第一篇：我從古老的小城走來詩歌

我從古老的小城走來

心中涌動著無限感慨

歲月牽引著走向成熟

風霜染舊了青春色彩

我從太平盛世中走來

春光明媚把愛神迎來

金秋裝扮新娘的嬌媚

愛情花朵迎霜雪盛開

我從改革春風中走來

時代賦予我堅強豪邁

下崗擊不跨生活信念

笑迎八方把歲月添載

我從網絡時代中走來

你胸懷博大知識淵博

牽系五湖四海的經脈

你是我的朋友和知己

我從大千世界中走來

中華民族在東方崛起

祖國強大我為之喝彩

我是個驕傲的中國人

我從煙雨紅塵中走來

悠揚旋律彈奏著人生

平淡歲月吟唱著未來

邀清風賞明月抒心懷

情意綿綿融進忘情海

第二篇：我從詩詞歌賦中走來

我從詩詞歌賦中走來

我從詩詞歌賦中走來

若說文字是一個個動人的音符，那么詩歌就是一首首奇妙的歌曲：若說大千世界像達芬奇的《蒙娜麗莎》那樣美麗，那詩歌就是這幅畫卷的眼：若說美麗是一個變化多端的空竹，那么詩歌就是它的軸心。詩詞令我們的生活換發出彩虹般的絢麗。

詩詞如畫。古往今來無數文人雅士用詩歌描繪出不一樣的世界。當柳宗元在抱怨“千山鳥飛絕”的悲涼時，岑參卻用一句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”表達了對冬日雪景的的愛。當王維還在為：大漠孤煙直，長河落日圓“所惆悵時，柳愈卻在成都感嘆著“最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。”即使每個人都有不同的想法，卻也擋不住相隔百年的李后主和元代的散曲家共同發出悲秋之涼的壯麗情懷。

詩歌如劍。詩歌像一個美麗妖嬈的女子般不僅可以呈現出她的嫵媚，也露出了她的鋒利西方文藝復興之時，一位偉大的意大利詩人雖沒有參與戰爭，卻為文藝復興的成功起了重要作用。他就是但丁。他所創作的《神曲》在溫柔的外賣下。藏著一把利刃。它刺醒了迷惘的人們，打擊了封建專制的皇帝。更為后世界留下了寶貴的財富。中國抗日戰爭期間，一位偉大的文學家魯迅將詩歌的威力發揮到了極致，使混沌的國人覺醒，打起精神反抗侵略者，給予敵人致命的一擊。

詩歌如實，溫文爾雅的詩歌從不張顯它的暴力，從不告訴人們它的重要，只靜靜的在那，像水一樣被人們吸取，為人生提供營養。詩歌改變了我的生活。對愛要像《勃朗寧夫人十四行詩》那樣真心。對友情堅信“海內存知己，天涯若比鄰”詩歌像一雙手一般，撥正了我的思想，我的感情。

