第一篇：音樂讓我聆聽到大自然的聲音

音樂讓我聆聽到大自然的聲音

天空是藍色的，海水是藍色的，生活中的一切是那么的美好??

朝陽升起來了，湖泊為它梳妝；新月升起來了，群星為它歌唱；知了歌唱起來了，小鳥為它伴舞；讓我們一起沉浸在這美好而又歡鬧的氣氛中??大自然是多么美好，多么美妙，多么讓人琢磨不透啊！一切都是那么美好??

“嘩嘩嘩”你聽，是什么聲音啊！哦！呵呵！原來是一位年輕的音樂老師——大自然，正在演奏一曲春天的贊歌——春雨，經過春雨的洗禮，大自然又顯得格外清新，就像周敦頤口中的蓮花那樣“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，而它只是為了給春天帶來一種清新的感覺。

“知了知了知了”你聽又是夏天的音樂精靈——蟬，在賣弄它那明亮的歌喉。一轉眼間，炎熱的夏天又悄無聲息的來了，清涼的春天又匆匆的溜走了，走在樹林的小路上，音樂精靈在歌唱，小鳥在為它伴舞，蟋蟀在為它奏樂，讓我深深的沉浸在這個遠離紛紛攘攘的世界的音樂海洋中，在這個海洋中盡情的游浪??

“沙沙沙”這是農民伯伯在收割糧食的聲音，又是一個豐收的季節，農民伯伯都在這熱鬧的氛圍內咧開嘴露出幸福的笑容，我又漫步在山間的小路上，聽見秋之天使——布谷鳥，在天上自由的歌唱、翱翔；帶領著一群天使在叫鬧這“秋天來了”。這無疑是給大自然添上一筆“豐收”的喜悅。

啊！美麗又純潔的冬天在秋風蕭瑟的時候到來了，我們一起在純白的世界中嬉戲、玩鬧、這時冬之仙子披著潔白的紗衣在皚皚白雪中漫步行走，欣賞者冬日的美景，這時給大自然帶來了“純潔”的歡樂??

我沉浸在這美妙而又充滿音樂的世界中，自我歡樂，陶醉，迷戀??河南省孟州市趙和鎮第一初級中學初三：龍龍520

第二篇：我聽到音樂的聲音

我聽到音樂的聲音

音樂，一個多么平凡而又神圣的詞，如溪水般純潔，不帶有任何瑕疵，如天使一般無時不刻陪在我的身邊，陪我度過多少個白天與黑夜，邁著優雅的步伐，來到每個人的身邊，讓人們經過了一場華麗的生命的洗禮，無論是爵士，還是流行，每一個都別具一格，千姿百態是多么的耐人尋味。每一個生動的音符，都歡快的在五線譜上跳著，唱著，是如此的富有生機，喜怒哀樂毫不保留的表達出來，像人類。

音樂如水

在你心煩意亂時，在你神經緊張時，是否嘗試過輕輕的哼一首《千里之外》呢？它將它的身軀，轉化成一雙手，撫平你內心的急躁，如它一般，那么安靜，一切的心煩意亂，都化為烏有，只有你和音樂在一起，這就是音樂，如水一般——你聽見了嗎？

音樂如火

在你生心疲憊時，在你昏昏欲睡時，是否嘗試過打開CD，聽著《雙截棍》中快節奏的旋律，開始打起十二分精神呢？師傅一有了一種說不出的力量了呢？這就是音樂的神奇之處，它如火一般，點燃你心中的蠟燭，這就是音樂，如火一般——，你聽到了嗎

音樂如風

音樂，是無處不在的，在音響里？在CD里？在記憶里？在心里？在音樂中，每一首歌曲都有它的特色，如春天，萬物復蘇，帶來勃勃生機，如夏天；驕陽似火，熱情十足；如秋天，一片美麗的金黃色，有落葉相伴，一點也不單調；如冬天，銀裝素裹，每一個優雅的樂器，動聽的曲風，都是無處不在的，這就是音樂，如風一般——你聽到了嗎？

