟禁了！關于這個猜測，有兩個關鍵人物：

第一個是張婕妤，她是李淵的寵妃，之前因為賜田之事和李世民結怨，而跟李建成素來關系親密?！锻ㄨb》有這樣的記載：“庚申，世民帥長孫無忌等入，伏兵于玄武門。張婕妤竊知世民表意，馳語建成⑨?！睆倪@段關于玄武門之變發生之前的細節記載告訴我們，張婕妤已經知道了李世民圖謀不軌，然后告訴了李建成。這時候疑問就出現了，張婕妤作為李淵的寵妃，這么大的事為什么只告訴李建成，沒告訴李淵？況且從大局來看，如果李建成和李世民起了沖突，唯一有可能解決問題的只有李淵，這一點張婕妤是不可能不知道的，那么她為什么沒有告訴李淵，就只有一種解釋：李淵被軟禁了，張婕妤無法接近；或者說張婕妤告訴了李淵，但是李淵被軟禁了，所以只能眼睜睜地看著李建成和李世民手足相殘。

當然如果按照《通鑒》的記載，那么顯然應該是后一種情況，“上方泛舟海池，世民使尉遲敬德入宿衛，敬德擐甲持矛，直至上所。上大驚，問曰：‘今日亂者誰邪？卿來此何為？’”這里李淵的問法就很奇怪，如果按照常理，李淵正在泛舟，突然有個人披堅執銳地沖進來，作為皇帝應該是勃然大怒，語氣應該是類似“大膽尉遲敬德！來此何為？”云云。而這里李淵毫無發怒之意，依然用敬語“卿”，更大的問題在前一句“今日亂者誰邪？”很明顯，李淵已經知道有“亂”發生，而自己只是身受軟禁，鞭長莫及?；蛘?，講句題外話，我也可以認為這一段根本就是后來李世民或者是別的什么人編出來的。我們可以仔細琢磨這句話，“今日亂者誰邪？卿來此何為？”我覺得這完全是李世民的口氣，而非李淵，在李世民眼里，今⑧

⑨ 《資治通鑒》卷第一百八十九，唐紀五，2284頁，【宋】司馬光 編著，中華書局。《資治通鑒》卷第一百九十一，唐紀七，2315頁，【宋】司馬光 編著，中華書局。

日亂者誰邪？李建成也！

第二個關鍵人物是裴寂，沒錯，就是那個正在與李淵談話的宰相大臣裴寂。史書中關于裴寂的記載大多是講他跟李淵交情如何深厚，在李淵起兵初年他又是出資援助，又是出謀劃策，對李淵的幫助很大，受到李淵的信賴。但是在李淵稱帝之后裴寂的功勞就不是那么明顯了，甚至在與劉武周的戰爭中在兵力足以破敵的情況下還連吃敗仗，致使唐軍損失慘重，李淵念昔日之功，對裴寂從輕處罰，之后便再無建樹。

那么現在我們把時間往后推幾年，“武德九年十月，太宗又定功臣封戶，時文靜已死，乃自裴寂而下，差功大小第之，總四十三人。寂千五百，長孫無忌、王君廓、尉遲敬德、房玄齡、杜如晦千三百。⑩”這是為什么？為什么裴寂的封戶排第一？讓我們看看排在他之后的都是些什么人？長孫、王、尉遲等人無不是跟隨唐太宗出生入死，立下汗馬功勞的開國名臣，用今天的話來說這時理應是記一等功的，為什么這一等功卻被裴寂奪取了？裴寂是李淵時代的重臣，比李世民大將近二十歲，論戰功顯然不如長孫、王、尉遲等人，論和李世民的交情也談不上什么，如果僅僅是因為對父輩重臣的尊重那也完全沒有必要把他排在第一位，這樣必然是會引起長孫、王、尉遲等當代功臣的不滿的。

