第一篇：中秋望月

文 章

來源蓮山

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中秋望月（原創）

作者：山也人

多少個這樣的夜晚 在異鄉

在秋月高掛的天空

我手捧 團圓的月餅

一口一口 啃食

多年來離家的鄉愁

那廣寒宮里的嫦娥

與我一道

舉起盛滿相思的酒杯

把今晚的圓月灌醉

我想做那月亮的光芒

讓月光 灑滿故鄉的山頭

讓我的親人 在村口

在老屋的蘋果樹下

親眼看到我漂泊的身影

來源蓮山

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第二篇：中秋望月有感

一 輪清輝,投落兩地,圓過多少思親的夢,潤過多少枯渴的望。這夜的月啊,撩起多少人的心事,把思鄉人的心從遙遠的他鄉拉回故里,和一家人團聚___嘗月光一地。

今夜的月，好象看破了我的心事，有意讓我在樹下苦等。等了很久很久還不見它出來，我不停的耐著性子喊我自己：等等，等等。直到很晚很晚，我才看到它如一葉扁舟在云朵里一躲一閃，讓我一時難以觸摸月的殘圓。

月兒站在天邊，如掛在天邊的銀盤，家里的月會不會象這里的月一樣，不時的被云朵遮掩，只有那遮不住的清輝仍在不停的梳理著我的思念。家里的人也許還坐在月下象我一樣盼著月圓，我卻在月下望不見千里迢迢的家園。

月下也有許多人象我一樣在望月圓。月圓好象要把故鄉拉來親近、拉成蜜甜。有如微風送來的纏綿：象妻子在呼，象母親在喚。總感到月里有一個熟悉的影子在閃。這夜的月啊，你到底撩起了多少人的心愿。

手拿月餅一口一口的啃，眼睛不時的把月兒流盼。心底總有一股酸甜苦辣在涌現。手中的月餅漸漸的小了，心中的月兒漸漸的胖了漸漸的圓。可天上的月不理思親人的心愿，仍掛在天邊時殘時圓。