音樂-千姿百態

音樂，千姿百態，如魔法師，每一首曲子都有驚喜；如人生，有高潮的時候，也有低潮時候，充滿挫折；如咖啡，只有細細品味，才能嘗到甜味。

這就是音樂，它在我心中已經留下不可磨滅的印象，一直默默的陪在我的生邊，分享我的快樂，孤獨，寂寞，憂愁與歡笑，我聽到了，你聽到了嗎？

第三篇：讓我聆聽你的聲音

讓我聆聽你的聲音

——在一日活動中關注幼兒的語言最近發展區在幼教的崗位上，已經工作了8年的時間。每天和孩子在一起的時間里，最快樂的就是和孩子在一起聊聊天，說說話，常常會被孩子稚嫩的語言逗笑。但是，我們也常常會遇到這樣的孩子，不會表達自己的思想，甚至連最基本的生活用語都不敢跟老師說。在現代社會中，如果一個人的語言交際能力有欠缺的話，那也會對他的人生發展產生很大的阻力。孩子在幼兒園期間是語言發展的關鍵期，如何讓幼兒在現有的語言發展水平上，更加大膽、靈活的運用語言，是我們每個幼教工作者應該潛心研究的。

維果茨基理論中指出，兒童的學習存在兩種發展水平。第一種是現有發展水平，第二種是可能發展水平。這可能發展水平就是兒童的最近發展區。教學必須走在現有發展水平的前面，促進兒童達到他的可能發展水平。而且維果茨基的最近發展區理論認為，學習與發展是一種社會和合作活動，它們是永遠不能被“教”給某個人的。它適于學生在他們自己的頭腦中構筑自己的理解。而正是在這一過程中，教師扮演著“促進者”和“幫助者”的角色，指導、激勵、幫助學生全面發展。基于對以上理論的學習，作為幼兒老師，我認為我們應該在一日活動中為孩子們提供豐富的語言環境，作為一名“引導者”“支持者”讓他們在適宜的環境中發展語言能力。我是從以下幾個方面做的：

一、創設豐富多樣的空間環境，鼓勵幼兒盡情的、自 由的去表達。

環境創設的好壞是鼓勵幼兒用自己的語言大膽的探索與表現的關鍵，在環境創設中，我會有目的的為幼兒創設內容豐富、自由寬松并且適宜幼兒各階段發展的活動環境，這主要體現在主題墻、圖書區、角色區等等。

1.圖書角是豐富幼兒詞匯的最佳區域，我們除了在圖書 角里投放大量適宜幼兒閱讀的圖書，培養孩子良好的閱讀習慣外，我們還開展了“接話游戲”來訓練孩子說完整話，開展“量詞游戲”來引導孩子學習使用量詞等等。通過這些好玩的游戲，讓孩子們在玩中學會了使用語言。

2.所謂“主題墻”，就是根據每個主題的開展讓幼兒回 家在家長的幫助下搜集相關的資料，然后張貼在墻面上。在每次搜集完后，我會讓孩子們先把自己搜集的資料介紹給小朋友。如在開展“美麗的秋天 的主題活動中，孩子們有的搜集了有關秋天的美麗的圖片，我就引導孩子們給這幅圖片起一個好聽的名字；有的搜集了有關秋天的特征及人們服飾的變化，我就會讓孩子們在描述前，提醒孩子們用上好聽的詞，把話說完整等，孩子們在潛移默化中豐富了詞匯，練習了說完整話。

3.在我們創設的整個環境中，我覺得“角色區”是發展孩子社會性語言的最佳區域，而且我們會根據不同的年齡斑創設不同的角色區。

如，對于小班的幼兒，我一般會創設“娃娃家”，在娃娃家里，孩子們可以扮演爸爸、媽媽，模仿爸爸、媽媽的對話；也可以請好朋友開生日會；還可以喂小寶寶吃飯，照顧生病的小寶寶等。在這些簡單的小游戲中，孩子們在你問我答中

不知不覺中練習了對話。又比如對于中班的孩子，我們會布置一個“小商店”等。在一次的一日活動中，我觀察到了這樣一次區域活動。其中有一個小朋友扮演顧客，另一個小朋友扮演售貨員。“顧客”進入商店后，售貨員很有禮貌的說：“請問你要買什么？”“顧客”在商店轉了一圈，沒有選好自己要買的東西，“售貨員”就過來問：“你要買東西送給誰呀？”顧客說：“我有個小妹妹要過生日了，我不知道要送給他什么好。”售貨員就介紹說：“要不你就送給她一個布娃娃吧！”顧客看了看布娃娃，很高興的說：“謝謝你！多少錢呀？”“兩塊錢。”顧客交了錢，很滿意的拿著東西走了。幼兒就是在老師創設的環境之下，通過簡單的一問一答豐富了他們的社會性語言，增強了他們的社交能力。