我的解釋是，裴寂確實是功臣，大功臣，在李世民奪取皇位的過程中立下了頭等大功！因為他就是在玄武門之變發生時軟禁李淵的元兇！當然要從被李世民篡改過的史料中找尋證據那是不可能的，但是可以想象，在當時作為一個在李家王朝摸爬滾打多年的老臣，必然是識得時務的：秦王李世民功高蓋主且深得人心，對皇位又是志在必得，如果能盡自己的綿薄之力助李世民奪取皇位，日后必定待遇不薄，可安享晚年。而作為當年李淵最信賴的重臣，李淵對裴寂必然是毫無防備的，裴寂便可輕而易舉地接近李淵，然后軟禁之，只等玄武門外血雨腥風。

也許歷史做出了最佳的選擇，用建成、元吉及其家小少數人的性命，換得一切安好，大地和人民免去了一場潛在的兵禍，實乃天下之幸事。不知數十年后，九泉之下的建成、元吉看到貞觀盛世的繁華，是否可以笑而瞑目呢？

后記：歷史的大事件總是能在瞬間定格為永恒，玄武門外秦王李世民彎弓搭箭，太子李建成應聲墜馬，這一個華麗的瞬間以及這個瞬間背后的無數謎題將后人的注意力牢牢地牽住，競相追逐歷史的真相。今作此注，并非貶低李世民，更非為李建成翻案，只是想告訴世人，拋開一切身份、地位和傳奇，李世民、李建成和我們一樣，也只是一個普普通通的人。是人就會有自己的個性，有自己的優勢和劣根，以這樣一種審視常人的眼光去審視歷史的名人，也許一切就顯得清楚、合理了。

參考資料：

《大唐開國》劉后濱 等 著中華書局

《資治通鑒》【宋】司馬光 編著中華書局

《新唐書》【宋】歐陽修 宋祁 撰中華書局

《舊唐書》【后晉】

《貞觀政要》【唐】吳兢 撰上海古籍出版社

《漢唐人物評述》趙文潤 著陜西師范大學出版社

《唐高祖傳》牛致功 著人民出版社⑩ 《新唐書》列傳十三，裴寂，3025頁，【宋】歐陽修 宋祁 撰，中華書局。

第二篇：安全從細節走來

尊敬的各位領導、各位來賓，尊敬的各位評委：

大家好！我是來自咸陽寶石油鋼管鋼繩有限公司的汝曉育，我的演講題目是《安全從細節走來》。

安全是指引人生之路的導航燈塔；安全是滋潤生命之花的陽光雨露。

對于個人來講，安全是“1”，事業、愛情、家庭都是“1”后面的“0”，一旦沒有了前面的“1”，后面的“0” 就失去了存在價值。這則比喻通俗而又深刻地詮釋了“安全第一”的理念。

對于企業而言，安全是生存和發展的基石。一個安全和高效生良產秩序,是衡量一個現代企業最基本的標準。沒有安全，企業的質量、效益、信譽就變得毫無意義。

細節，就是一個整體中極為細小的組成部分，或一個系統中極易被人們忽略的環節。安全源于細節控制, 來自于對生產過程的精細化管理。尊重科學，關注細節，做好細節是安全的根本保證。

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幾乎每天我們都能從各種媒體報道看到或聽到各類安全事故。一個個慘痛的教訓，一個個血淋淋的事實就像一把鋒利無比的劍，深深地刺痛了我們每一個人的心靈。事故發生的原因中我們總能看到很多不起眼的小細節、小隱患。正因為其細小，所以很容易讓人忽視、使人麻痹，從而釀成通天大禍。

安全生產就是細節管理。沒有嚴謹的細節管理，安全生產就沒有保障。著名的美國杜邦公司207年以來之所以能夠基業常青，之所以能夠被人稱為全球“最安全的公司”，就在于其非常重視安全細節管理，把“細節決定安全”做到了極致。公司召開任何會議都有一個慣例，主持人必須首先向與會者介紹安全出口，而且在會議室里還有一張特殊的椅子，上面罩著一個紅布套，布上寫著“如有緊急情況請跟我來”。這張椅子不是每個人都可以坐的，只有非常熟悉會議現場情況的人才有資格去坐。該公司還規定，上下樓梯必須扶扶手，鉛筆芯必須朝下插在筆筒內，喝水時手里不許把玩東西等等，在很多人眼里，好像是有些不可思議、小題大作。但正是這一個個小小的安全細節，使得這家公司一直保持著驕人的安全紀錄，并造就了“讓員工在工作現場比在家里安全十倍”的神話。只有做好安全的小細節，才能成就安全的大手筆。