我從詩詞歌賦中走過，領悟前人美的享受，為它所擁有的能力而震驚。我從詩詞歌賦中做過，不留了一絲痕跡，只帶走數以我的回憶與癡情-------

威遠中心校六年二班劉思琪

指導教師李妮妮

第三篇：詩歌《小城之歌》

文章標題：詩歌《小城之歌》

《小城之歌》

（一）哦，小城呀，綠綠的青松喲，佇立在懷抱小城的山崗，象征守護著社會的安寧，象征著人間的美好和吉祥！

噢，藍藍的天空喲，見證著小城風風雨雨的滄桑，傾聽著百姓們訴說衷腸，目睹當今日新月異地變化發展！

噢，甜甜的龍泉水喲，潺潺地走出密林，緩緩穿過小城，靜靜地流向遠方！

啊，這是泉水滋潤的地靈人杰的地方，如今已辨明前進的方向，勤勞的人們呀，正在闊步奔向全面的小康！

（二）哦，小城呀，拔地而起的幢幢高樓，貌似出土蘑菇的“洋房”，湮沒著龜山舊城的模樣，曾幾何時？

誰想過住高樓別墅？

怎能忘記隨父輩們棲身的毛房？

噢，嶄新的一條條街道熙熙攘攘，逛街的人們呀，走進一個個靚麗的商店，挑選時尚的手機和服裝，品嘗著美食祝福如意的向往！

噢，寬敞的大道貫通四面八方，行進著的車輛匆匆忙忙，滿載著豐富的社會成果來來往往，帶走了貧窮落后和愚昧，帶回的是富裕文明和安康！

啊，仿佛象人體中的血液流淌，不斷注入新的生機和無窮的力量，智慧的人們呀，正在雕塑著從來沒有的形象！

（三）哦，小城呀，天然的大龍口勝景自古就名傳四方，新添的龍泉河濱凸現出時代的靈光，三塘映月伴隨著瀑布的回蕩，裝飾華麗的八大花柱，熠熠生輝閃閃發光，點燃了新的希望！

噢，公園廣場樂成一片海洋，晨煉午納涼歡歌漫舞心花怒放，散步林蔭小路聆聽小鳥鳴唱，嘻戲在花叢中的男女們，仰望著明媚的藍天，盡情地享受著草地的芳香！

噢，每當入夜的時候喲，萬家燈火五顏六色格外明亮，照亮大街小巷映紅了袖珍的小城，方顯露出婀娜多姿楚楚動人的容光！

啊，仿佛步入了夢中的天堂，時代的腳步奏響新的樂章，又一次震醒了大地，煥發出了新的光芒！

（四）哦，小城呀，怎么轉瞬間就大大變樣？

仿佛就象神話傳說中的觀音下凡，重振山河給人間披上新裝？！

啊，那不是觀音的慈祥，是象太陽一樣，天天給人間送來光明，送來溫暖的中國共產黨，正是黨的光輝照到了邊疆！

啊，人間永遠需要光明，人間永遠渴望著新的希望！

小城呀，在黨的光輝照耀下，會不斷地增添著新的輝煌！

《詩歌《小城之歌》》來源于xiexiebang.com，歡迎閱讀詩歌《小城之歌》。

第四篇：從失敗中走來

從失敗中走來

山東省蒙陰縣第四中學2010級3班 王梓潼

黑暗中的失敗猶如萬丈深淵，身處谷底的人看不到光明，觸摸不到成功。一個微笑，便可將黑暗散開來。帶著微笑從失敗中走來，有了光明，走向了成功。

古往今來，成大事者必將忍受苦難，用微笑直面失敗。英勇之士能大無畏地直面失敗，有志之士能心胸曠達地縮小失敗，唯有平庸膽小之人才放大失敗，回避失敗。

勾踐，名垂青史的越王勾踐，當兵敗吳國那一刻，他就覺醒了。亡國之辱他沒有忘記，卻也沒因此而一蹶不振。臥薪嘗膽，直面失敗，他能屈能伸；重整旗鼓，直面失敗，他依舊自信滿滿。國家失而復得，也磨煉了他用微笑面對失敗的態度。從失敗中走來，勾踐一統江山。

失敗沒有理由，卻有原因。當發現原因時，即使跌倒一百次，也要一百零一次站起來。當面對失敗，你是不是停滯不前，只在那里感嘆，懷念以前光輝的日子？面對失敗，我們不能做懦弱的傀儡。

南唐后主李煜，雖然我愛他“剪不斷，理還亂”的詩詞，雖然別人都說他是位才華橫溢的詞人，但在我看來這都掩蓋不了他是一個亡國皇帝的事實。面對失敗，他的勇氣哪里去了？卻只能把失國之痛寄寓詩詞中。失敗在他看來是一個不能揭開的傷疤，一輩子只能如傀儡，活在感傷之中。