二、在教育活動中激發幼兒表達的欲望，發展幼兒的表 達能力。

在我們的教育活動中，常常可以看到這樣的現象：老師費勁口舌的講啊講，而有的孩子卻如木頭人一樣坐著，不積極舉手發言。為什么會出現這樣的情況呢？我想問題還是出現在老師身上，也許在以前上課的時候，老師有意或者無意的忽視過孩子說話的愿望，久而久之，就使得一部分幼兒成了等待教師點名發言的被動的交往者，怎樣才能避免出現這種情況呢？

1.在集體活動中，不要在乎孩子的發言有多么準確或者多么優美，讓每個孩子大膽說出自己的想法。

如在開展美術吹畫活動《美麗的花》中，本來教師的意圖，是想幼兒說出吹出的畫像一朵美麗的花，但是孩子卻充

分的發揮他們的想象，有的說像樹根，有的說像樹枝，還有的說像龍頭。孩子們大膽的說出自己的想法，不僅發揮了孩子們的想象，而且激發了孩子們的創作欲望，從而讓本節課的內容顯得更加豐富，讓整節課都處在自由創作的氛圍之中。

2.在活動中如果有很多孩子要爭著說的時候，用分組或者自由討論的形式來讓每個孩子有說的機會。

如在開展科學活動《有趣的泡泡水》的時候，孩子們通過老師提供的材料進行探究之后，都積極的舉手想說說自己的發現，這時我就讓孩子們分組進行交流，然后再讓他們選出說的好的小朋友，在集體面前交流。通過這種方式，讓每一個孩子都有了說的機會，滿足了他們說話的愿望。

三、充分利用一日活動中的各個銜接環節，發展幼兒 的語言表達能力。

在一日活動中，除了教育活動、早操活動等還有許多銜接的環節，我們就會充分利用這些時間，然后再根據主題、季節、節日等活動來引導幼兒丹丹表達，給幼兒“說”的時間。比如十一休假回來之后，我們就會在這些需要等待的時間里，讓孩子們自由的說一說活在集體面前講一講在假期期間到哪玩了，見過什么等等。我們還會鼓勵其他的小朋友進行提問，這樣既鍛煉了發言的小朋友，又給其他的小朋友豐富了詞匯并養成了良好的傾聽習慣。或者我會讓孩子們背一個我們學過的兒歌，講一個他聽過的故事，再比如，吃午飯之前，我會讓孩子們輪流的介紹餐名；在晨間談話中，讓孩子們播報天氣預報等等，這些形式都鍛煉了孩子大膽說的能

力及踴躍發言的積極心態。

四、教師的引導在幼兒語言發展中起著至關重要的作 用。

在與家長交流的過程中，常常會聽到家長說：我們這個孩子在家里和我們什么都說，就是一進幼兒園就不說了，我不禁思索，為什么出現這種情況呢？我認為，這就是孩子們社會性語言發展滯緩的表現。因為在幼兒園不同于在家里，孩子所面對的不是他朝夕相處的爸爸、媽媽，而是老師、小伙伴，這就會讓孩子心理上產生變化，不愿意開口說話。在這種環境之下，作為老師，我們就應該起到保護幼兒運用語言交往的主動性和積極性，讓幼兒養成“想說、敢說”的習慣。

在一日活動中，教師的引導應該是隨時隨地的，首先，我覺得作為老師應該做到的是走進幼兒內心，和幼兒做朋友。想想看，作為一個成人，我們都比較愿意和自己親近的人、和自己的好朋友聊聊天、談談心，那更何況是一個孩子呢？孩子是很天真的，只要你對他好，多關注他一點，他就會和你很親近，就會信任你，就會和你多說話，所以我覺得這一點是最重要的，也是首先應該做到的一點，因為只有和孩子做了好朋友，孩子才會產生和你說話的愿望，你才有機會引導孩子學會一些說話的技巧等等。

其次，我會抓住任何一個和幼兒交流的機會，隨時隨地的引導孩子靈活并且創造性的運用語言。《綱要》中指出了：幼兒的學習是有個別化的特點，教師與幼兒的個別交流、幼兒之間的自由交談等，都對幼兒語言發展具有特殊意義。

在與孩子相處的過程中，再碰到有見到老師就躲得遠遠地，不愿意和老師交流的孩子，我就會特別的關注他。我會運用鼓勵、表揚、談話等方式來提高孩子的自信心，他就會把話說響亮了，完整了，流利了。對一些不會運用禮貌用語的幼兒，我會時刻提醒他們要注意說“謝謝”、“不客氣”、“沒關系”等禮貌用語也是社交語言中不可或缺的用語。對于說話習慣不好的幼兒，我會隨時提醒他們用普通話、糾正他們的發音等等。通過不斷的練習，孩子們的語言運用能力都得到了很大的提高，孩子們也愿意說，并且也能大膽的說了。