“海不擇細流，故能成其大；山不拒細壤，方能就其高?！睂Υ踩a工作，不管是決策者還是執行者，必須持有“舉輕若重”的態度?！芭e輕若重”，就是要高度重視安全生產的每一個細節。有一位年僅二十三歲的擋車女工，新婚蜜月不久，上崗擋車時，舍不得把烏黑亮麗的長發挽進工作帽，在操作時頭發散落到細紗錠帶上，剎那間頭發被細紗錠帶死死咬住，隨著一聲撕心裂肺的慘叫，高速旋轉的細紗錠帶把頭發連同頭皮一并揭起，露出血淋淋的顱骨，當場死亡……，她的父母趕到事故現場，白發人送黑發人，無法接受令人發指的事實，當場暈了過去，她的丈夫緊握著愛人的手，歇斯底里的哭喊著她的名字，在血漬未干幾乎猙獰的臉上給了她最后一吻。一個如花似玉的生命，因為忽視了一個小小的安全細節，伴隨著一聲慘叫，戛然而止。朋友，千萬不可以抱著僥幸的心理違章操作，千萬不可以忽視細小的安全隱患，事故發生往往就在一念之差、萬一之間！

第三篇：安全從細節走來

“安全伴我行”主題演講稿

安全從細節走來

尊敬的各位領導、各位來賓，尊敬的各位評委：

大家好！我是來自咸陽寶石油鋼管鋼繩有限公司的汝曉育，我的演講題目是《安全從細節走來》。

安全是指引人生之路的導航燈塔；安全是滋潤生命之花的陽光雨露。

對于個人來講，安全是“1”，事業、愛情、家庭都是“1”后面的“0”，一旦沒有了前面的“1”，后面的“0” 就失去了存在價值。這則比喻通俗而又深刻地詮釋了“安全第一”的理念。

對于企業而言，安全是生存和發展的基石。一個安全和高效生良產秩序,是衡量一個現代企業最基本的標準。沒有安全，企業的質量、效益、信譽就變得毫無意義。

細節，就是一個整體中極為細小的組成部分，或一個系統中極易被人們忽略的環節。安全源于細節控制, 來自于對生產過程的精細化管理。尊重科學，關注細節，做好細節是安全的根本保證。

幾乎每天我們都能從各種媒體報道看到或聽到各類安全事故。一個個慘痛的教訓，一個個血淋淋的事實就像一把鋒利無比的劍，深深地刺痛了我們每一個人的心靈。事故發生的原因中我們總能看到很多不起眼的小細節、小隱患。正因為其細小，所以很容易讓人忽視、使人麻痹，從而釀成通天大禍。

2004年2月15日上午11時許，吉林省吉林市中百商廈上空突然濃煙滾滾，喧鬧的商業中心霎時間烈焰熊熊，惶恐的人群陷入了

一片火海之中。在那個黑煙彌漫的星期天，發生了新中國成立以來吉林省死傷人數最多的一次特大惡性火災事故。雖然經過消防官兵的奮力撲救，大火于當日15時30分被撲滅。但是無情的烈火和濃煙卻造成了54人死亡，70人受傷，直接經濟損失高達426萬余元。中百商廈，這個繁華街區的商業中心，一下子變成了飄散著死亡氣息的地獄之門。國務院特大火災事故調查組最終認定火災的起因是一個扔在倉庫里的小小煙頭。一個小小的煙頭，吞噬了54條鮮活的生命，奪走了無數個家庭的歡聲笑語。一個小小的煙頭，引燃了一場令人夢魘的特大火災，導演了一幕撕心裂肺的人間慘劇。