唉，還等什么呢？其實，思親人的心里早都升起了一輪圓月

第三篇：中秋節詩歌：中秋望月

文章來 源

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中秋節詩歌：中秋望月

中秋望月

臺風正在東海之濱-臺灣海峽盤旋，萬里神州烏云彌漫；

今年的中秋佳節--

是三百年來明月最圓最亮的一年；

臺風刮著一次次的緊，中秋望月也許會化為泡影，無法兌現。

中秋望月我已經望了五十五年，五十五年前的那年中秋前夕，你離我而去，不告而別，你沒有回頭，沒說一聲再見；

今生今世我們曾有四年在一起的時光，那時你是多么溫柔，我是多么體貼；

如今的我正在耐心的等待，等待著我們重逢的好季節。

自從你與我離別后，我就天天去拜佛，佛告訴了我們的前世的姻緣；

我們的前世本是一對恩愛夫妻，后來你被海盜掠走，霸占了五十年；

前世有這樣的悲慘，今生有分離了五十五年；

前世有海盜橫行，今生卻沒有土匪當道，海盜猖獗，我們重逢的日子究竟在哪一年，哪一天。

聽說你偷吃了仙丹，離我而去-到了月宮；

月宮里的嫦娥呀就是你的化身，當初你怎忍心放棄親人對你的溫暖，卻去荒蕪寂寞的月球。

你天天扶摸著白兔，天天思念著故鄉。

那蕭瑟的秋風就是你在月宮里發出的嚎哭，那傾盆的大雨就是你在月球上灑落的淚珠。

你-天天思念著故鄉，我-天天仰望著月亮。

三十八萬公里的云天-

隔不斷我們相互的思念；

二萬多天的漫長歲月-

忘不了我們年輕時的誓言。

你天天看到長城，怎么沒有想到早日起程；

你天天夢到親人，怎么不想去看看久別的故鄉；

你早日起程--踏云歸來，這是我天天的盼望；

花好月圓，家人團聚，這是我畢生的愿望。

我已經是蒼發白白的老人，你還是那樣的幼稚，那樣的容顏，我多么羨慕人間的夫妻恩愛，子女成才，而我連天上的牛郎也不如，他每年的七夕能和織女見上一面。

聽說中秋望月能看見你的倩影，月復一月，年復一年，每年的中秋佳節--不是秋雨綿綿，就是烏云遮天。

今生看不到你的倩影，下輩子總有一年，我們重逢的日子就在不遠的明天。

蒼天是這樣的冷酷無情，臺風是這樣的殘酷猖狂；

只要蒼天晴空萬里，中秋的月亮就會顯得更圓更亮；

但愿臺風早日離開太平洋西岸，今年的中秋望月就有一線希望。

我想這地球和月亮之間并沒有那么遙遠，就是那云漢只不過在一望之間；

你看，流星在天空架起了橋梁，彩云飛到了月亮身邊；

你聽，吳剛斫桂樹的錚錚聲，還有一個熟悉的聲音在空中呼喚。

‘親愛的媽媽，我要回家鄉，不管這地球上有這樣的狂風惡浪，不管那天空中是那樣的風云變幻；

請你指明航標，我揚起風帆，在晨曦的照耀下，去航行自己正確的航線。

臺風正在東海之濱，臺灣海峽盤旋，萬里神州烏云彌漫。

幾次次中秋望月，轉瞬已是五十五年。

蒼天光茫，星月輝煌，我們都是炎黃子孫--華夏民族，我們的姻緣是盤古的造化，黃帝的恩賜；

本是一家人，最終要團圓，我們世世輩輩相聚到永遠。

2004.09.百蟲-

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第四篇：小學生中秋節作文500字：中秋望月

小學生中秋節作文500字：中秋望月

小學生中秋節作文500字：中秋望月

廣東省深圳市木棉灣小學六年級2班陳怡瑋

月朗星稀。在中秋接那幽靜的月夜里，我們全家一起來到陽臺上，欣賞那十五的月亮。表弟還反剪著雙手搖頭晃腦地吟著蘇東坡的《水調歌頭》：“明月幾時有，把酒問青天……”把全家人逗得哈哈大笑。

人們常說：“月到中秋分外明”。這句話很有道理。看，月兒帶著一圈淡淡的光環，露出了圓圓的笑臉，徐徐穿過一縷一縷輕紗似的白云，向上升扎、升著。漸漸地把整個夜空點綴得更加迷人！月兒高傲地升起來了，它掛在夜空中，圓得那么可愛，那么有趣，就像一個銀色的玉盤，放射著一道道白光。

啊，皎潔的月亮，代表著無私的情懷，象征著圣潔的情操，流傳著一個又一個美妙的傳說，見證著一次又一次的悲歡離合，勾起了多少人的豐富想象……

嫦娥，因偷吃仙藥，關在廣寒宮，但她總是悄悄地溜出來，在夜空中舒展她那長長的衣袖；吳剛，被罰砍桂花樹，可桂花樹永遠也砍不斷，桂花的清香總是彌漫在夜空中；小玉兔呢，在廣寒宮里不停地為嫦娥搗藥……

月兒啊，你是那么遙遠！在這歡樂的日子里，我想借大雁的翅膀，飛到你的懷抱，我想借長虹架起一座彩橋，去探探望你這神話中的美女。

我凝望著月兒，嚼著香甜的月餅，聽著爸爸講述著關于月亮的傳說，一直到很晚很晚……

指導教師：巫妃梅

第五篇：望月說課稿

《望月》說課稿

各位老師，大家好，今天我說課的內容是《望月》（板書：望月）

《望月》是蘇教版小學語文第十冊第七單元的一篇優美的文章。這一單元的主題為“人與自然”，表達的是人與自然和諧相處的美好情感。

《望月》一文融散文、詩歌、童話三個獨特的視角為一體，展示了月亮女神的柔美、圣潔、仁慈與祥和。課文以月亮與人的關系為主線，用生動的筆調抒寫了“我”在甲板賞月時，聰明好學的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象，表現了甥舅二人對于大自然的熱愛。

從古至今，月亮在中國傳統文化中一直是神圣的象征。千百年來被許多騷人墨客所吟哦誦詠，而《望月》這一課對于月文化含量的匯集，恰恰是激發學生愛月的情懷，引導學生積累“月景”的最好憑借。通過教學，可以使學生在品讀、感悟中體會“月亮”所具有的獨特的中國文化內涵，并從中受到美的教育和人文精神的熏陶。和同學們共同學習這一課，我們將實現以下幾個目標

（一）品讀課文中描寫月光和小外甥獨特、充滿童趣幻想的句子，感受文本語句的語言美、形象美和意蘊美，激發學生熱愛大自然和祖國語言文字的情感，這是本課的教學重點。

（二）積累描寫月亮的詩句，領略詩詞意境，體會“月亮”所具有的獨特的中國文化內涵，同時培養學生搜集資料、處理信息的能力。這也是本次教學中的重點。

（三）探究月亮與人的關系。這是本次教學中的難點。（板書）

三 接下來，我向老師們匯報，在教學過程中，我是如何引導孩子們賞析和探究月亮與人的密切關系。

在教學過程中，我設計了六個環節，主要采取情景教學法、朗讀法、表演法、探究法完成教學的任務，實現教學目標。

㈠ 首先，為了讓孩子們體會到月與“我”的關系密切，體會賞月給作者帶來了思想和情感的變化，我運用情景教學法，創設了這樣一個教學的情景：

同學們，夜深人靜的時候，為什么我一個人我要來到甲板上？也許是心情憂傷，幽悶。誰能來為我排解心情的憂傷和幽悶呢？這時，月亮升起來了。在月光下，我的心情發生了變化。這是怎樣的月亮呢？為什么我會有怎樣的變化呢?我與月是怎樣的關系呢？