總之，幼兒語言是最美麗、動人的，作為老師，我們只有和孩子多溝通，多交流，才能深入幼兒的心靈，才能為幼兒的語言發展創設更加豐富多樣且寬松的環境，才能讓我們的語言教學走在孩子現有發展水平的前面，讓孩子們在生活中與人交流中，盡興的用豐富語言去表達。

第四篇：聆聽書的聲音

聆聽書的聲音

夜幕輕垂，銀河靜靜地在夜空中，璀璨的星群不停閃爍，宛若無數飄于河面上的航標燈。在這個靜謐的夜里，獨自徘徊于那熟悉的河堤上，看時光如流水般靜默流淌。此時，輕輕翻開滿溢著墨香的書本，聆聽書頁滑過指尖，行走于書中夢幻般的世界，流連忘返。

再迷戀上書本之前，憂郁的風曾潮濕過我的天空，空靈的雨曾氤氳過我的眼眸。前方的路，很黑，一眼望不到盡頭。自從有了書本的陪伴，我的雙眼不再停留于那喧囂的塵世。透過江南朦朧的煙雨，希望的光芒灑在了那原本荒蕪的心靈的土壤中，開始生根、發芽。曾經的我，并不愛書。一次偶然的機會，讀了一本《追憶似水年華》。那清麗的詞句令我折服。從未想過，這白紙黑字竟擁有此等攝人心魄的魅力。從那以后，我便時常徜徉于時間的后花園，遙望遠方的繁星春水，靜默守護窗前最后的藤葉，俯視山下的呼嘯山莊，感悟眼前的死水微瀾??

我會漫步在靜靜的康橋，在徐志摩的柔情中流連忘返；我會為自己筑一所高臺，同李白一起登高遠眺；我會把酒臨風，高呼“天生我材必有用”；我也會徘徊于那悠長而又寂寥的雨巷，等候那位丁香一樣結著愁怨的姑娘??讀《簡·愛》，我看到心靈的平篤；讀《瓢》，我看到信念的價值；讀《小公主》，我看到堅強的可貴??書籍就如同一座滿藏智慧的寶庫，只要你用心去聆聽書的聲音，定會有所感悟，有所收獲。

我曾為自己的平凡，世界的不公而悔恨。但有了書的陪伴，每個平凡的日子都有了自己的旋律，共譜出了一曲生命的絕唱。書告訴我：再渺小的人物也可以擁有自己的夢想，擁有追求自己夢想的權利。面對自己的平凡，首先要抬起的，是自己的頭。讓別人明白的目光轉變，讓他們懂得：再不起眼的小花也會為了自己的生命努力綻放出最美的笑顏。

一個文字，一顆心。細細品讀文字，慢慢品味人生。無形間，發現自己已獲得了許多。曾經那些看似天大的事，已可以用一個笑置之度外了。或許，這就是成長。開始了解到了，其實書如人生：黯淡與燦爛并蓄，悲傷與希望同在。聆聽書的聲音，在月華如水的夜晚，邀明月相伴，用心去感悟書的靈魂，在這片清靈而明凈的夢中，逐漸長大??

五大連池市第一中學校初二:程涵

第五篇：我聽到的聲音 作文

我聽到的聲音 作文

五月八日/晴/星期三

我對聲音很敏感，一點點的聲音，我都可以聽得一清二楚。

最近學校在用除草機除草，“哄！哄！哄！”吵得我們沒辦法專心上課。家里除了媽媽訓人的聲音，還有沒有其它的聲音呢？爸爸打呼了，“呼！呼！呼！”很像豬八戒哦！喝水的時候，我的耳朵也會聽到很小的聲音，那是開水吞進我的肚子的聲音。肚子餓也會有咕咕叫的聲音，好幾次都被別人聽到，害我很不好意思。偷偷在床上跳的時候，也會有“蹦蹦”的聲音，還好沒有被媽媽聽到，不然我就要挨罵了。寫功課的時候，“扣扣”的聲音，就好像在墊板上打鼓一樣，我越寫越開心。

打雷的聲音，是雷公發脾氣的吼叫，下雨是小天使正在哭的聲音，音樂的聲音是小天使唱的催眠曲，我只想跟音符一起睡覺了......