安全生產就是細節管理。沒有嚴謹的細節管理，安全生產就沒有保障。著名的美國杜邦公司杜邦公司是美國大型化學公司。180

2邦在美國特拉華州威爾明頓附近建立，以制造火藥為主年由法國移民E.I.杜207年以來之所以能夠基業常青，之所以能夠被人稱為全球“最安全的公司”，就在于其非常重視安全細節管理，把“細節決定安全”做到了極致。公司召開任何會議都有一個慣例，主持人必須首先向與會者介紹安全出口，而且在會議室里還有一張特殊的椅子，上面罩著一個紅布套，布上寫著“如有緊急情況請跟我來”。這張椅子不是每個人都可以坐的，只有非常熟悉會議現場情況的人才有資格去坐。該公司還規定，上下樓梯必須扶扶手，鉛筆芯必須朝下插在筆筒內，喝水時手里不許把玩東西等等，在很多人眼里，好像是有些不可思議、小題大作。但正是這一個個小小的安全細節，使得這家公司一直保持著驕人的安全紀錄，并造就了“讓員工在工作現場比在家里安全十倍”的神話。只有做好安全的小細節，才能成就安全的大手筆。

“海不擇細流，故能成其大；山不拒細壤，方能就其高。”對待安全生產工作，不管是決策者還是執行者，必須持有“舉輕若重”的態度?！芭e輕若重”，就是要高度重視安全生產的每一個細節。有一位年僅二十三歲的擋車女工，新婚蜜月不久，上崗擋車時，舍不得把烏黑亮麗的長發挽進工作帽，在操作時頭發散落到細紗錠帶上，剎那間頭發被細紗錠帶死死咬住，隨著一聲撕心裂肺的慘叫，高速旋轉的細紗錠帶把頭發連同頭皮一并揭起，露出血淋淋的顱骨，當場死亡……，她的父母趕到事故現場，白發人送黑發人，無法接受令人發指的事實，當場暈了過去，她的丈夫緊握著愛人的手，歇斯底里的哭喊著她的名字，在血漬未干幾乎猙獰的臉上給了她最后一吻。一個如花似玉的生命，因為忽視了一個小小的安全細節，伴隨著一聲慘叫，戛然而止。朋友，千萬不可以抱著僥幸的心理違章操作，千萬不可以忽視細小的安全隱患，事故發生往往就在一念之差、萬一之間！

安全生產就是要尊重科學，按規程辦事。安全規程是用鮮血和生命寫成的，無需再用鮮血和生命去驗證。然而我們在工作的時候，是否做好了每一個安全細節呢？是否把操作規程一絲不茍地落到了實處呢？在復雜的立體交叉作業現場，各種危險因素并存，各種事故隱患隨時出現。一個個安全細節點連成了一條安全細節鏈，一條條安全細節鏈筑成了一道安全防護網。只有做好了安全細節，這道安全防護網才會牢不可破。然而在我們生產現場，您可以看到有的員工下車間不戴安全帽；有的員工開啟設備時，不關安全防護罩；有的員工在鋼絲接頭時，不戴防護眼鏡；有的員工在高空作業時，不系安全帶等等。這些人的安全意識薄弱，思想麻痹，心存僥幸，他們這些無視安全細節的行為，往往是造成安全事故的罪魁禍首。

在安全面前，我們不能心浮氣躁，不能淺嘗輒止，不能做“馬大哈”，不能搞“想當然”,不能忽視任何一個細節，不能放過任何一個隱患，不能留能下任何一個死角。只有嚴格遵守崗位安全操作規程，做好每一個安全細節，才是做好安全工作的唯一有效方法。