通過教師的情景描述，學生們產生了急于我與月的關系的愿望和動機，主動地進入了學習的狀態。

㈡接著，我采用朗讀法，請同學們在貝多芬的《月光曲》的伴奏下，有感情的齊讀課文的第二自然段。第二自然段中，作者濃墨重彩，僅用了4句話，就把月下江景描述的美輪美奐。同學們都被這美好的月色所吸引。

于是我因勢利導，運用探究法，設計問題，進一步引導探究月與“我”的關系：“那么，是什么樣的月亮把我叫醒了呢？”

教學中，我引導學生抓住“安詳”、“吐灑”、“晶瑩閃爍”、“鍍” “隱隱約約”、“黑色剪影”等詞來體會月光的清幽淡遠和朦朧、寧靜等特點。并用簡筆畫，配合文字說明與表達，孩子們在賞析的過程中充分感受月光之美，享受月光之美，這樣他們才懂得了是美麗的月把我叫醒了。月亮不僅叫醒了我的身體，還叫醒了我的心。我沐浴著這美麗的月色，陶醉在月的遐想中。此刻的情感該是多么的愉悅。學生們才真正明白了我與月的關系的密切，也更深刻感受了月亮的美好，大自然的美好。激發他們熱愛祖國，熱愛大自然的美好情感。

㈢緊扣我與月的關系，我采用朗讀法和探究法，引導孩子們體會和探究月和小外甥關系密切。

在教學中，我讓學生分角色誦讀課文。通過誦讀課文中關于月亮的詩句，使學生感受月亮的形象、意韻。讓學生充分理解，柔美的月光不僅把我叫醒了，也把小外甥叫醒了。從而理解使我們沉醉了的原因。

同時，我還要引導孩子們抓住小外甥與“我”的對話，引導他們體會小外甥的聰明好學和天真活潑。正是這種聰明好學，才能讓小外甥積累那么多有關的詩句，也正是這些有關月的優美的詩句，才能讓他沉醉。激發學生們強烈的學習愿望，培養他們善于積累、勤奮好學的品格。達到既教書，又育人的目的。

㈣在引導孩子們積累的基礎上，讓孩子們深入體會和探究月和與詩人關系密切。在品讀中感受“中國月文化之美”。

“誦明月之詞，歌窈窕文章”向來是歷代文人墨客的雅事。由詩句中可以看出，美麗的月亮把古今中外的詩人都叫醒了，叫醒了李白，杜甫，蘇東坡??

教學中，我扣住涉月詩句，采用表演法，讓孩子們分別來扮演文中的“我”和活潑聰穎的“小外甥”，讓他們發揮想象，充分調動自己的詩句積累，盡情地根據自己的理解，調演繹古詩句中月的含義。這樣不僅激發學生主動積累詩句的興趣，而且使他們對中國傳統的月文化產生了積極探索的愿望，使孩子們從小就感受中國月文化的悠久和發展。感受到中華傳統文化的博大精深，他們沉醉的不僅僅是月光，而且是中國月的文化。也懂得了小外甥之所以如喜愛月光，是因為月亮和月文化是如此的影響著小外甥，小外甥的沉醉，表現出他對中國文化的熱愛。

由此，學生愛月的情感也就被激發出來了。他們就會更加熱愛我們祖國的文化，會為為傳承中華文化而努力學習。㈤進行拓展延伸，啟發同學們對月的無限幻想，放飛學生的想象力。

我先采用朗讀法，指名讓學生分角色朗讀第三部分。讓學生通過描寫小外甥神情、語言等詞句，感受“小外甥”愛幻想、富有童真童趣的特點，然后運用探究法，設計這樣的問題引導學生：小外甥聰明活潑，愛幻想，他的天真活潑深深地感染了作者，也感染了我們每一個人。月光讓我們幻想，讓作者幻想，我們今天在這里望月，也一定讓我們幻想了，同學們想到了什么？想象，寫下來

這一環節的設計旨在使學生參與主體的語文實踐與創造，把自己對月亮的感性認知、對文章情感的深切體驗以個性化的方式展現出來，同時也進一步固化自己的閱讀感受以及對月亮的理解，正所謂“月兒本無情，情在人心間。”

㈥總結全文，升華情感。

在這個環節中，我設計精彩的結束語，對學生進行引導，使他們更進一步沉醉在清幽曠遠的月光中，沉醉在意象深遠的古詩意境里，沉醉在充滿情趣的創造空間里。從而培養他們的審美情感。

四：我再說說我的板書設計

在教學中，根據我對《望月》這一課的教學設想，我采用提綱式板書。這個板書清晰地揭示了文章的主要內容。板書是在整個教學過程中完成的。

以上是我的說課，懇請各位老師給予中肯的批評。謝謝。