從失敗中走來，面帶微笑，就走向了成功。摘下面具，全面地去看失敗留下的傷口，即使有時會把你刺痛，但痛過之后就是清醒。

微笑戰勝了挫折，樂觀代替了苦難，微笑著面對失敗，要記住“一個人可以

被毀滅，卻不可以被打敗”。

通訊地址：山東省蒙陰縣第四中學2010級3班 王梓潼 郵 編：276200 指導老師：張玉華

第五篇：從遠古走來教案

《從遠古走來》教學設計

觀田逸夫小學 胡菊梅

一、教材分析

《從遠古走來》是教科版五年級上冊《品德與生活》第五單元的第一課，教學這一課的內容是學生明白人類的起源，進一步體會中華的古老文明。教材設置這一課是很有必要的。現在學生根本就不知道人類文明的發展歷程。所以，通過本課的教學，使學生深刻體會炎帝和黃帝是中華民族的祖先，是中華古老文明的象征，以及體會我中華民族的智慧。通過歷史傳說、歷史事件，了解中國古代史的基本線索和大概輪廓。從而激發學生熱愛祖國的情感。

二、學情分析

我班有60 名學生，班級中的學生好、中、差參差不齊、基礎不

一、智力因素和認知水平也有差異，五年級的學生對待事情有著自己的看法和觀點，具有判斷是非的能力，知道什么該做什么不該做，但做事又有片面性，還需教師指導。對于品德與社會這門學科，家長、學生以及大部分教師都認為是小學科，學好學差無關緊要，因此學生對該學科的學習也不夠重視，課前不預習、不收集資料；課后不復習鞏固。很多學生有偏科現象。

三、教學目標

1、知道我國是一個有悠久歷史的文明古國，為自己是炎黃子孫而自豪。

2、通過歷史傳說、歷史事件，了解中國古代史的基本線索和大概輪廓。

四、教學策略

體驗提出問題、探索問題的過程。嘗試用不同的方法進行探索活動，讓學生進一步認識中華民族的發展歷程，并以自己的實際行動表達為自己是中國人感到自豪。

五、教學重點和難點

教學重點：使學生知道我國是一個有悠久歷史的文明古國。教學難點：體會為自己是中國人感到自豪。

六、教學過程

（一）引入話題，喚醒生活。

師：我們為中國有炎帝和黃帝而驕傲，因為他是中華古老文明的象征。

導入——我們是炎黃子孫

1．出示人們祭拜炎帝和黃帝陵的場景的課件。

2．教師提問：你知道為什么每年有那么多人來祭拜炎帝、黃帝嗎？看到這樣的場面，你有何感想？

（1）學生看圖片回答教師提出的問題。不明白的可以同桌交流。

生：（因為他們都懷念和悼念我們的祖先。）

生：看到這樣的場面，我感到我們的祖先真了不起，我們作為他的炎黃子孫而感到無比的自豪。）

小結：課前老師讓你們搜集了炎帝和黃帝的資料，誰來匯報一下？ 生：交流有關的炎帝和黃帝的資料本

（二）認識我國源遠流長的遠古歷史

1．剛才的活動大家都知道了我們的祖先是炎帝和黃帝，那你知道我們的祖先當時又是怎樣生活的嗎？誰來說？

課件出示：茹毛飲血、鉆木取火、刀耕火種等

2．這些現象發生在什么時候呢，我們的遠古人是什么樣子，他們是怎么生活的？ 誰來演一演？（鉆木取火----）

3．學生交流匯報搜集的資料，說出遠古人的衣、食、住、行情況。

（三）說一說歷史故事

1、師：作為炎黃子孫，我們為有這樣成就非凡的祖先而感到驕傲和自豪。(板書：驕傲、自豪)從炎黃開始，勤勞智慧的中華民族創造了輝煌的文明，它源遠流長，綿延不絕幾千年，在這幾千年的歷史中，你都知道那些歷史故事？