安全之于生命，須臾不可少；安全之于生命，片刻不能離。安全工作只有起點，沒有終點。做好安全細節還必須要持之以恒，始終如一。安全生產不是6月來7月走，做好安全細節也不可能一蹴而就、一勞永逸。正如海爾首席執行官張瑞敏所說:“什么叫做不簡單？能夠把簡單的事情天天做好就是不簡單；什么叫做不容易？大家公認的非常容易的事情，能夠非常認真地做好它，就是不容易。”我們只有時刻繃緊安全這根生命之弦，堅持做好安全細節，認認真真、扎扎實實地做好每一天、每一分、每一秒的工作，才能在崗一分鐘，安全60秒，才能真正做到安全警鐘常鳴，安全伴我同行?！疤煜码y事、必做于易，天下大事、必做于細?！逼髽I的安全管理對安全細節的追求是永無止境的。在我們咸陽公司，“以人為本、精細管理、預防為主、全員參與”的安全文化正深入人心，精細化管理，做好安全細節正蔚然成風。公司要求每一位員工，必須牢記《安全生產十大禁令》和《反違章禁令》，必須能夠對生產現場進行快速準確的風險識別并制定有效消減措施，必須熟練掌握崗位安全操作規程，“精細交接、精細操作、精細巡檢、精細維護、精細檢修”，確保生產作業只有 “規定動作”，杜絕“自選動作”，為企業生產筑起

了一道安全屏障。

安全是火，點燃了生命之燈！安全是燈，照亮了生命之路！安全是路，引導著生命走向新的輝煌！朋友，正是安全眷顧和護佑著我們每個人的平安健康，也正是安全在為公司的不斷發展壯大保駕護航。為了我們的平安健康和幸福歡樂，為了加快建立重要場合用鋼絲繩生產基地的建設步伐，為了早日實現“百億企業、百年寶石”的戰略目標，讓我們嚴格遵守安全操作規程，把大處做細，把小處做好，改操作陋習，樹安全新風！

如果把安全比作一棵參天大樹，那么細節是根。只有根深，才能葉茂、花繁、果碩。只有注重細節，只有做好細節，安全之樹才能永葆青春。

朋友們，安全從細節走來，細節在我們手中！讓我們一起，以細節為旗，用青春做注，用過硬的細節，用本質的安全，開創更加燦爛輝煌的明天！

謝謝大家！

咸陽寶石油鋼管鋼繩有限公司

汝曉育

二○○九年五月二十五日

第四篇：從失敗中走來

從失敗中走來

山東省蒙陰縣第四中學2010級3班 王梓潼

黑暗中的失敗猶如萬丈深淵，身處谷底的人看不到光明，觸摸不到成功。一個微笑，便可將黑暗散開來。帶著微笑從失敗中走來，有了光明，走向了成功。

古往今來，成大事者必將忍受苦難，用微笑直面失敗。英勇之士能大無畏地直面失敗，有志之士能心胸曠達地縮小失敗，唯有平庸膽小之人才放大失敗，回避失敗。

勾踐，名垂青史的越王勾踐，當兵敗吳國那一刻，他就覺醒了。亡國之辱他沒有忘記，卻也沒因此而一蹶不振。臥薪嘗膽，直面失敗，他能屈能伸；重整旗鼓，直面失敗，他依舊自信滿滿。國家失而復得，也磨煉了他用微笑面對失敗的態度。從失敗中走來，勾踐一統江山。

失敗沒有理由，卻有原因。當發現原因時，即使跌倒一百次，也要一百零一次站起來。當面對失敗，你是不是停滯不前，只在那里感嘆，懷念以前光輝的日子？面對失敗，我們不能做懦弱的傀儡。

南唐后主李煜，雖然我愛他“剪不斷，理還亂”的詩詞，雖然別人都說他是位才華橫溢的詞人，但在我看來這都掩蓋不了他是一個亡國皇帝的事實。面對失敗，他的勇氣哪里去了？卻只能把失國之痛寄寓詩詞中。失敗在他看來是一個不能揭開的傷疤，一輩子只能如傀儡，活在感傷之中。

從失敗中走來，面帶微笑，就走向了成功。摘下面具，全面地去看失敗留下的傷口，即使有時會把你刺痛，但痛過之后就是清醒。

微笑戰勝了挫折，樂觀代替了苦難，微笑著面對失敗，要記住“一個人可以

被毀滅，卻不可以被打敗”。

通訊地址：山東省蒙陰縣第四中學2010級3班 王梓潼 郵 編：276200 指導老師：張玉華

第五篇：從遠古走來教案

《從遠古走來》教學設計

觀田逸夫小學 胡菊梅

一、教材分析

《從遠古走來》是教科版五年級上冊《品德與生活》第五單元的第一課，教學這一課的內容是學生明白人類的起源，進一步體會中華的古老文明。教材設置這一課是很有必要的?，F在學生根本就不知道人類文明的發展歷程。所以，通過本課的教學，使學生深刻體會炎帝和黃帝是中華民族的祖先，是中華古老文明的象征，以及體會我中華民族的智慧。通過歷史傳說、歷史事件，了解中國古代史的基本線索和大概輪廓。從而激發學生熱愛祖國的情感。

二、學情分析

我班有60 名學生，班級中的學生好、中、差參差不齊、基礎不

一、智力因素和認知水平也有差異，五年級的學生對待事情有著自己的看法和觀點，具有判斷是非的能力，知道什么該做什么不該做，但做事又有片面性，還需教師指導。對于品德與社會這門學科，家長、學生以及大部分教師都認為是小學科，學好學差無關緊要，因此學生對該學科的學習也不夠重視，課前不預習、不收集資料；課后不復習鞏固。很多學生有偏科現象。

三、教學目標

1、知道我國是一個有悠久歷史的文明古國，為自己是炎黃子孫而自豪。

2、通過歷史傳說、歷史事件，了解中國古代史的基本線索和大概輪廓。

四、教學策略

體驗提出問題、探索問題的過程。嘗試用不同的方法進行探索活動，讓學生進一步認識中華民族的發展歷程，并以自己的實際行動表達為自己是中國人感到自豪。

五、教學重點和難點

教學重點：使學生知道我國是一個有悠久歷史的文明古國。教學難點：體會為自己是中國人感到自豪。

六、教學過程

（一）引入話題，喚醒生活。

師：我們為中國有炎帝和黃帝而驕傲，因為他是中華古老文明的象征。

導入——我們是炎黃子孫

1．出示人們祭拜炎帝和黃帝陵的場景的課件。

2．教師提問：你知道為什么每年有那么多人來祭拜炎帝、黃帝嗎？看到這樣的場面，你有何感想？

（1）學生看圖片回答教師提出的問題。不明白的可以同桌交流。

生：（因為他們都懷念和悼念我們的祖先。）

生：看到這樣的場面，我感到我們的祖先真了不起，我們作為他的炎黃子孫而感到無比的自豪。）

小結：課前老師讓你們搜集了炎帝和黃帝的資料，誰來匯報一下？ 生：交流有關的炎帝和黃帝的資料本

（二）認識我國源遠流長的遠古歷史

1．剛才的活動大家都知道了我們的祖先是炎帝和黃帝，那你知道我們的祖先當時又是怎樣生活的嗎？誰來說？

課件出示：茹毛飲血、鉆木取火、刀耕火種等

2．這些現象發生在什么時候呢，我們的遠古人是什么樣子，他們是怎么生活的？ 誰來演一演？（鉆木取火----）

3．學生交流匯報搜集的資料，說出遠古人的衣、食、住、行情況。

（三）說一說歷史故事

1、師：作為炎黃子孫，我們為有這樣成就非凡的祖先而感到驕傲和自豪。(板書：驕傲、自豪)從炎黃開始，勤勞智慧的中華民族創造了輝煌的文明，它源遠流長，綿延不絕幾千年，在這幾千年的歷史中，你都知道那些歷史故事？