2、誰來講一講？生說說各個歷史時期的故事 如：空城計 荊軻刺秦王等。

3、演示各個歷史時期的重要事情：

古代—— 夏、商、西周、春秋戰國秦（劉邦項羽）西漢、東漢、三國、西晉、東晉南北朝、隋、唐、五代、北宋、南宋、元明、清

四大發明——造紙術、印刷術、指南針、火藥

兩位聞名于世的醫學家——華佗和李時珍

4、我國都經歷了那些朝代？課件：歷史朝代歌

夏朝殷商與西周，東周列國分兩段。

春秋戰國烽火起，秦朝一統又兩漢。

三國鼎立魏蜀吳，西晉東晉前后傳。

南朝北朝兩并亡，隋唐一統后五代。

宋元明清九百年，辛亥革命皇朝完。

5、分組做歷史卡：歷史事件、名著、名篇或膾炙人口的句子、歷史人物等。也可是服飾（清朝的帽子、藝術品《唐三彩》、編鐘--------還可是《雍正王朝》《成吉思汗》、《赤壁》等電視劇等。）

教師在黑板上畫一棵大樹并告訴學生，這是我們的歷史大樹。在歷史的長河中，涌現了許多杰出的人物，他們就像這棵樹上的累累碩果。我們一起來培育這棵碩果累累的歷史大樹。

（2．）學生用卡紙和水彩筆制作歷史明星卡，一一貼到“歷史樹”上。

（3．）師生一起欣賞“歷史樹”，一個一個地“品嘗”果實。

(4．)分組合作完成明星檔案的設計，比一比哪組設計的作品最新穎。

教師總結：通過大家的介紹，你們認識了更多的“明星”。相信有一天，你們會實現自己的愿望，也能像這些歷史明星一樣著名。(四)拓展

玩一玩“歷史牌”

（1猜一猜：生說本組“歷史牌”上的歷史事件發生的年代、物品等，生猜出現的朝代。（2）分一分：將同一個朝代的“歷史牌”分為一組。

（3）、排一排：各小組內把“歷史牌”按時間順序排一排。制成歷史年表。制成《上下五千年》(五)小結：

1、談收獲。

2、為------自豪驕傲。

七、板書設計

1、從遠古走來

了解歷史

尊重歷史

創造歷史

驕傲、自豪

八、教學反思：

本課以清明節祭拜炎帝和皇帝為起始，創設了一種貼近學生生活的情景來講述中國古代文明的發展故事。易于學生接受和理解。在本課教學中，教師由單純的知識指導者變為學生活動的引導者、支持者和合作者，努力創設適宜的活動環境和條件，靈活多樣地選用教學活動和組織形式，凡是老師要說的話，都通過“圖片”進行揭示，易于指導。

一、教師善于開發、利用多種教學資源來為教學服務。

1、利用古故事營造氛圍。如：在創設情景環節，教師首先為學生講解清明祭祀來到炎帝陵和黃帝陵的都是些什么人，并讓學生產生好奇，也為下一步教學打下了一個很好的基礎。

2、利用圖片等教學資源。如：揭示課題時，圖片出示炎帝陵和黃帝陵，這樣一下子就吸引了孩子們的眼球，激發了他們學習興趣以及渴求知識的欲望。

3、利用玩“歷史牌”明了中國古代文明的發展。如“理清朝代順序”環節，教師就利用“四大名著”“時間順序”“朝代順序”排列的方法，引導學生進行思考、交流學習、討論分析，從而使學生懂得：中國古代文明的發展歷程。在這個教學環節中，教師不僅能靈活運用教學資源，而且能夠站在學生的角度思考問題并且尊重了學生的個性思維。

二、總結不足，加強改進。

在備課過程中，我可能還是過分注重教材了，只備教材，沒有注意學生認知水平的不同。有些學生課外書籍看得多，歷史故事了解得多，然而大部分學生對我們所講的歷史故事卻一概不知。因而，在學生交流討論環節會有自卑心理而不參與交流。如果讓我重新上這節課，我會注意扮演好引領者的角色，引導孩子們一起來說說，我們在語文課中學到的一些歷史故事。給孩子們足夠多的時間去討論。