2、誰來講一講？生說說各個歷史時期的故事 如：空城計 荊軻刺秦王等。

3、演示各個歷史時期的重要事情：

古代—— 夏、商、西周、春秋戰國秦（劉邦項羽）西漢、東漢、三國、西晉、東晉南北朝、隋、唐、五代、北宋、南宋、元明、清

四大發明——造紙術、印刷術、指南針、火藥

兩位聞名于世的醫學家——華佗和李時珍

4、我國都經歷了那些朝代？課件：歷史朝代歌

夏朝殷商與西周，東周列國分兩段。

春秋戰國烽火起，秦朝一統又兩漢。

三國鼎立魏蜀吳，西晉東晉前后傳。

南朝北朝兩并亡，隋唐一統后五代。

宋元明清九百年，辛亥革命皇朝完。

5、分組做歷史卡：歷史事件、名著、名篇或膾炙人口的句子、歷史人物等。也可是服飾（清朝的帽子、藝術品《唐三彩》、編鐘--------還可是《雍正王朝》《成吉思汗》、《赤壁》等電視劇等。）

教師在黑板上畫一棵大樹并告訴學生，這是我們的歷史大樹。在歷史的長河中，涌現了許多杰出的人物，他們就像這棵樹上的累累碩果。我們一起來培育這棵碩果累累的歷史大樹。

（2．）學生用卡紙和水彩筆制作歷史明星卡，一一貼到“歷史樹”上。

（3．）師生一起欣賞“歷史樹”，一個一個地“品嘗”果實。

(4．)分組合作完成明星檔案的設計，比一比哪組設計的作品最新穎。

教師總結：通過大家的介紹，你們認識了更多的“明星”。相信有一天，你們會實現自己的愿望，也能像這些歷史明星一樣著名。(四)拓展

玩一玩“歷史牌”

（1猜一猜：生說本組“歷史牌”上的歷史事件發生的年代、物品等，生猜出現的朝代。（2）分一分：將同一個朝代的“歷史牌”分為一組。

（3）、排一排：各小組內把“歷史牌”按時間順序排一排。制成歷史年表。制成《上下五千年》(五)小結：

1、談收獲。

2、為------自豪驕傲。

七、板書設計

1、從遠古走來

了解歷史

尊重歷史

創造歷史

驕傲、自豪

八、教學反思：

本課以清明節祭拜炎帝和皇帝為起始，創設了一種貼近學生生活的情景來講述中國古代文明的發展故事。易于學生接受和理解。在本課教學中，教師由單純的知識指導者變為學生活動的引導者、支持者和合作者，努力創設適宜的活動環境和條件，靈活多樣地選用教學活動和組織形式，凡是老師要說的話，都通過“圖片”進行揭示，易于指導。

一、教師善于開發、利用多種教學資源來為教學服務。

1、利用古故事營造氛圍。如：在創設情景環節，教師首先為學生講解清明祭祀來到炎帝陵和黃帝陵的都是些什么人，并讓學生產生好奇，也為下一步教學打下了一個很好的基礎。

2、利用圖片等教學資源。如：揭示課題時，圖片出示炎帝陵和黃帝陵，這樣一下子就吸引了孩子們的眼球，激發了他們學習興趣以及渴求知識的欲望。

3、利用玩“歷史牌”明了中國古代文明的發展。如“理清朝代順序”環節，教師就利用“四大名著”“時間順序”“朝代順序”排列的方法，引導學生進行思考、交流學習、討論分析，從而使學生懂得：中國古代文明的發展歷程。在這個教學環節中，教師不僅能靈活運用教學資源，而且能夠站在學生的角度思考問題并且尊重了學生的個性思維。

二、總結不足，加強改進。

在備課過程中，我可能還是過分注重教材了，只備教材，沒有注意學生認知水平的不同。有些學生課外書籍看得多，歷史故事了解得多，然而大部分學生對我們所講的歷史故事卻一概不知。因而，在學生交流討論環節會有自卑心理而不參與交流。如果讓我重新上這節課，我會注意扮演好引領者的角色，引導孩子們一起來說說，我們在語文課中學到的一些歷史故事。給孩子們足夠多的時間去討論。